Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Старотураево
муниципального района Ермекеевский район
Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании МО
__________________________
Протокол №____
от «____»____________2015г.
|
Согласовано
Зам. директора по УВР
_______ Мардаганиева Л.Р.
«____»____________ 2015г.
|
«Утверждаю» Директор МОКУ ООШ
с. Старотураево
___________ Каримова А.Т. Приказ №____ от
«____»____________2015г.
|
Рабочая программа
по русскому языку для 1 класса
на 2015-2016 учебный год
УМК
«Начальная школа ХХI века»
Рабочая программа курса «Русский язык»
составлена
на основе ФГОС второго поколения
Количество часов : всего 132 часа
в неделю 4 часа.
Срок реализации данной рабочей программы 1 год
Русский
язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.
Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.:
Вентана-Граф, 2013.
Составитель: Мардаганиева Л.Р.
учитель первой категории
2015-2016 уч .год
с.Старотураево
Пояснительная записка
Рабочая
программа курса «Русский язык» составлена на основе авторских программ Л.Е.
Журовой «Русский язык. Обучение грамоте»(1 полугодие) и С.В. Иванова «Русский
язык. 1 класс» (2 полугодие) и в соответствии с ФГОС НОО. Данные авторские
программы основываются на концепции образовательной области «Филология», соответствуют
Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущены
Министерством образования РФ.
Программа
обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Букварь:
1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О.
Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Прописи
к учебнику «Букварь» № 1,2,3: для учащихся 1 класса общеобразовательных
учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013
Русский
язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.
Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.:
Вентана-Граф, 2012.
Русский
язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений
/ С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебно-методический
комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует
федеральному компоненту государственных образовательных стандартов
начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XXI века» - М. : Вентана - Граф, 2011./
На
изучение русского языка в 1 классе отводится 132 часа в год (33
учебные недели по 4 часа в неделю).
Общая
характеристика учебного предмета
Язык
играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
•он является
основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация,
накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
• язык является
основным средством познания окружающего мира;
•владение родным и
государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как
представителя национальности, народности, государства;
•использование
языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне
человека.
Русский
язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин
Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой
степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его
функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный
уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный
предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у
учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка,
которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами
научного описания родного языка.
Формирование
познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных
целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка
достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и
формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и
правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека.
Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь
учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для
реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
- грамотное,
безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей
ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или
репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного
письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений,
предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные
виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на
контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить
правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из
условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в
процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя
учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них
научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое
и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык
как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности
для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой
единица: изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а
также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного
решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке,
что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и
поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная
реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности
учащихся на уроке: ученики должна: понимать, зачем они знакомятся с основными
положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять
собственные тексты.
Такое
осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении
любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые
установки:
■ «Я хочу научиться
писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как
хочу быть культурным человеком»;
■«Я хочу узнать,
как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего
меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как
современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это
государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура
курса
Изучение
русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы
лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального
курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными
предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют
собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается
с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным
этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение
грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа
координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского
алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме
буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду
с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения
развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь,
совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая
пропедевтика.
Задачи
обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках
литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода
обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов
представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса
«Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно —
коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной
мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После
периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка
при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические
и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики,
морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с
различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В
программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых
соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык»,
«Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков,
реализующих одну цель обучения.
Уроки
блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами
лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки
блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки
блока «Развитие речи» призвана: совершенствовать коммуникативные умения
учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое
структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития
логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по
формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся,
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко
осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от
психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работы.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее
место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В
процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского
языка ученики получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в
целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык
является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их
мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты
изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского
языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной
культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского
языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка
в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного)
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы,
как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое
предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и
согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение
твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги
(без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и
букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их
последовательности. Использование алфавита для
упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
·
раздельное написание слов;
·
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в
именах собственных;
·
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу –
щу, жи – ши[i]);
·
сочетания чк,чн;
·
перенос слов;
·
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов
(словарные слова, определенные программой)[ii];
·
знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.
Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за
использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление
без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных
предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Осознание цели и ситуации
устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий,
наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного
характера.
Требования к уровню подготовки учащихся 1
класса
Ученик
научится:
различать, сравнивать:
·
звуки и буквы;
·
ударные и безударные гласные звуки;
·
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие
согласные звуки;
·
звук, слог, слово;
·
слово и предложение;
кратко характеризовать:
·
звуки русского языка (гласные ударные/безударные,
согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
·
условия выбора и написания буквы гласного звука
после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
·
выделять предложение и слово из речевого потока;
·
проводить звуковой анализ и строить модели
звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
·
выделять в словах слоги[iii];
·
правильно называть буквы русского алфавита, знать
их последовательность;
·
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу,
жи - ши под ударением;
·
переносить слова[iv];
·
писать прописную букву в начале предложения и в
именах собственных;
·
правильно писать словарные слова, определенные
программой;
·
ставить точку в конце предложения;
·
грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
·
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты
объемом 15-30 слов[v];
·
осознавать цели и ситуации устного общения;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения,
и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
·
использовать алфавит при работе со словарями и
справочниками;
·
различать слова, называющие предметы, действия и
признаки; задавать вопросы к словам;
·
выбирать языковые средства в соответствии с целями
и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
·
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
соблюдать орфоэпические нормы и правильную
интонацию.
Учебно
– тематическое планирование по русскому языку, 1 класс
(
4часа в неделю, всего 132 час.)
УМК «Начальная школа XXI века»
№ п/п
|
Наименование
разделов или глав
|
Всего часов
|
Из них
|
Дата
|
Контрольные работы
|
план
|
факт
|
1
|
Предложение и слово
|
6
|
|
|
|
2
|
Звуки и буквы
|
20
|
|
|
|
3
|
Чтение и письмо
|
54
|
1
|
|
|
4
|
Развитие речи
|
52
|
2
|
|
|
Итого:
|
132
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование курса русский язык
№ п/п
|
Название раздела (темы)
|
Программное содержание
|
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
|
1
класс
|
1
|
Предложение
и слово
|
Работа с
предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная
буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова,
называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.
|
различать:
звук, слог,
слово;
- слово и предложение;
- ударный и безударный слоги;
называть, приводить примеры:
слов, называющих предметы;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из
речевого потока;
|
2
|
Звуки и
буквы
|
Звуки как
материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов.
Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и
безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ
обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или
твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.
|
различать:
звуки и буквы,
гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук,
слог, слово;
называть, приводить примеры:
звуков: ггласных, согласных (мягких, мягких и тверд;
кратко характеризовать: качественные признаки звуков; правила выбора и написания
буквы г гласного звука после мягких и твёрдых согласных
решать учебные и практические задачи: проводить звуковой анализ и строить модели звукового
состава четырёх - пяти звуковых слов;
|
3
|
Чтение и
письмо
|
Чтение слогов,
слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов,
коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах
собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу)
|
решать
учебные и практические задачи:
выделять предложение
и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить
модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов; правильно
писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением; писать
заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно
записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова
и простые предложения ( в случаях, где орфоэпия и орфография
совпадают).
|
4
|
Развитие
речи
|
Составление
описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего
деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.
|
Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы
Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по
заданному плану.
|
5
|
Родная страна
|
Семья. Родной
город (село). Труд людей родного города (села). Россия, Москва.
|
Описывать особенности жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Наблюдать
общественные события и труд людей родного города (села). Характеризовать
профессии людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях
культуры и быта. Моделировать воображаемых ситуаций: прогулки по
Москве.
|
Календарно - тематическое планирование
№ п/п
|
Тема урока с указанием
этнокультурных особенностей
Республики Башкортостан
|
Кол.
час.
|
Дата план.
|
Дата факт.
|
Примечане
|
1
|
Ориентировка на странице прописей.
|
1
|
1.09
|
|
|
2
|
Отработка алгоритма действий на
странице прописей.
|
1
|
2.09
|
|
|
3
|
Введение понятия «слово».
|
1
|
4.09
|
|
|
4
|
Отработка алгоритма действий на
страницах прописей.
|
1
|
7.09
|
|
|
5
|
Деление
предложения на слова
|
1
|
8.09
|
|
|
6
|
Сравнение звуков
Знакомство
со схемой звукового состава слова.
|
1
|
9.09
|
|
|
7
|
Интонационное выделение заданного звука в
слове, определение его места в слове.
|
1
|
11.09
|
|
|
8
|
Знакомство
с рабочей строкой.
|
1
|
14.09
|
|
|
9
|
Сравнение слов по звуковой структуре.
|
1
|
15.09
|
|
|
10
|
Звуковой
анализ слов «кит», «кот».
Сравнение
слов по звуковой структуре
|
1
|
16.09
|
|
|
11
|
Звуковой
анализ слов «лук», «лес» .
Сравнение
слов по звуковой структуре
|
1
|
18.09
|
|
|
12
|
Прописывание
на рабочей строке элементов букв.
|
1
|
21.09
|
|
|
13
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «А, а».
|
1
|
22.09
|
|
|
14
|
Знакомство
с буквой «Я, я ».
|
1
|
23.09
|
|
|
15
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Я, я».
|
1
|
25.09
|
|
|
16
|
Закрепление
правил обозначение звука а буквами.
|
1
|
28.09
|
|
|
17
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «О, о».
|
1
|
29.09
|
|
|
18
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Е, ё».
|
1
|
30.09
|
|
|
19
|
Буква
«ё» в начале слова
|
1
|
2.10
|
|
|
20
|
Закрепление правил обозначение звуков о и а
буквами.
|
1
|
5.10
|
|
|
21
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «У, у».
|
1
|
6.10
|
|
|
22
|
Письмо
заглавной и строчной буквы « Ю, ю ».
|
1
|
7.10
|
|
|
23
|
Закрепление правил обозначения звуков у, о, а.
|
1
|
9.10
|
|
|
24
|
Знакомство с
буквой « Э, э».
|
1
|
13.10
|
|
|
25
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Э. э».
|
1
|
14.10
|
|
|
26
|
Письмо
заглавной и строчной буквы « Е, е ».
|
1
|
16.10
|
|
|
27
|
Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами.
|
1
|
19.10
|
|
|
28
|
Письмо
строчной буквы «ы».
|
1
|
20.10
|
|
|
29
|
Знакомство с буквами « И, и».
|
1
|
21.10
|
|
|
30
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «И, и ».
|
1
|
23.10
|
|
|
31
|
Отработка написания изученных букв.
|
1
|
26.10
|
|
|
32
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «М, м».
|
1
|
27.10
|
|
|
33
|
Письмо
заглавной буквы «Н ».
|
1
|
28.10
|
|
|
34
|
Письмо строчной буквы « н». Письмо слогов,
слов.
|
1
|
30.10
|
|
|
35
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.
|
1
|
06.11
|
|
|
36
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Л, л».
|
1
|
9.11
|
|
|
37
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Й, й».
|
1
|
10.11
|
|
|
38
|
Введение
понятия «слог».
|
1
|
11.11
|
|
|
39
|
Введение
понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
|
1
|
13.11
|
|
|
40
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «К, к».
|
1
|
16.11
|
|
|
41
|
Дифференциация букв
«Г,г - К.к».
|
1
|
17.11
|
|
|
42
|
Письмо
заглавной 3
|
1
|
18.11
|
|
|
43
|
Письмо
строчной буквы « з».
|
1
|
20.11
|
|
|
44
|
Письмо
заглавной и строчной буквы « С,с».
|
1
|
23.11
|
|
|
45
|
Дифференциация
букв «3,з- С,с»
|
1
|
24.11
|
|
|
46
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Д, д».
|
1
|
25.11
|
|
|
47
|
Письмо заглавной буквы «Т»
|
1
|
27.11
|
|
|
48
|
Письмо
строчной буквы « т».
|
1
|
30.11
|
|
|
49
|
Дифференциация
букв «Д, д- Т,т».
|
1
|
01.12
|
|
|
50
|
Письмо
заглавной и строчной буквы « Б,б».
|
1
|
02.12
|
|
|
51
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «П, п».
|
1
|
04.12
|
|
|
52
|
Письмо
заглавной буквы В
|
1
|
07.12
|
|
|
53
|
Письмо
строчной буквы « в».
|
1
|
08.12
|
|
|
54
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ф, ф».
|
1
|
09.12
|
|
|
55
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».
|
1
|
11.12
|
|
|
56
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ш, ш».
|
1
|
14.12
|
|
|
57
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
|
1
|
15.12
|
|
|
58
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
|
1
|
16.12
|
|
|
59
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Х, х».
|
1
|
18.12
|
|
|
60
|
Письмо
заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
|
1
|
21.12
|
|
|
61
|
Письмо строчной буквы «ь»
|
1
|
22.12
|
|
|
62
|
Слова с разделительным мягким знаком
|
1
|
23.12
|
|
|
63
|
Письмо строчной буквы «ъ».
|
1
|
25.12
|
|
|
64-65
|
Закрепление написания всех букв
русского алфавита.
|
2
|
28.12
29.12
|
|
|
66
|
Язык как средство общения. Порядок действий при
списывании
|
1
|
15.01
|
|
|
67
|
Устная
и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
|
1
|
18.01
|
|
|
68
|
Речевой этикет: слова приветствия, прощания,
извинения.
|
1
|
19.01
|
|
|
69
|
Речевой
этикет: слова просьбы и извинения.
|
1
|
20.01
|
|
|
70
|
Слова
отвечающие на вопросы кто? что?
|
1
|
22.01
|
|
|
71
|
Знаки
препинания в конце предложения. Слова отвечающие на вопросы кто? что?
|
1
|
25.01
|
|
|
72
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
|
1
|
26.01
|
|
|
73
|
Речевой этикет: использование слов «ты»,
«вы» при обращении. Имена собственные.
|
1
|
27.01
|
|
|
74
|
Возраст . Заглавная буква в именах
собственных.
|
1
|
29.01
|
|
|
75
|
Описание
внешности. Слова, отвечающие на вопрос «какой? какая? какое? какие?»
|
1
|
1.02
|
|
|
76
|
Заглавная
буква в именах собственных
Слогоударная
схема слова
|
1
|
2.02
|
|
|
77
|
Слова,
отвечающие на вопрос «кто? что? какая? какой? какие?»
|
1
|
3.02
|
|
|
78
|
Речевые ситуации, в которых необходимо
указывать свой адрес.
|
1
|
5.02
|
|
|
79
|
Адрес.
Перенос слов.
|
1
|
8.02
|
|
|
80
|
Устная
речь: рассказ о месте, в котором ты живешь.
|
1
|
9.02
|
|
|
81
|
Постановка
вопросов к словам. Деление слов для переноса
|
1
|
10.02
|
|
|
82
|
Исторические
места. Ударение, развернутое толкование значения слов.
|
1
|
12.02
|
|
|
83
|
Профессия.
Слова отвечающие на вопросы что делать? что делает?.
|
1
|
22.02
|
|
|
84
|
Профессия.
Слова отвечающие на вопросы что делать? что делал?.
|
1
|
24.02
|
|
|
85
|
Характер.
Правописание сочетаний: жи- ши-
|
1
|
26.02
|
|
|
86
|
Правописание
сочетаний: ча-ща, чу-щу
|
1
|
29.02
|
|
|
87
|
Постановка
вопросов к словам. Перенос.
|
1
|
1.03
|
|
|
88
|
Кто
что любит. Поиск слов отвечающих на заданный вопрос. Перенос.
|
1
|
2.03
|
|
|
89
|
Интересы
детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов
|
1
|
4.03
|
|
|
90
|
Однокоренные
слова.
|
1
|
7.03
|
|
|
91
|
Постановка
вопросов к словам
|
1
|
9.03
|
|
|
92
|
Хобби.
Знаки препинания в конце предложения. Сочетания: жи- ши-
|
1
|
11.03
|
|
|
93
|
Детские
фантазии. Устойчивые сочетания слов. Сочетания: жи- ши-
|
1
|
14.03
|
|
|
94
|
Устойчивые сочетания слов
|
1
|
15.03
|
|
|
95
|
Любимые
книги. Сочетания: чу-щу. Перенос слов.
|
1
|
16.03
|
|
|
96
|
Домашние животные. Поиск слов, отвечающих на
заданный вопрос.
|
1
|
18.03
|
|
|
97
|
Звуковой
анализ слов. Сочетания: жи- ши-
|
1
|
21.03
|
|
|
98
|
Ударение
.Интонация предложения.
|
1
|
22.03
|
|
|
99
|
Определение
слова от которого образовано заданное слово.
|
1
|
23.03
|
|
|
100
|
Постановка
вопроса к словам.. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1
|
4.04
|
|
|
101
|
Мои
друзья. Слова, которые можно записать цифрами.
|
1
|
5.04
|
|
|
102
|
Образные выражения. Звуковой анализ.
|
1
|
5.04
|
|
|
103
|
Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
|
1
|
8.04
|
|
|
104
|
Школьная
жизнь. Слово как единство звучания и значения. Ударение.
|
1
|
11.04
|
|
|
105
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными. Звуковой анализ.
|
1
|
12.04
|
|
|
106
|
День
рождения. Знакомство с транскрипцией.. Многозначность.
|
1
|
13.04
|
|
|
107
|
Речевая
ситуация: использование интонации при общении.
|
1
|
15.04
|
|
|
108
|
Функция
мягкого знака.
|
1
|
18.04
|
|
|
109
|
Детские
развлечения. Перенос слов.
|
1
|
19.04
|
|
|
110
|
Театр.
Значение слова. Сочетания чн, чк
|
1
|
20.04
|
|
|
111
|
Многозначные
слова.
|
1
|
22.04
|
|
|
112
|
Сравнение
слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.
|
1
|
25.04
|
|
|
113
|
Пропедевтика
написания слов с безударными гласными. Ударение.
|
1
|
26.04
|
|
|
114
|
Разговорная
и научная речь.
|
1
|
27.04
|
|
|
115
|
Зоопарк
.Неизменяемые слова.
|
1
|
29.04
|
|
|
116
|
Йотированная
функция гласных букв.
|
1
|
2.05
|
|
|
117
|
Цирк.
Слова, которые пришли в русский язык из других языков.
|
1
|
3.05
|
|
|
118
|
Урок
повторения.
|
1
|
4.05
|
|
|
119
|
Контрольный
диктант.
|
1
|
6.05
|
|
|
120
|
Работа
над ошибками. Выполнение упражнений.
|
1
|
10.05
|
|
|
121
|
Контрольное
списывание.
|
1
|
11.05
|
|
|
122-123
|
Урок
закрепления.
|
2
|
13.05
16.05
|
|
|
124125126
127
128
|
Выполнение
упражнений
Обобщающий
урок
|
5
|
17.05
18.05
20.05
23.05
24.05
|
|
|
129-132
|
Резерв
|
4
|
|
|
С 15.02 по 20 02 доп.каникулы
(4 часа)
|
|
Итого:
|
132
|
|
|
|
Перечень учебно -
методического обеспечения:
Учебно-методический
комплект:
Учебники:
Букварь: 1 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой
и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Рабочие тетради:
Прописи к учебнику «Букварь» № 1,2,3: для учащихся 1
класса общеобразовательных учреждений / М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – М.:
Вентана-Граф, 2011
Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для
учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Я учусь писать и читать: 1 класс: для учащихся
общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Методические пособия:
Русский язык: 1 класс: комментарии к урокам / С.В.
Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Русский язык: 1 класс: электронный образовательный
ресурс к учебнику для 1 класса / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова.
– М.: Вентана-Граф, 2011.
Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и
контрольных работ / В.А. Шукейло. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Русский язык 1 класс. Электронная энциклопедия
Кирилла и Мефодия.
Дидактические материалы:
Фишки;
Касса букв;
Лента с гласными и согласными буквами;
Слоговые диски;
Плакат с алфавитом, написанным курсивом;
Набор карточек с изображением письменных букв.
Технические средства обучения:
Магнитная доска;
Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экран;
Учебные столы.
Средства ИКТ:
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Серия компьютерных игр
для обучения грамоте. – СПб.: Школа, 2005.
Список литературы:
1.
Александрова Г.В.
Занимательный русский язык. СПб., 1997.
2.
Бетенькова Н.И., Фонин
Д.С. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М.: АСТ:
Астрель, 2004.
3.
Бондаренко А.А.
Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. М.,
1990.
4.
Волошина О.И. Тесты.
Русский язык 1-4 классы. М.: Дрофа, 2001.
5.
Зеленина Л.М., Хохлова
Т.Е. Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 4 класс. М.:
Просвещение, 2004.
6.
Матвеева А.Н. Русский
язык. Контрольные работы в начальной школе. М.: Дрофа, 1995.
7.
Нефедова Е.А. Диктанты по
русскому языку. М.: Дрофа, 2002.
8.
Пупышева О.Н. Олимпиадные
задания по русскому языку. 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008.
9.
Тикунова Л.И., Новикова
Ю.В. Русский язык. М.: Дрофа, 2001.
10.
Узорова О.В., Нефедова
Е.А. Русский язык. Правила и упражнения. М.: АСТ: Астрель, 2003.
11.
Щеглова И.В. Русский язык.
Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. М.: Издательство «Экзамен»,
2009.
12.
Шклярова Т.В. Сборник
упражнений. М., 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.