Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века"

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа 4 кл русс. яз. календарно-тематическое планирование..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку


 Класс 4 «а»

Учитель Купцова Валентина Арнольдовна

Количество часов 170

Всего 170 час; в неделю 5 час.

Плановых контрольных уроков: текущих диктантов 4, контрольных диктантов 4 , контрольных работ к блоку «Как устроен наш язык» 4, контрольных списываний 4, тестов 3, словарных диктантов 14, диагностических работ – 2, мониторинг 1


Планирование составлено на основе: Примерной программы по русскому языку. Начальная школа 2010 г., и авторской программы «Русский язык»1- 4классы С.В.Иванова 2013 г.

(название программы)


Учебник. Русский язык : 4класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С.В. Иванов, М.И.Кузнецова. Л.В. Петленко и др.. – 3-е изд. испр. и доп. – М. :Вентана – Граф, 2013 г. – 176с. : ил.


Дополнительная литература:

1. Русский язык : комментарии к урокам / С. В. Иванов, М.И.Кузнецова. – М. Вентана - Граф, 2009 г. – 384с.

2. Пишем грамотно : 4 класс : рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – 4-е изд.,испр. – М.: Вентана - Граф, 2012. – 64с.

3. Русский язык. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л. В. Петленко, Москва, Вентана - Граф, 2009г. - 318с.

4. Русский язык : 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М. : Вентана - Граф, 2013 г. - 384 с.

5. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж : ООО «Метода», 2013. – 112с.







Приложение 2

Календарно-тематическое планирование 4 класс, русский язык


Календарные сроки

№ урока

Тема урока/раздела

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Возможные формы контроля

Фактические сроки /Корректировка

Освоение

предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

2.09

1

Повторение. Пишем письма.

Повторяем изученное в 1-3 классах

Планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами

Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2-3 классах

Фронтальный, взаимоконтроль в парах


3.09

2

Повторяем фонетику и словообразование

Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу

Работа в группах, взаимопомощь

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию.

Взаимоконтроль


4.09

3

Вспоминаем изученные орфограммы

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах

Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания


5.09

4

Вспоминаем изученные орфограммы

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах

Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Графически обозначать орфограммы.

Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания


6.09

5

Повторение. Пишем письма

Работа над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Аргументированно обсуждать предложенные варианты писем

Создание собственного текста с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Редактировать приведённые в учебнике письма


9.09

6

Повторяем признаки имени существительного

Повторение основных признаков имени существительного

Договариваться о порядке работы в парах и группах. Анализировать значения приведённых слов

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу.

Осуществлять взаимный контроль


10.09

7

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Уметь представлять информацию в виде таблицы

Обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Осуществлять взаимный контроль, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом


11.09

8

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Взаимодействовать в парах

Устанавливать место и тип орфограммы в слове

Осуществлять взаимный контроль, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом


12.09






9






Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Работа в парах






Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.


Осуществлять взаимный контроль, контролировать согласно алгоритму














13.09

10

Входной тест

Выявление пробелов в знаниях

Контроль за своими действиями, умение проверять свою работу

Применять полученные знания на практике, осуществлять отбор правильных ответов

Самоконтроль, контроль учителя


16.09-17.09

11-12

Пишем письма

Словарный диктант.

«Развитие речи»

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства

Совершенствование орфоэпических навыков

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь

Взаимоконтроль


18.09

13

Морфологический разбор имени существительного

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

Планирование порядка морфологического разбора существительного

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных

Взаимоконтроль, фронтальный контроль


19.09

14

Морфологический разбор имени существительного

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

Учиться слушать, слышать, исправлять в корректной форме ошибки

Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Определять основание, по которому слова объединены в группы. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание. Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Проводить морфологический разбор имён существительных

Взаимоконтроль


20.09

15

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных

Отбор информации из таблицы

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Взаимоконтроль, самоконтроль


23.09

16

Рассуждение

Развитие речи. Озаглавливание текстов. Определение типов текстов.

Работа в парах. Формулирование основной мысли.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Самоконтроль, взаимопроверка


24.09

17

Повторяем признаки имени прилагательного

Повторение основных признаков прилагательного

Анализировать слова по грамматическим признакам, классифицировать их

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность

Взаимоконтроль


25.09

18

Диктант

Повторение изученных орфограмм





25609

19

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных

Исследовать, отбирать нужную информацию по теме

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Самоконтроль


26.09

20

Морфологический разбор имени прилагательного

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора


Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Самоконтроль


27.09

21

Типы текста

Развитие речи. Озаглавливание текстов. Определение типов текстов

Анализировать, обосновывать свой выбор

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Взаимоконтроль


30.09

22

Буквы о, ё после шипящих и ц

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Анализ, аргументированный вывод

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Самоконтроль, взаимоконтроль


1.10

23

Тест

Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи

Наблюдать за языковым материалом, находить правильное решение

Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки разных частей речи.

. Самоконтроль


3.10

24

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц и правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Уметь общаться в паре, оказывать помощь

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Взаимоконтроль


4.10

25

Повторяем местоимение

Повторение основных признаков местоимения

Уметь слушать, вступать в диалог, доказывать правильность выбора слова.

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений

Взаимоконтроль


6.10

26

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

Повторение правописания приставок и правописания разделительного ъ и ь

Моделирование , анализ и дополнение таблицы

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию

Самоконтроль и взаимопроверка


7.10

27

Изложение

«Развитие речи»

Изложения подробные, сжатые. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Умение анализировать, корректировать.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план

Взаимоконтроль и самоконтроль


10.10

28

Разбор по членам предложения

«Как устроен наш язык»

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Уметь извлекать информацию из таблицы

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

Самоконтроль, взаимоконтроль


11.10

29

Синтаксический разбор предложения

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Анализировать, корректировать данный материал

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

Самооценка, взаимоконтроль


12.10

30

Синтаксический разбор предложения

Синтаксический анализ простого предложения; разбор простого предложения по членам

Аргументация выводов, умение анализировать

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы

Взаимоконтроль


13.10

31

Орфограмма приставок. Словарный диктант

Умение видеть опасное место в приставке.

Обобщать и систематизировать знания о приставках, написания согласных в приставках

Оценивать правильность выполнения разбора слова по составу, находить ошибки, вносить необходимые коррективы

Самоконтроль, взаимоконтроль


13.10

32

Знаки препинания при однородных членах предложения

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений

Самоконтроль, взаимоконтроль


14.10

33

Знаки препинания при однородных членах предложения


Наблюдать, анализировать данный материал

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме

Взаимоконтроль


15.10

34

Синтаксический разбор предложения

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаипомощь. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов



16.10

35

Текст

«Как устроен наш язык»

Глагол: общее значение, глагольные вопросы (повторение изученного во 2 классе). Глаголы совершенного и несовершенного вида


Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях



17.10

36

Глагол

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Устанавливать синтаксическую функцию глаголов.

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать подходящие по смыслу глаголы



18.10

37

Глагол как часть речи

«Правописание»

Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи.

Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.


21.10

38

Правописание приставок в глаголах

«Правописание»

Применение правил правописания приставок и правописания не с глаголами

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей.

Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове

Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.


22.10

39

Правописание не с глаголами

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами.

Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Взаимоконтроль, самооценка.


23.10

40

Изложение

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Выборочное изложение

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения

. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений


24.10

41

Вид глагола

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор.

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию



25.10

42

Начальная форма глагола

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию.

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок


28.10

43

Личные формы глагола

«Как устроен наш язык»

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

Систематизировать знания о личных местоимениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола


29.10

44

Итоговая контрольная работа

Грамматические признаки существительного, прилагательного, местоимений, разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения

Применять полученные знания в практической работе

Систематизировать полученные знания

Контролировать свою деятельность при выполнении работы


30.10

45

Итоговый диктант

Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах

Применять полученные знания в практической работе

Самостоятельно анализировать текст на наличие изученных орфограмм

Контролировать свою деятельность при выполнении работы


1.11

46

Работа над ошибками

Анализ допущенных ошибок

Анализировать допущенные ошибки

Классифицировать орфограммы, приводить примеры

Взаимопомощь, взаимоконтроль


11.11

47

Лицо и число глаголов

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Начальная форма глагола. Личные формы глагола

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

.Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


12.11

48

Мягкий знак после шипящих в глаголах

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих.

Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


13.11

49

Мягкий знак после шипящих в глаголах

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи


Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний



14.11

50

Контрольная работа

Глагол как часть речи

Систематизировать знания о глаголе как части речи

Контролировать свою деятельность

Самостоятельный контроль


14.11

51

Текст

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования.

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов

Взаимоконтроль


15.11

52

Правописание -ться

и -тся в глаголах

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания -ться и -тся в глаголах и его применение


Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись



18.11

53

Правописание -ться

и -тся в глаголах

Применение правила правописания -ться и -тся в глаголах .

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу.

Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера



19.11

54

Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор.

Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста

Самоконтроль


20.11

55

Спряжение глаголов

«Как устроен наш язык»

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям.

Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


21.11

56

Спряжение глаголов

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


22.11

57

Спряжение глаголов

Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов по неопределенной форме глагола

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола.


25.11

58

Правописание глаголов

«Правописание»

Повторение изученных правил правописания

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола.


26.11

59

Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Сочинения-описания. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах


27.11

60

Правописание безударных окончаний глаголов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом.


28.11

61

Правописание безударных окончаний глаголов

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов .

Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам

Взаимоконтроль


29.11

62

Правописание безударных окончаний глаголов

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов .

Группировать слова по заданному основанию.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом

Взаимоконтроль


2.12

63

Правописание безударных окончаний глаголов

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Самоконтроль, взаимоконтроль


3.12

64

Правописание безударных окончаний глаголов

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов

Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.


4.12

65

Текст

«Развитие речи»

Сочинения-описания. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства.

Взаимоконтроль


5.12

66

Правописание глаголов

Правописание»

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её

Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


6.12

67

Правописание глаголов

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам

самоконтроль


9.12

68

Правописание глаголов

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.


10.12

69

Изложение

Развитие речи.

Контроль над умением передавать содержание предложенного текста

Составлять план изложения, последовательно излагать предложенное.

Редактировать изложенное

Контролировать правильность написания.


11.12

70

Настоящее время глагола

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее время .

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.


Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Взаимоконтроль


12.12

71

Правописание суффиксов глаголов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/

-ева- и его применение

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва--ова-/-ева-.

Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Взаимоконтроль


13.12

72

Прошедшее время глагола

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Взаимоконтроль


16.12

73

Прошедшее время глагола

Изменение глаголов по временам: прошедшее время

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам

Взаимоконтроль


17.12

74

Изложение

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения

Сравнивать различные приёмы построения текста.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Самоконтроль, взаимоконтроль.


18.12

75

Правописание суффиксов глаголов

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его будущее время

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение.

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы

Взаимоконтроль


19.12

76

Будущее время глагола

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: будущее время

Наблюдать за значением форм будущего времени.

Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание

Взаимоконтроль


22.12

77

Правописание суффиксов глаголов

«Как устроен наш язык»

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов, правописание суффиксов

Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Взаимоконтроль, фронтальный контроль


23.12

78

Контрольный диктант за 2 четверть

Выявление пробелов в знаниях учащихся

Анализировать диктант на предмет наличия орфограмм

Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов

Самоконтроль


24.12

79

Работа над ошибками

Подготовка к комплексной итоговой работе

Подбирать примеры на изученные орфограммы

Устанавливать тип орфограммы в слове. Уметь доказывать правильность написания

Взаимоконтроль


25.12

80

Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие .

Выявление пробелов в знаниях учащихся

Контролировать правильность выполнения задания.

Понимать информацию, представленную в виде теста, обосновывать правильность выбора ответа .

Самоконтроль


26.12

81

Работа над ошибками, допущенными в комплексной работе

Устранение пробелов в знаниях

Подбирать примеры на изученные орфограммы

Обосновывать правильность выбора ответа .

Самоконтроль, взаимоконтроль


29.12

82

Изложение с элементами сочинения

«Развитие речи»

Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.

Самоконтроль


10.01

83

Изменение глаголов по временам

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом.

Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Взаимоконтроль


13.01

84

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Наклонение глагола

Находить слова по заданному основанию

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Взаимоконтроль


14.01

85

Условное наклонение глагола

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения.

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию

Взаимоконтроль


15.01

86

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применение

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Взаимоконтроль


16.01

87

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени и его применени

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов

Взаимоконтроль


17.01

88

Контрольная работа

Время глагола

Контролировать правильность выполнения задания.

Поэтапно осуществлять проверку выполненной работы.

Самоконтроль.


20.01

89

Текст

«Развитие речи»

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи


Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом

Самоконтроль


21.01

90

Повелительное наклонение глагола

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении

Взаимопомощь


22.01

91

Повелительное наклонение глагола

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения.

Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу

Взаимоконтроль


23.01

92

Словообразование глаголов

«Как устроен наш язык»

Наклонение глагола. Словообразование глаголов

Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов.

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию.. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)


24.01

93

Текст

«Развитие речи»

Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать предложенный текст.

Оценивать текст в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения

Самоконтроль


27.01

94

Глагол в предложении

«Как устроен наш язык»

Глагол в предложении

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

Самоконтроль, взаимоконтроль


28.01

95

Глагол в предложении

Глагол в предложении

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении.

Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Взаимоконтроль


29.01

96

Правописание глаголов

Правописание

Применение правил правописания глаголов

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов

. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.


30.01

97

Правописание глаголов

Применение правил правописания глаголов

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.

Группировать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)., находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления

. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


31.01

98.

Диктант

«Правописание»

Применять полученные знания о правописании глаголов

Контролировать собственные действия

Находить и исправлять ошибки.

Самостоятельно контролировать правильность выполнения заданий.


3.02

99

Работа над ошибками

Применять полученные знания о правописании всех частей речи

Контролировать собственные действия

Объяснять правильное написание, применяя правила

Взаимоконтроль


4.02

100

Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор.

Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Самоконтроль, взаимоконтроль.


5.02

101

Списывание

Контроль над навыком грамотного списывания текста

Уметь проверять написанное

Применять алгоритм списывания текста

Самоконтроль


6.02

102

Морфологический разбор глагола

«Как устроен наш язык»

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом

Осуществлять самоконтроль .


7.02

103

Повторение (проверь себя)

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора.

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал.

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить.

Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа


10.02

104

Текст

«Развитие речи»

Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами.

Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя.

Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты


11.02

105

Наречие

«Как устроен наш язык»

Наречие: значение и употребление в речи

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки

. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания


12.02

106

Наречие

Наречие: значение и употребление в речи

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений

. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались

Взаимоконтроль


13.02

107

Наречие

Наречие: значение и употребление в речи

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям.

. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи. Определять главное и зависимое слова в словосочетании. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы

Взаимоконтроль


14.02

108

Изложение

Контрольное изложение

Уметь последовательно излагать предложенный текст

Контролировать правильность написания изученных орфограмм, встречающихся в тексте

Самоконтроль


17.02

109

Как образуются наречия

Наречие: значение и употребление в речи ение


Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий



18.02

110

Правописание гласных на конце наречий

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий и его применение

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий

Взаимоконтроль


19.02

111

Правописание гласных на конце наречий

букв а, о на конце наречий и его применение

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи

Взаимоконтроль


20.02

112

Текст

«Развитие речи»

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений


Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений

Самоконтроль


21.02

113

Морфологический разбор наречий

«Как устроен наш язык»

Морфологический разбор наречий .

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора.

Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом

Взаимоконтроль


24.02

114

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

«Правописание»

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение. Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Обобщать знания о звуках русского языка.

Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


25.02

115

Мягкий знак на конце слов после шипящих

Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.

Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


26.02

116

Мягкий знак на конце слов после шипящих

Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Распределять слова по заданным основаниям.

Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


27.02

117

Списывание текста с пропущенными орфограммами.

Контроль за умением списывать текст

Применять алгоритм списывания текста

Контролировать правильность списывания текста

Самоконтроль


28.02

118

р/р Текст. Сочинение окончания текста

«Развитие речи»

Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи .

Анализировать целевую установку текста.

Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста

Самоконтроль


3.03

119

Имя числительное

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение

Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи.

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления

Взаимоконтроль


4.03

120

Имя числительное

«Как устроен наш язык»

Имя числительное: общее значение


Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу.

Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные

Взаимоконтроль


05.03

121

Текст

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст.

Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы

Самоконтроль


06.03

122

Изменение имён числительных

Имя числительное: общее значение

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Взаимоконтроль


07.03

123

Слитное и раздельное написание числительных

«Правописание»

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил

Понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


10.03

124

Правописание мягкого знака в именах числительных

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных; с правилом правописания мягкого знака в именах числительных; применение правил

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу.

. Обосновывать написание слов. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу

Контролировать собственные действия при списывании текста


11.03

125

Правописание числительных

Применение правил о правописании числительных.

Распределять слова по заданным основаниям.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


12.03

126

107. Текст

«Развитие речи»

Сочинения-описания, сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов заданного типа

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста.

Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

Самоконтроль


13.03

127

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

«Правописание»

Повторение правил правописания мягкого знака

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах.

Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию

Самоконтроль


14.03

128

Связь слов в предложении. Словосочетание

«Как устроен наш язык»

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)


17.03

129

Слово. Словосочетание. Предложение

Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Сравнивать слова, словосочетания и предложения

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

. Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)


18.03

130

Итоговая контрольная работа

Глагол как часть речи, наречие, имя числительное

Показать знание изученного

Контролировать правильность выполнения работы

Контролировать свои действия


19.03

131

Итоговый диктант

Орфограммы изученные в 3 четверти

Контролировать написание, видеть орфограммы

Соотносить написание с изученными орфограммами

Самопроверка


20.03

132

Работа над ошибками

Глагол как часть речи, наречие, имя числительное

Формулировать правила, приводить примеры слов на орфограммы, в которых допущены ошибки

Выполнять работу согласно алгоритму

Взаимопроверка


21.03

133

Текст

«Развитие речи»

Сочинения-рассуждения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст.

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста


31.03

134

Правописание слов в словосочетаниях

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Составлять словосочетания по заданной модели.

Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


2.04

135

Диктант

Правописание слов в словосочетаниях

Контролировать выполнение задания

Проверять написанное, находя изученные орфограммы

Самоконтроль


3.04

136

Работа над ошибками. Подготовка к к контрольной работе

Правописание слов

Приводить примеры слов на различные орфограммы

Выполнять работу над ошибками согласно алгоритму

Взаимоконтроль


4.04

137

Контрольная работа

Словосочетание, слово и предложение

Корректировать свои действия

Применять полученные знания

Самоконтроль


7.04

138

Работа над ошибками

Словосочетание, слово и предложение

Исправлять ошибки

Применять полученные знания

Фронтальный контроль


8.04

139

Связь слов в словосочетании. Согласование.

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными.

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.


9.04

140

Правописание слов в словосочетаниях

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Самоконтроль


10.04

141

Списывание (итоговый контроль)

Правописание слов в словосочетаниях

Контролировать правильность выполнения работы

Находить и исправлять ошибки.

Самоконтроль


11.04

142

Связь слов в словосочетании. Управление

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление.

Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Самоконтроль


14.04

143

Правописание слов в словосочетаниях.

«Правописание»

Правописание словосочетаний

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов.

Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип орфограммы в слове

Самоконтроль


15.04

144

Связь слов в словосочетании. Управление.

Связи слов в словосочетании

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление.

Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


16.04

145

Правописание слов в словосочетании

Правописание словосочетаний

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний Словосочетание, слово и предложение глаголов.

Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать тип орфограммы в слове

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


17.04

146

Списывание

Контроль за умением списывать текст

Применять алгоритм списывания текста

Контролировать правильность списывания текста

Самоконтроль


18.04

147

Текст

«Развитие речи»

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за текстом.

Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы

Самоконтроль


21.04

148

Связь слов в словосочетании. Примыкание

«Как устроен наш язык»

Связи слов в словосочетании

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи

. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.


22.04

149

Диктант

Правописание слов в словосочетании

Контролировать свою деятельность при написании диктанта

Применять полученные знания по правописанию слов в словосочетании.

Самоконтроль


23.04

150

Работа над ошибками

Повторение изученного

Применять полученные знания об орфограммах в словах

Работать по алгоритму

Взаимоконтроль


24.04

151

Правописание слов в словосочетаниях

Правописание словосочетаний


Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении.

Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появленияКонтролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление

. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


25.04

152

Словосочетание в предложении

«Как устроен наш язык»

Различение слова, словосочетания и предложения. Связи слов в словосочетании

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении.

Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов

Взаимоконтроль


28.04

153

Контрольная работа

Проверка полученных знаний

Отбор полученной информации по теме работы

Производить проверку написанного, отыскивать слова с изученными орфограммами

Самоконтроль


29.04

154

Текст

«Развитие речи»

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст.

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

Самоконтроль


30.04

155

Мониторинговая итоговая контрольная работа

Обобщение изученного

Анализировать задания

Выбирать правильный ответ на основе приобретённых знаний

Самоконтроль


1.05

156

Изложение

Последовательное изложение текста

Составлять план изложения

Излагать согласно плану

Самопроверка


2.05.

157

Работа над ошибками

Последовательное изложение

Применение правил на изученные орфограммы

Работа согласно алгоритму

Взаимоконтроль


5.05

158

Сложное предложение

Различение простых и сложных предложений

Обобщать и систематизировать знания о предложении.

Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.


6.05

159

Как связаны части сложносочинённого предложения

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

Находить предложения по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов

Взаимоконтроль


7.05

160

Знаки препинания в сложном предложении

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений.

Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственныедействия в соответствии с алгоритмом.

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.


8.05

161

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Постановка запятой между частями сложного предложения

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами.

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


12.05

162

Текст

«Развитие речи»

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста.

Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

Самоконтроль


13.05

163

Как связаны части сложноподчинённого предложения

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


14.05

164

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения

Различение простых и сложных предложений

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении.

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


15.05

165

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Различение простых и сложных предложений

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении.

Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении

Взаимоконтроль


18.05

166

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Различение простых и сложных предложений

. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания.

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинанияУчитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений

Взаимопроверка


19.05

167

Текст

«Развитие речи»

Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста.

Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.


20.05

168

Сложное предложение

«Как устроен наш язык»

Различение простых и сложных предложений

Соотносить сложные предложения и их схемы.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).


21.05

169

134. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

«Правописание»

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения и его применение

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

Взаимопроверка


22.05

170

Диктант

Знаки препинания в сложном предложении

Применение полученных знаний

Применять алгоритм способов проверки орфограмм

Самоконтроль


25.05

171

Текст

«Развитие речи»

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать тексты с использованием языковой игры.

Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Взаимоконтроль


26.05

172

Работа над ошибками

Повторение изученного

Применять полученные знания об орфограммах в словах

Работать по алгоритму

Взаимоконтроль



Название документа Пояснительная записка 4 кл рус яз.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:


  1. Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

  2. Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 12).

  3. Региональным учебным планом для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013 г. № 471-мр

  4. Учебным планом МОУ СОШ №2 г.Свирска на 2013/2014 учебный год.

  5. Авторская программа «Русский язык» 1 – 4 классы С.В. Иванова 2013г.


В авторскую программу изменения не внесены.


Целями обучения русскому языку в 4 классе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству

Основные задачи организации учебной деятельности — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации данных целей учитывается следующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).

.


Общая характеристика учебного предмета

Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».


Структура курса


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.


Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/ -ева-;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;     

  • буквы а, о на конце наречий;

  • ь знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения.



Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:

  • текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;

  • выражение в тексте законченной  мысли, отработка вариантов окончания текстов;

  • последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;

  • комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;

  • план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;

  • типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.


Такое структурирование курса позволяет:

  • успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

  • решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

  • сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

  • избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.


Виды речевой деятельности в 4 классе


Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Описание места учебного предмета в учебном плане


Во 4-ом классе данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 часов в неделю. 170 часов в год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.


Предметные результаты обучения:

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

  • слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

  • начальную форму глагола;

  • глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

  • глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;

решать учебные и практические задачи:

  • определять спряжение глагола;

  • устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • разбирать по членам простое двусоставное предложение;

  • использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80-100 слов

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

применять правила правописания:

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

  • проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

  • определять вид глагола;

  • находить наречие и имя числительное в тексте;

  • применять правило правописания суффиксов глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

  • применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

  • применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

  • применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

  • применять правило слитного и раздельного написания числительных;

  • применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

  • применять правило постановки запятой между частями сложного предложения;

  • письменно пересказывать текст ( писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).


Метапредметные результаты обучения:

Ученик получит возможность:

  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

  • использовать знаково-символические средства представления информации;

  • пользоваться элементами логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладеет первоначальными навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;


Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4 года обучения:

В области познавательных УУД:

  • школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

  • научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

  • школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

  • выполнять работу по цепочке;

  • видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;

  • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

  • школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;

  • проверить свою работу, используя правила и словари.

  • Использовать алгоритм действия при проверки написания слов с орфограммами

  • Планировать свои учебные действия

  • Прилагать волевые усилия к преодолению препятствий

В области личностных УУД:

  • школьник освоит нормы речевого общения;

  • получит опыт нравственных и эстетических переживаний;

  • познакомится с базовыми эстетическими ценностями


Содержание учебного предмета, курса ( 170 ч).

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 54 часа

Фонетика и графика 1 час

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия ( изучается во всех разделах курса)

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского языка.

Состав слова 1 час

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология 36 часов

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам:настоящее, прошедшее, будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени ( спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч).

Имя числительное: общее значение. (3 ч.)


Синтаксис 10 ч

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых ( синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7ч)

Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

Правописание 52 ч (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха. Навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

  • мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • суффиксы глаголов –ива-/-ыва-, -ова-/ -ева-;

  • гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;     

  • буквы а, о на конце наречий;

  • ь знак на конце наречий;

  • слитное и раздельное написание числительных;

  • мягкий знак в именах числительных;

  • запятая между частями сложного предложения.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) слова. Формирование действий контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» 29 часов

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (смс-сообщения, электронная почта, интернет и другие виды и способы связи.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения рассуждения, сочинения описания. Пересказ текста ( изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.



Учебно-тематическое планирование

Название раздела

Ко-во часов

Кол-во практ. работ

1

Фонетика

1


2

Морфология

36

8

3

Состав слова

1


4

Синтаксис

16

1

5

Правописание

52

4

6

Развитие речи

29

29

7

Повторение

35

35








Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку в 4 классе

1 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

10


Входной тест

18

Диктант (текущий).

Тема: повторение изученных орфограмм

16

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

23

Тест: фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи


44

Итоговая контрольная работа.

Тема: фонетика, слово и предложе-ние; слова изменяемые; окончание.


2

45


Итоговый диктант.

Тема: орфограммы в приставках, корнях и суффиксах



2 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

50

Контрольная работа. Глагол как часть речи


78


Диктант (текущий).

Тема: правописание изученных орфограмм

54

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой диктанта .

60


Текущая контрольная работа.

Тема: корень слова, суффикс.

66

Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие.


78


Итоговый диктант за первое полу-годие.

Тема: правописание изученных орфограмм

3 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

98


Диктант (текущий).

Тема: правописание глаголов

101

Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

88

Текущая контрольная работа.

Тема: Время глагола


130

Итоговая контрольная работа за 3 четверт.

Тема: глагол как часть речи, наречие, имя числительное


131


Итоговый диктант.

Тема: правописание орфограмм, изученных в 3 четверти

4 четверть

№ урока

Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»

Контрольные работы к урокам блока «Правописание»

135


Диктант. Тема: правописание слов в словосочетаниях

137

Контрольная работа. Словосочетание, слово, предложение


153

Контрольная работа. Тема: грамматические формы изученных частей речи



141


Списывание.

Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта.

170

Итоговый диктант за второе полуго-дие.

Тема: правописание изученных орфог-рамм.

139

Диктант .Тема: пройденные орфограммы

155

Комплексная итоговая контрольная работа за второе полугодие.




В примерной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:


Виды контроля

текущий диктант

словарный диктант

контрольное списывание

тематическая контрольная работа (тест)

итоговый диктант

обучающее изложение

обучающее сочинение


Диагностические работы


Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний


Для контроля и учёта знаний используется методическое пособие «Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» авт. В.Ю.Романова, Л.В.Петленко под ред.С.В.Иванова – М.: Вентана – Граф, 2013г.

Принципы контролирующе– оценочной деятельности:

  • принцип блокового контроля;

  • принцип дифференциации;

  • принцип выбора.

