Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Тумаковская средняя общеобразовательная школа»





«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО Заместитель директора по УР директор школы

Руководитель ШМО _________ Н.И.Кузьменко ___С.А.Грибкова

учителей начальных классов Приказ № _____

_________ О.С. Лейман от «________2015г.

Протокол № _____

от « ___» ______ 2015г.







Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык» для 1 класса




















Разработана

учителем начальных классов

Ивановской Е.А.








с. Тумаково


2015 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса четырёхлетней начальной школы разработана на основе ФГОС, авторской программы С.В. Иванова.

Рабочая программа реализована через учебное пособие: С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова «Русский язык» 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и рабочими тетрадями «№ 1, 2»

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.



Планируемые результаты



Личностные УУД

  • Сформированность внутренней позиции школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.


Коммуникативные


  • Умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные

  • Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:


называть, приводить примеры:

  • звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

  • слов, называющих предметы;


различать:

  • звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;


кратко характеризовать:

  • качественные признаки звуков;

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырех-пяти звуковых слов;

  • правильно писать ча — ща, чу — щу и жи — ши под ударением;

  • писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают).

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


Место курса в учебном плане

В 1 классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, всего 165 часов (33 учебных недели), из них 80 часов – на первое полугодие, 85 часов на второе полугодие. Итоговых работ – 2.



Формы контроля предметных результатов:

Беседа, устный опрос, (текущий, индивидуальный и фронтальный опрос), тестирование, наблюдение, списывание, зрительные диктанты, письмо под диктовку учителя.

Формы контроля метапредметных результатов:

Задания творческого характера, портфолио, лист индивидуальных достижений.


Формы организации учебной деятельности:

Урок, дидактическая игра, учебное занятие.

Методы и (или) технологии обучения:

Информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.



Календарно – тематическое планирование

п/п

у/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Дата

Итог/р

УДД

план

факт

Добукварный период

17





1.

1

Ориентировка на странице прописей.

1

01.09



Р.- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществляет контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- выполнение коррекции – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Л.- ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

- умение действовать по образцу;

-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями.











2-3.

2-3

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

2

02.09

03.09



4.

4

Проведение вертикальных и горизонтальных линий.

1

04.09



5.

5

Проведение параллельных линий.

1

07.09



6.

6

Проведение наклонных и прямых параллельных линий.

1

08.09



7.

7

Проведение наклонных параллельных линий.

1

09.09



8.

8

Письмо полуовалов на рабочей строке.

1

10.09



9.

9

Проведение прямых и наклонных параллельных линий.

1

11.09



10.

10

Проведение прямых и наклонных параллельных линий.

1

14.09



11.

11

Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке

1

15.09



12-13.

12-13

Проведение заданных линий на рабочей строке.

2

16.09

17.09



14-15.

14-15

Проведение линий сложной траектории.

2

18.09

21.09



16-17

16-17

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

2

22.09

23.09



Основной (букварный) период

63





Л- соблюдает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу;




К- готов договариваться и приходить к общему мнению ( под руководством учителя); понимает, что у других людей есть своя точка зрения;



Р- высказывает предположение по поводу способа действия; вносит коррективы в конкретное действие после его завершения на основе оценки учителя, одноклассников с опорой на образец;



П- ориентируется в учебной литературе.



Л.- ориентация на образец и правило выполнения действий;

- контроль и коррекция;

- оценка;

- умение действовать по образцу;

-правильно сидеть за партой, столом и пользоваться письменными принадлежностями.






18-19

1-2

Письмо заглавной и строчной буквы «А, а».

2

24.09

25.09



20

3

Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

1

28.09



21

4

Отработка написания букв А.а, Я, я.

1

29.09



22

5

Письмо заглавной и строчной «О, о».

1

30.09



23-24

6-7

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ё, ё».

2

01.10

02.10



25

8

Письмо изученных букв.

1

05.10



26-27

9-10

Знакомство с буквой «У, у». Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

2

06.10

07.10



28-29

11-12

Письмо заглавной и строчной

буквы «Ю, ю».

2

08.10

09.10



30-31

13-14

Знакомство с буквой «Э, э». Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

2

12.10

13.10



32

15

Письмо заглавной и строчной

буквы «Е, е».

1

14.10



33

16

Письмо строчной буквы «ы».

1

15.10



34-35

17-18

Письмо изученных букв.

2

16.10

19.10



36

19

Письмо заглавной буквы «И».

1

20.10



37

20

Письмо строчной буквы «и».

1

21.10



38-40

21-23

Отработка написания изученных букв

3

22.10

23.10

26.10



41

24

Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

1

27.10



42

25

Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

1

28.10



43-44

26-27

Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

2

29.10

30.10



45-46

28-29

Знакомство с буквой «Л, л».Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

2

09.11

10.11



47

30

Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».

1

11.11



48-49

31-32

Отработка написания изученных букв

2

12.10

13.10



50-51

33-34

Знакомство с буквой Г.г». Письмо заглавной и строчной буквы «Г.г».

2

16.11

17.11



52-53

35-36

Письмо заглавной и строчной буквы «К к»

2

18.11

19.11



54

37

Письмо заглавной и строчной буквы «З.з».

1

20.11



55-56

38-39

Знакомство с буквой « С,с».Письмо заглавной и строчной буквы « С,с».

2

23.11

24.11



57-58

40-41

Письмо заглавной и строчной буквы «Д.д»

2

25.11

26.11



59-60

42-43

Знакомство с буквой «Т,т». Письмо заглавной и строчной буквы «Т,т».

2

27.11

30.11



61

44

Письмо заглавной и строчной буквы «Б.б»

1

01.12



62-63

45-46

Письмо заглавной и строчной буквы « П.п»

2

02.12

03.12



64-65

47-48

Письмо заглавной и строчной буквы «В.в»

2

04.12

07.12



66

49

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф».

1

08.12



67

50

Письмо заглавной и строчной буквы « Ж.ж»

1

09.12



68-69

51-52

Письмо заглавной и строчной буквы«Ш, ш».

2

10.12

11.12



70-71

53-54

Письмо заглавной и строчной буквы « Ч.ч» Сочетания ча, чу.

2

14.12

15.12



72

55

Письмо заглавной и прописной буквы «Щ.щ».

1

16.12



73-74

56-57

Письмо заглавной и строчной буквы « Х, х»

2

17.12

18.12



75

58

Знакомство с буквой «Ц,ц».Письмо заглавной и строчной буквы «Ц,ц».

1

21.12



76

59

Письмо строчной буквы ь.

1

22.12



77

60

Письмо строчной буквы «ъ»

1

23.12



78

61

Письмо слов с печатного текста.

1

24.12



79

62

Закрепление написания всех букв русского

1

25.12



80

63

Письмо слов и предложений

1

28.12



Послебукварный период

73





81-82

1-2

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

2

29.12

15.01



П.- Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

К.- Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Л.- Контролировать правильность и аккуратность собственных записей, оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу.


83-84

3-4

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

2

18.01

19.01



85-86

5-6

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений.

2

20.01

21.01



87

7

Отработка порядка действий при списывании

1

22.01



88

8

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Порядок действий при списывании.

1

25.01



89

9

Речевые ситуации: возраст. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

26.01



90

10

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?

1

27.01



91

11

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.

1

28.01



92

12

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? какой? какая? какое? какие?

1

29.01



93

13

Речевые ситуации, в которых необходимо указать свой адрес

1

01.02



94-95

14-15

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

2

02.02

03.02



96-

97

16-17

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слова в русском языке.

2

04.02

05.02



98-99

18-19

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам.

2

08.02

09.02



100-

101

20-21

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

2

10.02

11.02



102-

103

22-23

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-ши в словах.

2

12.02

15.02



104-

105

24-25

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу

2

16.02

17.02



106


26

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать?

