Рабочая программа по русскому языку УМК "Гармония"

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа                    с. Поима Белинского района Пензенской области имени П.П. Липачева

Рабочая программа

по русскому языку

УМК «Гармония»

для 2 классов

на 2016 – 2017 учебный год

Составила:  учитель начальных классов

                                                                            Сясина С. Н.

с. Поим

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования , программы по русскому языку Соловейчик, Н.С. Кузьменко УМК «Гармония».

I Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Предметные:

Ученик научится  в области речи, речевой деятельности:

-                                                                                                                                                                                       участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;

-                                                                                                                                                                                       понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

-                                                                                                                                                                                       создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

-                                                                                                                                                                                       соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

-                                                                                                                                                                                       под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

-                                                                                                                                                                                       самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

-                                                                                                                                                                                       понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,

-                                                                                                                                                                                       коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

-                                                                                                                                                                                       участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

-                                                                                                                                                                                       при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

-                                                                                                                                                                                       строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

-                                                                                                                                                                                       понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

-                                                                                                                                                                                       использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

-                                                                                                                                                                                       подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);

-                                                                                                                                                                                       проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);

-                                                                                                                                                                                       создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

Ученик получит возможность научиться:

-                                                                                                                                                                                       вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

-                                                                                                                                                                                       слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

-                                                                                                                                                                                       создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

-                                                                                                                                                                                       соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

-                                                                                                                                                                                       самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

-                                                                                                                                                                                       самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

-                                                                                                                                                                                       отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

-                                                                                                                                                                                       создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

-                                                                                                                                                                                       среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

-                                                                                                                                                                                       по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

-                                                                                                                                                                                       редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка:

В области фонетики и графики ученик научится:

-                                                                                                                                                                                       различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

-                                                                                                                                                                                       сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

-                                                                                                                                                                                       понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

-                                                                                                                                                                                       объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;

-                                                                                                                                                                                       использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

-                                                                                                                                                                                       проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

-                                                                                                                                                                                       правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

-                                                                                                                                                                                       Ученик получит возможность научиться:

-                                                                                                                                                                                       обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

-                                                                                                                                                                                       проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

-                                                                                                                                                                                       В области лексики

-                                                                                                                                                                                       Ученик научится:

-                                                                                                                                                                                       понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

-                                                                                                                                                                                       объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

-                                                                                                                                                                                       выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

Ученик получит возможность научиться:

-                                                                                                                                                                                       самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

-                                                                                                                                                                                       замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

-                                                                                                                                                                                       В области словообразования (морфемики)

-                                                                                                                                                                                       Ученик научится:

-                                                                                                                                                                                       выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

-                                                                                                                                                                                       подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

-                                                                                                                                                                                       осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

-                                                                                                                                                                                       понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

-                                                                                                                                                                                       классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

Ученик получит возможность научиться:

-                                                                                                                                                                                                 выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);

-                                                                                                                                                                                                 замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

-                                                                                                                                                                                                 конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

-                                                                                                                                                                                                 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

-                                                                                                                                                                                                 замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии ученик научится:

-                                                                                                                                                                                       различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

-                                                                                                                                                                                       узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;

-                                                                                                                                                                                       изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам – без терминов) для решения орфографических задач.

Ученик получит возможность научиться:

проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации ученик научится:

-                                                                                                                                                                                       отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

-                                                                                                                                                                                       выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

-                                                                                                                                                                                       различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

-                                                                                                                                                                                       различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

-                                                                                                                                                                                       характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

-                                                                                                                                                                                       находить в тексте предложения разных видов;

-                                                                                                                                                                                       отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

-                                                                                                                                                                                       правильно оформлять границы предложений;

-                                                                                                                                                                                       ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Ученик получит возможность научиться:

-                                                                                                                                                                                       строить предложения разных видов;

-                                                                                                                                                                                       замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

-                                                                                                                                                                                       наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

-                                                                                                                                                                                       замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии ученик научится:

-                                                                                                                                                                                                   обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

-                                                                                                                                                                                                   осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

-                                                                                                                                                                                                   применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

-                                                                                                                                                                                                   грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до-, об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

-                                                                                                                                                                                                   соблюдать изученные правила переноса слов;

-                                                                                                                                                                                                   пользоваться орфографическим словарём учебника;

-                                                                                                                                                                                                   использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

-                                                                                                                                                                                                   проверять написанное;

-                                                                                                                                                                                                   списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

-                                                                                                                                                                                                   правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

Ученик получит возможность научиться:

-                                                                                                                                                                                       обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

-                                                                                                                                                                                       замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

-                                                                                                                                                                                       оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

-                                                                                                                                                                                       эффективно осуществлять проверку написанного.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

Личностные результаты:

- представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);

- появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач (П-1);

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) (П-2).

Коммуникативные УУД:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

II Содержание программы

Раздел 1. Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.

Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках как разновидностях речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Осознание главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой. Практическое овладение диалогической и монологической формой речи в ситуации общения на уроке: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя). Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Текст: общее знакомство с его признаками; отличие текста от предложения и набора предложений. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке. Озаглавливание текста с учётом темы и (или) основной мысли. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей, впечатлений автора, изложение как письменный пересказ. Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка.

Раздел 2. Фонетика и графика.

Различение звуков и буква. Характеристика звуков слова и их соотношения с буквами; установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й,]. Полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слова. Обозначение мягкости согласного звука в положении перед другим согласным. Освоение обозначения звука [й,] с помощью разделительных ь и ъ. Использование знания алфавита при работе со словарями, справочниками.

Раздел 3. Лексика.

Осознание важности понимания значения слова (в том числе для правильного его написания). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов.

Раздел 4.Словообразование (морфемика).

Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу. Разграничение однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.).

Раздел 5. Морфология.

Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» «что?». Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов».

Раздел 6.Синтаксис: предложение.

Назначение предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной и письменной речи. Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их использование и оформление при письме.

Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое освоение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Раздел 7. Орфография и пунктуация.

Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в, в,]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; наличие двух орфограмм в безударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм. Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок. Выбор букв, называющих предметы, действия, путём подстановки слов- указателей «она», «оно», «они». Понятие «орфографическое правило», применение изученных правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач. Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание слов; перенос слов (основные случаи); сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с, т,, з, д,, н, т,, н, щ,, нч];чк, чн, чт, щн); проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова; непроизносимые согласные звуки; непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах программного списка); гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах; разделительные ь и ъ.

Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжѐт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй (те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница.лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.

Проверка написанного: практическое овладение. Освоение пунктуационных правил: оформление конца предложения, постановка запятых при перечислении, перед словами-помощниками а, но, перед некоторыми другими словами (что, чтобы, потому что и др.). Наблюдение за возможностью запятых и других знаков внутри предложений.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Знаем – повторим, не знаем – узнаем	21 ч
2.	Главные опасности письма. Как писать без ошибок?	24 ч
3.	Выражаем мысли и чувства. Понятие о предложении	13 ч
4.	Хочу сказать больше. Понятие о тексте	12 ч
5.	Состав слова	16 ч
6.	Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	45 ч
7.	Состав слова. Как устроены слова?	29 ч
8.	Перелистаем учебник. Обобщение	10 ч
	Итого	170 ч

III Тематическое планирование

	Наименование раздела, темы уроков.	Кол-во часов
	Знаем – повторим, не знаем – узнаем 21 ч
1.	Поговорим об ушедшем лете.	1
2.	О нашей речи.	1
3.	Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет».	1
4.	Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.	1
5.	Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор.	1
6	Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных .	1
7	Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).	1
8.	Вводный диктант по теме:"Проверка знаний, умений и навыков у обучающихся за 1 класс"	1
9.	Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт, щн.	1
10.	Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место.	1
11.	Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт).	1
12.	Закрепление правила написания ь между двумя согласными.	1
13.	Закрепление правила написания ь между двумя согласными.	1
14.	Повторение известных способов обозначения звука [й,].	1
15.	Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ).	1
16.	Формирование умения использовать разделительныйь.	1
17.	Закрепление изученного о разделительных знаках.	1
18.	Обобщение: три способа обозначения звука [й,].	1
19.	Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем».	1
20.	Контрольный диктант по теме «Знаем – повторим, не знаем  – узнаем».	1
21.	Совершенствование умений. Работа над ошибками.	1
	Орфография «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» 24 ч.
22.	Знакомство с понятием «орфограмма» .	1
23.	Орфограммы безударных и ударных гласных.	1
24.	Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.	1
25.	Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы .	1
26.	Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в,] – не орфограммы.	1
27.	Закрепление изученного по теме парные согласные по глухости-звонкости. Словарный диктант.	1
28.	Введение письма с «окошками».	1
29.	Обучение работе с орфографическим словарём .	1
30.	Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм.	1
31.	Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.	1
32.	Знакомство с некоторыми способами выбора букв.	1
33.	Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.	1
34.	Обучение письму с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач	1
35.	Закрепление нового способа письма.	1
36.	Закрепление нового способа письма.	1
37.	Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] .	1
38.	Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы] .	1
39.	Совершенствование приобретённых умений.	1
40.	Совершенствование приобретённых умений.	1
41.	Контрольный диктант по теме: "Орфограммы безударных гласных и  парных по глухости-звонкости согласных".	1
42.	Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками.	1
43.	Обучение деловой речи.	1
44.	Обучение словесному рисованию.	1
45.	Обучение словесному рисованию.	1
	Выражаем мысли и чувства. Понятие о предложении. 13 ч
46.	Повторение и расширение сведений о предложении.	1
47.	Обучение построению предложений.	1
48.	Деление речи на предложения, их составление и письменное  оформление .	1
49.	Деление речи на предложения, их составление и письменное  оформление .	1
50.	Виды предложений по цели высказывания.	1
51.	Виды предложений по интонации.	1
52.	Закрепление изученного о видах предложений.	1
53.	Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них .	1
54.	Построение ответов на вопрос «почему?»	1
55.	Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания .	1
56.	Обучение составлению пожеланий.	1
57.	Закрепление изученного о предложении. Контрольное списывание.	1
58.	Закрепление изученного о предложении. Работа над ошибками.. Обучающий диктант.	1
	Хочу сказать больше. Понятие о тексте. 12 ч
59.	Знакомство с понятием «Текст» .	1
60.	Тема и основная мысль текста .	1
61.	Требования к хорошему тексту.	1
62.	Обучение обдумыванию и редактированию текста.	1
63.	Обучение обдумыванию и редактированию текста.	1
64.	Восстановление и запись деформированных текстов .	1
65.	Восстановление и запись деформированных текстов .	1
66.	Контрольный диктант по теме: «Предложение. Текст».	1
67.	Работа над ошибками. Обобщение изучения о предложении и тексте. Работа над ошибками.	1
68.	Учимся письменному пересказу.	1
69.	Обучение первым изложениям. Составление рассказов на основе прочитанного.	1
70.	Обучение первым изложениям. Составление рассказов на основе прочитанного.	1
	Состав слова 16 ч
71.	Разговор о значении слова .	1
72.	Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова» .	1
73.	Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.	1
74.	Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня.	1
75.	Создание текста по готовому началу.	1
76.	Общее знакомство с понятием «окончание» .	1
77.	Обучающее изложение. Написание новогодних поздравлений.	1
78.	Обучающее изложение. Составление планов подготовки к Новому году.	1
79.	Однажды… Рассказ о зимних каникулах.	1
80.	Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»	1
81.	Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов.	1
82.	Изменение названий предметов по числам	1
83.	Изменение названий предметов по «командам» вопросов .	1
84.	Изменения названий признаков предметов и действий.	1
85.	Контрольный диктант по теме: "Состав слова"	1
86.	Закрепление изученного.  Работа над ошибками.	1
	Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова 45 ч.
87.	Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова .	1
88.	Способы подбора проверочных слов для названий предметов.	1
89.	Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.	1
90.	Подбор проверочных слов для названий предметов.	1
91.	Подбор  проверочных слов для названий предметов.	1
92.	Объяснение значения слова как способ проверки .	1
93.	Способы подбора проверочных слов для названий действий.	1
94.	Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий.	1
95.	Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов.	1
96.	Подбор проверочных слов для названий признаков предметов.	1
97.	Значение слова и его написание	1
98.	Контрольный диктант по теме "Обучение подбору проверочных слов".	1
99.	Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. Работа над ошибками.	1
100.	Знакомство с понятием «орфографическое правило».	1
101.	Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов.	1
102.	Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов.	1
103.	Обобщение изученного по орфографии.	1
104.	Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.	1
105.	Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.	1
106.	Обучающее изложение с продолжением (Е. Чарушин.«Волчишко»).	1
107.	Обучающее  изложение с продолжением (Е. Чарушин.«Волчишко»).	1
108.	Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения.	1
109.	Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю).	1
110.	Закрепление знаний о непроизносимых  согласных. Контрольное списывание.	1
111.	Закрепление знаний о непроизносимых  согласных. Работа над ошибками.	1
112.	Знакомство с понятием «непроверяемые» написания.	1
113.	Правописание удвоенных согласных в корне слова .	1
114.	Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.	1
115.	Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.	1
116.	Решение орфографических задач в корне слова.	1
117.	Решение орфографических задач в корне слова.	1
118.	Решение орфографических задач в корне слова.	1
119.	Решение орфографических задач в корне слова. Словарный диктант.	1
120.	Контрольный диктант по теме : "Повторение и обобщение изученного по орфографии"	1
121.	Повторение и обобщение изученного по орфографии.Работа над ошибками.	1
122.	Совершенствование орфографических умений.	1
123.	Обучение написанию поздравлений.	1
124.	Обучающее изложение «Подарок маме».	1
125.	Обучающее изложение «Подарок маме».	1
126.	Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики.	1
127.	Продолжение работы над текстовыми умениями.	1
128.	Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны.	1
129.	Обучающее изложение с выбором заголовка («Спасён!»).	1
130.	Создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике. Работа над ошибками.	1
131.	Создание в устной и письменной форме несложных текстов по заданной тематике.	1
	Состав слова. Как устроены слова?29 ч.
132.	Повторение изученного о строении слов .	1
133.	Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание».	1
134.	Введение понятий «приставка» и «суффикс».	1
135.	Значение, употребление и написание приставок .	1
136.	Разграничение приставок и предлогов.	1
137.	Значение, употребление и написание суффиксов.	1
138.	Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов.	1
139.	Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов.	1
140.	Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов.	1
141.	Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов.	1
142.	Расширение знаний о написании удвоенных согласных.	1
143.	Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов.	1
144.	Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»).	1
145.	Закрепление способа действия при выборе разделительного знака.	1
146.	Закрепление способа действия при выборе разделительного знака.	1
147.	Упражнение в решении орфографических задач.	1
148.	Упражнение в решении орфографических задач.	1
149.	Упражнение в решении орфографических задач. Словарный диктант	1
150.	Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.	1
151.	Контрольный диктант по теме: «Состав слова»	1
152.	Работа над ошибками.. Упражнение в решении орфографических задач.	1
153.	Обобщение и систематизация изученного по орфографии .	1
154.	Контрольное списывание	1
155.	Обобщение и систематизация изученного по орфографии . Работа над ошибками.	1
156.	Знакомство с понятиями «правильно» и «точно».	1
157.	Написание словесных картин.	1
158.	Работа над правильностью и точностью речи.	1
159.	О значении, строении и происхождении слов .	1
160.	О значении, строении и происхождении слов .	1
	Перелистаем учебник. Обобщение. 10 ч.
161.	Обобщение изученного о значении, строении и происхождении слов.	1
162.	Контрольный диктант по теме: " Обобщение в конце года".	1
163.	Обобщение изученного о значении, строении и происхождении слов. Работа над ошибками.	1
164	Обобщение изученного о значении, строении и происхождении слов	1
165	Обобщение изученного о значении, строении и происхождении слов	1
166.	Написание поздравлений к окончанию учебного года.	1
167	Викторины, игры в слова и со словами.	1
168.	Викторины, игры в слова и со словами.	1
169.	Викторины, игры в слова и со словами.	1
170.	Викторины, игры в слова и со словами.	1