Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (УМК "Планета знаний" 2класс)

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Планета знаний" 2класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:








РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №_______


от «___» _________ 2015г.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ с. Мокрое

___________ /А.С.Гонышева /

Ф.И.О.



«___» _________ 2015г.




УТВЕРЖДЕНО

приказом по МБОУ

СОШ с. Мокрое

_____




от «___» _________ 2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района Липецкой области

Шпиры Натальи Евгеньевны

(высшая квалификационная категория)

по русскому языку для 2 класса

УМК «Планета знаний»

















2015 - 2016 учебный год

1.Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. N 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

  3. Приказ от 29 декабря 2014 г. №1643 «О внесении изменений в приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.№373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".


Программа направлена на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

  1. формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  2. понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  3. сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  4. овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  5. овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Достижение указанных целей возможно через решение следующих задач:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности

из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.



2.Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

В связи с этим реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

Во 2 классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос); знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умения правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие), читать и произносить их с правильной интонацией, конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква; звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звукобуквенный анализ слов (с составлением схемы слова). Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Фонетические знания и умения являются базовыми для развития следующих орфографических умений:

1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

4) находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, то есть обнаруживать в словах орфограммы.

Изучаются следующие орфограммы:

1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

4) разделительные ь и ъ;

5) проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова (на материале двусложных слов);

6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

7) пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и орфограммой-черточкой при переносе.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. одна из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка.

Во 2 классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-, -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-, их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов. Во 2 классе для анализа предлагаются существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и т. п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т. п.).

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

во 2 классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы: 1) кто? что?; 2) какой? какая? какое? какие?; 3) что делает? что делал? что сделал?; учатся ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы кто? – что?, могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их, – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке: самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, так как знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст», в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.











3.Описание места учебного предмета в учебном плане


На основании учебного плана на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов в неделю: из них 4 часа – из обязательной части, 1 час – из части, формируемой участниками образовательного процесса.
















































4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.






















5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного курса

к концу 2 класса

Личностные

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

осознания русского языка как основного средства общения народов России;

осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

Предметные

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать

тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

 Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

понимать важность планирования работы;

осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

осуществлять само и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

 Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

осуществлять само и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, словарей разных видов;

ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

 Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

владеть начальным уровнем культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

уметь слышать, точно реагировать на реплики;

понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

6.Содержание тем учебного предмета.


Язык и речь (вводный раздел)

Слово — главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функция познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в 1 классе

Слово и его строение Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

Речь Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать её.

Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Язык как средство общения

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей — язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык — родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика*. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание*. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч; 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 6) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика) (9 ч). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика) Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень — смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология) Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов — имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация Общее представление о словосочетании, его номинативной роли(уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых.

Повторение

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.





7.тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.


Дата

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

план

факт


Язык и речь (вводный раздел)

1

01.09


Зачем человеку

слово дано.


Понимать смысл речевого общения, различать устную и письменную речи, выделять речевые действия.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимать богатство и разнообразие языковых средств, для выражения мыслей.

Планировать свои действия для реализации задач урока. Развивать навыки поиска информации в различных источниках. Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов

2

02.09


Родной язык — русский. Почему важно понимать друг друга?


Понимать сущность понятия «русский язык». Выделять в тексте и записать ответы на вопросы.

Осознавать ценности языкового общения, необходимости изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Развивать навыки поиска и выделения информации из текста, выделение смысла высказывания, анализ высказывания, проверка.

3

03.09


Родной язык — русский. Особенности русского языка.


Осознавать особенностей русской речи. Сравнивать, анализировать научный и художественный тексты.

Наблюдать над особенностью русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы.

Следовать рекомендациям алгоритма (памяток) при поиске и выделении информации из текста.

4

04.09


Особенности устной народной речи.


Выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка).

Наблюдать над особенностью русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы.

Учиться работать в паре, принимать чужое мнение, высказывать свое, доказать свою позицию.

5

07.09


Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая


Отличать формы речи по признакам.

Осознавать богатство выразительных средств русского языка для выражения мыслей и чувств.

Выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач.


6

08.09


Развитие речи. Вспоминаем о лете.


Строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт. Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения. Оценить свою деятельность.

Строить устное высказывание, интересное для собеседника.

7

09.09


Входная диагностика. Тестирование

Применить полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии.

Самооценка своей деятельности.

Учиться следовать инструкциям, формировать навыков самоконтроля.

8

10.09


Входная контрольная работа. Диктант.


Применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Планировать свои действия для реализации задач урока.

9

11.09


Анализ ошибок. Коррекция.


Применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

Формировать навыки контроля и самооценки плодов своей деятельности.

Повторение изученного о языке в первом классе

Слово и его строение

10

14.09


Строение

слова.


Анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Анализировать текст, выделять необходимую информацию; развивать внимания, наблюдательности, логического и образного мышления.

11

15.09


Звуки и буквы.


Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике.

Наблюдать за единицами речи, анализировать, классифицировать информацию. Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества звуков и букв. Моделировать схемы слов.

Распределять обязанности при работе в паре (чтение по ролям), координировать работу в паре.

12

16.09


Алфавит.


Определять положение заданной буквы в алфавите.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов. Знать порядка следования букв в алфавите, современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названии книг, их авторов).


13

17.09


Большая буква

в словах.


Осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных.

Применить правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.


14

18.09


Слоги. Ударение.


Наблюдать за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознать смыслоразличительной роли ударения.

Руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявить уважение к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении.

15

21.09


Перенос слов.


Соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.Осуществлять анализ объектов.

Переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, оценивать правильность выполнения действий.

Различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию.

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной

слоговой структуры.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса

слова.

16

22.09


Упражнения в переносе слов.



17

23.09


Закрепление. Упражнения в

различении

звуков, переносе

слов.

«Школа грамотея».


18

24.09


Обозначение парных твёрдых и мягких согласных

на письме.

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.Применять изученные правила при письме под диктовку.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.


19

25.09


Обозначение парных твёрдых и мягких согласных

на письме.


Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице. Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных. Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.


20

28.09


Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

Наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

Находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

21

29.09


Гласные после шипящих согласных.

22

30.09


Обозначение парных звонких и глухих согласных.

Пронаблюдать и выявить сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Систематизировать знания о разных группах твёрдых и мягких согласных.

Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов.

23

01.10


Обозначение на письме безударных гласных

звуков.

Наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

Вычленять главное действие в решении задачи по подбору проверочного слова. Наводить справки в орфографическом словарике.

24

02.10


Непроверяемые безударные гласные.

Контрольный

словарный диктант № 1.


Пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Владеть приемами поиска информации в словаре.

Слово как часть речи

25

05.10


Слова – названия предметов, признаков, действий.


Группировать слова по их общим значениям.

«Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно

Пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

Анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки, исключать лишнее.

26

06.10


Закрепление изученного. Выполнение заданий. «Школа

грамотея».


Классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Уметь оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Слово и предложение (2 часа)

27

07.10


Работа слов в предложении и тексте.


Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять предложения по заданным параметрам.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность анализировать, выделять ошибки, вносить коррективы. Понимать важность соблюдения правил коммуникации, умение анализировать чужие поступки и делать выводы, формирование коммуникативной культуры.

28

08.10


Проверочная работа по теме «Повторение изученного в первом классе».

Анализ и коррекция.

Применять полученные знания в самостоятельной работе.


Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Предложение и текст

29

09.10


Предложение и текст.


Различать предложение и текст, выделятье существенные признаки текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Анализировать языковые средства, выделять существенные признаки, классифицировать и обобщать. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

30

12.10


Развитие речи. Изложение

«До свидания,

журавли!».


Анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Осознать языка как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

31

13.10


Анализ изложения. Коррекция типичных ошибок.


Оценить свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

32

14.10


Развитие речи.

Сочинение

«Письмо Деду

Морозу о лете».


Составить текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий.

33

15.10


Презентация и анализ сочинений.

Осознавать полезность и значимость выполнения работ проектного характера.Определять свои интересы и выбирать нужный проект. Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

34

16.10


Контрольный диктант №2 по темам «Перенос слов. Предложение. Проверяемые и непроверяемые

безударные гласные».

Применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

35

19.10


Анализ

ошибок. Коррекция.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать

графическое обоснование при работе над ошибками.

Выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.


36

20.10


«Школа грамотея». Интонация предложений.

Словарный диктант.

Классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Формировать навык самоконтроля, умения оценивать свою деятельность и вносить коррективы.

Речевое общение

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

37

21.10


Правила общения. Правильность

выражения мыслей, чистота речи.


Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


38

22.10


Правила

общения. Уважение к собеседнику.

Правила вежливости.


Использовать разные этикетные языковые формулы

Язык как средство общения

Слово и его значение (лексика)

39

23.10


Лексическое

значение слова. Прямое значение. Многозначность.


«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

40

26.10


Синонимы.


Понимать сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимо. Анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

41

27.10


Антонимы, омонимы.


Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимо. Анализировать, сравнивать и обобщать речевой материал, умение пользоваться справочниками, словарями для уточнения лексического значения слова.

42

28.10


Контроль

ный диктант № 3 за первую четверть.


Применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

43

29.10


Анализ ошибок. Коррекция.


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.


Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение.

44

30.10


Группы слов с общим значением.


Различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Работать с таблицами, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

45

02.11


Части речи.


Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

46

03.11


Развитие речи.

Выборочный

пересказ текста.


Анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

Строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова, устанавливать аналогии.

47

12.11


Развитие речи. Сочинение «Облака».


Составить текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

48

13.11


Презентации и анализ творческих работ.


Оценивть свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Представить результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Слово и его строение (состав слова, морфемика)

49

16.11


Корень слова.


Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.


50

17.11


Однокоренные слова.


Находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, умение аргументировано доказывать свое мнение.

51

18.11


Однокоренные слова.


Находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

52

19.11


Суффикс.


Определить сущность и роль понятия «суффикс», отличать суффикс от других частей слова.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова суффиксами

Осознание богатства выразительных средств русского языка

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал.

53

20.11


Приставка.


Понимать сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», уметь отличать суффикс от других частей слова.

Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Анализировать, сравнивать, выделять существенное для поиска ответов на вопросы.

54

23.11


Закрепление

по теме

«Суффиксы и приставки в словах»


Выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Контролировать и оценивать свою и чужую деятельность.

55

24.11


Окончание слова.


Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении, изменять окончания для связи слов в предложении.

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, вносить коррективы, действовать по заданному алгоритму.

56

25.11


Упражнения в выделении окончаний слов, изменении окончаний.


Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении.Работать со схемами, строить монологические высказывания.

57

26.11


Анализ слов

по составу (морфемный разбор).



Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

58

27.11


Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».

Применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

59

30.11


Анализ ошибок. Коррекция. Анализ слова по составу.


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова

60

01.12


Понятие об орфограмме.


Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами).

61

02.12


Орфограмма

в корне слова.


Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы. Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с источниками информации (схемами). Умение координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

62

03.12


Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов.


Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы,

продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

63

04.12


Упражнения в проверке безударных гласных способом подбора однокоренных слов.


Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

64

07.12


Проверка безударной е с помощью гласной ё.


Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность. Классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

65

08.12


Проверка гласных в корне после шипящих.


Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Координировать работу с партнером, контролировать свою и чужую деятельность.

66

09.12


Развитие речи. Изложение текста с условным названием

«Волшебные карандаши».

Анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план. Планировать свою деятельность, вносить коррективы, строить монологические высказывания.

67

10.12


Анализ изложения. Коррекция.


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

68

11.12


Непроверяемые

безударные гласные в корне.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

69

14.12


Контрольное списыван.№1 Проверка парных согласных в корне

Списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной

Действовать по алгоритму (памятка для списывания).

70

15.12


Слова с непроизноси

мыми согласными в корне слова.



Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

71

16.12


Правило проверки непроизносимых согласных в корне.


Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность, классифицировать и подводить под понятие на основе распознавания существенных признаков объектов.

72

17.12


Упражнения в правописании слов с непроизносимыми согласными.

Действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными.

Усвоить нормы произношения слов с сочетаниями -чн-

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Действовать по алгоритму (проверка слов, письмо по памяти).

73

18.12


Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Проверочная работа с элементами тестирования.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Контролировать, вносить коррективы, анализировать и оценивать собственную деятельность.

74

21.12


Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов. Работа с алгоритмом.


Выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки..

Читать схемы, составлять алгоритмы действий, получать и классифицировать информацию из различных источников.

75

22.12


Контрольный диктант № 5 за 2 четверть.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Уметь контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

76

23.12


Анализ ошибок. Коррекция.


Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, действовать по алгоритму.

77

24.12


Развитие речи. Изложение «Ёлка».


Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.


78

25.12


Анализ изложений. Коррекция.


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

79

28.12


Развитие речи.

Создание текста поздравления.


Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.


80

29.12


«Жизнь» языка и речи.

Слово в предложении.


Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе.

Ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии, договариваться и приходить к общему решению.

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение)


Текст

81

13.01


Предложение.

Члены предложения.

Прочитать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

82

14.01


Предложение.

Члены предложения.

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Осознать язык, как основного средства мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

83

15.01


Текст.Тема текста. Заголовок.


Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Действовать по алгоритму (работа с памяткой), формулировать выводы, обосновывать свою позицию, строить монологические высказывания с опорой на личный опыт.

84

18.01


Тема текста с двумя микротемами.


Выделять части текста и их микротемы.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

85

19.01


Тема текста и средства её раскрытия.


Искать, отбирать и классифицировать материал по заданным параметрам, научиться ориентироваться в каталогах и картотеках.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать речевой материал, получать необходимую информацию из текстов.

86

20.01


Важное умение – понимать текст. Виды текстов. Составление устного текста.

Различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему.

Отбирать необходимую информацию, строить монологические высказывания в соответствии с заданными параметрами.

87

21.01


Развитие речи. Сочинение о зимних забавах, историях.


Составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Строить монологические высказывания, формулировать собственное мнение, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы.

88

22.01


Анализ творческих работ.


Оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Осознать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Представлять результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Орфограммы корня (продолжение)

89

25.01


Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.

Выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

Осознать, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Анализировать языковой материал, классифицировать и обобщать, анализировать и оценивать собственную деятельность.

90

26.01


Повторение способов и приемов проверки орфограмм.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

91

27.01


Упражнения в проверке слов по алгоритму.

Действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами.

Уметь действовать по алгоритму, строить монологические высказывания.

92

28.01


Развитие речи. Изложение «Клестята».


Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план.

Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план

93

29.01


Анализ работ. Коррекция.


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

94

01.02


Непроверяемые орфограммы в корне слов (вводно-презентатив

ный урок).


Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.

95

02.02


Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц.


Познакомиться со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов. Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

Осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников.

96

03.02


Развитие речи. Изложение «Птичья столовая».


Анализировать текст, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

97

04.02


Анализ. Коррекция. Словарный диктант по теме «Птицы».


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторить изученные слова из словаря.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

98

05.02


Введение слов с труднопро-веряемыми гласными.

Установить, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знать происхождения отдельных словарных слов.

Осознать, что язык основное средстве мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

Осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

99

08.02


Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.


Осознать, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов.

Осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой.

100

09.02


Слова с двойными согласными

Знать отдельные слова с удвоенными согласными, образовывать и записывать слова с общим корнем. Осознать язык, как основное средство мышления и общения людей.

Осуществлять отбор средств информации, пользоваться справочной литературой.

101

10.02



Слова с двойными согласными

Знать слова с удвоенными согласными, образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

102

11.02


Двойные согласные

в словах иноязычного происхождения


Знать слова с удвоенными согласными, образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

103

12.02


Закрепление написания слов с двойными согласными.


Знать слова с удвоенными согласными, образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

Осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.

104

15.02


Закрепление написания слов с двойными согласными.


Знать слова с удвоенными согласными, образовывать и записывать слова с общим корнем.

Осуществлять отбор средств информации, составлять монологическое высказывание по вопросам на заданную тему.

Осуществлять отбор средств информации, получать информацию из разных источников, пользоваться справочной литературой, умение письменно пересказывать текст.

105

16.02


Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова».

Контрольный словарный диктант № 2

Знать, обязательных к изучению во 2 классе, слов с непроверяемым написанием.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

106

17.02


Упражнения в правописании слов с непроверяемыми орфограммами в корне слова.

Знать, обязательных к изучению во 2 классе, слов с непроверяемым написанием.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы, умение адекватно принимать оценку.

107

18.02


Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова».


Написать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия.

108

19.02


Развитие речи. Обучение написанию поздравления с 8 Марта.


Написать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Владеть приемами успешного общения, строить монологические высказывания с учетом ситуации взаимодействия и статуса партнера.

109

24.02


Презентация и анализ творческих работ.


Оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

110

25.02


Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

111

26.02


Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

112

29.02


Употребление гласных после шипящих и буквы ц.


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

113

01.03


Закрепление правописания гласных после шипящих и буквы ц.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

114

02.03


Написание сочетаний чк, чн, щн.


Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

115

03.03


Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

Записывать (правильно) слова с мягким знаком.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

116

04.03


Варианты записи слов с сочетаниями -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).

Записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме («батончик», «каменщик» и т.п.), знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).

Понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

117

09.03


Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».


Применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

118

10.03


Анализ и коррекция ошибок. Закрепление изученного.


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

119

11.03


Наблюдение за правописанием разделительного ь.

Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимать то, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

120

14.03


Правило правописания разделительного ь.


Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму, задавать вопросы собеседнику.

121

15.03


Упражнение в правописании разделитель

ного ь в русских и иноязычных словах.


Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

122

16.03


Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.


Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, действовать по алгоритму.

123

17.03


Алгоритм полного устного и письменного звуко-буквенного (фонетического разбора) слов.

Проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

Осознать богатство выразительных средств русского

языка.Наблюдать, анализировать языковой материал, действовать по алгоритму.

124

18.03


Контрольный диктант № 6 по теме «Орфограммы корня».


Применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

125

21.03


Коррекция ошибок. Повторение изученного.


Оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

Осознать, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

126

22.03


Правила написания корня. Памятка выполнения работы над шибками.


Оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками

Осознать, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, учитывать и уважать чужое мнение.

Слово как часть речи (морфология)

127

31.03


Общие значения частей речи.


Знать понятия: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать классифицировать,действовать по алгоритму; умение задавать вопросы.

Имя существительное

128

01.04


Имя существительное.


Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

129

04.04


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Определить суть понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

130

05.04


Одушевленные имена существительные.


Определить различие понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; различать имена существительные по признаку одушевленности.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать и отвечать на вопросы.

131

06.04


Неодушевленные имена существительные.


Различать понятия: «одушевленность», «неодушевленность»; различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

132

07.04


Собственные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой. Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

133

08.04


Имена, фамилии, отчества людей.


Выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы и отвечать на них.

134

11.04


Контрольный диктант №7с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Применять полученные знания в самостоятельной работе, соблюдать изученные правила при письме под диктовку.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

135

12.04


Анализ ошибок. Коррекция.


Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

136

13.04


Закрепление изученного по теме «Имя существительное»

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение

Имя прилагательное

137

14.04


Признаки имён прилагательных.


Определять грамматические признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи, отличать имя прилагательное от других частей речи.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

138

15.04


Имя прилагательное.


Определить суть понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

139

18.04


Полная и краткая форма имен прилагательных.


Определить варианты употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

140

19.04


Закрепление знаний об имени прилагательном.


Отличать имя прилагательное от других частей речи. Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы, обосновывать аргументировано свое мнение в устном высказывании.

141

20.04


Тестирование по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное».

Анализ результатов. Коррекция.

Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Применять полученные знания в самостоятельной работе.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Глагол

142

21.04


Глагол.



Определить суть понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

143

22.04


Глаголы в нашей речи.


Определять грамматические признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи. Употреблять глаголы в речи.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

144

25.04


Изменение частей речи по числам.


Изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы.

Предлоги и союзы — слова-связки

145

26.04


Предлоги и союзы -слова-связки.


Различать и выделять в тексте служебных частей речи, корректно использовать предлоги в речи.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, задавать вопросы.

146

27.04


Упражнения в подборе предлогов.

Связь слов в предложении (по смыслу, граммат.)


Ориентироваться в текстовом материале, анализировать, устанавливать логическую последовательность, планировать работу, оценивать правильность выполнения действий

147

28.04


Провероч

ное итоговое тестирование за курс второго класса.

Применять полученные знания в самостоятельной работе.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

148

29.04


Анализ. Коррекция.

Закрепление изученного.


Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

Применять изученные правила при работе с ошибками


149

03.05


Словосочетание и его роль в предложении («уточнять название»).

Понимать сущность понятия «словосочетание», отличать словосочетания от набора слов и от предложения.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое мнение.

150

04.05


Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи.

Знать отличительные признаки предложения, оформлять предложения на письме.

Наблюдать, анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать, умение задавать вопросы. Восстанавливать логическую последовательность частей текста.

Осознать язык как основное средство мышления и общения людей, осознание богатства выразительных средств русского языка.

151

05.05


Предложение. Текст.


Анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

Планировать свою деятельность, оценивать правильность выполнения действий и вносить коррективы, строить монологические высказывания.

Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками. Повторить изученные слова из словаря.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение.

152

06.05


Развитие речи. Изложение «Золотой луг».



153

10.05


Анализ изложения. Повторение изученного

154

155

11.05

12.05


«Школа грамотея». Повторяем орфограммы.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

Понимать мелодичность звучащей русской речи.

Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

156

13.05


Слово. Предложение. Текст.


Оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты.

Понимать мелодичность звучащей русской речи.

Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

157

16.05


Контроль

ное списывание № 2.


Списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Действовать по алгоритму (памятка для списывания).

158

159

17.05

18.05



Части речи.




Различать части речи по основным признакам.

Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

160

161

19.05

20.05


Правописание гласных и согласных в корне слова. Контроль

ный словарный диктант № 3.





Применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

Действовать по алгоритму.

162

23.05


Итоговый годовой контроль

ный диктант

8.

Применять полученные знания в самостоятельной работе.

Контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

163

164

24.05

25.05



Анализ ошибок. Упражнения в правописании орфограмм в корне слов.

Оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Анализировать и оценивать результаты своей деятельности, корректно высказывать свое мнение, учитывать и уважать чужое

мнение.

165

166





26.05

27.05



Развитие речи. Сочинение -рассуждение о летнем отдыхе.



Анализ работ. Коррекция.


Создавать письменные тексты на заданную тематику.

Осознать богатство выразительных средств русского языка.

Применять изученные правила при работе с ошибками.

Представлять результаты своей деятельности, защищать свою позицию, анализировать и оценивать результаты своей деятельности.


167




30.05


Повторение.


Школа грамотея.

Применять полученные знания в самостоятельной работе.

Понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Анализировать языковой материал, обобщать и классифицировать.

8.Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности.


Программа обеспечивается учебно - методическим комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

1.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
2.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2014.
3.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Контрольные и диагностические работы. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
4.Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». – М.: АСТ: Астрель, 2012.
5.Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). – М.: АСТ: Астрель, 2012.

Интернет ресурсы:

      • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru

      • Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».-режим доступа:http:// www/gramota.ru

      • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok

      • Презентации уроков « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193

      • Официальный сайт УМК «Планета знаний».-Режим доступа: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Специфическое сопровождение (оборудование):

  • Таблицы: «Разбор слова по составу», «Звукобуквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звукобуквенная лента;

  • опорная таблица «Состав слова»;

  • набор карточек «Словарные слова»;

  • наборы предметных картинок, «Картинный словарь»;

  • наборы сюжетных картинок для развития речи;

  • репродукции картин известных художников для развития речи;

Технические средства обучения:

  • мультимедийный проектор;

  • компьютер с учебным программным обеспечением;

  • интерактивная доска;












ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

Дата урока, требую

щий коррекции

урока в

тематическом

планирова

нии

Количество часов

Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа, проведение в другой день и т.д.)

Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день и т.д.)

Проверка корректи-

ровки











































































































Карта-схема проверки рабочей программы

Дата

Учитель

Предмет

Класс

Замечания и предложения проверяющих
























































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров259
Номер материала ДВ-007305
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх