Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (углубленный уровень) 9 класс

Рабочая программа по русскому языку (углубленный уровень) 9 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m24fd26f2.gifhello_html_195cb69d.gifhello_html_1c8e8395.gifhello_html_m3939363e.gifhello_html_m685ceef0.gifhello_html_2de1a83f.gifhello_html_50715685.gifhello_html_m702504ea.gifhello_html_m69f15600.gifhello_html_7be4cb07.gifhello_html_m3b4e9abb.gifhello_html_807ffff.gifhello_html_m7c397d8f.gifhello_html_40739284.gifhello_html_52b39c90.gif«Рассмотрено» на заседании МО


Руководитель МО

_____________________/С.А. Вакалова /


Протокол № ___ от

«____»____________2015 г.

«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

______________________ / Т.А. Малушко /


«_ «____»____________2015 г.

«Утверждаю»


Директор гимназии _______________________

/О.В. Синицина/


Приказ № ___

от «___»_______________2015 г.





Рабочая программа

по учебному курсу «Русский язык»

9 «А» класс

(углублённое изучение)


учитель русского языка и литературы,

высшей квалификационной категории

Синицина Ольга Викторовна


Автор «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка» В. В. Бабайцева, издательство «Дрофа», 2010 год

Программа реализована в следующих книгах:

  1. учебник «Русский язык. Теория. 5—9 классы» (автор В. В. Бабайцева);

  2. сборник заданий для 8—9 классов (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд, О. А. Сальникова);

  3. рабочая тетрадь для 9 класса (авторы В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков, М. И. Сергиенко и др.).

2015-2016 учебный год



п/п

содержание

стр.

1.

Раздел I. Пояснительная записка


2.

Раздел II. Содержание учебного курса


3.

Раздел III. Учебно-тематический план


4.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование


5.

Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся


6.

Раздел VI. Средства и формы контроля


7.

Раздел VII. Учебно-методические средства обучения






















Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы», Дрофа, Москва-2011.


Цели и задачи предмета «Русский язык» в школе:

1. изучение системы русского языка и функционирования её в речи;

2. развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;

3. развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;

4. патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.


Цели Рабочей учебной программы по русскому языку:

  • улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;

  • реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.


Задачи организации учебной деятельности:

формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

  • формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,

  • вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании),

  • развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

  • формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); о

  • владения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

  • обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

  • Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

  • Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

  • Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.


Рабочая программа реализована в следующих книгах:

1. Учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы» (автор В.В.Бабайцева, 2013);

2. Сборник заданий для 8-9 классов (авторы В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, 2013);

3. Рабочая тетрадь для 8 класса (авторы В.В.Бабайцева, М.И. Сергиенко, 2015).

Центральным компонентом этого комплекта является учебник, имеющий лингвометодический характер. Учебник характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений (в том числе и сведений, обеспечивающих работу по развитию речи).

В сборнике заданий значительное место занимают традиционные упражнения. Кроме этого, много заданий, связанных с формированием умений и навыков построения мини- и макси-текстов на различные темы.

Рабочая тетрадь включает в себя задания, не требующие списывания текстов, предложений и слов.

При углублённом изучении русского языка расширяется понятийно-терминологическая система. Развитие речи учащихся является целью не только специальных уроков, оно является целью каждого урока по русскому языку.


Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов:

1) пояснительную записку;

2) содержание тем учебного курса;

3) учебно-тематический план;

4) календарно-тематический план,

5) требования к уровню подготовки учащихся;

6) средства и формы контроля,

7) перечень средств учебно-методического обеспечения.


Доминирующей идеей Рабочей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, целенаправленная систематическая подготовка к ГИА.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Технологии, методики:

  • личностно ориентированное обучение;

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • технология проектного обучения;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • система инновационной оценки «портфолио»;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)


Использование информационно-коммуникационных технологий в ходе изучения курса русского языка в 9 классе предполагает

  • использование мультимедийных презентаций при объяснении нового материала;

  • использование электронных учебников для организации самостоятельной работы учащихся по изучению теоретического материала;

  • использование ЦОР при организации учебно-познавательной деятельности на уроке;

  • использование электронных таблиц, опорных схем, обеспечивающих визуальное восприятие учебного материала,

  • использование электронных тренажёров для отработки навыков по основным темам курса русского языка 9 класса.

Данный подход к применению ИКТ на уроках нашел отражение в тематическом планировании.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МОУ гимназия №1 г. Новоалександровск

Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIIII классе – 102 часов. Данная рабочая программа предусматривает углублённое изучение русского языка в VIIII «А» классе с расчетом на 136 часа (4 часа в неделю). 1 час учебного времени, добавленные из школьного компонента, распределены на систематическую подготовку к ГИА, на уроки повторения орфографии и синтаксиса.






(углублённое изучение)


СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.

СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Знаки препинания.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения.

СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

Жанры: путевой очерк, деловое письмо, научное сообщение.







п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Сроки прохождения

Примечание

Тема №1

Вводный урок. Богатство, образность, точность русского языка

1



Тема №2

Повторение изученного в 8 классе

8



Тема №3

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Их синонимика

1



Тема №4

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания

10



Тема №5

Сложноподчиненные предложения.

всего 49



1. Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова.

2



2. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному

2



3. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

3



4. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные

34



5. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения

8





Тема №6

Сложные бессоюзные предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

8



Тема №7

Сложные многокомпонентные предложения. Период.

8



Тема №8

Предложения с чужой речью.

всего 11



1. Способы передачи чужой речи.

1



2. Предложения с косвенной речью.

1



3. Диалог

3



4. Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

6



Тема №9

Культура речи

11



Тема № 10

Повторение изученного в 5-9 классах

8



Тема № 11

Подготовка к государственной итоговой аттестации

21



Итого: 136 часов

Диктантов (из них контр.) –5/ 2

Изложений (из них контр.) – 4/3

Развитие речи – 27, из них:

Сочинений (из них контр.) – 6/3

Контрольное тестирование – 1

контрольных словарных диктантов – 4

контрольный диктант - 2





Календарно-тематическое планирование уроков

русского языка в 9 классе (углублённое изучение)


урока п/п

Дата

Тема урока


Содержание

Виды деятельности учащихся

Подготовка к ГИА

Домашнее задание

1


Вводный урок. Богатство, образность, точность русского языка

Русский язык как один из богатейших языков мира. Образность, точность русского языка.

Ознакомительное чтение. Монологическое высказывание на заданную тему по образцу. Рассуждение на заданную (лингвистическую) тему. Беседа на основе опросов

15.1

С.З. з.312 (1,2задания)


ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 8 КЛАССЕ ( 8 часов, из них К.Д. – 2 часа)


2


Повторение изученного в 8 классе. Фонетика, орфоэпия

Простое предложение. Знаки препинания в осложненном предложении.

Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

15.1.

1) Р.Т. 1

2) произвести фонетический разбор слов из пр.7, з.313

3


Повторение изученного в 8 классе. Состав слова. Словообразование

Простое предложение. Знаки препинания в осложненном предложении.

Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 – 4, 5

1) Р.Т. – кроссворд 1

2) произвести морфемный и словообразовательный разбор указанных слов

4


Повторение изученного в 8 классе. Лексика, фразеология

Простое предложение. Знаки препинания в осложненном предложении.

Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 – 3, 6

1) Р.Т. – кроссворд 2

2) составить текст-миниатюру по указанным словам// объяснить значение фразеологизма в форме рассказа

5


Повторение изученного в 8 классе. Морфология. Грамматические ошибки.

Простое предложение. Знаки препинания в осложненном предложении.

Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 – 7, 11

указать все части речи в последнем абзаце з.312

6


Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис простого предложения

Простое предложение. Знаки препинания в осложненном предложении.

Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 – 9, 10

С.З. з.312 (3-5 задания)

7


Повторение изученного в 8 классе. Синтаксис простого предложения

Простое предложение. Знаки препинания в осложненном предложении.

Рассуждение на лингвистическую тему. Комплексный анализ текста. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 – 9, 10

решить тест (индивидуально)

8


К.Д. Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием


Выполнить морфемный, морфологический и синтаксический разборы

Часть 2 – 2- 14


9


К.Д. Анализ контрольного диктанта


Повторить морфемный, морфологический и синтаксический разборы

Часть 2 – 2- 14



СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1 час)


10


Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.



Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 – 12, 13. 14

§220, Р.Т. задание 2,3


СЛОЖНОСОЧИЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 часов, из них К.Д. – 2 часа)


11


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания.

Строение сложносочиненных предложений. Сочинительные и противительные союзы, их значение.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

§221, Р.Т. – задание 4

12.


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Сложносочиненные предложения. Знаки препинания.

Строение сложносочиненных предложений. Разделительные союзы.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

§221, С.З. – задание 326.

13.


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Разграничение простых предложений с сочинительными союзами в рядах однородных членов и сложносочиненных предложений. Пунктуационные навыки.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

§222, Р.Т. – задание 6, С.З. – задание 341 (устно, подготовиться к диктанту)

14.


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Разграничение рядов однородных членов и сложносочиненных предложений. Запятая перед союзом и в сложном предложении.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

§222, Р.Т. – задание 29, С.З. – задание 338

15.


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Многокомпонентное сложное предложение.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

§236, Р.Т. – задание 20, 23

16.


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Правописание союзов тоже, также, зато и других. Разграничение омонимичных союзов, местоимений и наречий с частицами и предлогами.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

Р.Т. – задание 17, С.З. – задание 344

17.


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Конструирование предложений. Повторение распределения сочинительных союзов по группам, разграничение предложений с однородными членами и сложносочиненными предложениями.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

Р.Т. – задание 8, 11 (разбор предложений)

18.


Сложносочиненные предложения. Союзы и значения сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Конструирование предложений. Повторение распределения сочинительных союзов по группам, разграничение предложений с однородными членами и сложносочиненными предложениями

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов.

Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 12

Р.Т. – задание 22, 28, кроссворд 3.

19.


К.Д. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием.

Разбор предложений.

Составление схем предложений.

Часть 2 – 2- 14


20.


К.Д. Анализ контрольного диктанта.

Разбор предложений.

Составление схем предложений.

Часть 2 – 2- 14



СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (49 часов, из них: К.Д. – 2 часа, К.С.Д. – 3 часа, Р.Р. – 8 часов из них: Соч. – 2 часа, Изл. – 2 часа)


21


Сложноподчиненные предложения Строение сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения. Строение сложноподчиненных предложений.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.


Часть 2 - 13

§223, Р.Т. – задание 30

22


Сложноподчиненные предложения Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова

Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.


Часть 2 - 13

§224, 225, Р.Т. – задание 31

23


Особенности присоединения придаточных предложений к главному

Сложноподчиненные предложения. Строение сложноподчиненных предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.

Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений.

Часть 2 - 13

§226, Р.Т. – задание 36

24


Составление конспекта




С.З. – задание 348

25


Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Предложения с однородным подчинением.

Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Часть 2 - 13

§227, С.З. – задание 360 (полный анализ 2-го предложения)

26


Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Предложения с неоднородным подчинением.

Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Часть 2 - 13

§227, С.З. – задание 365

27


Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Многокомпонентные предложения.

Синтаксический разбор сложноподчиненных предложений.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Часть 2 - 13

§227, С.З. – задание 366

28


Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные.

Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные.

Аргументированное высказывание на лингвистическую тему Соотношение придаточных подлежащных с подлежащим. Конструирование придаточных подлежащных предложений.


Часть 2 - 13

§228, 229, С.З. – задание 370, Р.Т. – задание 40

29


Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные.

Виды придаточных предложений. Придаточные подлежащные. Знаки препинания в предложениях с придаточными подлежащными.

Аргументированное высказывание на лингвистическую тему Соотношение придаточных подлежащных с подлежащим. Конструирование придаточных подлежащных предложений

Часть 2 - 13

§228, 229, С.З – задание 374, Р.Т. – задание 41, 42.

30


Придаточные сказуемные

Виды придаточных предложений. Придаточные сказуемные

Графическое оформление придаточных сказуемных. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 - 13

§230, Р.Т. – задание 43, подготовиться к проверочной работе по орфографии (задание 380 из С.З.)

31


Придаточные сказуемные

Виды придаточных предложений. Придаточные сказуемные

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Разграничение предложений с подлежащными и сказуемных придаточных. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему

Часть 2 - 13

§230, выполнить полный разбор предложения (высказывание А. Эйнштейна на стр. 159)

32


Придаточные определительные

Виды придаточных предложений. Придаточные определительные

Дифференциация признаков придаточных определительных. Синтаксический разбор предложений. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам

Часть 2 - 13

§231, Р.Т. – задание 34 (8-е предложение), 36 (8-е предложение) – выполнить полный синтаксический анализ.

33


Р.Р. Придаточные определительные

Виды придаточных предложений. Придаточные определительные

Конструирование сложноподчиненных предложений синонимичных простым, предложения с союзным словом какой. Исправление грамматических ошибок.

Часть 2 - 13

Повторить §231, Р.Т. – задание 54

34


Р.Р. Придаточные определительные

Виды придаточных предложений. Придаточные определительные

Составление предложений с союзными словами где, куда, откуда, когда. Выбор предложений с придаточными определительными.

Часть 2 - 13

Повторить §231, С.З. – задание 392.

35


Придаточные определительные

Виды придаточных предложений. Придаточные определительные

Анализ сложноподчиненных предложений с придаточными определительными. Синтаксический разбор предложений. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 - 13

Повторить §231, С.З. – задание 396

36


Придаточные дополнительные

Виды придаточных предложений. Придаточные дополнительные

Сопоставление простых предложений и сложных с придаточными дополнительными. Сравнительный анализ предложений. Составление предложений по опорным словам.

Часть 2 - 13

§232, Р.Т. – задание 50

37


Придаточные дополнительные

Виды придаточных предложений. Придаточные дополнительные

Разграничение предложений с придаточными дополнительными с другими конструкциями, однозначных и многозначных придаточных. Дифференциация сложных и простых предложений с вводными компонентами.

Часть 2 - 13

§232, Р.Т. – задание 51

38


Р.Р. Придаточные дополнительные

Виды придаточных предложений. Придаточные дополнительные

Конструирование предложений.. Преобразование косвенной речи в прямую. Составление докладной записки. Употребление указательных слов.. Составление предложений с различными союзными средствами, в том числе синонимичными.

Часть 2 - 13

Повторить §232, Р.Т. – задание 46, 47, С.З. – задание 420, 424 (устно)

39


Р.Р. Придаточные дополнительные. К.С.Д. Контрольный словарный диктант № 1

Виды придаточных предложений. Придаточные дополнительные

Анализ сложноподчиненных предложений с придаточными дополнительными. Синтаксический разбор предложений. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

Часть 2 - 13

Повторить §232, Р.Т. – задание 49

40


Р.Р. Сжатое изложение по заданию 423

Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Комплексный анализ текста. Изложение по прочитанному тексту. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Часть 1

Повторить §232

41


Р.Р. Сжатое изложение по заданию 423

Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Комплексный анализ текста. Изложение по прочитанному тексту. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему.

Часть 1

Повторить §232

42


Придаточные обстоятельственные. Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях с придаточными места..

Сопоставление простых и сложноподчиненных предложений, членов предложения и придаточные части. Дифференциация признаков сложноподчиненных предложений с придаточными места. Соотношение пар: указательных и союзных слов. Работа с многокомпонентными предложениями

Часть 2 - 13

§233, С.З. – задание 429

43


Придаточные обстоятельственные. Сложноподчиненные предложения с придаточными места.

Виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях с придаточными места..

Конструирование предложений с придаточными места. Разграничение придаточных места и придаточных определительных и дополнительных с союзными словами где, куда, откуда. Знаки препинания в сложноподчиненных предложений с придаточными места.

Часть 2 - 13

Повторить §233, С.З. – задание 432

44


Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Дифференциальные признаки придаточных времени. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Сопоставление простых предложений с обстоятельством времени и сложных с придаточными времени. Конструирование сложноподчиненных предложений из двух простых.

Часть 2 - 13

§234, С.З. – задание 439

45


Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Конструирование предложений с придаточными времени. Выявление особенностей видовой принадлежности глагола в главных и придаточных предложениях. Восстановление сказуемого, определение видо-временного соотношения сказуемого в главном и придаточном предложении.. Работа с составными союзами, их отличие друг от друга.

Часть 2 - 13

§234, С.З. – задание 446

46


Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.

Разграничение придаточных с однотипными союзными средствами и многозначными придаточными.

Часть 2 - 13

§234, Р.Т. – задание 60

47


Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Повторение пунктуации и правописание союзов. Анализ сложноподчиненных предложений с придаточными причины. Конструирование предложений. Фонетический анализ слов.

Часть 2 - 13

§233, С.З. – задание 451, 461 (устно, подготовиться к диктанту).

48


Сложноподчиненные предложения с придаточными причины. К.С.Д. Контрольный словарный диктант № 2 .

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Повторение правописания союзов и их омонимов. Трансформация предложений со значением следствия в предложения со значением причины.

Часть 2 - 13

§233 (стр. 374), С.З. – задание 459

49


Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными причины.

Соотношение причинных предлогов с причинными союзами. Заявление с использованием причинных предлогов. Составление теста- рассуждения с использованием сложноподчиненных предложений с придаточными причины. Анализ текста.

Часть 2 - 13

§233, С.З. – задание 463, 469 (устно, подготовиться к письму по памяти).

50


Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия

Дифференциальные признаки придаточных средствия. Сравнение придаточных причины, придаточных следствия, сложноподчиненных предложений. Анализ предложений с придаточными следствия, конструирование сложноподчиненных предложений с придаточными сдетсивя.

Часть 2 - 13

§233 (стр. 374, 375), Р.Т. – задание 64.

51


Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

Виды придаточных предложений Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

Анализ предложений. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Различие между предложениями с придаточными образа действия и степени.

Часть 2 - 13

§233 (стр. 375, 376), С.З. – задание 475

52


Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

Виды придаточных предложений Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

Работа по вставке указательных слов. Разграничение сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени с другими придаточными. Работа по пунктуации и орфографии. Повтор односоставных предложений.

Часть 2 - 13

Повторить §233, Р.Т. – задание 74

53


Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

Контрольное списывание с дополнительным заданием. Анализ сложноподчиенных предложений с придаточными образа действия и степени.

Часть 2 - 13

Повторить §233, С.З. – задание 480

54


Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Правописание союза как будто. Работа над анализом сравнительных придаточных. Определение многозначности в конструкциях со сравнительными союзами. Дифференцировать придаточные сравнительные, лругие придаточные с союзами как, будто, как будто и сравнительные обороты. Составление конструкций с различными способами выражения сравнения.


Часть 2 - 13

§233 (стр. 376, 377), С.З. – задание 485

55


Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

Работа над разграничением союзов как и как будто. Повторение придаточных степени. Работа с предложениями с соотносительной парой чем – тем . Повторение формы сравнительной степени. Полный синтаксический анализ сложноподчиненного предложения с придаточным сравнительным.

Часть 2 - 13

Повторить §233 (стр. 376, 377), Р.Т. – задание 75, 76

56


Сложноподчиенные предложения с придаточными цели

Виды придаточных предложений. Сложноподчиенные предложения с придаточными цели

Сопоставление простых предложений с обстоятельством цели и предложений с придаточными цели. Конструирование предложений по заданию. Разграничение разных видов придаточных.

Часть 2 - 13

§233 (стр. 377), Р.Т. – задание 77

57


Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.

Работа с таблицей по систематизации материала. Составление схем к предложениям. Работа над пунктуационными навыками. Анализ стилистических особенностей союзов. Сравнение предложений с союзами если и если бы. Сопоставление придаточных условий и цели с обстоятельствами условия и цели. Анализ текста с целью сопоставления союзов когда и если.

Часть 2 - 13

§233 (стр. 377), Р.Т. – задание 78

58


Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными условия.

Анализ предложений с союзами-частицами ли, их многозначность. Работа по трансформации: заменить деепричастные обороты придаточными условиями. Определение придаточных условий среди предложений с другими видами придаточных. Составление предложений с придаточными условными.. Анализ текста.

Часть 2 - 13

Повторить §233 (стр. 377), Р.Т. – задание 79

59


Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

Повторение уступительных союзов и союзных слов. Работа с многокомпонентными предложениями. Фонетический анализ. Сопоставление придаточных условий и уступки.

Часть 2 - 13

§233 (стр. 377, 378), Р.Т. – задание 80

60


Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

Работа с учебником по рассмотрению синонимии сложноподчиненных предложений с придаточными уступки и сложносочиненных предложений с союзом но и другими противительными союзами., над синонимией уступительных союзов и союзных слов и их употребление в речи.

Часть 2 - 13

Повторить §233 (стр. 377, 378), Р.Т. – задание 82, С.З. – задание 515 (устно, подготовиться к диктанту)

61


Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки. К.С.Д. Контрольный словарный диктант № 3

Виды придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки

Работа по правописанию чтобы – что бы и других союзных конструкций, частицы ни. Составление предложений с устойчивыми сочетаниями, включающими частицу ни.

Часть 2 - 13

Р.Т. – задание 81,83

62


Придаточные присоединительные

Виды придаточных предложений.

Придаточные присоединительные

Анализ предложений с придаточнвми присоединительными. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам

Часть 2 - 13

§234, Р.Т. – кроссворд 4 (стр. 102,103)

63


Повторение и обобщение

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов. Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 13

С.З. – задание 517, 518

64


Повторение и обобщение

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов. Комплексный анализ текста

Часть 2 - 13

С.З. – задание 526, 527, подготовиться к контрольному диктанту

65


К.Д. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения

Синтаксический разбор предложения. Определение придаточных предложений. Работа с текстом.

Часть 2 - 13

С.З.. – задание 520, 521

66


К.Д. Анализ контрольного диктанта

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения

Повторить орфографию и пунктуацию. Синтаксический разбор предложения. Определение придаточных предложений. Работа с текстом.

Часть 2 - 13

Повторить § 227 – 234, С.З. – задание 523, 524

67


Повторение

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные. Синонимика простых предложений и сложноподчиненных, членов предложения и придаточных предложений. Многозначные придаточные предложения

Повторить орфографию и пунктуацию. Выделение грамматических основ, определение союзов. Определение типы союзов и тип синтаксических отношений между частями предложений. Синтаксический разбор предложения. Определение типа подчинительных придаточных в сложноподчиненном предложении.

Часть 2 - 13

Повторить § 221- 234

68


Р.Р. Сочинение по сюжетным картинкам.

Структура сочинения по сюжетным картинка.

Сочинение по сюжетным картинкам.

15.1, 15.2, 15.3.

Повторить § 221- 234

69


Р.Р. Сочинение по сюжетным картинкам.

Сочинение по сюжетным картинкам.

Сочинение по сюжетным картинкам.

15.1, 15.2, 15.3.

Повторить § 221- 234, С.З. – задание 526

СЛОЖНЫЕ БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (16 часов, из них: К.Т. – 2 часа, К.Д. – 2 часа, Р.Р. – 1 час)


70


Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Аналитическое чтение параграфа учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Порядок синтаксического разбора сложного бессоюзного предложения. Сопоставление бессоюзных и союзных сложных предложений. Выявление различия

Часть 2 - 14

§ 235, С.З. – задание 537

71


Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Работа с учебником и таблицей. Разбор предложений и расстановка занков препинания, объяснение постаноки знаков препинания. Комплексный анализ текста.

Часть 2 - 14

§ 235, С.З. – задание 548, 550

72


Р.Р. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Комплексный анализ текста. Написание изложения от 3-го лица. Работа с предложениями с сопоставительными отношениями.

Часть 2 - 14

§ 235, С.З. – задание 540

73


Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Конструирование предложений с дополнительным значением, пояснительным и причинными отношениями. Трансформация в предложениях с условными отношениями.

Часть 2 - 14

§ 235, С.З. – задание 547

74


Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений.

Отработка постановки тире в бессоюзном предложении, постановка двоеточия. Работа по синонимии разноструктурных предложений: простых, сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных. Умение составлять разные предложения на одном языковом материале.

Часть 2 - 14

§ 235, С.З. – задание 553

75


Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений

Работа по вариативности знаков препинания в бессоюзном предложении. Комплексный анализ текста

Часть 2 - 14

§ 235, Р.Т. – задание

76


К.Д. Контрольный диктант № 4

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений

Порядок синтаксического разбора сложного бессоюзного предложения. Разбор предложений и расстановка занков препинания, объяснение постаноки знаков препинания.

Часть 2 - 14


77


К.Д. Анализ контрольного диктанта

Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания в них. Синонимика союзных и бессоюзных предложений

Порядок синтаксического разбора сложного бессоюзного предложения. Разбор предложений и расстановка занков препинания, объяснение постаноки знаков препинания

Часть 2 - 14



Сложные многокомпонентные предложения


78


Сложные многокомпонентные предложения

Сложные многокомпонентные предложения. Знаки препинания в многокомпонентных предложениях.

Определение однотипной и разнотипной связью в многокомпонентных предложениях. Составление вертикальных и горизонтальных схем.

Часть 2 – 12, 13, 14

§ 236, С.З. – задание 555

79


Сложные многокомпонентные предложения

Сложные многокомпонентные предложения. Знаки препинания в многокомпонентных предложениях.

Конструирование многокомпонентных предложений из простых. Отработка навыка определения смысловых отношений между частями.

Часть 2 – 12, 13, 14

§ 236, Р.Т. – задание 99, 100

80


Сложные многокомпонентные предложения

Сложные многокомпонентные предложения. Знаки препинания в многокомпонентных предложениях.

Отработка навыка составления схем многокомпонентных предложений и постановки знаков препинания в них.

Часть 2 – 12, 13, 14

§ 236, С.З. – задание 556

81


Сложные многокомпонентные предложения

Сложные многокомпонентные предложения. Знаки препинания в многокомпонентных предложениях.

Повторение инфинитива и синтаксических функций инфинитика.

Часть 2 – 12, 13, 14

§ 236, С.З. – задание 560

82


К.Т. Контрольное тестирование по теме «Сложное предложение»

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.


Определение типа отношений между частями сложносочиненных предложений. Нахождение сложносочиенных предложений, придаточная часть в которых относится ко всему главному предложению. Определение типа придаточного в предложении с союзом чтобы, когда, как. Определение типа придаточного. Определение позиции придаточных предложений. Нахождение предложения с союзом в качестве союзного средства связи простых предложений в составе сложноподчиненного. Нахождение знака препинания в сложном бессоюзном предложении.

Часть 2 – 12, 13, 14


83


К.Т. Контрольное тестирование по теме «Сложное предложение»

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.


Нахождение предложения с отношениями одновременности или последовательности. Определение типа отношений в сложном бессоюзном предложении. Определение типа связи между простыми предложениями в составе многокомпонентной конструкции. Определение типа отношений между частями сложносочиненных предложений.

Часть 2 – 12, 13, 14


84


Анализ тестовой контрольной работы. Работа над ошибками

Основные виды сложных предложений. Их синонимика.

Сопоставление бессоюзных и союзных сложных предложений. Выявление различия. Определение типа отношений между частями сложных союзных и бессоюзных предложений.

Часть 2 – 12, 13, 14

Индивидуальное задание

85


Период

Период

Интонирование периода


§ 237, составить период, Р.Т. – задание 101


ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (11 часов, из них: К.Д. – 1 час, К.С.Д. – 1 час, Р.Р. – 2 часа, из них Изл. – 2 часа)


86


Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Повторение постановки занков препинания . Коструирование предложений с прямой речью.

15.1, 15.2, 15.3

§ 238, 239, Р.Т. – задание 102

87


Предложения с косвенной речью

Предложения с косвенной речью.

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам.

15.1, 15.2, 15.3

§ 240, Р.Т. – задание 104

88


Диалог

Диалог

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам Анализ диалога. Работа по различению способа передачи чужой речи.

15.1, 15.2, 15.3

Р.Т. – задание 109

89


Р.Р. Изложение с грамматическим заданием по заданию 578

Прямая и косвенная речь.

Изложение с грамматическим заданием. Перевод прямой речи в косвенную.

Часть 1


90


Р.Р. Анализ изложения с грамматическим заданием

Прямая и косвенная речь

Перевод прямой речи в косвенную.

Часть 1

Повторить § 238, 239, 240

91


Непосредственно-прямая речь. К.С.Д. Контрольный словарный диктант № 4

Непосредственно-прямая речь

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам

15.1, 15.2, 15.3

§ 241, Р.Т. – задание 103

92


Цитаты и способы цитирования

Цитаты и способы цитирования

Аналитическое чтение параграфов учебника. Составление плана и опорного конспекта параграфа. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам

15.1, 15.2, 15.3

§ 242, Р.Т. – задание 112, 113

93


К.Д. Контрольный диктант № 5

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Диалог. Прямая и косвенная речь. Непосредственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования

Повторение постановки занков препинания при прямой, косвенной, непостредственно-прямой речи и диалога, цитаты и способы передачи цитирования.

Часть 2 – 2- 14

Повторить § 238 - 242

94


Анализ диктанта

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Диалог. Прямая и косвенная речь. Непосредственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования

Повторение постановки занков препинания при прямой, косвенной, непостредственно-прямой речи и диалога, цитаты и способы передачи цитирования.

Часть 2 – 2- 14

Повторить § 238 - 242

95


Урок-конференция. Русский литературный язык: его стили и синонимика

Русский литературный язык: его стили и синонимика

Умение составлять доклад на заданную тему. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Доклад как речевой жанр. Подбор дополнительного материала. Участие в уроке-конференции. Подготовка вопросов и ответов на вопросы.

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

Индивидуальное задание: написать доклад на заданную тему

96


Урок-конференция. Русский литературный язык: его стили и синонимика

Русский литературный язык: его стили и синонимика

Умение составлять доклад на заданную тему. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Доклад как речевой жанр. Подбор дополнительного материала. Участие в уроке-конференции. Подготовка вопросов и ответов на вопросы.

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

Индивидуальное задание: написать доклад на заданную тему


КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 часов, из них: Р.Р. 9 часов, из них: Соч.- 1 час, Изл. – 2 часа)


97


Р.Р. Признаки хорошей речи

Признаки хорошей речи

Понятия «качества хорошей речи», «культура речи». Анализ собственной речи. Составление сообщения на указанную тему.

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

Составить сообщение по указанной теме (индивидуальное задание) по книги: Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. М., 1993

98


Р.Р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения по заданию 584

Элементы сочинения-рассуждения

Изложение с элементами сочинения-рассуждения. Редактирование текста.

15.1, 15.2, 15.3

Повторить признаки хорошей речи

99


Р.Р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения по заданию 584

Элементы сочинения-рассуждения

Изложение с элементами сочинения-рассуждения. Редактирование текста.


15.1, 15.2, 15.3

Повторить признаки хорошей речи

100


Р.Р. Чистота речи



Чистота речи

Умение редактировать текст: слова, засоряющие нашу речь. Работа с текстом Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. М., 1993

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

С.З. – задание 585

101


Р.Р. Точность, простота и выразительность речи

Точность, простота и выразительность речи

Анализ поэтических и прозаических текстов с точки зрения признаков хорошей речи. Разбор этимологических статей. Составление лингвистического рассказа о слове должно. Работа по анализу точности и благозвучии слов. Определение приемов изображения психологического состояния героев по заданию.

Часть 2 – 2,3,

15.2, 15.3

С.З. – задание 592

102


Р.Р. Редактирование текста

Редактирование текста

Анализировать и исправлять ошибочные, недостаточно хорошо написанные тексты. Сравнение ученических текстов с художественными. Редактирование текстов.

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

С.З. – задание 593

103


Р.Р. Редактирование текста

Редактирование текста

Анализировать и исправлять ошибочные, недостаточно хорошо написанные тексты. Сравнение ученических текстов с художественными. Редактирование текстов

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

С.З. – задание 597

104


Р.Р. Речевой этикет

Речевой этикет

Работа с текстами и статьями учебной литературы: Акишина А.А., Фермановская Н.И. Русский речевой этикет, М.: Русский язык, 1983; Гольдин В.Е. Речь и этикет. М.: Просвещение, 1983; Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: Речевой этикет в нашем общении. М.: Знание, 1989; Формановская Н.И. Культура общения и речевой этикет. М.: ИКАР, 2004

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

Подготовиться к сочинению - рассуждению

105


Р.Р. Сочинение-рассуждение по заданию 606, 607


Структура сочинения - рассуждения

Составлять план к сочинению-рассуждению, писать сочинение по заданной теме

15.1, 15.2, 15.3

Выполнить тренировочную работу (индивидуальное задание)

106


Язык как развивающееся явление



Язык как развивающееся явление

Умение составлять доклад на заданную тему. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Доклад как речевой жанр. Подбор дополнительного материала. Участие в уроке-конференции. Подготовка вопросов и ответов на вопросы.

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

Написать шаблоны к 15.1. на заданную тему из списка

107


Язык как развивающееся явление



Язык как развивающееся явление

Умение составлять доклад на заданную тему. Аргументированное высказывание на лингвистическую тему. Доклад как речевой жанр. Подбор дополнительного материала. Участие в уроке-конференции. Подготовка вопросов и ответов на вопросы.

Часть 2 – 2,3,

15.1, 15.2, 15.3

Написать шаблоны к 15.1. на заданную тему из списка


ОБОБЩЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 8 И 9 КЛАССАХ ( 8 часов, из них: Р.Р. – 2 часа, из них Изл. – 2 часа)


108


Обобщение пройденного в 8 и 9 классах


Орфография

Беседа об орфографической зоркости, об «ошибкоопасных» местах в слове, о приемах ликвидации безграмотности

Часть 2 – 2-14

С.З. – задание 609

109


Обобщение пройденного в 8 и 9 классах

Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление и примыкание

Комплексный анализ текста. Составление словосочетаний, предложений и текстов из указанных слов.

Часть 2 – 2-14


110


Обобщение пройденного в 8 и 9 классах

Словосочетание. Понятие о словосочетании. Основные виды словосочетаний: по хараетеру связи между словами (сочинительные и подчинительные), по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные), цельные словосочетания.

Выборочный анализ текста. Конструирование словосочетаний по видам: по хараетеру связи между словами (сочинительные и подчинительные), по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные), цельные словосочетания.

Часть 2 – 2-14


111


Обобщение пройденного в 8 и 9 классах

Понятие о простом предложении. Основные виды простых предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распростаренные. Поярдок слов в предложении. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения. Однозначные и многозначные члены предложения.

Выделение грамматических основ предложений. Комплексный анализ текста. Определение стилистической окраски разных типов сказуемых. Составление текста по опорным словам.

Часть 2 – 2-14


112


Обобщение пройденного в 8 и 9 классах

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Их синонимика. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания. Сложноподчиненные предложения. Строение сложноподчиненных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Присоединительные придаточные.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Синонимическая замена предложений разных типов. Комплексный анализ текста.

Часть 2 – 2-14


113


Обобщение пройденного в 8 и 9 классах

Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Непосредственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.

Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Анализ диалога.

Часть 2 – 2-14


114


Р.Р. Изложение с элементами сочинения по заданию 620



Часть 1


115


Р.Р. Изложение с элементами сочинения по заданию 620



Часть 1



ПОДГОТОВКА К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (21 час, из них: Р.Р. – 5 часов, из них Соч. – 4 часа)


116


Р.Р. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Подготовка к сжатому изложению «Собиратель слов»

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Приемы сжатия текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Первая часть ГИА


117


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Работа по второй части.

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Проверка знаний и умений и навыков по анализу текста и отдельных языковых единиц и языковых явлений из разных разделов языкознания.

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


118


Р.Р. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

15.1


119


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Текст № 5 «Обгоняющие оленей»

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Повторение частей речи. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


120


Р.Р. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Повторение частей речи. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

15.1


121


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Текст № 6

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Работа над словосочетанием. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


122


Р.Р. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Сочинение – рассуждение на поставленный вопрос по тексту

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Работа над словосочетанием. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

15.2


123


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Текст № 7 «Таинственный музыкант»

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Синтаксический разбор предложений различных типов (общая характеристика, разбор по членам предложения). Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


124


Р.Р. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Сочинение – рассуждение на поставленный вопрос по тексту

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Синтаксический разбор предложений различных типов (общая характеристика, разбор по членам предложения). Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

15.1


125


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Текст № 8 «Азот»

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Синтаксический разбор предложений различных типов (общая характеристика, разбор по членам предложения). Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


126


Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Синтаксический разбор предложений различных типов (общая характеристика, разбор по членам предложения). Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

15.1


127


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Текст № 9 «Бракосочетание»

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Синтаксический разбор предложений различных типов (общая характеристика, разбор по членам предложения). Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


128


Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Анализ текста. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

15.3


129


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Текст № 10 «Встречи в лесу»

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Анализ текста. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


130


Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Анализ текста. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

15.3


131


Подготовка к государственной итоговой аттестации. Текст № 11 «Прогулка в дальний лес»

Подготовка к государственной итоговой аттестации. Анализ текста. Лингвистический анализ текста

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

А 2-14


132


Репетиционное проведение экзаменационной работы

Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Часть 1, А 2-14, 15.1, 15.2, 15.3


133


Репетиционное проведение экзаменационной работы

Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Часть 1, А 2-14, 15.1, 15.2, 15.3


134


Репетиционное проведение экзаменационной работы

Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Часть 1, А 2-14, 15.1, 15.2, 15.3


135


Репетиционное проведение экзаменационной работы

Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Часть 1, А 2-14, 15.1, 15.2, 15.3


136


Анализ тренировочной работы. Работа над ошибками

Подготовка к государственной итоговой аттестации.

Повторить основные знания по разделу.

Закрепить умение пользоваться словарем.

Уметь давать грамотные ответы на вопросы по пройденному разделу. Обобщить уже известный материал, связанный с основными функциями языка, его особенностями как развивающегося явления.

Уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст; излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Часть 1, А 2-14, 15.1, 15.2, 15.3
















По окончании 9 класса учащиеся должны уметь:

  • составлять схемы сложных предложений различных типов;

  • различать смысловые отношения между частями сложных предложений;

  • правильно ставить знаки препинания;

  • строить схемы предложений разных типов, особенно сложноподчиненных;

  • употреблять сложные предложения в речи, учитывая синонимические значения разных типов;

  • соотносить члены предложения и придаточные предложения;

  • производить синтаксический анализ сложных предложений разных типов;

  • различать стилистическую окраску средств связи и правильно их употреблять в зависимости от стиля речи;

  • строить связное лингвистическое высказывание на лингвистическую тему по материалу, изученному на уроках русского языка;

  • составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);

  • писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;

  • писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (неязыковые) средства общения;

  • осуществлять языковой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты

Планируемые результаты изучения учебного предмета "Русский язык"


Выпускник научится


Выпускник получит возможность научиться

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.


Речь и речевое общение

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.


Речевая деятельность

Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме

Речевая деятельность

Аудирование

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.


Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.


Чтение

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.


Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.


Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.


Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.


Письмо

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.


Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.


Текст

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.


Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.


Функциональные разновидности языка

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.


Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.


Общие сведения о языке

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.


Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.


Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.



Морфемика и словообразование

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.


Лексикология и фразеология

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.


Морфология

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.


Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.


Синтаксис

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.


Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.


Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.


Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


Язык и культура

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.






Три основных вида текущего и итогового контроля:

  • Тематический

  • Текущий

  • Итоговый

Для развития у учащихся умения оценивать:

используются следующие формы контроля:

  • самоконтроль

  • взаимный контроль

  • контроль учителя


промежуточный:

  • объяснительные, выборочные, графические, творческие диктанты;

  • поурочное тестирование (проверка знания материала)

  • тематическое тестирование;

  • решение тестовых заданий части 2

  • развернутый ответ на вопрос,

  • словарные диктанты (тематические, слова с орфограммой № 2)

  • составление простого или сложного плана;

  • составление сравнительной характеристики по заданным критериям;

  • работа по картине;

  • сочинения части 15.1, 15.2, 15.3.

  • изложения (сжатые)


итоговый:

  • контрольное сочинение части 15.1, 15.2, 15.3.;

  • тестирование;

  • решение заданий ГИА;

  • контрольный словарный диктант;

  • контрольный диктант с грамматическим заданием;

  • контрольная работа, включающая тест и самостоятельную дифференцированную работу;

  • контрольное изложение;

  • комплексный анализ текста


Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные

  • групповые

  • индивидуально-групповые

  • фронтальные

  • практикумы


диктанты

тесты

подготовка к ГИА

контроль

1. объяснительный,

2. выборочный,

3. графический,

4. цифровой,

5. предупредительный,

6. словарный,

7. свободный,

8. распределительный,

9. проверочный диктант с грамматическим заданием;

1. тематические,

2. комплексные,

3. целевые

(подготовка к ГИА)


1. изложение сжатое

2. сочинение:

1) на свободную тему,

2) 15.1.,

3) 15.2, 15.3.,

4) характеристика человека (героя или героев),

5) рассуждение на основе литературного произведения,

6) сочинение-описание архитектурного памятника,

7) портретный очерк,

8) рецензия

9) сочинение по картине

1. контрольный словарный диктант

2. контрольный диктант с грамматическим заданием

3. индивидуальный контроль (дифференцированные карточки);

4. зачет по теме;

5. комплексный анализ текста;

6. контрольные тесты (Подготовка к ГИА)









  1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2009.

  2. Бабайцева В.В., Беднарская Л.Д. Русский язык. Сборник заданий. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2009.

  3. Бабайцева В.В. Беднарская Л.Д. Русский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь: К учебнику В.В. Бабайцевой "Русский язык. Теория. 5-9 классы". Углубленное изучение. – М.: Дрофа, 2010.

  4. Никитина Е.И., Русский язык. Русская речь. 9 класс. – М.: Дрофа, 2009г.

  5. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Книга для учителя. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.

  6. Поташкина Ю.А. Русский язык: Пособие по русскому языку для 8-9 классов. – Воронеж: ВГПУ, 2000.

  7. Поташкина Ю.А. Домашние задания по русскому языку. Пособие для учащихся 8-9 классов. – Воронеж: ВГПУ, 2003.

  8. Поташкина Ю.А. Практическое пособие по русскому правописанию. – Воронеж, ВГПУ, 2000.

  9. Сборник задач по правописанию. Тексты популярных диктантов/ Сост. Ю.А. Поташкина, О.Н.Решетникова. - Воронеж: ВГПУ, 1998.

  10. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2009.

  11. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Русский язык. Тесты. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 1997.

  12. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс. – М.: Просвещение, 2009.

  13. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2003

  14. Богданова Г.А. Сборник диктантов повышенной сложности. – М., Издательский дом «Генжер», 2004.

  15. Фролова Т.Я. Грамотность за 12 занятий. Русский язык. – Симферополь, 2004.

  16. Фролова Т.Я. Русский язык. Практикум. – Симферополь, 2008.

  17. Фролова Т.Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык. Книга для учителя. – Симферополь: Таврида, 2006.

  18. Кастроль И.С., Скороход Л.К. Сборник диктантов по пунктуации. 7-8 классы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987.

  19. Сборник контрольных диктантов. 5-9 классы/ Сост. Е.И.Вигдорова и др. – М.: Чистые пруды, 2009.

  20. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010:Русский язык/ авт.-сост. И.П.Цыбулько и др. – М.: АСТ: Астрель, 2010.

  21. .Книгина М.П. Русский язык. 9 класс. Тесты: В 2-х частях. – Саратов: Лицей, 2007.

  22. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 9 класс/ В.И.Капинос, Л.И.Пучкова и др. – М.: «Интеллект-Центр», 2005.

  23. Тестовые задания по русскому языку для учащихся 9-х классов/ Сост. Андросова В.В., Стогний Е.А. – Донецк: ПКФ «БАО», 1998.

  24. Текучева И.В.Тесты по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова и др. «Русский язык. 9 класс»: 9-й класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.

  25. Граник Г.Г.Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1986.

  26. Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов. Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: Дрофа, 2001.

  27. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку. 8-9 классы. – М.: ВАКО, 2008.

  28. Сергеева Е.В., Колгурина Н.И. Трудные случаи разбора сложного предложения. Диктанты. Учебное пособие. – СПб.: «Паритет», 2002.

  29. Сухотинская А.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1998.

  30. Габова Н.И., Горяинова Т.И. Русский язык и литература. Пособие для поступающих в вузы. – М.: ориентир, 2004.

  31. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной выразительности. Пособие для учителя. – М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002.

  32. Русский язык. 9 класс. Сборник заданий с ответами/ Сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2010.

  33. Введенская Л.А., Колесникова Н.П. Учебный словарь паронимов русского языка. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005.

  34. Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе. 9-10 классы. – М., 1999.

  35. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольно-измерительные материалы/ В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, С.И.Львова и др. – М.: Просвещение, 2003.

  36. Единый государственный экзамен 2007. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2007.

  37. Русский язык.9-й класс. Подготовка к ГИА-2012: учебно-методическое пособие/ Под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2011


Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной «Программы для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5-9 классы», Дрофа, Москва-2011.

Цели и задачи предмета «Русский язык» в школе:

1. изучение системы русского языка и функционирования её в речи;

2. развитие устной и письменной речи учащихся в соответствии с нормами русского литературного языка;

3. развитие языкового чутья, воспитание чувства любви к родному языку, интереса к его изучению;

4. патриотическое, духовное и эстетическое воспитание учащихся средствами русского языка.

Цели Рабочей учебной программы по русскому языку:

улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;

реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Задачи организации учебной деятельности:

формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:

1. Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения,

вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве функционировании),

развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).

2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); о

владения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Рабочая программа реализована в следующих книгах:

1. Учебник «Русский язык. Теория. 5-9 классы» (автор В.В.Бабайцева, 2013);

2. Сборник заданий для 8-9 классов (авторы В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская, 2013);

3. Рабочая тетрадь для 8 класса (авторы В.В.Бабайцева, М.И. Сергиенко, 2015).

Центральным компонентом этого комплекта является учебник, имеющий лингвометодический характер. Учебник характеризуется систематичностью изложения теоретических сведений (в том числе и сведений, обеспечивающих работу по развитию речи).

В сборнике заданий значительное место занимают традиционные упражнения. Кроме этого, много заданий, связанных с формированием умений и навыков построения мини- и макси-текстов на различные темы.

Рабочая тетрадь включает в себя задания, не требующие списывания текстов, предложений и слов.

При углублённом изучении русского языка расширяется понятийно-терминологическая система. Развитие речи учащихся является целью не только специальных уроков, оно является целью каждого урока по русскому языку.

Автор
Дата добавления 05.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров218
Номер материала ДA-029593
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх