Рабочая программа по русскому языку. УМК "Перспектива". 2 класс

Тамбовское областное государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Жердевская школа-интернат»

       Согласовано:                                                                        Утверждено:

       Председатель методического                                              Директор школы-интерната

       совета                                                                                     Приказ  от                    №

      Протокол  №         от                                                                ___________ О. С. Паршина

    ___________ Н.Ю.Гончарова

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

для 2 класса

на 2016- 2017 уч. год

                                                                                                                Составитель:

                                                                                                               учитель начальных классов

                                                                                               Берестнева Е.Е.

Пояснительная записка.

Рабочая программа УМК «Перспектива» по предмету «Русский язык» 2 класс создана на основе:

·        Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·        Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2010 год;

·        Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2012 год;

·        Учебного плана школы на 2016-2017 учебный год.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
         В  содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).   

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на  иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Содержание рабочей программы.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

v - урок изучение нового материала;

v - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

v -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

v -комбинированный урок;

v -урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

v  урок –  сообщение новых знаний

v  урок-закрепление знаний 

Учебно-тематический план

                         

Наименование раздела	Количество часов
1)Мир общения. Повторение.	17
2)Звуки и буквы. Слог. Ударение.	71
3)Слово и его значение.	20
4)Состав слова.	18
5)Части речи.	32
6)Предложение. Текст.	17
Итого	175

Требования к уровню подготовки обучающихся

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

● сравнение;

● анализ;

● синтез;

● классификация и обобщение по родовидовым признакам;

● установление аналогий и причинно-следственных связей;

● построение рассуждений;

● отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте,определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчётливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видео-записи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

● раздельное написание слов;

● обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

● употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;

● употребление ъ и ь как разделительных знаков;

● прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

● перенос слов по слогам без стечения согласных;

● знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Изучается во всех разделах курса.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов). Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих

на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3_му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как

части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего

времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

● сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;

● сочетания чк—чн, чт, щн;

● перенос слов;

● заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

● проверяемые безударные гласные в корне слова;

Описание  материально — технического обеспечения образовательного процесса 

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

компьютер, проектор

Книгопечатная продукция

Для учителя

Для обучающихся

1.             Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год. 2.             «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011. 3.             В.Т.Голубь Зачетная тетрадь «Тематический контроль знаний учащихся»-русский язык 2 класс, 2011г 4.             Перфокарты, карточки. 5.             Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами). 6.              Дидактические материалы: 7.             Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2011 год. 8.             .Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2012 год. 9.             .Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2012 г

1.1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год. 2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В.  Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год. 3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год. 4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

Интернет — ресурсы

Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой , С. Г. Макеевой  2 Русский язык»

Календарно — тематический план.

№

Тема урока

Сроки

Наглядные пособия, технические средства, оборудование

Планируемые результаты Рекомендуемые приёмы работы

Формы контроля

Знания, умения, навыки

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности (УУД)

Раздел «Мир общения». (17 часов)

1

Мир общения. Собеседники.

Учебник часть 1

Уясняют нормы вежливого поведения. Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.

Личностные: -проявлять интерес к учебной деятельности. Познавательные: -определять значение слова и обосновывать своё мнение; - классифицировать сова на основе их лексического значения; -распределять слова по тематическим группам. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания.

Работа в парах: определение видов речи по рисункам (упр.2).

2

История письма.

Учебник часть 1 Проектор, мультимедийная презентация

Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь.

Работа в паре: составить рассказ с помощью рисунков.

3

Письменная речь.

Учебник часть 1 Орфографические словари.

Правильно записывают имена собственные. Умеют проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

Самостоятельная работа: придумывают клички животным.

4

Условия письменного сообщения.

Учебник часть 1

Умеют проверить правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова.

Работа в паре: вспомнить и записать пять слов с непроверяемым написанием.

5

Учимся писать письма.

Учебник часть 1 Проектор, мультимедийная презентация

Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма.

Работа в паре: написать письмо Самоварову.

6

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Учебник часть 1 Предметы: телефон, яблоко, ручка,  чашка

Словарь учащихся расширился и обогатился словами разных тематических групп. Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов.

Самостоятельная работа: написать пять слов на тему «Школа»

7

Слова с непроверяе мым написанием.

Учебник часть 1 Орфографичес кие словари.

Знают, где можно узнать, как пишутся слова  с непроверяемым написанием

Самостоятельная работа: отгадать загадку и записать отгадку (загадки читает учитель).

8

Слово и предложение.

Учебник часть 1

Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают зна-чение правильного оформления границ предложения.

Работа в паре: читают текст, правильно определяют границы предложений, списывают в тетрадь (упр.16, РТ).

9

Повествова-тельные, вопроситель-ные и побудитель-ные предложения.

Учебник часть 1

Умеют определить тип пред-ложения и прочитать его с нужной интонацией.

Работ в паре: поставить нужные знаки в конце предложения. Составить и записать вопросительное предложение (упр.17, РТ)

10

Восклица- тельные и невосклица-тельные предложения.

Учебник часть 1.

Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

Работа в паре: расставить в тексте знаки препинания (упр.20). Списать восклицательные предложения.

11

Основные свойства текста.

Учебник часть 1.

Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.

Работа в паре: устно  описать ситуацию, к которой подошла бы пословица  Друг познаётся в беде.

12

Последова-тельность предложений в тексте.

Учебник часть 1

Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме.

Работа в паре. Восстановить правильную последовательность предложений в тексте. Списать в тетрадь, расставив необходимые знаки препинания (упр.18, РТ).

13

Типы текстов.

Учебник часть 1

Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

Работа в паре: определяют типы текстов, ответы записывают в тетрадь (упр.21, РТ).

14

Главный помощник в общении – родной язык.

Учебник часть 1

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

Анализируют письмо дяди Фёдора (стр. 30), (фронтальная работа), помогают ему написать трудные слова (самостоятельно)

15

Богатства языка.

Учебник часть 1, плакат с алфавитом.

Знают и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства.

Работа в паре: игра «Кто быстрее?» - придумать названия животных на разные буквы алфавита (упр.20, РТ).

16

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

Учебник часть 1, стр.35 (тест). Карточки.

Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.35). Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках): 1) разделить текст на предложения; 2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок; 3) записать текст в исправленном варианте.

17

Работа над ошибками

Индивидуальные карточки

Понимают причину допущенных ошибок, усваивают правила написания трудных, для конкретного ученика, слов.

Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения.Самостоятельно выполняют задание, аналогичное тому, где допустили ошибку.

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (71 час)

18

Гласные и согласные звуки и буквы

Учебник часть 1

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков.

Личностные: -проявлять интерес к учебной деятельности . Познавательные: -определять значение слова и обосновывать своё мнение; - классифицировать сова на основе их лексического значения; -распределять слова по тематическим группам. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания.

Списать с доски пословицу (Без наук как без рук. Учёному везде дорога.)  объяснить орфограммы. Найти буквы ударных и безударных гласных звуков.

19

Алфавит. Роль алфавита.

Учебник часть 1 Плакат с алфавитом.

Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита в различных справочниках.

Самостоятельная работа: записать в алфавитном порядке имена своих друзей.

20

Изобразитель-ные возможности гласных и согласных звуков в речи

Учебник часть 1

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

Самостоятельная работа: определить буквы каких звуков пропущены в словах,  вставить в слова нужные буквы и записать (упр.23, РТ).

21

Соотношения «звук-буква» в словах

Учебник часть 1, рисунки: кукушка, пчела, самолёт, медведь, волк

Понимают неоднозначность  соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами.

Самостоятельная работа: определить количество звуков и букв в словах – Юра, люстра, пень, ель. Объяснить случаи расхождения.

22

Правописание безударных гласных, парных согласных

Учебник часть 1 Перфокарты.

Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции

Самостоятельная работа по перфокартам.

23

Общение людей. Виды речи.

Учебник часть 1

Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей Знают о преимуществах звуко-буквенного письма

Работа в паре: придумать расшифровки символов (упр.60).

24

Звук [й’] и буква Й

Учебник часть 1

Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й

Работа в парах: Прочитать поговорки, объяснить их смысл. Одну поговорку записать в тетрадь (упр. 66).

25

Перенос слов с буквой Й в середине слова

Учебник часть 1

Умеют подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й  в середине слова.

Самостоятельная работа: изменить слова так, чтобы в них появилась буква й  (упр.34, РТ).

26

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Учебник часть 1,  пословицы

Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком.

Самостоятельная работа: записать ответы на вопросы (стр.55).

27

Звук [э] и буква Э

Учебник часть 1 Проектор, мультимедийная презентация.

Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам.

Работа в паре: составить и записать предложение со словами с буквой Э (упр.70).

28

Написание слов с буквой Э

Учебник часть 1

Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.

Самостоятельная работа: вспомнить и записать пять слов с буквой Э.

29

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Учебник часть 1

На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки.

Работа в паре. Выполнение упр.74,75

30

Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

Учебник часть 1

Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного

Самостоятельная работа: образовать слова из слогов и записать их.

31

Волшебный мягкий знак.

Учебник часть 1

Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове

Самостоятельно выписывают слова с мягким знаком. (упр.75)

32

Перенос слов с мягким знаком

Учебник часть 1

Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце

Работа в паре. Составить рассказ по картинкам, записать 2-3 предложения из рассказа. (упр.62)

33

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Учебник часть 1 Толковый словарь.

Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться.

Работа в паре. Помочь Мудрику заменить слова по заданию (упр.46, РТ)

34

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Учебник часть 1

Понимают роль твёрдых и мяг-ких согласных в различении слова.

Работа в парах. Запись слов одним учеником под диктовку другого ученика (упр.92)

35

Контрольное списывание. Обозначение мягких согласных .

Учебник часть 1 Карточки.

Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме.

Творческая работа в парах по карточкам

36

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И

Учебник часть 1

Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

Работа в паре. Найти слова, в которых звуков больше, чем букв (упр.48, РТ)

37

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Учебник часть 1

Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв.

Самостоятельная работа. Вспомнить и записать пять слов с йодирован-ными буквами. Указать количество звуков и букв в записанных словах.

38

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм.

Учебник часть 1

Самостоятельная работа №1(тесты)

39

Шипящие согласные звуки.

Учебник часть 1

Знают, что написание буквосочета ний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным.

Личностные: -проявлять интерес к учебной деятельности. Познавательные: -определять значение слова и обосновывать своё мнение; - классифицировать сова на основе их лексического значения; -распределять слова по тематическим группам. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания.

40

Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши

Учебник часть 1 Карточки с сочетаниями ЖИ-ШИ

Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.

Словарный диктант.

41

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

Учебник часть 1

Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

Самостоятельная работа. Прочитать загадку, записать слово-отгадку. Вставить пропущенные орфограммы (упр.57, РТ)

42

Контрольный диктант №1 по теме»Звуки и буквы».

Учебник часть 1 Перфокарты.

Знают правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания соче-таний  ЧА-ЩА.

Самостоятельная работа

43

Анализ диктанта. Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-.

Учебник часть 1

Находят в словах орфог-рамммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета.

Самостоятельно: изменить слова так, чтобы в них появился слог ЩУ (упр107)

44

Повторение изученных орфограмм:  буквосочетания с шипящими согласными звуками

Учебник часть 1

Правильно пишут слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом.

Самостоятельно читают рассказ М.Пришвина и выполняют задания (упр.61 РТ)

45

Шипящие согласные звуки

Учебник часть 1

Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать

Выборочный диктант.

46

Правописание буквосочета-ний ЧК, ЧН, ЩН. Проверочная работа.

Учебник часть 1

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

Работа в паре: соединить слова стрелками в слово-сочение, подчеркнуть буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН. Составить 2 предложения с получившимися словосо-четаниями

47

Обучающее изложение по составленному плану.

Учебник часть 1

Умеют писать изложение по плану.

Самостоятельная работа: изложение по плану, составленному в виде вопросов.

48

Контрольный диктант №2 по теме: «Правописа-ние букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Рисунок щуки

Умеют писать текст под диктовку.

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье.

49

Анализ контрольного диктанта. Закрепление пройденного.

Проектор, мультимедийная презентация. Карточки с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН,  ЧУ, ШИ, ЩА, ЧК

Умеют объяснить причину допущенной ошибки.

Игра «Молчанка» с использованием карточек с буквосочетаниями

50

Правила деления слов на слоги

Учебник часть 1  Рисунок болельщиков на стадионе.

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги.

Личностные: -проявлять интерес к учебной деятельности. Познавательные: -определять значение слова и обосновывать своё мнение; - классифицировать сова на основе их лексического значения; -распределять слова по тематическим группам. Регулятивные: - выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания.

Работа в паре. Найти и исправить ошибки Ктототама, которые он допустил при переносе слов (упр.70, РТ)

51

Слог. Перенос слов.

Учебник часть 1

Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую.

Работа в паре. Определить:  слоги или слова? (упр.120)

52

Закрепление изученного . Словарный диктант.

Учебник часть 1

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.

Самостоятельная работа№2 по теме: «Алфавит. Слово. Слог»

53

Ударение.

Учебник часть 1

Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук.

Самостоятельная работа: упр.76, РТ

54

Ударение. Ударный слог.

Учебник часть 1 «Волшебный молоточек»

Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

Работа в паре. Выполнить  задания упр.77 (РТ). Вспомнить и рассказать друг другу продолжение сказки.

55

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Учебник часть 1 Перфокарты.

Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.

Самостоятельная работа по перфокартам

56

Проверка слов с безударной гласной, кото-рая обозначает-ся буквой е.

Учебник часть 1

Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

Работа в паре: упр.80, РТ

57

Родственные слова.

Учебник часть 1

Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

Работа в паре: составить группы родственных слов, найти в группе проверочное слово. (упр.82, РТ)

58

Смысловая связь в родственных словах

Учебник часть 1

Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова.

Самостоятельная работа: списать слова, разделив их на две группы в зависимости от ударного слога. Записать проверочные слова (упр.144).

59

Правописание безударных гласных. Проверочная работа.

Учебник часть 1 Перфокарты.

Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

Самостоятельная работа по перфокартам.

60

Безударные гласные непроверяемые ударением.

Учебник часть 1

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

Самостоятельная работа: записать по памяти стихотворение (упр.148).

61

Написание непроверяемых безударных гласных.

Учебник часть 1

Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов.

Работа в паре: диктуют друг другу по одной строке слов, третью строку записывают самостоятельно, выполняют взаимопроверку (упр.154).

62

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Учебник часть 1

Умеют правильно писать слова с  непроверяемыми безударными гласными

Самостоятельная работа в рабочей тетради (упр.82)

63

Слова с двумя безударными гласными.Самостоятельная работа по теме»Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

Учебник часть 1

Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова.

Работа в паре: дописать предложения, выбрав нужные слова (упр.8, РТ).

64

Звонкие и глухие согласные. Обозначение их на письме.

Учебник часть 1

Правильно пишут  слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографическим словарём.

Работа в паре: упр.87, РТ

65

Парные согласные.

Учебник часть 1

Правильно пишут слова с не-проверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова.

Пишут словарный диктант по рисункам.  Пишут под диктовку текст «Ленивый кот».

66

Звонкие и глухие парные согласные в корне слова.

Перфокарты

Умеют анализировать свою работу, объяснить причину, по которой допущена ошибка.

Самостоятельная работа по перфокартам

67

Непарные по звонкости и глухости согласные.

Учебник часть 1

Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

Работа в паре: упр.161

68

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

Учебник часть 1 Карточки.

Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме.

Самостоятельная работа по карточкам.

69

Закрепление пройденного материала. Проверочная работа по теме»Звонкие и глухие согласные звуки.»

Учебник часть 1

Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой..

Работа в паре: упр.166

70

Слова с удвоенными согласными.

Учебник часть 1

Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными).

71

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Учебник часть 1

Знают разные способы проверки парных согласных.

Работа со стихотворе-нием: читают, вставляют в слова пропущенные орфограммы. Самостоятельно пишут стихотворение по памяти.

72

Непроизносимые согласные. Правописание слов с удвоенными согласными.

Учебник часть 1

Знают, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова

73

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

Учебник часть 1

Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

Индивидуальная работа: записать по памяти четверостишие (упр.175)

74

Правописание слов с непроизносимой согласной. Словарный диктант.

Карточки с заданиями

Знают правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова

1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

75

Контрольное списывание.

Учебник часть 1

Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить.

Самостоятельная работа.

76

Контрольный диктант №3 по теме»Правописание безударных гласных, парных согласных.»

Учебник часть 1

Умеют  писать под диктовку слова с безударными гласными, парными согласными.

Самостоятельная работа:

77

Анализ контрольного диктанта. Повторение пройденного.

Учебник часть 1 Листы с кроссвордом.

Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными.

Работа в паре: решить кроссворд

78

Правописание слов с непроизносимой согласной. Повторение.

Учебник часть 1

Знают о словах с непроизноси-мой согласной, знают способы проверки слов с непроизноси-мой согласной

Работают в паре: определяют, в каких словах на месте пропуска нужно вставить букву (упр.187).

79

Повторение слов с удвоенными согласными. Повторение.

Учебник часть 1

Знают причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса.

Самостоятельная работа: письмо по памяти (упр.189).

80

Разделительный мягкий знак.

Учебник часть 1 Сигнальные карточки.

Умеют проверять изученные орфограммы.

Письмо по памяти слов, без непроизносимых согласных (упр.103)

81

Две функции мягкого знака в словах.

Учебник часть 1

Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.

Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения. (упр.196).

82

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

Учебник часть 1

Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.

Работа в паре: помочь Винни Пуху в написании слов с мягким знаком (стр.133).

83

Написание поздравительного письма.

Учебник часть 1

Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи

Самостоятельная работа: составить письмо-поздравление кому-либо

84

Разделительный мягкий и твёрдые знаки.

Учебник часть 1. Письмо от Феи Вежливости.  Проектор, мультимедийная презентация.

Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных слова с мягким знаком.

Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ)из родных и друзей.

85

Написание объявления.

Учебник часть 1

Различают на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь

86

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

Учебник часть 1.

Знают особенности написания объявления

Работа в паре: составить и записать ответ щенку (упр.208).

87

Контрольная работа по разделу»Разделительный ь знак.»

Учебник, часть 1.

Усвоили основные знания по изученному разделу.

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

88

Анализ контрольной работы. Повторение изученного.

Контрольные работы, карточки, перфокарты

Понимают причину, по которой допустили ошибки в диктанте.

Самостоятельная работа по карточкам, по перфокартам.

Раздел «Слово и его значение». (20 часов)

89

Что рассказало слово

Учебник часть 2.

Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи. Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства  для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь организовывать своё рабочее место и работу; Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение.

Работа в паре: составить одно-два предложения, описав внешность своего товарища.

90

Понятийное (обобща- ющее) значение слова

Учебник часть 2. Карточки с заданиями

Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову.

Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.

91

Разновиднос-ти толковых словарей

Учебник часть 2, рисунок курицы

Проявляют интерес к толкованию слов. Задумались над тем, откуда берутся слова.

Работа в паре: составить толкование слов по заданию на карточках.

92

Имена собственные и нарицатель-ные

Учебник часть 2

Имеют представление о различии имён собственных и нарицательных.

Работа в паре: выписать сначала имена собственные, а затем  нарицательные (упр.114, РТ).

93

Правописа-ние имён собственных

Учебник часть 2

Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Работа в паре: написать о себе, правильно оформив предложения  (упр.116, РТ).

94

Имена собственные и нарицатель-ные

Учебник часть 2

Понимают разную степень мотивированности кличек животных и имён людей

Работа в паре: придумать клички животным, изображённым на рисунке (упр.22).

95

Слова с несколькими значениями

Учебник часть 2.

Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам.

Работа в паре: показать многозначность слова идёт (составить два-три предложения).

96

Многознач-ные слова

Учебник часть 2. Карточки.

Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов.

Самостоятельная работа по карточкам.

97

Роль слов с переносным значением

Учебник часть 2. Карточки.

Понимают роль слов с переносным значением в речи.

Работа в паре по карточкам.

98

Слова похожие, но разные (омонимы)

Учебник часть 2. Проектор, мультимедийная презентация.

Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов.

Работа в паре: подобрать слова-омонимы и составить с ними предложения.

99

Слова, близкие по значению (синонимы)

Учебник часть 2 Карточки.

Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам).

100

Использова-ние синонимов в речи.

Учебник часть 2.

Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения.

Работа в паре: найти слова-синонимы в стихотворных строках (упр.40)

101

Роль слов-синонимов в речи.

Учебник часть 2.

Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

Работа в паре: устранить в тексте повторяющиеся слова, озаглавить и записать в исправленном виде (упр.43).

102

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Учебник часть 2.

Понимают роль антонимов в речи.

Работа в паре: найти в тексте  антонимы. Выписать слова с пропущенными буквами, записать к ним проверочные слова (упр.45).

103

Закрепление изученного материала

Учебник часть 2

Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи.

Работа в паре: подобрать к одному и тому же слову синоним, антоним и омоним. Составить и записать одно предложение.

104

Устойчивые сочетания слов

Учебник часть 2.

Понимают выразительные возможности фразеологичес-ких оборотов, используют их в письменной и устной речи.

Работа в паре: составить и записать предложение с фразеологизмом из раздела «Творческая переменка» (стр.38).

105

Тематические группы слов

Учебник часть 2

Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения.

Работа в паре: разделить данные слова на три тематические группы (упр.122, РТ)

106

Обобщение изученного материала

Учебник часть 2

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выделять в словах тематические группы.

Самостоятельная работа: выписать слова одной тематической группы (упр.123)

107

Повторение раздела «Слово и его значение»

Учебник часть 2.

Усвоили материал по данному разделу.

Самостоятельная работа: указать в каждой группе лишнее слово (упр.125, РТ)

108

Контрольная работа по теме: «Слово и его значение»

Листы с заданиями контрольного тестирования

Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы.

Самостоятельно выполняют задания по вариантам. Выбирают правильные варианты ответов на вопросы; помогают Ктототаму записать предложения без ошибок; определяют, к какой группе слов относится каждая пара слов; вспоминают, как устроено слово; соединяют фразеологические обороты и их значения.

Раздел «Состав слова». (18 часов)

109

Как собрать и разобрать слово

Учебник часть 2

Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма; - проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: -определять группу родственных слов и обосновывать своё мнение; - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: - уметь высказывать своё мнение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовать своё рабочее место. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термин «корень».

Работа в паре: собрать группу родственных слов, выделить корень (упр.125, РТ)

110

Морфемный состав слова

Учебник часть 2

Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

Работа в паре: выписать из предложения родственные слова, выделить корень (упр.127, РТ).

111

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Учебник часть 2

Разграничивают родственные слова и слова с омоничными  корнями.

Работа в паре: подобрать к данным словам родственные слова. Выписать слово, которое нельзя назвать родственным (упр128,РТ)

112

Правописание однокоренных слов

Учебник часть 2

Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова.

Работа в паре: выделить в тексте предложения, озаглавить текст. Самостоятельно списать текст, правильно оформляя предложения на письме (упр.130, РТ).

113

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

Учебник часть 2

Умеют правильно подбирать проверочные  родственные слова.

Работа в паре: разделить текст на предложения, списать в тетрадь. Подчеркнуть однокоренные слова, выделить в них корни (упр.66).

114

Самостоятельная №4 работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

Рисунки следов лисы, зайца, вороны.

Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах  зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова. Устно рассказывают, как живётся зимой животным и как им помогают люди.

115

Работа над ошибками

Учебник часть 2, контрольный диктант. Карточки.

Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову.

Самостоятельная работа по карточкам

116

Повторение изученного

Учебник часть 2

Знают, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных.

Работа в паре: выписать слова с непроизносимыми согласными, записать проверочные слова (упр. 135, РТ).

117

Правописание слов с изученными орфограммами

Учебник часть 2

Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

Распределительный диктант.

118

Приставка

Учебник часть 2

Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов.

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма; - обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные: - определять в слове морфемы и обосновывать своё мнение; - определять роль каждой части слова  для выражения его значения и обосновывать  своё мнение; - использовать приобретённые знания. Регулятивные: - выполнять учебное  задание в соответствии с планом; - проверять задания и вносить корректировку. Коммуникативные: -адекватно  использовать речевые средства.

Работа в паре: образовать и записать от данных слов новые слова с приставками за-, пере- (упр.137, РТ)

119

Употребление разделительно-го твёрдого знака

Учебник часть 2

Знают правила употребления разделительного твёрдого знака.

Самостоятельно записать в тетрадь два предложения из коллективно составленных предложений.

120

Разделитель-ные твёрдый и мягкий знаки

Учебник часть 2

Правильно пишут слова с разделительным твёрдым знаком

Игра «Выбери своё слово»: I вариант записывает слова под диктовку с разделительным Ъ,  II вариант – с разделительным Ь, III вариант – без разделительных Ъ и Ь

121

Суффикс

Учебник часть 2

Знают, что суффикс – это значимая часть слова

Личностные: - проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: - определять в слове суффикс, обосновывать своё  мнение; - определять роль суффикса в слове и обосновывать своё мнение; Регулятивные: -выполнять учебное задание в соответствии с целью; - соотносить учебные действия в соответствии с алгоритмом. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя термины: корень, суффикс.

Самостоятельная работа: образовать ласковые имена с помощью суффиксов (упр.142, РТ)

122

Роль суффиксов в речи

Учебник часть 2. Карточки.

Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами.

Самостоятельная работа по карточкам.

123

Окончание

Учебник часть 2.

Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

Работа в паре: Изменить слова по образцу, найти и выделить окончание (упр.84). Ответить на вопрос Совёнка.

124

Состав слова (обобщение знаний)

Учебник часть 2. Карточки.

Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.

Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу. Участвуют в игре «Кто составит больше слов?», «Строгие судьи», «Волшебные превращения».Работа в паре по карточкам: объясни своему соседу, какие орфограммы есть в данных словах и как их проверить.

125

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

Учебник часть 2.

Усвоили учебный материал, умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения.

Выполняют задания из раздела «Проверь себя» (стр.67). Пишут контрольный диктант.  Выполняют грамматические задания: а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички; б) находят слова с приставками; в) подбирают однокоренные слова  к слову зелёный.

126

Работа над ошибками

Контрольная работа. Карточки.

Осознают причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе.

Самостоятельная работа по карточкам.

Раздел «Части речи». (32 часов)

127

Что такое части речи

Учебник часть 2

Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.

Познавательные: -определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; - строить предложения, используя имена существительные. Регулятивные:  - выполнять взаимопроверки учебного задания и вносить коррективы; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного и множественного числа. Предметные: -писать предложения  с именами существительными; -работать с деформированным текстом; - писать слова с известными орфограммами

Работа в паре: Найти в тексте слова разных частей речи (упр.143, РТ)

128

Части речи

Учебник часть 2

Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

Работа в паре: записать текст (упр.91) в стихотворной форме.

129

Общие признаки слов

Учебник часть 2. Карточки.

Умеют различать слова разных частей  речи по вопросам.

Самостоятельная работа по карточкам.

130

Имя существи-тельное

Учебник часть 2.

Знают различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.

Самостоятельная работа: выписать из стихотворения имена существительные (упр.95).

131

Составление словосочета-ний с именами существи-тельными

Учебник часть 2

Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существительные в нужном падеже.

Работа в паре: выписать имена существительные по вопросам (упр.145, РТ).

132

Собственные и нарицательные имена существитель-ные

Учебник часть 2

Различают собственные и нарицательные имена существительные, знают различия в их написании.

Работа в паре: кто быстрее и больше напишет собственных имён существительных (упр.101).

133

Правописание собственных имён существи-тельных

Учебник часть 2

Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имён.

Самостоятельная работа: подчеркнуть в стихотворении имена собственные, записать полное имя мальчика (упр.147, РТ).

134

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Учебник часть 2

Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Работа в паре: составить из слов предложения, а из предложений – текст (упр.105).

135

Категория числа имени существительного

Учебник часть 2

Умеют определять число имён существительных, находить в тексте имена существитель-ные нужного числа

Самостоятельная работа: прочитать и озаглавить текст, выписать и обозначить число выделенных слов (упр.152).

136

Имена существитель-ные с вариатив-ными оконча-ниями в роди-тельном падеже мно-жественного числа

Учебник часть 2

Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Умеют образовывать у существитель-ных формы родительного падежа множественного числа.

Работа в паре: помочь Ане и Ване составить из слов предложения. Записать в тетрадь, выполнить взаимопроверку  (упр.151, РТ).

137

Самостоятельная работа№5 по теме: «Имя существитель-ное»

Учебник часть 2.

Могут рассказать об имени существительном как части речи. Знают функциональные различия между одушевлён-ными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицатель-ными.

Составляют рассказ для Ктототама об имени существительном, опираясь на рисунок-схему «Узелки на память» (стр.89). Читают стихотворение С.Маршака (упр.115), анализируют имена существительные в тексте.  Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном числе, имя существительное

138

Глагол

Учебник часть 2

Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.

Познавательные: - отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение; - строить предложение с глаголами  единственного и множественного числа и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - выполнять самопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: - формулировать высказывание, мнение. Предметные: - писать предложение с глаголами, единственного и множественного числа; -писать орфограммы в новых словах; - писать слова с известными орфограммами.

Играют  в игру «Кто быстрее?» (задания выполняют самостоятельно)  упр.159, РТ.

139

Тематические группы глаголов

Учебник часть 2

Знают, что могут обозначать глаголы. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.

Определить тематические группы глаголов, упр.160, РТ.

140

Изменение глаголов по числам

Учебник часть 2

Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

Устно исправить ошибки Ктототама. Самостоятельно грамотно записать  ответы на вопросы (упр.163, РТ).

141

Глаголы и нормы речевого этикета

Учебник часть 2

Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа

Самостоятельная работа: дописать нужные глаголы в текст  потешки  (упр124)

142

Изменение глаголов по временам

Учебник часть 2. Карточки.

Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

Самостоятельная работа по кароточкам: прочитать предложение, списать в тетрадь, найти глаголы и подчеркнуть двумя чертами.

143

Роль глагола в образовании предложения

Учебник часть 2

Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи.

Работа в паре: составить предложения из данных групп слов (упр125).

144

Самостоятельная работа№6 по теме «Глагол»

Карточки с заданиями к тексту.

Умеют писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам.

Пишут диктант, самостоятельно проверяют написанное. Выполняют задания к тексту:  а) найти  в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, которое происходит сейчас.

145

Работа над ошибками

Тетради с контрольным диктантом. Карточки.

Умеют находить причины допущенных в работе ошибок.

Самостоятельная работа по карточкам.

146

Имя прилагательное

Учебник часть 2

Имеют представление об имени прилагательном как части речи.

Познавательные: -определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение; - строить предложения с именем прилагательным. Регулятивные: - проверить результат выполненного задания. Коммуникативные: - формулировать монологическое высказывание. Предметные: - изменять имена прилагательные по числам; - подбирать вопрос к имени прилагательным; -писать орфограммы в новых словах; -писать слова с известными  орфограммами.

Самостоятельная работа: найти прилагательные и подчеркнуть их волнистой чертой. Записать предложение по памяти (упр.165. РТ).

147

Роль имён прилагатель-ных в речи

Учебник часть 2

Знают роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

Самостоятельная работа: упр.166, РТ.

148

Число имени прилагатель- ного

Учебник часть 2 Проектор, мультимедийная презентация

Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существмтельных в слово-сочетании совпадает.

Работа в паре: подобрать к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и записать полученные сочетания слов (упр.134).

149

Имена прилагатель-ные тематических групп

Учебник часть 2

Знают, что имена прилагатель-ные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

Работа в паре: записать 2-3 прилагательных, с помощью которых вы опишите море  (упр.170, РТ).

150

Сочинение-миниатюра

Учебник часть 2.

Умеют верно согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Знают правописание ранее изученных орфограмм.

Самостоятельная работа: пишут сочинение миниатюру «Весеннее утро».

151

Части речи (обобщение знаний)

Учебник часть 2

Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами

Познавательные: -определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение; - строить предложения, используя имена существительные. Регулятивные:  - выполнять взаимопроверки учебного задания и вносить коррективы; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное одушевлённое (неодушевлённое), собственное (нарицательное), единственного и множественного числа. Предметные: -писать предложения  с именами существительными; -работать с деформированным текстом; - писать слова с известными орфограммами.

Работа в паре: определить однокоренные слова в стихах Ктототама, выписать их. Определить, к какой части речи относится каждое слово  (упр.174, РТ).

152

Словесные средства создания художественного образа

Учебник часть 2

Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте.

Самостоятельная работа: распределить слова из стихотворения Д.Хармса в три группы  (упр.180, РТ).

153

Предлог

Учебник часть 2.

Понимают необходимость использования  предлогов  для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи.

Познавательные: - определять предлоги и приставки и обосновывать своё мнение; - различать предлоги и приставки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: - исправлять ошибки в деформированном тексте, используя правило написания предлогов и приставок. Коммуникативные: - формулировать своё мнение, высказывание. Предметные: - писать слова с приставками и предлогами.

Работа в паре: помочь Вини Пуху связать слава по смыслу с помощью предлогов (упр.146).

154

Правописание предлогов

Учебник часть 2

Понимают, что орфографичес-кие правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.

Работа в паре: дописать предложения, вставляя необходимые по смыслу слова. Придумать клички животным и вспомнить правило их написания (упр.150).

155

Способы разграничения предлога и приставки

Учебник часть 2

Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания  с предлогами.

Работа с текстом  упр.153 по заданиям (устно). Самостоятельно списать одну из двух частей текста, раскрывая скобки.

156

Литературные нормы употребления предлогов в речи

Учебник часть 2.

Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.

Работа в паре: дописать предложения, используя предлоги (упр.149).

157

Контрольная работа по разделу «Части речи»

Учебник часть 2.

Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определённой части речи.

Работают по вопросам раздела  «Проверь себя»:  1) устно отвечают на вопросы 1, 4;  2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту; 4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы); 5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог.

158

Работа над ошибками

Тетради с контрольными работами. Карточки.

Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.

Самостоятельная работа по карточкам.

Раздел «Предложение. Текст». (12 часов)

159

Предложение

Учебник часть 2 Карточки со словами.

Представляют предложение, как  цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи. Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; - использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства  для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Регулятивные: - определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - уметь организовывать своё рабочее место и работу; Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение.

Работа в паре: помочь Ктототаму восстановить правильный порядок слов в предложении и записать в исправленном виде (упр.185, РТ).

160

Главные члены предложения

Учебник часть 2.

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

Работа в паре: списать предложения, найти и подчеркнуть главные члены предложения (упр.166).

161

Второстепен-ные члены предложения

Учебник часть 2

Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

Работа в паре: дополнить предложения подходящими по смыслу словами (упр.188, РТ).

162

Распространённое и нераспростра-нённое предложения

Учебник часть 2

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

Самостоятельно списать текст, вставить пропущенные буквы (упр.163).

163

Связь предложений в тексте

Учебник часть 2. Карточки.

Самостоятельная работа по карточкам: списать предложение, подчеркнуть главные члены.

164

Связь и оформление предложений в тексте.

Учебник часть 2

Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте.

Личностные: - проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи; желание учиться. Познавательные: - сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям. - строить речевое высказывание в устной и письменной речи; Регулятивные: - умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; - организовывать свою работу. Коммуникативные: - оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

Работа в паре: определить верную последовательность предложений в тексте. Текст озаглавить, вставить пропущенные буквы (упр.168).

165

Типы текстов

Учебник часть 2

Самостоятельная работа: записать в тетрадь свой вариант текста (упр.169) с заглавием и указанием типа текста (в конце текста в скобках).

166

Записка

Учебник часть 2. Проектор, мультимедийная презентация. Памятки – структура записки, обращение, слова речевого этикета. Листы с заданиями.

Могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку.

Работа в паре: написать записку по заданию

167

Письмо

Учебник часть 2. Проектор, мультимедийная презентация. фрагмент мульт-фильма «Трое из Простоквашино»; памятка по прави-лам составления письма; образцы личных и офи-циальных писем;  памятка – план письма; памятка по оформлению заключительной части письма; конверты с зада-ниями.

Знают, какие элементы включает в себя письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определённую тему.

Работа в паре: получают конверт с заданием и словами – подсказками. Опираясь на план по составлению письма и памятки, написать письмо по заданию.

168

Приглашение

Учебник часть 2. Образцы записок.

Знают, чем приглашение отличается   от записки. Могут написать записку на заданную тему.

Самостоятельная работа: составить приглашение другу на день рождения.

169

Самостоятельная работа№7 по теме: «Предложение. Текст»

Учебник часть 2.

Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определяют тип текста.

Самостоятельно отвечают на вопросы раздела «Проверь себя» (стр.139).  Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

170-175

Итоговая проверочная работа. Закрепление пройденного.

Учебник часть 2.

Работа в паре: составить сказку, в которой разговаривают предметы природы.