- 25.10.2016
- 1068
- 12
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 335
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании школьного на заседании методического «___»__________20___ г.
методического объединения совета школы Приказ №____
учителей начальных классов «___»___________20___ г. Директор школы
«__»__________20___ г. Протокол №_____ ____________ Мясищева О.Н.
Протокол №___ Зам. директора по УВР
Руководитель ШМО _________ Иноземцева Н.И.
_________ Петина Г.Л.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Мало-Каменская средняя общеобразовательная школа»
Большесолдатского района Курской области
Рабочая программа
по
русскому языку
4 класс
на 2016-2017 учебный год
Учитель Петина Галина Леонидовна
2016 г.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих нормативных документов:
1. ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г
2. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. (Утверждён приказом Минобрнауки Р.Ф. от 06 октября 2009года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования)
3. Русский язык
Рабочие программы Предметная линия учебников системы «Перспектива» 1— 4 классы М. «Просвещение», 2014.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2014 – 2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки России от 23.03.2014г. № 253).
5. Примерная основная образовательная программа НОО.М.: «Просвещение», 2010г.
6. Основная образовательная программа НОО МКОУ «М-Каменская СОШ»
7.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МКОУ «Мало-Каменская СОШ», реализующей программы общего образования Приказ № 4 от 18 марта 2014 года.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф. Климановой,Т. В. Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.
Планируемые результаты освоения предмета, курса
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Содержание учебного предмета, курса с тематическим планированием
Содержание курса |
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
|
Повторяем – узнаем новое (20 ч) |
|||
Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч) |
|||
Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека |
Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение |
Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению |
|
Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог» |
Речь устная и письменная |
||
Цель речевого общения (3 ч) |
|||
Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения |
Цель речевого общения |
Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. |
|
Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику |
Правила общения |
||
Речевая культура. Обращение (6 ч) |
|||
Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова |
Речевая культура. Обращение. Выборочный диктант Знаки препинания при обращении |
Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. |
|
Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова |
Деловая речь. Составление планов Научная речь и художественная речь. Словарный диктант |
||
Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле |
Метафора и сравнение |
||
Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности. |
Контрольный диктант «Клюква» |
Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
|
Текст как речевое произведение (9 ч) |
|||
Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок |
Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста |
Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения |
|
Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов |
План текста простой и развернутый. Типы текстов |
||
Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм |
Обучающее изложение (упр. 37) |
||
Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения |
Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Составление текстов разных типов. |
||
Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении изученных ранее орфограмм |
Составление собственного текста
|
||
Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем |
Контрольный диктант по теме «Текст» |
||
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
||
Язык как средство общения (33 ч) |
|||
Средства общения (8 ч) |
|||
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах |
Средства общения. Роль языка в общении |
Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую ин-формацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. |
|
Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения. |
Способы передачи сообщения |
||
Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов. |
Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание |
||
Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения. Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту |
Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант |
||
Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах. |
Повторение изученных орфограмм. Ударение |
||
Проверка усвоения орфографических навыков |
Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения» |
||
Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
Анализ контрольного диктанта. Проверь себя |
||
Предложение (3 ч) |
|||
Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения |
Различение предложений и словосочетаний |
Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных) |
|
Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант
|
||
Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85) |
|||
Главные и второстепенные члены предложения (5 ч) |
|||
Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии |
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения |
Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении |
|
Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов |
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения |
||
Способы выражения подлежащего и сказуемого Тест по теме «Предложение» |
|||
Связь слов в предложении |
|||
Предложение с однородными членами (4 ч) |
|||
Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами |
Однородные члены предложения. Словарный диктант |
Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами |
|
Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. |
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления |
||
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи |
Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения» |
||
Простые и сложные предложения (2 ч) |
|||
Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении. |
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но |
Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. |
|
Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь |
Обучающее изложение |
||
Словосочетание (3 ч) |
|||
Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. |
Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением |
Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание |
|
Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
||
Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.
|
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании |
||
Слово и его значение (8 ч) |
|||
Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения |
Обобщение знаний о значении слова |
Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова |
|
Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании |
Различные виды лингвистических словарей Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение |
||
Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей |
Синонимы, антонимы, омонимы |
||
Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах |
Многозначные слова |
||
Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей |
Прямое и переносное значение слова Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение» |
||
Состав слова. Однокоренные слова (23 ч) |
|||
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу |
Состав слова. Разбор слова по составу |
Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.
Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.
Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.
Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
|
Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме |
Образование новых слов с помощью приставок |
||
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак» |
Разделительный твердый знак |
||
Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак» |
Разделительный мягкий знак |
||
Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак» |
Разделительные твердый и мягкий знаки |
||
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем |
Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок» |
||
Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания |
Образование новых слов с помощью суффиксов |
||
Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных» |
Правописание суффиксов –ик-, -ек- |
||
Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу |
Однокоренные слова |
||
Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем |
Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант |
||
Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова |
Правописание гласных и согласных в корне слова |
||
Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов |
Удвоенные согласные в корне слова |
||
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями |
Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану |
||
Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне |
Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня |
||
Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков |
Однокоренные слова и формы слова |
||
Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е |
Правописание соединительных гласных в сложных словах |
||
Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания Закрепление правописания изученных орфограмм |
Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» Повторение изученных орфограмм |
||
Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу |
Контрольный диктант за I полугодие |
||
Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях |
Работа над ошибками. |
||
Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове. |
Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест |
||
Слово как часть речи (76 ч) |
|||
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч) |
|||
Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения. |
Различие и общность частей речи Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи |
Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического.
Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи |
|
Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений. |
Роль частей речи в предложении |
||
Систематизация полученных знаний о частях речи. |
Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи |
||
Имя существительное (22 ч) |
|||
Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде. |
Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные |
Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. |
|
Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки) |
Число и род имен существительных |
||
Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного |
Алгоритм определения падежа имен существительных |
Применять алгоритм определения падежа существительного.
Определять падеж несклоняемых имен существительных.
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. |
|
Развитие умения распознавать падеж имен существительных |
Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант |
||
Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги |
Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. |
||
Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных |
Три склонения имен существительных (общее представление) |
||
Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания |
Обучающее изложение |
|
|
Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными |
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения |
Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания |
|
Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения |
||
Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения |
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест |
||
Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных. |
Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант |
Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число |
|
Падежные окончания имен существительных в единственном числе |
|||
Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений |
Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа |
||
Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
||
Имя прилагательное (13 ч) |
|||
Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам |
Повторяем, что знаем |
Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. |
|
Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин) |
Безударные окончания имен прилагательных |
||
Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множествен-ном числе |
Склонение имен прилагательных |
||
Склонение имен прилагательных Контрольное списывание |
|||
Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи |
Разбор имени прилагательного как части речи |
||
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное» |
Проверь себя |
||
Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
||
Местоимение (7 ч) |
|||
Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи Знакомство с изменением личных местоимений по падежам |
Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица |
Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. |
|
Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест |
|||
Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений |
Изменение личных местоимений по падежам. Проверь себя. Контрольное списывание |
||
Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение» |
|||
Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм
|
Контрольный диктант за четверть |
||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
||
Глагол (20 ч) |
|||
Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи |
Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке |
Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина) |
|
Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени |
Прошедшее время глагола |
||
Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме |
Неопределенная форма глагола |
||
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени |
Спряжение глаголов в настоящем времени |
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени |
|
Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и прилагательное. Глагол» |
Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест |
||
Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа |
2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени |
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. |
|
Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения |
I и II спряжение глаголов |
Применять алгоритм определения спряжения глаголов.
Называть основные способы определения спряжения глаголов.
Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени |
|
Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями |
Способы определения спряжения глаголов |
||
Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени. |
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени |
||
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание |
|||
Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов |
Правописание глаголов на –тся и -ться |
Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться |
|
Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями |
Глаголы-исключения |
Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений |
|
Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений |
Написание безударных окончаний глаголов |
||
Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений |
Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов» |
Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени |
|
Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
||
Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
||
Имя числительное (3 ч) |
|||
Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением |
Общее представление об имени числительном как части речи |
Рассмотреть общее значение имен числительных.
Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов.
Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи) |
|
Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания |
Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям |
||
Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное» |
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи |
||
Наречие (5 ч) |
|||
Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением. |
Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий |
Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями. |
|
Умение распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий |
Образование наречий от имен прилагательных |
||
Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие» |
|||
Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте |
Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие» |
||
Совершенствовать умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
||
Служебные части речи (2 ч) |
|||
Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи |
Общее представление о предлогах и союзах |
Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи |
|
Значение предлогов и союзов и их роль в предложении |
|||
Повторение (16 ч) |
|||
Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи. |
Повторение. Слово Части речи |
Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий |
|
Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями |
Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану |
||
Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии |
Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание |
||
Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов |
Повторение. Части речи Тест |
||
Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно |
|||
Повторить изученные орфограммы. |
Повторение. Правила правописания |
||
Проверить знания по изученным темам |
Итоговый контрольный диктант |
||
Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
||
Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов |
Повторение. Части речи |
||
Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы) |
Контрольное изложение |
||
Повторить изученные орфограммы. |
Повторение. Правила правописания |
||
Проверить знания по изученным темам
|
Итоговый тест за 4 класс |
||
Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка |
Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи» |
||
Резервные уроки (5 ч) |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
|
Повторяем- узнаём новое |
20 |
|
|
|
1 |
Речевое общение. |
2 |
1.09 |
|
|
2 |
Речь устная и письменная |
2.09 |
|
||
3 |
Цель речевого общения |
3 |
3.09 |
|
|
4 |
Правила общения. |
6.09 |
|
||
5 |
Использование правил общения в речи |
7.09 |
|
||
6 |
Речевая культура. Обращение. Речевой этикет. |
6 |
8.09 |
|
|
7 |
Обращение. Знаки препинания при написании обращения. |
9.09 |
|
||
8 |
Деловая речь. Составление планов. |
10.09 |
|
||
9 |
Научная речь и художественная речь |
13.09 |
|
||
10 |
Метафора и сравнение.
|
14.09 |
|
||
11 |
Контрольный диктант по теме «Речевое общение» |
15.09 |
|
||
12 |
Текст. Признаки текста. |
9 |
16.09 |
|
|
13 |
План текста простой и развернутый. Типы текстов. |
17.09 |
|
||
14 |
Обучающее изложение |
20.09 |
|
||
15 |
Текст-рассуждение, текст-описание, Текст-повествование |
21.09 |
|
||
16 |
Составление текстов разных типов |
22.09 |
|
||
17 |
Составление собственного текста |
23.09 |
|
||
18 |
Проверь себя |
24.09 |
|
||
19 |
Контрольный диктант по теме «Текст» |
27.09 |
|
||
20 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
28.09 |
|
||
21 |
Средства общения. Роль языка в общении. |
|
29.09 |
|
|
22 |
Способы передачи сообщения |
8 |
30.09 |
|
|
23 |
Повторение. Звуки и буквы русского языка. |
1.10 |
|
||
24 |
Основные правила орфографии. |
4.10 |
|
||
25 |
Словесное творчество. Основные правила орфографии. |
5.10 |
|
||
26 |
Повторение изученных орфограмм. Ударение. |
6.10 |
|
||
27 |
Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения» |
7.10 |
|
||
28 |
Проверь себя. |
8.10 |
|
||
29 |
Различение предложений и словосочетаний |
3 |
11.10 |
|
|
30 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. знаки препинания. |
12.10 |
|
||
31 |
Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему. |
13.10 |
|
||
32,33 |
Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения |
5 |
14.10 15.10 |
|
|
34 |
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. |
18.10 |
|
||
35 |
Способы выражения подлежащего и сказуемого |
19.10 |
|
||
36 |
Связь слов в предложении |
20.10 |
|
||
37 |
Однородные члены предложения. |
4 |
21.10 |
|
|
38 |
Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления |
22.10 |
|
||
39,40 |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
25.10 26.10 |
|
||
41 |
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и,а,но |
2 |
27.10 |
|
|
42 |
Обучающее изложение |
28.10 |
|
||
43 |
Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетаниями, словом и предложением |
3 |
29.10 |
|
|
44 |
Обобщение по теме «Предложение» |
30.10 |
|
||
45 |
Обобщение знаний о предложении и словосочетании |
8.11 |
|
||
46 |
Обобщение знаний о значении слова |
|
9.11 |
|
|
47 |
Различные виды лингвистических словарей |
10.11 |
|
||
48 |
Звуко-буквенная форма его лексическое значение слова |
11.11 |
|
||
49 |
Синонимы, антонимы, омонимы |
12.11 |
|
||
50 |
Синонимы, антонимы, омонимы |
8 |
15.11 |
|
|
51 |
Многозначные слова |
16.11 |
|
||
52 |
Прямое и переносное значение слова
|
17.11 |
|
||
53 |
Проверь себя |
18.11 |
|
||
54 |
Состав слова. Разбор слова по составу. |
23 |
19.11 |
|
|
55,56 |
Образование новых слов с помощью приставок. |
21.11 22.11 |
|
||
57 |
Разделительный твердый знак. |
23.11 |
|
||
58 |
Разделительный мягкий знак |
24.11 |
|
||
59 |
Разделительные твердый и мягкий знаки |
25.11 |
|
||
60 |
Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок» |
26.11 |
|
||
61 |
Образование слов с помощью суффиксов.
|
29.11 |
|
||
62 |
Правописание суффиксов –ек, -ик.
|
30.11 |
|
||
63 |
Однокоренные слова |
1.12 |
|
||
64-66 |
Правописание гласных и согласных в корне слова |
2.12 3.12 6.12 |
|
||
67 |
Удвоенные согласные в корне.
|
7.12 |
|
||
68 |
Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.
|
8.12 |
|
||
69 |
Анализ изложения. Правописание гласных и согласных в корне слова |
9.12 |
|
||
70 |
Однокоренные слова и формы слова. |
10.12 |
|
||
71 |
Правописание соединительных гласных в сложных словах |
13.12 |
|
||
72 |
Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»
|
14.12 |
|
||
73 |
Контрольный диктант за 1 полугодие
|
15.12 |
|
||
74 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение основных орфограмм корня |
|
16.12 |
|
|
75-76 |
Проверяемые и непроверяемые буквы в корнях слов. |
17.12 20.12 |
|
||
77 |
Различие и общность частей речи. |
8 |
21.12 |
|
|
78 |
Грамматические значения частей речи. |
22.12 |
|
||
79 |
Распределение слов на группы по частям речи. |
23.12 |
|
||
80 |
Роль частей речи в предложении |
24.12 |
|
||
81 |
Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи |
27.12 |
|
||
82 |
Повторение. |
28.12 |
|
||
83 |
Повторение знаний об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
22 |
29.12 |
|
|
84 |
Число и род имён существительных |
30.12 |
|
||
85 |
Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного |
13.01 |
|
||
86 |
Обобщение сведений об имени существительном. |
14.01 |
|
||
87 |
Определение падежа имён существительных. Несклоняемые имена существительные. |
17.01 |
|
||
88 |
Три склонения имён существительных. |
18.01 |
|
||
89 |
Обучающее изложение |
19.01 |
|
||
90-92 |
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения |
20.01 26.01 21.01 |
|
||
93-95 |
Изменение по падежам имен существительных 2-го склонения |
24.01 25.01 26.01 |
|
||
96,97 |
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения |
27.01 28.01 |
|
||
98,99 |
Падежные окончания имен существительных в единственном числе |
31.01 1.02 |
|
||
100-102 |
Склонение имён существительных во множественном числе.
|
2.02 3.02 4.02 |
|
||
103 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
7.02 |
|
||
104 |
Анализ контрольного диктанта |
8.02 |
|
||
105 |
Повторяем, что знаем. |
13 |
9.02 |
|
|
106, 107 |
Правописание безударных окончаний имен прилагательных |
10.02 11.02 |
|
||
108-110
|
Склонение имен прилагательных
|
14.02 |
|
||
15.02 |
|
||||
16.02 |
|
||||
111 |
Правописание окончаний имен прилагательных во множественном числе |
17.02 |
|
||
112 |
Изменение по падежам имен прилагательных во множественном числе |
18.02 |
|
||
113 |
Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа. |
21.02 |
|
||
114 |
Разбор имени прилагательного как части речи. |
22.02 |
|
||
115 |
Проверь себя |
24.02 |
|
||
116 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
25.02 |
|
||
117 |
Работа над ошибками. Разбор прилагательного как части речи. |
28.02 |
|
||
118 |
Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи. |
7 |
1.03 |
|
|
119 |
Местоимения 1-го, 2-го лица единственного и множественного числа. |
2.03 |
|
||
120 |
Склонение личных местоимений 3-го лица |
3.03 |
|
||
121 |
Изменение личных местоимений по падежам. |
4.03 |
|
||
122 |
Проверь себя |
7.03 |
|
||
123 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
9.03 |
|
||
124 |
Работа над ошибками. Склонение местоимений. |
10.03 |
|
||
125 |
Глагол. Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке. |
20 |
11.03 |
|
|
126 |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. |
14.03 |
|
||
127 128 |
Неопределенная форма глагола |
15.03 16.03 |
|
||
129 |
Спряжение глаголов в настоящем времени |
17.03 |
|
||
130 |
Спряжение глаголов в будущем времени |
18.03 |
|
||
131 |
2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени |
21.03 |
|
||
132 |
I и II спряжение глаголов |
22.03 |
|
||
133-134 |
Способы определения спряжения глаголов будущего времени |
23.03 4.04 |
|
||
135-136 |
Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени |
5.04 6.04 |
|
||
137-138 |
Правописание глаголов на –тся и -ться. |
|
7.04 8.04 |
|
|
139 |
Глаголы-исключения |
11.04 |
|
||
140 |
Написание безударных окончаний глаголов |
12.04 |
|
||
141 |
Разбор глагола как части речи |
13.04 |
|
||
142 |
Проверь себя |
14.04 |
|
||
143 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
15.04 |
|
||
144 |
Работа над ошибками. Систематизация знаний о глаголе |
18.04 |
|
||
145 |
Общее представление об имени числительном как части речи. |
3 |
19.04 |
|
|
146 |
Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. |
20.04 |
|
||
147 |
Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. |
21.04 |
|
||
148 |
Наречие. |
5 |
22.04 |
|
|
149 |
Неизменяемость наречий. |
25.04 |
|
||
150 |
Роль наречий в речи. |
26.04 |
|
||
151 |
Контрольный диктант по теме «Наречие», «Имя числительное» |
27.04 |
|
||
152 |
Анализ контрольного диктанта |
28.04 |
|
||
153-154 |
Повторение. Слово. |
18 |
29.04 2.05 |
|
|
155 |
Итоговый контрольный диктант за 4 класс |
3.05 |
|
||
156 |
Работа над ошибками |
4.05 |
|
||
157 |
Обучающее изложение |
5.05 |
|
||
158, 159 |
Служебные части речи. Предлоги. Союзы. |
6.05 10.05 |
|
||
160 |
Значение и роль в предложении служебных частей речи |
11.05 |
|
||
161 |
Повторение изученных орфограмм |
12.05 |
|
||
162 |
Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи. |
13.05 |
|
||
163 |
Повторение. Контрольное списывание |
16.05 |
|
||
164 |
Повторение правил правописания |
17.05 |
|
||
165 |
Итоговый тест за 4 класс |
19.05 |
|
||
166 |
Повторение правил правописания |
20.05 |
|
||
167 |
Олимпиадная работа |
23.05 |
|
||
168 |
Контрольное изложение |
24.05 |
|
||
169 |
Итоговый тест |
25.05 |
|
||
170 |
Обобщающий урок. Игра «По галактике частей речи» |
26.05 |
|
||
171-175 |
Резервные уроки |
5 |
27.05 30.05 |
|
|
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Дидактическое обеспечение:
Методическое обеспечение:
В нашем каталоге доступно 73 214 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 832 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Петина Галина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.