Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку. УМК "Перспектива" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Перспектива" 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лесоперевалочная СОШ - №2




Рекомендовано:

Утверждено:

Методическим объединением

учителей начальной школы


приказом МБОУ Лесоперевалочной СОШ -№ 2

Протокол № __1__

от «_29__»____08._____2014г.

«_1__»___09.___2014г. №__113__





Рабочая программа по русскому языку

на 2014-2015 учебный год

1 «А» класс





















Составитель : Петрова О.М

Петрова Ольга Михайловна (сзд)







Бельтирское, 2014г.


Пояснительная записка


Настоящая программа разработана в соответствии с:

        • Федеральным Законом от 29.12.2012 г №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями);

  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего, начального общего и среднего образования (Приказ Министерства Образования и Науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного начального общего образования»,

  • Приказом МОиН РФ РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования",

  • Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лесоперевалочная СОШ - №2 (далее МБОУ Лесоперевалочная СОШ - №2) и регламентирует порядок разработки и реализации учебных программ педагогов.

  • Программы общеобразовательных учреждений «начальная школа 1-4 классы», УМК «Перспектива» - М.:Просвещение 2011 г

  • Примерной авторской программой Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной , в соответствии с целями и задачами образовательной программы  МБОУ Лесоперевалочной СОШ-№2


Основными целями изучения русского языка в 1 классе являются:

-формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

-формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи программы:

-развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

-осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

-формирование у детей чувства языка;

-воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

-сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Место предмета в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитан на 163 часа в год, 5 часов в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).

Курс русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся данного класса. Основу курса составляет базовая программа.



Требования к уровню подготовки учащихся

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово, не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря» и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- называть звуки, из которых состоит слово, не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

- обозначать мягкость согласных звуков на письме;

- определять количество букв и звуков в слове;

- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

- ставить пунктуационные знаки конца предложения;

- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов освоения каждого учебного курса представлена в Основной Образовательной программе начального общего или основного общего образования МБОУ Лесоперевалочная СОШ - №2 от 28.08.2013 г.


3. Содержание учебного предмета

Название раздела

Количество часов

Обучение грамоте и развитие речи

115ч.

11.


Добукварный период (письмо)

24 ч


Букварный период (письмо)

91ч.

Русский язык

48ч.

1

«В мире общения.» 5ч

5ч.

2

Знакомство с именами собственными

2ч.

3

Группы слов

6 ч

4

Звуки и буквы

10 ч.

5

Орфоэпическая норма языка

6 ч.

6

Правописание буквосочетаний жи – ши ,

Ча – ща , чу - щу

8 ч.

6

Отличие слов от предложения

4 ч.

7

Повторение пройденного

7 ч.

Итого :

163 часа




Использование этнокультурного компонента

Современная школа в условиях полиязыкового, поликультурного образовательного пространства всегда является национальной.

Такая школа призвана обеспечить:

- передачу из поколения в поколение многовекового опыта народа, его нравственных устоев, создать условия для приобщения учащихся к материальным, духовным ценностям и традициям, принять на себя важнейшие функции формирования у них этнического самосознания и достоинства;

- осознание учащимися себя членами мирового сообщества на основе отношений, связей, интегрирующих национальную культуру через российскую с зарубежной.

Благодаря принципу этнокультурного наполнения в русском языке решается важная педагогическая проблема соединения обучения с жизнью, что помогает осуществить практическую направленность обучения русскому языку. Усвоение понятий должно осуществляться на конкретном материале, хорошо знакомом детям. Это даёт широкие возможности показать детям, что все те понятия и правила, с которыми они знакомятся на уроках, родились из потребностей жизни.


Тема раздела

урока

Раздел 1. В мире общения

2 ,№ 4

Раздел 4. Звуки и буквы

14 , № 16 , №!7 , № 18

Раздел 7. Предложение

38 , № 39



Межпредметная интеграция:

Предмет

Содержание



окружающий мир

формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств, проведённой классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия



литературное чтение

развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности. Продуктивная деятельность учащихся на уроках русского языка создает уникальную основу для самореализации личности.



изобразительное искусство

выполнение творческих работ, участие в выставках рисунков, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1б классе на 2014 -2015 уч. год

(С 01.09-12.09 «Введение в школьную жизнь»)


п/п

Дата проведения

Тема урока, кол-во часов

Основные виды деятельности учащихся

Примечание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

Пропись №1



«Рисуй,думай, рассказывай» - 24ч.



1

2.09


«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. «Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.

Познакомиться с новым учебником «Азбука».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Азбука».

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения.

Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность

предложений в тексте, последовательность частей текста

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Выбирать нужную интонацию.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре.

Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

Определять направление движения при письме различных письменных элементов.

Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.

Различать и использовать разные виды штриховки.

Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.


2

3.09


«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий


3

4.09


«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.


4

5.09


«Направление». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.


5

8.09


«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.


6

9.09


«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.


7

10.09


«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.


8

11.09


«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).


9

12.09


«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.


10

15.09


«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.


11

16.09


«На коньках». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.


12

17.09


«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов


13 - 14

18.09



19.09


«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность». «На лугу»


15

22.09


«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.


16

23.09


«Домики трёх поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.


17

24.09


«В гостях у бабушки». «Чаепитие». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.


18

25.09


«Наличники». «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение


19

26.09


«Расшитые полотенца». «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.




20

29.09


«Прогулка в парк». «Знаки в городе». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.


21

30.09


«Подбери пару». «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.


22

1.10


«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.


23

2.10


«Ремонтная мастерская». «Собери машины». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.


24

3.10


«Подумай и сравни». «Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.


Пропись № 2 «Мой алфавит» 28 ч.







25

6.10


Алфавит. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв.


26 - 27

7.10 8.10


Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Буквы Аа, Оо. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных и заглавных букв «а» и «о» после объяснения учителя. Составление предложения по схеме.


28

9.10


Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам.


29

10.10


Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.


30

13.10


Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.


31

14.10


Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.


32

15.10


Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.


33

16.10


Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.


34

17.10


Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку


35

20.10


Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку.


36

21.10


Буква Н (строчная и заглавная). Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений.


37

22.10


Буква Л (строчная, заглавная). Звуки [л] — [л`]. Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.


38

23.10


Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.



39

24.10


Буква Тт. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости–мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости–глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Овладевать начертанием письменных букв.

Писать буквы, буквосочетания, слоги,

слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Писать под диктовку слова

и предложения, написание которых не расходится с произношением.


Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.


40

27.10


Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов под диктовку.


41

28.10


Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.


42

29.10


Заглавная буква К. Повторение. Буквенная мозаика (с. 40 — 41).


43 44

30.10 – 31.10


Буквы Р, В строчные. Заглавные буквы Р, В. Звуковой анализ. Сравнение начертаний букв Р и В. Письмо слогов, слов и предложений.


45

10.11


Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку.


46

11.11


Буква П (строчная и заглавная).


47

12.11


Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.


48

13.11


Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.


49

14.11


Буква е строчная и заглавная. Буква е в начале слова и после гласных.


50

17.11


Буква ё строчная и заглавная. Буква ё в начале слова и после гласных.


51

18.11


Буквы е, ё после согласных, как показатели мягкости предшествующего согласного.


52

19.11


Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку.



Пропись № 3 «Мой алфавит» 35 ч.


53

20.11


Запись слогов, слов и предложений. Буква Б (строчная, заглавная).Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.


Различать слова и предложения.

Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча–ща,

чу–щу, жи–ши); заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов;

перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.

Использовать на письме разделительный ь и ъ.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы

повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова.

Различать прямое и переносное значение слов.

Сопоставлять синонимы и антонимы:

наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень, приставку, суффикс

Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу.

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода.

Изменять слова по числам (один – много).

Отличать слова–местоимения от других слов.

Распознавать предлоги.

Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок.

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

Самостоятельно составлять предложения.

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).


Отвечать на вопросы автора текста.





54

21.11


Буква З,з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.


55

24.11


Правописание изученных букв.


56

25.11


Упражнения в написании слов с изученными буквами


57

26.11


Письмо изученных строчных и заглавных букв. Запись слов и предложений под диктовку. Списывание с печатного текста.


58

27.11


Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.


59

28.11


Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений


60

1.12


Упражнения в написании слов с изученными буквами.


61

2.12


Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика


62

3.12


Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.


63

4.12


Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я..


64

5.12


Буква Я после согласных. Письмо слов с мягкими согласными (мал — мял, вал — вял).


65

8.12


Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.


66

9.12


Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.


67

10.12


Мягкий знак. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв. Звуковой анализ


68

11.12


Повторение изученных букв. Звуковой анализ.


69

12.12


Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений.


70

15.12


Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.


71

16.12


Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений


72

17.12


Запись слов с буквой ю. Чудеса со словами.


73

18.12


Упражнения в написании слов с изученными буквами. Диктант.


74

19.12


Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.



75

22.12


Закрепление пройденного. Буквы е, ё и ю, я как показатели мягкости предшествующего согласного звука.


76

23.12


Буква Шш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].


77

24.12


Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].


78

25.01


Письмо буквы Чч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.


79

26.12


Письмо буквы Щщ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.


80

29.12


Буква Цц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов..


81

12.01


Упражнения в написании слов с изученными буквами.


82

13.01


Буква Фф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Повторение изученных букв.


83

14.01


Разделительные ь и ъ. Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием.


84

15.01


Повторение изученных букв. Списывание слов с предварительным проговариванием


85

16.01


Упражнения в написании слов с изученными буквами.


Пропись № 4 «Пишу красиво» 30 ч.

86

19.01


Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.



87

20.01


Повторение. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.


88

21.01


Оформление предложений в тексте.


89

22.01


Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Правописание звонких и глухих согласных.


90

23.01


Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова.


91

26.01


Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?».


92

27.01


Правописание слов с сочетаниями жи-ши.


93

28.01


Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами.


94

29.01


Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.


95

30.01


Заглавная буква в именах собственных. Безударные гласные в корне слова.


96

2.02


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».


97

3.02


Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.


98

4.02


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».


99

5.02


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»; «Какой?», «Какая?», «Какое?».


100

6.02


Правописание имён собственных.


101

9.02


Правописание слов с сочетаниями чк, чн.


102

10.02


Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.


103

11.02


Правописание твёрдых и мягких согласных.


104

12.02


Обозначение на письме мягкости согласного.


105

13.02


Правописание шипящих согласных.


106

24.02


Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками.


107

25.02


Оформление предложений в тексте.


108

26.02


Заглавная буква в именах собственных.


109

27.02


Правописание безударных гласных в корне слова.


110

2.03


Правописание парных согласных на конце слова.


111

3.03


Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.


112

4.03


Повторение изученных букв.


113 -

115

5.03,

6.03

10.03


Повторение изученных букв.


«В мире общения.» 5ч



116

11.03


Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения.

Познакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, без-

ударные; согласные – звонкие, глухие; парные –

непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;

шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.


117

12.03


В мире общения. Родной язык – средство общения. Смысловая сторона русской речи.


118

13.03



Слово, его роль в нашей речи.


119

16.03


Слово и его значение.


120

17.03


Урок развития речи. Слово как средство создания образа.


«Знакомство с именем собственным» 2ч.


121

18.03


Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. Правописание имен собственных.


Подбирать слова, соответствующие схеме.

Составлять устный рассказ по картинке;





122

19.03


Имя собственное. Правописание имен собственных.



«Группы слов» 6 ч.

123


20.03


Слова с несколькими значениями.



Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Обозначать мягкость согласных звуков на письме;

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в

групповую работу.



124


1.04


Слова, близкие по значению (синонимы).


125

2.04


Слова противоположные по значению (антонимы).


126

3.04


Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета. Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.


127


6.04



Слова ,отвечающие на вопросы кто? Что?


128

7.04



Знакомство с разными группами слов. Слова – названия предметов. Слова – признаки . Слова – действия. Знакомство со старинными учебниками


«Звуки и буквы» 10 ч.

129


8.04



Звуки и буквы.



130

9.04


Звуки и буквы.


131


10.04


Алфавит.


132


13.04



Гласные звуки. Обозначение их буквами.


133

14.04


Согласные звуки. Обозначение их буквами.


134

15.04


Слоги.


135


16.04



Деление слов на слоги.


136


17.04



Перенос слов.


137


20.04


Перенос слов.


138


21.04


Ударение.


«Орфоэпическая норма языка.» 6 ч.




139


22.04



Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».



140

23.04


Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.


141

24.04


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.



142

27.04


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.



143

28.04


Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю , я.


144

29.04


Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.


«Правописание буквосочетаний жи – ши , ча – ща ,чу – щу» 8 ч.



145

30.04


Шипящие согласные звуки .Правописание буквосочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Ставить пунктуационные знаки конца предложения;


146

4.05


Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.




47

5.05


Правописание буквосочетаний жи –ши, ча-ща, чу-щу.



148

6.05


Разделительный мягкий знак.


149

7.05


Разделительный мягкий знак.


150

8.05


Разделительный мягкий знак.


151

11.03


Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.


152

12.05


Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.



Отличие слова от предложения.» 4 ч.

153

13.05


Предложение. Отличие слова от предложения.




154

14.05



Предложение. Отличие слова от предложения.


155

15.05



Знаки препинания в конце предложения.


156

18.05


Текст. Отличие предложения от текста.



«Повторение изученного» 7 ч


157

19.05


Повторение изученного материала.




158

20.05


Повторение изученного материала.


159

21.05


Повторение изученного материала.


160

22.05


Повторение изученного материала.





161

25.05


Повторение изученного материала.


162

26.06


Повторение изученного материала.


163


27.05





Повторение изученного материала.




Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

образовательного процесса


Климанова Ф. Л., Абрамов А. В., Пудникова Н. А. Пропись №1 «Рисуй,думай, рассказывай»

Пропись № 2 «Мой алфавит»

Пропись № 3 «Мой алфавит»

Пропись № 4 «Пишу красиво»

Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина Русский язык. Учебник. 1класс. В 2 ч. Ч.2. Москва, Просвещение. 2012




График проведения контрольных работ


1. Входной контроль - Школьный старт

2. Административные работы: 1 и 2 полугодие (декабрь, май)




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДВ-049289
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх