|
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
Повторяем – узнаем новое (20 ч)
|
|
Речевое общение. Речь устная и
письменная (2 ч)
|
|
Организация
беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами
работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в
жизни человека
|
Знакомство
с учебником «Русский язык». Речевое общение
|
Использовать родной
язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова
и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и
результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к
собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению
общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая
беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть
элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению
|
|
Актуализация
знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий
«диалог» и «монолог»
|
Речь
устная и письменная
|
|
Цель речевого общения (3 ч)
|
|
Представление
об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть
достигнут результат; определение цели речевого общения
|
Цель
речевого общения
|
Определять цели,
тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения
соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или
убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование,
рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного
характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать
текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста,
делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении.
Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной
ситуации.
|
|
Определение
условий получения нужного результата общения; формирование у школьников
коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного
отношения к собеседнику
Формирование
у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и
толерантного отношения к собеседнику
|
Правила
общения
|
|
Речевая культура. Обращение (6 ч)
|
|
Зависимость
выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями;
знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении
Представление
о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения
ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных
гласных в корне слова
|
Речевая
культура. Обращение.
Выборочный
диктант
Знаки
препинания при обращении
|
Контролировать и корректировать
свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени
подготовленности партнера к беседе.
Выбирать
языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией
общения.
Находить
обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения
обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и
слова речевого этикета.
|
|
Формирование
умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление,
инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи
Представление
об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование
умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи;
повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова
|
Деловая
речь. Составление планов
Научная
речь и художественная речь. Словарный диктант
|
|
Обобщение
знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет,
сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в
художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в
художественном стиле
|
Метафора
и сравнение
|
|
Проверка
умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте
средства речевой выразительности.
|
Контрольный
диктант «Клюква»
|
Умение
определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение
орфографических навыков на основе изученных тем
|
|
Текст как речевое произведение (9
ч)
|
|
Обобщение
знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения
определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости
при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок
|
Анализ
контрольного диктанта.
Текст.
Признаки текста
|
Определять тип
текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и
главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать
(устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие
художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность
текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять
собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять
тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять
собственные речевые произведения
|
|
Обобщение
знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста
простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность
действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели
автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов
|
План
текста простой и развернутый. Типы текстов
|
|
Определение
темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление
плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка
орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм
|
Обучающее
изложение (упр. 37)
|
|
Анализ
выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора;
формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты
разных типов.
Углубление
знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и
текста-рассуждения
|
Текст-рассуждение,
текст-описание, текст-повествование
Составление
текстов разных типов.
|
|
Обобщение
знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и
текста-рассуждения
Обобщение
знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении
изученных ранее орфограмм
|
Составление
собственного текста
|
|
Проверка
умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе
изученных тем
|
Контрольный
диктант по теме «Текст»
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях.
|
Анализ
контрольного диктанта. Повторение
|
|
Язык как средство общения (33 ч)
|
|
Средства общения (8 ч)
|
|
Представление
о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения;
активизация знаний об основных языковых единицах
|
Средства
общения. Роль языка в общении
|
Объяснять смысл и
значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных
этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства
человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать
роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и
других книгах необходимую ин-формацию.
Систематизировать знания
об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать
определения основным языковым единицам.
Находить в слове
орфограмму и определять алгоритм ее проверки.
|
|
Представление
о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения.
|
Способы
передачи сообщения
|
|
Закрепление
знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и
согласного звуков в различении слов.
|
Повторение.
Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание
|
|
Представление
о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном
соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и
алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых
традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного
письменного общения.
Закрепление
навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их
проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть
ее красоту
|
Основные правила орфографии
Словесное
творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант
|
|
Показать
роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в
словах.
|
Повторение
изученных орфограмм. Ударение
|
|
Проверка
усвоения орфографических навыков
|
Контрольный
диктант по теме «Язык как средство общения»
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях
|
Анализ
контрольного диктанта. Проверь себя
|
|
Предложение (3 ч)
|
|
Систематизация
известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция
знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков
предложения
|
Различение
предложений и словосочетаний
|
Определять тип
предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности
и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех
типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)
|
|
Роль
интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном
наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа
предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при
составлении предложений, разных по цели высказывания
|
Виды
предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный
диктант
|
|
Развитие
речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85)
|
|
Главные и второстепенные члены
предложения (5 ч)
|
|
Закрепление
умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической
зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать
знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии
|
Подлежащее
и сказуемое как грамматическая основа предложения
|
Выделять главные
и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении.
Распространять предложения второстепенными членами. Определять
способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в
предложении
|
|
Закрепление
умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения.
Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов.
Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен
существительных. Правописание приставок и предлогов
|
Главные
члены предложения. Второстепенные члены предложения
|
|
Способы
выражения подлежащего и сказуемого
Тест по
теме «Предложение»
|
|
Связь
слов в предложении
|
|
Предложение с однородными членами
(4 ч)
|
|
Роль
однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в
простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах
с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися
союзами
|
Однородные
члены предложения.
Словарный
диктант
|
Находить
однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными
членами, соединенными и не соединенными союзами.
Ставить запятые
в предложениях с союзами а, и, но и без союзов.
Ставить
знаки
препинания при однородных членах предложения.
Отличать простое
предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с
однородными членами
|
|
Выработка
навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения.
|
Связь
однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления
|
|
Смысловая
ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в
предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков
препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения
Тест по
теме «Однородные члены предложения»
|
|
Простые и сложные предложения (2
ч)
|
|
Введение
понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и
сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном
предложении.
|
Простые
и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,
а, но
|
Сравнивать простые
и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических
основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять
роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные
предложения.
|
|
Совершенствование
умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста,
передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между
предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь
|
Обучающее
изложение
|
|
Словосочетание (3 ч)
|
|
Различие
между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить
словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в
изложении.
|
Анализ
изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и
предложением
|
Выделять
словосочетания из предложения на основе вопросов.
Находить связь
слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.
Составлять
словосочетания разных типов.
Распространять
предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять
различия между предложением и словосочетание
|
|
Проверка
усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в
сложных предложениях.
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение»
|
|
Систематизация
знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания
учащихся при проведении работы над ошибками.
|
Анализ контрольного
диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании
|
|
Слово и его значение (8 ч)
|
|
Систематизация
представления о слове как языковом знаке и средстве общения
|
Обобщение
знаний о значении слова
|
Сравнивать слова
по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической).
Объяснять
специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только
план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план
со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими
словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить
в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы,
антонимы, омонимы, многозначные слова
|
|
Формирование
потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными
типами лингвистических словарей.
Представление
о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей
содержании
|
Различные
виды лингвистических словарей
Звуко-буквенная
форма слова и его лексическое значение
|
|
Закрепление
знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в
речи. Пользование различными типами лингвистических словарей
|
Синонимы,
антонимы, омонимы
|
|
Выявление
знаний учащихся об однозначных и многозначных словах
|
Многозначные
слова
|
|
Выявление
знаний учащихся о прямом и переносном значении слов
Проверка
знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических
словарей
|
Прямое и
переносное значение слова
Проверь
себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение»
|
|
Состав слова. Однокоренные слова
(23 ч)
|
|
Систематизация
и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора
слов по составу
|
Состав
слова. Разбор слова по составу
|
Разбирать слова
по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
Определять
значение, которое привносит в слово каждая морфема.
Находить
значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их
единообразное написание.
Объяснять
написание слова с точки зрения орфографии.
Различать
приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики
морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.
Списывать текст
аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными
орфограммами
|
|
Представление
о семантике приставок и о единообразии написания морфем.
Повторение
алгоритма отличия приставки от предлога на письме
|
Образование
новых слов с помощью приставок
|
|
Повторение
алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак»
|
Разделительный
твердый знак
|
|
Повторение
алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак»
|
Разделительный
мягкий знак
|
|
Закрепление
умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак»,
«Разделительный мягкий знак»
|
Разделительные
твердый и мягкий знаки
|
|
Проверка
усвоения орфографических навыков на основе изученных тем
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание предлогов и приставок»
|
|
Закрепление
представления о семантике суффиксов и единообразии их написания
|
Образование
новых слов с помощью суффиксов
|
|
Знакомство
с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных»
|
Правописание
суффиксов
–ик-,
-ек-
|
|
Закрепление
знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по
составу
|
Однокоренные
слова
|
|
Закрепление
правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант
|
|
Закрепление
знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании
орфограмм корня
Правописание
орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение
слова
|
Правописание
гласных и согласных в корне слова
|
|
Систематизация
и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов
|
Удвоенные
согласные в корне слова
|
|
Совершенствовать
умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста,
передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между
предложениями
|
Обучающее
изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно
составленному плану
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя
безударными гласными в корне
|
Анализ
изложения. Правописание слов с орфограммами корня
|
|
Закрепление
правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков
|
Однокоренные
слова и формы слова
|
|
Закрепление
навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е
|
Правописание
соединительных гласных в сложных словах
|
|
Развитие
умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста,
составление текста-описания
Закрепление
правописания изученных орфограмм
|
Развитие
речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»
Повторение
изученных орфограмм
|
|
Проверка
усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать
слова по составу
|
Контрольный
диктант за I
полугодие
|
|
Проведение
работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях
|
Работа
над ошибками.
|
|
Систематизация
представления о семантике морфем и их роли в слове.
|
Проверь
себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест
|
|
Слово как часть речи (76 ч)
|
|
Целостное представление о частях речи. Их роль в
предложении (6 ч)
|
|
Общее
представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об
изученных частях речи.
Различия
между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как
группа слов, имеющих общие грамматические значения.
|
Различие
и общность частей речи
Грамматические
значения частей речи. Распределение слов по частям речи
|
Различать слова
разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и
роли в предложении.
Сравнивать
лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный,
обобщающий характер значения грамматического.
Составлять
текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной
части речи
|
|
Роль в
предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний
в выражении с грамматических значений.
|
Роль
частей речи в предложении
|
|
Систематизация
полученных знаний о частях речи.
|
Проверь
себя. Систематизация знаний о частях речи
|
|
Имя существительное (22 ч)
|
|
Повторение
изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и
неодушевленных именах существительных и их роде.
|
Повторяем,
что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
Находить имена
существительные в тексте, определять их особенности: собственное или
нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж.
|
|
Род имен
существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки)
|
Число и
род имен существительных
|
|
Закрепление
алгоритма определение падежа имени существительного
|
Алгоритм
определения падежа имен существительных
|
Применять
алгоритм определения падежа существительного.
Определять
падеж несклоняемых имен существительных.
Различать имена
существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Сравнивать имена
существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому
значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
|
|
Развитие
умения распознавать падеж имен существительных
|
Упражнение
в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант
|
|
Определение
падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих
одинаковые предлоги
|
Определение
падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
|
|
Представление
о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство
с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения
имен существительных
|
Три склонения
имен существительных (общее представление)
|
|
Развитие
умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно,
использовать при письме полученные знания
|
Обучающее
изложение
|
|
|
Развитие
умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за
изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания
безударных окончаний ударными
|
Падежные
окончания имен существительных 1-го склонения
|
Осознанно
применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен
существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения
имени существительного для верного написания его окончания
|
|
Признаки
имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные
окончания существительных 2-го склонения.
|
Падежные
окончания имен существительных 2-го склонения
|
|
Развитие
умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать
безударные падежные окончания существительных 3-го склонения
|
Падежные
окончания имен существительных 3-го склонения
Проверочный
тест
|
|
Распознавание
склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен
существительных.
|
Падежные
окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант
|
Использовать в речи
несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с
другими словами без нарушения норм культуры речи.
Анализировать имя
существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение,
падеж, число
|
|
Падежные
окончания имен существительных в единственном числе
|
|
Знакомство
с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных
окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части
речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений
|
Склонение
имен существительных во множественном числе. Проверочная работа
|
|
Проверка
усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен
существительных, умение определять грамматические признаки существительного
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
|
Анализ
допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров
|
Анализ
контрольного диктанта.
Работа
над ошибками
|
|
Имя прилагательное (13 ч)
|
|
Активизация
имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество
предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
|
Повторяем,
что знаем
|
Выделять в
предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить
вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме
алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных.
Образовывать имена
прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать
имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число,
род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную
задачу, использовать приемы запоминания.
Контролировать и корректировать
свои действия, оценивать их.
|
|
Способы
проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин)
|
Безударные
окончания имен прилагательных
|
|
Знакомство
со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных
в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен
прилагательных во множествен-ном числе
|
Склонение
имен прилагательных
|
|
Склонение
имен прилагательных
Контрольное
списывание
|
|
Формирование
умения разбирать имя прилагательное как часть речи
|
Разбор
имени прилагательного как части речи
|
|
Обобщение,
проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное»
|
Проверь
себя
|
|
Проверка
умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать
буквами изученные орфограммы
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
|
|
Анализ
допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками
|
|
Местоимение (7 ч)
|
|
Общие
сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи
Знакомство
с изменением личных местоимений по падежам
|
Местоимение
как часть речи
Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го лица
|
Сравнивать
местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим
признакам.
Определять лицо,
число и падеж личных местоимений.
Склонять личные
местоимения в единственном и во множественном числе.
Применять правило
написания местоимений с предлогами.
Использовать
местоимения в собственных текстах.
|
|
Склонение
личных местоимений 3-го лица. Тест
|
|
Развитие
умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические
признаки местоимений
|
Изменение
личных местоимений по падежам.
Проверь
себя. Контрольное списывание
|
|
Обобщение,
проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение»
|
|
Проверка
умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм
|
Контрольный
диктант за четверть
|
|
Анализ
допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками
|
|
Глагол (20 ч)
|
|
Обобщенное
лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди
омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи
|
Повторяем,
что знаем. Роль глаголов в языке
|
Находить глаголы
в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в
предложении. Определять время и число глагола, его род в форме
прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и
будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя
его вид (без использования термина)
|
|
Актуализация
знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы
глагола, род глаголов в прошедшем времени
|
Прошедшее
время глагола
|
|
Расширение
представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка
вопросов к глаголам в неопределенной форме
|
Неопределенная
форма глагола
|
|
Знакомство
с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы
в настоящем времени
|
Спряжение
глаголов в настоящем времени
|
Изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять
глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания
глаголов в настоящем и будущем времени
|
|
Знакомство
с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы
в будущем времени
Обобщение,
проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и
прилагательное. Глагол»
|
Спряжение
глаголов в будущем времени
Проверь
себя. Тест
|
|
Знакомство
с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать
мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа
|
2-е лицо
единственного числа глаголов настоящего и будущего времени
|
Изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять
гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени.
|
|
Знакомство
с окончаниями глаголов I и II
спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II
спряжения
|
I и II
спряжение глаголов
|
Применять
алгоритм определения спряжения глаголов.
Называть
основные способы определения спряжения глаголов.
Различать способ
определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
Писать
личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени
|
|
Знакомство
со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и
безударными окончаниями
|
Способы
определения спряжения глаголов
|
|
Закрепление
умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего
времени.
|
Личные
окончания глаголов в настоящем и будущем времени
|
|
Личные
окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание
|
|
Умение
обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы
3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов
|
Правописание
глаголов на –тся и -ться
|
Обосновывать
написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять
предложения с орфограмма-ми –тся и –ться
|
|
Знакомство
с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями
|
Глаголы-исключения
|
Применять
различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений.
Отличать
глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.
Объяснять причину
отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений
|
|
Отработка
написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений
|
Написание
безударных окончаний глаголов
|
|
Грамматические
категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов,
глаголов-исключений
|
Разбор
глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов»
|
Разбирать глагол
как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму,
спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем
времени
|
|
Проверка
умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
|
|
Анализ
допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками
|
|
Имя числительное (3 ч)
|
|
Знакомство
с частью речи «имя числительное» и ее значением
|
Общее
представление об имени числительном как части речи
|
Рассмотреть
общее
значение имен числительных.
Объяснять
различие функций имен числительных разных разрядов.
Научить по
вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена
числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать
их с именами существительными (простейшие случаи)
|
|
Знакомство
с видами имен числительных. Закрепление их написания
|
Количественные
и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям
|
|
Обобщение
и закрепление знаний по теме «Имя числительное»
|
Разряды
числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в
речи
|
|
Наречие (5 ч)
|
|
Знакомство
с частью речи «наречие» и ее значением.
|
Наречие.
Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий
|
Находить
наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические
особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где?
когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями.
|
|
Умение
распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их
значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий
|
Образование
наречий от имен прилагательных
|
|
Роль
наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие»
|
|
Повторить
умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте
|
Контрольный
диктант по темам «Имя числительное», «Наречие»
|
|
Совершенствовать
умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные
примеры
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками
|
|
Служебные части речи (2 ч)
|
|
Общее
представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи
|
Общее
представление о предлогах и союзах
|
Объяснять
различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их
с разными частями речи
|
|
Значение
предлогов и союзов и их роль в предложении
|
|
Повторение (16 ч)
|
|
Рассмотреть
слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово»
Повторить
изученное о частях речи.
|
Повторение.
Слово
Части
речи
|
Оценивать свои
успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить
и осмысливать цель, определять способы её достижения и
последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать
их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои
действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый
контроль при выполнении заданий
|
|
Совершенствовать
умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать
содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями
|
Развитие
речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану
|
|
Повторить
изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии
|
Повторение.
Правила правописания. Контрольное списывание
|
|
Повторить
части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и
глаголов
|
Повторение.
Части речи
Тест
|
|
Закрепить
умение писать предлоги со словами раздельно
|
|
Повторить
изученные орфограммы.
|
Повторение.
Правила правописания
|
|
Проверить
знания по изученным темам
|
Итоговый
контрольный диктант
|
|
Совершенствовать
умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные
примеры
|
Анализ
контрольного диктанта. Работа над ошибками
|
|
Повторить
части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и
глаголов
|
Повторение.
Части речи
|
|
Проверить
сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание
текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно
записывать текст, соблюдая синтаксические нормы)
|
Контрольное
изложение
|
|
Повторить
изученные орфограммы.
|
Повторение.
Правила правописания
|
|
Проверить
знания по изученным темам
|
Итоговый
тест за 4 класс
|
|
Учить
применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных
заданий. Прививать интерес к изучению русского языка
|
Обобщающий
урок. Игра «По галактике Частей речи»
|
|
Резервные
уроки (5 ч)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.