Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" ( 3класс)

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" ( 3класс)

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина

Программа разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (п.19.5) к структуре программ отдельных учебных предметов, курсов, на основе примерной программы по русскому языку, авторской программы по русскому языку в 3 классе Климановой Л.Ф, Бабушкиной Т.В.

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».


Планируемые результаты освоения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

относиться с уважением к представителям других народов;

уважительно относиться к иному мнению;

понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

конструктивно разрешать проблемные ситуации;

оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;

сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

понимать цели и задачи учебной деятельности;

находить ответы на проблемные вопросы;

пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);

пользоваться справочной литературой (словарями);

развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;

находить выход из проблемных ситуаций;

определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;

относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;

анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;

понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);

выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;

контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;

правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;

различать диалогическую и монологическую речь;

составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;

составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;

пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;

писать изложения по составленному плану;

составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;

говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;

делать полный и краткий пересказ текста;

устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;

исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);

совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;

соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;

определять ударение в словах;

делить слова на слоги и на части для переноса;

находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;

верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;

правильно писать «не» с глаголами;

использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;

писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;

формировать представление о единообразии написания слова, морфем;

писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;

сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);

распознавать в тексте синонимы и антонимы;

находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;

сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;

объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;

объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;

различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;

выделять в слове основу и окончание;

составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;

различать однокоренные слова и разные формы одного слова;

объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;

образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;

правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;

понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);

образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;

определять число имён существительных;

определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;

определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;

изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;

сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;

образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;

разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;

употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

определять времена глаголов;

образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;

определять число глаголов;

верно писать частицу «не» с глаголами;

писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;

определять связь имени прилагательного с именем существительным;

верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;

объяснять роль имён прилагательных в речи;

использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;

составлять словосочетания по заданным моделям;

находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;

находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);

устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;

устанавливать связь между предложениями в тексте;

определять тему и основную мысль текста;

озаглавливать текст;

выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;

составлять план текста;

распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;

составлять тексты разных типов.



Содержание учебного предмета, курса

Тема “Состав слова”  предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Тема “Части речи” даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.


Тематическое планирование

  1. «Мир общения. Повторяем – узнаем новое» - 14 часов

  2. «Язык – главный помощник в общении» - 42 часа

  3. «Состав слова» - 15 часов

  4. «Части речи» - 3 часа

  5. «Имя существительное» - 39 часов

  6. «Местоимение» - 3 часа

  7. «Глагол» - 28 часов

  8. «Имя прилагательное» - 18 часов

«Повторение» -8 часов



Формулировать правила позитивного диалога. Определение цели общения людей между собой.




Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий


7-8


Культура устной и письменной речи

2

Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чѐткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи

Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения». Построение предложений, составление рассказа.

9-12


Текст

4

Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать порядок частей текста в соответствии с планом. Дописывать недостающую часть текста. Определять начало, середину, конец текста. Списывание и озаглавливание текста.

13


Контрольный диктант (входная работа)

1


Соотносить учебное действие с известным алгоритмом.

14


Работа над ошибками

1


Язык – главный помощник в общении (42 ч)

15


Язык – главный помощник в общении

1

Д о к а з ы в а т ь , .что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа

Определять значение слова, используя «Словарь иностранных слов», словарь В.И.Даля

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- совершенствование процесса восприятия речи;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные

Общеучебные:

- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей.

Логические:

- умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера.

- сравнение записанного текста с образцом;

- сравнение предложений по цели высказывания и по интонации;

- различение понятий: «текст» и «предложение»;

- различение текстов по типу и жанру;

- анализ теста, его структуры;

- умение характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий


16-18


Звуки и буквы. Слог, ударение. Проверочная работа

3

П р о в о д и т ь звукобуквенный анализ слов. О п р е д е л я т ь самостоятельно ударение в словах, д е л и т ь слова на слоги, переносить слова по слогам

Установление соответствия (соотношения) звуков и букв в словах. Упражнения в постановке ударения в словах и словоформах.

19


Девять правил орфографии

1

Н а х о д и т ь в тексте слова с изученными орфограммами.

Объяснять изученные орфограммы. И с п о л ь з о в а т ь алгоритм проверки орфограмм. Записыват ь под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно

с п и с ы в а т ь слова, предложения и тексты

Коллективное составление заявления любого содержания.

20


Прописная буква в именах собственных. Списывание.

1

21


Буква безударных гласных

1

Составления алгоритма проверки безударной гласной.

22-23


Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова

2

24-25


Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова

2

26-27


Непроизносимые согласные. Деформированный текст.

2

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

28


Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.

29


Развитие речи. Обучающее изложение

1


30


Удвоенные согласные

1

Работать над правописанием слов с удвоенными согласными. Писать орфограммы в новых словарных словах

31-32


Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

2

Нахождение слов с изучаемыми орфограммами.

33


Перенос слова

1

Определение открытого и закрытого слога.

34


Контрольный диктант за I четверть

1


Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

35


Работа над ошибками

1


Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.


36-39


Что рассказало слово

4

С р а в н и в а т ь слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Н а х о д и т ь в учебнике и других книгах необходимую информацию. Р а с п о з н а в а т ь в тексте синонимы и антонимы.

Р а з л и ч а т ь лексическое значение и звукобуквенную форму слова

Знакомство детей с ролью жеста в общении людей. Формировать интерес и внимательное отношение учеников к значению слова, его происхождению


Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- наблюдать за использованием в тексте синонимов;

- контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним;

-реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения пропуска в предложениях текста;

- пользоваться словарями синонимов, антонимов, омонимов

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию


40-41


Синонимы

2

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке. Расположение синонимов по степени возрастания признака.

Составление предложений с фразеологизмами.

42


Антонимы

1

С р а в н и в а т ь слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Н а х о д и т ь в учебнике и других книгах необходимую информацию. Р а с п о з н а в а т ь в тексте синонимы и антонимы.

Р а з л и ч а т ь лексическое значение и звукобуквенную форму слова

Нахождение антонимов в пословицах.

Подбор антонимов к словам разных частей речи.

43


Омонимы

1

Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами.

44


Многозначные слова

1

Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях

45


Слово и его значение

1

Обогащать словарь обучающихся новыми словами

46


Проверочная работа . Синонимы, антонимы, омонимы.

1



47


Работа над ошибками. Закрепление

1



48-49


Словосочетание

2

С р а в н и в а т ь слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Н а х о д и т ь словосочетания в предложении

Формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому.

Составление словосочетаний по заданным моделям

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

50


Предложение

1

П р о в о д и т ь синтаксический разбор предложений, о п р е д е л ят ь их вид по цели высказывания и интонации, с т а в и т ь знаки препинания в конце предложения

Деление текста на части. Выделять графически основу предложения

51, 52


Главные члены предложения

2

В ы д е л я т ь главные и второстепенные члены предложения, у с т а н а в л и в а т ь связь между ними по вопросам

Главные члены предложения и их нахождение в предложении. Выделять графически основу предложения.

53,

54


Предложения с однородными членами

2

О б о з н а ч а т ь на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения

55


Контрольный диктант

1


Главные члены предложения и их нахождение в предложении. Выделять графически основу предложения.

56


Работа над ошибками

1


Состав слова (15ч)

57


Состав слова. Корень

1

Р а з б и р а т ь слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовыва ть слова по заданным словообразовательным моделям.

О б ъ я с н я т ь значение морфем (корня, приставки, суффикса)

Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

58, 59


Корень

2

Н а х о д и т ь в слове орфограмму,

о п р е д е л я т ь еѐ тип, применять нужный алгоритм для еѐ проверки.

П е р е н о с и т ь слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно с п и с ы в а т ь предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями, при необходимости п р о в е р я т ь их написание по орфографическому словарю. П и с а т ь под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твѐрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имѐн существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно о п р е д е л я т ь ударение в словах, д е л и т ь слова на слоги, переносить слова по слогам. С о с т а в л я т ь с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам.

Осмысление значения термина «корень слова», формы одного и того же слова.

60


Корневые орфограммы

1

Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.

Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов.

61


Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

1


Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные»

62, 63


Приставка

2

О б ъ я с н я т ь написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. О б ъ я с н я т ь значение, которое привносит в слово приставка

Активизирование и совершенствование знаний учащихся о приставке, как части слова; учиться определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах

64, 65


Суффикс

2

Находить суффикс в словах.

Актуализация и совершенствование знаний детей о суффиксе как части слова

66, 67


Окончание и основа

2

Н а х о д и т ь окончания в изменяемых словах. П о н и м а т ь роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании

Обобщение знаний детей о составе слова; формирование представлений учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых имеет свое значение (основное значение или оттенок значения)

68, 69


Как образуются слова

2

О б р а з о в ы в а т ь сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Р а з б и р а т ь сложные слова по составу

Знакомство с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов.

70


Проверочная работа по теме «Состав слова»

1


Проверить уровень знаний по изученной теме

71


Работа над ошибками

1


Систематизация знаний;

определение степени усвоения изученных орфографических правил.

Части речи (3ч)

72


Части речи

1

О п р е д е л я т ь части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщѐнному значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно

и с п о л ь з о в а т ь их

Актуализация знаний о частях речи; создание представлений о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений;

формирование умений различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы;


73


Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

1



74


Контрольное списывание с грамматическим заданием.

1




Имя существительное (39ч)

75


Имя существительное

1


Обогащение словарного запаса именами существительными, обозначающими «явления природы», «животных», «технические средство».

Развитие речи при составлении предложений с однокоренными словами, относящимися к разным частям речи; проверка уровня орфографической грамотности учащихся.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие;

- классифицировать предложения по цели высказывания;

- соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками;

- объяснять способы нахождения главных членов предложения;

Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами;

- объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

- продолжать ряд однородных членов предложения. Сравнивать простые и сложные предложения.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию

76


Собственные и нарицательные имена существительные

1


77, 78


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

2


79


Развитие речи. Сочинение-описание с использованием приёма олицетворения

1


80, 81


Число имён существительных

2

У п о т р е б л я т ь имена существительные в составе словосочетаний и предложений. О б р а з о в ы в а т ь формы множественного числа имѐн существительных при наличии вариантных окончаний

Осознание зависимости формы числа имени существительного и форм других слов в словосочетании и предложении; определение рода имен существительных во множественном числе; знакомство с именами существительными, не изменяющимися по числам.

82


Сочинение с элементами рассуждения на тему «Что я люблю рисовать»

1



83


Контрольный диктант за II четверть

1



84


Тест. Имя существительное. Число имени существительного

1



85


Новогоднее путешествие с Дедом Морозом

1



86-89


Род имён существительных

4

О п р е д е л я т ь род имѐн существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени).

Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода

Актуализация знаний учащихся о роде имен существительных; понятие- «род имен существительных»; роль окончаний в определении рода имени существительного.

90


Проверочная работа по теме «Род имён существительных»

1



91


Развитие речи. Обучающее изложение.

1



92, 93


Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода.

2

С о п о с т а в л я т ь написание имѐн существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие

Введение орфограммы — правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода;

функция знака — грамматическая

94


Тест по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода»

1


95


Работа над ошибками

1



96 - 98


Изменение имён существительных по падежам.

3

Н а з ы в а т ь падежи имѐн существительных по порядку. Н а з ы - в а т ь вопросы падежей имѐн существительных. И з м е н я т ь су- ществительные по падежам.

О п р е д е л я т ь падеж имѐн существительных по предложенному алгоритму

Знакомство с понятиями склонения и падежа; названиями падежей; алгоритм определения падежа;

роль окончания при изменении имен существительных по падежам.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках : словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи (для существительных могут быть использованы признаки: род, число, падеж).

- соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками;

-сравнивать имена существительные: находить лишнее (не имеющее каких-либо грамматических признаков, общих с другими существительными;

Анализировать грамматические признаки имени существительного.

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию




99


Изменение имён существительных по падежам. Именительный падеж

1

Определение имен существительных именительного падежа; роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

100, 101


Изменение имён существительных по падежам. Родительный падеж

2

Поиск имен существительных в родительном падеже по вопросам; предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.

102


Изменение имён существительных по падежам. Дательный падеж

1

Формирование умений находить имена существительные в дательном падеже по вопросам;

значение имен существительных в дательном падеже (значение адресата).

103


Изменение имён существительных по падежам. Винительный падеж

1


Винительный падеж имен существительных; вопросы, предлоги и синтаксическая функция, которую они выполняют;

Актуализация знания о главных членах предложения.

104


Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

1

Определение творительного падежа имен существительных по вопросам и предлогам; окончания имен существительных в творительном падеже.

105


Изменение имён существительных по падежам. Творительный падеж

1

106


Изменение имён существительных по падежам. Предложный падеж.

1

Определение имен существительных в предложном падеже по вопросам и предлогам; знакомство со значением имен существительных в предложном падеже (в простых случаях).

107, 108


Изменение имён существительных по падежам (склонение)

2

Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи;

развивать речь учеников при пересказе текстов.

109


Имя существительное.

1


110


Имя существительное. Словарный диктант

1

Разбирать имя существительное:

н а з ы в а т ь начальную форму,

о п р е д е л я т ь , собственное оно или нарицательное, одушевлѐнное или неодушевлѐнное, у к а з ы в а т ь род, число, падеж


111


Проверочная работа по теме « Имя существительное»

1


112


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Разбирать существительное как часть речи.

113


Работа над ошибками

1


Местоимение (3ч)

114- 116


Местоимение

3

С р а в н и в а т ь по значению и по функции имена существительные и местоимения. Р е д а к т и р о в а т ь тексты, используя личные местоимения

Осознание основной функции местоимений — заменять другие слова предложении; орфограммы при употреблении местоимений.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

Глагол (28ч)

117- 118


Глагол

2

Р а с п о з н а в а т ь глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков

Актуализация знаний детей о глаголе, как части речи; группы глаголов по значению; роль глаголов в речи;

Этимология термина «глагол»;

Обогащение речи глаголами разных семантических групп.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

119


Контрольный диктант за III четверть

1



120-121


Изменение глаголов по временам

2

О б р а з о в ы в а т ь глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени

Знакомство с изменением глаголов по временам; образование грамматических форм времени глагола.

122


Глаголы настоящего времени

1

Осознание зависимости употребления глаголов от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает; введение орфограммы (без называния) «Безударные гласные в окончаниях глаголов».

Образование форм глагола настоящего времени по образцу.

123, 124


Глаголы прошедшего времени

2

Поиск глаголов прошедшего времени по вопросу; знакомство с суффиксом глаголов прошедшего времени; наблюдение за изменением глаголов прошедшего времени в единственном числе по родам.

125, 126


Глаголы будущего времени

2


127,

129


Неопределённая форма глагола

3

П и с а т ь мягкий знак после ч в глаголах неопределѐнной формы

Введение понятий «неопределенная форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределенной форме; учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложениях; введение орфограммы «Мягкий знак после шипящих согласных в конце глаголов в неопределенной форме».

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

- сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения;

- редактировать тексты, используя личные местоимения

130


Закрепление. Проверочная работа по теме «Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола»

1


131, 132


Изменение глаголов по числам

2

Н а б л ю д а т ь за изменением глаголов по числам

Осознание изменения глаголов по числам; наблюдение за ролью окончаний при изменении глаголов по числам.

133


Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Глагол»

1



134


Развитие речи. Сочинение

1



135- 137


Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

3

Н а б л ю д а т ь за изменением глаголов по лицам (без введения термина)

Морфологические признаки глагола.

Понятие «род» глаголов.

138, 139


НЕ с глаголами

2

П и с а т ь раздельно не с глаголами

Значение частицы не и правила ее написания с глаголами; развитие речи при изменении текстов; формирование представлений о нормах поведения в школе и дома.

140,

141


Глагол

2

О п р е д е л я т ь грамматические признаки глаголов (время и число). И с п о л ь з о в а т ь грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи

Систематизация знаний о времени, числе и роде глагола; разбор глагола как части речи; совершенствование орфографические навыки

142


Проверочная работа по теме «Глагол»

1


Контроль изученного по теме «Глагол»

143


Работа над ошибками

1


Находить глаголы в предложениях, текстах.

144


Мониторинговая работа

1



Имя прилагательное (18ч)

145-148



Имя прилагательное

4


Актуализировать знания об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению;

показать роль имен прилагательных в речи.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результата учебной задачи по ранее составленному плану;

- использование полученных знаний в процессе контроля.

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентирование в учебнике и умение находить ответы в тексте, иллюстрациях;

- находить информацию в дополнительных источниках: словарях, интернете, справочниках.

- умение учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Логические:

- находить основание для классификации слов по частям речи;

-соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда прилагательных слово с заданными грамматическими характеристиками;

- подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному;

- соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»;

Коммуникативные:

- умение выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию






149


Тест по теме «Имя прилагательное»

1



150,

151


Изменение имён прилагательных по родам и числам

2


Осмыслить грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного; познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам и числам.

152, 153


Изменение имён прилагательных по числам

2


Алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса; написание безударных окончаний имен прилагательных мужского рода; определение рода «проблемных» имен существительных и согласованных с ними прилагательных.

154


Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам.

1


Знакомство с изменением имен прилагательных по падежам. Склонять прилагательное с существительным.

155


Развитие речи. Сочинение описание.

1



156


Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам. Словарный диктант

1



157, 158


Изменение имён прилагательных по родам, числам, падежам. Проверочная работа

2


Систематизирование полученных знаний об имени прилагательном;

Разбор имени прилагательного как часть речи;


159


Имя прилагательное. Повторение

1


Совершенствование навыка определения числа, рода и падежа имени прилагательного

160


Развитие речи. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное»

1


Развитие речи при изложении текста с грамматическим заданием.

161


Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1


Разбирать имя прилагательное как часть речи.

Выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм.

162


Работа над ошибками

1


Выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм.

Повторение (8ч)

163


Повторение. Слово. Предложение. Текст

1


Работа со словарём, предложением, текстом.

Личностные:

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку.

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности;

- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками;

- контролирование способа (алгоритма) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану;

- оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить ответы на вопросы в учебном тексте при

рассказывании о гласных и согласных звуках;

- формулирование выводов в результате совместной работы класса и учителя;

Логические:

- различение гласных и согласных звуков;

- умение группировать слова по изученным орфограммам;

- устанавливать наличие в словах изученных орфограмм;

- прогнозировать наличие определённых орфограмм;

- формирование навыка самоанализа своей работы и самоконтроля;

- формирование умения корректировать выполненную работу.



Коммуникативные:

- умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.




164


Повторение. Состав слова.

1


Актуализация знаний о составе слова.

165


Повторение. Части речи

1


Актуализация знаний о частях речи; создание представлений о частях речи как о группах слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений; совершенствование в умении различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

166


Повторение изученных орфограмм

1


Совершенствование навыка написания изученных орфограмм

167


Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

1



168


Работа над ошибками

1



169


Повторение. Правила правописания

1


Совершенствование навыка написания изученных орфограмм

170


Обобщающий урок. Игра «По океану речи»

1


Систематизация знаний







5


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 03.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-175285
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх