Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, С. Г. Макеевой, а также планируемых результатов начального общего образования.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

- освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

- воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

- коммуникативного;

- познавательного;

- принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

- осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

- развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

- знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

- формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

- развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

- организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

- усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

- развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

- поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

- осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

- освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

- осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

- рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

- формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

- поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

- пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

- формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

- развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

- знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

- творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Изучение курса обеспечивает:

- сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

- развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

- формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

- формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

- приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в третьем классе отводится 175 часов в год (5 ч в неделю, 35 учебных недель).


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.


Результаты изучения курса.

Личностные результаты

Учащийся научится:

- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

- относиться с уважением к представителям других народов;

- уважительно относиться к иному мнению;

- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

- конструктивно разрешать проблемные ситуации;

- оценивать свои успехи в освоении языка.

Учащийся получит возможность:

- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

- эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

- сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

- сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями. Метапредметные результаты

Учащийся научится:

- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

- понимать цели и задачи учебной деятельности;

- находить ответы на проблемные вопросы;

- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

- пользоваться справочной литературой (словарями);

- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

- развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Учащийся получит возможность научиться:

- делать самостоятельные выводы;

- находить выход из проблемных ситуаций;

- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

- выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями; Предметные результаты.

Развитие речи. Речевое общение.

Учащийся научится:

- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

- различать диалогическую и монологическую речь;

- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

- пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

- писать изложения по составленному плану;

- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Учащийся получит возможность научиться:

- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

- делать полный и краткий пересказ текста;

- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография.

Учащийся научится:

- проводить звукобуквенный анализ слов;

- определять ударение в словах;

- делить слова на слоги и на части для переноса;

- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

- верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

- правильно писать «не» с глаголами;

- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

- писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Учащийся получит возможность научиться:

- верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.


Лексика. Учащийся научится:

- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

- различать мотивированные и немотивированные названия.



Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

- выделять в слове основу и окончание;

- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Учащийся получит возможность научиться:

- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.


Морфология

Учащийся научится:

- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное.

Учащийся научится:

- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

- определять число имён существительных;

- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

- изменять имена существительные по падежам.

Учащийся получит возможность научиться:

- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение.

Учащийся научится:

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

- употреблять личные местоимения в речи.

Учащийся получит возможность научиться:

- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол Учащийся научится:

- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

- определять времена глаголов;

- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

- определять число глаголов;

- верно писать частицу «не» с глаголами;

- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Учащийся получит возможность научиться:

- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.


Имя прилагательное.

Учащийся научится:

- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

-определять связь имени прилагательного с именем существительным;

- верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Учащийся получит возможность научиться:

- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

- объяснять роль имён прилагательных в речи;

- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис.

Словосочетание.

Учащийся научится:

- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

- составлять словосочетания по заданным моделям;

- находить словосочетания в предложении.

Предложение.

Учащийся научится:

- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

- находить в предложении однородные члены.

Учащийся получит возможность научиться:

- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Учащийся научится:

- отличать текст от простого набора предложений;

- устанавливать связь между предложениями в тексте;

- определять тему и основную мысль текста;

- озаглавливать текст;

- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

- составлять план текста;

- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Учащийся получит возможность научиться:

- различать художественные и научные тексты;

- составлять тексты разных типов.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) — главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.


Учащиеся должны знать:

состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.


Учащиеся должны уметь:

проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

отличать текст от набора предложений;

определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

устанавливать связи между предложениями в тексте;

делить текст на части, устанавливать связи между ними;

писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

писать слова с непроверяемыми буквами;

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать орфоэпические нормы;

- передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

- владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Предъявляются на двух уровнях.

Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых обеспечивается развивающим курсом литературного чтения.

Второй уровень требований характеризуется минимумом знаний, умений и навыков на конец каждого третьего года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в следующий класс.



Содержания курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ъ как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы {роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением {цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • употребление ъ и ь как разделительных знаков;

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.


Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения.

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ъя, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жиши, чаща, чущу;

  • сочетания чкчн, чт, щн;

  • перенос слов;

  • заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ъя, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах на -тъся;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,




Учебно – тематический план.

Календарно – тематический план.

урока

Тема урока

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности

Мир общения. Повторяем – узнаём новое. (32 часа)

Речевое общение. Диалог. Собеседники.


Анализировать речевую модель общения. Анализировать и контролировать свое высказывание в зависимости от ситуации. Использовать в общении мимику, жесты, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника. Проводить анализ речи. Задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, связно, логично. Соблюдать нормы орфоэпии.


Слова с непроверяемыми написаниями и проверяемыми орфограммами


Писать буквы, слова и предложения в соответствии с нормами каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова .


Тема и главная мысль текста.


Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно. Говорить

выразительно, понятно,

логично, четко

формулировать мысль в

словесной форме.

Разница между диалогом и спором.


Контролировать

и корректировать свое

высказывание в зависимости

от ситуации общения и

подготовленности партнера

к беседе.

Речевой этикет.


Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства:

мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические

ударения, паузы.

Связь главной мысли текста и его настроения.


Слушать речь собеседника, т.е.

проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы.

Общение и его виды.


Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Речь устная и письменная.


Использовать нормы речевого этикета в повседневной жизни.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Входная контрольная работа (диктант).


Уметь применять правила правописания. Контролировать

и корректировать выполнение работы. Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Зависимость выбора речевых средств от ситуации общения.


Говорить связано и в нормальном

темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять

диалоги, основные на известных учащимся правилах продуктивного

общения.

Звуки и буквы.


Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Деление слов на слоги.


Проводить звукобуквенный

анализ слов. Определять

самостоятельно ударение в

словах, делить слова на

слоги, переносить слова по

слогам.

Ударение.


Проводить звукобуквенный

анализ слов. Определять

самостоятельно ударение в

словах, делить слова на

слоги, переносить слова по

слогам.

Орфограммы слова.


Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Каллиграфически правильно списывать слова и тексты, записывать под диктовку.

Имена собственные.


Определять наличие изученных орфограмм в словах. Каллиграфически правильно списывать слова и тексты.

Безударная гласная в корне слова.


Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Обосновывать написание слов.

Проверка безударной гласной в корне слова.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Способы проверки безударной гласной в корне слова.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Мини-сочинение.


Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Правила переноса слов.


Переносить слова по слогам. Определять ударения в словах, делить слова на слоги.

Парные согласные.


Находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Каллиграфически правильно списывать слова и тексты, записывать под диктовку.

Проверка парных согласных в конце слова и в середине слова.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными.


Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Непроизносимые согласные.


Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Проверка непроизносимых согласных.


Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.


Объяснять функции разделительного ь и ъ. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой.

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Удвоенные согласные.


Находить в слове орфограмму, определять ее тип, применять нужный алгоритм для ее проверки.

Переносить слова с удвоенными согласными.

Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.


Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Написание слов с изученными орфограммами.


Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Контрольная работа по разделу «Мир общения. Повторяем – узнаём новое».


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Работа над ошибками.


Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.

Слово в речевом общении (33 часа)

Роль слова и жеста в речевом общении.


Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

Основные функции слова.



Группировать слова по заданному принципу. Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет.

Звуко-буквенная форма слова и его значение.


Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Характеризовать (устно) звук.

Как «устроено» слово. Словарный диктант.


Различать лексическое

значение и звуко-буквенную

форму слова. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Как возникают слова. Откуда слово пришло.


Сравнивать слова пол значению и форме, уметь находить информацию в разных источниках. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова. Объяснять значение слова - давать развернутое его толкование.


Контрольный диктант за I четверть.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Синонимы.


Сравнивать слова пол значению и форме, уметь находить информацию в разных источниках. Распознавать и подбирать синонимы.

Роль синонимов в речи.


Подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, в тексте, объяснить целесообразность выбранного синонима.

Антонимы.


Сравнивать слова пол значению и форме , уметь находить информацию в разных источниках. Распознавать антонимы. Анализировать деформированный текст.

Омонимы.


Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. Делать выводы о значении омонимов в устной и письменной речи.

Многозначные слова.



Ориентироваться самостоятельно в толковом словарике учебнике: находить значение неизвестных слова, выписывать его.

Определять значение многозначных слов в контексте.

II четверть

Роль местоимений в тексте.


Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи).

Слова с обобщающим значением.


Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств.

Объяснять значение слова - давать развернутое его толкование.

Состав слова.


Разбирать слова по составу, выделять приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.

Основа слова.


Образовывать слова по словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем.

Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова.

Окончание.


Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложениях и словосочетаниях.

Корень.


Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов;

Корень. Однокоренные слова.


Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами).

Сложные слова.


Объяснять значение слова - давать развернутое его толкование.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Образовывать сложные слова на базе предложенных словосочетаний. Разбирать слова по составу.

Написание корня слова с изученными орфограммами.


Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Непроизносимые согласные.


Обосновывать написание слов .

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Орфограммы в корне слова. Проверочная работа.


Применять изученные способы действий для записи слов и предложений. Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.

Суффикс.


Объяснять назначение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Уменьшительно – ласкательные суффиксы.


Объяснять назначение, которое привносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Приставка.


Объяснять написание различных приставок, различать приставку и предлог. Объяснять назначение, которое привносит в слово приставка.

Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами).

Написание приставок и предлогов. Словарный диктант.


Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Разделительный твёрдый знак.


Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой.

Обобщение о составе слова.


Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов; слов с заданными приставками, суффиксами.

Значение приставок и суффиксов в словах.


Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.

Образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок.

Контрольная работа по разделу «Слово в речевом общении».


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Коррекция знаний. Объяснительный диктант.


Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки.


Словосочетание.



Составлять словосочетания по заданным моделям, находить их в предложениях.

Задавать смысловые вопросы (от слова к слову).

Связь слов в предложении.

Контрольное списывание.


Задавать смысловые вопросы (от слова к слову).

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста.

Словосочетание, предложение и текст в речевом общении (18 часов)

Предложение. Отличие предложений от словосочетаний и слов.


Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.


Типы предложений по цели высказывания.


Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Главные члены предложения.



Распространять предложения по опорным вопросам.

Выделять главные и второстепенные члены предложений, устанавливать связь между ними по вопросам.

Составление предложений по схеме.


Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Распространённые и нераспространенные предложения.


Распространять предложения по опорным вопросам.

Выделять главные и второстепенные члены предложений, устанавливать связь между ними по вопросам.

Контрольный диктант за II четверть.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Коррекция знаний. Однородные члены предложения.


Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами.

Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Однородные члены предложения. Закрепление.


Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами.

Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Закрепление знаний о предложении.


Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания, ставить знаки препинания в конце предложений.

Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами.

III четверть

Тема и главная мысль текста.


Отличать текст от набора предложений. Делить текст на части, определять основную мысль, озаглавливать.

Заголовок текста.


Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Виды текстов. Составные части текста.


Писать тексты по плану. Распознавать виды текстов.

Изложение с использованием плана текста.


Составлять план текста.

Контролировать процесс письма.

Писать изложение текста по плану.

Коррекция знаний. Сфера употребления текстов.


Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Обобщение знаний о словосочетании, предложении, тексте.


Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Распознавать предложения, словосочетания, текст.

Контрольная работа по разделу «Словосочетание, предложение и текст в речевом общении».


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Работа над ошибками


Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Сочинение «Как бы я хотел провести выходной день»


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Составлять план текста.

Контролировать процесс письма.

Писать сочинение по плану.

Работа над ошибками


Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Части речи (4 часа)

Части речи.


Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи).

Определение частей речи с помощью вопросов.


Определять части речи по вопросам, правильно использовать их.

Характеризовать признаки изученных частей речи.

Роль слов разных частей речи в тексте.


Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Контрольная работа по теме «Части речи».


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Имя существительное (39 часов)

Коррекция знаний. Имя существительное.


Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Выдвигать предложения: находить основание для классификации имѐн существительных.

Собственные и нарицательные имена существительные.


Характеризовать признаки имён существительных. Объяснять написания слов.

Большая буква в именах собственных.


Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Задавать смысловые вопросы. Характеризовать признаки имён существительных. Объяснять написания слов.

Синонимы и антонимы.


Подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, в тексте, объяснить целесообразность выбранного синонима.

Систематизация знаний об имени существительном.


Характеризовать признаки изученных частей речи.

Контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Род имён существительных.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы определения рода существительного.

Определять род существительных, согласовывать с ними другие части речи.

Определение рода имён существительных.


Определять род существительных, согласовывать с ними другие части речи. Употреблять в речи существительные с проблемным определением рода.

Значение категории рода имён существительных.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы определения рода существительного.

Употреблять в речи существительные с проблемным определением рода.

Употребление имён существительных разных родов.


Выдвигать предложения: находить основание для классификации имѐн существительных (по родам).

Сочетание имён существительных с другими словами в предложении и словосочетании.


Задавать смысловые вопросы (от слова к слову).

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Число имён существительных.


Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа.

Изменение имён существительных по числам.


Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа.

Определение рода и числа имени существительного.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритма определения рода и числа существительного. Выдвигать предложения: находить основание для классификации имѐн существительных по родам и числам.

Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода.


Выдвигать предложения: находить основание для классификации имѐн существительных по родам и числам. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.


Роль мягкого знака в конце имён существительных после шипящих.


Обосновывать написание слов. Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода с шипящими на конце.


Употребление мягкого знака после шипящих в конце имён существительных женского рода.


Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода с шипящими на конце.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.


Изменение имён существительных по падежам.


Называть падежи имен существительных, вопросы падежей. Объяснять написания слов.


Определение падежа имён существительных. Диктант с грамматическим заданием.


Изменять существительные по падежам. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы определения падежей имён существительных..


Формирование умения определять падеж имён существительных.


Изменять существительные по падежам. Определять падеж по предложенному алгоритму.

Именительный падеж имён существительных.


Выдвигать предложения: находить основание для классификации имѐн существительных склонениям.

Роль имени существительного в именительном падеже в предложении. Диктант с грамматическим заданием.


Анализировать текст, находить в тексте существительные в именительном падеже. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Родительный падеж имён существительных.


Изменять существительные по падежам. Определять падеж по предложенному алгоритму.

Окончания имён существительных в родительном падеже.


Анализировать текст, находить в тексте существительные в родительном падеже.

Дательный падеж имён существительных.


Составлять алгоритм определения дательного падежа. Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Употребление имён существительных в дательном падеже.


Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения. Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки.

Винительный падеж имён существительных.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы определения винительного падежа имени существительного.

Различие именительного и винительного падежа. Диктант с грамматическим заданием.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Творительный падеж имён существительных.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы определения творительного падежа имени существительного. Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Значение имён существительных в творительном падеже. Диктант с грамматическим заданием.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Предложный падеж имён существительных.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы определения предложного падежа имени существительного. Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Нахождение имён существительных в предложном падеже. Диктант с грамматическим заданием.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Обобщение о склонении имён существительных.


Анализировать текст, находить в тексте существительные, определять падежи.

Контрольный диктант за III четверть.


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Формирование умения определять падеж имён существительных.


Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм определения падежей имён существительных.

Морфологический разбор имени существительного.


Контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Повторение об имени существительном.


Контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Характеризовать признаки имени существительного.

Контрольная работа по теме «Имя существительное».


Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Коррекция знаний.


Выявлять причину ошибки и корректировать её.

Местоимение (2 часа)

Местоимение.



Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

Роль местоимений в предложении.


Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения.

Глагол (24 часа)

Глагол.


Актуализация знаний о глаголе как части речи. Наблюдение над разнообразием значений глаголов.

Роль глаголов в речи.


Объяснять значения многозначных глаголов в тексте, подбирать к ним синонимы и антонимы. Замена данных фразеологизмов синонимичными глаголами.

Сочинение по рисункам и опорным словам.


Определение синтаксической функции глаголов. Составление рассказов по рисункам и опорным словам.

Изменение глаголов по временам.


Наблюдение за особенностями употребления глаголов, стоящих в разных временных формах, составление предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной форме.

Упражнения в определении времени глагола и изменение глагола по временам.


Выдвигать предложения: находить основание для классификации глаголов по вопросам и временам.

Контрольное списывание.



Уметь определять тип текста и его структуру. Проверять собственный текст, контролировать и оценивать свою работу.

Образование формы глаголов настоящего времени по образцу.


Наблюдать за образованием глаголов в настоящем времени. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм изменения глаголов по временам.

Употребление глаголов в настоящем времени.


Поиск глаголов настоящего времени в стихотворном тексте.

Распознавание глаголов в прошедшем времени.


Наблюдать за образованием формы прошедшего времени глаголов. Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм изменения глаголов по временам.

Изменение глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.


Образовывать формы глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л.

Родовые окончания глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.


Распознавать глаголы в тексте на основе

их значения и грамматических признаков.

Образовывать глагольные формы прошедшего,

настоящего и будущего времени.

Омонимичные формы глаголов и слов других частей речи.


Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков. Образовывать глагольные формы прошедшего, настоящего и будущего времени.

Распространённые и нераспространённые предложения. Употребление глаголов настоящего и прошедшего времени.


Образовывать глагольные формы прошедшего,

настоящего и будущего времени.

Образование форм глаголов в будущем времени.


Образовывать глагольные формы будущего

времени.

Изменение глаголов в форме будущего времени.


Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам


Изменение глаголов по числам.


Наблюдать за изменением глаголов по числам.

Роль окончаний при изменении глаголов по числам.


Определять грамматические признака

глагола (время и число)

Изложение.


Распознать глаголы в тексте на основе

их значения и грамматических признаков. Писать изложения по плану. Контролировать процесс письма.

Неопределённая форма глагола.


Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Писать мягкий знак после шипящих в глаголах

неопределенной формы.

Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределённой форме.


Обосновывать написание ь . Писать мягкий

знак после шипящих в глаголах неопределенной формы.

Не с глаголами.


Писать раздельно не с глаголами. Определять

грамматические признака глагола (время и число)

Роль частицы не и правила её написания с глаголами.


Обосновывать написание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.


Выполнять и контролировать правильность выполнения морфологического разбора глагола.

Контрольная работа по теме «Глагол».


Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Имя прилагательное (12 часов)

Имя прилагательное.


Находить имена прилагательные в тексте на

основе их значение и грамматических признаков.

Роль имён прилагательных в речи.


Находить имена прилагательные в тексте на

основе их значение и грамматических признаков. Сравнивать тексты с именами прилагательными

и без них.

Контрольный диктант за год.


Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Образование имён прилагательных с помощью суффиксов.


Наблюдать над образованием имён прилагательных с помощью суффиксов.

Зависимость имени прилагательного от имени существительного.


Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Сравнивать тексты с

именами прилагательными и без них.

Изменение имён прилагательных по родам.


Применять алгоритм написания безударных

окончаний имен прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.


Характеризовать признаки изученных частей речи. Наблюдать за изменением имён прилагательных по числам.

Проверка безударных окончаний имён прилагательных.


Применять алгоритм написания безударных

окончаний имен прилагательных.

Основные признаки изученных единиц речи.


Определить часть речи по обобщенному значению предметности, действия, признака, по вопросам; правильно использовать их

в речи.

Сочинение по рисунку с использованием опорных словосочетаний.


Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Составлять план текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Морфологический разбор имени прилагательного. Выборочный диктант.


Характеризовать признаки изученных частей речи. Контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Контрольная работа по теме: «Имя прилагательное».


Определять наличие изученных орфограмм в словах. Контролировать правильность написания предложений.

Повторение (5 часов).

Повторение изученного материала


Использовать нормы речевого этикета в повседневной жизни.

Образовать новые слова на базе предложенных

сочетаний слов. Разбирать

сложные слова по составу. Группировать слова по месту и типу орфограммы.



Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.



1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Учебник. 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.). –М.: Просвещение, 2013.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык: Рабочая тетрадь. 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с.) - М.: Просвещение, 2013.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Уроки русского языка.: Методические рекомендации для учителя. 3 класс (112 с.) – М.: Просвещение, 2013.

4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной Русский язык 3 класс.(1 CD) – М.: Просвещение, 2013.

5. Е. Н. Леонович. Орфографический словарик русского языка. Начальная школа (серия - Школьные словари). – АСТ, 2007

6. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Полная энциклопедия для начальной школы. Русский язык. Математика. – АСТ, 2009

7. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

8. Технические средства обучения: проектор, ноутбук.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-119326
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>