Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века" 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для I класса начальной школы общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с программой «Русский язык», под редакцией Н. Ф. Виноградовой, примерной программой начального общего образования по русскому языку, созданной на основе ФГОС (2009 г.) начальной школы на основании рекомендаций методического письма МО и Н Челябинской области от 24.07.2013 г. № 03-02 / 5639 « Об организации образовательного процесса в начальной школе в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013-2014 учебном году» согласно положению о рабочей программе МОУ СОШ № 48 . Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

Целью данного курса является – овладение первоклассниками первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму, заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка, а также умению учиться. Эта цель обучения младших школьников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность

процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.

.

Задачи курса

- формирование общих представлений о слове и предложении;

- формирование действий звукового анализа;

- формирование навыка чтения и письма;

-речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

-формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

-языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;


Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.





Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Планируемые

результаты

(предметные)

Содержание урока


Планируемые результаты личностные и метапредметные

Характеристика деятельности

Дата

Личностные

УУД

Познавательные

УУД


Коммуникативные

УУД

Регулятивные

УУД

план


факт

1

Ориентировка на странице прописей.

Развивать моторику рук

Ознакомление с правилами в школе. Принятие образца хорошего ученика

Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради

Умение слушать и вступать в диалог

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей



2

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме

Развивать моторику рук

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Адекватно воспринимать оценку учителя



3

Стартовая диагностическая раота

Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



4

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Развивать моторику рук

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение детей ориентироваться в пространстве и рабочей тетради

Умение слушать и вступать в диалог, задавать вопросы

Адекватно воспринимать оценку учителя



5

Отработка понятия «слово».

Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



6

Деление предложения на слова.

Знать правила посадки при письме, уметь пользовать школьными принадлежностями

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Различать способ и результат действия



7

Сравнение звуков.

Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Умение правильно рисовать элементы букв

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Учитывать установленные правила и планировать способы их решения



8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

Уметь рисовать полуовалы

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



9

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.

Уметь рисовать полуовалы

Оценивание правильности выполнения действий

Умение правильно рисовать элементы букв

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание

Принимать и сохранять учебную задачу



10

Знакомство с рабочей строкой.

Дети должны уметь правильно писать элементы букв

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



11

Сравнение слов по звуковой структуре.

Дети должны уметь правильно писать элементы букв

Оценивание правильности выполнения действий

Правильно рисовать левосторонние и правосторонние полуовалы

Правильно использовать речь

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную



12

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Дети должны уметь правильно писать элементы букв

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



13

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Дети должны уметь правильно писать элементы букв

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно рисовать элементы букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



14

Развитие свободы движения руки.

Уметь рисовать змейку

Оценивание правильности выполнения действий

уметь рисовать змейку

Правильно использовать речь

Преобразовы-

вать практическую задачу в познаватель-

ную



15

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Оценивание правильности выполнения действий

выделять гласные звуки;

-характеризовать звуки русского языка;

-называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы письменных букв русского алфавита;


проводить сравнение;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;


- контроль и коррекция;

- оценка

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;




16

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.


. Прописывание на рабочей строке элементов букв

Звуковой анализ слова «сани». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов

-различать круги и овалы

-различать гласные звуки и их обозначать в схеме звукового состава.

- прописывать на рабочей строке элементов букв.

проводить сравнение;

-ориентация на образец и правило выполнения действий;


-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



17




Письмо заглавной буквы «А»


уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «А»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать заглавную букву «А»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



18

Письмо строчной буквы «а»

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «а»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «а» и букву «А»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



19

20

Письмо заглавной и строчной буквы «Я»



уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Я»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

писать заглавную и строчную букву «Я»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



21

Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

Уметь каллиграфически правильно писать изученные буквы

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

писать заглавную и строчную букву «А, а,Я,я»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



22

Написание

заглавной буквы «О»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «О»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать заглавную букву «О»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



23

Написание строчной буквы «о»

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «о»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «о» и букву «о»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



24

Письмо заглавной и строчной буквы «Ё,ё»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ё,ё»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать заглавную букву «Ё,ё»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



25

Письмо изученных букв.

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать изученные буквы

Установка на здоровый образ жизни

писать заглавную и строчную буквы О, о, Ё,ё.


Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



26

Заглавной У»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «У»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «У»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



27

Письмо строчной буквы у.

уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «у»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать строчную букву «у»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



28

Письмо заглавной буквы «Ю,ю»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Ю»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать заглавную букву «Ю»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



29

Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ю»

Установка на здоровый образ жизни

писать заглавную и строчную буквы У,у,Ю,ю.


Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



30





Письмо заглавной буквы «Э»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «Э»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать заглавную букву «Э»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



31

Письмо строчной буквы «э»

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «э»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «э» и букву «э»

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



32

Письмо заглавной и строчной буквы «Е,е»




уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Е»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Е»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



33

34

Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ю»

Установка на здоровый образ жизни

писать заглавную и строчную буквы Э,э,Е,е.


Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



35

Письмо буквы «ы»

уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ы»

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

уметь правильно

писать строчную букву «ы»

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи



36

Написание письменных букв с печатных.

Дети должны уметь каллиграфически правильно переводить печатные буквы в письменные

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчных и заглавных буквы и правильно их соединять

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



36

38

Письмо заглавной буквы «И» строчной буквы «и»

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать заглавную строчную букву «И,и»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчных и заглавных буквы и правильно их соединять

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



39

40

41

42

Отработка написания изученных букв

Дети должны уметь каллиграфически правильно переводить печатные буквы в письменные

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчных и заглавных буквы и правильно их соединять

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



43

Письмо заглавной буквы «М»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную букву «М»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную букву «М»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



44

Письмо строчной буквы «м». Написание слогов

Дети должны уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «м», писать слоги с буквой «м»

Установка на здоровый образ жизни

Умение правильно писать элементы строчной буквы «м» и букву «м», правильно соединять элементы изученных букв

Контролировать свои действия

Оценивание правильности выполнения действий



45

46

Письмо заглавной и строчной буквы «Н»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Н»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Н»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



47

Письмо заглавной и строчной буквы «Р»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Р»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Умение находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Р»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



48

Письмо заглавной и строчной буквы «Л»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Л»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Л»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



49






Письмо заглавной и строчной буквы «Й»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Й»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Й»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



50

51

Введение понятия «слог».

Отработка написания изученных букв.

Деление слов на слоги. Определение слов, состоящих из одного слога. Чтение слов, предложений. Чтение хорошо читающими учениками рассказа Г.Цыферова «Как цыплёнок рисовал».Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-знать что такое «слог»;

-делить слова на слоги;

делить слова на слоги.

-определять слова, состоящие из одного слога. -устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.

-записывать слова к нужной слоговой схеме.

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

-осуществлять контроль (самоконтроль) по образцу

-понимание и принятие цели, сформулированной педагогом

выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;




52

Письмо заглавной и строчной буквы «Г»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Г»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Г»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



53

Письмо заглавной и строчной буквы «К»



уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «К»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «К»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



54

Дифференциация букв Г,г-К,к

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «К,к,Г,г»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «К,к,Г,г»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки


55

56

Письмо заглавной и строчной буквы «З»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «З»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «З»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



57

Письмо заглавной и строчной буквы «С»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «С»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «С»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



58

Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

Тренировка в написании заглавной и строчной буквы «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «С, с».

- писать слова, предложения

-преобразовывать печатный шрифт в письменный

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме

планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;





59

60

Письмо заглавной и строчной буквы «Д,д»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Д»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Д»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



61

62

Письмо заглавной и строчной буквы «Т»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Т»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Т»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



63

Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы.

-преобразовывать печатный шрифт в письменный.


-строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

осуществляет поиск и выделяет конкретную информацию с помощью учителя;




64

Письмо заглавной и строчной буквы «Б»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Б»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Б»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



65

Письмо заглавной и строчной буквы «П»

правильно писать заглавную и строчную букву «П»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «П»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



66


Письмо заглавной и строчной буквы «В»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «В»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «В»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



66

Письмо заглавной и строчной буквы «Ф»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ф»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



67

Письмо заглавной и строчной буквы «Ж»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ж»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ж»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



68


Письмо заглавной и строчной буквы «Ш»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ш»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ш»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



69


Письмо заглавной и строчной буквы «Ч»

Уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ч»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ч»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



70

Письмо заглавной и строчной буквы «Щ»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Щ»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Щ»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



71


Письмо заглавной и строчной буквы «Х»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Х»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Х»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



73

Письмо заглавной и строчной буквы «Ц»

уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ц»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву «Ц»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



73


Письмо строчной буквы «ь»

уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ь»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать строчную букву «ь»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



74

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь

Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Знать поэлементный анализ буквы «ь».

Знать правило написания ь знака.

- писать слова, предложения

строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя;

ориентация на содержательные моменты школьной действительности и адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика



75

Письмо строчной буквы «ъ»

Уметь каллиграфически правильно писать строчную букву «ъ»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

уметь правильно

писать строчную букву «ъ»

Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



76

Слова с разделительным «ь»

Писать слова, предложения с буквой ь – показателем мягкости согласных.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Писать слова с разделительным «ь»

Группировать слова, которые пишутся с заглавной или строчной буквы

Проявлять доброжелательность, высказывать свое мнение.



77

Письмо строчной буквы «

ъ»

Тренироваться в написании буквы ъ

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова. Писать слова и предложения с буквой ъ. Преобразовывать печатный шрифт в письменный

Контролировать этапы своей работы при списывании

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки



78

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме «Звуки и буквы»

Правильно писать вс буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Правильно писать вс буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова

Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом

Организовывать собственную деятельность



79

Анализ ошибок допущенных в проверочной работе.

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно.

Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

Выполнять работу над ошибками, подбирать примеры и записывать их

Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Уметь слушать и слышать собеседника.



80

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работать в прописях. Тренироваться в написании всех букв в узкой строке.

Отгадывать и списывать загадки. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать.

Работать с деформированными предложениями

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев.

Обосновывать свою позицию



81

82

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Работать в прописях. Тренироваться в написании всех букв в узкой строке.

Отгадывать и списывать загадки. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать.

Работать с деформированными предложениями

Группировать слова. Которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявлять доброжелательность. Высказывать свое мнение




































Русский язык



№№ урока

по пор.

Общая тема урока

Деятельность детей


Планируемые результаты личностные и метапредметные

Характеристика деятельности


Дата

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Личностные

УУД

план


факт

1

2

Язык как средство общения .Порядок действий при списывании.

Знакомство с учебником, условными обозначениями.

Составление алгоритма порядка действий при списывании.

Анализ речевых ситуаций.

Работа в тетрадях.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



3

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Анализ речевых ситуаций, представленных на рисунке и в тексте.

Участие в обсуждении проблемных вопросов.

Использование алгоритма порядка действий при списывании.

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез

Умение полно и точно выражать свои мысли

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.





4

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Наблюдение за интонационным оформлением предложений.

Использование алгоритма порядка действий при списывании.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



5

6

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Использование алгоритма порядка действий при списывании.

Выделение познавательной цели.

Анализ объектов.

Синтез как составление частей целого.

Построение логической цепи рассуждений.


Постановка вопросов.

Разрешение конфликтов.

Умение полно и точно выражать свои мысли.

Целеполагание.

Коррекция.

Оценка.

Волевая саморегуляция.


Смыслообразование.



7

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Группировка слов по заданному признаку.

Работа в тетрадях.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.






8

9

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Практическое овладение диалогической формой речи. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



10

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной буквы) в именах собственных.

Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах.

знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.


эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Коррекция.

Оценка.


чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу



11

12

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

Наблюдение за использованием слов «ты» и «вы».

Применение правила написания прописной (заглавной буквы) в именах собственных.

Работа в тетрадях.


сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



13

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.


Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



14

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Сочинение небольших рассказов. Знакомство со словами, отвечающими вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Работа в тетрадях.


Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.


Умение полно и точно выражать свои мысли.

Контроль.

оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.




15



Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Сочинение небольших рассказов. Участие в дидактической игре.

Работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




16

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Наблюдение за использованием приема сравнения при описании внешности.

Работа в тетрадях.

знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.


эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Коррекция.

Оценка.


чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




17

18




Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.

Осознание цели и ситуации письменного общения.

Знакомство с ситуациями общения, в которых необходимо указывать адрес.

Работа в тетради.

знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.


эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Целеполагание.

Коррекция.

Оценка

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу



19

20


Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Оформление конверта и открытки.

Использование правил переноса слов при выполнении заданий.

Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах.

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.


Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.




21

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Составление небольших рассказов.

Применение правила переноса слов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.


эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение полно и точно выражать свои мысли.

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция.

чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу




22

23


Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Применение правила переноса слов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Осуществление взаимного контроля и сотрудничества при работе в парах.

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.


Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



24

25

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,делать?», «что сделать?»,

Практическое овладение диалогической формой речи.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу



26

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

Практическое овладение диалогической формой речи.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Нахождение в тексте слов, отвечающих на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



27

28

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Применение правила обозначения гласных после шипящих (ЖИ-ШИ).

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



29

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Применение правила обозначения гласных после шипящих.

Работа в тетради.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу



30

31

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Сочинение небольших рассказов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.


сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом

выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



32

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Практическое овладение диалогической формой речи.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Оценка правильности выполнения заданий.


Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез

Умение полно и точно выражать свои мысли. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



33

34

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Обсуждение речевой ситуации, в которой встречается несовпадение интересов.

Формулировка правила речевого взаимодействия.

Наблюдение за родственными словами.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



35

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Практическое овладение диалогической формой речи.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Осуществление самоконтроля при списывании.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



36

37


Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Сопоставление текстов объявлений, выявление неточностей в приведенных объявлениях и исправление их

Повторение.

постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




38

39

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Составление небольших рассказов.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.




40

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Применение правил обозначения гласных после шипящих и правила переноса слов.

Работа в тетради.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,


- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



41

42

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Составление небольших рассказов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Смыслополагание.




43

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Составление небольших рассказов.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



44

45

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



46

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Подбор слов, соответствующих данным звуковым моделям.

Отработка умения задавать вопросы к словам.

Работа в тетради.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.




47

48

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА.

:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



49

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Отработка порядка действий при списывании.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



50

51

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Отработка умен общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.


Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Смыслополагание.

Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.



52





Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Составление небольших рассказов.

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



53

54

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Отработка порядка действий при списывании.

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



55


Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Составление небольших рассказов.

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



56

57

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Повторение функций Ь.

Работа в тетради.

:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



58

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Восстановление деформированного текста.

Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



59

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Работа в тетрадях.

:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



60

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Ознакомление с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Составление небольшого монологического высказывания о театре.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.




61

62

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Знакомство со словами близкими по значению.

Применение правила правописания сочетаний ЧК, ЧН.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



63

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Составление небольших рассказов.

Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



64

65

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

Составление небольших рассказов.

Выявление смысловых ошибок в тексте и устранение их.

Определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ;

Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



66

67

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

Определение последовательности выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Знакомство с научной и разговорной речью.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать,


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика



68

69

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Наблюдение за текстами разговорной и научной речи.

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



70

71

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Восстановление деформированных предложений.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



72

73

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.


:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу.



74

75

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Составление небольших рассказов.

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Работа в тетради.

:сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;


вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).


выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика.



76

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

Сочинение небольших рассказов.

Повторение пройденного материала.

Осуществление самоконтроля при списывании.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование) Анализ; Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция

Смыслополагание.



77-78

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного.

Повторение пройденного материала.

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Работа над ошибками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности;

Знаково-символические действия (моделирование);

Анализ; Синтез.

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли.


Целеполагание.

Контроль.

Оценка.

Коррекция.

Смыслополагание.



79-80

Комплексное повторение пройденного

Анализировать ситуации письменного общения. Использовать знание собственного адреса. Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения

. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, оценивать правильность выполнения заданий

Осознавать цель и ситуации устного и письменного общения. Называть омонимы. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Уметь задавать вопросы. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения.



81-83

Резервное время














Основные требования к уровню подготовки уч-ся 1 класса.

К концу обучения в первом классе учащиеся должны


знать/ понимать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;

- ударение;

- правило правописания ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

- правило правописания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных;

- интонация предложения (восклицательная и невосклицательная);

- знаки препинания в конце предложения ( точка, восклицательный знак, вопросительный знак);


уметь:

- называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);

- называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;

- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

- различать звук, слог, слово;

- различать слово и предложение;

- кратко характеризовать качественные признаки звуков;

- кратко характеризовать условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых

согласных;

- выделять предложение и слово из речевого потока; вычленять слова из предложения;

- передавать различную интонацию предложения в устной речи;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов из 4-5-ти звуков;

- правильно писать ча-ща, чу-щу, жи-ши под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

- ставить точку в конце предложения;

- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( текст 15-17 слов) с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова и предложения ( с печатного и рукописного текста);

- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

- делить слова на слоги, соотносить число звуков и букв в словах;

- находить ударный слог, звук;

- переносить слова;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- писать слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова).

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских передач, аудиозаписей);

- соблюдения офоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме предложений по рисунку;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


Контроль уровня обученности


Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционных формах (путешествий, экскурсий, сказок) и т. п.

На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работы, работа в парах.

Основной формой работы учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

Основными формами текущего контроля являются:

- устный опрос;

- диагностические работы;

- самостоятельные работы;

- тестовые задания.

В конце года проводится итоговая письменная контрольная работа.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

  • определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

  • выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

  • установить уровень овладения учебной деятельностью;

  • оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;


Учебно- методический комплекс


Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.

Букварь. Методическое пособие. 1 класс. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.

Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова

Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова

Литература для первоклассника. Хрестоматия для учителя.

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2011.


Контрольно-измерительные материалы (КИМы)


1. Запиши цифрами рядом со словами количество букв, звуков, гласных, согласных:

Елка -……..букв,….звуков,…..гласных,……согласных.

Пальто -……..букв,….звуков,…..гласных,……согласных.

Бегемот-……..букв,….звуков,…..гласных,……согласных.


2. Запиши цифрой количество слогов в слове:

Школа - __________, улица - __________, окно - __________,

Магазин - _________, куст - ___________, белая.


3. В данных словах поставить ударение:

Урожай, змея, часы, иголка, дружба, подарок, ребята, зерно.


4. Припиши гласную букву так, чтобы получилось слово.

__сень, ___голь, __блоко, ___тюг, ___кунь, ___рок.


5. Подчеркни буквы звонких согласных звуков.

Рука, сапоги, кольцо, щеколда, цветы, большой.


6. Выбери букву, которую нужно вставить в слово, подчеркни ее:

М / м осква, С / с обака, А/ а ксай, Р / р оза (цветок), Р / р оза (имя девочки).


7. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос КТО?

Тетрадь, кот, озеро, человек, ведро, птица, сумка, телевизор, змея, девочка, брат, солнце, заяц, ягода

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров414
Номер материала ДВ-417993
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх