Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


1. Пояснительная записка

к тематическому планированию по русскому языку

Авторы: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, С.В. Иванов и др.



Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования - Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение» 2011 год. (стр. 9)

Разработка примерных программ по учебным предметам начальной школы основана на требованиях к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Цели и задачи курса:

-познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурная цель – изучение русского языка и включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.



2.Общая характеристика предмета.



Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 часов в неделю). Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русого языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.





3.Описание места учебного предмета в учебном плане.



Класс

Количество часов в неделю

Количество недель

Количество часов в год

1

Обучение грамоте – 5

Систематический курс - 5

16

17

80

85

165

2

5

34

170

3

5

34

170

4

5

34

170

Согласно учебному плану всего на изучение русского языка в начальной школе 675 часов, из них в 1-ом классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), по 170 часов во 2-ом, 3-ем и 4 классах (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).





4.Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Русский язык».



Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется: позитивное эмоционально-ценностное отношение к языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию устной и письменной речи, как показателю культуры человека. На уроках русского языка ученики получат начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.



5.Результаты освоения учебного предмета «Русский язык».



Универсальные учебные действия



Предметные



Личностные



Метапредметные

1.Формирование чувства гордости за свою Родину.

2.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.

3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информа- ционной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8.Развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

10. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


1. Овладение способностью принимать и сохранять и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для использования коммуника- тивных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.

7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

9. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Умение работать с учебным материалом.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

1. Формирование первоначальных представлений в единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения для успешного решения коммуникативных задач.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения различных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.





6.Содержание учебного предмета.



«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний – 62 часа)


Фонетика (3 ч)

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.

Состав слова (4 ч)

Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.


Синтаксис (18 ч)

Предложение, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Простое распространённое и нераспространённое предложения.

Однородные члены предложения.


Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род, число имён существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно- падежной формы. Склонение имён существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имён прилагательных.

Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.


«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.

Правописание падежных окончаний имён существительных. Правописание суффиксов имён существительных: -ок-, - ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).


«Развитие речи» (30 ч)

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста ( повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи ( с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.


Повторение ( 5 ч)


Резервные уроки повторение (15 ч)


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух интонации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Чтение. Понимание учебного текста; выборочное чтение; нахождение информации, заданной в тексте. Формирование простых выводов на основе информации. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка.

Овладение разборчивым и аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. Списывание, письмо под диктовку. Письменное изложение содержания прочитанного и прослушанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений).



Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, составление и сравнение звуковых моделей слов. Подбор слов к определенной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих

Слог. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы. Овладение позиционным способом обозначения звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Русский алфавит.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения, чтения целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения. Знакомство с орфоэпическим чтением, орфографическое чтение.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в тетради и классной доске. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо пол диктовку.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи – ши);

- прописная (заглавная) буква вначале предложения, в именах собственных;

- перенос слова по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения для успешного решения коммуникативных задач.

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление рассказов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных. Нахождение ударных и безударных. Различение мягких и твердых согласных. Определение парных и непарных, звонких и глухих согласных. Определение качественной характеристики звука. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение, словесное и логическое (смысловое) ударение, словообразующая функция ударения.

Графика. Различение звуков и букв, обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование Ь и Ъ знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов которые требуют уточнения.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов и т.п. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Морфология. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам, падежам. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2–му, 3-му склонению.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Зависимость формы прилагательных от существительных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Местоимение 1-го, 2-го, 3-го лица.

Числительное. Общее представление о числительных. Количественные и порядковые числительные.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам, лицам и числам. Способы определения I и II спряжения.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске; восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение и различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение однородных членов, составление предложений с ними без союзов и с союзами. Нахождение в предложении обращения.

Сложное предложение. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи –ши, ча-ща, чу-щу;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щи и др.;

- перенос слов;

- правописание заглавной буквы;

- проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные Ъ и Ь;

- мягкий знак после шипящих;

- соединительные о и е, в сложных словах;

- е и и в суффиксах имен существительных ( ключик –ключика);

- безударные падежные окончания имен существительных и прилагательных;

- раздельное написание предлогов;

- раздельное написание частицы не с глаголами;

- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный)

- знаки препинания (запятая) в предложении с однородными членами;

- запятая при обращении в предложениях;

- запятая между частями в сложных предложениях.



Развитие речи. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения для успешного решения коммуникативных задач.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем, где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение умениями ведения разговора, нормами речевого этикета.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений частей (абзацев) в тексте.

Комплексная работа над структурой текста.

План текста. Составление планов к заданным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений)6 изложение подробное, с элементами сочинения, сочинение-повествование,

сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

7. Тематическое планирование предмета



Название темы, раздела

Сроки проведения (неделя)

Последовательность уроков в теме, в разделе, № урока

Вид урока. Минимум содержания, основные понятия темы, раздела, виды контроля

Уровни формирования УУД

(по разделам и темам)

Основные виды

учебной деятельности



Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Фонетика («Как устроен наш язык»).


1 нед.

1.Повторяем фонетику.

Повторительно-обобщающий.

Звуки и буквы: гласные и согласные.

Текущий.

Работа с таблицами. Сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции. Характеристика гласных и согласных звуков


Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции

Правописание большой буквы в словах («Правописание»).



2.Вспоминаем правила написания большой буквы.

Повторительно-обобщающий.

Повторение правил написания прописной буквы: в начале предложения, в именах собственных.

Текущий.

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах); контролировать действия партнёра.


Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи

Фонетика («Как устроен наш язык»).



3.Фонетический разбор слова.

Повторительно-обобщающий.

Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Текущий.

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач.

Обсуждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное обсуждение правила. Отработка алгоритма правила.

Решение практических задач: звуковой анализ слов и построение модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов.

Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова

Перенос слова («Правописание»).



4.Вспоминаем правила переноса слов.

Повторительно-обобщающий.

Правила переноса слов. Использование знака переноса.

Текущий.

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса.

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывая задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия

Текст («Развитие речи»).



5.Повторяем: текст, его признаки и типы.

Тренировочный.

Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, план.

Текущий.

Работа с текстом стихотворения, коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом-описанием. Инд.работа: подбор заголовка и выбор окончания текста.



Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи


2 нед.

6. Входной диктант.

Контр. диктант



Применять изученные правила в написании слов.

Фонетика («Как устроен наш язык»).



7.Фонетический разбор слова.

Комбинированный. Фонетический разбор. Деление слов на слоги.

Текущий.

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач.

Упражнение по отработке алгоритма фонетического анализа слова. Решение практических задач: звуковой анализ слов и построение модели звукового состава четырёх-пяти звуковых слов.

Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия

Гласные после шипящих («Правописание»).



8Повторяем правила обозначения гласных после шипящих.

Закрепление.

Обозначение гласных после шипящих: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Текущий.

Использовать правило написания гласных после шипящих, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания гласных после шипящих. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании.


Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов

Состав слова («Как устроен наш язык»).



9Повторяем состав слова.

Закрепление.

Закрепление навыков разбора слова по составу.

Слов. диктант № 1

Пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу. Давать толкование лексического значения слова.

Осознанное употребление в речи слов с приставками и суффиксами, объяснение значения слов.

Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения

Корни слов («Правописание»).



10Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

Закрепление.

Подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Текущий.

Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, классифицировать слова по наличию орфограммы

Текст («Развитие речи»).


3 нед.

11Повторяем признаки и типы текстов.

Тренировочный.

Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана.

Текущий.

Определять типы текстов – повествование, описание, рассуждение. Выбирать подходящий заголовок, составлять план.


Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций

Формулировать основную мысль текста, определять тип текста, выбирать подходящий заголовок, составлять план

Состав слова («Как устроен наш язык»).



12Разбор слова по составу.

Закрепление.

Корень, суффикс, приставка, окончание, основа.

Самостоятельная работа.

Пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу.


Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Корни слов («Правописание»).



13Повторяем правила правописания согласных в корне слова.

Комбинированный.

Звонкие и глухие согласные.

Текущий.

Упражнения на повторение данной орфограммы: отработка действий контроля, списывание, замена звуковой записи слов буквенной, классификация слов.


Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.


Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»).



14Повторяем словообразование.

Комбинированный.

Способы словообразования - суффиксальный и приставочный.

Разбор слов по составу.

Повторение изученных способов словообразования.



Развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника.


Применять суффиксы и приставки для образования новых слов

Корни слов («Правописание»).



15Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.

Комбинированный.

Непроизносимые согласные.


Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Находить и группировать слова по заданным основаниям. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи

"Правописание"


4 нед.

16Текущий диктант по теме: Повторение изученных орфограмм.

Контр. диктант (или тест)

Осуществлять самоконтроль.


Писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания



17Контрольное списывание.

Контр.спис.

Осуществлять самоконтроль.


Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Текст («Развитие речи»).



18Текст и его заглавие.

Тренировочный.

Текст. Выбор заголовка. Подбор текста по данным заголовкам.

Текущий.

Подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста.

Создание собственных текстов по заданным заголовкам.

Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»).



19Разбор слова по составу и словообразование.

Комбинированный. Состав слова.

Текущий.

Пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу.




Полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме.

Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

"Как устроен наш язык"



20Текущая контрольная работа по теме: Фонетический анализ слова, разбор слова по составу.

Контр. работа ( или тест)

Осуществлять самоконтроль.


Выполнять тестовую контрольную работу

Суффикс («Правописание»).


5 нед.

21Вспоминаем правописание суффиксов.

Комбинированный.

Суффикс.

Слов.дикт.№2

Применять правила правописания суффиксов имён существительных.


Упр. на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию

Приставка («Правописание»).




22Повторяем правописание приставок.

Комбинированный.

Приставка.

Самостоятельная работа.

Применять правила правописания приставок.

Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов. Упр. на повторение изученных орфограмм. Исправление ошибок. Инд.работа.

Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове

Текст («Развитие речи»).




23Заглавие и начало текста.

Тренировочный. Заголовок текста.

Текущий.

Подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста.

Анализ и корректирование текста.Создание собственных текстов по заданному началу.


Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию

Синтаксис. Предложение («Как устроен наш язык»).




24Предложение и его смысл. Слова в предложении.


Комбинированный.

Заголовок текста.

Текущий.

Различать слово и предложение.

Сопоставление определений предложения Наблюдение за языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения.

Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Синтаксис. Предложение («Как устроен наш язык»).




25

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Комбинированный.

Цель высказывания. Эмоциональная окраска.

Текущий.

Различать предложения по цели высказывания и интонации.

Инд.работа: определение целей высказывания предложения.

Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям

Текст («Развитие речи»).


6 нед.

26Последовательность предложений в тексте.


Тренировочный.

Восстановление последовательности предложений.

Текущий.

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Инд.работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий

Текст («Развитие речи»).



27

Деление текста на абзацы.

Тренировочный.

Заглавие текста, особенности абзаца.

Текущий.

Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротем текста.


Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания

Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»).



28Главные члены предложения.

Комбинированный.

Главные члены предложения, Грамматическая основа предложения.

Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения.


Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)

Твердый и мягкий знак («Правописание»).



29Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков.

Повторительно-обобщающий. Написание разделительных ъ и ь знаков.

Слов.дикт.№3

Проблемная ситуация: различение ъ-р и ь-р. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимыми согласными.


Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»).



30Главные члены предложения.

Комбинированный.

Нахождение главных членов предложения.

Текущий.

Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».


Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложения. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения

Приставка («Правописание»).


7 нед.

31Учимся писать приставки.

Комбинированный.

Правило написания приставок. Текущий.

Применять правила правописания приставок.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение

Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Приставка («Правописание»).



32

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с.

Комбинированный.

Правило написания приставок. Текущий.

Применять правила правописания приставок.

Анализ слов с приставками на з//с, их классификация. Отработка алгоритма применения правила.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-.

Группировать слова по заданному основанию. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»).



33

Подлежащее.

Комбинированный.

Подлежащее. Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения.



Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отработка алгоритма нахождения подлежащего.

Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работе в паре). Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки

Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»



34Сказуемое.

Комбинированный.

Сказуемое. Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Отработка алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого.

Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого

Письмо («Развитие речи»).



35Учимся писать письма.

Комбинированный.

Жанр письма. Текущий.

Знакомство с жанром письма.


Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе

Синтаксис. Грамматическая основа предложения («Как устроен наш язык»).


8 нед.

36Подлежащее и сказуемое.

Комбинированный.

Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.


Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений.

Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов

"Как устроен наш язык"



37Итоговая контрольная работа по теме: Простое предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонации; главные члены предложения.

Итоговая контр. работа

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Письмо («Развитие речи»).



38Учимся писать письма.

Тренировочный.

Адресат.

Текущий.

Знакомство с жанром письма.


Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма.

Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей.

Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»).



39

Второстепенные члены предложения

Комбинированный.

Второстепенные члены предложения.

Слов.дикт.№4

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Инд.работа: составление предложений. Анализ языкового материала.

Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам предложения

«Правописание»



40Итоговый диктант по теме: изученные орфограммы.

Проверка знаний. Итоговый контр. диктант

Осуществлять самоконтроль.


Выполнять задания

Оценить результаты освоения тем

Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»).

.

9 нед.

41Обстоятельство

Комбинированный.

Обстоятельство. Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.

Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают

Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»).

.


42Обстоятельство

Комбинированный.

Обстоятельство, фразеологизм. Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.

Решение проблемной задачи: значение обстоятельства. Исправление ошибок, замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с рубрикой «Путешествие в

прошлое».


Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Определять тип обстоятельств.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств

Приставка («Правописание»).



43Учимся писать приставку с-.

Комбинированный.

Выделение приставки в словах. Текущий.

Обсуждение правила. Сам. работа: применение правила. Составление слов с приставками, исправление ошибок.


Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. Устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Письмо («Развитие речи»).



44Учимся писать письма.

Тренировочный. План письма. Текущий.

Знакомство с жанром письма.


Работа в парах: корректирование текста письма. Инд.работа: составление плана письма.

Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»).


10 нед

45,

46Определение.

Комбинированный.

Обстоятельство. Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.



Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определением и без них. Наблюдение над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений в предложении. Нахождение определений в предложениях.

Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условиям. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Дополнять предложения, включая в них определения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Сложные слова («Правописание»).



47Учимся писать слова с двумя корнями.


Комбинированный.

Сложные слова. Соединительные гласные. Текущий.

Пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; давать толкование лексического значения слова.

Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Сложные слова («Правописание»).



48Запоминаем соединительные гласные «о», «е».

Комбинированный.

Слов.дикт.№5

Пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; давать толкование лексического значения слова.


Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы

Письмо («Развитие речи»).



49Учимся писать письма.

Тренировочный. Корректирование письма. Текущий.

Знакомство с жанром письма.


Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста.

Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов

Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»).


11 нед.


50Дополнение.

Комбинированный.

Дополнение. Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.



Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении

Синтаксис. Второстепенные члены предложения («Как устроен наш язык»).



51Дополнение.

Комбинированный.

Текущий.

Различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Выделять грамматическую основу простого двусоставного предложения.



Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнение: какими членами предложения являются формы одного слова. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое».

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Корень слова («Правописание»).



52Учимся писать буквы «о», «ё» после шипящих в корне слова.

Комбинированный.

Применение правила. Текущий.

Наблюдение над обозначением звука [о] после шипящих в корнях слов. коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила.


Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами

"Как устроен наш язык"



53Текущая контрольная работа по теме: Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения.

Контрольный. Текущая контрольная работа

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

"Как устроен наш язык"



54Тест по теме: Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения.

Контрольный. Тест

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Корень слова («Правописание»).


12 нед.

55Учимся писать буквы «о», «ё» после шипящих в корне слова.

Комбинированный.

Применение правила. Выделение орфограммы. Текущий.

Применять правило правописания буквы «о», «ё» после шипящих в корне слова.


Инд. работа: классификация слов с «о» и «ё» после шипящих в корне слова. Письмо по памяти.

Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами

Письмо («Развитие речи»).



56Учимся писать письма.

Комбинированный.

Фразеологизм. Текущий.

Знакомство с жанром письма.



Инд. работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами

Синтаксис.

Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»).

.


57Однородные члены предложения

Комбинированный.

Однородные члены предложения. Текущий.

Различать предложения с однородными членами предложения.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами.

Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложении. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированные предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами

Корень слова («Правописание»).



58Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

Комбинированный.

Прие проверки написания слов.

Слов.дикт.№6

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с «-ци» в корне, с «-цы» в корне, с окончанием «-ы».


Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать написание слов

"Правописание"



59Текущий диктант по теме: правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; ы после ц.

Текущий диктант


Осуществлять самоконтроль.


Применять изученные правила на практике


"Правописание"


13 нед.

60Контрольное списывание по теме: правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корне слова; ы после ц.

Контрольное списывание.

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»).



61

Однородные члены предложения.

Комбинированный.

Союзы при однородных членах. Текущий.

Различать предложения с однородными членами. Находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные).


Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения

Предложение с однородными членами («Правописание»).



62Знаки препинания при однородных членах предложения.

Комбинированный.

Нахождение однородных членов предложения, знаки препинания. Текущий.

Различать предложения с однородными членами. Применять правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения.



Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки

Письмо («Развитие речи»).



63Учимся писать письма.

Тренировочный. Текущий.

Знакомство с жанром письма.



Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа.




Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец

Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»).



64Однородные члены предложения.

Комбинированный.

Текущий.

Распознавание однородных членов, связанных союзами и интонацией. Работа в парах.


Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении

Предложение с однородными членами предложения («Правописание»).


14 нед

65Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Комбинированный.

Текущий.

Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами.


Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Синтаксис. Однородные члены предложения («Как устроен наш язык»).



66Однородные члены предложения.

Комбинированный.

Текущий.

Различать предложения с однородными членами. Применять правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения, связанных союзами и интоацией.


Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений

Предложение с однородными членами предложения («Правописание»).



67Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Комбинированный.

Текущий.

Различать предложения с однородными членами. Применять правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения, связанных союзами и интонацией.

Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений.

Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям

Письмо («Развитие речи»).

.


68Учимся писать письма

Тренировочный. Прием составления текста письма. Слов.дикт.№7

Знакомство с жанром письма.


Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Самостоятельная работа.

Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст

Повторение пройденного («Как устроен наш язык»).



69Повторяем фонетику и состав слова.

Комбинированный.

Деление слов на слоги, фонетический разбор.

Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу.

Творческая работа.

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели

"Как устроен наш язык"


15 нед

70Итоговая контрольная работа за I полугодие по теме: Фонетика; состав слова; синтаксис простого предложения.

Итоговая контрольная работа за I полугодие.

Тематический.

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Повторение пройденного («Правописание»).



71Повторение.

Работа над ошибками.

Комбинированный.

Текущий.

Классификация родственных слов. сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами и постановка знаков препинания.




Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов).

Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

"Правописание"



72Итоговый диктант за I полугодие по теме: Орфограммы, изученные в I полугодии.

Итоговый диктант за I полугодие. Тематический.

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Части речи («Как устроен наш язык»).



73,

74Части речи.

Самостоятельные и служебные части речи.

Комбинированный.

Части речи. Текущий.

Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективное обсуждение правила.

Самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам.



Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям

Повторение пройденного («Развитие речи»).


16 нед

75Повторение.

Самостоятельная работа.

Инд.работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, разграничение и сравнение текста-описания и текста-повествования

Создание собственного текста.



Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера

Имя существительное («Как устроен наш язык»).



76Имя существительное.

Комбинированный.

Одушевленные и неодушевленные. Текущий.

Классификация им.сущ. по вопросам и значениям.




Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию

Повторение пройденного («Правописание»).



77Повторение.

Обобщающий. Повторение орфограмм. Слов.дикт.№8

Обобщение изученных орфограмм. Решение орфографической задачи. Работа в парах: конструирование предложений.


Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями

Изложение («Развитие речи»).



78Учимся писать изложение.

Тренировочный. Изложение, повествование. Текущий.

Обобщение сведений, необходимых для написания изложения. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах.



Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).

.

17 нед

79,

80Род имен существительных

Комбинированный.

Определение рода имен существительных. Текущий.

Коллективное обсуждение правила. Упражнения в определении рода им.сущ. Наблюдение: род неизменяемых им.сущ. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание».


Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст

Изложение («Развитие речи»).



81Учимся писать изложение.

Тренировочный. Текущее изложение

Инд.работа: написание изложения текста-описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи.



Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом.

Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).



82Число имен существительных.

Текущий.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Классификация: им.сущ. в форме ед.ч. и мн.ч. Самостоятельная работа: определение числа им.сущ. в тексте.


Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку

Мягкий знак у имен существительных («Правописание»).


18 нед

83,

84Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Комбинированный.

Категория числа имен существительных. Текущий.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с «ь» после шипящих и без него.

Творческая работа

Наблюдать за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила.

Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).



85Число имен существительных.

Комбинированный.

Род и число имен существительных. Текущий.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Определение рода и числа им.сущ.


Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки.

Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи

Правописание имен существительных («Правописание»).



86,

87Изменение имен существительных по числам.

Комбинированный.

Слов.дикт.№9

Наблюдение над языковым материалом. Наблюдение над им.сущ. на «-мя». Тренировочные упражнения.




Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный тест. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

"Как устроен наш язык"



88Текущая контрольная работа по теме: Части речи; род и число имён существительных.

Текущая контрольная работа

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Изложение («Развитие речи»).



89Учимся писать изложение.

Тренировочный. Текущее изложение

Фронтальная работа: анализ текста. Инд.работа: составление плана и запись по памяти одного образца текста. Т

Творческая работа: знакомство с легендами о камнях. Исправление текста.

Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).


19 нед

90,

91,

92Изменение имен существительных по падежам.

Падеж имен существительных.

Комбинированный.

Падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении. Текущий.

Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи. Коллективное обсуждение правила. Знакомство с названием падежей и падежными вопросами. Фронтальная работа с таблицей учебника. Знакомство с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежа. Введение понятия «косвенный падеж». Фронтальная работа с таблицей учебника (падежи и предлоги)


Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом

Корни слов («Правописание»).



93Учим слова с удвоенными согласными в корне слова.

Комбинированный.

Написание слов с удвоенными согласными. Текущий.

Анализ языкового материала: классификация слов. словарная работа.


Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения

Письмо («Развитие речи»).



94Учимся писать письма.

Тренировочный. Написание писем с пересказом от первого лица. Текущий.

Знакомство с жанром письма.


Фронтальная работа: анализ текста учебника. Инд.работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).


20 нед

95Падеж имен существительных.

Комбинированный.

Изменение имен существительных по падежам. Текущий.

Решение проблемной задачи. Различение падежного и синтаксического вопроса к слову; нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа.





Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания

Суффикс («Правописание»).



96Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных.

Комбинированный.

Значимая часть слова - суффикс. Текущий.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе.


Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).



97Падеж имен существительных.

Комбинированный.

Изменение имен существительных по падежам. Текущий.

Работа в парах. Постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Суффикс («Правописание»).



98Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк-.

Комбинированный.

Слов.дикт.№10

Применять правила правописания, изученные во 2 классе.


Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели.

Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец--иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-
-иц- и слов с сочетаниями ичкечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями

Текст («Развитие речи»).



99Работаем с текстом.

Комбинированный.

Составление текста с элементами описания. Текущий.

Подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста, составлять план текста.


Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Инд.работа: рассказ о животном.


Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов)

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).


21 нед

100Склонение имен существительных.

Комбинированный.

Классификация по склонениям. Текущий.

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация им.сущ. по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»


Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Подбирать примеры к предложенным схемам

Правописание сочетаний –инк-, -енк- («Правописание»).



101Учимся писать сочетания –инк-, -енк-.

Комбинированный.

Текущий.

Применять правила правописания, изученные во 2 классе.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Составление слов по заданным моделям. Словарная работа.

Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания

"Правописание"



102Текущий диктант по теме: Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных.

Проверка усвоения изученного. Текущий диктант

Осуществлять самоконтроль.


Писать под диктовку

"Правописание"



103Контрольное списывание по теме: Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных.

Контрольное списывание

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).



104Склонение имен существительных.

Комбинированный.

Основные грамматические и синтаксические признаки. Текущий.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Упражнения в определении склонений им.сущ.


Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова

Окончания имен существительных («Правописание»).


22 нед

105Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Комбинированный.

Развернутое объяснение выбора падежного окончания Текущий.

Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем».. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».


Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний

Текст («Развитие речи»).



106Работаем с текстом.

Тренировочный. Текущий.

Подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста, определять основную мысль текста, составлять план текста.


Комплексная инд.работа с текстом.

Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).



107Склонение имен существительных.

Комбинированный.

Несклоняемые имена существительные. Текущий.

Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые им.сущ.». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых им.сущ. Итоговое повторение. Самостоятельная работа.





Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово не входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу

"Как устроен наш язык"



108Тест по теме: Род, число, падеж, склонение имён существительных.

Самостоятельная работа. Тест

Осуществлять самоконтроль.


Выполнять самостоятельно тестовые задания

Окончания имен существительных («Правописание»).



109Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения.

Комбинированный.

Алгоритм применения правила.

Текущий.

Инд.работа. Отработка алгоритма применения изученного правила. Повторение.




Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).


23 нед

110Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Комбинированный.

Введение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные». Слов.дикт.№11

Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки).



Наблюдение над языковым материалом. Классификация слов. Решение проблемной задачи. Работа в парах.

Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью.

Группировать слова по заданному основанию. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Осуществлять запись в соответствии с образцом. Фиксировать (графически обозначать) окончания.

Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Формулировать результаты наблюдений за языковым материалом. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию.

Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова

Окончания имен существительных («Правописание»).



111Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения.

Комбинированный.

Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания.

Текущий.

Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Словарная работа. Повторение (инд.работа).


Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов

Изложение («Развитие речи»).



112Учимся писать изложение.

Тренировочный. Текущее изложение

Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (инд.работа). Корректирование готового плана текста.



Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).



113Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Комбинированный.

Текущий.

Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Классификация слов. наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа.

Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость).

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения

Окончания имен существительных («Правописание»).



114Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения.

Комбинированный.

Отработка алгоритма применения изученного правила. Текущий.

Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».




Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу

Грамматические признаки имен существительных («Как устроен наш язык»).


24 нед

115Имена существительные собственные и нарицательные.

Комбинированный.

Введение понятия «собственные и нарицательные им.сущ.». Текущий.

Характеризовать имя существительное как часть речи (значение и морфологические признаки).


Анализ языкового материала. Классификация слов. Решение проблемной задачи.

Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. Соотносить собственный ответ с предложенным и обосновывать свою позицию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач

Окончания имен существительных («Правописание»).



116Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и «ц».

Комбинированный.

Ознакомление с алгоритмом написания. Текущий.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение и обсуждение правила. Классификация слов. применение правила. Повторение, словарная работа.


Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы

Изложение («Развитие речи»).



117Учимся писать изложение.

Тренировочный. Текущее изложение

Фронтальная работа. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.



Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять тип текста. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Образование имен существительных («Как устроен наш язык»).



118Способы образования имен существительных.

Комбинированный.

Текущий.

Пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; давать толкование лексического значения слова.



Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования.

Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделям состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать за способом образования существительных. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания

Образование имен существительных («Как устроен наш язык»).



119Способы образования имен существительных.

Комбинированный.

Текущий.

Пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; давать толкование лексического значения слова.



Тренировочные упражнения. Решение проблемной задачи. Итоговое повторение. Самостоятельная работа.

Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Конструировать слова, удовлетворяющие определённому условию.

Высказывать предположение о родовой принадлежности некоторых имён существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Обосновывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам

Окончания имен существительных («Правописание»).


25 нед.

120Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Комбинированный.

Алгоритм применения правила. Слов.дикт.№12

Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора безударного падежного окончания. Словарная работа. Повторение (инд.работа).


Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Окончания имен существительных («Правописание»).



121Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Комбинированный.

Отработка алгоритма применения изученного правила.

Повторение (самостоятельная работа).


Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

"Как устроен наш язык"



122Итоговая контрольная работа по теме: Грамматические признаки имени существительного.

Итоговая контрольная работа

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Изложение («Развитие речи»).



123Учимся писать изложение.

Контрольное изложение

Комплексная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текста.



Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Повторение пройденного («Как устроен наш язык»).



124Повторяем фонетику и состав слова.

Комбинированный.

Фонетика. Текущий.

Проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу.

Выполнение транскрипции.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Определять последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова

Повторение пройденного («Правописание»).


26 нед

125Повторяем правописание безударных окончаний им.сущ. 1-го, 2-го, 3-го склонения.

Комбинированный.

Применение правил. Текущий.

Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.


Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку

"Правописание"



126Итоговый диктант

Итоговый диктант

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Имя прилагательное («Как устроен наш язык»).



127Имя прилагательное.

Комбинированный.

Имя прилагательное. Классификация им.прил. Текущий.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением им.прил. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Начальная форма им.прил. Связь им.прил. и им.сущ.



Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова

Окончания имен существительных («Правописание»).



128Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

Комбинированный.

Изменение имен существительных. Текущий.

Наблюдение над окончаниями им.сущ. Классификация. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».





Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, определять способ проверки, объяснять написание. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию

Повторение пройденного («Развитие речи»).



129Повторение.

Повторительно - обобщающий. Предложение. Текст. Текущий.

Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предположений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.





Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор

Имя прилагательное («Как устроен наш язык»).


27 нед

130Имя прилагательное.

Комбинированный.

Определение рода, числа и падежа им.прил. Слов.дикт.№13

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Самостоятельное наблюдение над склонением им.прил.


Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор

Повторение пройденного («Правописание»).



131Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

Повторительно - обобщающий. Текущий.

Применять правила правописания падежных окончаний имён существительных.




Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки

Имя прилагательное («Как устроен наш язык»).



132Имя прилагательное.

Комбинированный.

Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых. Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа: запись предложений с им.прил. в роли сказуемых.

Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки

Правописание имен существительных («Правописание»).



133, 134Правописание имен существительных на

-ий, -ия, -ие.

Комбинированный.

Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради.

Применять правила правописания, изученные во 2-3 классе.



Наблюдение: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения. Классификация: им.сущ. на –ий, -ия, -ие.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий-ие-ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления

Повторение пройденного («Правописание»).



135Повторение правописание безударных окончаний имен существительных.

Комбинированный.

Текущий.

Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний им.сущ.


Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

"Правописание"


28 нед

136Текущий диктант по теме: Правописание падежных окончаний имён существительных.

Текущий диктант

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Грамматические признаки имен прилагательных («Как устроен наш язык»).



137, 138Качественные имена прилагательные.

Комбинированный.

Имя прилагательное качественное. Степени сравнения. Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).



Наблюдение: значение им.прил. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения им.прил., качественные им.прил. Наблюдение над признаками качественных им.прил.: подбор антонимов, образование им.прил. с приставкой не-, с суффиксами –оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-.

Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию

Изложение («Развитие речи»).



139Изложение с элементами сочинения.

Тренировочный. Текущее изложение

Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.


Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста-рассуждения.


Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения

Окончания имен прилагательных («Правописание»).



140Правописание имен прилагательных.

Комбинированный.

Слов.дикт 14

Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний им.прил. Изменение им.прил. по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку.





Изложение («Развитие речи»).

.

29 нед

141Учимся писать изложение

Контрольное изложение


Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения.



Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений

Окончания имен прилагательных («Правописание»).



142Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный.

Изменение имен прилагательных по падежам. Текущий.

Группировка слов по орфограммам. Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний им.прил. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме

Грамматические признаки имен прилагательных («Как устроен наш язык»).



143Краткая форма качественных прилагательных.

Комбинированный.

Степени сравнения. Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).




Урок повышенной сложности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж».

Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Окончания имен прилагательных («Правописание»).



144Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбинированный.

Обучение правильному написанию окончаний имен прилагательных. Текущий.

Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование правила. Классификация слов с буквами «о» и «е» в окончании.




Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Сочинение («Развитие речи»).



145Учимся писать сочинение.

Тренировочный. Текущий.

Знакомство с сочинением как видом письменной работы.


Работа с рубрикой «Обрати внимание»: отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа: исправление нарушений в тексте.


Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом

Грамматические признаки имен прилагательных («Как устроен наш язык»).


30 нед.

146Относительные имена прилагательные.

Комбинированный.

Классификация им.прил.: имеют или не имеют степени сравнения. Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).





Коллективное обсуждение правила. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных.

Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию

Правописание имен прилагательных («Правописание»).



147Правописание относительных имен прилагательных.

Комбинированный.

Текущий.


Тренировочные упражнения по классификации им.прил.: «н» и «нн».



Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

Образование имен прилагательных («Как устроен наш язык»).



148Как образуются относительные имена прилагательные.

Комбинированный.

Способы образования относительных имен прилагательных. Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).



Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных прилагательных.


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Правописание имен прилагательных («Правописание»).



149Правописание относительных имен прилагательных.

Комбинированный.

Совершенствование умений образовывать слова по схемам. Слов.дикт.№15

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).


Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. Классификация: слова с суффиксами –ов-, -ан-//

-ян-, -енн-.

Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в соответствии с графическими моделями

Сочинение («Развитие речи»).



150Учимся писать сочинение.

Тренировочный. Работа с рисунком учебника. Сочинение

Знакомство с сочинением как видом письменной работы.


Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Самостоятельная творческая работа: создание собственного текста.

Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему

Правописание имен прилагательных («Правописание»).


31 нед

151Правописание относительных имен прилагательных.

Комбинированный.

Классификация имен прилагательных на качественные и относительные. Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).




Работа в орфографической тетради.

Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию

Грамматические признаки имен прилагательных («Как устроен наш язык»).



152Притяжательные имена прилагательные.

Комбинированный.

Наблюдение над притяжательными именами прилагательными. Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).




Наблюдение над разрядами им.прил. в рубрике «Давай подумаем». Инд.работа: различение качественных и относительных им.прил. Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными им.прил. Рубрика «Путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии

"Как устроен наш язык"



153Текущая контрольная работа по теме: Имя прилагательное и его грамматические признаки.

Текущая контрольная работа

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Правописание имен прилагательных («Правописание»).



154Правописание притяжательных имен прилагательных.

Комбинированный.

Наблюдение над языковым материалом (работа с таблицей учебника). Текущий.

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).




Тренировочные упр.: суффиксы притяжательных им.прил.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы

Повторение пройденного («Развитие речи»).



155Повторение.

Текущий.

Инд.работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста.




Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Составлять начало к исходному тексту

Повторение пройденного («Как устроен наш язык»).


32 нед

156Повторяем фонетику и состав слова.

Закрепление. словообразование. Текущий.

Тренировочные и творческие упр.: способы образования относительных им.прил., фонетический анализ слов.


Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков

Правописание имен прилагательных («Правописание»).



157Правописание краткой формы имен прилагательных.

Комбинированный.

Образование краткой формы им.прил. Слов.дикт.№16

Характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).


Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила.

Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

"Правописание"



158Текущий диктант по теме: Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Текущий диктант

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

"Правописание"



159Контрольное списывание по теме: Орфограммы, изученные в 3 классе.

Контрольное списывание

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Местоимение («Как устроен наш язык»).



160Местоимение.

Комбинированный.

Местоимение. Нахождение местоимений в тексте. Текущий.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».


Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания

Текст («Развитие речи»).


33 нед

161Работаем с текстом.

Тренировочный. Текущий.

Инд.работа: задание по выбору. Работа в группах: подбор начала текста.



Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст

Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»).



162, 163Личные местоимения.

Комбинированный.

Коллективное обсуждение правила. Текущий.

Наблюдение, анализ языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Инд.работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника.

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем».



Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию

Правописание местоимений («Правописание»).



164Правописание местоимений с предлогами.

Комбинированный.

Упражнение в замене существительных местоимениями. Текущий.

Применять правило правописания местоимений с предлогами.


Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений

Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»).



165Как изменяются местоимения.

Комбинированный.

Склонение. Текущий.

Наблюдение над языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Определение грамматических признаков местоимения.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений.

Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за изменением форм местоимений-прилагательных

Правописание местоимений («Правописание»).

.


34 нед

166Правописание местоимений

Комбинированный.

Слов.дикт.№17

Работа в орфографической тетради.

Применять правило правописания местоимений с предлогами.


Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы

Грамматические признаки местоимения («Как устроен наш язык»).



167Как изменяются местоимения.

Комбинированный.

Текущий.

Тренировочные упр. Классификация: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные.


Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить словосочетания по заданному основанию. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Контролировать собственные действия при работе по образцу

Комплексная итоговая контрольная работа.


168 Комплексная итоговая контрольная работа

Комплексная итоговая контрольная работа

Осуществлять самоконтроль.


Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.



169,

170Повторение пройденного.

Повторительно – обобщающий

Контрольный слов. диктант

Применять правила правописания, изученные во 2-3 классе.


Выполнять упражнения в тетради, проверять навыки выполнения самостоятельной работы






8. Материально-техническое обеспечение


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Литература для учащихся:

Русский язык. 3 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч./ С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова и др. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Пишем грамотно. 3 класс. Рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2014.

- Учусь писать без ошибок. 3 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.И.Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2014.


Литература для учителя:

Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы – М.: Вентана-Граф, 2000г.

Русский язык. 3 класс. Поурочные планы. Автор-составитель С.А.Привалова – Волгоград, 2006г.

Печатные пособия

2

Плакаты по основным темам естествознания магнитные

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

3.

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык, 3 класс

Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=10872


Технические средства обучения (ТСО)

4.

Телевизор

Персональный компьютер

Экранно-звуковые пособия

5

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме)

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Игры и игрушки

6.

Настольные развивающие игры по тематике предмета (лото, игры-путешествия и пр.).

Оборудование класса

7.

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.


Контроль и оценка достижения планируемых результатов по русскому языку

Входной диктант (урок 16)

Тема: Повторение орфограмм корня.

Одинокий.

Поздняя осень. За редкими берёзками видна полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание.

I вариант.

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную.

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ненас…ный, ужас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

II вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом запиши проверочные слова.

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить

Списывание (урок 17)

I вариант

Спиши текст. Во втором абзаце текста отметь корень в словах с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Белки.

В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки.

В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.

В вершинах густых ёлок устроены у белок тёплые гнёзда. Дно гнёздышка укрыто мягким мхом.

Проворна и весела умница белка.

(По И. Соколову-Микитову)

II вариант

Прочитай текст. Найди три орфографические ошибки и спиши текст в исправленном виде.

Берёза.

На краю вырупки растёт старая берёза. Её ствол оброс лишайником. С сучьев до самой земли свисают длинные молодые ветви. Они делают берёзу очень чюткой. Кругом ни ветерка, а берёза качается и шумит.

И тонут в этом родном серцу шуме все обиды и горести.

Войди в этот шум – и ты станешь самым счастливым!

Тест (вариант текущего диктанта)


I вариант


1. Отметь «х» все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

1.  охот-ник

2.  кра-йний

3.  мел-ьник

4.  ре-льс

5.  вью-га

2. Отметь «х» все слова, которые нельзя переносить.

1.  змейка

2.  въезд

3.  рост

4.  рамка

5.  яма

3. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква и .

1.  ёж…к

2.  кр…са

3.  ш…ло

4.  ж…рный

5.  д…мок

4. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква а .

1.  кл…кса

2.  щ…вель

3.  м…ч

4.  крич…ть

5.  ч…ша

5. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.

1.  б…р…да

2.  под…рит

3.  д…ждливый

4.  ч…совой

5.  п…левой

6. Отметь «х» все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

1.  рисунок

2.  травинка

3.  ягода

4.  садовник

5.  ковёр

7. Отметь «х» все слова, которые являются проверочными к слову водица.

1.  паводок

2.  вода

3.  водный

4.  завод

5.  водоросли


8. Отметь «х» все слова, которые являются проверочными к слову низкий.

1.  низко

2.  низенький

3.  низок

4.  внизу

5.  низ

9. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква з.

1.  сколь…кий

2.  поло…ка

3.  бли…кий

4.  ска…ка

5.  кра…ка

10. Отметь «х» слово, в котором допущена ошибка.

1.  резкий

2.  посадка

3.  перевязка

4.  замаска

5.  тетрадка

11. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква т.

1.  вкус…ный

2.  счас…ливый

3.  опас…ный

4.  радос…ный

5.  доблес…ный

12. Отметь «х» все слова, в которых на конце пишется буква д.

1.  компо[т]

2.  са[т]

3.  пло[т]

4.  кро[т]

5.  огоро[т]

13. Отметь «х» слово с ошибкой.

1.  ненастье

2.  грустный

3.  окрестный

4.  наезник

5.  звёздный

14. Отметь «х» все проверочные слова к слову местный.

1.  мести

2.  местность

3.  место

4.  месть

5.  местечко


II вариант


1. Отметь «х» все слова, которые неправильно разделены на слоги для переноса.

1.  за-йка

2.  пти-ца

3.  ва-льс

4.  съём-ка

5.  бол-ьно

2. Отметь «х» все слова, которые нельзя переносить.

1.  соль

2.  тройка

3.  бьют

4.  мост

5.  улица

3. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква а .

1.  ч…ща

2.  щ…вель

3.  п…тый

4.  ч…йник

5.  м…гкий

4. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква и .

1.  м…сль

2.  ж…знь

3.  п…шный

4.  ш…ло

5.  ж…раф

5. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква о.

1.  к…л…сок

2.  нав…днение

3.  тр…винка

4.  к…лечко

5.  к…тить

6. Отметь «х» все слова, в которых безударную гласную в корне можно проверить.

1.  старушка

2.  минута

3.  дождливый

4.  кормить

5.  герой

7. Отметь «х» все слова, которые являются проверочными к слову морской.

1.  моряк

2.  приморье

3.  морячок

4.  море

5.  морс




8. Отметь «х» все слова, которые являются проверочными к слову завязка.

1.  вязка

2.  связка

3.  вязать

4.  связывать

5.  завязочки

9. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква д.

1.  гря…ка

2.  ме…кий

3.  гла…кий

4.  сла…кий

5.  ша…кий

10. Отметь «х» слово, в котором допущена ошибка.

1.  бумажка

2.  гладкий

3.  лёхкий

4.  повязка

5.  присказка

11. Отметь «х» все слова, в которых пропущена буква д.

1.  наез…ник

2.  словес…ный

3.  поз…ний

4.  звёз…ный

5.  гряз…ный

12. Отметь «х» все слова, в которых на конце пишется буква к.

1.  сапо[к]

2.  ма[к]

3.  песо[к]

4.  дру[к]

5.  подви[к]

13. Отметь «х» слово с ошибкой.

1.  честный

2.  ужасный

3.  небесный

4.  извесный

5.  сердце

14. Отметь «х» все проверочные слова к слову устный.

1.  устно

2.  усталость

3.  устать

4.  устье

5.  уста



Текущая контрольная работа (урок 20)

Тема: Фонетический анализ слова; разбор слова по составу


I вариант


1. Раздели слова на слоги.

Теремок, ягода, мельник, читать, стриж


2. Выпиши слова, в которых рядом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

Место, плавучий, ускакать, дочка, болтун, лилия, детвора


3. Сделай фонетический анализ слова клоун.


4. Выпиши слова с одинаковыми приставками.

Добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить


5. Разбери по составу.

Пылинка


6. (дополнительно) Найди в тексте слово, в котором четыре слога, ударение падает на третий слог, все согласные звуки в слове – звонкие и твёрдые.


Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.

Я шёл по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.



II вариант


1. Раздели слова на слоги.

Уважение, май, сосульки, змейка, лодочка


2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два глухих согласных звука.

Место, плавучий, ускакать, союз, обжигать, дочка, болтун, детвора, сауна, сияет


3. Сделай фонетический анализ слова грязь.

4. Выпиши однокоренные слова.

Боль, больница, больше, болеть, болт, больно, хворать


5. Разбери по составу.

Крикун


6. (дополнительно) Найди в тексте слово, в котором три слога, ударение падает на первый слог, в слове три звонких звука (два мягких и один твёрдый).


Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.

Я шёл по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.


III вариант


1. Раздели слова на слоги.

Смейся, йод, сказка, семья, воробьи


2. Выпиши слова, в которых рядом находятся два гласных звука.

Место, плавучий, союз, обжигать, дочка, театр, лилия, детвора, сауна, океан

3. Сделай фонетический анализ слова ружьё.


4. Выпиши слова с одинаковыми по значению и звучанию суффиксами.

Лётчик, ключик, переводчик, колокольчик, разведчик, заказчик


5. Разбери по составу.

Безоблачный


6. (дополнительно) Найди в тексте слово, в котором два слога, ударение падает на второй слог, в слове четыре согласных звука (два звонких, два глухих).


Ручей вывел меня из леса. Слева тянулся лужок, справа к ручью спускались огороды.

Я шёл по лугу, отыскивая переправу. Пора было устраиваться на ночлег. Вот мостик с берега на берег.


Итоговая контрольная работа

Тема: Простое предложение (виды предложений по цели высказывания, нераспространённые и распространённые предложения, главные и второстепенные члены предложения.

(урок 37)


I вариант


1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю.Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которое предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.


3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.


4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.


5. Отметь приставки в словах (где это возможно):

Убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить


6 (дополнительно) Из данных слов составь и запиши повествовательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик



II вариант


1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю.Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которое предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.

2. Побудительное повествовательное.

3. Побудительное невосклицательное.


3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечено подлежащее. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Среди ветвей мелькнули серые тени.

Слева послышался шорох листьев.

Я увидел летящего орла совсем близко.



4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка.


5. Отметь корень в словах:

Перелётный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают


6 (дополнительно) Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго


III вариант


1. Найди в тексте и запиши повествовательное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю.Фролову)


2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которое предложение иметь не может.

1. Вопросительное, восклицательное.

2. Повествовательное, вопросительное.

3. Побудительное, восклицательное.


3. Выбери и запиши предложение, в котором сказуемое не выражено глаголом. Отметь в этом предложении грамматическую основу.

Сквозь деревья проглядывала полоска неба.

Орёл – гроза лесных птиц и зверьков.

Журавлиный крик я услышал ещё в лесу.



4. Охарактеризуй 3-й звук в слове боец, 4-й звук в слове просьба, 3-й звук в слове съел, 4-й звук в слове ночь.


5. Отметь суффикс в словах :

Липучка, поросёнок, дворник, горошина, загадка, цветной


6 (дополнительно) Из данных слов составь и запиши побудительное, восклицательное, нераспространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

Коля, бежать, ко, быстро, я




Итоговый диктант

Тема: Орфограммы, изученные во 2-ом классе.

(урок 40)


Чижи.


У меня жили чижи – Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнёздышки, охотничьи ружья.

Иногда чижи ссорились. Бывало, взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь.


Слова для справок: ссорились, ссоры, птицы.



Орфографическое задание


I вариант

Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной, в два столбика:

  1. слова с гласной а в приставке;

  2. слова с гласной о в приставке.

Отметь в словах приставки.

[ат]ъехать, [на]ступить,


Контроль достижения планируемых результатов по русскому языку:

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты/ под.ред. С. В. Иванова. – М.: Вентана – Граф (Серия «Оценка знаний»)

Критерии и нормы оценки знаний

Контрольная работа – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы, а также в конце триместра, года с целью проверки выполнения требований школьной программы за истекший период работы.

При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки: «5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.

«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.

«2» если ученик не справился с большинством заданий.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:

«5» - верно выполнено 80 – 100% заданий;

«4» - верно выполнено 65 – 79% заданий;

«3» - верно выполнено 50 – 64% заданий;

«2» - верно выполнено менее 50% заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Объём текста для диктанта в 3 классе – 60-70 слов. За диктант выставляется одна отметка.

При оценке диктанта следует руководствоваться следующими критериями.

Отметка "5": за диктант, в котором нет ошибок и исправлений орфограмм. Работа написана аккуратно, четко. Письмо в целом соответствует требованиям каллиграфии (соблюдение правильного начертания формы букв, одинаковой высоты, наклона, равного расстояния между буквами и др.). Допускаются единичные случаи отступления от норм каллиграфии, а также одно исправление (вставка пропущенной буквы, исправление неточно написанной буквы и т.п.).

Отметка "4": за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических (фонетико-графических) ошибок и 1 пунктуационной или 1 орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются незначительные отклонения от норм каллиграфии.

Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Отметка "3": за диктант, в котором допущено от 3 до 5 орфографических (фонетико-графических) ошибок в следующих возможных вариантах: а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные, б) 4 орфографические и 2 пунктуационные, в) 5 орфографических и 1 пунктуационная ошибка. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Допускается дополнительно по одному исправлению любого характера.

Отметка "2": за диктант, в котором допущено 5-7 орфографических (фонетико-графических) ошибок. Работа выполнена небрежно, имеется много серьезных отклонений от норм каллиграфии. Ошибкой в диктанте следует считать:

- нарушение правил орфографии при написании слов, а также пропуск и искажение букв в словах, замена слов;

- отсутствие знаков препинания (в пределах программы данного класса),

- неправильное написание слов, не проверяемых правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса). За ошибку в диктанте не считают:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

- единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

За одну ошибку в диктанте считают:

- два исправления орфографического или фонетико-графического характера;

- две однотипные пунктуационные ошибки;

- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы; - две негрубые ошибки. Негрубыми считают следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

- при переносе слова, часть которого написана на одной строке, а на другой опущена; - дважды написано одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание оценивается так:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

При оценке работ типа списывания текста учитывается так же, как в диктантах, соответствие письма каллиграфическим требованиям по критериям, указанным в разделе оценки диктантов.

За ошибку в работах типа списывания считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Словарный диктант – в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Объем словарного диктанта в 3 классе – от 10 до 12 слов. Оценки за словарный диктант во 2-4-х классах выставляются в соответствии со следующими нормами.

Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение работы.

Отметка "4" ставится, если допущены 1 ошибка, 1 исправление.

Отметка "3" ставится, если допущены 2 ошибки, 1 исправление.

Отметка "2" ставится, если допущено от 3 до 5 ошибок.

При проверке текущих контрольных работ к урокам блока «Развитие речи», итоговой контрольной работы: творческого задания,

оценивается только «речевая» составляющая задания: орфографические и пунктационные ошибки, даже на изученные правила, не учитываются и не влияют на оценку. Выставляется одна отметка.







hello_html_3d992ff4.png


Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДВ-288240
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх