Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива"(2 класс)

Рабочая программа  по русскому языку УМК «Перспектива»

2 класс ( 170 часов )

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

           Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012  учебный год.
• Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год

Дидактическое обеспечение.

1.      Климанова Л.Ф., Макеева С.Г,  Русский язык. Учебник.2 класс.  М. Просвещение, 2011

2.      Климанова Л.Ф.,Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений  М. Просвещение, 2011

Методическое обеспечение.

1.      . 1.        Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Методическое пособие к учебнику Русский язык  2 класс. М.: Просвещение,2009

2.      Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Макеевевой С.Г,  Русский язык.

3.      Технологические карты Русский язык. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

Количество часов в неделю по программе                                 5

Количество часов в неделю по учебному плану                        5

Количество часов в год                                                                170

Из них:

Контрольная работа 4

Тест 1

Проверочная работа 3

Самостоятельная работа 14

Письмо по памяти 9

Зрительный диктант 2

Диктант 6

Словарный диктант 15

Контрольное списывание 4

Цель: курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.

Система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.  

Повышение качества речевого развития детей, для которых изучаемый язык является родным, возможно только посредством изучения языка, так как язык обобщает наблюдаемые речевые явления, классифицирует их, облекает в понятную форму и тем самым поднимает знание родного языка на более высокую ступень. Поэтому обучение русскому языку строится по схеме: речь — язык — речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов.

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно (от класса к классу) накапливать необходимые представления о языке,  как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения (обращать внимание на ролевые отношения, обстановку, цель, тему и результат общения), обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т. д.  Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения (написать записку, объявление и т. д.), стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков (умения писать, читать, говорить и слушать).

Познавательная направленность обучения создает предпосылки того, что ребенок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема (а не буквы, как часто полагают). Слово (а не отдельная буква) может помочь человеку передать свои знания другому, понять, осознать окружающий мир, потому что слово имеет не только звукобуквенную форму, но и определенное содержание, сосредоточенное в лексическом значении слова. Форма слова (фонетико-графическая) только представляет, замещает содержание словесного знака. 

Взаимосвязь формы и содержания словесного знака показана на простейших структурно-семантических моделях слова, с которыми дети познакомились на уроках обучения грамоте и продолжают работать с ними на уроках русского языка. Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

В новой системе большое внимание уделяется развитию речевого мышления. Поскольку человеческое мышление «значечное», то для развития интеллектуальных способностей недостаточно активизировать внимание детей на форме слова, а необходимо учить их гармонически сочетать форму и содержание речи, воспроизводить смысл и значение в различных формах, уметь видеть общий смысл в различных формах его выражения (на уровне слова, словосочетания, предложения и речи). Поэтому в учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия) и др.

Новые направления в обучении, закрепленные в учебнике, методическом пособии и программе, должны найти отражение и в организационных формах обучения, и в системе отношений учащихся между собой и учителем. Урок должен включать элементы обучения детей общению, различные формы сотрудничества, отражающие демократический стиль общения (проявление к ученику максимум внимания, уважения), воспитание у детей ответственного отношения к учебе и др. На уроках чтения, математики и других предметов учителю следует активно использовать знания детей о языке и речи, навыки речевой культуры учащихся:

а) обращать внимание на звучание речи в повседневном общении, развивать интерес к орфоэпии (в учебник включены упражнения, игры со звуками речи, скороговорки, задания на наблюдения за звукоподражательными словами и звукописью в стихотворной речи), что позволяет детям овладевать интонационно-выразительными средствами речи (громкость, темп, мелодичность и т. п.);

б) необходимо совершенствовать речь учащихся посредством расширения их лексического запаса при изучении текстового материала учебников по другим школьным предметам, активизировать использование в речи синонимов и антонимов;

в) совершенствовать грамматический строй речи школьников, учить находить слова и выражения для точного выражения мысли, правильно формулировать вопросы и ответы и т. д.;

г) развивать умение общаться при работе в паре (слушать собеседника, задавать вопросы, использовать формулы речевого этикета в общении); поощрять умение детей самостоятельно составлять описание предмета или рассказ по наблюдениям и т. д.

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

 — развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

 — обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

 — пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

 — формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

— обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

— развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

— развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Особенности организации промежуточного и итогового  контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изу ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состо ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Содержание программы

«Мир общения». Повторение. (17 ч)

Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким соглас ным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупреди тельных) при обозначении звука [и'].

«Звуки и буквы. Слог. Ударение».(71 ч)

Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограм мы как «главные опасности письма»: орфограммы безудар ных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.  Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на кон це слов, называющих предметы (сливА, яблонЯ, деревО, морЕ, сливЫ, яблокИ), действия (игралА, игралО, игралИ; играТЬ, играеТ), на месте звука [yl (клУбника, тЮльпан, на сливУ, на яблонЮ). Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши (жИвут).

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной бук вы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в корнях слов и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

«Слово и его значение» (20 ч)

Данный раздел  посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

«Состав слова» (18 ч)

Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

«Части речи» (32 ч)

Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

«Предложение. Текст» (12 ч)

Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в уст ной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопроси тельные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

В учебник включены небольшие словари различного типа, что позволяет активизировать самостоятельную поисковую деятельность учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка,  обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

• наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;
• развивать внимание к устной и письменной речи;
• формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;
• составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
• правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

Контрольная работа по разделу «Мир общения»

1) Работа по заданиям из раздела «Проверь себя» (с. 35). При письменном выполнении заданий сам вопрос не переписывается, ставится только его номер.

2) Письменно по вариантам выполняется задание разделить текст на предложения, вставить пропущенные буквы, выбрать нужную букву изскобок, записать текст в исправленном виде.

Текст или пишется на доске, или печатается на карточках и раздается каждому ребенку.

Вариант 1. Т_гренка звали (В)(в)аськой его поймали з_мой на б_регу оз_ра р_дители т_гренка погибли охотник прине_ его д_мой т_гренок всем понравился.

Вариант 2. Т_гренок сталсовсем д_машним он был послушнее к_тенка дети не б_ялись (В)(в)аську т_гренок часто уб_гал в са_ там он залезал на дер_во.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме

«Правописание буквосочетаний ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН»

Основные задачи: 1) проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными;

2) провести работу над ошибками, допущенными в диктанте.

Текст диктанта.

Щука.

Щука живет в пресных реках. Это хищная рыба. Длина обычной щуки

около двух метров. Ее вес может быть больше десяти кг. Щука пятнистая с темными полосками. Щуки живут в глубоких местах. В начале лета они могут выходить на мелководье.

(40 слов)

Задание:

Подчеркнуть слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН.

Проверочная работа по теме

«Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Основные задачи: 1) проверить уровень усвоения темы «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»;

2) развивать мышление детей при отгадывании загадок;

3) развивать внимание учащихся при записи слов по рисункам;

4) провести работу над ошибками.

Проверочная работа может состоять из двух частей.

1) Словарный диктант.

Слова для диктанта по рисункам: трактор, трамвай, овес,

пшеница, морковь, помидор, топор, земляника.

Материал для игры «Угадай-ка»: 1. Стоят Ермачки, красные кол_ пачки. Кто ни пройдет, всяк поклон им отдает. (Земляника.) 2. Кланяется, кланяется, придет домой — растянется. (Топор.) 3. Землю пашет и рычит,  очень мощный он на вид. (Трактор.) 4. Второй месяц года. (Февраль.) 5. Он по городу идет, много он людей везет. (Трамвай.) 6. В камзоле  алом тот синьор, он зовется... (помидор) 7. Брось в грязь — будет князь. (Овес.) 8. Стоят столбы точеные, головки золоченые. (Пшеница.)

2) Диктант с грамматическим заданием.

Ленивый кот

У Миши жил кот Пушок. У него был пушистый хвост. Кота кормили моло

ком и кашей. Но Пушок кашу не любил. Он просил мяса. Мышей он не ловил. Часто мыши пробегали у самого кончика хвоста Пушка. Хорошо жилось мышам с ленивым котом! (43 слова)

Задание:

1. Выписать пять слов с проверяемыми безударными гласными;
2. Подобрать и записать проверочные слова к выписанным словам.

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие

согласные звуки. Обозначение их на письме»

Основные задачи: 1) определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам;

 2) активизировать словарный запас учащихся при подборе проверочных слов.

Все задания заранее записаны на доске с пропуском орфограмм (они подчеркнуты).

а) Вставить  пропущенные буквы согласных звуков, подобрать и записать  проверочные слова.Тетрадка, шубка, березка, крик, мороз, сноп, грядка, головка, арбуз, час.

б) Записать  предложение, вставить  пропущенные буквы гласных звуков, подобрать  и записать  проверочные слова. Козел за водой ходил, сам и кашу он варил, деда с бабушкой кормил.

в) Записать  предложения, вставляя пропущенные буквы.

Дружно по дорожке топают две ножки. Уходи с дороги, кот! Маленький сынок идет!

Контрольный диктант по разделу

«Звуки и буквы. Слог. Ударение»

Основная задача: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.

Диктант.

Ветер

Ветер играет большую роль в жизни животных и растений. Он может пе

реносить плоды и семена березы, клена, одуванчика. Ветер может далеко занести мелких насекомых. Осенью летят по ветру маленькие комарики и паучки. (33 слова)

На доске выписать слово: комарик.

Контрольный тест по разделу «Слово и его значение».

Основные задачи: 1) систематизировать полученные детьми знания

по лексике; 2) проверить степень усвоения школьниками материала по разделу «Слово и его значение».

 Контрольное тестирование проводится по вариантам. Задания  должны быть розданы каждому учащемуся на карточке.

Вариант 1

1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово — это несколько букв.

2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложения без ошибок.

В москве много улиц. Мой друг Саша иванов живет около Реки яуза.

3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.

А) Хороший, замечательный — это .

Б) Ключ (от двери) — ключ (источник) — это .

В) Горячий — холодный — это .

4. Соедини фразеологические обороты и их значения.

нога за ногу (идти) далеко

спустя рукава (работать) медленно

за тридевять земель плохо

Вариант 2

1. Как устроено слово? Выбери верный ответ на вопрос.

А) Слово имеет значение, звуковую и буквенную оболочку.

Б) Слово — это несколько звуков.

2. Исправь ошибки Ктототама, запиши предложение без ошибок.

Моя Собака жучка живет у Ирины васильевны в деревне Сосновка.

3. Напиши, к какой группе относится каждая пара слов.

А) Грустный — веселый — это .

Б) Морозный, студеный — это .

В) Зайчик (зверек) — зайчик (солнечный) — это .

4. Соедини фразеологические обороты и их значения.

сломя голову (бежать) много

засучив рукава (работать) быстро

куры не клюют хорошо

Способы выполнения теста. Задания выполняются непосредственно на карточке.

Контрольный диктант  по разделу «Состав слова»

Основная задача: определить уровень усвоения детьми темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова в выражении его значения.

Диктант с грамматическим заданием.

Весна.

Весной на деревьях появились зеленые листики. Среди травы стали

видны первые цветочки. Птички уже прилетели. Они весело поют свои весенние песни.

(22 слова)

Задание:

 а) разобрать по составу слова листики, цветочки, птички;

б) найти два слова с приставками;

в) подобрать однокоренные слова к слову зеленые.

Имя существительное. Диктант

Основные задачи: 1) систематизировать знания учащихся об имени существительном;

2) определить уровень усвоения детьми темы «Имя существительное».

Диктант с грамматическим заданием.

Люди могут собирать марки, книги, жуков и бабочек. А Владимир Иванович  Даль всю свою жизнь собирал слова. Он объездил всю Россию и создал словарь русского языка. (26 слов)

На доске выписать до начала диктанта слова собирать, бабочек, объездил.

Задание:

выписать из текста по одному имени существительному:

1) одушевленное имя существительное; 2) неодушевленное  имя существительное; 3) собственное имя существительное;

4) нарицательное имя существительное; 5) имя существительное в форме единственного числа; 6) имя существительное в форме множественного числа. Разряды с цифрами написаны на доске, ученики в тетрадях ставят номер разряда и выписывают нужное слово из текста диктанта.

Работа с содержанием текста диктанта. Надо обратить внимание на подвиг В. Даля, который посвятил созданию «Словаря живого великорусского языка» 53 года своей жизни.

Глагол. Проверочная работа.

Основная задача: систематизировать знания детей о глаголе.

Диктант.

Аисты.

Аисты прилетали каждую весну. Они строили большое гнездо на крыше

дома. Аисты дружили с людьми. Осенью птицы улетали на юг. А люди каждую весну ждали своих верных друзей обратно.                              (30 слов).

Задания:

а) найдите в тексте глаголы и выделите их;

б) измените глаголы так, чтобы они называли действия не нескольких предметов, а одного; прочитайте, что получится;

в) измените глаголы так, чтобы они называли действие, которое сейчас происходит, и прочитайте полученный вариант.

Задание а выполняется письменно, б и в — устно.

Проводится работа в паре по содержанию текста: Составьте вопросы к тексту. Перескажите текст по вопросам.

Контрольная работа по разделу «Части речи»

Основные задачи: 1) проверить уровень сформированности  практического умения определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи;

Письменная контрольная работа.

     1. Записать слова белый, белизна, белеть, игра, красивый, еж, ворона, бежать, трамвай, морской, смотреть

В три столбика: имена существительные, имена прилагательные, глаголы. (Слова  записаны на доске заранее )

2. Составить словосочетания из пар прочитанных учителем слов, добавив предлог:

сидеть, дерево; писать, тетрадь;смотреть, окно; учиться, школа.

С одним из словосочетаний составить предложение.

     3. Записать текст под диктовку.

Мой младший брат Саша хочет поехать в деревню к коту Матроскину. Саша любит этого кота. Он любит собаку Шарика и почтальона Печкина. Брат думает, что они существуют на самом деле.                                      (30 слов)

Подчеркнуть буквы проверяемых ударением безударных гласных звуков в корне слова, буквы парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Устно ответить на вопрос по содержанию текста диктанта:

А вы думаете так же, как Саша?

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

( Контрольное списывание.)

Основные задачи: 1) проверить уровень усвоения детьми знаний по изученным в разделе темам; 2) определить уровень сформированности умения второклассников составлять предложения и тексты; 3) способствовать развитию речи и мышления детей при озаглавливании текста, определении типа текста.

Списать с доски текст, озаглавить его; подчеркнуть подлежащее и сказуемое в каждом предложении; указать тип текста. При списывании текста с доски вставить, где это необходимо, пропущенные буквы, раскрыть скобки.

Наступает лето. Занятия в школе к_н_чаются. М_и друз_я едут (во)время к_никул или на море, или в д_ревню, или в новые б_льшие и кр_сивые г_рода. Много интересного мы увидим летом! (30 слов)

Надо указать знаки препинания (запятые) в третьем предложении.

Домашнее задание на лето. Попробовать свои силы в составлении рассказов, сказок или стихотворений, в которых разные предметы (деревья, цветы, животные, вещи и т. п.) общаются друг с другом.

Сочинения дети могут записать на отдельных листах, красиво их оформив и дополнив рисунками. В начале 3 класса из сочинений учеников можно будет составить презентацию книгу-сборник класса.

№ урока

Тема урока

Тип урока

Вид деятельности

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке

Ожидаемые результаты

Дата проведения

учащихся

учителя

план

факт

Раздел «Мир общения». (16 часов)

1.

Мир общения. Собеседники.

Урок повторения.

Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках

Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.

Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному плану. Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных словарях и энциклопедиях; строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему решению совместной деятельности; соблюдать правила взаимодействия со взрослым при выполнении домашнего задания. Личностные: осознавать роль языка и речи в жизни людей; осознавать роль семьи как помощника в учении, оценивать свою учебную деятельность как составную часть успешной жизни семьи, ее истории.

Уясняют нормы вежливого поведения. Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике

2.09

2.

История письма.

Урок повторения.

Знакомятся с новым учебным материалом. Определяют недостатки древних способов передачи информации.

Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.

Личностные:  ознакомление с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; Регулятивные: совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра. Представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: построение речевого  высказывания в устной и письменной форме; выделении в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы

Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям

3.09

3.

Письменная речь.

Урок введения новых знаний.

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова. Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью.

Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.

Личностные:  различение устных и письменных форм речи; ознакомление с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; Регулятивные: различение устных и письменных форм речи; ознакомление с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи; Познавательные: построение речевого  высказывания в устной и письменной форме; выделение в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: различение устных и письменных форм речи; ознакомление с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

Правильно записывают имена собственные. Умеют проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием.

4.09

4.

Условия письменного сообщения.

Урок введения новых знаний

Повторяют изученные в 1 классе орфограммы, в форме комментированного письма

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп.

Умеют проверить правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне  слова.

5.09

5.

Учимся писать письма

Урок введения новых знаний

Пишут предложения на доске и в тетрадях с комментированием орфограмм. Устно составляют рассказы о лете. Выделяют в письме смысловые части

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп.

Личностные:  совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера. Регулятивные: представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: использование знакосимволических средств (простейших моделей слов и предложений); построение  речевого  высказывания в устной и письменной форме; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий  представление о ситуации общения, ее компонентах

Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Составляют алгоритм написания письма

8 .09

6.

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Урок введения новых знаний

Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные:  различение функции слова и предложения; Регулятивные: представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделении в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий,  представление о ситуации общения

Словарь учащихся расширился и обогатился словами разных тематических групп. Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов

9.09

7.

Слова с       непроверяемым написанием.

Урок введения новых знаний

Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка (стр.11). Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик.

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп, повторить понятие «слова с непроверяемым написанием».

Личностные:  ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностями. Регулятивные:  контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану  Познавательные: классификация слов по грамматическим и тематическим группам;  устанавливание причинно-следственных связей; Коммуникативные: выражение своего мнения в процессе выполнения различных заданий

Знают, где можно узнать, как пишутся слова  с непроверяемым написанием

10. 09

8.

Слово и предложение

Урок введения новых знаний

Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память»

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные: различение функции слова и предложения; Регулятивные: представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделение в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий,  представление о ситуации общения, ее компонентах.

Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией

11.09

9.

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Рефлексия

Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова (стр.17) и диалог Ани и Вани (стр.18). Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип.

Знакомит с типами предложений по цели высказывания и по интонации;

Личностные:  определение типов предложений по цели высказывания и по интонации; Регулятивные:  определение типов предложений по цели высказывания и по интонации; Познавательные: построение  логической цепочки рассуждения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:

Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией.

12.09

10.

Восклицательные и невосклицательные предложения

Урок введения новых знаний

Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Участвуют в диалоге: доказывают правильность постановки в конце предложения двух знаков сразу – вопросительного и восклицательного.

Отрабатывает навыки работы с типами предложений по цели высказывания и по интонации

Личностные: определение типов предложений по цели высказывания и по интонации; Регулятивные:  определение типов предложений по цели высказывания и по интонации; Познавательные  построение  логической цепочки рассуждения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:

Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации.

15.09

11.

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку  Регулятивные: определение цели учебной деятельности   Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умеют писать текст под диктовку

16.09

12.

Работа над ошибками. Основные свойства текста.

Урок введения новых знаний

Анализируют разные группы предложений, выясняя, какая группа является текстом (упр.22).  Определяют тип предложений по цели высказывания и по интонации. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова (стр.21). Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого (упр.23).

Знакомит с типами текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

Личностные:  определение типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; Регулятивные: выделение общих признаков текста, основных свойств и озаглавливание текста. Познавательные: построение логической цепочки рассуждения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст.

17.09

13.

Последовательность предложений в тексте.

Урок введения новых знаний

Определяют  логическую последовательность предложений в тексте (упр.24).  Делят текст на предложения при работе в паре.

Учит выделять  общие  признаки текста, озаглавливать текст.

Личностные:  определение типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; Регулятивные:  выделение общих признаков текста, основных свойств и озаглавливание текста. Познавательные: построение  логической цепочки рассуждения; Коммуникативные:  умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий

Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме.

18.09

14.

Типы текстов

Урок введения новых знаний

Рассуждают на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?»  и уточняют свои ответы, читая сообщение Самоварова (стр.26). Составляют устные рассказы.

Отрабатывает навыки работы  с текстами: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение

Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.

19.09

15.

Главный помощник в общении – родной язык.  Богатства языка

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова (стр.29), выполняют задания (упр 30, 31) и делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Работают с рисунком (упр.33), наглядно представляют структуру языка. Читают высказывания о языке (стр.31), записывают одно в тетрадь.

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп.

Личностные:  положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к русскому языку. Регулятивные:  ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностям                  Познавательные: умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:

Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать.

22.09

16.

Проверочная работа по разделу «Мир общения»

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная. Письменно по вариантам работают с текстом (записан на карточках): 1) разделить текст на предложения; 2) вставить пропущенные буквы, выбрав нужную из скобок; 3) записать текст в исправленном варианте.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку                   Регулятивные:  определение цели учебной деятельности    Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач  Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные.

23.09

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение». (71 час)

17.

Работа над ошибками Гласные и согласные звуки и буквы

Урок введения новых знаний

Участвуют в беседе о роли звуков в общении. С опорой на образ города Звукограда (упр.36) вспоминают классификацию звуков. Дают сопоставительную характеристику гласных и согласных звуков. Уточняют свои выводы, читая сообщение Самоварова (с 39)

Обобщает  знания о гласных и согласных.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку  Регулятивные: определение цели учебной деятельности. Познавательные:  ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе

Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков

24.09

18.

Алфавит. Роль алфавита.

Рефлексия

Повторяют алфавит, читая сообщение Мудрика (стр.39). Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём

Обобщает  знания об алфавите. Объясняет значение алфавита для работы с различными справочниками;

Личностные: положительная мотивация к предмету «Русский язык»; Регулятивные: называние букв русского алфавита и объяснение значения знания  алфавита для работы с различными справочниками; Познавательные: ориентироваться в учебнике при назывании всех букв русского алфавита; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:

Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита в различных справочниках

25.09

19.

Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

Урок введения новых знаний

Вступают в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков. Подбирают  примеры со звукоподражанием и аллитерацией (упр.55). Читают «Узелки на память» (с.46). Выполняют упр.51 и убеждаются, что согласные в большей степени позволяют «узнать» слово.

Помогает классифицировать гласные и согласные звуки по наглядно-образной схеме Звукограда., активизирует работу.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку            Регулятивные:  определение цели учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе обучения.

Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово.

26.09

20.

Соотношения «звук-буква» в словах

Урок введения новых знаний

Наблюдают за написанием букв гласных звуков в словах. Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает (упр.57).  Сравнивают написание и произношение слов (упр.59), делают вывод.

Помогает классифицировать гласные и согласные звуки, закрепляет различение гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

Личностные:  классифицирование  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда. Регулятивные: различение гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;           Познавательные: ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе обучения.

Понимают неоднозначность  соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами

29.09

21.

Контрольное списывание

Урок контроля знаний

Списывают текст. Самостоятельно проверяют написанный текст.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности  Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умеют  грамотно списывать текст.

30.09

22.

Правописание безударных гласных, парных согласных

Урок введения новых знаний

Вспоминают способы проверки орфограмм. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает (упр.59). Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием.

Знакомит с правилами правописание безударных гласных, парных согласных

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности. Познавательные: ориентироваться в учебнике при рассказывании о гласных и согласных по опорам; Коммуникативные:  проявлять творческую активность в процессе обучения

Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции

1.10

23.

Общение людей. Виды речи.

Урок введения новых знаний

Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением.

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп.

Личностные: различение функции слова и предложения; Регулятивные:  представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделение в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий: представление о ситуации общения, ее компонентах

Понимают значение правильно звучащей речи для успешного общения людей.  Знают о преимуществах звукобуквенного письма

2.10

24.

Звук [й’] и буква Й

Урок введения новых знаний

Читают считалку (упр.62), выписывают по памяти слова с буквой й. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой (упр.64).

Объясняет различении букв и и й;, направляет работу на отработку навыков.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при различении букв и и й; Регулятивные:  алгоритм решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану . Познавательные: ориентироваться в учебнике при различении букв и и й; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание.

Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И.

3.10

25.

Перенос слов с буквой Й в середине слова

Урок введения новых знаний

Участвуют в игре «Следопыт»: читают сообщение Самоварова (стр.53) и  находят в нём незнакомую информацию: правила переноса слов с буквой Й. Выполняют упр.63, 65. Применяя новое правило.

Знакомит с делением  слов на части для переноса и с правилами переноса слов, отрабатывает данный навык.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов. Регулятивные: алгоритм решения и результат при делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов. Познавательные: ориентироваться в учебнике при делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание

Умеют подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й  в середине слова

6.10

26.

Изложение по сказке Ушинского «Утренние лучи»

Урок введения новых знаний

Читают текст сказки (упр.67), рассматривают рисунки, выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы.

Учит выделять образные средства текста. Озаглавливать рисунки. Искать в тексте окончания ответов на вопросы.

Личностные: различение функции слова и предложения; Регулятивные:  представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные:  выделение в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:

Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом: найти окончание ответа и за-писать ответ целиком.

7.10

27.

Звук [э] и буква Э

Урок введения новых знаний

Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления.

Подводит детей к выводу о небольшой частоте употребления буквы Э.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при орфографически верном написании слов с буквой э; Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верном написании слов с буквой э; Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при орфографически  верном написании слов с буквой э; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам

8.10

28.

Написание слов с буквой Э

Рефлексия

Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Читают предложения  (упр.71) и составляют текст по вопросам с опорой на рисунок. Связный текст сначала повторяют устно, а затем записывают в тетрадь. Наблюдают за произношением твёрдых согласных звуков перед звуком [э] в заимствованных словах.

Расширяет словарный запас слов с буквой Э.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при орфографически верном написании слов с буквой э; Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верном написании слов с буквой э; Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при орфографически верном написании слов с буквой э; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э.

9.10

29.

Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.

Урок введения новых знаний

Читают предложения, выделяют слова, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие.

Обобщает  знания о классифицировании согласных звуков: твердых и мягких, закрепляет знания детей.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Познавательные :оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного

10.10

30.

Волшебный мягкий знак

Урок введения новых знаний

Уточняют роль мягкого знака. Участвуют в игре «Волшебный мягкий знак». Читают сообщение Самоварова.

Обобщает  знания об особенностях ь.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении особенностей ь Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании особенностей ь Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при изучении особенностей ь Коммуникативные:  умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове

13.10

31.

Перенос слов с мягким знаком

Урок введения новых знаний

Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса.  Подбирают к словам уменьшительноласкательные однокоренные слова.

Учить переносу слов с мягким знаком.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов. Регулятивные: алгоритм решения и результат при делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов. Познавательные:  ориентироваться в учебнике при делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание

Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце

14.10

32.

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И

Урок введения новых знаний

Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Анализируют слова из упр.85, модели слов из упр.86. Делают вывод самостоятельно, сверяют его с «Узелками на память» (стр.64-65).

Обобщает знания об обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И Регулятивные: алгоритм решения и результат  действий при обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И Познавательные :ориентироваться в учебнике при обозначении мягкости согласных с помощью букв Е,Ё,Ю,Я, И Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,

Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться

15..10

33.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Урок введения новых знаний

Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы

Отрабатывает  и закрепляет знания  о классифицировании согласных звуков: твердых и мягких

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классификации согласных звуков: глухие и звонкие, парные и непарные, твердые и мягкие Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова

16.10

34.

Обозначение мягких согласных звуков на письме.

рефлексия

Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков (упр.94). Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий,  и делают вывод. Устно отвечают на вопросы к тексту упр.94, пересказывают текст. Пишут распределительный диктант.

Отрабатывает  и закрепляет знания  о твердых и мягких согласных звуках.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Познавательные  оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме.

17.10

35.

Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И.

Урок введения новых знаний

Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему кол-во звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Читают сообщение Самоварова (с.66).  Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв

Обобщает знания об обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю . Знакомит  с ролью йотированных букв .

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И Регулятивные: алгоритм решения и результат  действий при обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И Познавательные: ориентироваться в учебнике при обозначении мягкости согласных с помощью букв Е,Ё,Ю,Я, И Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание

Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы.

20.10

36.

Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.

Урок введения новых знаний

Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Участвуют в игре «Сосчитай» (указывают количество букв и звуков в словах). Отвечают на вопросы текста, а затем записывают ответы в виде связного рассказа

Знакомит и направляет работу на способы обозначения мягких согласных звуков на письме

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв.

21.10

37.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Повторение изученных орфограмм

рефлексия

Участвуя в игре «Угадай-ка», расставляют ударение в словах хвоя, щавель, столяр.  Работают в паре с паронимами надеть-одеть, надевать-одевать (стр.70) отрабатывают навык употребления указанных слов-паронимов, отвечая на вопросы учителя.  Выполняют орфографическую работу: объясняют способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечают изученные орфограммы.

Отрабатывает  и закрепляет знания  о твердых и мягких согласных звуках

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют объяснять способы обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, отмечать изученные орфограммы.

22.10

38.

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умеют писать текст под диктовку

23.10

39.

Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки.

рефлексия

Повторяют сведения о шипящих звуках. Работают с моделями слов ножи, шишки, щука, часы (упр.97): определяют несоответствие написания правилу. Читают сообщение Самоварова, делают вывод.

Закрепляет знания о шипящих звуках.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при классифицировании шипящих согласных звуков. Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классификации шипящих согласных звуков. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании шипящих согласных звуков  Коммуникативные :умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что написание буквосочетаний  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным

24.10

40.

Правописание слов с сочетаниями   ЖИ-ШИ

Урок введения новых знаний

Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут  ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др.

Закрепляет и отрабатывает традиционный характер написания изучаемого буквосочетания.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании сочетаний жи-ши Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании сочетаний жи-ши Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании сочетаний жи-ши Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные

27.10

41.

Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

рефлексия

Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов (упр.100). Устно составляют предложение с данными словами. Работают в паре: помогают Ане и Ване выполнить задание (упр. 101).

Закрепляет и отрабатывает традиционный характер написания изучаемого буквосочетания.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании сочетаний жи-ши Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании сочетаний жи-ши Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании сочетаний жи-ши Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ

28.10

42.

Правописание буквосочетаний  ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Урок введения новых знаний

Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами  -чу, -щу, -чай (упр.103). Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения (упр.104).

Закрепляет и отрабатывает традиционный характер написания изучаемого буквосочетания.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании сочетаний ча –ща, чу -щу Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классификации сочетаний ча –ща, чу –щу. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классификации сочетаний ча –ща, чу -щу Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Знают правописание слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного на-писания сочетаний  ЧА-ЩА.

29.10

43.

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,  ЧУ-ЩУ

рефлексия

Рассматривают рисунок (упр.106), читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Работаю в паре: изменяют слова по образцу (упр.108)

Закрепляет и отрабатывает традиционный характер написания изучаемого буквосочетания.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании шипящих согласных звуков. Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классификации шипящих согласных звуков Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании шипящих согласных звуков Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Находят в словах орфограммы ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, умеют правильно их писать. Знают слова речевого этикета.

30.10

44.

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками

рефлексия

Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?  Называют эти буквосочетания. Вспоминают соответствующие правила правописания.

Закрепляет и отрабатывает традиционный характер написания изучаемого буквосочетания.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании шипящих согласных звуков. Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классификации шипящих согласных звуков Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании шипящих согласных звуков Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Правильно пишут слова с изученными орфограммами. Самостоятельно работают с текстом.

31.10

45.

Шипящие согласные звуки

Урок введения новых знаний

Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам (упр.109). Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных

Закрепляет знания о шипящих звуках.

Личностные:  познавательный интерес к рус языку при классифицировании шипящих согласных звуков. Регулятивные:  Составлять план решения учебной задачи при орфографически верной  классификации шипящих согласных звуков Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, при классифицировании шипящих согласных звуков Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать

10.11

2 ч.

46.

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку

Закрепляет и отрабатывает традиционный характер написания изучаемого буквосочетания

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верном правописании буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при правописании буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака.

11.11

47.

Учимся писать изложение

Урок введения новых знаний

Читают рассказ о синичке, подбирают заголовок, объясняют написание пропущенных орфограмм. Совместно с учителем составляют план в форме вопросов, устно отвечают на эти вопросы.

Учит этапам написания изложения

Личностные: различение функции слова и предложения; Регулятивные:  представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделение в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:

Умеют писать изложение по плану

12.11

48.

Контрольный диктант по теме: «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧН,ЧК, ЩН»

Урок развивающего контроля

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст. Подчёркивают слова с буквосочетаниями ЖИ, ЧА, ЩУ, ЧН, ЩН. Устно объясняют значение слова мелководье

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку            Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач  Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умеют писать текст под диктовку

13.11

49.

Работа над ошибками

рефлексия

Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры.

Анализирует причины, по которым были допущены ошибки, отрабатывает написания слов с ошибками.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку            Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют объяснить причину допущенной ошибки

14.11

50.

Правила деления слов на слоги

Урок введения новых знаний

Отвечают на вопрос: «Что такое слог?»  Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова (с.80). тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую

Знакомит и отрабатывает правила деления слов на слоги

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при делении слова на слоги  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при делении слова на слоги Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при делении слова на слоги Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги.

17.11

51.

Слог. Перенос слов

Урок введения новых знаний

Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях  у слона (упр.117). Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов.

Отрабатывает правила деления слов на слоги

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при делении слова на слоги Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при делении слова на слоги Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при делении слова на слоги Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую

18.11

52.

Закрепление изученного материала

Рефлексия

Повторяют правила деления слов для переноса

Отрабатывает правила деления слов на слоги

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при делении слова на слоги Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при делении слова на слоги Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при делении слова на слоги Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме.

19.11

53.

Ударение.

рефлексия

Читают стихотворение-загадку, отгадывают (упр.122), приводят свои примеры-слова.  Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного».  Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова (стр.87).

Отрабатывает постановку ударения в словах, закрепляет понятия «ударение»

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при правильной постановке ударения в словах Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при правильной постановке ударения в словах Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при правильной постановке ударения в словах Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук.

20.11

54.

Ударение. Ударный слог.

рефлексия

Слушают сказку-загадку о букве-хвастунишке. Читают сообщение Самоварова (стр.90), приводят свои примеры односложных слов. Наблюдают за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Работают в паре: составляют предложения со словами ирис, ирис.

Отрабатывает постановку ударения в словах, закрепляет понятия «ударный слог»

Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах.

21.11

55.

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

Урок введения новых знаний

Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Анализируют модели слов (упр.134). Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение  Самоварова.(стр.93).

Знакомит с правилом определения  и обозначения безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова к данным.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при правильной постановке ударения в словах, определении безударных гласных.  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения обозначения безударных гласных на письме. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при правильной постановке ударения в словах Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать.

24.11

56.

Проверка слов с безударной гласной, кото-рая обозначается буквой Е,е

Урок введения новых знаний

Подбирают проверочные слова путём изменения  формы числа слов – названий предметов. Подбирают проверочные слова к словам с буквой  Е, делают вывод.

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова к данным.

Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е

25.11

57.

Родственные слова

Урок введения новых знаний

Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста

Знакомит с понятием «родственные слова», Направляет работу на составление плана нахождения родственных слов

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при нахождении родственных слов.  Регулятивные:  Составлять план  нахождения родственных слов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при определении родственных слов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных.

26.11

58.

Смысловая связь в родственных словах. Контрольный словарный диктант.

Урок введения новых знаний

Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Выбирают проверочные слова из двух предложенных (упр.149). Работают в паре:  подбирают родственные слова к данным (упр.143).

Отрабатывает  понятия «родственные слова», подводит к выводу о связи родственных слов по смыслу .

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при нахождении родственных слов.  Регулятивные: Составлять план  нахождения родственных слов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при определении родственных слов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова.

27.11

59.

Правописание безударных гласных.

Урок введения новых знаний

Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают.

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова к данным.

Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции.

28.11

60.

Урок – игра «Знатоки русского языка

рефлексия

Делятся на три команды и играют в игру «Кто быстрее и грамотнее?» (упр.147). Работают в паре: выписывают слова с пропущенной безударной гласной, подбирают и записывают проверочные слова.

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова к данным.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку            Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи.

1.12

61.

Безударные гласные, непроверяемые ударением.

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова (стр.102). Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  работать со словарем.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при правильной постановке ударения в словах, определении безударных гласных.  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения обозначения безударных гласных на письме. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при правильной постановке ударения в словах Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов.

2.12

62.

Написание непроверяемых безударных гласных

рефлексия

Пишут рисуночный словарный диктант. Играют в игру «Кто больше?»: ищут в словаре в конце учебника слова по тематическим группам. Из записанных на доске слогов составляют слова.

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  работать со словарем.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при правильной постановке ударения в словах, определении безударных гласных.  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения обозначения безударных гласных на письме. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при правильной постановке ударения в словах Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют правильно писать слова с  непроверяемыми безударными гласными

3.12

63.

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме»

Урок развивающего контроля

Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к ним проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку            Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова.

4.12

64.

Работа над ошибками. Правописание слов с двумя безударными гласными

Урок введения новых знаний

Отвечают на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Приводят свои примеры. Высказывают свои предположения, как поступать, когда записываешь такие слова. Пишут объяснительный словарный диктант.

Знакомит с правилом определения  и обозначения двух безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова к данным.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при правильной постановке ударения в словах, определении двух безударных гласных.  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения обозначения двух безударных гласных на письме. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем слова с двумя безударными гласными Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова.

5.12

65.

Слова с двумя безударными гласными

рефлексия

Самостоятельно читают текст «Лев» (упр.157), устно отвечают на вопросы. Самостоятельно записывают ответы на вопросы в тетрадь. Решают кроссворд из слов с непроверяемым написанием. Делятся на команды и играют в игру «Кто быстрее?»

Отрабатывает правила определения  и обозначения двух безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова к данным

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при правильной постановке ударения в словах, определении двух безударных гласных.  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения обозначения двух безударных гласных на письме. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем слова с двумя безударными гласными Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Правильно пишут  слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографическим словарём.

8.12

66.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме

Урок введения новых знаний

Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова

Отрабатывает  и закрепляет знания  о звонких и глухих согласных звуках и буквах.

Знают отличие звонких согласных от глухих согласных звуков.

9.12

67.

Парные согласные

Урок введения новых знаний

Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память»  и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения.

Отрабатывает  и закрепляет знания  о парных согласных звуках и буквах

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают парные согласные звуки и умеют проверять их при письме

10.12

68.

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова

Урок введения новых знаний

Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто?  что? или нет кого?  нет чего? или называло несколько предметов.

Отрабатывает  и закрепляет знания  о звонких и глухих согласных звуках и буквах в конце слова. Знакомит с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой

Знают разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой

11.12

69.

Непарные по звонкости-глухости согласные

Урок введения новых знаний

Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о  том, что при письме такие согласные проверять не надо.

Отрабатывает  и закрепляет знания  о непарных звонких и глухих согласных звуках и буквах. Подводит к  выводу о  том, что при письме такие согласные проверять не надо

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классификации согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Знают, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки

12.12

70.

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова

Урок введения новых знаний

Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой.

Отрабатывает  и закрепляет знания  о звонких и глухих согласных звуках и буквах в середине слова. Знакомит с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой

Знают разные способы проверки парных согласных

15.12

71.

Способы проверки парных согласных в середине слова

Урок введения новых знаний

Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием.

Отрабатывает  и закрепляет знания  о звонких и глухих согласных звуках и буквах в середине слова. Знакомит с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные); Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи при орфографически верной  классификации согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами.

16.12

72.

Проверочная работа по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Урок развивающего контроля

1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку  Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова

17.12

73.

Контрольный диктант

Урок контроля знаний

Пишут диктант. Самостоятельно проверяют написанный текст.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку. Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умеют писать текст под диктовку

18.12

74.

Работа над ошибками.      Закрепление пройденного материала

рефлексия

Приводят примеры букв гласных и согласных звуков, которые не нужно проверять при письме.  Работают в паре: проверяют написание согласных (упр.174). Выполняют упр.93 (РТ). Наблюдают за ролью согласных звуков в создании выразительных образов поэтической речи (упр.175).

Отрабатывает  и закрепляет знания  о звонких и глухих согласных звуках и буквах в середине и в конце слова. Отрабатывает разные способы проверки слов с изучаемой орфограммой

Знают правила написания безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных.

19.12

75.

Слова с удвоенными согласными

Урок введения новых знаний

Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177.

Знакомит с словами  с удвоенными согласными, учит видеть слова в предложении и тексте.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с удвоенными согласными.  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с удвоенными согласными. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с удвоенными согласными. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить

22.12

76.

Правила переноса слов с удвоенными согласными

Урок введения новых знаний

Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса

Знакомит с правилом переноса   слов  с удвоенными согласными, отрабатывает данный навык.

Умеют слова с удвоенными согласными делить для переноса.

23.12

77.

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок введения новых знаний

Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ).  Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа.

Отрабатывает правописание слов с удвоенными согласными

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с удвоенными согласными.  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с удвоенными согласными. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с удвоенными согласными.  Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными

24.12

78.

Непроизносимые согласные

Урок введения новых знаний

Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова

Знакомит со словами  с  непроизносимыми согласными, отрабатывает навык подбора проверочных слов

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с непроизносимыми  согласными.  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с непроизносимыми  согласными. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с непроизносимыми согласными. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной

25.12

79.

Причины появления непроизносимых согласных в словах

Урок введения новых знаний

Делают вывод о появлении слов с непроизносимыми согласными.  Подбирают проверочные слова к словам с непроизносимыми согласными(упр186). Читают сообщение Самоварова (стр.126). Рассматривают варианты переноса слов с непроизносимыми согласными. Выполняют упр.187 с комментариями. Работают в паре: составляют слово-сочетания из слов с непроизносимыми согласными.

Отрабатывает навык подбора проверочных слов, Рассматривает варианты переноса слов с непроизносимыми согласными

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с непроизносимыми  согласными.  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с непроизносимыми  согласными. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с непроизносимыми согласными.  Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса.

26.12

80.

Правописание слов с непроизносимой согласной

Урок введения новых знаний

Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!»

Отрабатывает навык подбора проверочных слов.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с непроизносимыми  согласными.  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с непроизносимыми  согласными. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с непроизносимыми согласными.  Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Умеют проверять изученные орфограммы.

29.12

81.

Разделительный мягкий   знак

Урок введения новых знаний

Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению  и слоги (упр.192).

Знакомит с написанием слов с разделительным ь, отрабатывает написание и произношение .

Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак.

12.01

3 ч.

82.

Две функции  мягкого знака в словах

Урок введения новых знаний

На примере слов обувь-вьюга, семь-семья объясняют, какую роль играет в словах мягкий знак. Распределяют слова на две группы в зависимости от функции мягкого знака (упр.197). определяют функции мягкого знака в пословицах (упр.198).

Отрабатывает  написанием слов с разделительным ь и ь - показателем мягкости.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с разделительным ь  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с разделительным ь. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с разделительным ь Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах.

13.01

83.

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного

Урок введения новых знаний

Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202).

Отрабатывает  написанием слов с разделительным ь и ь - показателем мягкости.

Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных

14.01

84.

Написание поздравительного письма

рефлексия

Рассуждают на тему «Умеют ли дети писать письма?». Читают образец поздравительного письма (упр.204), выделяют его составные части. Знакомятся с памяткой по написанию заключительной части письма. Получают конверт с заданием и словами – подсказками

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и обогащать словарь учащихся при работе со словами различных тематических групп.

Личностные:  положительная мотивация  и познавательный интерес к предмету «Русский язык»          Регулятивные:  ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностями            Познавательные: умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:

Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком

15.01

85.

Разделительный мягкий  и твёрдый знаки

Урок введения новых знаний

Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138).

Знакомит с написанием слов с разделительным ь и ъ, отрабатывает написание и произношение.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с разделительным ь и ъ  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с разделительным ь и ъ Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с разделительным ь и ъ Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Различают на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками

16.01

86.

Написание объявления

Урок введения новых знаний

Вступают в диалог, определяют функции объявлений. Знакомятся с текстом нового жанра – объявлением (упр.208). Работают в паре: определяют тему и составляют объявление. Заслушивают и оценивают работу своих одноклассников. Оценивают текст объявления из стихотворения А.Кушнера

Отрабатывает  написание слов с разделительным ь и ъ. Знакомит с текстом нового жанра – объявление.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с разделительным ь и ъ  Регулятивные:  Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с разделительным ь и ъ Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с разделительным ь и ъ Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают особенности написания объявления

19.01

87.

Контрольный диктант по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Урок развивающего контроля

Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер».

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Усвоили основные знания по изученному разделу.

20.01

Раздел «Слово и его значение». (20 часов) – 2 часть

88.

Работа над ошибками.          Что рассказало слово

Урок введения новых знаний

Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4).

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные:  различение функции слова и предложения; Регулятивные:  представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделении в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий; представление о ситуации общения, ее компонентах:

Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир.

21.01

89.

Понятийное (обобщающее) значение слова

Урок введения новых знаний

Рассматривают карандаши разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Само-варова (с 8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол» (упр.6). Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные: различение функции слова и предложения; Регулятивные: представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделении в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий; представление о ситуации общения

Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову.

22.01

90.

Разновидности толковых словарей

Урок введения новых знаний

Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9).  Читают сообщениеСовёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?»

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Проявляют интерес к толкованию слов. Задумались над тем, откуда берутся слова.

23.01

91.

Имена собственные и нарицательные

Урок введения новых знаний

Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (стр.15). Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные.  Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14).

Знакомит с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Учит  находить в тексте  имена собственные и нарицательные

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении имен собственных и нарицательных  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения имен собственных и нарицательных Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании имена собственных и нарицательных Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Имеют представление о различии имён собственных и нарицательных

26.01

92.

Правописание имён собственных

Урок введения новых знаний

Читают, как можно по-разному назвать мальчика (упр.16). Составляют ряд слов со значением лиц женского пола.

Отрабатывает навыки написания  – имен собственных.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении имен собственных и нарицательных  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения имен собственных и нарицательных Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании имена собственных и нарицательных Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы.

27.01

93.

Имена собственные и нарицательные

рефлексия

Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных.

Отрабатывает навыки написания  – имен собственных и нарицательны

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении имен собственных и нарицательных  Регулятивные: Составлять план решения нахождения имен собственных и нарицательных Познавательные: оценивание получен-ного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании имена собственных и нарицательных Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Понимают разную степень мотивированности кличек животных и имён людей

28.01

94.

Слова с несколькими значениями

Урок введения новых знаний

Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слов

Знакомит с новыми терминами – многозначные слова. Учит  находить в тексте  данные слова.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении слов с несколькими значениями  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов с несколькими значениями Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при написании слов с несколькими значениями Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам

29.01

95.

Многозначные слова

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм.

Отрабатывает  термин– многозначные слова. Учит  находить в тексте  данные слова.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении многозначных слов  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения многозначных слов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении слов с несколькими значениями Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов

30.01

96.

Роль слов с переносным значением

Урок введения новых знаний

Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах

Знакомит с новыми терминами –слова с переносным значением. Учит  находить в тексте  данные слова.

Понимают роль слов с переносным значением в речи.

2.02

97.

Слова похожие, но разные (омонимы)

Урок введения новых знаний

Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы

Знакомит с новым термином – омонимы. Учит  находить в тексте  данные слова.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении омонимов  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения слов омонимов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и  написании омонимов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов.

3.02

98.

Слова, близкие по значению (синонимы)

Урок введения новых знаний

Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов). Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам (упр.118).

Знакомит с новым термином – синонимы. Учит  находить в тексте  данные слова.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении синонимов  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения синонимов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании синонимов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

.4.02

.

99.

Использование синонимов в речи.

Урок общеметодологической направленности.

Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим (упр.36, устно; упр.37 – письменно, с объяснением орфограмм).

Учит вести наблюдение за возможностью замены одного синонима другим.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении синонимов  Регулятивные: Составлять алгоритм решения нахождения синонимов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании синонимов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения.

5.02

100.

Роль слов-синонимов в речи

рефлексия

Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки (упр.42): текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи (стр.31).  Работают с орфограммами на материале упр.41.

Учит вести наблюдение за возможностью замены одного синонима другим.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении синонимов  Регулятивные: Составлять план (алгоритм решения нахождения синонимов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании синонимов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова.

6.02

101.

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Урок введения новых знаний

Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46).

Знакомит с новым термином – антонимы. Учит  находить в тексте  данные слова

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении антонимов  Регулятивные:  Составлять план  решения нахождения антонимов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании антонимов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают роль антонимов в речи

9.02

102.

Закрепление изученного материала Проверочная работа

рефлексия

Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают.

Учит вести наблюдение за возможностью замены одного антонима другим.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;    Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи.

10.02

103.

Устойчивые сочетания слов

Урок введения новых знаний

Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов.

Знакомит с новым термином – фразеологический оборот. Учит  находить в тексте  фразеологизмы.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении фразеологизмов  Регулятивные: Составлять план нахождения фразеологизмов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании фразеологизмов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи.

11.02

104.

Тематические группы слов

Урок введения новых знаний

Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.51)

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные: познавательный интерес к рус. языку при изучении группы слов  Регулятивные: Составлять план (алгоритм) решения нахождения групп слов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании групп слов Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения.

12.02

105.

Обобщение изученного материала

рефлексия

Пишут словарный диктант с комментированием. Работают в паре: составляют тематические группы слов (упр.52). Участвуют в игре-соревновании «Кто больше и быстрее?»

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;    Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выделять в словах тематические группы.

13.02

106.

Повторение раздела «Слово и его значение»

Урок общеметодологической направленности

Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные: познавательный интерес к русскому языку.  Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;    Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Усвоили материал по данному разделу.

16.02

107.

Контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Пишут диктант. Самостоятельно выполняют задания по вариантам.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Умеют писать текст под диктовку. Умеют самостоятельно выполнять грамматическое задание к тексту.

17.02

Раздел «Состав слова». (18 часов)

108.

Работа над ошибками.          Как собрать и разобрать слово

Урок введения новых знаний

Вступают в диалог, отвечают на вопрос: «Из чего состоят слова?» Читают сообщение Самоварова (стр42) Анализируют слова (упр.53): выделяют общую часть по написанию, определяют их сходство по значению. Знакомятся с новым термином, рассуждают о роли корня для растений, проводят аналогии со словами. Читают сообщение Самоварова (стр.43)

Показывает лексическое богатство русского языка, активизировать и внимание  учащихся на отличия слов и предложений

Личностные: различение функции слова и предложения; Регулятивные: представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделении в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность,  выражать своё мнение при выполнении различных заданий; представление о ситуации общения, ее компонентах

Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове.

18.02

109.

Морфемный состав слова

Урок введения новых знаний

Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах (упр.54). Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня (упр.55, упр.56). Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова

Знакомит с новыми терминами, подводит учащихся к  выводу о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах.

Личностные:  различение функции слова и предложения; Регулятивные: представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделение в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;  представление о ситуации общения, ее компонентах:

Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах.

19.02

110.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Урок введения новых знаний

Находят однокоренные слова, выделяют корень (упр.57). Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и води-тель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является при-знаком однокоренных слов (упр.58). Находят  разли-чия между однокоренными  и словами с омоничными корнями (упр.59)

Учит находить однокоренные слова, выделять корень, находить  различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении корня – главной части слова.  Регулятивные: Составлять план нахождения корня и однокоренных слов. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и выделении корня в однокоренных словах. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Разграничивают родственные слова и слова с омоничными  корнями

20.02

111.

Правописание однокоренных слов

Урок введения новых знаний

Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50).  Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов

Подводит  к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу, учит выбору проверочных слов.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении корня – главной части слова. Регулятивные: Составлять план нахождения корня и однокоренных слов. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и выделении корня в однокоренных словах. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова.

24.02

112.

Правописание безударных гласных звуков в корне слова

Урок введения новых знаний

Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак предмета (упр.64). Участвуют в игре-соревновании «Соберите родственников!»

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова к данным.

Умеют правильно подбирать проверочные  родственные слова.

25.02

113.

Контрольный диктант «Безударные гласные в корне слова»

Урок развивающего контроля

Пишут контрольный диктант, проверяют свою работу. Выполняют грамматическое задание: выделить в словах  зимой, следы, бежит, под деревом корни, подчеркнуть безударные гласные, написать проверочные слова.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;    Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова

26.02

114.

Работа над ошибками

рефлексия

Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы.

Анализирует причины, по которым были допущены ошибки , отрабатывает написания слов с ошибками.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач     Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову.

27.02

115.

Повторение изученного. Контрольный словарный диктант

Урок общеметодологической направленности

Подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного. Комментируют написание родственных слов. Повторяют правило написания непроизносимых согласных слов.

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова для проверки написания парного согласного

Личностные: познавательный интерес к русскому языку            Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач     Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных

2.03

116.

Правописание слов с изученными орфограммами

рефлексия

Читают текст на доске, заведомо написанный с ошибками. Убеждаются, что сделать это не просто. Исправляют текст  и читают снова.  Приходят к выводу, что грамотная запись слов экономит время при чтении текста

Отрабатывает правила определения  и обозначения безударных гласных, учит  подбирать проверочные слова для проверки написания парного согласного

Личностные: интерес к рус. языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;    Коммуникативные: проявлять творческую активность

Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов.

3.03

117.

Приставка

Урок введения новых знаний

Знакомятся с новым термином. Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок.

Знакомит с новым термином

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении приставки– значимой части слова.  Регулятивные: Составлять план нахождения приставки  в однокоренных словах. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и выделении приставки в однокоренных словах. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов.

4.03

118.

Употребление разделительного твёрдого знака

Урок введения новых знаний

Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память»

Знакомит  с написанием ъ после приставок, упражняет в  выделении приставок и ъ знака после них.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при написании ъ после приставок  Регулятивные: Составлять план написания ъ после приставок Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи, определенным совместно с учителем при нахождении и выделении приставок и ъ знака после них  Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность

Знают правила употребления разделительного твёрдого знака.

5.03

119.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

Урок введения новых знаний

Вставляют в слова пропущенные буквы,  выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Развивает навыки и умения  выделять корень и приставку, разграничивать случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Правильно пишут слова с разделительным твёрдым знаком

6.03

120.

Контрольное списывание

Урок контроля знаний

Списывают текст. Самостоятельно проверяют написанный текст.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач  Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умеют  грамотно списывать текст.

10.03

121.

Суффикс

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.61). Находят суффиксы в словах и определяют их значение

Знакомит с новым термином

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении суффикса – значимой части слова.  Регулятивные:  Составлять план нахождения суффикса  в однокор. словах. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и выделении суффикса в однокоренных словах. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что суффикс – это значимая часть слова

11.03

122.

Роль суффиксов в речи

Урок введения новых знаний

Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод.

Учит находить и выделять  суффиксы в однокоренных словах., составлять однокоренные слова.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении суффикса – значимой части слова. Регулятивные:  Составлять план нахождения суффикса  в однокор. словах. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и выделении суффикса в однокоренных словах. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами

12.03

123.

Окончание

Урок введения новых знаний

Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 65). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями (упр.83). Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином

Знакомит с новым термином. Совместно составляют план нахождения окончания  в однокоренных словах.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении окончания – изменяемой части слова. Регулятивные: Составлять план нахождения окончания  в однокоренных словах. Познавательные: оценивание                 полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и выделении окончания в однокоренных словах. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении

13.03

124.

Состав слова (обобщение знаний)

Рефлексия

Отвечают на вопросы учителя по частям слова. Тренируются в разборе слов по составу.

Отрабатывает навыки разбора слов по составу.

Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.

16.03

125.

Контрольный диктант по разделу «Состав слова»

Урок обобщающего контроля

Пишут контрольный диктант. Выполняют грамматические задания: а) разбирают по составу слова листики, цветочки, птички; б) находят слова с приставками; в) подбирают однокоренные слова  к слову зелёный

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку             Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;     Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Усвоили учебный материал, умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения.

17..03

126.

Работа над ошибками

рефлексия

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе: определяют орфограмму, вспоминают правило проверки орфограммы, записывают правильный вариант.

Анализирует причины, по которым были допущены ошибки, отрабатывает написания слов с ошибками.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку             Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;     Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Осознают причины допущенных в контрольной работе ошибок. Знают, как избежать ошибок в работе.

18.03

Раздел «Части речи». (32 часа)

127.

Что такое части речи

Урок введения новых знаний

Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал (упр.86): ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Читают сообщение Самоварова (стр.69), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи.

Знакомит с группами слов на основе общности свойств; Совместно составляют план нахождения отдельных частей речи.

Личностные: познавательный интерес к рус. языку при изучении частей речи.                                 Регулятивные:  Составлять план нахождения частей речи Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании частей речи. Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи.

19.03

128.

Части речи.

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова,  вспоминают название частей речи. Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам

Отрабатывает деление слов на основе общности свойств;

Личностные: познавательный интерес к рус. языку при изучении частей речи. Регулятивные: Составлять план нахождения частей речи Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании частей речи Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи.

20.03

129.

Общие признаки слов

Урок введения новых знаний

Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых. Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи, анализируя таблицу на стр.74. частей речи.

Отрабатывает деление слов на основе общности свойств;

Умеют различать слова разных частей  речи по вопросам.

31.03

4 ч.

130.

Имя существительное

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова (стр.77), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые (упр.94) и одушевлённые (упр.95) имена существительные.

Знакомит с новым термином. Совместно составляют план нахождения и написания имен существительных

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении имен существительных Регулятивные: Составить план нахождения существительных по  признакам Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании имен существительных Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными.

1.04

131.

Составление словосочетаний с именами  существительными

Урок введения новых знаний

Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные Тренируются использовать имена существительные в речи в нужной падежной форме.

Отрабатывает навыки нахождения и написания имен существительных

Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существительные в нужном падеже.

2.04

132.

Собственные и нарицательные имена существительные

Урок введения новых знаний

Определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81).  Находят в тексте (упр.100) имена собственные.

Отрабатывает навыки нахождения и написания собственных и нарицательных имен существительных

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении имен существительных. Регулятивные: Составить план нахождения существительных по признакам Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании имен существительных Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Различают собственные и нарицательные имена существительные, знают различия в их написании.

3.04

133.

Правописание собственных имён существительных

Урок введения новых знаний

Распределяют имена собственные по тематическим группам (упр.106). Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы.  Разграничивают имена собственные и созвучные им имена нарицательные (упр.104).  Рассуждают о мотивированных именах собственных

Отрабатывает навыки нахождения и написания собственных и нарицательных имен существительных

Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имён.

6.04

134.

Употребление заглавной буквы в именах собственных

Урок введения новых знаний

Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью. Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы.

Отрабатывает навыки нахождения и написания собственных имен существительных Знакомит со  случаями употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении имен существительных Регулятивные: Составить план нахождения существительных по признакам                    Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании имен существительных Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране

7.04

135.

Категория числа имени существительного

Урок введения новых знаний

Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа.

Знакомит с новым термином. Совместно составляют план нахождения и написания имен существительных нужного числа.

Умеют определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа.

.8.04

136.

Контрольный диктант  по теме: «Имя существительное»

Урок обобщающего контроля

Пишут диктант с грамматическим заданием: выписывают из диктанта по одному имени существительному – одушевлённое, неодушевлённое, собственное, нарицательное; имя существительное в единственном и  во множественном числе.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку

Личностные:  познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;    Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Могут рассказать об имени существительном как части речи. Знают функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными.

9.04

137.

Работа над ошибками.     Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа

Урок введения новых знаний

Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику .

Отрабатывает навыки нахождения и написания имен существительных

Личностные: познавательный интерес к рус языку при изучении имен сущ. Регулятивные: Составить план нахождения существительных по признакам Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании имен существительных Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают,  в форме какого числа могут употребляться имена существительные

10.04

138.

Глагол

Урок введения новых знаний

Называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.92). Учатся находить глаголы в тексте (упр.118)

Знакомит с новым термином. Совместно составляют план нахождения и написания глаголов.

Личностные: познавательный интерес к рус. языку при изучении глаголов   Регулятивные: Составить план нахождения глаголов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании глаголов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи.

13.04

139.

Тематические группы глаголов.

Урок введения новых знаний

Знают, что могут обозначать глаголы. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.

Отрабатывает навыки нахождения и написания глаголов

Личностные: познавательный интерес к рус. языку при изучении глаголов Регулятивные: Составить план нахождения глаголов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании глаголов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, что могут обозначать глаголы. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.

14.04

140.

Изменение глаголов по числам

Урок введения новых знаний

Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола (упр.121). Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов.

Отрабатывает навыки нахождения и написания глаголов. Совместно составляют план нахождения и написания глаголов нужного числа.

Личностные:  познавательный интерес к рус. языку при изучении глаголов Регулятивные: Составить план нахождения глаголов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании глаголов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

15.04

141.

Глаголы и нормы речевого этикета.

Урок введения новых знаний

Определяют, о чьих действиях говорят, используя формы глагола множественного числа. Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.

Отрабатывает навыки нахождения и написания глаголов. Совместно составляют план нахождения и написания глаголов нужного числа

Личностные: познавательный интерес к рус. языку при изучении глаголов Регулятивные: Составить план нахождения глаголов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании глаголов  Коммуникативные: проявлять творческую активность

Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа

16.04

142.

Изменение глаголов по временам

Урок введения новых знаний

Читают текст (упр.123), выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь.

Знакомит с изменением глаголов по временам. Совместно составляют план определения времени глаголов.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении глагол Регулятивные: Составить план нахождения глаголов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании глаголов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов

17.04

143.

Роль глагола в образовании предложения

Урок введения новых знаний

Отвечают на вопрос: «Что такое глагол?» и сверяют свои ответы «Узелками на память» , работают над образными средствами, создаваемыми с помощью глаголов

Отрабатывает навыки нахождения и написания глаголов. Совместно составляют план нахождения и написания глаголов нужного числа

Личностные: познавательный интерес к рус. языку при изучении глаголов Регулятивные: Составить план нахождения глаголов Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании глаголов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи

20.04

144.

Контрольный диктант  по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Пишут диктант, сам-но проверяют написанное. Выполняют задания к тексту:  а) найти  в тексте глаголы и выделить их; 2) изменить глаголы так, чтобы они называли действия одного предмета; 3) изменить глаголы так, чтобы они называли действие, происходящее сейчас

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;     Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам.

21.04

145.

Работа над ошибками

рефлексия

Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе, определяют причины допущенных ошибок, вспоминают, как изменить глаголы по числам, по времени.

Анализирует причины, по которым были допущены ошибки, отрабатывает написания слов с ошибками.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные :ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач     Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют находить причины допущенных в работе ошибок

22.04

146.

Имя прилагательное

Урок введения новых знаний

Наблюдают за ролью слов-названий признаков в связном тексте (упр.128). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99). Выполняя упр.128, уточняют, на какие свойства  предмета могут указывать слова со значением признака.

Знакомит с новым термином. Совместно составляют план нахождения и написания имен прилагательных.

Личностные: познавательный интерес к рус. яз. при изучении прилагательных Регулятивные: Составить план нахождения имен прилагательных Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании имен прилагательных       Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Имеют представление об имени прилагательном как части речи.

23.04

147.

Роль имён прилагательных в речи

Урок введения новых знаний

Находят имена прилагательные в связном тексте (упр.129). Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов.

Отрабатывает навыки нахождения и написания имен прилагательных.

Личностные: познавательный интерес к рус. яз. при изучении прилагательных Регулятивные: Составить план нахождения имен прилагательных Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании имен прилагательных Коммуникативные: проявлять творческую активность

Знают роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп.

24.04

148.

Число имени прилагательного

Урок введения новых знаний

Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из  письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами.

Подводит к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос

Личностные: познавательный интерес к рус. Яз. при изучении прилагательных Регулятивные:  Составить план нахождения имен прилагательных Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании имен прилагательных Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает

27.04

149.

Имена прилагательные тематических групп

Урок введения новых знаний

Читают текст и пытаются определить, о каком зверьке идёт речь (упр.136). Работают в паре: дополняют текст именами прилагательными, описывая того зверька, которого себе представили.

Отрабатывает навыки нахождения и написания имен прилагательных

Знают, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого.

28.04

150.

Сочинение-миниатюра

Урок введения новых знаний

Проводят подготовительную работу по написанию сочинения-миниатюры «Весеннее утро». Определяют предмет описания (ранняя или поздняя весна, солнечное или пасмурное утро), детали описания (небо, тающий снег или первая травка и первые цветы, воздух, деревья, птицы, люди), настроение,  которое должно быть передано (радость, грусть, ожидание счастья). Подбирают опорные слова, которые записываются на доске.  Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами

Учит выделять образные средства текста. Озаглавливать части.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют верно согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Знают правописание ранее изученных орфограмм.

29.04

151.

Части речи (обобщение знаний)

рефлексия

Находят слова разных частей речи.

Обобщает знания о частях речи, об  основных различиях между именами существительными, прилагательными и глаголами

Личностные: познавательный интерес к рус языку при изучении частей речи. Регулятивные: Обобщить знания о частях речи                  Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании частей речи Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между именами существительными, прилагательными и глаголами

30.04

152.

Словесные средства создания художественного образа

Урок введения новых знаний

Вступают в диалог, рассуждают, отвечая  на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты

Обобщает знания о частях речи, об  основных различиях между именами существительными, прилагательными и глаголами

Личностные:  интерес к рус. языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии изученных задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность

Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте

4.05

153.

Контрольное списывание

Урок контроля знаний

Списывают текст. Самостоятельно проверяют написанный текст.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения задач  Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества.

Умеют  грамотно списывать текст.

5.05

154.

Предлог

Урок введения новых знаний

Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам  (упр.145) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога

Знакомит с предлогом как самостоятельной части речи, использованием  предлогов  для связи слов в предложении

Личностные: познавательный интерес к рус языку при изучении предлогов как самостоятельной части речи Регулятивные: Составить план нахождения предлогов в предложении и написании со словами Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании предлогов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают необходимость использования  предлогов  для связи слов в предложении. Знают особенности предлога как части речи

6.05

155.

Правописание предлогов

Урок введения новых знаний

Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов

Отрабатывает навыки написания предлогов со словами.

Личностные:  познавательный интерес к рус языку при изучении предлогов как самостоятельной части речи Регулятивные: Составить план нахождения предлогов в предложении и написании со словами Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании предлогов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи.

7.05

156.

Способы разграничения предлога и приставки

Урок введения новых знаний

Помогают Буратино раскрыть скобки и правильно. Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки написать слова.

Учит писать словосочетания  с предлогами, отрабатывает различия написания приставок и предлогов.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении предлогов,  как самостоятельной части речи Регулятивные:  Составить план нахождения предлогов в предложении и написании со словами Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и написании предлогов Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания  с предлогами.

8.05

157.

Литературные нормы употребления предлогов в речи

Урок введения новых знаний

Играют в игру, по правилам которой нужно назвать действие, направленное в обратную сторону. Учатся употреблять предлоги в соответствии с речевыми нормами.

Отрабатывает навыки написания словосочетаний  с предлогами, различия написания приставок и предлогов.

Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи.

11.05

158.

Проверочная работа по разделу «Части речи»

Урок развивающего контроля

Работают по вопросам раздела  «Проверь себя»:  1) устно отвечают на вопросы 1, 4;  2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту; 4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (по частям речи); 5) составляют словосочетания из прочитанных учителем слов, добавив предлог

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач; Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определённой части речи

12.05

Раздел «Предложение. Текст». (12 часов)

159.

Работа над ошибками Предложение

Урок введения новых знаний

Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая  «Узелки на память» (ст Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки.

Отрабатывает навыки работы с типами предложений по цели высказывания и по интонации

Личностные: различение функции слова и предложения; Регулятивные: представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи; Познавательные: выделении в речи слова и предложения как средства общения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий; представление о ситуации общения, ее компонентах:

Представляют предложение, как  цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей.

13.05

160.

Главные члены предложения

Урок введения новых знаний

Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.159), подчёркивают подлежащее и сказуемое.

Отрабатывает понятия –главные члены предложения. Составляет план нахождения и выделения главных членов предложения

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении главных членов предложения Регулятивные: Составить план нахождения и выделения главных членов предложения   Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и  выделения главных членов предложения Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения.

14.05

161.

Второстепенные члены предложения

Урок введения новых знаний

Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами (упр.161) и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани

Отрабатывает понятия –главные члены предложения. Составляет план нахождения и выделения главных членов предложения

Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла.

15.05

162.

Распространённое и нераспространённое предложения

Урок введения новых знаний

Дополняют данные предложения второстепенными членами. Читают текст, находят и подчёркивают главные члены предложения (упр.163).

Знакомит с понятиями –распространенные и нераспространенные предложения. Отрабатывают навыки нахождения и выделения главных и второстепенных членов предложения

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при изучении главных и второстепенных  членов предложения                   Регулятивные:  Составить план нахождения распространённого и не распространенного предложений. Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и  выделения главных  и второстепенных членов предложения Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения

18.05

163.

Связь предложений в тексте

Урок введения новых знаний

Определяют связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому (упр.164).  Читают сообщение Самоварова (стр.128). Рассматривают графическую схему (упр.166), зрительно представляют связь слов в предложении на основе вопросов.

Учит определять связь между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому, работать с графической схемой.

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при определении связи слов в предложении.  Регулятивные:  Составить план составления схемы связи слов в предложении               Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и   составлении связи с лов в предложении. Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют находить и выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения.

19.05

164.

Связь и оформление предложений в тексте.

Урок введения новых знаний

Составляют из слов предложения (упр.167), а затем из предложений – текст и озаглавливают его. При выборе заголовка уточняют, на что будет указывать заголовок – на тему или на основную мысль. Повторяют правила оформления предложений в тексте

Отрабатывает определение связи слов между предложениями в тексте, задавая вопросы от одного предложения к другому, повторяет правила оформления предложений в тексте

Личностные: познавательный интерес к русскому языку при определении связи слов в предложении. Регулятивные: Составить план составления схемы связи слов в предложении               Познавательные: оценивание полученного результата решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем при нахождении и   составлении связи с лов в предложении. Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества

Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения

20.05

165.

Контрольный диктант  по теме: «Предложение.»

Урок развивающего контроля

Пишут под диктовку текст, озаглавливают его. В каждом предложении подчёркивают подлежащее и сказуемое. Указывают тип текста.

Активизирует работу на уроке, создает доброжелательную обстановку

Личностные: познавательный интерес к русскому языку Регулятивные: определение цели учебной деятельности Познавательные :ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;     Коммуникативные: проявлять творческую активность

Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определяют тип текста.

21.05

166.	Типы текстов	Урок введения новых знаний	Высказывают предположения, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). Уточняют свои ответы, читая «Узелки на память»  (стр.132). Анализируют отрывки трёх текстов об одуванчике и определяют тип текста	Отрабатывает навыки работы  с текстами: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение	Личностные: определение типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; Регулятивные:   выделение общих признаков текста, основных свойств и озаглавливание текста. Познавательные: построение логической цепочки рассуждения; Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:	Определяют типы текста.	22.05
167.	Записка	Урок введения новых знаний	Читают сообщение Самоварова (стр.134), знакомятся с новым жанром – записка. Делают выводы о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается.	Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся.  Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: положительная мотивация к предмету «Русский язык»; познавательный интерес к рус. языку.         Регулятивные:  ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностями             Познавательные:  умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:	Могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку	25.05
168.	Письмо	Урок введения новых знаний	Знакомятся с новым термином- эпистола, включаются в беседу по обсуждению правил написания письма. Читают письма, выбирают то, которое наиболее ярко передаёт чувства адресата, доказывают свою точку зрения.	Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся.  Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.		Знают, какие элементы включает в себя письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определённую тему.	26.05
169.	Приглашение	Урок введения новых знаний	Вступают в беседу по обсуждению получения приглашения на праздник, концерт, день рождения и т.д. Читают образец приглашения (стр.137). Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. Находят отличия в содержании приглашения от содержания записки и письма.	Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся.  Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные:  положительная мотивация познавательный интерес к предмету «Русский язык» Регулятивные: ознакомление с основными языковыми единицами, их особенностями             Познавательные: умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: умение общаться, строить монологическое высказывание,  проявлять творческую активность в процессе сотрудничества,  выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий:	Знают, чем приглашение отличается   от записки. Могут написать записку на заданную тему.	27.05
170.	Общение человека с природой	Урок обще-методологической направленности.	Приводят примеры, каким  им представляется общение человека с природой. Читают «Разговор ветра и осинок».	Выявляет уровень знаний учащихся. Активизирует знания учащихся.  Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.	Личностные: познавательный интерес к русскому языку             Регулятивные:  определение цели учебной деятельности Познавательные: ориентирование в разнообразии способов решения изученных задач;     Коммуникативные: проявлять творческую активность в процессе сотрудничества		28, 29..05