1

25.02



107

27

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

26.02



108

28

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

1

29.02



109


29

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?, что делать? что сделать?

1

01.03



110

30

Письменная речь: объявление. Правила правописания сочетаний жи-ши

1

02.03



111-112

31-32


Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

2

03.03

04.03



Р.- Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки.

- Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач.


К.- Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре).





Л.- Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи












































Р.- Уметь применять знания и умения в работе с материалом предназначенного для повторения.


Р.- Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.


К.- Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.


Л.- Оценивать правильность выполнения заданий.

П.: применение порядка учебных действий при написании слов и предложений под диктовку; использование изученных правил правописания и пунктуации; оперирование практическими действиями при выполнении грамматических заданий.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать своё действие; осуществлять самоконтроль работы.


113

33

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.

1

07.03



114


34

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая?, какие?

1

09.03



115

35

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

1

10.03



116

36

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

1

11.03



117-

118

37-

38

Описание внешности и повадок животного.

2

14.03

15.03



119

39

Речевой этикет: слова приветствия.

Отработка порядка действий при списывании.

1

16.03



120

40

Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении.

1

17.03



121

41

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

1

18.03



122

42

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

1

21.03



123

43

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

1

22.03



124

44

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

1

30.03



125

45

Повторение функций мягкого знака.

1

31.03



126-

127

46-47

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

2

01.04

04.04



128-

129

48-49

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк-чн.

2

05.04

06.04



130-

131

50-51

Знакомство со словами, близкими по значению.

2

07.04

08.04



132

52

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

1

11.04



133

53

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

1

12.04



134-

135

54-55

Научная и разговорная речь.

2

13.04

14.04



136-

137

56-57

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

2

15.04

18.04



138-

139

58-59

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

2

19.04

20.04



140-141

60-61

Повторение по теме. Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

2

21.04

22.04



142-143

62-63

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

2

25.04

26.04



144-145

64-65

Речевая ситуация: составление объявления.

2

27.04

28.04



146-

147

66-67

Повторение по теме. Подбор слов к слогоударным схемам слов.

2

29.04

02.05



148-149

68-69

Повторение по теме.

Сравнение слов по звуковому составу.

2

03.05

04.05



150-

151

70-71

Повторение по теме. Родственные слова.

2

05.05

06.05



152

72

Повторение по теме. Алфавит.

1

10.05



153

73

Повторение по теме. Слово как единство звучания и значения.

1

11.05



154-155

74-75

Повторение по теме. Сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

2

12.05

13.05



156

76

Списывание текста. Заглавная буква в именах собственных.

1

16.05



157-158

77-78

Повторение по теме. Разделительный ь и ъ знаки.

2

17.05

18.05



159

79

Повторение по теме. Словарные слова.

1

19.05



160

80

Проверочный диктант.

1

20.05



161

81

Анализ проверочного диктанта. Работа над ошибками.

1

23.05



162

82

Контрольная работа за год.

1

24.05



163

83

Анализ контрольной работы.

1

25.05



164

84

Повторение по теме. Ударение.

1

26.05



165

85

Повторение по теме.

Слова, которые пришли в русский язык из других языков.

1

27.05







Содержание

Звуковой анализ


Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называю фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак рак). Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.

Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных действий; поиск и исправление ошибок.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.


Графика и письмо


Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звука Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука й в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Практическое освоение гигиенических требований при письме.

Начертание письменных прописных (заглавных и строчных букв). Письмо слогов, слов, предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.

Правила правописания: раздельное написание слои обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.



Фонетика и орфоэпия.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


Графика и орфография.


Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

  • сочетания чк, чн;

  • перенос слов;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов;

  • знаки препинания в конце предложения.


Слово и предложение. Пунктуация.


Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов.

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.





УМК

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Рабочие тетради: «Прописи» №1, №2, №3.

Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. Русский язык. Обучение грамоте. Методические рекомендации к урокам.


Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. . Русский язык. 1-4 классы: Программа для общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2013.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2013.








Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДВ-303544
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх