- 25.09.2015
- 1398
- 4
Курсы
Другое
Файл будет скачан в формате:
Материал разработан автором:
учитель начальных классов
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Макеева Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником
Данная разработка составлена в помощь учителю 3 класса, УМК "Планета Знаний", но ею может пользоваться и учитель, работающий по УМК "Школа России". Тетрадь построена так, что каждую тему можно распечатать как отдельный рабочий лист. В конце каждой темы есть этап рефлексии, в конце каждого раздела тест "Проверь свои знания". Также есть рубрика "Ищешь ответ? Задай вопрос!", созданная для взаимодействия ученика и учителя.
№ уро ка |
№ п/п |
Тема урока (тип урока) страницы учебника |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Планируемые результаты УУД |
Организация пространства |
Дата |
||||||
Личностные |
Предметные |
Метапредметные |
Формы работы |
ГКП |
Формы контроля |
План |
Факт |
|||||
I триместр ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч) |
||||||||||||
Особенности устной речи (2 ч) |
||||||||||||
1 |
1 |
Произносим внятно, читаем выразительно Часть 1 С. 6-7 р.т. №1-5 с.3 |
Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. |
Внутренняя позиция школьника Учебная мотивация Оценка своих поступков. |
Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. |
Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли. |
Индивидуальная, парная |
|
Фронтальный |
01.09.16 |
|
|
2 |
2 |
Наблюдение над свойствами русского ударения С. 8-9, №6-11 Р.т №1 с.4.5 Дкз с.6,к.4 |
Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении. |
Внутренняя позиция школьника Учебная мотивация Оценка своих поступков. |
Р. Планирование, реализация, контроль и коррекция П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли. |
Индивидуальная, парная |
|
Фронтальный |
02.09.15 |
|
||
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч) |
||||||||||||
3 |
1 |
О нормах произношения и правописания гласных в словах С. 10-13 №12-21 Р.Т №1 с.5,6 |
Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; |
Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах. Решать орфографические задачи при записи слов. Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).
|
Р. Планирование, реализация, контроль и коррекция П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли. |
Проблемная беседа |
|
Фронтальный Словарная работа |
03.09.15 |
|
|
4 |
2 |
О нормах произношения и правописания гласных в словах С. 10-13 №12-21 Р.Т №1 с.5,6 |
Р понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; П. использовать информацию: осознавать познавательную задачу; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; |
|
исследование исторического родства слов колено и поколение |
сочинение |
04.09.15 |
|
||||
5 |
3 |
О нормах произношения и правописания согласных в словах С. 14—17, №22-31 Р.т №1 с.6-10 ДКЗ с.6 ,к.5 |
Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е. Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; |
|
|
Фронтальный Работа в парах |
05.09.15 |
|
|||
6 |
4 |
О нормах произношения и правописания согласных в словах С. 16—17 №22-31 Р.т №1 с.6-10 ДКЗ с.6 ,к.5 |
|
|
|
08.09.15 |
|
|||||
7 |
5 |
Употребление Ь и Ъ. С. 18-19 |
Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре. Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; |
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств |
Использовать информацию: осознавать познавательную задачу; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; |
Парная работа |
|
Фронтальный Словарная работа |
09.09.15 |
|
|
8 |
6 |
Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм С. 20-21, №38-42 Р.Т.№1с.6-10 ДКЗ с.7,35,36, к.3 |
Беседа, парная работа |
Исторический экскурс Происхождение слова «стадион» |
Фронтальный Словарная работа |
11.09.15 |
|
|||||
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (13 ч) |
||||||||||||
9 |
1 |
Административная входная контрольная работа |
Проверка знаний, умений. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; |
Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.
Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств |
Использовать информацию: осознавать познавательную задачу; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; |
|
|
Индивидуальный |
10.09.15 |
|
|
10 |
2 |
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С.22-27 №43-58 Р.Т№1с.11,12 ДКЗ с.9 |
Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости. Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения. Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря. Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи. |
Работа в парах Словарная работа |
Проект «Знаки препинания» |
Фронтальный |
12.09.15 |
|
||||
11 |
3 |
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 24—25 С.22-27 №43-58 Р.Т№1с.11,12 ДКЗ с.9 |
Работа в парах Словарная работа |
|
Фронтальный |
16.09.15 |
|
|||||
12 |
4 |
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 26-27 С.22-27 №43-58 Р.Т№1с.11,12 ДКЗ с.9 |
Практическая работа |
|
Фронтальный |
17.09.15 |
|
|||||
13 |
5 |
Уточняем смысл высказывания С. 28-29 №59-69 РТ №1с.12,13 ДКЗс.10 |
Парная работа |
Почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла» |
Фронтальный |
18.09.15 |
|
|||||
14 |
6 |
Уточняем смысл высказывания С. 30 -31№59-69 РТ №1с.12,13 ДКЗс.10 |
Словарная работа |
Фронтальный |
19.09.15 |
|
||||||
15 |
7 |
Проверочная работа по правильной записи «сплошного текста» С.38 №3 |
Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия. Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; |
Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.
Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения |
Искать, получать и использовать информацию: подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; |
Парная работа |
Проект «Этикет» |
|
22.09.15 |
|
|
16 |
8 |
Творческая работа с текстом С.44 №1 |
Парная работа |
|
23.09.15 |
|
||||||
17 |
9 |
Выделяем этикетные слова и фразы С. 32—33 № 70-74 РТ.№1с.13 №5 |
Парная работа |
Фронтальный Словарная работа |
24.09.15 |
|
||||||
18 |
10 |
Перечисляем… С. 34—35 №75-80 ДКЗ с.13 |
Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; |
Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.
Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. |
П. искать, получать и использовать информацию. К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; |
Проблемный диалог, работа по карточкам |
Поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» |
Фронтальный |
25.09.15 |
|
|
19 |
11 |
Используем средства пунктуации С. 36—37 №81-87 |
Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. |
Проблемный диалог, работа по карточкам и в тетрадях на печатной основе |
Поиск значения и история появления в русском языке слова картофель |
Фронтальный, тест |
26.09.15 |
|
||||
20 |
12 |
Проверочный диктант и его анализ с.39 № 4 |
Методичка текст вариант 1 стр.300 из рубрики «диагностические работы» |
Зарождение элементов сознательного отношения к своей речи |
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор). |
Получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; фиксировать информацию понимать информацию, выполнять логические действия с языковым материалом: |
Диктант |
|
Индивидуальный |
29.09.15 |
|
|
21 |
13 |
Работа над ошибками |
|
|
||||||||
Уроки творчества (3ч) |
||||||||||||
22 |
1 |
Свободный диктант. Анализ диктанта
|
Письменный пересказ текста. Определение количества смысловых частей в тексте; определение темы текста; учиться озаглавливать текст, объяснять слова автора. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.
Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор). |
|
Письменное изложение |
|
Индивидуальный |
30.09.15 |
|
|
23 |
2 |
Работа над ошибками. |
|
01.10.15 |
|
|||||||
24 |
3 |
Составляем текст поздравления с днём рождения (комбинированный) С. 44-45, № 3-5 |
Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова» Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках. Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3). |
Творческая работа |
Проект «Поздравление с Днем рождения» |
Фронтальный |
02.10.15 |
|
||||
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (32 ч) |
||||||||||||
Выражаем мысли и чувства… Предложение (1 ч) |
||||||||||||
25 |
1 |
Выражаем мысли и чувства… Предложение. С. 48-49 №88-93 |
Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений. |
Внутренняя позиция школьника Учебная мотивация Оценка своих поступков. |
Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.
Наблюдать над строением предложений. |
Р. Планирование своей деятельности, реализация, контроль и коррекция П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли. |
Парная работа с взаимопроверкой |
Исторический экскурс «Как возникло слово «предложение»? |
Фронтальный |
03.10.15 |
|
|
Части речи и члены предложения (1 ч) |
||||||||||||
26 |
1 |
Части речи и члены предложения С. 50—51 № 99-106 Рт. №1с.16-18 |
Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении. Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).
Синтезировать: составлять предложения. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Работа с информацией; работа с учебными моделями; Речевая деятельность: навыки сотрудничества. |
Самостоятельная работа |
|
Фронтальный |
06.10.15 |
|
|
Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч) |
||||||||||||
27 |
1 |
Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок) |
Повторить признаки и свойства глагола как части речи. Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи. Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Работать в парах при решении орфографических задач. |
Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логические действия с языковым материалом: делать выводы и т.д. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; |
|
|
|
|
|
|
28 |
2 |
Неопределённая форма глаголов С. 52—53 № 99-106 |
Работа в парах |
Наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь). |
Фронтальный |
07.10.15 |
|
|||||
29 |
3 |
Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение) С.54- 55 №107-112 |
Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени. Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений. |
Самостоятельная работа |
Проект «Время глаголов» |
Фронтальный |
13.10.15 |
|
||||
30 |
4 |
Формы глаголов в настоящем и будущем времени С. 56-57 №113-117 |
Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 113). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Парная работа Словарная работа |
|
Фронтальный |
14.10.15 |
|
|||
31 |
5 |
Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения С. 58-59 №118-127 |
Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; |
Овладение способами определения спряжения глаголов. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность. Работа с информацией; работа с учебными моделями; Речевая деятельность: навыки сотрудничества. |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
15.10.15 |
|
|
32 |
6 |
Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения С. 60-61 №118-127 |
Практическое овладение способами определения спряжения глаголов. |
Практическая работа |
|
Фронтальный, индивидуальный |
16.10.15 |
|
||||
Правописание глаголов (7ч) |
||||||||||||
33 |
1 |
Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. (комбинированный) С. 62-63 |
Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак. Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь). Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. |
|
Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу, образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов. |
Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу, образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов. |
Работа в парах |
Проект «Зачем нам нужен ь?» |
Фронтальный |
17.10.15 |
|
|
34 |
2 |
Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. (комбинированный) С. 64-65 |
|
|
|
Фронтальный |
20.10.15 |
|
||||
35 |
3 |
Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. С. 66-67 (комбинированный) Словарный диктант контроль знаний |
|
Индивидуальная работа, диктант |
|
Фронтальный, индивидуальный |
21.10.15 |
|
||||
36 |
4 |
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С. 68-69 |
Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся. Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне Записывать слова из словаря в алфавитном порядке, подбирать однокоренные глаголы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов. Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов. Решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов. Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени. Писать под диктовку пословицы и объяснять их смысл. Производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения. |
|
|
|
22.10.15 |
|
||
37 |
5 |
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.70-71 |
|
|
|
23.10.15 |
|
|||||
38 |
6 |
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.72-73 |
|
|
|
24.10.15 |
|
|||||
39 |
7 |
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.74-75 |
|
|
|
27.10.15 |
|
|||||
Проверочные работы (7 ч.) |
||||||||||||
40 |
1 |
Урок – тренинг С.88-89 №1-7 |
Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен существительных, лицо и спряжение глаголов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Определять формы глаголов, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу, образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий. |
Фронтальная и парная работа |
|
Фронтальный |
06.11.15 |
|
|
41
|
2
|
Контрольный диктант и его анализ С.86-89
Работа над ошибками. |
Диктант |
|
Индивидуальный |
07.11.15 |
|
|||||
42 |
3 |
|
10.11.15 |
|
||||||||
43 |
4 |
Проверочная работа и ее анализ с.88-89 |
Письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст, озаглавливать.
|
Индивидуальная работа |
|
Индивидуальный |
11.11.15 |
|
||||
44 |
5 |
|
12.11.15 |
|
||||||||
45 |
6 |
Резерв |
Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен существительных, лицо и спряжение глаголов. |
|
|
|
13.11.15 |
|
||||
46 |
7 |
Резерв |
|
|
|
18.11.15 |
|
|||||
Правописание глаголов (продолжение) (4ч) |
||||||||||||
47 |
1 |
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.76-77 |
Повторить условия проявления и признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся. Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне Записывать слова из словаря в алфавитном порядке, подбирать однокоренные глаголы. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов. Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов. Решать орфографическую задачу в правописании личных окончаний глаголов. Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени. Писать под диктовку пословицы и объяснять их смысл. Производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения. |
Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу, образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов. |
|
|
|
|
|
|
48 |
2 |
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.78-79 |
|
|
|
|
|
|||||
49 |
3 |
Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.80-81 |
|
|
|
|
|
|||||
50 |
4 |
Урок-тренинг |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1ч) |
||||||||||||
51 |
1 |
Обобщение сведений о формах времени глаголов С. 82-83 №192-197 |
Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»). |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка. |
Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств. |
Фронтальная и парная работа |
|
Фронтальный |
17.11.15 |
|
|
Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1 ч) |
||||||||||||
52 |
1 |
Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях С. 84-85 №198-203 |
Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка. |
Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств. |
Фронтальная и парная работа |
Наблюде ние над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть |
Фронтальный |
24.11.15 |
|
|
Творческие работы (4ч) |
||||||||||||
53 |
1 |
Свободный диктант. Анализ диктанта С.90 №1 |
Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения. |
Практическая работа С.90 упр. 2,3 Тест |
|
Индивидуальный |
25.11.15 |
|
|
54 |
2 |
Работа над ошибками. |
|
|
|
26.11.15 |
|
|||||
55 |
3 |
Творческое списывание С.90-91, № 3-5 |
|
|
|
27.11.15 |
|
|||||
56 |
4 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
28.11.15 |
|
|
II триместр РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч) |
||||||||||||
Используем второстепенные члены предложения (4ч) |
||||||||||||
57 |
1 |
Используем второстепенные члены предложения (повторение) С.94-95 № 204-209 |
Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных членов предложения. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Речевая деятельность: навыки сотрудничества. |
Фронтальная и парная работа |
|
Фронтальный |
01.12.15 |
|
|
58 |
2 |
Падежные формы склоняемых частей речи С.96-97 |
Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств. |
Фронтальная и парная работа |
|
Фронтальный |
02.12.15 |
|
||||
59 |
3 |
Падежные формы склоняемых частей речи С.98-99 |
Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств. |
Фронтальная и парная работа |
|
Фронтальный |
03.12.15 |
|
||||
60 |
4 |
Падежные формы склоняемых частей речи С.100-101 |
Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств. |
Фронтальная и парная работа |
|
Фронтальный |
04.12.15 |
|
||||
Предложения с однородными членами (12 ч) |
||||||||||||
61 |
1 |
Однородные подлежащие и сказуемые С. 102-103 |
Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка. |
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, |
Работа в парах |
Проект «Однородные члены» |
Фронтальный |
05.12.15 |
|
|
62 |
2 |
Однородные подлежащие и сказуемые С. 104-105 |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
08.12.15 |
|
|||||
63 |
3 |
Однородные подлежащие и сказуемые С. 106-107 |
Практическая работа |
|
Индивидуальный |
09.12.15 |
|
|||||
64 |
4 |
Однородные второстепенные члены предложения С. 108—109 |
Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Обобщить условия определения однородных членов. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Уметь работать по памятке. Уметь аккуратно переписать текст. |
использовать информацию: осознавать познавательную задачу; строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. |
Фронтальная и парная работа |
|
Фронтальный |
10.12.15 |
|
|
65 |
5 |
Однородные второстепенные члены предложения С. 110—111 №244-255
Словарный диктант |
Фронтальная и парная работа диктант |
|
Индивидуальный |
11.12.15 |
|
|||||
66 |
6 |
Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль) С. 112-113 №256-265
Списывание |
Фронтальная и парная работа списывание |
|
Фронтальный, индивидуальный |
12.12.15 |
|
|||||
67 |
7 |
Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль) С. 114-115 |
|
15.12.15 |
|
|||||||
68 |
8 |
Решение общих пунктуационных задач С. 120-121 №1-5 |
Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка. |
Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.
Уметь работать по памятке. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями. |
Фронтальная работа диктант |
|
Индивидуальный |
16.12.15 |
|
|
69 |
9 |
Решение общих пунктуационных задач С.122-123 №1-2 |
Самостоятельная работа |
|
Фронтальный |
17.12.15 |
|
|||||
70 |
10 |
Осложненное списывание текста С.121. №3 |
Работа по карточкам |
|
Фронтальный |
18.12.15 |
|
|||||
71 |
11 |
Проверочный диктант и его анализ
Работа над ошибками. |
Самостоятельная работа |
|
Индивидуальный |
19.12.15 |
|
|||||
72 |
12 |
|
22.12.15 |
|
||||||||
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч) |
||||||||||||
73 |
1 |
Строение текстов разных типов с.116- 117 Рт №.1 с 40-42 |
Организовать наблюдение, как распространяется мысль в текстах разных типов. Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Упражнять в определении темы и главной мысли текстов, предложений, дополняющих информацию. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Определять тип текста по речевой задаче. Анализировать строение текстов и предложений, сопоставлять специфические особенности текстов, делать выводы, сообщения по итогам анализа. |
Искать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать извлекая нужную информацию.; осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. |
Проблемный диалог, групповая работа |
|
Фронтальный |
23.12.15 |
|
|
74 |
2 |
Строение текстов разных типов С.116- 117 Рт №.1 с 42-43 |
Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов. |
Анализировать и корректировать собственные высказывания. |
Фронтальная работа |
|
Фронтальный |
23.12.15 |
|
|||
75 |
3 |
Строение текстов разных типов С.118- 119 Рт №.1 с 44-45 |
Тест |
|
Индивидуальный |
24.12.15 |
|
|||||
76 |
4 |
Р/Р Изложение и его анализ С. 124 №1
Работа над ошибками. |
Изложение |
|
Индивидуальный |
25.12.15 |
|
|||||
77 |
5 |
Парная работа |
|
Фронтальный |
25.12.15 |
|
||||||
78 |
6 |
Проверочные работы с.121 Резервный урок |
Редактирование текста. |
|
|
|
29.12.15 |
|
||||
79 |
7 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
30.12.15 |
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (52 ч) |
||||||||||||
Слово как часть речи (2 ч) |
||||||||||||
80 |
1 |
Слово как часть речи Часть 2 С. 6—7 |
Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи. |
Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств. |
Работа в парах |
Создание собственной словесной зарисовки на тему зимы |
Фронтальный |
12.01.16 |
|
|
81 |
2 |
Слово как часть речи С. 8-9 |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
13.01.16 |
|
|||||
Формы частей речи (7 ч) |
||||||||||||
82 |
1 |
Изменение частей речи по числам и родам С. 10—11 Р.т. №2 с.5 упр. 2 |
Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица. |
Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Проблемный диалог, работа с таблицей |
|
Фронтальный |
14.01.16 |
|
|
83 |
2 |
Изменение частей речи по числам и родам С. 12—13 Рт. №2 с.5 упр. 4 |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
15.01.16 |
|
|||||
84 |
3 |
Изменение частей речи по числам и родам С. 14—15 Р.т №2 с.6 |
Работа по карточкам, самостоятельная работа |
|
Фронтальный, индивидуальный |
16.01.16 |
|
|||||
85 |
4 |
Урок –тренинг С. 13 №21 Р.т. с.7 |
Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям. |
Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола, группировать глаголы по оттенкам значений; определять цель выбора автором той или иной формы времени глагола. |
Фронтальная |
|
Фронтальный |
19.01.16 |
|
|||
86 |
5 |
Спряжение и склонение С. 16-17 № 30-33 Р.т. с.8-10 |
Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи.Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу). |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений. |
Решение орфографических задач |
|
Фронтальный |
20.01.16 |
|
||
87 |
6 |
Спряжение и склонение С. 18-19 №34-35 Р.т. с. 11-12 |
Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти. |
Наблюдение над падежными формами имён числительных. |
Фронтальный |
21.01.16 |
|
|||||
88 |
7 |
Спряжение и склонение С. 18-19 №34-35 Р.т. с. 11-12 |
Фронтальный |
22.01.16 |
|
|||||||
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (3 ч) |
||||||||||||
89 |
1 |
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 22—23 Рт с. 8 м.с.219-223 |
Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы , сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.
|
Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов. |
Управление своей деятельностью; Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации. |
Групповая работа |
|
Фронтальный |
23.01.16 |
|
|
90 |
2 |
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 24—25 Рт с.13,14 М. 225-226 |
Работа в парах работа по карточкам |
|
Фронтальный |
26.01.16 |
|
|||||
91 |
3 |
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 26—27 Р.т. №2 с.15 |
Словарная работа |
Проект «Склонение существительных» |
Фронтальный |
29.01.16 |
|
|||||
Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе (8ч) |
||||||||||||
92 |
1 |
Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе
С. 28-29 №65 - 101 Р.т. с.15-21 №65-101 (6 уроков) |
Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания. |
П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы и т.д. К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы. |
Словарная работа
|
|
Фронтальный
|
30.01.16 |
|
|
93 |
2 |
Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе С. 30-31 |
Определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь[и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.) [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.). |
Работа в парах |
|
Фронтальный
|
02.02.16 |
|
||||
94 |
3 |
Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Как выбрать окончание: е или и ?
С. 32-33 |
Фронтальная |
|
Фронтальный |
03.02.16 |
|
|||||
95 |
4 |
Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Как выбрать окончание: е или и ? С. 30-31 |
Определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания Вижу кого? что? |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека. |
Осознавать значимость знания о одушевленных и неодушевленных именах существительных. |
Практическая работа, самопроверка |
|
Фронтальный |
04.02.16 |
|
||
96 |
5 |
Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Выбор /а/ - а, о; /и/ - и, е (обобщени) С. 36-37 |
Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. Упражнение в использовании первого способа. |
Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов. |
Работа в парах |
-ии в словах типа армия, гений, собрание. |
Фронтальный |
05.02.16 |
|
|||
97 |
6 |
Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Выбор /а/ - а, о; /и/ - и, е (обобщение) С. 38-39 |
Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку cтепи и степи (Р.п.), печи и печи любви, но Любови, автомобиль туфля, туфель (Р.п.), председатель. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Умение писать текст под диктовку, выполнять практическую работу. |
Управление своей деятельностью; П. Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации К. Речевая деятельность. |
Проверочная работа
|
|
Фронтальный |
06.02.16 |
|
|
98 |
7 |
Диктант. Анализ диктанта. |
Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания. |
Диктант |
|
Индивидуальный |
09.02.16 |
|
||||
99 |
8 |
Работа над ошибками. |
Уметь выполнять работу над ошибками. Повторение изученного материала. |
|
Работа в парах |
|
Фронтальный |
10.02.16 |
|
|||
Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе (9 ч) |
||||||||||||
100 |
1 |
Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе С. 40-41 № 102-126 (4 урока) Р.т. с. 22-23 |
Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных. |
Р. Управление своей деятельностью; П. Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации К. Речевая деятельность: навыки сотрудничества. |
Словарная работа |
|
Фронтальный |
11.02.16 |
|
|
101 |
2 |
Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе С. 42-43 Р.т. с. 25 |
Словарная работа |
|
Фронтальный |
12.02.16 |
|
|||||
102 |
3 |
Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе С. 44-45 Р.т. с. 25 |
Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями олимпиада соревнование медаль инженер инженеры инженеров |
Уметь составлять предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных; Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е. Уметь решать орфографическую задачу Записывать формы слов с предлогами; образовывать формы Т.п и П.п. |
Р. Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность П.Работа с информацией; работа с учебными моделями; К. Речевая деятельность: навыки сотрудничества. |
|
|
|
13.02.16 |
|
||
103 |
4 |
Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе С. 46-47 |
Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями килограммов тротуар простынь и простыней. |
|
|
|
16.02.16 |
|
||||
104 |
5 |
Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел С.48-49 №127-135 Р.т. с.24 |
Повторить изученное на предыдущем уроке, способствовать усвоению норм: носки-носков, чулки – чулок, сапоги – сапог, организовать наблюдение над окончаниями имён существительных множественного числа Д.п., Т.п., П.п, учить использовать разные способы. |
Проверочная работа |
|
Фронтальный |
17.02.16 |
|
||||
105 |
6 |
Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел С.50-51 №136-141 Р.т. с.26 |
|
18.02.16 |
|
|||||||
106 |
7 |
Уроки – тренинги. С.60-63, №157-165
|
|
19.02.16 |
|
|||||||
107 |
8 |
|
24.02.16 |
|
||||||||
108 |
9 |
Резерв Административная контрольная работа |
|
20.02.16 |
|
|||||||
III триместр Безударные падежные окончания имен прилагательных (7 ч) |
||||||||||||
109 |
1 |
Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа. С. 53 (табл) С52-53 № 142-143 |
Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания. электричество. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; Редактировать тексты; писать под диктовку. |
П. искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д. К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. |
Словарная работа |
|
Фронтальный
|
02.03.16 |
|
|
110 |
2 |
Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С. 54-57 №144-154 Р.т. с. 27 № 1, 2 |
Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания. |
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. |
Практическая работа Тест по теме «Части речи, их формы и правописание» |
Проект «Падежные формы» |
Фронтальный |
03.03.16 |
|
|||
111 |
3 |
Анализ таблицы. Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний.
Словарный диктант. |
Парная работа |
|
Индивидуальный |
04.03.16 |
|
|||||
112 |
4 |
Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С.58-59 №155-161 Р.т. с. 28 |
Вспомнить закономерности – ударные и безударные окончания имён прилагательных пишутся одинаково, о способе проверки безударных падежных окончаний с помощью ударных окончаний вопросов. |
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.
|
Фронтальная |
|
Фронтальный |
05.03.16 |
|
|||
113 |
5 |
Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С.60-61 №162-168 Р.т. с.29 |
Выбор гласных а,о в безударных окончаниях прилагательных : [а] – а,я (И.п.. ж.р); [а] – о (какой? Какое? Какого? О каком?) в прилагательных женского, мужского и среднего родов. Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа герой героический геройский. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.
|
Самостоятельная работа |
|
Фронтальный |
06.03.16 |
|
||
114 |
6 |
Закрепление С.62-65 № 169-177 |
Обобщить знания об имени прилагательном, как части речи; - развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, определять род, число и падеж, правильно записывать безударные падежные окончания. Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа ы или и? (м.р. какой?) президент правительство. |
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений. |
Фронтальная |
|
Фронтальный |
10.03.16 |
|
|||
115 |
7 |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства. |
Уметь выделять окончания прилагательных; знать варианты окончаний имен прилагательных в форме И.п. м.р. |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
11.03.16 |
|
||||
Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч.) |
||||||||||||
116 |
1 |
Правописание падежных форм личных местоименийС. 66-67 |
Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений. |
|
Умение выполнять работу по склонению личных местоимений. |
|
Фронтальная |
|
Фронтальный |
12.03.16 |
|
|
117 |
2 |
Правописание падежных форм личных местоименийС. 68-69 |
Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю. |
|
Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы.
|
|
Изложение |
|
Индивидуальный |
13.03.16 |
|
|
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (9ч) |
||||||||||||
118 |
1 |
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)С. 70-73 № 189-202 Р.т. с. 31-33 |
Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю.
|
|
Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы. |
|
Парная работа |
|
Фронтальный |
16.03.16 |
|
|
119 |
2 |
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)С. 70-73 № 189-202 Р.т. с. 31-33 |
|
|
Работа в группах |
|
Фронтальный |
17.03.16 |
|
|||
120 |
3 |
Урок-тренинг С. 90-93 |
Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения, указывать склонение и падеж имен существительных; Создание небольшого текста анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки.
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов). |
П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К.Осознавать, что речь способ устного и письменного общения людей; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Практическая работа тест |
|
Индивидуальный |
18.03.16 |
|
|
121 |
4 |
Р/Р изложение краткое и его анализ С. 94 №1 |
Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов). |
Изложение |
|
индивидуальный |
19.03.16 |
|
||||
122 |
5 |
Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)С. 89 №5 |
Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений. |
|
|
Индивидуальный |
20.03.16 |
|
||||
123 |
6 |
Контрольный диктант и его анализ
Работа над ошибками
|
Проверка знаний, умений. |
Самостоятельная работа диктант. |
|
Индивидуальный |
23.03.16 |
|
||||
124 |
7 |
Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. |
|
Индивидуальный |
24.03.16 |
|
||||||
125 |
8 |
Творческая работа и ее анализС. 95 №2Ю №3 Работа над ошибками |
Выполнять работу над ошибками по алгоритму. |
Объяснять изученные орфограммы. |
Фронтальная |
|
Фронтальный |
25.03.16 |
|
|||
126 |
9 |
|
|
|
26.03.16 |
|
||||||
Резерв (5 ч.) |
||||||||||||
127 |
1 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
27.03.16 |
|
|
128 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
30.03.16 |
|
||
129 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
31.03.16 |
|
||
130 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
01.04.16 |
|
||
131 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
02.04.16 |
|
||
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (10 ч.) |
||||||||||||
132 |
1 |
Резерв (1 ч.) |
|
|
|
|
|
|
|
03.04.16 |
|
|
Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (9 ч) |
||||||||||||
133 |
1 |
Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) С. 74-75 № 203-208 |
Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях мыслей и чувств. Морфология Части речи Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения. При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния), признаки, место или время действия, объекты действия и пр. Далее использовать. |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении. |
П. искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; К. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Работа в парах |
Проект «Части речи» |
Фронтальный |
06.04.16 |
|
|
134 |
2 |
Формы имен прилагательных С. 76-77 |
Фронтальная |
|
Фронтальный |
07.04.16 |
|
|||||
135 |
3 |
Причастие С. 78-79 |
Проблемная беседа |
Знакомство с определением |
Фронтальный |
08.04.16 |
|
|||||
136 |
4 |
Наречие – признак действия С. 80-81 № 220-225 |
Иметь
представление о полных Уметь указывать, каким членом предложения является имя прилагательное в каждом предложении, на какой вопрос отвечает, какой признак определяет; объяснять постановку знаков препинания в конце предложения; определять тему текста; записывать текст, употребляя прилагательные из скобок в нужной форме; составлять схему предложения с однородными членами предложения; составлять словосочетания по схеме прил.+сущ.; составлять свой вариант текста Знать, как изменяются слова разных частей речи. |
Работа в парах |
|
фронтальный |
09.04.16 |
|
||||
137 |
5 |
Деепричастие С. 82-83 № 226-229 |
Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных. Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса. |
Практическая работа |
Знакомство с обстоятельством |
Фронтальный |
10.04.16 |
|
||||
138 |
6 |
Частицы - служебные части речи С. 84-85 № 230-235 |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
20.04.16 |
|
|||||
139 |
7 |
Предлоги, союзы - служебные части речи С. 86-87 № 236-241 р.т. с.40 № 3,4 |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
21.04.16 |
|
|||||
140 |
8 |
Проверочный диктант и его анализ
Работа над ошибками. |
Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма Графическая зоркость Самоконтроль Скоропись. |
Самостоятельная работа |
|
Индивидуальный |
22.04.16 |
|
||||
141 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
23.04.16 |
|
||
Используем средства языка в речи. (повторяем, систематизируем) (30 ч) |
||||||||||||
Язык и речь. Слово (3ч) |
||||||||||||
142 |
1 |
Слово. Называть, обозначать. Давать имя... С. 98-99 |
Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128). Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 241), к составлению подобных фраз. Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста как рассуждение-обучение друг друга (работа в парах). |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения. |
П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы. |
Работа в парах |
Проект «Что такое слово» |
Фронтальный |
24.04.16 |
|
|
143 |
2 |
Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог. С. 100-101 № 249-254
|
Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е. |
Беседа |
|
Фронтальный |
27.04.16 |
|
||||
144 |
3 |
Лексическое и грамматическое значения слова С. 102-103 № 255-260
|
Фронтальная |
|
Фронтальный |
28.04.16 |
|
|||||
Правописание слов (3 ч) |
||||||||||||
145 |
1 |
Правописание слов С. 104-109 № 261-276 |
Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках (таблица) Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи (самодиктовка). |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания осознание языка как основного средства человеческого общения. |
Производить фонетический разбор и по составу слов «сказки», «схватить»; выписывать из текста глаголы с приставками; указывать в предложениях повелительные формы глаголов; объяснять расстановку знаков препинания,определять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки и иллюстрации. |
П.осознавать познавательную задачу; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу. |
Работа в группах |
|
Фронтальный |
29.04.16 |
|
|
146 |
2 |
|
30.04.16 |
|
||||||||
147 |
3 |
|
05.05.16 |
|
||||||||
Проверочные работы (5 ч) |
||||||||||||
148 |
1 |
Предупредительный или объяснительный диктант С. 126 №12 |
Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументированно вести запись текста под диктовку |
|
|
|
|
|
|
06.05.16 |
|
|
149 |
2 |
Контрольный диктант и его анализ С. 124-126
Работа над ошибками. |
Проверка знаний умений навыков |
|
|
|
|
|
|
07.05.16 |
|
|
150 |
3 |
|
|
|
|
|
|
12.05.16 |
|
|||
151 |
4 |
Комплексная работа С. 127 № 13 |
Проверка знаний умений навыков |
|
|
|
|
|
|
13.05.16 |
|
|
152 |
5 |
|
|
|
|
|
|
14.05.16 |
|
|||
Предложение. Текст (2 ч) |
||||||||||||
153 |
1 |
Предложение, текст. С 110 -111 |
Иметь представление о разделах грамматики (морфология, синтаксис); о второстепенных членах предложения (об определении, дополнении, обстоятельстве) Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения. Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений. |
Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека. |
Уметь распространять предложения; подчеркивать члены предложения; стрелками указывать связь главных и второстепенных членов. |
П.искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
15.05.16 |
|
|
154 |
2 |
Распространение мыслей в предложении и тексте С. 112-113 №283-285 |
Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте. |
Работа в группах |
|
Фронтальный |
18.05.16 |
|
||||
Связи частей и предложений в тексте (8ч) |
||||||||||||
155 |
1 |
Связи частей и предложений в тексте С. 114-115 № 290-293 |
Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку. Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло). |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. |
Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.
Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.
Редактирование текста. Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение) Составлять план при создании текста. Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину. |
П.искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |
Самостоятельная работа |
|
Индивидуальный |
19.05.16 |
|
|
156 |
2 |
Составление инструкции как разновидности текста – повествования. С. 116 № 294-296
|
Фронтальная |
|
Фронтальный |
20.05.16 |
|
|||||
157 |
3 |
Композиция (построение) текста С. 117-119 № 297 - 303
|
Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями. |
Работа в парах |
|
Фронтальный |
21.05.16 |
|
||||
158 |
4 |
Композиционные особенности текста-описания картины. Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»). |
|
Индивидуальный |
22.05.16 |
|
||||||
159 |
5 |
Самостоятельная работа |
|
Фронтальный |
25.05.16 |
|
||||||
160 |
6 |
Описание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели» С. 120-121 №304 - 305 |
Проверочная работа |
Заочный экскурс в картинную галерею. |
Фронтальный |
26.05.16 |
|
|||||
161 |
7 |
Резерв |
П.осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности. |
Сочинение |
Индивидуальный |
27.05.16 |
|
|||||
162 |
8 |
Контрольное списывание текста с учебника |
|
|
Фронтальная |
Проект «Роль языка в жизни человека». |
Фронтальный |
28.05.16 |
|
|||
Язык – мой друг (8 ч) |
||||||||||||
163 |
1 |
О роли языка в жизни человека С. 122—123 № 306-311 |
Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры. Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова»). Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору). |
Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания. |
Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения). |
П.осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности. |
Работа в группах |
|
Фронтальный |
29.05.16 |
|
|
164 |
2 |
Повторение правил составления текста письма С.128 № 1, 2
|
Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка. |
Фронтальная |
|
Фронтальный |
|
|
||||
165 |
3 |
Повторение правил составления текста письма С. 128, № 1 |
Фронтальная |
Проект «Моя любимая книга». |
Фронтальный |
|
|
|||||
166 |
4 |
Друзья мои – книги (составление отзыва о прочитанной книге) С.129 проект с.130 |
|
|
||||||||
167 |
5 |
|
|
|||||||||
168 |
6 |
Резерв |
|
|
||||||||
169 |
7 |
|
|
|||||||||
170 |
8 |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|||||||||
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
7 345 850 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савостьянова Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалУчитель начальных классов.
Вам будут доступны для скачивания все 322 694 материалы из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.