Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК Перспективная начальная школа (1 класс)

Рабочая программа по русскому языку УМК Перспективная начальная школа (1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоульяновская средняя школа №1

Ульяновская область город Новоульяновск




УТВЕРЖДЕНО

Приказом №844

от31.08.2016 г.

Директор МОУ СШ №1

_________/Новикова О.В./





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку



Ступень обучения (класс) начальное общее образование 1 «А»


Количество часов 165ч Уровень базовый


Учитель Хураскина Ирина Анатольевна

высшая квалификационная категория




РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов

Руководитель МО

________/Лукьянова С.А./

Протокол № 1

от «29» августа 2016г






2016 - 2017 учебный год







1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку: обучение грамоте разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МОУ Новоульяновская СШ №1, авторской программы Русский язык. Примерная рабочая программа по учебному предмету

Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова – М.: Академкнига/учебник 2016, учебного плана МОУ Новоульяновская СШ №1 на 2016 – 2017 учебный год. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Программа по обучению грамоте является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения. Изменения в программу не внесены. Программа ориентирована на использование УМК:

Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова Русский язык. Примерная рабочая программа по учебному предмету – М.: Академкнига/учебник 2016.(электронный вариант)

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: тетради по письму № 1, № 2 и № 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2016.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука .1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,2013.

Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематическое планирование.1 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник,2013.

Цели и задачи учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы русский язык реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и развитие на этой основе знаково- символического и логического мышления;

- социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты — описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Сроки реализации программы: 2016 - 2017 учебный год.


2. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса


Тексты «Азбуки», иллюстративный и словарный материал, специально разработанные задания позволяют системно решать задачи формирования всего комплекса универсальных учебных действий, что является приоритетным направлением содержания начального образования.

Ожидаемые результаты формирования УУД по курсу «Обучение грамоте».

В области общих учебных действий обучающиеся научатся:

ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; работать с моделями русского языка; находить выделенные строчки и слова на странице учебника; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;

работать с тремя источниками информации (учебной книгой, тетрадями по письму № 1, 2, 3); сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

а) в рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

выполнять работу по цепочке;

б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:

понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками.

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.

Личностные УУД

1. Самоопределение (система заданий, помогающая младшему школьнику определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет. Задания типа «Поставь вопросы, на которые ты знаешь ответы»).

2. Смыслообразование (тексты, в которых обсуждаются серьезные проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей).

3. Нравственно-этическая ориентация:

навыки сотрудничества в разных ситуациях;

этические чувства (доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость).

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации).

Работа с текстом и иллюстрациями:

перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек;

поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, голубом, желтом).

Логические.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;

анализ парных звонких–глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких–глухих;

обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й’] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;

обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков;

выяснение общих черт непарных согласных.

Подведение под понятие:

формирование понятия «звук» через анализ моделей;

поэтапное формирование понятия «парный звонкий–глухой согласный» через систему сопоставлений;

формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;

формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

между разным звучанием мягкого и твердого согласного и использованием при этом разных букв для гласного звука;

между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД

целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий);

осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

прогнозирование (предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи);

контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

саморегуляция.

Коммуникативные УУД

инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь);

планирование учебного сотрудничества (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

управление коммуникацией (определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу подготовительного периода.

Обучающиеся научатся:

на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита;

составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу основного периода.

Обучающиеся научатся:

различать звуки и буквы русского языка;

различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

определять на слух ударные и безударные гласные;

делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), создавать звуковую схему – модель слова;

читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

обозначать звуки буквами и условными значками;

читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;

определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Планируемые предметные результаты освоения курса к концу заключительного периода.

Обучающиеся научатся:

пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита;

правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями;

читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

озаглавливать прослушанный текст;

 осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: -чк-, -чн-, -чт-, а также с сочетаниями букв -жи-, -ши-, -ча-, -ща-, -чу-, -щу-, -же-, -ше-, -це-, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

3. Содержание учебного предмета, курса

Подготовительный период (22 ч)

Чтение (10 ч)

Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки.

Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть.

Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв.

Письмо (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной (звукобуквенный) период (168 ч)

Чтение (80 ч)

Гласные звуки

Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух.

Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг.

Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции.

Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком.

Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква – это лишь знак («одежда») для звука, речи.

Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.

Согласные сонорные звуки (непарные по глухости–звонкости и парные по твердости–мягкости).

Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й] как ртосмыкатели.

Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык).

Противопоставление сонорных согласных звуков по твердости–мягкости; обозначение их твердости–мягкости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы для твердых (-ма-, -мо-, -му-, -мэ-, -мы-) и и для мягких (-ми-). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом – hello_html_m3b428574.png) фиксируются мягкие, другим (без апострофа – hello_html_41f1c29c.png) – твердые звонкие звуки.

Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл – мил, Нил – ныл.

Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки.

Чтение закрытых неприкрытых слогов (-ам-, -ун-, -ир-) и открытых слогов-слияний (-ма-, -ну-, -ри-) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова (май, майка).

Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым.

Звук [й’] в начале слова и между гласными.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, е и мягкого знака.

«Работа» (функция) букв я, ё, ю, е – обозначать два звука [й’а], [й’о], [й’у], [й’э] в начале слова ([й’ама] – яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай’ан] – баян, [р’исуй’у] – рисую).

Обозначение мягкости согласных в слоге с помощью букв я, ё, ю, е ([но] – -но-; [н’о] – -нё-; [ру] – -ру-; [р’у] – -рю-; [ла] – -ла-; [л’а] – -ля-; [мэ] – -мэ-; [м’э] – -ме-).

Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.

Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв я, ё, ю, е. Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком. Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова.

Конструирование форм печатных букв (строчных и заглавных): я Я, ё Ё, ю Ю, е Е, ь.

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Отличие звонких и глухих звуков [д] – [д’], [т] – [т’], [з] – [з’], [с] – [с’], [г] – [г’], [к] – [к’], [в] – [в’], [ф] – [ф’], [б] – [б’], [п] – [п’] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости–глухости звуков [д – т, д’ – т’, з – с, з’ – с’, г – к, г’ – к’, в – ф, в’ – ф’, б – п, б’ – п’] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости–мягкости). Например: Дима – Тима, Даня – Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков.

Усвоение форм 24 печатных (строчных и заглавных) букв: д Д, т Т, з З, с С, г Г, к К, в В, ф Ф, б Б, п П, ж Ж, ш Ш.

Упражнение в произнесении минимальных пар слов, например: жар – шар, Луша – лужа, отличающихся звуками [ж] – [ш].

Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: -жи-, -ши-.

Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов.

Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки.

Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте.

Звук [й’] после разделительных мягкого и твердого знаков.

Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я).

Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем – орфоэпически.

Конструирование печатных знаков ь, ъ, усвоение их форм.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц].

Отработка артикуляции звуков [х, х’, ч’, щ’, ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: -же-, -ше- (жесть, шесть); -шо-, -шё- (шорох, шёлк); -жо-, -жё- (обжора, жёлудь); -че- (честь); -чо-, -чё- (чох, чёлка); -ще- (щепка); -що-, -щё- (трещотка, щётка), -чк- (ручка, дочка), -чн- (точный, мучной), -чт- (мачта, почта), -щн- (хищник), -щр- (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.

Усвоение форм 8 печатных (строчных и заглавных) букв: х Х, ч Ч, щ Щ, ц Ц.

Письмо (88 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших (заглавных) и малых (строчных)). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (17 ч)

Чтение (2 ч)

Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень их слогового прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной.

Формирование умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название.

Формирование умения находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало (с чего все начиналось), б) главная часть (что произошло с героями), в) заключение (чем все завершилось). Формирование умения передать отношение автора и свое (то есть читающего ученика) к описанным в тексте событиям.

Письмо (15 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Формирование умения чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости его результатов. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

ФОПД:

  • фронтальная;

  • парная;

  • групповая;

  • индивидуальная;

Методы реализации программы:

  • практический;

  • объяснительно-иллюстративный;

  • частично-поисковый;

  • исследовательский;

  • наблюдение;

  • проблемно-поисковый;

  • информативный.

Способы и средства:

  • модели и таблицы;

  • технические средства;

  • рисунки;

дидактические материалы


4.Тематическое планирование

Распределение количества часов по разделам


п/п

Раздел учебного курса

Количество часов

Причины изменения количества часов

По авторской программе

По рабочей программе

1

Подготовительный период: чтение

письмо

22

10

12

22

10

12


2

Основной, звукобуквенный период:

чтение

письмо

168


80

88

168


80

88


3

Заключительный:

Чтение

письмо

17

2

15

17

2

15



Итого

207

207



Таблица распределения количества часов по темам

1

6

Наклонная прямая с закруглением
с двух сторон (
г).Гигиенические правила письма

1

7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила письма

1

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).Гигиенические правила

1

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

1

10

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

1

11

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева

1

12

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)



Основной (звукобуквенный) период (88 ч)

Гласные звуки


13

Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой

2

14

Письмо строчной и заглавной букв о, О

2

15

Письмо строчной и заглавной букв у, У

2

16

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

1

17

Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Введение алгоритма письма под диктовку

2

18

Письмо строчной буквы ы

1

19

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.

2

20

Письмо строчной и заглавной букв и, И

2

21

Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты

2

22

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

1

23

[у], [ы] – звуки, которые не меняются

в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] – звуки, которые

в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.

1

24

Письмо строчной

и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

2

25

Закрепление письма соединений букв.

1


Согласные звуки.


26

Письмо строчной и заглавной букв н, Н

2

27

Письмо строчной и заглавной букв л, Л

2

28

Работа над алгоритмом списывания предложения
и самопроверки.

1

29

Письмо строчной

и заглавной букв р, Р

2

30

Письмо строчной

и заглавной букв й, Й

2

31

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1


Гласные буквы »я», «ё», «е», «ю».


32

Письмо строчной и заглавной букв я, Я

2

33

Письмо строчной

и заглавной букв ё, Ё

2

34

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

35

Письмо строчной

и заглавной букв ю, Ю

2

36

Письмо строчной и заглавной букв е, Е

2

37

Чтение и запись предложения с именем собственным.

1

38

Письмо буквы ь

2


Парные звонкие и глухие согласные.


39

Письмо строчной и заглавной букв д, Д

2

40

Составление и списывание предложений.

1

41

Письмо строчной и заглавной букв т, Т

2

42

Письмо строчной и заглавной букв з, З

2

43

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

44

Письмо строчной и заглавной букв с, С

2

45

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами.

1

46

Письмо строчной и заглавной букв г, Г.

2

47

Письмо строчной и заглавной букв к, К

2

48

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

49

Письмо строчной и заглавной букв в, В

2

50

Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф

2

51

Наблюдение за смыслораз-личительной ролью звуков.

Письмо под диктовку.

1

52

Письмо строчной и заглавной букв б, Б

2

53

Письмо строчной и заглавной букв п, П

2

54

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1

55

Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Жи пиши с буквой и

2

56

Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Жи, ши пиши с буквой и

2

57

Слова с сочетаниями жи, ши

1


Звук «й» после разделительных «ь» и «ъ» знаков.


58

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

59

Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

1

60

Твердый и мягкий разделительные знаки.

1


Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц]


61

Письмо строчной и заглавной букв х, Х

2

62

Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Правописание ча, чу

2

63

Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Правописание ща, щу

2

64

Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц

2

65

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.

1


66

Закрепление технологии написания письменных бук.

2

67

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

1

68

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.

1

69

Правописание жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши (в паре, в группе – по желанию).

2

70

Правописание сочетаний ча, ща. Составление текста диктанта (в паре, в группе –

по желанию).

2

71

Правописание сочетаний чу, щу. Составление текста диктанта(в паре, в группе –

по желанию)

2

72

Правописание сочетаний чк, чн, чт. Составление текста диктанта с этими сочетаниями

2

73

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.

1

74

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

2

75

Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка.

1

76

Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1 ч.

77

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке)

1 ч.

78

Закрепление знаний об алфавите

1ч.


ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СХЕМЫ СЛОВА (5 ч)


79

Слова - названия предметов. Слова - названия действий

1 ч.

80

Слова - названия признаков

1 ч.

81

Слова - названия предметов, действий, признаков

1 ч.

82

Слова-помощники

1 ч.

83

Построение звуковой схемы слова.

1 ч.


РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ (3 ч.)


84

Устная и письменная речь

1 ч.

85

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

1 ч.

86

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек

1 ч.


ЗВУКИ РЕЧИ (35 ч)


87

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

1 ч.

88

Звонкие и глухие парные согласные

1 ч.

89

Звук [й'] и буква й

2 ч.

90

Звук [й'] и буква й

1 ч.

91

Звук [й'] и буква й

1 ч.

92

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков

2 ч.

93

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса

2 ч.

94

Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков

1 ч.

95

Двойная роль(работа) букв е, ё, ю, я

1 ч.

96

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

2 ч.

97

Слова с сочетаниями жи - ши, же-ше

1 ч.

98

Слова с сочетаниями ци, це, цы

1 ч.

99

Слова с сочетаниями ци, це, цы

1 ч.

100

Слова с сочетаниями чу-щу, ча - ща

1 ч.

101

Слова с сочетаниями чу - щу, ча - ща

1 ч.

102

Мягкий знак на конце слов

1ч.

103

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1 ч.

104

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1 ч.

105

Разделительные твёрдый и мягкий знаки

1 ч.

106

Повторение по теме: «Предложение»

2 ч

107

Звонкие и глухие согласные на конце слов

1 ч.

108

Звонкие и глухие согласные на конце слов

1 ч.

109

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов

1 ч.

110

Написание слов с парными согласными

1 ч.

111

Диктант с грамматическим заданием.

1 ч.

112

Работа над ошибками.

1 ч.

113

Закрепление знаний о предложении

2 ч.

114

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант

2 ч.

115

Схемы предложений. Словарный диктант

2 ч.

116

Обобщение знаний о предложении

1 ч

117

Оформление писем и заполнение анкет

1 ч.



165 ч















Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку,
титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.


Личностные УУД: осознание роли речив общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений

Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуации, изображенные на рисунках. Коллективный обмен мнениями.

2

5.09


Письмо прямой линии. Пространственная ориентация

(с. 3).


1

Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках; научатся писать прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных ситуациях (в ходе дискуссии и рассказов по рисункам)

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД:анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов;

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе

Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой линии. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на страницах тетради

3

6.09


Рабочая строка.

Точка начала письма. Гигиенические правила письма (с. 3

1

Узнают границы рабочей строки; научатся ориентироваться на странице тетради; упражняются в письме девяти элементов-линий, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов (по алгоритму)

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения

Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения,

Индивидуальная работа в прописи – письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на странице тетради

4

7.09


Письмо короткой

и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.

Гигиенические правила письма

(с. 4).

1

Узнают гигиенические правила письма; научатся писать короткую прямую и длинную прямую линии

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое

Индивидуальная работа в прописи – письмо короткой и длинной прямой линии. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

5

8.09


Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила письма

(с. 5).


1

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писатьпрямую линию с закруглением с одной стороны (влево и вправо) по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно


Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: анализироватьобъекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям


Личностные УУД: соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма

Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой линии с закруглением с од-

ной стороны: влево и вправо.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

6

9.09


Наклонная прямая
с закруглением
с двух сторон (
г).

Гигиенические правила письма

(с. 6).

1

Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита;
научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные УУД: ориентироваться
в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:


Личностные УУД: проявление интереса(мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников

Индивидуальная работа в прописи – письмо наклонной прямой с закруглением
с двух сторон (
г). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи

7

12.09


Наклонные прямые с петлёй вверху

и внизу.

Гигиенические правила письма

(с. 7).


1

Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий
и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партойписьменных букв в процессе рисования узоров-бордюров

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; про-явление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе

Индивидуальная работа в прописи – письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа: воспроизведение элементов

8

13.09


Письмо полуовала

с петлёй
в рабочей строке (
е).

Гигиенические правила (с. 8).


1

Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита;
научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.


Личностные УУД: освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня

Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

9

14.09


Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

(с. 9).


1

Знают, называют, различают по форме эле-менты печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, называть структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе

Индивидуальная работа в прописи – письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

10

15.09


Письмо овалов: малого и большого (О, о)

(с. 10).


1

Узнают элементы печатных

и письменных букв русского алфавита; на-
учатся
писать большой и малый овалы, на-зывать и различать по форме элементы письменных букв русского алфа-вита

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллектив-ном обсуждении.


Личностные УУД: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

Индивидуальная работа в прописи – письмо овалов: малого
и большого (
О, о). Ориентирование в прописи по заданиямучителя..

11

16.09


Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева (с. 11).

1

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовалы, называть элементы письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу

Познавательные УУД: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

Личностные УУД: стремление к повыше-нию культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

12

19.09


Письмо короткой прямой линии

с половинным овалом (ь)

(с. 12).


1

Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть
за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию

с половинным овалом (ь)

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности

Индивидуальная работа в прописи – письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

Основной (звукобуквенный) период(88 ч)

Гласные звуки


13

20.09









21.09


Письмо строчной

и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой

(с. 13–14).

2

Узнают признаки гласных звуков; научатся писать буквы
на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквы
а, А; упражняются в выполнении звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составлять целое из частей,компонентов;

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать


Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв а, А из элементов-шаблонов. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.


14

22.09





23.09


Письмо строчной
и заглавной букв
о, О

(с. 15–16).

2

Научатся определять форму

печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять узоры-бордюры
и росчерки, писать строчную и заглавную буквы
о, О; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать
с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.


Личностные УУД:понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
о, О из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

15

26.09






27.09


Письмо строчной
и заглавной букв
у, У

(с. 17–18).

2

Научатся соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями; соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная ра-бота по анализу

и конструированию письменных букв у, У из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа

16

29.09


Закрепление письма букв гласных
в сочетаниях:
уа, ау.


1

Научатся различать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных
в сочетаниях:
уа, ау

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя;

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом,

Индивидуальная работа в тетради – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

17

28.09






30.09


Письмо строчной

и заглавной букв
э, Э. Введение алгоритма письма под диктовку

(с. 19–20


2

Научатся писать строчную и заглавную буквы э, Э; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: умение слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,

Личностные УУД: осознание роли речи
в общении людей; понимание богатства
и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв э, Э. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Эиз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

18

3.10


Письмо строчной

буквы ы

(с. 21).


1

Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, перекодировать звуковую форму слов из условно-графи-ческой в буквенную и наоборот, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной буквы ы. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная

и фронтальная

работа по анализу и конструированию письменной буквы ы из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная

19

4.10




5.10


Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

2

Научатся перекодировать звуковую схему

слова в графическую, писать

изученные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями,

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

20

7.10







10.10


Письмо строчной

и заглавной букв
и, И

(с. 22–23

2

Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме, писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения
с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем
и схем предложения

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и за-главной букв и, И. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв и, И из элементов-шаблонов. Коллективноерассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа поанализузвукобуквенных схем слов.


21

6.10


Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты (с. 24


2

Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог,

Личностные УУД: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня

Индивидуальная работа в прописи – письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

22

10.10


Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением.

1

Научатся писать под диктовку изученные буквы, пользоваться при письме графическими системами письменных букв русского алфавита, использовать небуквенные графические средства (пробел)

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.


Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

23

11.10


[у], [ы] – звуки, которые не меняются

в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] – звуки, которые

в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.


1

Научатся писать под диктовку изученные гласные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку. Самоконтроль за соблюдением правил письма

24

12.10

14.10


Письмо строчной

и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.

Тетрадь

по письму

2

(с. 3–4).


2

Научатся различать гласные

и согласные звуки и писать буквы м, М; выполнять звукобук- венный анализ слов; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте; проявлять внимание к написанию имен собственных

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: отвечать на прос-тые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами


Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв м, М. Ориентирова- ние в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв м, М из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

25

13.10


Закрепление письма соединений букв.


1

Научатся выполнять верхнее и нижнее соединения букв; писать под диктовку буквы, слова; выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, различать гласные и согласные звуки, определять на слух ударные и безударные гласные

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности.


Личностные УУД: установение обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку

Согласные звуки


26







17.10

18.10


Письмо строчной

и заглавной букв

н, Н

(с. 5–6).


2

Узнают, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н, выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать слова
и предложения при списывании

Регулятивные УУД: организовывать свое

рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполнен-ной работе.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя;


Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности;

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв н, Н.Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструиро-ванию письменных букв
н, Н из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

27






19.10




21.10


Письмо строчной

и заглавной букв
л, Л

(с. 7–8).


2

Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, Коммуникативные УУД: уметьслушатьи вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв л, Л из элементов-шаблонов.

28

20.10


Работа над алгоритмом списывания предложе-ния и самопроверки.


1

Упражняются
в письме изученных букв;
научатся списывать слова

и предложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма списывания предложения и самопроверки

29




24.10




25.10


Письмо строчной

и заглавной букв
р, Р

(с. 9–10)


2

Научатсяписать буквы р, Р, правильно располагать буквы и их соединения, писать

слова и предложения с изученными буквами, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, чередовать напряжение мышц руки с расслаблением при письме под счет

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективномобсуждении, использовать речь для планирования и


Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв р, Р. Ориентирова-

ние в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
р, Р из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу

30

25.10




26.10


Письмо строчной

и заглавной букв
й, Й

(с. 11–12).


2

Научатсяписать буквы й, Й, соотносить

печатную
и письменную буквы; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, соблюдать гигиенические навыки письма – правильную посадку, положение тетради, ручки

и т. д.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установление правила, оценивать результат своей

работы на уроке.

Познавательные УУД: моделироватьпрописные буквы; выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и синтез – составление целого из частей компонентов; Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя

Личностные УУД: осознание основных моральных норм и ориентирование на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов, проявление интереса
к отдельным заданиям

Индивидуальная работа в прописи – письмо

строчной и заглавной букв й, Й. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
й, Й из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.

31

27.10


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

1

Научатся писать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изученные буквы

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов




32

28.10






7.11




Письмо строчной
и заглавной букв
я, Я

(с. 13–142




2



Научатся писать буквы я, Я, слова и предложения, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; правильно располагать буквы и слова в строке, контролировать этапы своей работы; производить звукобуквенный разбор слова

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать совместно с учителем результат своих действий.

Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах работы в классе




Личностные УУД: совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); положительное отношение к школе и учебной деятельности



прописи – письмо строчной и заглавной букв я, Я. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв я, Я из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

33

8.11





9.11


Письмо строчной

и заглавной букв
ё, Ё

(с. 15–16).


2

Научатся использовать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв; писать буквы ё, Ё; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего
в слово написанное, записывать предложения с комментированием

единицы (слово, предложение);использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возможностисуществования различных точек зрения, о том, что надо быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их
в совместной работе.


Личностные УУД: стремление к повыше- нию культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осо-знанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ё, Ё из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная

34

10.11


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.


1

Научатся писать изученные буквы, работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам; умеют различать на письме изученные буквы

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителяПознавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку; Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя;

Личностные УУД: демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности


Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов и самопроверка

35

11.11



14.11


Письмо строчной

и заглавной букв
ю, Ю

(с. 17–18).

2

Научатся писать буквыю, Ю; списывать предложения, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать заданный вопросКоммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог,


Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней


Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ю, Ю Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ю, Ю из

36

15.11

16.11


Письмо строчной
и заглавной букв
е, Е

(с. 19–20)


2

Научатся писать буквы е, Е; выполнять среднеплавное соединение букв
и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни

. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
е, Е из элементов-шаблонов.

37

17.11


Чтение и запись предложения
с именем собствен-ным. Взаимопроверка.

1

Научатся читать и писать предложения
с именами собственными; выполнять правильные начертания букв
и их соединения

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; иметь представление о возможности договариваться


Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв.

Чтение и запись
с доски предложения с именем собственным. Взаимопроверка

с помощью таб-лицы

38

18.11



21.11


Письмо

буквы ь

(с. 21).


2

Научатся писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать


Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Индивидуальная работа в прописи – письмо буквы ь, слов с буквойь. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу

и конструированию письменной буквы ь из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по

Парные звонкие и глухие согласные

39

22.11

23.11


Письмо строчной

и заглавной букв
д, Д

(с. 22–23).


2

Научатся писать буквы д, Д; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью


Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление поло-жительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения
с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв д, Д, ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Диз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки.Индивидуаль- ная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку


40

24.11


Составление и списывание предложе-ний.

Взаимопроверка.


1

Научатся осуществлять приемы связного

и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: представления о причинах успеха в учении

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление предложений и печатного и письменного текста. Взаимопроверка результа-
тов письма

41

25.11

28.11


Письмо строчной

и заглавной букв
т, Т


2

Научатся писать буквы т, Тна основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами
и условными значками, правильно сидеть

за столом
и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов, пра- вильно записывать предложения при списывании, работать с маркированными в тексте словами
и строчками

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы использовать на доступном уровне Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения,


Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв т, Т. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т,Тиз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

42

29.11







30.11


Письмо строчной
и заглавной букв
з, З

(с. 26–27).


2

Научатся писать буквы з, З, определять твёрдость и мягкость согласных звуков; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, различать звуки и буквы русского языка, определять согласные твер- дые и мягкие, звонкие, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и характеризовать его

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя;

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь слушать

и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в классе, в школе

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и за-главной букв з, З. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв з, З

из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа


43

1.12


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Научатся записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания

Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.


Личностные УУД: соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку, самоконтроль соблюдения правил письма

44

2.12



5.12


Письмо строчной

и заглавной букв
с, С

(с. 28–29).

2

Научатся писать буквы с, С, слоги, слова с изученными буквами, определять твёрдость и мягкость согласных звуков, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и

в индивидуальном для каждого ученика темпе

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя;


Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв с, С. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв с, С из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа

45

8.12


Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами.

1

Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку; выполнять правильное начертание букв и их соединений, дифференцировать звуки по звонкости–глу-хости

Регулятивные УУД: использоватьречь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


Личностные УУД: проявление интереса к учебному материалу

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма списывания предложения и самопроверки

46

6.12

7.12


Письмо строчной

и заглавной букв
г, Г.


2

Научатся писать буквы г, Г, конструировать письменные буквы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, Познавательные УУД: моделироватьпрописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г.Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности;


Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей представление
о причинах успеха в учебе

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв г, Г. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
г, Г из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение

47

9.12


12.12


Письмо строчной
и заглавной букв
к, К

(с. 5–6).


2

Научатся конструировать письменные буквы

из элементов-шаблонов, писать буквы к, К; упражняются в различении согласных звуков по твёрдости–мягкости, выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, работают с маркированными в тексте словами
и строчками

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме слушать и понимать речь других.


Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв к, К. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв к, К из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа

48

15.12


Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

1

Научатся характеризовать изученные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву, записывать слова под диктовку, выпол- нять самопроверку

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: проявление интересак отдельным заданиям

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку и самопроверка

49

13.12

14.12


Письмо строчной

и заглавной букв

в, В

(с. 7–8).


2

Научатся писать буквыв,В; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,

выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме; правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями,

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв в, В. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв в,В из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов.

50

16.12


19.12


Письмо строчной

и заглавной букв

ф, Ф

(с. 9–10).


2

Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму научатся различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.



Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ф, Ф из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

51

22.12


Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Письмо под диктовку.

1

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учителя, употреблять заглавную букву
в словах

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с маркированными в тексте словами.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными

Личностные УУД: соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв.

Коллективное наблюдение
за смыслоразличи-тельной ролью звуков. Письмо слов и предложений под диктовку. Выполнение самопроверки

52

20.12




21.12


Письмо строчной

и заглавной букв
б, Б

(с. 11–12).

2

Научатся писать буквы б, Б, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,
выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу

.Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв Б, б. Ориентирова-ние в прописи

по заданиям учителя. Парная

и фронтальная

работа по анализу и конструированию письменных букв б, Б из элементов-шаблонов.

53

23.12



26.12


Письмо строчной

и заглавной букв
п, П

(с. 13–14).


2

Научатся писать буквы п, П, слоги, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости; выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памяти), оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); мышления Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и за-главной букв п, П. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв п, П из элементов-шаблонов.

54

27.12


Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.


1

Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку, осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв

и их соединений на письме, читать печатный и письменный текст в соответствии
с орфоэпическими нормами
и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий

Познавательные УУД:устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений,анализировать истинность утверждений,доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку и выполнение самопроверки

55

28.12


29.12


Письмо строчной

и заглавной букв ж, Ж.

Жипиши

с буквой и

(с. 15–16).


2

Научатсявыполнять правила записи слов с сочетанием букв жи, находящимся в сильной позиции, писать буквы ж, Ж; производить звукобуквенный разбор слов, конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов

.

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.


Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ж, Ж из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

56

11.01





13.01


Письмо строчной

и заглавной букв ш, Ш.

Жи, ши

пиши с буквой и

(с. 17–18).


2

Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием ши, находящимся в сильной позиции, с буквой и; писать буквы ш, Ш; производить звукобуквенный разбор слов; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок

по окончании работыПознавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Ориентирование в прописи

по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв
ш, Шиз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение. Индивидуальная работа п

57

12.01


Слова с сочетаниями

жи, ши

(с. 19).


1

Узнают, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под диктовку слова с сочетаниямижи, ши; составлять предложения по схеме, определять согласные твердые
и мягкие, звонкие и глухие, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности
в слове, выделять изучаемый звук, характеризовать его


Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: моделировать языковые единицы использовать на доступном уровне Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: осуществлениевыбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с сочетаниями жи, ши.

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме

58

16.01


Разделительный мягкий знак. На- блюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 20).


1

Узнают двойную роль мягкого знака в русском языке; научатся различать звуки и буквы русского языка, писать слова с разделительным мягким знаком, правильно сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимыедополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли


Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным мягким знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ъиз элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа п

59

17.01


Разделительный твердый знак.Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков


1

Научатся писать слова с разделительным твердым знаком; упражняются в даче краткой харак-
теристики изученных звуков, в обозначении звуков буквами

и условными значками

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным твердым знаком.

Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов

60

18.01





19.01


Твердый и мягкий разделительные знаки.


2

Научатся писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; соотносить звуки
и буквы в словах с йотированными гласными, определять на слух ударные и безударные гласные звуки

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителяПознавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами иусловиями коммуникации.


Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей

Индивидуальная работа в тетра-

ди – письмо слов с разделительными мягким и твердым знаками

61

20.01





23.01


Письмо строчной

и заглавной букв
х, Х

(с. 22–23).


2

Научатся писать буквы х, Х, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы использовать на доступном уровне Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).


Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв х, Х. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменных букв
х, Х из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию

62

24.01

25.01




26.01


Письмо строчной

и заглавной букв
ч, Ч.

Правописание ча, чу

(с. 24–25)

2




2

Узнают, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, правило написания сочетаний ча, чу; научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характеризовать их, при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением. Умеют со-ставлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать предложения
и собственные имена при списывании

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителяПознавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
ч, Ч из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию

63

27.01




30.01


Письмо строчной

и заглавной букв щ, Щ.

Правописание ща, щу

(с. 26–27).


2

Узнают, что согласный звук [щ’] всегда мягкий; правило написания сочетаний ща, щу; научатся писать буквы щ, Щ; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв
и их соединений на письме

Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
щ, Щ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

64

31.01



1.02


Письмо строчной

и заглавной букв
ц, Ц

(с. 28–29).


2

Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы ц, Ц, пользоваться при письме графической системой письменных букв русского алфавита

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога


Личностные УУД: проявление интереса к занятиям по прописи

Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв
ц, ц из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки

65

2.02


Работа над алгоритмом списывания предложния. Запись слов под диктовку.


1

Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

Заключительный период (15 ч)

66

3.02


Закрепление технологии написания письменных букв.

2

Научатся осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; списывать предложения по алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действийПознавательные УУД: моделировать различные языковые единицы использовать на доступном уровне логические приемы мышления обобщение).

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Индивидуальная работа в тетради – письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения.

Запись слов под диктовку

67

6.02


Диагностирование орфографической зор-кости. Слуховой диктант.

1

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, выполнять самопроверку

.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении,

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

68

7.02


Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.


1

Уточнятформу каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов; научатся создавать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции.Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя;


Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Коллективная и групповая работа

69

8.02

9.02


Правописание жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши (в паре, в группе – по желанию).


2

Научатся

писать слова с сочетаниями жи, ши

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительн отношения к школе и адекватного представления о ней ого

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Коллективная работа

70

10.02





13.02


Правописание сочетаний ча, ща.

Составление текста диктанта

(в паре, в группе –

по желанию).

(


2

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои

Личностные УУД: умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности

Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.

Составление текста диктанта с ча, ща (в паре,

71

14.02



15.02


Правописание сочетаний чу, щу. Составление текста диктанта

(в паре, в группе –

по желанию)

2

Научатся выполнять правила записи предложений, слов

с сочетаниями

чу, щу

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы,

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью

Личностные УУД: проявляют интерес к занятиям по прописи

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

72

16.02

17.02


Правописание сочетаний чк, чн, чт. Составление текста диктанта с этими сочетаниями

2

Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы,.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.



Личностные УУД: соблюдение основных норм поведения

Индивидуальная работа в тетради – письмо. Коллективная работа по правописанию чк, чн, чт.Запись слов под диктовку с сочетаниями чк, чн, чт

73

27.02


Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.


1

Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, соблюдать гигиенические правила при письме

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; Познавательные УУД: использовать алгоритмы письма под диктовку и списывания. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.



Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Индивидуальная работа в тетради –

Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант

74

28.02




1.03


2.03


Работа над алгоритмом списывания предложения Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей
в парах и группах
с определением

ошибкоопасных мест.


3

Узнают понятие «имена собственные»; научатся писать имена собственные

с заглавной буквы, составлять

и записывать предложения

из 2–3 слов

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебникаКоммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем общению.


Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней

Индивидуальная работа в тетради – письмо.

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективноепридумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей


Учебник русский язык


75

3.03


Знакомство с новым

Учебником «Русский

язык»

(с. 5-7).


1 ч.

Познакомятся со структурой

построения учебника «Русский

язык».Научатся

называть буквы

алфавита, их последо

вательность, основные

звуковые значения, находить букву в алфавитном столбике, записывать слова по алфавиту, читать определения, правила, воспринимать и понимать звучащую речь

Познавательные

понимание значения знаний для человека и принятие его; проявление желания учиться, положительный отзыв о школе, стремление хорошо учиться

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить понятное речевое высказывание.

Регулятивные

адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.


понимание значения знаний для человека и принятие его; проявление желания учиться, положительный отзыв о школе, стремление хорошо учиться

Текущ.

76

6.03


Упражнение

в расположении слов

в алфавитном порядке

(с. 8-9).


1 ч.

Научатся находить букву в алфавитном столбике, записывать

слова в алфавит

ном порядке, читать определения,

правила, дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить понятное речевое высказывание.

Регулятивные

отличать новое знание

(умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока;проговаривать последовательность действий на уроке.


проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущ.

77

7.03


Закрепление знаний об алфавите

(с. 9-13).

1ч.

Научатся называть буквы в алфавитном порядке, списывать слова с доски, осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику

Познавательные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретныхязыковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Регулятивные

обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; осуществлять работу в паре.

знание и соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Текущ.

78

9.03


Слова - названия предметов. Слова - названия действий (с. 14-15

1

Уточнят признаки слов - названий предметов, действий. Научатся анализировать и кратко характеризовать части речи; упражняются в нахождении в тексте слов - названий предметов, действий, в задавании вопросов к словам

Познавательные

устанавливать связь между словами - названиями предметов и словами - названиями действий.

Коммуникативные

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Регулятивные

различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; осуществлять самоконтроль учебной деятельности.

стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом


79

10.03


Слова - названия признаков

(с. 15-16).


1

Уточнят признаки слов-признаков. Научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова- признаки, задавать вопросы к словам

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные

осуществлять самоконтроль при сравнении с образцом, оценивать результат своей работы на уроке.


проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний


80

13.03


Слова - названия предметов, действий, признаков (с. 16-18).

1 ч.

Уточнят признаки слов - названий предметов, признаков, действий; научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова – названия предметов, действий и признаков, задавать вопросы к словам

Познавательные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Регулятивные

различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.

осознание себя гражданином России, проявление чувства гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно- познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Текущ.

81

14.03


Слова-помощники

(с. 18-20).

1 ч.

Научатся определять значение слов-помощников, схематически изображать и распознавать слова-помощники, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из 3-5 слов

Познавательные

понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные

оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущ.

82

15.03


Построение звуковой схемы слова

1 ч.

Упражняются

в построении звуковой схемы слова; учатся задавать вопросы к словам

Познавательные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи

Коммуникативные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Регулятивные

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

осознание значения знаний для человека, осмысление необходи

мости сотрудничест

ва и взаимопомощи

Текущ.

83

16.03


Устная и письменная речь

(с. 21- 24


1 ч.

Научатся различать устную и письменную речь, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении, правиль-но интонировать предложения в соответствии с целью высказывания

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебно- познавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; освоение социальной речи обучающегося, понимание смысла учения в ходе обсуждения темы урока

Текущ.

84

17.03


Упражнение в распознавании устной и письменной речи (с. 25-27).


1 ч.

Научатся отличать письменную речь от устной, читать и понимать учебный текст, выполнять постановку знаков препинания в конце предложения (точка, запятая,

вопросительный,

восклицательный знаки)

Познавательные

понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

проявление основ самоорганизации, осмысление основных моральных норм - взаимопомощи, ответственности - в ходе обсуждения темы

Текущ.

85

20.03


Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек

(с. 28-29).


Научатся писать прописную букву в именах собственных, правильно обозначать на письме границы предло-жения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

Познавательные

моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять работу в парах.

Регулятивные

оценивать результат своей работы на уроке.


проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности


86

21.03


Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

(с. 29- 31).

1

Уточнят понятия

звуки и буквы; научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые

согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

Познавательные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Регулятивные адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы)


87

22.03


Звонкие и глухие парные согласные

(с. 32- 34).

1 ч.

Научатся определять парные согласные звуки, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные, работать со звуковым столбиком

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов Коммуникативные. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять работу в парах.

Регулятивные оценивать результат своей работы на уроке.


проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения на основе имеющихся знаний (звонкие и глухие согласные звуки); готовность к сотрудничеству и дружбе


88

23.03


Звук [й'] и буква й

(с. 35-37).


2 ч.

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать

слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я

Познавательные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение)

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять работу в парах

Регулятивные

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы;

проявление готовности к сотрудничеству и дружбе

Текущ.

89

24.03


Звук [й'] и буква й

(с.37-39

1 ч.

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, л), правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё,ю,я

узнают правила переноса слов с буквой й, деления слова на слоги; научатся писать словарные слова

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием обществен-ной полезности своего труда и своей жизни в целом.


Тематич.

90

3.04


Звук [й'] и буква й

(с. 40-42

1

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова с помощью буквеу ё, ю, я, правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё,ю, я

Познавательные

понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Регулятивные

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий

стремление к повышению

культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием обществен

ной полезности своего труда и своей жизни в целом.


91

4.04

5.04


Упражнениев различе

нии мягких и твёрдых

согласных звуков

(с. 42-44).


2

Научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и

глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные

звонкие-глухие

согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги, осознание учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний


92

6.04

7.04


Написание слов с мягкими и твёрдыми

согласными.

Повторение

правил переноса

(с. 45-46).



2ч.

Научатся переносить слова,различать гласные и согласные

звуки,звонкие

и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые

согласные звуки,

парные звонкие-

глухие согласные

звуки, только

твёрдые и только мягкие согласные звуки

Познавательные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Регулятивные

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий

соблюдение простейших норм речевого этикета

Текущ.

93

10.04


Различие твёрдых

и мягких согласных.

Обозначение на письме гласных

звуков

(с. 47-48).


1 ч.

Уточнят гласные

и согласные звуки; упражняют

ся в различении

гласных и согласных звуков,звонких и глухихсогласных, мягких и твёрдых

согласных;повторят парныезвонкие-глухие

согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную ин

формацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Регулятивные

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий

понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)


Текущ.

94

11.04


Двойная роль(работа) букв е, ё, ю, я

(с. 49-52

1 ч.

Научатся определять роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы е, ё, ю, я, обозначают по два звука; различать гласные и согласные звуки, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных, распознавать мягкие согласные звуки в словах

Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Текущ.

95

12.04




13.04


Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

(с. 53-56)

2 ч.

Узнают способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого

ряда (а, о, й,э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё). Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова с разным звуковым составом

Познавательные

понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

понимание важности нового

социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника

на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

ориентация в нравствен

ном содержании и смысле поступков

как собственных, так и окружающих людей (на уровне соответствующем возрасту)

Текущ.

96

14.04


Слова с сочетаниями

жи - ши, же-ше

(с. 56-59).

1 ч.

Узнают правило написания слов с сочетаниями жи - ши,

же - ше; научатся писать слова с сочетаниями жи - ши под ударением


Познавательные

работать с учебной книгой; применять на практике методы информационного поиска, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Регулятивные

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий

Проявление интереса к родному языку, его истории

Текущ.

97

17.04





Слова с сочетаниями

ци, це, цы

(с. 60-62).


1ч.

Узнают правило

написания слов с сочетаниями

ци, це, цы;

на

учатся писать

слова с сочетаниями

ци, це под ударением,

осуществлять

сравнение и выделять общее и различное

(произнесение

звука [ц])

Познавательные

стремиться к расширению своей познаватель

ной сферы, стараться

производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

осмысление необходи

мости сотрудни

чества и взаимопомощи


Текущ.

98

18.04







Слова с сочетаниями

ци, це, цы

(с. 62-63).


1ч.

Узнают правило

написания слов с сочетаниямици, це, цы; научатся писать

слова с сочетаниями

ци, це под

ударением, применять правила и пользовать

ся

инструкциями и

освоенными закономер

ностями

Познавательные

осуществлять поиск

и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Регулятивные

адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий

проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, готовность помочь

сквозным героям учебника

Текущ.

99

19.04


Слова с сочетаниями

чу-щу,

ча - ща

(с. 64-66).


1 ч.

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу,

ча - ща\ научатся писать слова с сочетаниями

жи - ши,ча - ща,

чу – щу

под ударением

Познавательные

понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими

проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний

Текущ.

100

20.04


Слова с сочетаниями

чу - щу, ча - ща

(с. 66-67).

1 ч.

Узнают правило написания слов

с сочетаниями

чу - щу, ча - ща\ научатся писать слова с сочетаниями

жи - ши, ча - ща,

чу – щу

под ударением, делить слова для переноса

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать


101

21.04


Мягкий знак на конце слов

(с. 68- 70

1 ч.

Уточнят роль мягкого знака на конце слов; научатся писать слова с мягким знаком - показателем мягкости согласного, соблюдать гигиенические правила при письме, устанавливать зависимость произнесения слов от особенностей их написания (с ь или ъ или без них), сравнивать и выделять общее и различное, формулировать правило

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими

понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Текущ.

102

24.04


Разделительные твёрдый и мягкий знаки

(с. 71- 72).


1 ч.

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Познавательные

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска. Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Текущ.

103

25.04


Разделительные твёрдый и мягкий знаки

(с. 73- 74).


1 ч.

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками, словарные слова, восстанавливать порядок

слов в предложениях


Познавательные

стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить

логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги.

Текущ.

104

26.04




27.04




28.04




Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 74- 75).








Повторение по теме предложение

1 ч.






2 ч

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными

мягким и твердым знаками

Познавательные

понимать значение речи в жизни каждого человека и общества

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими.

стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущ.

105

2.05


Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76- 78


1 ч.

Узнают правило написания парных согласных на конце слова; научатся различать произнесение и написание слов, подбирать проверочные слова; учатся устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета

Познавательные

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другимиа.

проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Текущ.

106

3.05


Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 79-81).

1 ч.

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочные слова, записывать слова с парными согласными на конце, писать словарные слова, определенные программой

Познавательные

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника; моделировать различные

языковые единицы (слово, предложение

Коммуникативные

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; Регулятивные

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими.

соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); уважительное отношение к иному мнению

Текущ.

107

4.05


Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с. 81- 82)


1ч.

Научатся подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слов,

различать произнесение и написание слов, устанавливать зависимость качества

согласного звука (по звонкости- глухости) от егоместоположения в слове

Познавательные

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Текущ.

108

5.05


Написание слов с парными согласными (с. 83-84

1 ч.

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, определять парные и непарные по звонкости- глухости согласные звуки, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными

Познавательные

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные

организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе

проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Текущ.

109

8.05



Диктант с грамматическим заданием.


1 ч.

Научатся писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Познавательные

осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.


понимание личностного смысла учения в ходе повторения учебного материала

Текущ.

110

10.05


Работа над ошибками.


1 ч.

Научатся выполнять работу

над ошибками,

соблюдать известные орфоэпические нормы речи; читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

Познавательные

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Текущ.

111



11.05


12.05


Закрепление знаний

о предложении

(с. 85-86).



2 ч.

Узнают типы

предложений по

цели высказыва

ния и по эмоциональной окраске;научатся определять характер

предложения по

цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, списывать текст по правилам, подбирать к указанным словам проверочные, озаглавливать текст

Познавательные

ориентироваться в учеб

нике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельнос

ти

Текущ.

112



15.05

16.05



Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант


(с. 86-87).

2 ч.

Научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; упражняются в письме текста под диктовку; умеют правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями, читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Познавательные

извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Коммуникативные осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные

Самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.


осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни

Текущ.

113


17.05


18.05





19.05


Схемы предложений. Словарный диктант

(с. 87- 89).





Обобщение знаний о предложении

2ч.








1 ч

Научатся составлять и читать схемы предложе-ний, писать под диктовку словарные слова, определенные программой, читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

Познавательные

осуществлять постановку и формулировать проблему, самостоятельное создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные

слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.


понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравствен

ном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Текущ.

114

22.05


Оформление писем и заполнение анкет

(с. 90-94).

1 ч.

Узнают правила оформления писем и заполнения анкет; уточнят нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Познавательные

осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса- одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Регулятивные

осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.


осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи

Текущ.


















Лист корректировки рабочей программы



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-253349
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх