Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ

Новый курс повышения квалификации!

Цифровая грамотность педагога. Дистанционные технологии обучения

Разработан летом 2020 специально для учителей

Успеть записаться

-50% До конца лета

Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку УМК Гармония 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК Гармония 2 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 Г. САЛЬСКА


«Согласовано»

Руководитель МО

Учителей начальных классов

__________М.А. Васильева


Протокол № 1 от

« 24» августа 2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ №10 г. Сальска

__________ Е.М. Скорченко


«__24__»августа 2016 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №10

г. Сальска

__________ Т.А. Грищенко


Приказ № _______от «01» сентября _2016



Рабочая программа

по русскому языку

Орловой Светланы Анатольевны

учителя начальных классов

2 «А» класс


Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1 от « » августа 2016 г.



2016-2017 учебный год




Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

- Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897);

- федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253.);

- Областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС (ред. от 24.04.2015) «Об образовании в Ростовской области»;

- Устава школы;

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №10 г. Сальска (приказ от 01.09.2015 №341);

- учебного плана и календарного учебного графика МБОУ СОШ №10 г. Сальска на 2016 - 2017 учебный год;

- авторской программы «Русский язык» 1 – 4 классы М.С.Соловейчик.Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012год, которая обеспечена учебником Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 2-х ч. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011г. и рабочими тетрадями Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Тетради-задачники к учебнику «К тайнам нашего языка» для 2 класса. В 3 частях. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2015


Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2016 -2017 учебный год для изучения курса русского языка во 2-х классах выделено 5 часов в неделю, что составляет 170 учебных часов в год. В связи с государственными праздниками количество часов составило 167, уменьшилось на 3 часа за счет уплотнения темы «Обобщение. Перелистаем учебник».


Планируемые результаты освоение учебного предмета (курса)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка


Планируемые предметные результаты освоения программы

2-го класса

Обучающийся получит возможность научиться (в области речи, речевой деятельности):

  • участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;

  • понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

  • создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

  • соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

  • под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

  • самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

  • понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,

  • коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

  • замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

  • участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

  • при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

  • строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

  • понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

  • использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

  • подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);

  • проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);

  • создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

  • слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

  • создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

  • соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

  • самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

  • самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

  • отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

  • создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

  • среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

  • по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

  • редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка:

В области фонетики и графики обучающийся научится:

  • различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

  • сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

  • объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;

  • использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

  • проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

  • правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

  • проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области лексики

Обучающийся научится:

  • понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

  • объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

  • выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

  • замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

В области словообразования (морфемики)

Обучающийся научится:

  • выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

  • подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

  • осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

  • понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

  • классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);

  • замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

  • конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

  • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

Обучающийся научится:

  • различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

  • узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;

  • изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам – без терминов) для решения орфографических задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

Обучающийся научится:

  • отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

  • выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

  • различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

  • различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

  • характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

  • находить в тексте предложения разных видов;

  • отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

  • правильно оформлять границы предложений;

  • ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить предложения разных видов;

  • замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

  • наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

  • замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

Обучающийся научится:

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

  • осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

  • применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

  • грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

  • соблюдать изученные правила переноса слов;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника;

  • использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

  • проверять написанное;

  • списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

  • правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

  • замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

  • оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

  • эффективно осуществлять проверку написанного.


Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» на конец 2-го класса


Личностные результаты:

- представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);

- появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач ;

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) .

Коммуникативные УУД:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.


Формы, периодичность и порядок текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») - наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

«3» («удовлетворительно») - наличие 4-6 ошибок иди 10 недочетов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 10 недочетов по пройденному материалу", нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Однако, в связи со спецификой каждой образовательной области, некоторые положения характеристики цифровой оценки (отметки) требуют уточнения (см. по образовательным областям).

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Итоговые контрольные работы во 2 классе проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.



Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки



Недочёты

Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

Употребление слов в несвойственном им

значении (в изложении).

Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

Отсутствие "красной" строки;

Неправильное описание одного слова (при наличии в работе несколько таких слов) на одно и тоже правило;

Незначительные нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.


За диктант выставляется следующие отметки:

"5" - если в диктанте нет ошибок;

"4" - если допущено не более двух ошибок;

"3" - если допущено не более пяти ошибок;

"2" - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например ученик дважды написал в слове звезда вместо е букву и);

2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).

Ошибкой считается:

1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т.е. словарные);

3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой: отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).

Два задания обязательны для всех учащихся класса. Они отражают минимум требований к знаниям и умениям по русскому языку на данном этапе обучения.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительные задания повышенной трудности, требующие языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.


Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;

«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;

«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;

«2» - выполнено менее половины заданий.


Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.


Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет сам.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе - 10 слов, в 3-м классе - 12 слов, в 4-м классе - 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

"5" - за работу без ошибок;

"4" — за работу, в которой одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две ошибки;

"2" - за работу, в которой три - пять ошибки.

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умениями видеть и запоминать все предположение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников.

Списывание проводится регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.

При организации списывания учитель записывает текст на доске или, если позволяют технические возможности, раздает текст, напечатанный на отдельных листах, каждому ученику. Дети читают текст самостоятельно и анализируют слова с трудными орфограммами. На первом этапе возможен вариант, когда учитель читает текст, а дети следят за записью на доске. Затем дети списывают текст и сличают его с оригиналом.


Оценивание списывания:

"5" - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

"4" - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;

"3" - за работу, в которой две-три ошибки;

"2" - за работу, в которой четыре ошибки и более.


Организация и проведение изложения.

Изложение имеет целью проверить, как идет формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.

Начинать обучение написанию изложений следует с текстов повествовательного характера, где легко прослеживаются развитие действия, есть ясный сюжет, действующие

Критерии оценки изложений и сочинений по содержанию и речевому оформлению:


Критерии оценки


Допускается

Отлично

За правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение);

- отсутствие фактических ошибок;

- богатство словаря;

- правильное речевое оформление;

- отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок (учитываются ошибки на изученные правила)

- не более 1 речевой неточности; - 1 -2 исправления


Хорошо


- правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; - отдельные речевые неточности

- не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста; - не более 2 орфографических и 1 пунктуационной ошибки; - 1-2 исправления


Удовлетворительно

- допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение); - допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений; - беден словарь; - имеются речевые неточности


-не более 5 недочетов в содержании и построении текста;

- 3-5 орфографических ошибок в содержании и построении текста; - 1-2 исправления

Плохо

- работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение); - допущено много фактических неточностей; — нарушена последовательность изложения мыслей; - отсутствует связь между частями текста; - беден словарь


- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;


- 6 и более орфографических и 3-4 пунктуационных ошибки; - 3-5 исправлений


Организация и проведение разноуровневых проверочных работ по русскому языку

Рубежная диагностика во 2-4 классах проводится по мере изучения тем по русскому языку. Разноуровневая проверочная работа проводится на одном уроке. Учащимся предлагаются задания трёх уровней на самостоятельный выбор. Каждое задание оценивается определённым количеством баллов:

- О баллов - работа не начата, или выполнена не правильно, или допущено 3 ошибки;

-1 балл - выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

- 2 балла - большая часть задания выполнена правильно, или допущена одна ошибка;

- 3 балла - задание выполнено правильно.

Оценить предлагаемую диагностическую работу учащегося учитель может так:

- 10-13 баллов - отметка «3»;

- 14-17 баллов — отметка «4»:

- 18-21 баллов — отметка «5».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ


Аппаратные средства

  • Компьютер, проектор, принтер, интерактивная доска.


Учебно-методические пособия для учителя

  1. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. « К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.

  2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс в трёх частях. – Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013г.

  3. М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Методические рекомендации к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.

  4. Электронные сопровождения к учебникам и тетрадям: материал для учителя

Электронные учебные пособия:



Учебная литература для ученика

  • М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык «К тайнам нашего языка» в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.

  • М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Тетрадь с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» 2 класс в трёх частях. - Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2013 г.

  • Корешкова Т.В. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1: Тренировочные задания; ч. 2: Контрольные задания. – 2011

  • Словари для учащихся начальных классов: орфографический, толковый и др

Дополнительная литература

  1. Балашова Е.К. Сборник диктантов. Начальная школа. – Саратов: «Лицей», 1999.

  2. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады) / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.

  3. Нестандартные уроки русского языка. 1 класс. / Сост. Н.Г. Шепитько. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.

  4. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах / авт.-сост. О.В. Росланова. – Волгоград: Учитель, 2006.

  5. Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы / авт.-сост. Н.Н. Максимчук. – М.: ВАКО, 2008.


Справочная литература

  1. Васильева Л.С. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. – 2-е изд., испр. и доп. – Саратов: Лицей, 2010.

  2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «ИТИ технологии», 2010.

  3. Орфоэпический словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2011.

  4. Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы «Рест», составитель А. Васильев, 2009.

  5. Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. А.А. Субботина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2010.

  6. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2009.

  7. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения / М.А. Штудинер. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Айрис-пресс, 2010.

  8. Этимологический словарь русского языка для школьников / сост. М.Э. Рут. – Екатеринбург: У-Фактория; Владимир: ВКТ, 2011.


Содержание учебного предмета

Содержание программы по русскому языку


Повторение (21 ч).

Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания).

Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й].

Орфография (69 ч: 24 ч -1 четверть; 45 ч – 3 четверть).

Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные

орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы, действия, на месте звука [у]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

Синтаксис. Предложение (13 ч).

Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).

Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме.

Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Текст (12 ч).

Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.

Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.

Слово. Состав слова (45 ч).

Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.

Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).

Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Итоговое обобщение (5 ч).

Орфограммы парных и непроизносимых согласных. Непроверяемые написания. Состав слова.









Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс , 167 часов (5 часов в неделю)


Дата


Знаем повторим, не знаем – узнаем (45ч)


1

Поговорим об ушедшем лете

1

Урок усвоения нового материала

Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения.

Фронтальный опрос

01.09

2

О нашей речи

1

Урок усвоения нового материала

Текущий контроль

02.09

3

Что ты знаешь о словах?


Урок усвоения нового материала

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения.

Словарная работа

05.09

4

Что ты знаешь о словах?

1

Проблемный урок

Фронтальный опрос

06.09

5

Будем говорить понятно!

1

Урок усвоения нового материала

Пользуются знаниями об «опасных местах» иизученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления.

Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.

Текущий контроль

07.09

6

Будем говорить понятно!

1

Урок усвоения нового материала

Текущий контроль

08.09

7

Может ли быть непонятной письменная речь?

1

Урок усвоения нового материала

Индивидуальный опрос

09.09

8

Повторение изученных орфографических правил

1

Проблемный урок

Диктант с грамматическими заданиями

Диктант с грамматическими заданиями

12.09

9

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?


1

Урок усвоения нового материала

Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма.

Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах», передают знания другим.

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

Текущий контроль

13.09

10

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

14.09

11

Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?

1




Урок систематизации и обобщения знаний

Текущий контроль

15.09

12

За какими буквами прячется звук [ й‘] ?

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Самостоятельная работа

16.09

13

За какими буквами прячется звук [ й‘] ?

1

Урок усвоения нового материала

Фронтальная беседа

19.09

14

За какими буквами прячется звук [ й‘] ?

1

Проблемный урок

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели.

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов, делают вывод о правиле письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выбор нужного способа обозначения звука [й,].

Выборочный диктант

20.09

15

За какими буквами прячется звук [ й‘] ?

1

Урок усвоения нового материала

Текущий контроль

21.09

16

За какими буквами прячется звук [ й‘] ?

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

22.09

17

Обобщение по теме

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Выборочный диктант

23.09

18

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь, ъ)

1

Урок усвоения нового материала

Самостоятельная работа

26.09

19

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь, ъ)

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Самостоятельная работа

27.09

20

Обобщение : за какими буквами прячется звук [ й‘] ?

1

Проблемный урок

Тест

28.09

21

Контрольная работа №1 «Знаем – повторим, не знаем - узнаем»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Диктант

29.09

22

Работа над ошибками. Знакомство с понятием «орфограмма».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальная беседа

30.09

23

Орфограммы безударных и ударных гласных.

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его.

Выборочный диктант

03.10

24

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

1

Урок усвоения нового материала

Фронтальный опрос

04.10.

25

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы.

1

Урок усвоения нового материала

Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии орфограмм. определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно.

Письмо с комментированием

05.10

26

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Письмо с комментированием

06.10

27

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.


1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

07.10

28

Введение письма с «окошками».

1

Урок усвоения нового материала

Словарная работа

10.10

29.

Обучение работе с орфографическим словарём.

1

Урок усвоения нового материала

Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий.

Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму.

Словарная работа

11.10

30

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Письмо с комментированием

12.10

31

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.

1

Проблемный урок

Письмо с комментированием

13.10

32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они.

1

Урок усвоения нового материала

Фронтальная беседа

14.10


33

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами.

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов.

Текущий контроль

17.10

34

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач.

1

Урок усвоения нового материала

Выборочный диктант

18.10

35

Закрепление нового способа письма.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Текущий контроль

19.10

36

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Текущий контроль

20.10

37

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы].

1

Урок усвоения нового материала

Фонетический разбор

21.10

38

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Проверочная работа

24.10

39

Совершенствование умений.

1

Проблемный урок

Самостоятельная работа

25.10

40

Проверка и совершенствование умений.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Текущий контроль

26.10

41

Контрольная работа№2 по теме

«Как писать без ошибок».

1

Урок усвоения нового материала

Контрольная работа

27.10

42

Работа над ошибками. Совершенствование приобретённых умений.

1

Урок систематизации и обобщения знаний


28.10

43

Совершенствование приобретённых умений.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

07.11

44

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок.

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты. Сотрудничают в коллективной и парной работе.

Творческая работа

08.11

45

Продолжение составления загадок и составления рецептов.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Творческая работа

09.11

Синтаксис. Предложение: его назначение и признаки.

(«Выражаем мысли и чувства») (12 ч)

46

Повторение и расширение сведений о предложении.



1

Проблемный урок

Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи.

Фронтальная беседа

10.11

47

Обучение построению предложений.

1

Урок усвоения нового материала

Текущий контроль

11.11

48

Деление речи на предложения

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие.

Выборочный диктант

14.11

49

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Находят границы предложений по освоенным признакам.

Фронтальный опрос

15.11

50

Виды предложений по цели высказывания

1

Урок усвоения нового материала

Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов.

Определяют разновидность предложения, пользуются терминами. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами. Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели.

Словарная работа

16.11

51

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные

1

Урок усвоения нового материала

Фронтальная беседа

17.11

52

Закрепление изученного о видах предложений.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

18.11

53

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

1

Урок усвоения нового материала

Выборочный диктант

21.11

54

Построение ответов на вопрос «почему?»

1

Урок усвоения нового материала

Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы.

Самостоятельная работа

22.11

55

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

1

Урок усвоения нового материала

Осознано пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста».Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои. Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Анализируют их, создают свои. Используют разные предложения в письменной речи

Текущий контроль

23.11

56

Обучение составлению пожеланий

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Текущий контроль

24.11

57

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»

1

Проблемный урок

Текущий контроль

25.11

58

Обучающий диктант

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Диктант

28.11


Текст (11ч)

59

Знакомство с понятием «Текст».



1

Урок усвоения нового материала

Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений.

Фронтальная беседа

29.11

60

Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

1

Проблемный урок

Словарная работа

30.11

61

Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль. точный, придумывают свой.

Фронтальный опрос

01.12

62

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками.

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их, создают собственные, проверяют и редактируют написанное с точки зрения темы и основной мысли.


Фронтальный опрос

02.12

63

Упражнение в редактировании текстов.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Индивидуальный опрос

05.12

64

Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем диктанты»).




1

Урок систематизации и обобщения знаний

Творческая работа

06.12

65

Подготовка к диктанту.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

Диктант

07.12

66

Контрольный диктант№3: «Текст. Составляем и пишем».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Диктант

08.12

67

Учимся письменному пересказу. Работа над ошибками

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст.

Текущий контроль

09.12

68

Обучение первым изложениям.


1

Урок усвоения нового материала

Творческая работа

12.12

69

Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли.

Творческая работа

13.12

70

Обобщение изученного о предложении и тексте

1

Проблемный урок

Выборочный диктант

14.12

Состав слова. Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») (60ч)


71

Разговор о значении слова.

1

Урок усвоения нового материала

Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей.

Фронтальная беседа

15.12

72

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень».

1

Урок усвоения нового материала

Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста.

Фронтальный опрос

16.12

73

Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова, оценивают суждение персонажа.


19.12

74

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

1

Урок усвоения нового материала

Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.

Текущий контроль

20.12

75

Создание текста по готовому началу

1

Проблемный урок

Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах.

Творческая работа

21.12

76

Общее знакомство с понятием «окончание»

1

Урок усвоения нового материала

Словарная работа

22.12

77


Общее знакомство с понятием «окончание»

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике.

Словарная работа

23.12

78

Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний.

1

Проблемный урок

Творческая работа

26.12

79

Состав слова. Продолжение

1

Урок усвоения нового материала

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль.

Тест

27.12

80

Повторение изученного о словах

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова.

Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

Выборочный диктант

28.12

81

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова».

1

Урок усвоения нового материала

Фронтальный опрос

11.01

82

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличиями.

1

Урок усвоения нового материала

Фронтальная беседа

12.01

83

Изменение названий предметов по числам.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

13.01

84

Изменение названий предметов по «командам» вопросов

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

16.01

85

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

17.01

86

Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой задачи.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

18.01

87

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова.

1

Урок усвоения нового материала

Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия. Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность.

Словарная работа

19.01

88

Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

1

Проблемный урок

Выборочный диктант

20.01

89

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальная беседа

23.01

90

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

24.01

91

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

25.01

92


Объяснение значения слова как способ проверки.

1

Урок усвоения нового материала

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, переводят модель в словесную форму, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма.

Фронтальный опрос

26.01


93

Способы подбора проверочных слов для названий действий

1

Урок усвоения нового материала

Текущий контроль

27.01

94

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

30.01

95

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

1

Проблемный урок

Фронтальный опрос

31.01

96

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов

1

Урок усвоения нового материала

Индивидуальный опрос

01.02

97

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

02.02

98



Значение слова и его написание


1

Урок усвоения нового материала

Фронтальный опрос

03.02

99

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

06.02

100

Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв в корне слова.

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций.

Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания.

Выборочный диктант

07.02

101

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.

Текущий контроль

08.02

102

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1

Проблемный урок

Словарная работа

09.02

103

Обобщение изученного по

орфографии.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

10.02

104



Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

Диктант


13.02

105

Работа над ошибками. Закрепление освоенных способов действия. Текущие проверочные работы

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами

Фронтальный

опрос

14.02

106


Изложение с продолжением (Е. Чарушин «Волчишко»)

1

Урок усвоения нового материала

Индивидуальный опрос

15.02

107

Изложение с продолжением (Е. Чарушин «Волчишко»)

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Изложение

16.02

108

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения

1

Урок усвоения нового материала

Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условными значками, сравнивают звуки и буквы. Исследуют материал, выявляют возможность разного обозначения буквами одного и того же сочетания звуков.

Выборочный диктант

17.02

109

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з,н,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения.

1

Урок усвоения нового материала

Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

Фронтальная беседа

20.02

110

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении

1

Проблемный урок

Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.

Словарная работа

21.02

111

Закрепление изученного.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Текущий контроль

22.02

112

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём


Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

24.02

113

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

1

Урок усвоения нового материала

Определяют буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появлении слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов.

Пересказывают другим истории происхождения слов.

Письмо с комментированием

27.02

114

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

Тест

28.02

115

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способам.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме.

Фронтальный опрос


01.03

116


Повторение и обобщение изученного по орфографии.


1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

02.03

117

Совершенствование всех приобретённых детьми умений

1

Урок систематизации и обобщения знаний

03.03

118



119

Обучающие проверочные работы

1




Урок усвоения нового материала

Выборочный диктант



Тест

06.03

Обучающие проверочные работы

1

Урок систематизации и обобщения знаний

07.03

120


Контрольное списывание по теме «Орфография».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Списывают текс, выполняют при этом все освоенные способы действия.

Контрольное списывание

09.03

121

Работа над ошибками.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в новых условиях. Осмысливают выполненный способ действия, проверяют его правильность по учебнику, пользуются им для обозначения выделенных звуковых сочетаний буквами.

Фронтальный опрос

10.03

122

Совершенствование орфографических умений

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Самостоятельная работа

13.03

123

Обучение написанию поздравлений.

1

Урок усвоения нового материала

Индивидуальный опрос

14.03

124


Изложение «Подарок маме».

1

Урок усвоения нового материала

Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Учатся грамотно оформлять тексты.

Изложение

15.03

125

Изложение «Подарок маме».

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Изложение

16.03

126

Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное.

Творческая работа

17.03

127

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

1

Урок усвоения нового материала

Творческая работа

20.03

128

Продолжение работы над текстовыми умениям

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют и улучшают свой написанный текст.

Творческая работа

21.03

129

Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм.

1

Урок усвоения нового материала

Творческая работа

22.03

130


Совершенствование речевых и орфографических умений

1

Проблемный урок

Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки.

Выборочный диктант

23.03

131

Совершенствование речевых и орфографических умений

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальный опрос

24.03

Состав слова

(28ч)






22.03

132

Повторение изученного о строении слов

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его.

Фронтальная беседа

03.04

133

Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

04.04

134

Введение понятий «приставка» и «суффикс».

1

Урок усвоения нового материала

Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

Словарная работа

05.04


135

Значение, употребление и написание приставок.

1

Урок усвоения нового материала

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.

Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

Индивидуальный опрос

06.04

136

Разграничение приставок и предлогов.

1

Проблемный урок

Текущий контроль

07.04

137

Значение, употребление и написание суффиксов.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа

10.04

138





Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Индивидуальный опрос

11.04

139

Знакомство со способом действия при анализе состава слова.

1

Урок усвоения нового материала

Текущий контроль

12.04

140

Совершенствование умения анализировать состав слова. Знакомство с культурой переноса слов.

1

Урок систематизации и обобщения знаний


Фронтальный опрос

13. 04

141

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов

1

Урок усвоения нового материала

Фронтальный опрос

14.04


142

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов.

1

Урок усвоения нового материала

Текущий контроль

17.04

143

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксом

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов.

Словарная работа

18.04

144

Обучение выбору разделительного знака.

1

Урок усвоения нового материала

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь или ъ), наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака.

Фронтальный опрос

19.04

145

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач.

Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их.

Фронтальный опрос

20.04

146

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.

1

Урок усвоения нового материала

Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной форме; стараются соблюдать эти правила.

Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке.

Текущий контроль

21.04

147

Повторяем, готовимся к диктанту.

1

Проблемный урок

Словарная работа

24.04

148

Упражнение в решении орфографических задач.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку.

Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения.

Текущий контроль

25.04

149

Тренировочные проверочные работы.

1

Урок систематизации и обобщения знаний


26.04

150


Итоговая контрольная работа.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем).

Контрольная работа

27.04

151

Итоговая контрольная работа.

1

28.04

152

Совершенствование всех освоенных орфографических умений

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения.

Фронтальная беседа

02.05

153

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Текущий контроль

03.05

154


Обобщение и систематизация изученного по орфографии

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебники осознают смысл слов «правильно» и «точно».

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.


04.05

155

Упражнение в применении приобретённых знаний

1

Проблемный урок

05.05

156

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова.

1

Урок усвоения нового материала

Творческая работа

10.05

157

Написание словесных картин

1

Урок усвоения нового материала

Творческая работа

11.05


158

Продолжение работы над правильностью и точностью речи

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись.

Текущий контроль

12.05

159


О значении, строении и происхождении слов

1








1

Урок усвоения нового материала

Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей. Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания.

Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

Индивидуальный опрос

15.05

160

О значении, строении и происхождении слов

Индивидуальный опрос

16.05

Обобщение в конце года. «Перелистаем учебник» (7ч)






15.05

161


Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие.

Текущий контроль

17.05

162


Орфограммы парных и непроизносимых согласных.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Словарная работа


18.05

163

Орфограммы парных и непроизносимых согласных.

1

Проблемный урок

Выборочный диктант

19.05

164


Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Тест

22.05

165


Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Индивидуальный опрос

23.05

166

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Тест

24.05


167

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника.

1

Урок систематизации и обобщения знаний

Фронтальная беседа

25.05


Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.