Функции контроля и оценки:

  • воспитательная;

  • образовательная;

  • ориентировочная;

  • управления;

  • корректировки;

  • эмоциональная.

Контрольные работы разделены на две группы:

  • текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;

  • итоговые – целью является проверка выполнения требований школьной программы за истекший период работы (учебная четверть, год). Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в году ( I, II, III учебные четверти и за год).

Контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое задание в каждом варианте – дополнительное : выполняется по желанию ученика.

За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты предлагаемых диктантов - средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

  1. повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

  2. ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:

  1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

  2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой (словарные слова);

  3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается следующим образом:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.


Списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости. Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с 1-2 орфографическими или пунктуационными заданиями.

II вариант предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две – три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарные диктанты представлены в учебнике.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три – пять ошибок.

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.

В изложении оцениваются:

  1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

  2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

  3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если:

  • правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

  • нет фактических ошибок;

  • правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4» ставится, если:

  • содержание передано правильно и достаточно точно;

  • в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

  • имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

  • имеются отдельные фактические и речевые недочёты (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3» ставится, если:

  • допущено существенное отклонение от авторского текста;

  • допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

  • есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2» ставится, если:

  • допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);

  • много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

  • допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Для итоговой аттестации каждый ученик в течение четырёх лет обучения создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий или их фотографий, краткие описания или отчёты о выполненных проектах и (или) проверочных заданий, грамоты, благодарности и т. п.

В 4 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

– установить уровень овладения учебной деятельностью;

– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап – 2-я неделя сентября ( стартовая диагностика);

II этап – конец 2-ой четверти

III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая (итоговая диагностика).

Источники информации для оценивания:

    • деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);

    • статистические данные;

    • работы учащихся;

    • результаты тестирования.

Методы оценивания:

  • наблюдение,

  • открытый ответ,

  • краткий ответ,

  • выбор ответа ,

  • самооценка.


Перечень учебно – методического обеспечения

Цифровые образовательные ресурсы:

  • Русский язык 4 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  • Учебные презентации

Оборудование:

  • Учебные столы.

  • Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экран.

Дидактические материалы:

  • схемы- опоры;

  • учебные таблицы

  • карточки заданий;

  • предметные и сюжетные картинки.


Список литературы (основной и дополнительной)

  1. Русский язык : 4класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С.В. Иванов, М.И.Кузнецова. Л.В. Петленко и др.. – 3-е изд. испр. и доп. – М. :Вентана – Граф, 2013 г. – 176с. : ил.

  2. Русский язык : комментарии к урокам / С. В. Иванов, М.И.Кузнецова. – М. Вентана - Граф, 2009 г. – 384с.

  3. Рабочие тетради: «Пишем грамотно» №1, №2 М. И. Кузнецова, Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2012 г.,

  4. Учимся писать без ошибок: 4 класс: тетрадь для дифференцированной работы / М. И. Кузнецова. – 4-е изд. Испр.- М : Вентана - Граф, 2013.- 96с.

  5. «Русский язык. Начальная школа» Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения. В.Ю. Романова, Л. В. Петленко, Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2009 г.

  6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2 частях. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой 2 издание , М.: Просвещение, 2010

  7. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Ковалевой Г.С. – М.: Просвещение, 2010.

  8. Русский язык : 1 – 4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. – М. : Вентана - Граф, 2013 г. - 384 с.



21


Название документа Русск. яз. 4 кл Титульник.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

«Рассмотрено»


Руководитель МО


______Муллагазиева Т.С.


Протокол №____

«29» августа 2013 г.

«Согласовано»


Зам.директора по УВР


__________Ушакова Е.П.


«30» августа 2013г. г.

«Утверждаю»


Директор МОУ СОШ №2 г.Свирска


____________Сойникова Л.Г.


«31» августа 2013г.










Рабочая программа


по русскому языку


для 4 класса

(уровень: базовый)


Учитель: Купцова Валентина Арнольдовна,

первая квалификационная категория







 Рабочая программа составлена на основе

авторской программы по русскому языку: 1- 4классы С.В.Иванова.

«Вентана - Граф» 2013 г.






2013/ 2014 учебный год


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-118744
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх