Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку УМК " Планета Знаний " 4 класс

Рабочая тетрадь по окружающему миру. 3 класс, 4 часть. Человек. УМК Планета Знаний

Файл будет скачан в формате:

  • pdf
3188
19
23.11.2023

Материал разработан автором:

Макеева Елена Сергеевна

учитель начальных классов

Разработок в маркетплейсе: 55
Покупателей: 2 977

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Макеева Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником

Данная разработка составлена в помощь учителю 3 класса, УМК "Планета Знаний", но ею может пользоваться и учитель, работающий по УМК "Школа России". Тетрадь построена так, что каждую тему можно распечатать как отдельный рабочий лист. В конце каждой темы есть этап рефлексии, в конце каждого раздела тест "Проверь свои знания". Также есть рубрика "Ищешь ответ? Задай вопрос!", созданная для взаимодействия ученика и учителя.

Краткое описание методической разработки

Данная разработка составлена в помощь учителю 3 класса, УМК "Планета Знаний", но ею может пользоваться и учитель, работающий по УМК "Школа России". Тетрадь построена так, что каждую тему можно распечатать как отдельный рабочий лист. В конце каждой темы есть этап рефлексии, в конце каждого раздела тест "Проверь свои знания". Также есть рубрика "Ищешь ответ? Задай вопрос!", созданная для взаимодействия ученика и учителя.

Развернуть описание

Рабочая программа по русскому языку УМК " Планета Знаний " 4 класс

Скачать материал

уро

ка

п/п

Тема урока

(тип урока)

страницы

учебника

Основное содержание

темы, термины и понятия

Планируемые результаты УУД

Организация пространства

Дата

Личностные

Предметные

Метапредметные

Формы

работы

ГКП

Формы

контроля

План

Факт

I триместр

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)

Особенности   устной речи (2 ч)

1

1

Произносим

внятно,

читаем

выразительно

Часть 1

С. 6-7 р.т. №1-5 с.3

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Внутренняя позиция школьника

Учебная мотивация

Оценка своих поступков.

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Индивидуальная, парная

 

Фронтальный

01.09.16

 

2

2

Наблюдение над свойствами русского ударения

С. 8-9, №6-11

Р.т №1 с.4.5

Дкз с.6,к.4

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

Внутренняя позиция школьника

Учебная мотивация

Оценка своих поступков.

Р.  Планирование, реализация, контроль и коррекция

П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Индивидуальная, парная

 

Фронтальный

02.09.15

 

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч)

3

1

О нормах произношения и правописания гласных в словах

С. 10-13

№12-21

Р.Т №1 с.5,6

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

 

 

Р. Планирование, реализация, контроль и коррекция

П. смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К. взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Проблемная беседа

 

Фронтальный

Словарная работа

03.09.15

 

4

2

О нормах произношения и правописания гласных в словах

С. 10-13

№12-21

Р.Т №1 с.5,6

Р понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

П.

использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

 

исследование исторического родства слов колено и поколение

сочинение

04.09.15

 

5

3

О нормах произношения и правописания согласных в словах

С. 14—17, №22-31

Р.т №1 с.6-10

ДКЗ с.6 ,к.5

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед  е.

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 

 

Фронтальный

Работа в парах

05.09.15

 

6

4

О нормах произношения и правописания согласных в словах

С. 16—17 №22-31

Р.т №1 с.6-10

ДКЗ с.6 ,к.5

 

 

 

08.09.15

 

7

5

Употребление Ь и Ъ.

С. 18-19

Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Замечать речевые недочёты и

 вносить  коррективы в  

устные и

письменные высказывания.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

Использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

Парная работа

 

Фронтальный

Словарная работа

09.09.15

 

8

6

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм

С. 20-21, №38-42

Р.Т.№1с.6-10

ДКЗ с.7,35,36, к.3

Беседа, парная работа

Исторический экскурс Происхождение слова «стадион»

Фронтальный

Словарная работа

11.09.15

 

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (13 ч)

9

1

Административная входная контрольная работа

Проверка знаний, умений.

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Замечать речевые недочёты и

вносить  коррективы в

устные и

письменные высказывания.

 

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

Использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 

 

Индивидуальный

10.09.15

 

10

2

Различаем  и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С.22-27 №43-58

Р.Т№1с.11,12

ДКЗ с.9

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Работа в парах

Словарная работа

Проект «Знаки препинания»

Фронтальный

12.09.15

 

11

3

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С. 24—25 С.22-27 №43-58

Р.Т№1с.11,12

ДКЗ с.9

Работа в парах

Словарная работа

 

Фронтальный

16.09.15

 

12

4

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение

С. 26-27 С.22-27 №43-58

Р.Т№1с.11,12

ДКЗ с.9

Практическая работа

 

Фронтальный

17.09.15

 

13

5

Уточняем смысл высказывания

С. 28-29 №59-69

РТ №1с.12,13

ДКЗс.10

Парная работа

Почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла»

Фронтальный

18.09.15

 

14

6

Уточняем смысл высказывания

С. 30 -31№59-69

РТ №1с.12,13

ДКЗс.10

Словарная работа

Фронтальный

19.09.15

 

15

7

Проверочная работа по правильной записи «сплошного текста»

С.38 №3

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

 

Правильно  использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

Искать, получать и использовать информацию:

подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Парная работа

Проект «Этикет»

 

22.09.15

 

16

8

Творческая работа с текстом

С.44 №1

Парная работа

 

23.09.15

 

17

9

Выделяем  этикетные слова и фразы

С. 32—33

№ 70-74

РТ.№1с.13 №5

Парная работа

Фронтальный

Словарная работа

24.09.15

 

18

10

Перечисляем…

С. 34—35

№75-80

ДКЗ с.13

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

 

Правильно  использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения

 

 

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

П.

искать, получать и использовать информацию.

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей

 Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Проблемный диалог, работа по карточкам

Поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь»

Фронтальный

25.09.15

 

19

11

Используем средства пунктуации

С. 36—37

№81-87

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Проблемный диалог, работа по карточкам и в тетрадях на печатной основе

Поиск значения и история появления в русском языке слова картофель

Фронтальный, тест

26.09.15

 

20

12

Проверочный диктант

и его анализ

с.39 № 4

Методичка текст вариант 1 стр.300 из рубрики «диагностические работы»

Зарождение элементов сознательного отношения к своей речи

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

фиксировать информацию понимать информацию,

 выполнять логические действия с языковым материалом:

Диктант

 

Индивидуальный

29.09.15

 

21

13

Работа над ошибками

 

 

Уроки творчества (3ч)

22

1

Свободный диктант. Анализ диктанта

 

Письменный пересказ текста. Определение количества смысловых частей в тексте; определение темы текста; учиться озаглавливать текст, объяснять слова автора.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

 

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

 

Письменное изложение

 

Индивидуальный

30.09.15

 

23

2

Работа над ошибками.

 

01.10.15

 

24

3

Составляем текст поздравления с днём рождения

(комбинированный)

С. 44-45, № 3-5

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках.

Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3).

Творческая работа

Проект «Поздравление с Днем рождения»

Фронтальный

02.10.15

 

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (32 ч)

Выражаем мысли и чувства… Предложение (1 ч)

25

1

Выражаем мысли и чувства… Предложение.

С. 48-49

№88-93

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Внутренняя позиция школьника

Учебная мотивация

Оценка своих поступков.

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

 

Наблюдать над строением предложений.

Р.

 Планирование своей деятельности, реализация, контроль и коррекция

П.

смысловое чтение, анализ, синтез, сравнение

К.

 взаимодействие с партнёром, умение выражать свои мысли.

Парная работа с взаимопроверкой

Исторический экскурс «Как возникло слово «предложение»?

Фронтальный

03.10.15

 

Части речи и члены предложения (1 ч)

26

1

Части речи и члены предложения С. 50—51

№ 99-106

Рт. №1с.16-18

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

 

Синтезировать: составлять предложения.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Работа с информацией; работа с учебными моделями;

Речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Самостоятельная работа

 

Фронтальный

06.10.15

 

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6 ч)

27

1

Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок)

Повторить признаки и свойства глагола как части речи.

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Устанавливать  зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать  содержание и контролировать правильность записей.

Работать в парах при решении орфографических задач.

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 пользоваться различными справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

 выполнять логические действия с языковым материалом: делать выводы и т.д.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

 понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 

 

 

 

 

28

2

Неопределённая форма глаголов

С. 52—53

№ 99-106

Работа в парах

Наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь).

Фронтальный

07.10.15

 

29

3

Формы времени глаголов. Глаголы  прошедшего времени (повторение)

С.54- 55

№107-112

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени.

Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Самостоятельная работа

Проект «Время глаголов»

Фронтальный

13.10.15

 

30

4

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени 

С. 56-57

№113-117

Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 113). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Парная работа Словарная работа

 

Фронтальный

14.10.15

 

31

5

Спряжение глаголов.  Глаголы 1 и 2 спряжения

С. 58-59

№118-127

Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам.

Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

Овладение способами определения спряжения глаголов.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность.

Работа с информацией; работа с учебными моделями;

Речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Работа в парах

 

Фронтальный

15.10.15

 

32

6

Спряжение глаголов.

Глаголы 1 и 2 спряжения

С. 60-61

№118-127

Практическое овладение способами определения спряжения глаголов.

Практическая работа

 

Фронтальный, индивидуальный

16.10.15

 

Правописание глаголов (7ч)

33

1

Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов.

(комбинированный)

С. 62-63

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного

числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой  форме (стричь).

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных.

 

Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.

Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.

Работа в парах

Проект «Зачем нам нужен ь?»

Фронтальный

17.10.15

 

34

2

Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов.

(комбинированный)

С. 64-65

 

 

 

Фронтальный

20.10.15

 

35

3

Употребление мягкого знака после шипящих и на конце глаголов.

С. 66-67

(комбинированный)

Словарный диктант контроль знаний

 

Индивидуальная работа, диктант

 

Фронтальный, индивидуальный

21.10.15

 

36

4

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С. 68-69

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой  вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Записывать слова из словаря в алфавитном порядке, подбирать однокоренные глаголы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов. 

Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов.

Решать орфографическую задачу  в правописании личных окончаний глаголов.

Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени.

Писать под диктовку пословицы и объяснять их смысл.

Производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения.

 

 

 

22.10.15

 

37

5

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.70-71

 

 

 

23.10.15

 

38

6

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.72-73

 

 

 

24.10.15

 

39

7

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.74-75

 

 

 

27.10.15

 

Проверочные работы (7 ч.)

40

1

Урок – тренинг

С.88-89 №1-7

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен  существительных, лицо и спряжение глаголов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Определять формы глаголов, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста

Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий.

Фронтальная и парная работа

 

Фронтальный

06.11.15

 

41

 

2

 

Контрольный диктант и его анализ

С.86-89

 

 

 

Работа над ошибками.

Диктант

 

Индивидуальный

07.11.15

 

42

3

 

10.11.15

 

43

4

Проверочная работа и ее анализ

с.88-89

Письменно пересказывать текст; строить предложения из данных слов; составлять из предложений текст, озаглавливать.

 

Индивидуальная работа

 

Индивидуальный

11.11.15

 

44

5

 

12.11.15

 

45

6

Резерв

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных. Показывать графическую связь членов предложения, указывать падеж имен  существительных, лицо и спряжение глаголов.

 

 

 

13.11.15

 

46

7

Резерв

 

 

 

18.11.15

 

Правописание глаголов (продолжение) (4ч)

47

1

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.76-77

Повторить условия проявления и признаки орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных еи в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Упражнять в выборе гласных еи, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой  вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Записывать слова из словаря в алфавитном порядке, подбирать однокоренные глаголы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Уметь записывать безударные окончания глаголов; определять спряжения глаголов. 

Подбирать пропущенные в тексте глаголы, выделять личные окончания глаголов.

Решать орфографическую задачу  в правописании личных окончаний глаголов.

Образовывать от глаголов неопределенной формы 2-е лицо единственное число настоящего и будущего времени.

Писать под диктовку пословицы и объяснять их смысл.

Производить орфографический анализ слов; выполнять синтаксический разбор предложения.

Определять формы глаголов, объяснять смысл пословиц, указывать время т тип спряжения, выполнять звукобуквенный разбор и разбор слов по составу,  образовывать формы настоящего и будущего времени во 2 лице единственного числа. Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений, находить чередования согласных при образовании разных форм глаголов.

 

 

 

 

 

48

2

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.78-79

 

 

 

 

 

49

3

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

С.80-81

 

 

 

 

 

50

4

Урок-тренинг

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1ч)

51

1

Обобщение сведений о формах времени глаголов

С. 82-83

№192-197

Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»).

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.

Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания  глаголов прошедшего времени.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств.

Фронтальная и парная работа

 

Фронтальный

17.11.15

 

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов  в побудительных предложениях (1 ч)

52

1

Выражение

сказуемого

«повелительными» формами глаголов

в побудительных предложениях

 С. 84-85

№198-203

Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.

Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; Выделять родовые окончания  глаголов прошедшего времени.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств.

Фронтальная и парная работа

Наблюде ние  над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть

Фронтальный

24.11.15

 

Творческие работы (4ч)

53

1

Свободный диктант.  

   Анализ диктанта

С.90 №1

Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Уметь изменять глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; составлять нераспространенные предложения; указывать род имен существительных.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения.

Практическая работа

С.90 упр. 2,3

Тест

 

Индивидуальный

25.11.15

 

54

2

 Работа над ошибками.

 

 

 

26.11.15

 

55

3

Творческое списывание

С.90-91, № 3-5

 

 

 

27.11.15

 

56

4

Резервный урок

 

 

 

 

 

 

 

28.11.15

 

II триместр

РАЗВЁРТЫВАЕМ,  РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч)

Используем второстепенные члены предложения (4ч)

57

1

Используем второстепенные члены предложения (повторение)

С.94-95

№ 204-209

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных членов предложения.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации,

Речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Фронтальная и парная работа

 

Фронтальный

01.12.15

 

58

2

Падежные формы склоняемых частей речи

С.96-97

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Фронтальная и парная работа

 

Фронтальный

02.12.15

 

59

3

Падежные формы склоняемых частей речи

С.98-99

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Фронтальная и парная работа

 

Фронтальный

03.12.15

 

60

4

Падежные формы склоняемых частей речи

С.100-101

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств.

Фронтальная и парная работа

 

Фронтальный

04.12.15

 

Предложения с однородными членами (12 ч)

61

1

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 102-103

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения.

Выявлять новые особенности, признаки  простых предложений, осложненных однородными членами.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения выполнения логических операций сравнения,

Работа в парах

Проект «Однородные члены»

Фронтальный

05.12.15

 

62

2

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 104-105

Работа в парах

 

Фронтальный

08.12.15

 

63

3

Однородные подлежащие

и сказуемые

С. 106-107

Практическая работа

 

Индивидуальный

09.12.15

 

64

4

Однородные  второстепенные члены предложения

С. 108—109

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Обобщить условия определения однородных членов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Уметь работать по памятке.

Уметь аккуратно переписать текст.

использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Фронтальная и парная работа

 

Фронтальный

10.12.15

 

65

5

Однородные  второстепенные члены предложения

С. 110—111

№244-255

 

 

 

Словарный диктант

Фронтальная и парная работа

диктант

 

Индивидуальный

11.12.15

 

66

6

Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль)

С. 112-113

№256-265

 

 

Списывание

Фронтальная и парная работа

списывание

 

Фронтальный, индивидуальный

12.12.15

 

67

7

Знаки препинания при однородных членах предложения (комбинированный, контроль)

С. 114-115

 

15.12.15

 

68

8

Решение общих пунктуационных задач

С. 120-121

№1-5

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка.

Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

 

Уметь работать по памятке.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями.

Фронтальная работа

диктант

 

Индивидуальный

16.12.15

 

69

9

Решение общих пунктуационных задач

С.122-123

№1-2

Самостоятельная работа

 

Фронтальный

17.12.15

 

70

10

Осложненное списывание текста

С.121. №3

Работа по карточкам

 

Фронтальный

18.12.15

 

71

11

Проверочный диктант и его анализ

 

 

Работа над ошибками.

Самостоятельная работа

 

Индивидуальный

19.12.15

 

72

12

 

22.12.15

 

Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (7 ч)

73

1

Строение текстов  разных типов с.116- 117

 Рт №.1 с 40-42

Организовать наблюдение, как распространяется мысль в текстах разных типов.

Обобщить известные детям

признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Упражнять в определении темы и главной мысли текстов, предложений, дополняющих информацию.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Определять тип текста по речевой задаче. Анализировать строение текстов и предложений, сопоставлять специфические особенности текстов, делать выводы, сообщения по итогам анализа.

Искать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать извлекая нужную информацию.;

осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения,

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия.

Проблемный диалог, групповая работа

 

Фронтальный

23.12.15

 

74

2

Строение текстов  разных типов

 С.116- 117

 Рт №.1 с 42-43

Обобщить известные детям

признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов.

Анализировать и корректировать собственные высказывания.

Фронтальная работа

 

Фронтальный

23.12.15

 

75

3

Строение текстов  разных типов

 С.118- 119

 Рт №.1 с 44-45

Тест

 

Индивидуальный

24.12.15

 

76

4

Р/Р Изложение и его анализ

С. 124 №1

 

 

Работа над ошибками.

Изложение

 

Индивидуальный

25.12.15

 

77

5

Парная работа

 

Фронтальный

25.12.15

 

78

6

Проверочные работы с.121

Резервный урок

Редактирование текста.

 

 

 

29.12.15

 

79

7

Резервный урок

 

 

 

 

 

 

 

30.12.15

 

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (52 ч)

Слово как часть речи (2 ч)

80

1

Слово как часть речи

Часть 2

С. 6—7

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи.

Управление своей деятельностью; контроль и коррекция;

Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств.

Работа в парах

Создание собственной  словесной зарисовки на тему зимы

Фронтальный

12.01.16

 

81

2

Слово как часть речи

С. 8-9

Работа в парах

 

Фронтальный

13.01.16

 

Формы частей речи  (7 ч)

82

1

Изменение частей речи по числам и родам С. 10—11

Р.т. №2 с.5 упр. 2

Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных

Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица.

Осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения;

проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение;

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Проблемный диалог, работа с таблицей

 

Фронтальный

14.01.16

 

83

2

Изменение частей речи по числам и родам С. 12—13

 Рт. №2 с.5 упр. 4

Работа в парах

 

Фронтальный

15.01.16

 

84

3

Изменение частей речи по числам и родам С. 14—15

Р.т №2 с.6

Работа по карточкам, самостоятельная работа

 

Фронтальный, индивидуальный

16.01.16

 

85

4

Урок –тренинг

С. 13 №21

Р.т. с.7

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.

Называть свойства и признаки глагола, определять форму времени глагола, группировать глаголы по оттенкам значений; определять цель выбора автором той или иной формы времени глагола.

Фронтальная

 

Фронтальный

19.01.16

 

86

5

Спряжение и склонение

С. 16-17 № 30-33

Р.т. с.8-10

Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые  части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи.

Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу).

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Различать суть  терминов «спряжение», «склонение».

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений.

Решение орфографических задач

 

Фронтальный

20.01.16

 

87

6

Спряжение и склонение 

С. 18-19 №34-35

Р.т. с. 11-12

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании  с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти.

Наблюдение над падежными формами имён числительных.

Фронтальный

21.01.16

 

88

7

Спряжение и склонение 

С. 18-19 №34-35

Р.т. с. 11-12

Фронтальный

22.01.16

 

Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (3 ч)

89

1

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 22—23

Рт с. 8 м.с.219-223

Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы , сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

 

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

Управление своей деятельностью;

Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации.

Групповая работа

 

Фронтальный

23.01.16

 

90

2

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 24—25

Рт с.13,14

М. 225-226

Работа в парах работа по карточкам

 

Фронтальный

26.01.16

 

91

3

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

С. 26—27 Р.т. №2 с.15

Словарная работа

Проект «Склонение существительных»

Фронтальный

29.01.16

 

Безударные падежные окончания  имен существительных в единственном числе (8ч)

92

1

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

 

С. 28-29 №65  - 101

Р.т. с.15-21 №65-101 (6 уроков)

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

П.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения;

проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы и т.д. К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Словарная работа

 

 

Фронтальный

 

30.01.16

 

93

2

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

С. 30-31

Определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания [и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения  (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь[и] — е  в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.) [и] — е  в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.).

Работа в парах

 

Фронтальный

 

02.02.16

 

94

3

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Как выбрать окончание: е или и

?

 

С. 32-33

Фронтальная

 

Фронтальный

03.02.16

 

95

4

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Как выбрать окончание: е или и

?

С. 30-31

Определять спряжение глаголов; определять склонение имен существительных; обобщать материал таблицы по вопросам; вставлять пропущенные буквы; выделять окончания

Вижу кого? что?

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.

Осознавать значимость знания о одушевленных и неодушевленных именах существительных.

Практическая работа, самопроверка

 

Фронтальный

04.02.16

 

96

5

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Выбор /а/ - а, о;  /и/ - и, е (обобщени)

 С. 36-37

Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным.

Упражнение в использовании первого способа.

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов.

Работа в парах

-ии  в  словах типа армия, гений, собрание.

Фронтальный

05.02.16

 

97

6

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Выбор /а/ - а, о;  /и/ - и, е (обобщение)

С. 38-39

Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

   cтепи  и степи (Р.п.), печи и печи

любви, но Любови, автомобиль

туфля, туфель (Р.п.), председатель.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Умение писать текст под диктовку, выполнять практическую работу.

Управление своей деятельностью;

П.

Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации

К.

Речевая деятельность.

Проверочная работа

 

 

Фронтальный

06.02.16

 

98

7

Диктант. Анализ диктанта.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания.

Диктант

 

Индивидуальный

09.02.16

 

99

8

Работа над ошибками.

Уметь выполнять работу над ошибками. Повторение изученного материала.

 

Работа в парах

 

Фронтальный

10.02.16

 

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе  (9 ч)

100

1

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

 С. 40-41 № 102-126 (4 урока)

Р.т. с. 22-23

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Уметь составлять  предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных.

Р.

Управление своей деятельностью;

П.

Работа с информацией; использование знако-символических средств, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации

К.

Речевая деятельность: навыки сотрудничества.

Словарная работа

 

Фронтальный

11.02.16

 

101

2

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

С. 42-43

Р.т. с. 25

Словарная работа

 

Фронтальный

12.02.16

 

102

3

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

С. 44-45

Р.т. с. 25

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями

олимпиада

соревнование

медаль

инженер

инженеры

инженеров

Уметь составлять  предложения, отвечая на вопросы; выделять окончания имен существительных в косвенном падеже; указывать склонение; обобщать с помощью схемы правописание окончаний в падежных формах имен существительных;

Знать, что после твердых шипящих и ц в безударных падежных окочаниях пишется е.

Уметь решать орфографическую задачу

Записывать формы слов с предлогами; образовывать формы Т.п и П.п.

Р. Управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

П.Работа с информацией; работа с учебными моделями;

 К.

Речевая деятельность: навыки сотрудничества.

 

 

 

13.02.16

 

103

4

Безударные  падежные  окончания имен существительных во множественном числе

С. 46-47

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями

килограммов

тротуар                  

простынь и простыней.

 

 

 

16.02.16

 

104

5

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

С.48-49 №127-135

Р.т. с.24

Повторить изученное на предыдущем уроке, способствовать усвоению норм: носки-носков, чулки – чулок, сапоги – сапог, организовать наблюдение над окончаниями имён существительных множественного числа Д.п., Т.п., П.п, учить использовать разные способы.

Проверочная работа

 

Фронтальный

17.02.16

 

105

6

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

С.50-51 №136-141

Р.т. с.26

 

18.02.16

 

106

7

Уроки – тренинги.

С.60-63, №157-165

 

 

19.02.16

 

107

8

 

24.02.16

 

108

9

Резерв

Административная контрольная работа

 

20.02.16

 

III триместр

Безударные падежные окончания имен прилагательных (7 ч)

109

1

Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа.

С. 53 (табл)

С52-53 № 142-143

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания.

электричество.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Составлять и записывать словосочетания с однокоренными прилагательными; определять падеж имен прилагательных; Редактировать тексты; писать под диктовку.

П.

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

 пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения;

 выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д.

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

 понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Словарная работа

 

Фронтальный

 

02.03.16

 

110

2

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

С. 54-57 №144-154

Р.т. с. 27 № 1, 2

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения; выделять безударные падежные окончания.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

Практическая работа

Тест по теме «Части  речи, их формы и правописание»

Проект «Падежные формы»

Фронтальный

03.03.16

 

111

3

Анализ таблицы.  Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний.

 

Словарный диктант.

Парная работа

 

Индивидуальный

04.03.16

 

112

4

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

С.58-59 №155-161

Р.т. с. 28

Вспомнить закономерности – ударные и безударные окончания имён прилагательных пишутся одинаково, о способе проверки безударных падежных окончаний с помощью  ударных окончаний вопросов.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

 

Фронтальная

 

Фронтальный

05.03.16

 

113

5

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных

С.60-61 №162-168

Р.т. с.29

Выбор гласных а,о в безударных окончаниях прилагательных : [а] – а,я (И.п.. ж.р); [а] – о (какой? Какое? Какого? О каком?) в прилагательных женского, мужского и среднего родов.

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

герой

героический

геройский.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

 

Самостоятельная работа

 

Фронтальный

06.03.16

 

114

6

Закрепление

С.62-65 № 169-177

Обобщить знания об имени прилагательном, как части речи;

 - развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, определять род, число и падеж, правильно записывать безударные падежные окончания. Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

ы или и? (м.р. какой?)

президент

правительство.

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений.

Фронтальная

 

Фронтальный

10.03.16

 

115

7

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства.

Уметь выделять окончания прилагательных; знать варианты окончаний имен прилагательных в форме И.п. м.р.

Работа в парах

 

Фронтальный

11.03.16

 

Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч.)

116

1

Правописание падежных форм личных местоимений 

С. 66-67

Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений.

 

Умение выполнять работу по склонению личных местоимений.

 

Фронтальная

 

Фронтальный

12.03.16

 

117

2

Правописание падежных форм личных местоимений 
С. 68-69

Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю.

 

Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы.

 

 

Изложение

 

Индивидуальный

13.03.16

 

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (9ч)

118

1

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

С. 70-73 № 189-202

Р.т. с. 31-33

Знать изученные орфограммы; писать текст в соответствии с изученными нормами правописанияю.

 

 

Письменно пересказывать текст; отвечать на вопросы.

 

Парная работа

 

Фронтальный

16.03.16

 

119

2

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение)

С. 70-73 № 189-202

Р.т. с. 31-33

 

 

Работа в группах

 

Фронтальный

17.03.16

 

120

3

Урок-тренинг

С. 90-93

Уметь списывать текст, вставляя недостающие буквы; указывать части речи; определять главные члены предложения, указывать склонение и падеж имен существительных;

Создание небольшого текста
(изложения)

анализировать и редактировать изложение; исправлять речевые и орфографические ошибки.

 

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов).

П. осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; К.Осознавать, что речь способ устного и письменного общения людей; Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Практическая  работа

тест

 

Индивидуальный

18.03.16

 

121

4

Р/Р изложение краткое и его анализ

С. 94 №1

Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов).

Изложение

 

индивидуальный

19.03.16

 

122

5

Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

С. 89 №5

Выписывать из текста словосочетания, объяснять изученные орфограммы, производить синтаксический разбор предложений.

 

 

Индивидуальный

20.03.16

 

123

6

Контрольный диктант и его анализ

 

 

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

Проверка знаний, умений.

Самостоятельная работа

диктант.

 

Индивидуальный

23.03.16

 

124

7

Умение записывать текст под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

 

Индивидуальный

24.03.16

 

125

8

Творческая работа и ее анализ

С. 95 №2Ю №3

Работа над ошибками

 

 

 

 

 

 

Выполнять работу над ошибками по алгоритму.

Объяснять изученные орфограммы.

Фронтальная

 

Фронтальный

25.03.16

 

126

9

 

 

 

26.03.16

 

Резерв (5 ч.)

127

1

Резервные уроки

 

 

 

 

 

 

 

27.03.16

 

128

2

 

 

 

 

 

 

 

30.03.16

 

129

3

 

 

 

 

 

 

 

31.03.16

 

130

4

 

 

 

 

 

 

 

01.04.16

 

131

5

 

 

 

 

 

 

 

02.04.16

 

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем)  (10 ч.)

132

1

Резерв  (1 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

03.04.16

 

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (9 ч)

133

1

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)

С. 74-75 № 203-208

Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях  мыслей и чувств.

Морфология

Части речи

Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения.

При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния),  признаки, место или время действия, объекты действия и пр.  Далее использовать.

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Описывать ситуации, изображенные на рисунке; указывать части речи в предложении; подчеркивать главные члены предложения; составлять предложения из набора слов; графически (стрелками) показывать смысловую связь слов в предложении.

П.

искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

 фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

 пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; К.

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Работа в парах

Проект «Части речи»

Фронтальный

06.04.16

 

134

2

Формы имен прилагательных

С. 76-77

Фронтальная

 

Фронтальный

07.04.16

 

135

3

Причастие

С. 78-79

Проблемная беседа

Знакомство с определением

Фронтальный

08.04.16

 

136

4

Наречие – признак действия

С. 80-81 № 220-225

Иметь представление о полных
и кратких именах прилагательных.

Уметь указывать, каким членом предложения является имя прилагательное в каждом предложении, на какой вопрос отвечает, какой признак определяет; объяснять постановку знаков препинания в  конце предложения; определять тему текста; записывать текст, употребляя прилагательные из скобок  в нужной форме; составлять схему предложения с однородными членами предложения; составлять словосочетания по схеме прил.+сущ.; составлять свой вариант текста

Знать, как изменяются слова разных частей речи.

Работа в парах

 

фронтальный

09.04.16

 

137

5

Деепричастие

С. 82-83 № 226-229

Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в      согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных.

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии.

Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса.

Практическая работа

Знакомство с обстоятельством

Фронтальный

10.04.16

 

138

6

Частицы - служебные части речи

С. 84-85 № 230-235

Работа в парах

 

Фронтальный

20.04.16

 

139

7

Предлоги, союзы - служебные части речи

С. 86-87 № 236-241

р.т. с.40 № 3,4

Работа в парах

 

Фронтальный

21.04.16

 

140

8

Проверочный диктант и его анализ

 

 

 

 

 

Работа над ошибками.

Проверка навыка самоконтроля и «рабочей» скорости письма

Графическая

зоркость

Самоконтроль

Скоропись.

Самостоятельная работа

 

Индивидуальный

22.04.16

 

141

9

 

 

 

 

 

 

 

23.04.16

 

Используем средства языка в речи. (повторяем, систематизируем) (30 ч)

Язык и речь. Слово  (3ч)

142

1

Слово. Называть, обозначать.  Давать имя...

С. 98-99

Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128).

Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 241), к составлению подобных фраз.

Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста  как  рассуждение-обучение друг друга (работа в парах).

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Уметь находить в тексте слова-антонимы; писать по памяти; записывать основную часть текста; подчеркивать в тексте сравнения и слова, употребленные в переносном значении; определять тему и основную мысль стихотворения.

П.

осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения; К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

 Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

Работа в парах

Проект «Что такое слово»

Фронтальный

24.04.16

 

143

2

Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог.

С. 100-101 № 249-254

 

Уметь правильно выбирать в безударных падежных окончаниях склоняемых частей речи гласные и или е.

Беседа

 

Фронтальный

27.04.16

 

144

3

Лексическое и грамматическое значения слова

С. 102-103 № 255-260

 

Фронтальная

 

Фронтальный

28.04.16

 

Правописание слов (3 ч)

145

1

Правописание  слов

С. 104-109 № 261-276

Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен  существительных, имен прилагательных, приставках (таблица)

Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи  (самодиктовка).

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

осознание языка как основного средства человеческого общения.

Производить фонетический разбор и по составу слов «сказки», «схватить»; выписывать из текста глаголы с приставками; указывать в предложениях повелительные формы глаголов; объяснять расстановку знаков препинания,определять, как будете строить свой текст, чтобы заинтересовать других читателей; выбирать рисунки и иллюстрации.

П.осознавать познавательную задачу;

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;  Р. понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Работа в группах

 

Фронтальный

29.04.16

 

146

2

 

30.04.16

 

147

3

 

05.05.16

 

Проверочные работы (5 ч)

148

1

Предупредительный или объяснительный диктант

С. 126 №12

Организовать подготовку к диктанту. Учить аргументированно вести запись текста под диктовку

 

 

 

 

 

 

06.05.16

 

149

2

Контрольный диктант и его анализ

С. 124-126

 

 

Работа над ошибками.

Проверка знаний умений навыков

 

 

 

 

 

 

07.05.16

 

150

3

 

 

 

 

 

 

12.05.16

 

151

4

Комплексная работа

С. 127 № 13

Проверка знаний умений навыков

 

 

 

 

 

 

13.05.16

 

152

5

 

 

 

 

 

 

14.05.16

 

Предложение. Текст (2 ч)

153

1

Предложение, текст.

С 110 -111

Иметь представление о разделах грамматики (морфология, синтаксис); о второстепенных членах предложения (об определении, дополнении, обстоятельстве)

Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения. Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений.

Осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека.

Уметь распространять предложения; подчеркивать члены предложения; стрелками указывать связь главных и второстепенных членов.

П.искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Работа в парах

 

Фронтальный

15.05.16

 

154

2

Распространение мыслей в предложении и тексте

С. 112-113 №283-285

Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений.

Распространять мысли в предложениях

с помощью второстепенных членов.

Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте.

Работа в группах

 

Фронтальный

18.05.16

 

Связи частей и предложений в тексте  (8ч)

155

1

Связи частей и предложений в тексте

С. 114-115 № 290-293

Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло).

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания

осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

 принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека;

 появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи.

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

 

Воспроизводить содержание  и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи.

 

Редактирование текста.

Иметь представление о частях текста (вступление, развитие, событие, заключение)

Составлять план при создании текста.

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину.

П.искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

Р.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

 адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Самостоятельная работа

 

Индивидуальный

19.05.16

 

156

2

Составление инструкции как разновидности текста – повествования.

С. 116 № 294-296

 

Фронтальная

 

Фронтальный

20.05.16

 

157

3

 

Композиция (построение) текста

С. 117-119 № 297 - 303

 

Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями.

Работа в парах

 

Фронтальный

21.05.16

 

158

4

Композиционные особенности текста-описания картины. Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»).

 

Индивидуальный

22.05.16

 

159

5

Самостоятельная работа

 

Фронтальный

25.05.16

 

160

6

Описание картины  А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

С. 120-121 №304 - 305

Проверочная работа

Заочный экскурс в картинную галерею.

Фронтальный

26.05.16

 

161

7

Резерв

П.осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения; К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности.

Сочинение

Индивидуальный

27.05.16

 

162

8

Контрольное списывание текста с учебника

 

 

Фронтальная

Проект «Роль языка в жизни человека».

Фронтальный

28.05.16

 

Язык – мой друг  (8 ч)

163

1

О роли языка в жизни человека

С. 122—123 № 306-311

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют  «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. Наметить с детьми  конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры. Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова»).  Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору).

Формирование внутренней позиции школьника; самоидентификация; самоуважение и самооценка

Мотивация к учебной деятельности; осознание границ собственного знания и незнания.

Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения).

П.осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом

находить нужные сведения; К.

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; Р.понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

 контролировать процесс и результаты деятельности.

Работа в группах

 

Фронтальный

29.05.16

 

164

2

Повторение правил составления текста письма С.128 № 1, 2

 

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей.

Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка.

Фронтальная

 

Фронтальный

 

 

165

3

Повторение правил составления текста письма

С. 128, № 1

Фронтальная

Проект «Моя любимая книга».

Фронтальный

 

 

166

4

Друзья мои – книги (составление отзыва о прочитанной книге)

С.129 проект с.130

 

 

167

5

 

 

168

6

Резерв

 

 

169

7

 

 

170

8

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку УМК " Планета Знаний " 4 класс"
Смотреть ещё 5 938 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 345 850 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 25.09.2015 1929
    • DOCX 452.5 кбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Савостьянова Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Савостьянова Надежда Владимировна
    Савостьянова Надежда Владимировна

    Учитель начальных классов.

    • На сайте: 9 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 27909
    • Всего материалов: 8

    Об авторе

    Категория/ученая степень: Первая категория
    Место работы: ГБОУ Школа № 2053
    Любите то, что преподаете, и тех, кому преподаете. В.О. Ключевский В жизни каждого человека наступает момент, когда он задумывается над тем, какую профессию выбрал. Ты думаешь о том, был ли это случайный выбор в твоей жизни или этому предшествовали разные события прожитых лет. Почему я выбрала профессию учителя? Примером стала моя первая учительница. Не могу забыть её добрых глаз, требовательный, но ласковый голос, доброжелательное отношение к своим ученикам. И сегодня я ощущаю трепетную радость, вспоминая минуты, когда мы начали только читать первые слова. Совместные прогулки, экскурсии, праздники, уроки-путешествия на другую планету – всё это сохранилось в моей памяти. Выбор профессии был налицо. Я решила, что стану учителем начальных классов и буду похожа на свою первую учительницу. Учитель начальных классов – профессия особая. Большая ответственность и большая любовь. Любовь – определяющее качество этой специальности: прежде всего любовь к детям – вряд ли без неё можно стать учителем; любовь к труду – профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу; любовь к жизни – без оптимизма не возможно испытать радость открытия. Школа – это вечная молодость, постоянное движение вперёд. Профессии учителя можно завидовать. Она даёт возможность развиваться творчески и духовно. Упорство, целеустремленность, способность к самосовершенствованию – обязательные качества, к обладанию которыми должен стремиться педагог. Профессия учителя всегда побуждает идти в ногу со временем, а может быть даже и на шаг вперед. Как педагог, я нахожусь в постоянном профессиональном поиске. Разумеется, опыт приходит с годами. Я работаю в школе сравнительно недавно. Но, всё-таки, постараюсь поделиться своими мыслями о профессии учителя, раскрыть смысл своей педагогической деятельности. Каждый человек должен оставить о себе память. Мир стремительно изменяется, одни государства перестают существовать, образуются новые. Так и с профессиями. Одни безвозвратно теряются, заменяются новыми, которые постепенно становятся привычными, но есть профессии вечные, неподвластные времени, без них не может существовать ни одно государство. Одна из таких профессий – учитель. Как сказал философ И. Ильин: «Учитель в тебе, во мне, в нас». И, наверное, более ёмко и точно сказать невозможно! У человека любой профессии обязательно были учителя, с их помощью он становился тем, кто есть сегодня. Как измерить работу учителя? Ведь он соприкасается с тонкой материей, которая называется человек, которая наиболее хрупкая и ранимая, особенно в детстве. Учитель – это духовный наставник. Каждый день, заходя в класс, учитель должен заботиться обо всём и делать это с улыбкой на лице. А где же черпать вдохновение? В самой себе, в детских глазах, смотрящих на тебя и выражающих целую гамму чувств. С чего начинается мой школьный день? С уроков. Чем заканчивается день для меня? Уроками. Казалось бы, замкнутый круг. Но в том-то и дело, что это круг, а не просто окружность. Он плотно заполнен разными событиями – приятными и не очень, встречами – интересными и скучными, замечаниями – моими и чужими, советами, нотациями (без этого не обойтись), разговорами, смехом, удивлением, шумными переменами, вкусными обедами в столовой, дежурством, совещаниями, собраниями, заседаниями… У меня бурная жизнь благодаря моей любимой профессии. Мне некогда скучать. Иногда кажется, что я чего-то не успеваю, не доделываю, не дорабатываю… Поэтому часто на уроках мы идём с опережением, как говорят педагоги "ориентируясь на зону ближайшего развития ребёнка". А потом, когда при изучении новой темы выясняется, что это мы уже «проходили», вздыхаю облегченно: успела, уже понимают, осталось только закрепить. У каждого учителя складывается своя педагогическая философия и система мировоззрения, которую они стараются привить ребёнку. Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребенку, стремление раскрыть именно его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию. Найти общий язык с каждым учеником и не подавлять в нём инициативу – такова цель моего общения с детьми. Я стараюсь достичь той тонкой грани взаимопонимания, при которой дети видят в учителе не только наставника, но и друга, при этом не теряя к нему уважения как к старшему и как к педагогу. На уроках я не только улыбаюсь, еще бываю и требовательной, строгой, заставляю думать каждого ученика; учу критически относиться к собственным мыслям и мыслям других; стараюсь вносить разнообразие в учебный процесс через применение методов и приёмов разных педагогических технологий. Сегодня в начальной школе наибольшее распространение получила «технология деятельностного метода обучения», разработанная педагогическим коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора Людмилы Георгиевны Петерсон. При этом новая технология, новый способ организации обучения не разрушает «традиционную» систему деятельности, а преобразовывает её, сохраняя всё необходимое для реализации новых образовательных целей. Ученикам на таких уроках не просто интересно, а их не оторвать от работы. Мне очень важно, с каким настроением ребята уйдут с урока, что расскажут родителям. Собираясь на урок, я преследую цель: должно быть понятно и интересно. Конечно, путь познания труден и тернист, нужно прилагать усилия, чтобы чего-то добиться, но перед каждым конкретным учеником нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен постоянно, как говорит замечательный педагог Виктор Фёдорович Шаталов, находиться «в состоянии успеха». Поэтому на своих уроках стараюсь создавать проблемные, поисково-исследовательские ситуации с целью включения ребят в творческий поиск решения поставленных учебных задач. Наверное, нет родителей, которые не мечтали бы о том, что их дети станут успешнее, чем они. Дети разные, но каждый ребёнок неповторим, индивидуален, у кого-то способности проявляются раньше, у кого- то позже. В связи с этим, ещё одним важным аспектом своей работы считаю дифференцированный подход в обучении . Учебный процесс строю с учётом реальных учебных возможностей, позволяя каждому осваивать универсальные учебные действия оптимальным для него темпом. Логика развития универсальных учебных действий, помогающая ученику почти в буквальном смысле объять необъятное, строится по формуле: от действия – к мысли. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умение учиться. С целью эффективности образовательного процесса, передо мной возникает необходимость использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, работу в микрогруппах, коллективную, самостоятельную. Но в силу того, что в моём классе учатся 26 детей, использую чаще работу в парах, реализуя принцип взаимопомощи, когда более сильный ученик курирует более слабого. Я считаю важно не просто учить предмету, а формировать способности к самостоятельной учебной деятельности, которая становится на моих уроках важным компонентом учебного процесса, позволяющим реализовать компетентностный подход в преподавании. Важную роль в своей работе отвожу здоровьесберегающим технологиям. Применяю динамические паузы, физкультминутки для глаз, развития мелкой моторики руки; организую музыкальные, танцевальные перемены; стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке; слежу за своевременностью смены видов деятельности; выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса. ? Да, у меня особая профессия. Я – первый учитель маленького человека, который час за часом открывает для себя этот большой, непонятный взрослый мир. И поэтому всегда внушаю своим детям мысль: «Вы не хуже других, вы не лучше других. Вы – это вы. У каждого из вас свой характер. Только от вас зависит, какая из вас выйдет личность – положительная или отрицательная». И помогаю воспитывать в каждом ребёнке положительные нравственные качества через литературу, тренинги, внеклассные мероприятия, коллективные творческие дела, собственный пример. Учу разумно оценивать различные жизненные ситуации, с которыми приходится встречаться моим детям. Самая большая награда для меня за мой труд – это горящие понимающие глаза учеников на уроке! Всеми своими радостями и горестями дети делятся со мной. Нужно найти время всех выслушать и понять. И у них, таких маленьких, я тоже многому учусь. Каждый день в школе не похож на другой. Школа – это мой дом. Ей я отдаю свое время и силы. Жить по-другому уже не умею и не хочу. А когда не остаётся сил, вспомню горящие глаза своих учеников и с новыми силами начинаю следующий учебный день. Вспоминая моих учеников, я хочу им сказать словами великого Александра Сергеевича Пушкина: «Друзья, мои, прекрасен наш союз! Он как душа, неразделим и вечен!» Поразмышляв обо всём, прихожу к выводу, что я – счастливый человек: у меня замечательная семья, любимая профессия…. И завтра я опять иду в школу…

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 322 694 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Психология развития и социализация

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 18 человек

Мини-курс

Великие мастера русской литературы: В. Г. Короленко, М. М. Зощенко, А. П. Платонов

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Этические аспекты, безопасность и современные тренды в аналитике данных:

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 938 курсов