Рабочая программа по русскому языку УМК Планета знаний 2 класс

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе  Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний», примерной программы по предмету «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой.

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным общеобразовательным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Данная программа соответствует типу данного учреждения.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

·               познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

·               социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1)           развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)           освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)           овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)           воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

— семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

— системно-функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

— этико-эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Ознакомление с языковыми единицами проводится через призму основного средства языка — слова. Так, в 1 классе слово рассматривается в основном со стороны его строения — звукового, буквенного, слогового. Во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Состав слова анализируется со стороны входящих в него значимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина орфограмма. Представления о предложении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи. В 3—4 классах ядром курса становится изучение предложения, текста.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном  ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Цели:

·               формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

·               воспитание уважение к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

- обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из  области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы по русскому языку  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели)

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка формируется позитивное эмоционально – ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному пользованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальные представления о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации их личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО

РУССКОМУ ЯЗУКУ К  КОНЦУ 2 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

·   осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

·   осознание русского языка как явления культуры русского народа;

·   внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

·   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

·   чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·   осознавать слово как главное средство языка;

·   осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

·   различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

·   использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·   использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·   производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

·   соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·   устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

·   различать родственные (однокоренные) слова;

·   осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

·   оценивать уместность использования слов в тексте;

·   осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

·   использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

·   осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

·   применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

·   определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

·   осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

·   каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

·   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);

·   понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·   озаглавливать текст;

·   подробно пересказывать текст;

·   прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

·   осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

·   осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·   выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·   следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

·   осуществлять само- и взаимопроверку работ;

·   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

·   находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

·   осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

     ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Учащиеся должны знать/понимать:

·   средства звуковой системы русского языка: гласные  ударные и безударные, согласные  твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

·   название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

·   значимые части слова;

·   основные признаки слова, предложения, текста;

должны уметь:

·  анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

·  анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

·  устанавливать связь слов  в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

·  каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

·  применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

·  интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак -  в конце предложения;

·  определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

          ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение  Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи  Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение  Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст  Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Круг сведений о речи  как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности  (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика)  Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология)  Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация  Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография  Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

ПОВТОРЕНИЕ

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

 Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

7. Тематическое планирование по предмету "Русский язык".

170 часов (5 часов в неделю)

№ урока

Тема урока

Учебное и компьютерное оборудование

Задачи урока

Планируемые результаты (формируемые УУД)

Дата проведения

Примечания

по плану

фактическая

Язык и речь (7 ч.)

Основные понятия: дар речи, общение, информация, слово, пословица, сравнение, слово-образ, ритм строки, считалка, колыбельная, закличка, устная и письменная речь

1.

Зачем человеку слово дано

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.3-7; Р.Т.с.3-4.

Формировать представления о роли языка в жизни человека.

Формировать умение выделять цели и задачи изучения родного языка.

1.09

2.

Наш родной язык

Учебник, тетрадь Уч.с.8; Р.Т.с.5.

Формировать понятие «родной язык». Дать представление о русском языке как родном языке русского народа.

Формировать наблюдательность, выделять особенности родного языка на основе сравнения со звучанием иностранных слов.

2.09

3.

Русский язык – язык русского народа

Учебник, тетрадь Уч.с.9; Р.Т.с.6.

Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Формировать наблюдательность, умение анализировать и обобщать, умение находить основную мысль в тексте.

3.09

4.

Особенности устной народной речи

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.10-13

Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи на основе анализа произведений УНТ.

Формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать вывод, строить высказывание.

4.09

5.

Слово. Предложение. Текст

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.14-15

Словарный диктант  Формировать умение различать понятия слово, предложение, текст. Выделять их признаки.

Формировать умение составлять высказывание, отвечать на вопросы, анализировать и обобщать.

5.09

6.

Воспроизводим текст

Списывание Формировать умение списывать текст с доски и печатного источника, закреплять умение оформлять предложения.

Формировать умение анализировать текст, выделяя основную мысль.

8.09

7.

Такие разные тексты

Познакомить с разными типами текстов (описание, диалоги), формировать умение списывать текст, правильно оформляя предложения.

9.09

Повторение изученного о языке в 1 классе – 24 ч.

8 ч.

Слово и его строение (повторение) Основные понятия: звуки, буквы, гласные, согласные, алфавит, письменность, просветители Кирилл и Мефодий, прописные и строчные буквы, слог, ударение, проверочное слово.

8.

Диктант и проверочная работа по изученному в 1 классе

Диктант. Формировать умение писать под диктовку, соблюдая изученные правила правописания. Формировать умение отвечать на вопросы грамматических заданий.

Формировать умение выполнять самоконтроль и самопроверку, анализировать задание, выполнять поставленную задачу.

10.09

9.

Работа над ошибками. Слово и его строение

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.16-17 Р.Т. с.7-8

Формировать умение осуществлять самоконтроль, выполнять работу над ошибками. Формировать умение различать понятия слово, предложение, текст. Буквы и Звуки. Выделять их признаки.

Формировать умение выполнять самоконтроль и самопроверку, использовать алгоритм работы над ошибками. Формировать умение работать со схемой, восстанавливать пропущенные элементы, анализировать, обобщать и составлять высказывание.

11.09

10.

Слоги. Ударение.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.18-19;

Формировать понятия слог, ударение, правила переноса. Формировать умение использовать правила переноса слов на практике.

Формировать умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса.

12.09

11.

О рождении алфавита

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с .20-23 Р.т.с.9

Формировать понятие алфавит, представления о происхождении алфавита, об исторических изменениях в русской азбуке.

15.09

12.

Алфавитный порядок

Комп. диск. Плакат. Учебник, тетрадь Уч.с.24-25 Р.т. с.10-11

Словарный диктант. Закрепить понятие алфавит, использовать полученные знания на практике при работе со словарями.

16.09

13.

Большая буква в словах

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.26-27

Повторить правила употребления большой буквы в названиях географических объектов, именах людей и кличках животных, формировать умение использовать полученные знания  при письме

17.09

14.

Перенос слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.28-29

Повторить правила переноса слова, тренировать в использовании полученных знаний при письме

18.09

15.

Переношу слова  правильно.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.30-31; Р.Т.с.20-21.

Словарный диктант. Тренировать детей в правильном переносе слов.

19.09

8 ч.

Обозначение на письме гласных и согласных

16.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.32-33

Формировать понятие твердый и мягкий согласный, способы обозначения на письме, умение выполнять звуко-буквенный анализ слов.

Формировать умение работать со схемой, анализировать звуки в слове.

22.09

17.

Пары согласных по твердости-мягкости

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.34-35

Закреплять знания о парности согласных по твердости-мягкости.

Формировать умение анализировать текст, выполнять самоконтроль, работать в парах.

23.09

18.

Особые согласные: Ц Ж Ш и Й Ч Щ

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.36-37

Формировать понятие о характеристиках согласных звуков Ц Ж Ш и Й Ч Щ (непарные по твердости-мягкости), закреплять полученные знания и использовать их при выполнении звуко-буквенного анализа слов

Формировать умение работать в парах, анализировать и обобщать.

25.09

19.

Написание ЧК ЩН ЧН

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.38-39

Тренировать в написании сочетаний ЧК ЧН ЩН, умение объяснять причину отсутствия мягкого знака, формировать умения изменять слова, используя данные сочетания

Формировать умение работать со схемой, анализировать и делать выводы.

26.09

20.

Написание ча-ща, чу-щу.

Комп. диск. Карточки.  Учебник, тетрадь Уч. с.40-41

Формировать умение писать сочетания ча-ща, чу-щу.

Формировать умение выполнять самоконтроль, взаимопроверку

29.09

21.

Обозначение на письме звонких и глухих согласных.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.42-43; Р.Т.с.12-13.

Словарный диктант. Формировать понятие парные звонкие и глухие согласные, умение выделять группы таких согласных, тренировать в написании слов, имеющих на конце парные по глухости-звонкости согласные.

Формировать умение работать со схемой, восстанавливать элементы схемы, составлять высказывание.

30.09

22.

Обозначение на письме гласных звуков.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.44-45; Р.Т.с.14-15.

Формировать понятия гласный звук, ударный и безударный, формировать умение проверять написание безударного гласного.

1.10

23.

Написание  безударных гласных.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.46-47; Р.Т.с.16

Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных, тренировать в нахождении безударных гласных и подборе проверочных слов.

Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове.

2.10

2 ч.

Слово как часть речи

24.

Слова – названия предметов, признаков, действий

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.48-49

Формировать понятия слово-предмет, слово-признак, слово-действие, умение выделять признаки этих понятий, тренировать в нахождении данных слов в тексте по вопросу.

Формировать умение работать с таблицей, читать ее и составлять высказывания.

3.10

25

Определяем слова-предметы, признаки и действия.

Закреплять умение выделять слова-предметы, признаки и действия.

Формировать умение анализировать, обоснованный ответ

6.10

2 ч.

Слово и предложение

26.

Работа слов в предложении и тексте

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.50-51.

Закрепить понятия слово, предложение, текст, формировать умение выделять тему текста, заголовок, оформлять (списывать)текст.

Формировать умение дифференцировать данные понятия, анализировать текст, выделять основную мысль, строить связное высказывание

7.10

27.

Закрепление изученного.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.52-53, 54-55

Закрепить полученные знания, формировать умение давать ответы на поставленные вопросы, оформлять работу

Формировать умение работать с опорными схемами, использовать знание правил при письме.

8.10

4 ч.

Предложение и текст

28.

Редактируем текст

Упражнять в восстановлении текста, распространении предложений.

Формировать творческое мышление, умение работать по плану.

9.10

29.

Сочиняем текст

Словарный диктант Упражнять в написании текста на заданную тему.

Формировать умение работать по плану.

10.10.

30.

Мастерская слова. Учимся писать изложение

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.58-59

Формировать умение пересказывать и создавать текст, записывать текст.

Формировать умение работать с планом, составлять план к тексту и восстанавливать текст по плану.

13.10

31.

Обучающее изложение

Формировать умение излагать текст, соблюдая требования и нормы русского языка.

Формировать умение работать с планом, составлять план к тексту и восстанавливать текст по плану.

14.10

Работа над ошибками

Язык как средство общения – 100 ч.

9 ч.

Слово и его значение

32.

Контрольное списывание

15.10

33.

Если хочешь понимать и быть понятым.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.62-63 Рт № 1 с. 18, 19

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения

Формировать умение анализировать и делать выводы (обобщать).

16.10

34.

Конкретные и общие значения слов

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.64-65; .

Дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове. Ввести термин «лексическое значение» слова. Познакомить с толковыми словарями, в частности, со слова- рём В.И. Даля.

Формировать умение работать с опорной схемой, словарями.

17.10

35.

Какими бывают лексические значения слов

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.66-67 Р.т. С.17-18

Формировать понятия лексическое значение слова, многозначное слово, переносное значение, знакомить с понятиями слова-синонимы, слова-антонимы.

Формировать умение работать с опорной схемой.

20.10

36.

Многозначные слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.68-69 Р.т. с.19-20

Формировать понятие многозначность слова, умение выделять слова, сходные по значению (синонимы)

21.10

37.

Переносное значение слов

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.70-71 Р.т.с.21-24

Формировать понятие переносное значение слов, умение находить и определять такие слова в тексте.

22.10

38.

Группы слов с общим значением.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.72-73

Словарный диктант. Формировать понятие – части речи. Названия частей речи. Формировать умение определять части речи, используя вопрос и значение.

Формировать умение работать с опорной схемой, таблицей.

23.10

39.

Закрепляем изученное

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.74-75 Р.т. с.21-23

Формировать понятие части речи, тренироваться в определении частей речи, находить многозначные слова.

24.10

40.

Контрольная диктант за 1 четверть

Формировать умение использовать полученные знания

27.10

41.

Ежели вы вежливы…Вежливые слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.76-77 Р.т.с.24-25

Работа над ошибками. Формировать знания речевого этикета, тренировать в использовании слов приветствия, прощания, просьбы, благодарности

28.10

9 ч.

Слово и его строение (Слово и его значимые части)

42.

Корень слова.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.80-81

Формировать понятие значимой части слова – корень, однокоренные слова, умение выделять корень.

29.10

43.

Однокоренные слова. Контрольный словарный диктант

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.82-83 Р.т.с.26-27

Формировать понятие однокоренные слова, умение находить однокоренные слова. Упражнять в нахождении корня в слове.

30.10

44.

Отечество и Отчизна.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.84-85

Формировать представление об этимологии однокоренных слов, закреплять умение определять однокоренные слова.

5.11

45.

Суффиксы и приставки в слове. Работаем с календарем

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.86-87

Словарный диктант. Знакомить с понятиями суффикс и приставка. Формировать умение выделять суффикс в слове, образовывать новые слова

Формировать умение анализировать, вычленяя структурные элементы слова.

6.11

46.

Решаем задачи. Находим приставку

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.88-89, Р.Т.с.28

Формировать понятие суффикс и приставка, умение выделять эти части слова и их значении в словообразовании

Формировать умение работать со схемой, составлять высказывание

7.11

47.

Решаем задачи. Находим приставку

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.90-91 Р.Т.с. 29

Формировать понятие суффикс и приставка, умение выделять эти части слова и их значении в словообразовании

Формировать умение работать со схемой, составлять высказывание

10.11

48.

Окончание слова.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.92-93 Р.т.с.30-31,32

Формировать понятие окончание, тренировать в определении окончания в слове.

11.11

49.

Изменяемая часть слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.94-95

Словарный диктант. Закреплять умение находить и определять части слова (морфемы).

12.11

50.

Состав слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.96-97

Закреплять полученные знания, формировать умения разбора слова по составу.

Формировать умение работать со схемами.

13.11

51.

Закрепление изученного

Тренировать в разборе слова по составу.

Формировать умение работать по плану (алгоритму), составлять высказывание, комментируя свои действия

14.11

24 ч.

Правописание гласных и  согласных в корне слова (Правописание слов)

52.

Орфограммы в корне слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.98-99

Формировать понятие орфограмма, слабая и сильная позиция звука в слове. Формировать умение использовать правила при написании слов.

17.11

53.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.100-101 Р.т. с.33-35

Тренировать в правописании слов с орфограммами, повторить изученные правила

18.11

54.

Безударные гласные в корне слова.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.102-103

Формировать понятие безударная гласная в корне слова, умение определять безударную гласную и проверять ее написание.

19.11

55. .

Проверяемые и проверочные слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.104-105 Р.т.с.36-37

Словарный диктант. Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания

20.11

56.

Проверочные однокоренные слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.106-107

Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания

21.11

57.

Правописание гласных в корне слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.108-109

Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания

24.11

58.

Контрольный диктант

25.11

59.

Работа над ошибками. Непроверяемые безударные гласные

Комп. диск. Учебник, тетрадь Ус.с.110-111

Формировать понятие непроверяемые безударные гласные, Тренировать в определении безударных гласных в корне и проверке ее написания

Формировать умение пользоваться словарем

26.11

60.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.112-113

Закреплять понятие парные звонкие-глухие согласные, формировать умение проверять их написание в корне слова.

27.11

61.

Способы проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.114-115 Р.т.с.39-40

Словарный диктант. Знакомить со способами проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова.

28.11

62.

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.116-117

Формировать понятие непроверяемые звонкие и глухие согласные в словах вокзал, рюкзак.

Формировать умение пользовать словарем.

1.12

63.

Непроизносимые согласные в корне слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.118-119

Формировать понятие непроизносимые согласные в корне слова, умение проверять такие согласные и подбирать проверочные слова.

2.12

64.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.120-121 Р.т.с.42-43

Тренировать в выделении непроизносимых согласных в корне слова и подборе проверочных слов.

3.12

65.

Закрепляем изученное. Пишем правильно непроизносимые согласные в корне слова.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.122-123

Тренировать в написании непроизносимых согласных в корне слов

Формировать умение работать с опорной схемой

4.12

66.

Непроверяемые непроизносимые согласные

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.124-125

Познакомить с непроверяемыми непроизносимыми согласными в словах чувствовать, участвовать, лестница

5.12

67.

Повторение изученного

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.126-127 Р.т. с.45

Словарный диктант. Закреплять понятие орфограммы, способы проверки орфограмм, тренировать в использовании правил при написании слов, требующих проверки.

8.12

68.

Вспоминаем, повторяем

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.128-129

Закреплять полученные знания, формировать умение использовать теоретические знания на практике

9.12

69.

Проверочная работа.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.130-131

Формировать умение выполнять самоконтроль

10.12

70.

Работа над ошибками.

Формировать умение выполнять работу над ошибками

11.12

71

Мастерская слова. Подготовка к написанию изложения.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.134-135

Формировать умение излагать текст

12.12

72.

Обучающее изложение

15.12

73.

Работа над ошибками.

16.12

74

Защита проектов по теме: «Хорошо уметь писать, свои мысли выражать».

Комп. диск. Учебник, тетрадь Р.т. с.46-47

Формировать умение рассказать о своем проекте

Формировать умение выражать свое мнение и выступать перед классом

17.12

75.

Вспоминаем, повторяем

Формировать умение выполнять самоконтроль

18.12

76

Вспоминаем, повторяем

Формировать умение выражать свое мнение и выступать перед классом

19.12

77

Контрольный диктант за 2 четверть

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

22.12

78

Работа над ошибками.

23.12

79

Вспоминаем, повторяем

Карточки

24.12

80

Вспоминаем, повторяем

25.12

9 ч.

Жизнь языка в речи

81.

Слово в предложении

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.4-5

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки предложения, снеговик-текст).

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи. Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения. «Читать» схемы и знаки препинания.

26.12

82.

Предложение. Члены предложения

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.6-7

Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.

Обобщать признаки предложения. Понимать основные «шаги», Памятки, инструкции, действовать в соответствии с ними.

29.12

83.

Главные члены предложения.

Комп. диск. Плакат.  Учебник, тетрадь Уч.с.8-9

Дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние. Повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений.

Строить высказывания в объёме предложений. Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям. Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

14.01

84.

Текст. Тема текста.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.10-11 Р.т. ч.2 с.4-6

Углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте. Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам. Упражнять в озаглавливании текста, в восстановлении логичности, в составлении мини высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах).

15.01

85.

Важное умение – понимать текст

Уч.с.12-13

Словарный диктант. Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Учить видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение частей текста). Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге). Прививать интерес к книге, к чтению (анализ соответствующих текстов). Учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации книг) и воспроизводить содержание прочитанного. Учить правильно записывать названия книг и их авторов (пропедевтически).

16.01

86.

О чем говорят слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.14-15

19.01

87.

Название текста

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.16-17

20.01

88.

Мастерская слова. Сочинение

Уч.с.18-19

Сочинение на тему: «Новогодний праздник»

22.01

89.

Работа над ошибками

23.01

42 ч.

Правописание слов

90.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.22-24 Р.т. с.9-10

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу, но пишу, выбирая букву. Повторить три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова Совершенствовать навык правописания трудно проверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте. Дать общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

26.01

91.

Определяем орфограммы.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.25-26 Р..т. с.11-12

27.01

92.

Откуда вы приходите, слова?

Уч.с.27-28 Р.т. с.13-14

28.01

93.

Непроверяемые орфограммы в корне слова

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.29 Р.т. с.15

29.01

94

Слова с двойными согласными

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.30-31

Словарный диктант. Познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал —балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет). Понаблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании и употреблении слов с двойными согласными.

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

30.01

95.

Образование однокоренных слов с двойными согласными

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.32-33

2.02

96.

Перенос слов с двойными согласными

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.34-35

3.02

97.

Иноязычные слова с двойными согласными.

Уч. с.36-37

4.02

98.

Пишем правильно

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.38-39

5.02

99.

Закрепление изученного.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.40-41

6.02

100.

Контрольное списывание

Уч.с.40

Контрольное списывание

9.02

101.

Закрепление изученного

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.42-43

Словарный диктант. Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способы их применения. Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Находить основания для группировки слов. «Читать» таблицы и дополнять недостающую информацию. Применять правила в процессе исполнения работы.

10.02

102.

Тренинг «Проверяем друг друга»

11.02

103.

Проверочная работа. Письмо под диктовку

12.02

104

Обозначение твердых и мягких согласных.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. 44-45

13.02

105.

Специальные знаки

Презентация

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов. Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е). Организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи_ши. Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча_ща, чу_щу). Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

16.02

106.

Непарные твердые и мягкие согласные

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч. с.48-49

17.02

107.

Непарные мягкие щипящие

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.50-51

18.02

108

Мягкий знак – показатель мягкости

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.52-53

19.02

109.

Проверочная работа

Комп. диск. Учебник, тетрадь Р.т № 2 с. 24

Осложнённое списывание текста (описание матрёшки): деление текста на абзацы, вставка недостающих букв.

20.02

110.

Разделительный мягкий знак.

Уч.с.54-55

Словарный диктант. Познакомить с ситуациями употребления в словах разделительныого мягкого знака. Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени_оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах. Провести наблюдение над Употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

24.02

111.

Когда мягкий знак является разделительным?

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.56-57

25.02

112.

Исключительные случаи

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.58-59

26.02

113.

Употребление в словах мягкого знака

Комп. диск. Учебник, тетрадь Р.т.ч.2 с.25

Упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв.

27.02

114.

Самостоятельная работа, тренинг.

С. 68—69 Рт № 2 с. 26 Проверочная работа 3,4

Оценивать степень усвоения изученного материала. Выявлять трудности в его усвоении.

1.03

115.

Закрепление изученного

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Закреплять полученные знания в практической деятельности. Формировать умение работать в группах

Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов. Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Использовать правила написания слов при записи по слуху.

2.03

116.

Повторяем, закрепляем.

3.03

117.

Игра «Самый умный»

Презентация

4.03

118.

Как хорошо уметь писать!

5.03

119.

Готовимся к диктанту

Закреплять полученные знания по теме, тренировать в письме под диктовку

9.03

120.

Контрольный диктант

Закреплять полученные знания, умение писать под диктовку, выполнять самоконтроль и самопроверку

10.03

121.

Работа над ошибками

Формировать умение выполнять работу над ошибками, самопроверку

11.03

122.

Учимся пересказывать и создавать тексты

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.72-73

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта

Составлять тексты в жанре письма

12.03

123 .

Создаем текст.

Уч.с.72-73

15.03

124

Инструктаж по проектным работам

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды, обсудить возможные результаты

Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.

16.03

125

Презентация проектов

Формировать умение представить свой проект.

Формировать умение выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы и участвовать в диалоге.

17.03

24

ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ

126.

Что такое части речи?

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.76-79

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее  значение, вопрос) частей речи.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам. «Читать» и преобразовывать модели (схемы) предложений в высказывания

18.03

127.

Учимся распознавать части речи

Формировать умение распознавать части речи.

19.03

128.

Имя существительное.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.80-81 Р.т.с.29

Упражнять в определении имени существительного среди других частей речи

Определять грамматические признаки имени существительного

22.03

129.

Какими бывают имена существительные

Уч.с.82-83

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.). Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщённым значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Группировать имена существительные по отнесённости к одушевлённым и неодушевлённым. Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.

23.03

130.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Уч.с.84-85 Р.т.с.30

24.03

131.

Повторение изученного

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.86-87

5.04

132.

Собственные имена существительные

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.88-89

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей. Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

Осознавать традиции русского народа в наименовании и оформлении имён собственных.

6.04

133.

Определяем собственные имена существительные

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.90-91 Р.т.с.31

7.04

134.

Закрепление изученного.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.92-93

8.04

135.

Имя прилагательное

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.94-95 Р.т.с.32

Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных.

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи.

9.04

136.

Какими бывают прилагательные

Уч.с.96-97 Р.т.с.33

Познакомить с полной и краткой формами прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа). Совершенствовать знания об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных.

12.04

137.

Узнаем прилагательные

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.98-99 Р.т.с.34

13.04

138.

Глагол

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.100-101 Р.т.с.37

Повторить признаки отличия глаголов от других частей ре чи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи. Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и чувств.

14.04

139.

Как определить глагол?

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.102-103 Р.т.с.37

15.04

140.

Закрепление изученного.

16.04

141.

Тренинговое занятие

Формировать умение определять части речи.

19.04

142.

Составляем текст

Формировать умение составлять текст, используя заданные слова, закреплять умение определять части речи и их роль в предложении.

20.04

143.

Проверочная работа

Формировать умение использовать теоретические знания в практической работе.

Формировать умение действовать в соответствии с планом тестового листа, выполнять самопроверку.

21.04

144.

Изменение частей речи по числам

Уч.с.104-105

Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. Делать вывод об общности данной формы у известных частей речи

22.04

145.

Единственное и множественное число имен существительных

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.105-106

23.04

146.

Предлоги.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.108-109 Р.т.с.40-41

Углубить представление о словах связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами).

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.

26.04

147.

Союзы

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.110-111 Р.т.с.42-43

27.04

148.

Урок грамотности

Формировать умения правильно использовать предлоги в речи (на кухне, из центра города, в кино, в автобусе, в огороде и пр.).

28.04

149.

Самостоятельная работа (осложненное списывание)

Р.т.с.42-43 №5

Формировать умение списывать текст, вставляя пропущенные буквы.

Формировать умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

29.04

150.

Части речи и предложение

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.112-113 Р.т.с.44

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

30.04

151.

Работа частей речи в предложении.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.114-115 Р.т.с.45

3.05

152.

Контрольный диктант

Оценить знания и умения обучающихся в конце учебного года

Осуществлять рефлексию по итогам года. Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста. Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их.

4.05

153.

Работа над ошибками

5.05

154.

Подготовка к изложению

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» М. Пришвина), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

6.05

155.

Изложение

С.116

7.05

156.

Сочинение

С.117

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал № 5 из раздела «Повторение»). «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Формировать умение представить продукт собственного творчества

10.05

157.

Презентация сочинения.

11.05

158.

Инструктаж по проектным работам

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Осознавать своё место, роль, мотив в выбранном проекте. Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.

12.05

159.

Презентация проектов

Формировать умение готовить сообщение и выступать перед сверстниками

13.05

11

Язык и речь

160.

Средства языка и речи

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.118-119

Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка.

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления. «Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи. Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

14.05

161.

Слово

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.120-121

Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи

17.05

162.

Строение слова

Уч.с.122-123

163.

Значение слова.

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.124-125

164.

Предложение

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.126-127

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи. Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе.

18.05

165.

Текст

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.128-129

19.05

166.

Итоговая тестовая работа

Комп. диск. Учебник, тетрадь Уч.с.130-131

Итоговая работа комплексного характера на базе одного текста (через виды письма по вопросам к тексту).

20.05

167.

Работа над ошибками

Формировать умение выполнять самопроверку и самоконтроль.

21.05

168.

Игра «Знаток русского языка»

Закреплять полученные в течение учебного года знания в формате игры.

Формировать умение работать в команде, доказывать свою точку зрения и давать аргументированный ответ

24.05

169-170

Повторение

25.05-31.05

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

8.1.Печатные пособия

1)         Таблицы:

«Мягкий знак после шипящих», «Правописание непроизносимых согласных в корне», «Род и число имён существительных», «Род имён прилагательных», «Число имён прилагательных» «Правописание окончаний имён прилагательных», «Правописание не с глаголами», «Части речи», «Разделительный ъ», «Падежи», «Фонетический разбор», «Характеристика предложения по цели высказывания и интонации».

2)         Карточки с заданиями.

3)         Репродукции картин.

4)         Материалы по чистописанию.

5)         Словари:  толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и     словообразовательный.

6)         Портреты поэтов и писателей

7)         Материалы по развитию речи

8.2.Технические средства обучения

 1) Компьютер

 2) Интерактивная доска

 3) Мультимедийный проектор.

 4) Принтер

 5) Телевизор

 6) Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

 7) Магнитная доска.

 8.3. Литература:

для обучающихся:

1.Желтовская, Л.Я.

Русский язык: учебник для 3-го кл. четырехл. нач. шк в 2 ч. / Л.Я.Желтовская.-М.:АСТ:Астрель»,2012.-(Планета знаний).

2.Желтовская, Л.Я.

 Рабочая тетрадь (№1,2): к учебнику Л.Я.Желтовской «Русский язык» для 3-го кл. четырехл. нач. шк./Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. - М.:АСТ:Астрель»,2015.-(Планета знаний).

для учителя:

1.         Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

2.         Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3.         Программа курса «Русский язык» 1-4 классы. Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

4.         Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011.

5.         Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета знаний/ Авт.-сост.: Л.Ю. Плахотник – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт)