Рабочая программа по русскому языку УМК " Планета Знаний " 4 класс

№ уро ка	№ п/п	Тема урока (тип урока) страницы учебника	Основное содержание темы, термины и понятия	Планируемые результаты УУД			Организация пространства				Дата
				Личностные	Предметные	Метапредметные	Формы работы		ГКП	Формы контроля	План	Факт
I триместр ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)
Особенности   устной речи (2 ч)
1	1	Произносим внятно, читаем выразительно Часть 1 С. 6-7 р.т. №1-5 с.3	Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.	Внутренняя позиция школьника Учебная мотивация Оценка своих поступков.	Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.	Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.	Индивидуальная, парная			Фронтальный	01.09.16
2	2	Наблюдение над свойствами русского ударения С. 8-9, №6-11 Р.т №1 с.4.5 Дкз с.6,к.4	Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.	Внутренняя позиция школьника Учебная мотивация Оценка своих поступков.		Р.  Планирование, реализация, контроль и коррекция П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.	Индивидуальная, парная			Фронтальный	02.09.15
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)
3	1	О нормах произношения и правописания гласных в словах С. 10-13 №12-21 Р.Т №1 с.5,6	Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;	Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах. Решать орфографические задачи при записи слов. Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).	Р. Планирование, реализация, контроль и коррекция П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.	Проблемная беседа			Фронтальный Словарная работа	03.09.15
4	2	О нормах произношения и правописания гласных в словах С. 10-13 №12-21 Р.Т №1 с.5,6				Р понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; П. использовать информацию: осознавать познавательную задачу; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;			исследование исторического родства слов колено и поколение	сочинение	04.09.15
5	3	О нормах произношения и правописания согласных в словах С. 14—17, №22-31 Р.т №1 с.6-10 ДКЗ с.6 ,к.5	Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед  е. Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;						Фронтальный Работа в парах	05.09.15
6	4	О нормах произношения и правописания согласных в словах С. 16—17 №22-31 Р.т №1 с.6-10 ДКЗ с.6 ,к.5									08.09.15
7	5	Употребление Ь и Ъ. С. 18-19	Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре. Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;	Замечать речевые недочёты и  вносить  коррективы в   устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств	Использовать информацию: осознавать познавательную задачу; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; понимать, принимать и сохранять учебную задачу;	Парная работа			Фронтальный Словарная работа	09.09.15
8	6	Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм С. 20-21, №38-42 Р.Т.№1с.6-10 ДКЗ с.7,35,36, к.3					Беседа, парная работа		Исторический экскурс Происхождение слова «стадион»	Фронтальный Словарная работа	11.09.15
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (13 ч)
9	1	Административная входная контрольная работа	Проверка знаний, умений.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;	Замечать речевые недочёты и вносить  коррективы в устные и письменные высказывания. Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств	Использовать информацию: осознавать познавательную задачу; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;				Индивидуальный	10.09.15
10	2	Различаем  и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С.22-27 №43-58 Р.Т№1с.11,12 ДКЗ с.9	Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости. Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения. Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря. Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.				Работа в парах Словарная работа		Проект «Знаки препинания»	Фронтальный	12.09.15
11	3	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 24—25 С.22-27 №43-58 Р.Т№1с.11,12 ДКЗ с.9					Работа в парах Словарная работа			Фронтальный	16.09.15
12	4	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 26-27 С.22-27 №43-58 Р.Т№1с.11,12 ДКЗ с.9					Практическая работа			Фронтальный	17.09.15
13	5	Уточняем смысл высказывания С. 28-29 №59-69 РТ №1с.12,13 ДКЗс.10					Парная работа		Почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла»	Фронтальный	18.09.15
14	6	Уточняем смысл высказывания С. 30 -31№59-69 РТ №1с.12,13 ДКЗс.10					Словарная работа			Фронтальный	19.09.15
15	7	Проверочная работа по правильной записи «сплошного текста» С.38 №3	Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия. Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;	Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста. Правильно  использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения	Искать, получать и использовать информацию: подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;	Парная работа		Проект «Этикет»		22.09.15
16	8	Творческая работа с текстом С.44 №1					Парная работа				23.09.15
17	9	Выделяем  этикетные слова и фразы С. 32—33 № 70-74 РТ.№1с.13 №5					Парная работа			Фронтальный Словарная работа	24.09.15
18	10	Перечисляем… С. 34—35 №75-80 ДКЗ с.13	Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;	Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста. Правильно  использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.	П. искать, получать и использовать информацию. К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей  Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;	Проблемный диалог, работа по карточкам		Поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь»	Фронтальный	25.09.15
19	11	Используем средства пунктуации С. 36—37 №81-87	Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.				Проблемный диалог, работа по карточкам и в тетрадях на печатной основе		Поиск значения и история появления в русском языке слова картофель	Фронтальный, тест	26.09.15
20	12	Проверочный диктант и его анализ с.39 № 4	Методичка текст вариант 1 стр.300 из рубрики «диагностические работы»	Зарождение элементов сознательного отношения к своей речи	Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).	Получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; фиксировать информацию понимать информацию,  выполнять логические действия с языковым материалом:	Диктант			Индивидуальный	29.09.15
21	13	Работа над ошибками
Уроки творчества (3ч)
22	1	Свободный диктант. Анализ диктанта	Письменный пересказ текста. Определение количества смысловых частей в тексте; определение темы текста; учиться озаглавливать текст, объяснять слова автора.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).		Письменное изложение			Индивидуальный	30.09.15
23	2	Работа над ошибками.									01.10.15
24	3	Составляем текст поздравления с днём рождения (комбинированный) С. 44-45, № 3-5	Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова» Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках. Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3).				Творческая работа		Проект «Поздравление с Днем рождения»	Фронтальный	02.10.15
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (32 ч)
Выражаем мысли и чувства… Предложение (1 ч)
25	1	Выражаем мысли и чувства… Предложение. С. 48-49 №88-93	Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.	Внутренняя позиция школьника Учебная мотивация Оценка своих поступков.	Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений.	Р.  Планирование своей деятельности, реализация, контроль и коррекция П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение К.  взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.	Парная работа с взаимопроверкой		Исторический экскурс «Как возникло слово «предложение»?	Фронтальный	03.10.15
Части речи и члены предложения (1 ч)
26	1	Части речи и члены предложения С. 50—51 № 99-106 Рт. №1с.16-18	Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении. Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). Синтезировать: составлять предложения.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Работа с информацией; работа с учебными моделями; Речевая деятельность: навыки сотрудничества.	Самостоятельная работа			Фронтальный	06.10.15
Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)
27	1	Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)	Повторить признаки и свойства глагола как части речи. Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи. Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать  зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. Анализировать  содержание и контролировать правильность записей. Работать в парах при решении орфографических задач.	Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;  пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;  выполнять логические действия с языковым материалом: делать выводы и т.д. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;  понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;
28	2	Неопределённая форма глаголов С. 52—53 № 99-106					Работа в парах		Наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь).	Фронтальный	07.10.15
29	3	Формы времени глаголов. Глаголы  прошедшего времени (повторение) С.54- 55 №107-112	Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени. Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.				Самостоятельная работа		Проект «Время глаголов»	Фронтальный	13.10.15
30	4	Формы глаголов в настоящем и будущем времени  С. 56-57 №113-117	Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 113). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.			Парная работа Словарная работа			Фронтальный	14.10.15
31	5	Спряжение глаголов.  Глаголы 1 и 2 спряжения С. 58-59 №118-127	Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;	Овладение способами определения спряжения глаголов.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность. Работа с информацией; работа с учебными моделями; Речевая деятельность: навыки сотрудничества.	Работа в парах			Фронтальный	15.10.15
32	6	Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения С. 60-61 №118-127			Практическое овладение способами определения спряжения глаголов.		Практическая работа			Фронтальный, индивидуальный	16.10.15
Правописание глаголов (7ч)
33	1	Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. (комбинированный) С. 62-63	Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак. Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой  форме (стричь). Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных.		Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.	Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.	Работа в парах		Проект «Зачем нам нужен ь?»	Фронтальный	17.10.15
34	2	Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. (комбинированный) С. 64-65								Фронтальный	20.10.15
35	3	Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов. С. 66-67 (комбинированный) Словарный диктант контроль знаний					Индивидуальная работа, диктант			Фронтальный, индивидуальный	21.10.15
36	4	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С. 68-69	Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой  вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся. Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне Записывать слова из словаря в алфавитном порядке, подбирать однокоренные глаголы.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов.  Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов. Решать орфографическую задачу  в правописании личных окончаний глаголов. Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени. Писать под диктовку пословицы и объяснять их смысл. Производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения.						22.10.15
37	5	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.70-71									23.10.15
38	6	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.72-73									24.10.15
39	7	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.74-75									27.10.15
Проверочные работы (7 ч.)
40	1	Урок – тренинг С.88-89 №1-7	Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен  существительных, лицо и спряжение глаголов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Определять формы глаголов, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.	Фронтальная и парная работа			Фронтальный	06.11.15
41	2	Контрольный диктант и его анализ С.86-89 Работа над ошибками.					Диктант			Индивидуальный	07.11.15
42	3										10.11.15
43	4	Проверочная работа и ее анализ с.88-89	Письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст, озаглавливать.				Индивидуальная работа			Индивидуальный	11.11.15
44	5										12.11.15
45	6	Резерв	Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен  существительных, лицо и спряжение глаголов.								13.11.15
46	7	Резерв									18.11.15
Правописание глаголов (продолжение) (4ч)
47	1	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.76-77	Повторить условия проявления и признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой  вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся. Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне Записывать слова из словаря в алфавитном порядке, подбирать однокоренные глаголы.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов.  Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов. Решать орфографическую задачу  в правописании личных окончаний глаголов. Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени. Писать под диктовку пословицы и объяснять их смысл. Производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения.	Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.
48	2	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.78-79
49	3	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов С.80-81
50	4	Урок-тренинг
Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1ч)
51	1	Обобщение сведений о формах времени глаголов С. 82-83 №192-197	Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»).	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.	Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания  глаголов прошедшего времени.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств.	Фронтальная и парная работа			Фронтальный	17.11.15
Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов  в побудительных предложениях (1 ч)
52	1	Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях  С. 84-85 №198-203	Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.	Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания  глаголов прошедшего времени.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств.	Фронтальная и парная работа		Наблюде ние  над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть	Фронтальный	24.11.15
Творческие работы (4ч)
53	1	Свободный диктант.      Анализ диктанта С.90 №1	Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения.	Практическая работа С.90 упр. 2,3 Тест			Индивидуальный	25.11.15
54	2	Работа над ошибками.									26.11.15
55	3	Творческое списывание С.90-91, № 3-5									27.11.15
56	4	Резервный урок									28.11.15
II триместр РАЗВЁРТЫВАЕМ,  РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч)
Используем второстепенные члены предложения (4ч)
57	1	Используем второстепенные члены предложения (повторение) С.94-95 № 204-209	Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных членов предложения.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, Речевая деятельность: навыки сотрудничества.	Фронтальная и парная работа			Фронтальный	01.12.15
58	2	Падежные формы склоняемых частей речи С.96-97	Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.				Фронтальная и парная работа			Фронтальный	02.12.15
59	3	Падежные формы склоняемых частей речи С.98-99	Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.				Фронтальная и парная работа			Фронтальный	03.12.15
60	4	Падежные формы склоняемых частей речи С.100-101	Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.				Фронтальная и парная работа			Фронтальный	04.12.15
Предложения с однородными членами (12 ч)
61	1	Однородные подлежащие и сказуемые С. 102-103	Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.	Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений, осложненных однородными членами.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения,	Работа в парах		Проект «Однородные члены»	Фронтальный	05.12.15
62	2	Однородные подлежащие и сказуемые С. 104-105					Работа в парах			Фронтальный	08.12.15
63	3	Однородные подлежащие и сказуемые С. 106-107					Практическая работа			Индивидуальный	09.12.15
64	4	Однородные  второстепенные члены предложения С. 108—109	Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Обобщить условия определения однородных членов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Уметь работать по памятке. Уметь аккуратно переписать текст.	использовать информацию: осознавать познавательную задачу; строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.	Фронтальная и парная работа			Фронтальный	10.12.15
65	5	Однородные  второстепенные члены предложения С. 110—111 №244-255 Словарный диктант					Фронтальная и парная работа диктант			Индивидуальный	11.12.15
66	6	Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль) С. 112-113 №256-265 Списывание					Фронтальная и парная работа списывание			Фронтальный, индивидуальный	12.12.15
67	7	Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль) С. 114-115									15.12.15
68	8	Решение общих пунктуационных задач С. 120-121 №1-5	Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.	Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Уметь работать по памятке.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями.	Фронтальная работа диктант			Индивидуальный	16.12.15
69	9	Решение общих пунктуационных задач С.122-123 №1-2					Самостоятельная работа			Фронтальный	17.12.15
70	10	Осложненное списывание текста С.121. №3					Работа по карточкам			Фронтальный	18.12.15
71	11	Проверочный диктант и его анализ Работа над ошибками.					Самостоятельная работа			Индивидуальный	19.12.15
72	12										22.12.15
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч)
73	1	Строение текстов  разных типов с.116- 117  Рт №.1 с 40-42	Организовать наблюдение, как распространяется мысль в текстах разных типов. Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Упражнять в определении темы и главной мысли текстов, предложений, дополняющих информацию.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Определять тип текста по речевой задаче. Анализировать строение текстов и предложений, сопоставлять специфические особенности текстов, делать выводы, сообщения по итогам анализа.	Искать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать извлекая нужную информацию.; осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия.	Проблемный диалог, групповая работа			Фронтальный	23.12.15
74	2	Строение текстов  разных типов  С.116- 117  Рт №.1 с 42-43	Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов.		Анализировать и корректировать собственные высказывания.		Фронтальная работа			Фронтальный	23.12.15
75	3	Строение текстов  разных типов  С.118- 119  Рт №.1 с 44-45					Тест			Индивидуальный	24.12.15
76	4	Р/Р Изложение и его анализ С. 124 №1 Работа над ошибками.					Изложение			Индивидуальный	25.12.15
77	5						Парная работа			Фронтальный	25.12.15
78	6	Проверочные работы с.121 Резервный урок	Редактирование текста.								29.12.15
79	7	Резервный урок									30.12.15
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (52 ч)
Слово как часть речи (2 ч)
80	1	Слово как часть речи Часть 2 С. 6—7	Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи.	Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств.	Работа в парах		Создание собственной  словесной зарисовки на тему зимы	Фронтальный	12.01.16
81	2	Слово как часть речи С. 8-9					Работа в парах			Фронтальный	13.01.16
Формы частей речи  (7 ч)
82	1	Изменение частей речи по числам и родам С. 10—11 Р.т. №2 с.5 упр. 2	Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица.	Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Проблемный диалог, работа с таблицей			Фронтальный	14.01.16
83	2	Изменение частей речи по числам и родам С. 12—13  Рт. №2 с.5 упр. 4					Работа в парах			Фронтальный	15.01.16
84	3	Изменение частей речи по числам и родам С. 14—15 Р.т №2 с.6					Работа по карточкам, самостоятельная работа			Фронтальный, индивидуальный	16.01.16
85	4	Урок –тренинг С. 13 №21 Р.т. с.7	Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.		Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола, группировать глаголы по оттенкам значений; определять цель выбора автором той или иной формы времени глагола.		Фронтальная			Фронтальный	19.01.16
86	5	Спряжение и склонение С. 16-17 № 30-33 Р.т. с.8-10	Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые  части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи. Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу).	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Различать суть  терминов «спряжение», «склонение». Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.		Решение орфографических задач			Фронтальный	20.01.16
87	6	Спряжение и склонение  С. 18-19 №34-35 Р.т. с. 11-12	Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании  с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти.						Наблюдение над падежными формами имён числительных.	Фронтальный	21.01.16
88	7	Спряжение и склонение  С. 18-19 №34-35 Р.т. с. 11-12								Фронтальный	22.01.16
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (3 ч)
89	1	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 22—23 Рт с. 8 м.с.219-223	Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы , сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.	Управление своей деятельностью; Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации.	Групповая работа			Фронтальный	23.01.16
90	2	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 24—25 Рт с.13,14 М. 225-226					Работа в парах работа по карточкам			Фронтальный	26.01.16
91	3	Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 26—27 Р.т. №2 с.15					Словарная работа		Проект «Склонение существительных»	Фронтальный	29.01.16
Безударные падежные окончания  имен существительных в единственном числе (8ч)
92	1	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе С. 28-29 №65  - 101 Р.т. с.15-21 №65-101 (6 уроков)	Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.	П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы и т.д. К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.	Словарная работа			Фронтальный	30.01.16
93	2	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе С. 30-31	Определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения  (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь[и] — е  в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.) [и] — е  в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.).				Работа в парах			Фронтальный	02.02.16
94	3	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Как выбрать окончание: е или и ? С. 32-33					Фронтальная			Фронтальный	03.02.16
95	4	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Как выбрать окончание: е или и ? С. 30-31	Определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания Вижу кого? что?	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.	Осознавать значимость знания о одушевленных и неодушевленных именах существительных.		Практическая работа, самопроверка			Фронтальный	04.02.16
96	5	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Выбор /а/ - а, о;  /и/ - и, е (обобщени)  С. 36-37	Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. Упражнение в использовании первого способа.		Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.		Работа в парах		-ии  в  словах типа армия, гений, собрание.	Фронтальный	05.02.16
97	6	Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе Выбор /а/ - а, о;  /и/ - и, е (обобщение) С. 38-39	Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку    cтепи  и степи (Р.п.), печи и печи любви, но Любови, автомобиль туфля, туфель (Р.п.), председатель.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Умение писать текст под диктовку, выполнять практическую работу.	Управление своей деятельностью; П. Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации К. Речевая деятельность.	Проверочная работа			Фронтальный	06.02.16
98	7	Диктант. Анализ диктанта.	Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.				Диктант			Индивидуальный	09.02.16
99	8	Работа над ошибками.	Уметь выполнять работу над ошибками. Повторение изученного материала.				Работа в парах			Фронтальный	10.02.16
Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе  (9 ч)
100	1	Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе  С. 40-41 № 102-126 (4 урока) Р.т. с. 22-23	Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Уметь составлять  предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных.	Р. Управление своей деятельностью; П. Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации К. Речевая деятельность: навыки сотрудничества.	Словарная работа			Фронтальный	11.02.16
101	2	Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе С. 42-43 Р.т. с. 25					Словарная работа			Фронтальный	12.02.16
102	3	Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе С. 44-45 Р.т. с. 25	Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями олимпиада соревнование медаль инженер инженеры инженеров		Уметь составлять  предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных; Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е. Уметь решать орфографическую задачу Записывать формы слов с предлогами; образовывать формы Т.п и П.п.	Р. Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность П.Работа с информацией; работа с учебными моделями;  К. Речевая деятельность: навыки сотрудничества.					13.02.16
103	4	Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе С. 46-47	Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями килограммов тротуар                   простынь и простыней.								16.02.16
104	5	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел С.48-49 №127-135 Р.т. с.24	Повторить изученное на предыдущем уроке, способствовать усвоению норм: носки-носков, чулки – чулок, сапоги – сапог, организовать наблюдение над окончаниями имён существительных множественного числа Д.п., Т.п., П.п, учить использовать разные способы.				Проверочная работа			Фронтальный	17.02.16
105	6	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел С.50-51 №136-141 Р.т. с.26									18.02.16
106	7	Уроки – тренинги. С.60-63, №157-165									19.02.16
107	8										24.02.16
108	9	Резерв Административная контрольная работа									20.02.16
III триместр Безударные падежные окончания имен прилагательных (7 ч)
109	1	Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа. С. 53 (табл) С52-53 № 142-143	Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания. электричество.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; Редактировать тексты; писать под диктовку.	П. искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;  фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;  пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;  выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д. К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;  понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу.	Словарная работа			Фронтальный	02.03.16
110	2	Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С. 54-57 №144-154 Р.т. с. 27 № 1, 2	Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания.		Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.		Практическая работа Тест по теме «Части  речи, их формы и правописание»		Проект «Падежные формы»	Фронтальный	03.03.16
111	3		Анализ таблицы.  Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний. Словарный диктант.				Парная работа			Индивидуальный	04.03.16
112	4	Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С.58-59 №155-161 Р.т. с. 28	Вспомнить закономерности – ударные и безударные окончания имён прилагательных пишутся одинаково, о способе проверки безударных падежных окончаний с помощью  ударных окончаний вопросов.		Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.		Фронтальная			Фронтальный	05.03.16
113	5	Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных С.60-61 №162-168 Р.т. с.29	Выбор гласных а,о в безударных окончаниях прилагательных : [а] – а,я (И.п.. ж.р); [а] – о (какой? Какое? Какого? О каком?) в прилагательных женского, мужского и среднего родов. Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа герой героический геройский.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.		Самостоятельная работа			Фронтальный	06.03.16
114	6	Закрепление С.62-65 № 169-177	Обобщить знания об имени прилагательном, как части речи;  - развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, определять род, число и падеж, правильно записывать безударные падежные окончания. Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа ы или и? (м.р. какой?) президент правительство.		Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.		Фронтальная			Фронтальный	10.03.16
115	7			Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства.	Уметь выделять окончания прилагательных; знать варианты окончаний имен прилагательных в форме И.п. м.р.		Работа в парах			Фронтальный	11.03.16
Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч.)
116	1	Правописание падежных форм личных местоимений  С. 66-67	Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений.		Умение выполнять работу по склонению личных местоимений.		Фронтальная			Фронтальный	12.03.16
117	2	Правописание падежных форм личных местоимений  С. 68-69	Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю.		Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы.		Изложение			Индивидуальный	13.03.16
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (9ч)
118	1	Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) С. 70-73 № 189-202 Р.т. с. 31-33	Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю.		Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы.		Парная работа			Фронтальный	16.03.16
119	2	Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) С. 70-73 № 189-202 Р.т. с. 31-33					Работа в группах			Фронтальный	17.03.16
120	3	Урок-тренинг С. 90-93	Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения, указывать склонение и падеж имен существительных; Создание небольшого текста (изложения) анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов).	П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К.Осознавать, что речь способ устного и письменного общения людей; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Практическая  работа тест			Индивидуальный	18.03.16
121	4	Р/Р изложение краткое и его анализ С. 94 №1			Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов).		Изложение			индивидуальный	19.03.16
122	5	Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту) С. 89 №5			Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений.					Индивидуальный	20.03.16
123	6	Контрольный диктант и его анализ Работа над ошибками	Проверка знаний, умений.				Самостоятельная работа диктант.			Индивидуальный	23.03.16
124	7				Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.					Индивидуальный	24.03.16
125	8	Творческая работа и ее анализ С. 95 №2Ю №3 Работа над ошибками	Выполнять работу над ошибками по алгоритму.		Объяснять изученные орфограммы.		Фронтальная			Фронтальный	25.03.16
126	9										26.03.16
Резерв (5 ч.)
127	1	Резервные уроки									27.03.16
128	2										30.03.16
129	3										31.03.16
130	4										01.04.16
131	5										02.04.16
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)  (10 ч.)
132	1	Резерв  (1 ч.)									03.04.16
Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (9 ч)
133	1	Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) С. 74-75 № 203-208	Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях  мыслей и чувств. Морфология Части речи Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения. При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния),  признаки, место или время действия, объекты действия и пр.  Далее использовать.	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении.	П. искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;  фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;  пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; К. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Работа в парах		Проект «Части речи»	Фронтальный	06.04.16
134	2	Формы имен прилагательных С. 76-77					Фронтальная			Фронтальный	07.04.16
135	3	Причастие С. 78-79					Проблемная беседа		Знакомство с определением	Фронтальный	08.04.16
136	4	Наречие – признак действия С. 80-81 № 220-225			Иметь представление о полных и кратких именах прилагательных. Уметь указывать, каким членом предложения является имя прилагательное в каждом предложении, на какой вопрос отвечает, какой признак определяет; объяснять постановку знаков препинания в  конце предложения; определять тему текста; записывать текст, употребляя прилагательные из скобок  в нужной форме; составлять схему предложения с однородными членами предложения; составлять словосочетания по схеме прил.+сущ.; составлять свой вариант текста Знать, как изменяются слова разных частей речи.		Работа в парах			фронтальный	09.04.16
137	5	Деепричастие С. 82-83 № 226-229	Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в      согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных. Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса.				Практическая работа		Знакомство с обстоятельством	Фронтальный	10.04.16
138	6	Частицы - служебные части речи С. 84-85 № 230-235					Работа в парах			Фронтальный	20.04.16
139	7	Предлоги, союзы - служебные части речи С. 86-87 № 236-241 р.т. с.40 № 3,4					Работа в парах			Фронтальный	21.04.16
140	8	Проверочный диктант и его анализ Работа над ошибками.	Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма Графическая зоркость Самоконтроль Скоропись.				Самостоятельная работа			Индивидуальный	22.04.16
141	9										23.04.16
Используем средства языка в речи. (повторяем, систематизируем) (30 ч)
Язык и речь. Слово  (3ч)
142	1	Слово. Называть, обозначать.  Давать имя... С. 98-99	Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128). Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 241), к составлению подобных фраз. Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста  как  рассуждение-обучение друг друга (работа в парах).	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения.	П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;  Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.	Работа в парах		Проект «Что такое слово»	Фронтальный	24.04.16
143	2	Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог. С. 100-101 № 249-254			Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е.		Беседа			Фронтальный	27.04.16
144	3	Лексическое и грамматическое значения слова С. 102-103 № 255-260					Фронтальная			Фронтальный	28.04.16
Правописание слов (3 ч)
145	1	Правописание  слов С. 104-109 № 261-276	Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен  существительных, имен прилагательных, приставках (таблица) Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи  (самодиктовка).	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания осознание языка как основного средства человеческого общения.	Производить фонетический разбор и по составу слов «сказки», «схватить»; выписывать из текста глаголы с приставками; указывать в предложениях повелительные формы глаголов; объяснять расстановку знаков препинания,определять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки и иллюстрации.	П.осознавать познавательную задачу; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;  Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу.	Работа в группах			Фронтальный	29.04.16
146	2										30.04.16
147	3										05.05.16
Проверочные работы (5 ч)
148	1	Предупредительный или объяснительный диктант С. 126 №12	Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументированно вести запись текста под диктовку								06.05.16
149	2	Контрольный диктант и его анализ С. 124-126 Работа над ошибками.	Проверка знаний умений навыков								07.05.16
150	3										12.05.16
151	4	Комплексная работа С. 127 № 13	Проверка знаний умений навыков								13.05.16
152	5										14.05.16
Предложение. Текст (2 ч)
153	1	Предложение, текст. С 110 -111	Иметь представление о разделах грамматики (морфология, синтаксис); о второстепенных членах предложения (об определении, дополнении, обстоятельстве) Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения. Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений.	Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.	Уметь распространять предложения; подчеркивать члены предложения; стрелками указывать связь главных и второстепенных членов.	П.искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Работа в парах			Фронтальный	15.05.16
154	2	Распространение мыслей в предложении и тексте С. 112-113 №283-285			Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте.		Работа в группах			Фронтальный	18.05.16
Связи частей и предложений в тексте  (8ч)
155	1	Связи частей и предложений в тексте С. 114-115 № 290-293	Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку. Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло).	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;  принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;  появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.	Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Воспроизводить содержание  и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи. Редактирование текста. Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение) Составлять план при создании текста. Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.	П.искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;  адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	Самостоятельная работа			Индивидуальный	19.05.16
156	2	Составление инструкции как разновидности текста – повествования. С. 116 № 294-296					Фронтальная			Фронтальный	20.05.16
157	3	Композиция (построение) текста С. 117-119 № 297 - 303	Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями.				Работа в парах			Фронтальный	21.05.16
158	4		Композиционные особенности текста-описания картины. Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»).							Индивидуальный	22.05.16
159	5						Самостоятельная работа			Фронтальный	25.05.16
160	6	Описание картины  А.К. Саврасова «Грачи прилетели» С. 120-121 №304 - 305					Проверочная работа	Заочный экскурс в картинную галерею.		Фронтальный	26.05.16
161	7	Резерв				П.осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности.	Сочинение			Индивидуальный	27.05.16
162	8	Контрольное списывание текста с учебника					Фронтальная	Проект «Роль языка в жизни человека».		Фронтальный	28.05.16
Язык – мой друг  (8 ч)
163	1	О роли языка в жизни человека С. 122—123 № 306-311	Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют  «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. Наметить с детьми  конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры. Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова»).  Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору).	Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.	Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения).	П.осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом находить нужные сведения; К. осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;  контролировать процесс и результаты деятельности.	Работа в группах			Фронтальный	29.05.16
164	2	Повторение правил составления текста письма С.128 № 1, 2			Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка.		Фронтальная			Фронтальный
165	3	Повторение правил составления текста письма С. 128, № 1					Фронтальная		Проект «Моя любимая книга».	Фронтальный
166	4	Друзья мои – книги (составление отзыва о прочитанной книге) С.129 проект с.130
167	5
168	6	Резерв
169	7
170	8