Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета Знаний" 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА

Рассмотрено на заседании кафедры начального и эстетического образования Протокол № ___ от __________ г. Заведующая кафедрой начального и эстетического образования Смородина Л.М. ___________________________

Принято на заседании Педагогического совета Протокол № ___ от __________ г.

Утверждаю Директор МБОУ гимназии №12  города Липецка Уласевич О.Н. _________________________________ Приказ от ___________ № ________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

УЧИТЕЛЬ: МАНАНКОВА ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА

КЛАССЫ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
	В НЕДЕЛЮ	В ГОД
1 В	5	165

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Цели и задачи программы

    Цели  обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

             Данный курс русского языка решает следующие  задачи:

1.     Воздействовать  на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.

2.     Усваивать первоначальные знания в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.

3.     Обогащать словарный запас учащихся.

4.     Воспитывать у школьников уважение к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

                              Общая характеристика учебного   предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, специфические для  предмета  «Русский язык»:

1)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5) развитие чувства языка.

          В курсе «Обучение  грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из  области фонетики дети  знакомятся с понятием звук в сопо- ставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова  на  слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв  е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу,  ча–ща,  безударные гласные). Дети   учатся произносить звуки,  слушать звучащее слово, соотносить произношение  и  написание,  делать слогозвуковой  и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются  основы для  развития у детей  орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети  осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами,  суффиксом, приставкой,  графическим  обозначением этих частей слова, наблюдают за  приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе  рассредоточенной лексической работы дети  наблюдают за   тем,   что   слова   называют  предметы,  их   признаки;  действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает,  то  есть   имеет   значение; что  значений  у  одного   слова может быть  несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из  области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без  введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова  к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как  предложение,   текст. Дети   учатся правильно писать и  пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения   с правильной интонацией. В ходе  чтения текстов «Букварь» идёт   целенаправленное формирование у  них   типа   правильной читательской деятельности.

  Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.  Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

          Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.          Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основы элементарного графического навыка формируются наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

         После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.  После  периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

            Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии.

      Материал предмета  «Русский язык» представлен  такими содержательными линиями, как:

-основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия,  графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

         В программе  специально выделен раздел “Виды речевой деятельности”, чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности:

      Слушание.

 -осознание цели и ситуации устного общения;

-адекватное восприятие звучащей речи;

-понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

-выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-практическое овладение диалогической формой речи;

-овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь   внимание и т.д.;

-практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание. повествование, рассуждение);

-овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой);

-соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

-понимание учебного текста;

-выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;

-нахождение информации, заданной в тексте в явном виде;

-формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте;

-интерпритация и обобщение содержащейся в тексте информации;

-анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

-письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте;

-овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы;

-списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами;

-письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное);

-создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, и т. п.

                          Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ гимназии № 12 города Липецка предусматривается  5 часов по русскому языку во 1 В  классе. Всего за год 165 часов

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

 «Русский язык»

       Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

- государственным языком Российской Федерации,

-родным языком русского народа,

-средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

       Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,  основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден; поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные

У учащихся будут сформированы:

·        понимание важности нового социального статуса «ученик»;

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

·        осознание роли речи в общении людей;

·        понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·        осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

·        устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

·        установки на здоровый образ жизни.

Предметные

Учащиеся научатся:

·        различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

·        интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

·        различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

·        использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

·        узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

·        различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

·        производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

·        применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

·        запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

·        грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

·        выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

·        определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

·        составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

·        различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

·        различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

·        находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

·        адекватно воспринимать оценку учителя;

·        осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

·        вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

·        находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

·        в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

·        адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

·        в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

·        моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

·        использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

·        выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·        вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

·        договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

·        участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

·        строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

·        выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

·        быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного предмета

I.Обучение грамоте  и развитие речи

    Добуквенный период  .

   Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения     вычленять        звуки        из      слова,        производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;  сравнивать звуки в похоже звучащих  словах. На  этом  этапе   обучения большую роль  играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово,  предложение, гласные звуки, ударение.  Дети  учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке,   называть  один   и  тот  же   предмет  разными  словами (котик, котёнок, игрушка; дед,  дедушка, старик,  старичок и т.д.), рисовать  схему слова  (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде  схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (рас- крашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный  период  .

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв  определяется, с одной  стороны,  ориентацией при  чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв,  наличия  в  них общих элементов (буквы согласных звуков г, п,  т,  р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В  процессе работы  большая  роль   отводится  слого-звуковому  и звуко-буквенному анализу слов, который даёт  возможность  наблюдать   способы   обозначения мягкости согласных звуков на  письме, замечать в ряде  слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письмен- ного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква;  сопоставление с  другими буквами,  содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и  согласные; гласные звуки: ударные и  безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный  слог;  согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие;  парные и  непарные обозначения мягкости  согласных на письме (с  помощью ь,  букв   е,  ё,  ю,  я,  и);  ь  и  ъ  разделительные. Проводится наблюдение над  случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из  области лексики  - дети  знакомятся с тем,  что  каждое  слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что  в языке есть  слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети  получают первоначальное представ-ление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без  введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова  (кроме окончания).

Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи  без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью  в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и мно- жественном числе (называют один предмет – много предметов); знако- мятся с ролью  предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации – дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова  связаны по смыслу,  предложение –  законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и  её  коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе  чтения   текстов  происходит практическое  знакомство  с  обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из  области орфографии – в ходе  обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах  и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; начинается формирование орфографической зоркости в  ходе  наблюдений за  несоответствием произношения и написания.

Послебукварный период .

Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Речевое общение.

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Язык как средство общения.

Фонетика, орфоэпия и графика .

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

лфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (один — много, много — один).

Слово и его значение (лексика)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

-обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу и буквосочетаний чк, чн);

- раздельное написание слов;

-  перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

- написание слов из словаря;

- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года

         Тематическое планирование с определением основных видов учебной     

                                          деятельности обучающихся

№ урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности  обучающихся	Дата по плану (неделя))	Коррекция
1.	Введение	1.7	01.09 -04.09.15
2.	Знакомство с прописью	1.7 1.8 1.9	01.09 -04.09.15
3.	Выполнение рисунков в прописи		01.09 -04.09.15
4.	Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий	1.9	01.09 -04.09.15
5.	Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной	1.12	07.09 -11.09.15
6.	Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма	1.2 1.12	07.09 -11.09.15
7.	Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма		07.09 -11.09.15
8.	Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков	1.11	07.09 -11.09.15
9.	Написание элементов букв И, Г, П, Т	3.2.1	07.09 -11.09.15
10.	Написание элементов букв Л, Г	3.2.2	07.09 -11.09.15
11.	Написание элементов букв н, к, Э	1.11	14.09-18.09.15
12.	Написание элементов букв К, И	3.2.5	14.09-18.09.15
13.	Написание элементов буквы у. Петля	1.12	14.09-18.09.15
14.	Написание элементов букв п, Н	2.3.1	14.09-18.09.15
15.	Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку	2.3.4	14.09-18.09.15
16.	Повторение	2.3.4	21.09-25.09.15
17.	Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма	2.3.4	21.09-25.09.15
18.	Письмо строчной буквы а	3.2.3 1.10	21.09-25.09.15
19	Письмо строчной буквы у		21.09-25.09.15
20.	Письмо заглавной буквы А	1.12	21.09-25.09.15
21.	Письмо заглавной буквы У	1.2	28.09- 2.10.15
22.	Письмо изученных букв	1.10	28.09- 2.10.15
23.	Письмо строчной буквы м	1.12	28.09- 2.10.15
24.	Письмо строчной буквы н	3.2.6	28.09- 2.10.15
25.	Письмо заглавной буквы М	2.3.1	28.09- 2.10.15
26.	Письмо заглавной буквы Н	3.1.1.	5.10- 9.10.15
27.	Письмо изученных букв	3.1.2	5.10- 9.10.15
28.	Письмо  буквы о	3.1.3	5.10- 9.10.15
29.	Письмо  буквы э	1.12	5.10- 9.10.15
30.	Письмо буквы О	3.1.1.	5.10- 9.10.15
31.	Письмо заглавной буквы Э	3.2.1	12.10- 6.10.15
32.	Письмо изученных букв	3.3.1	12.10- 6.10.15
33.	Письмо строчной буквы р	3.3.1	12.10- 6.10.15
34.	Письмо строчной буквы л	1.11	12.10- 6.10.15
35.	Письмо заглавной буквы Р	3.1.1.	12.10- 6.10.15
36.	Письмо заглавной буквы Л	3.2.2.	19.10- 23.10.15
37.	Письмо изученных букв	1.13	19.10- 23.10.15
38.	Письмо строчной буквы ы	1.10	19.10- 23.10.15
39.	Письмо строчной буквы и	1.10	19.10- 23.10.15
40.	Письмо заглавной буквы И	1.12	19.10- 23.10.15
41.	Письмо изученных строчных букв	3.1.3	26.10- 30.10.15
42.	Письмо строчной буквы й	3.1.9	26.10- 30.10.15
43.	Письмо заглавной буквы Й	3.2.1 2.3.1 3.1.1	26.10- 30.10.15
44.	Письмо изученных заглавных и строчных букв		26.10- 30.10.15
45.	Диагностика и тренинг		26.10- 30.10.15
46.	Письмо строчной буквы б	3.1.3	9.11-13.11.15
47.	Письмо строчной буквы п	3.1.11	9.11-13.11.15
48.	Письмо заглавной буквы Б	3.1.11	9.11-13.11.15
49.	Письмо заглавной буквы П	1.4	9.11-13.11.15
50.	Письмо изученных букв	3.1.10	9.11-13.11.15
51.	Письмо строчной буквы в	3.2.5	16.11-20.11.15
52.	Письмо строчной буквы ф	3.2.7	16.11-20.11.15
53.	Письмо заглавной буквы В	3.1.4	16.11-20.11.15
54.	Письмо заглавной буквы Ф	3.2.7	16.11-20.11.15
55.	Письмо изученных букв	2.1.13	16.11-20.11.15
56.	Письмо строчной буквы г	1.12	23.11- 27.11.15
57.	Письмо строчной буквы к	1.11	23.11- 27.11.15
58.	Повторение		23.11- 27.11.15
59.	Письмо заглавной буквы Г Письмо заглавной буквы К	3.2.7	23.11- 27.11.15
60.	Письмо изученных букв	3.3.3	23.11- 27.11.15
61.	Письмо строчной буквы д	3.2.7	30.11- 4.12.15
62.	Письмо строчной буквы т	1.11	30.11- 4.12.15
63.	Письмо заглавной буквы Д	1.10	30.11- 4.12.15
64.	Письмо заглавной буквы Т	3.2.7	30.11- 4.12.15
65.	Письмо изученных букв	3.2.1	30.11- 4.12.15
66.	Письмо строчной буквы ж	3.3.1	7.12- 11.12.15
67.	Письмо строчной буквы ш	3.3.1	7.12- 11.12.15
68.	Письмо заглавной буквы Ж	3.5.1	7.12- 11.12.15
69.	Письмо заглавной буквы Ш	3.2.2	7.12- 11.12.15
70.	Письмо изученных букв	2.1.13	7.12- 11.12.15
71.	Письмо строчной буквы з	3.3.3	14.12- 18.12.15
72.	Письмо строчной буквы с	3.1.4	14.12- 18.12.15
73.	Письмо заглавной буквы З	3.2.7	14.12- 18.12.15
74.	Письмо заглавной буквы С	2.1.13	14.12- 18.12.15
75.	Письмо изученных букв	3.2.7	14.12- 18.12.15
76.	Письмо строчной буквы е	1.13	21.12- 25.12.15
77.	Письмо строчной буквы ё		21.12- 25.12.15
78.	Письмо заглавной буквы Е	1.12 3.2.2	21.12- 25.12.15
79.	Письмо заглавной буквы Ё		21.12- 25.12.15
80.	Закрепление по теме: «Письмо изученных букв»		21.12- 25.12.15
81.	Повторение		11.01-15.01.16
82.	Письмо строчной буквы ю	2.3.1	11.01-15.01.16
83.	Письмо строчной буквы я	1.12	11.01-15.01.16
84.	Письмо заглавной буквы Ю	1.12 3.1.1	11.01-15.01.16
85.	Письмо заглавной буквы Я. Письмо изученных букв		11.01-15.01.16
86.	Письмо строчной буквы ь	3.1.3	18.01-22.01.16
87.	Мягкий знак как показатель мягкости		18.01-22.01.16
88.	Разделительный мягкий знак		18.01-22.01.16
99.	Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости		18.01-22.01.16
90.	Письмо изученных букв	3.1.9	18.01-22.01.16
91.	Письмо строчной буквы ъ	3.2.2	25.01-29.01.16
92.	Разделительный твёрдый знак		25.01-29.01.16
93.	Письмо строчной буквы х	1.11	25.01-29.01.16
94.	Повторение		25.01-29.01.16
95.	Повторение		25.01-29.01.16
96.	Письмо строчной буквы ц. Письмо изученных букв	3.2.5	1.02-5.02.16
97.	Письмо заглавной буквы Х. Письмо заглавной буквы Ц	3.2.7	1.02-5.02.16
98.	Письмо строчной буквы ч	1.1	1.02-5.02.16
99	Письмо строчной буквы щ	1.3	1.02-5.02.16
100.	Закрепление по теме «Письмо изученных букв»	3.1.3	1.02-5.02.16
101.	Письмо заглавной буквы Ч	3.1.9	8.02- 12.02.16
102.	Письмо заглавной буквы Щ	1.12	8.02- 12.02.16
103.	Закрепление по теме «Письмо изученных букв»	3.2.7	8.02- 12.02.16
104	Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика		8.02- 12.02.16
105.	Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв»	1.4	8.02- 12.02.16
106.	Тренинг. Закрепление по теме «Письмо изученных букв»		22.02-26.02.16
107	Закрепление изученных букв. Алфавит	.	22.02-26.02.16
108	Закрепление изученных букв. Алфавит	3.3.1 3.3.3	22.02-26.02.16
109	Закрепление изученных букв. Алфавит		22.02-26.02.16
110	Закрепление изученных букв. Алфавит		22.02-26.02.16
111.	Оформление предложений в тексте	1.13	29.02-4.03.16
112.	Заглавная буква в именах собственных.	2.1.14 2.1.13	29.02-4.03.16
113.	Заглавная буква в именах собственных.		29.02-4.03.16
114.	Упражнения в написании слов с изученными буквами		29.02-4.03.16
115.	Упражнения в написании слов с изученными буквами		29.02-4.03.16
116.	Речь устная и письменная	3.3.1	7.03-11.03.16
117.	Слово и предложение	3.1.3	7.03-11.03.16
118.	Предложение и текст.	2.1.5	7.03-11.03.16
119.	Знаки  препинания	2.2.1	7.03-11.03.16
120.	Слог	3.1.9	7.03-11.03.16
121.	Перенос слов	3.2.1	14.02-18.02.16
122.	Перенос слов	3.1.1	14.02-18.02.16
123.	Звуки и буквы	3.1.9	14.02-18.02.16
124.	Алфавит	3.4.1	14.02-18.02.16
125.	Гласные звуки	3.4.1	14.02-18.02.16

126.	Ударение	2.3.1	28.03- 1.04.16
127.	Ударные и безударные гласные	1.13	28.03- 1.04.16
128.	Ударные и безударные гласные	1.11	28.03- 1.04.16
129.	Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные»	2.1.13	28.03- 1.04.16
130.	Согласные звуки	2.2.1	28.03- 1.04.16
131.	Парные твёрдые и мягкие согласные звуки	3.1.11	4.04- 8.04.16
132.	Мягкий знак – показатель мягкости. Списывание	3.4.1	4.04- 8.04.16
133.	Работа над ошибками	1.2	4.04- 8.04.16
134.	Парные звонкие и глухие согласные звуки	3.4.1	4.04- 8.04.16
135.	Непарные звонкие и глухие согласные звуки	3.1.8	4.04- 8.04.16
136.	Р.Р. Обучающее изложение . «Парные звонкие и глухие согласные»	3.1.9	11.04 – 15.04.16
137.	Работа над ошибками. Шипящие согласные звуки	1.1	11.04 – 15.04.16
138.	Сочетания жи-ши	3.2.1	11.04 – 15.04.16
139.	Сочетания ча-ща	3.2.7	11.04 – 15.04.16
140.	Сочетания чу-щу	3.2.7	11.04 – 15.04.16
141.	Сочетания чк, чн	3.1.11	18.04- 22.04.16
142.	Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки»	2.1.14	18.04- 22.04.16
143.	Большая буква в фамилиях, именах, отчествах	1.11	18.04- 22.04.16
144.	Большая буква в кличках животных. Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы»	3.2.6	18.04- 22.04.16
145.	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек	2.1.4	18.04- 22.04.16
146.	Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные». Списывание по теме урока	2..4	25.04- 29.04.16
147.	Работа над ошибками. Кто? Что?	3.3.3	25.04- 29.04.16
148.	Предлог	2.2.6	25.04- 29.04.16
149.	Какой? Какая? Какое? Какие?	3.3.3.	25.04- 29.04.16
150.	Что делал? Что делает?	2.2.2	25.04- 29.04.16
151.	Закрепление по теме «Части речи». Р.Р. Обучающее сочинение	3.1.2	2.05- 6.05.16
152.	Работа над ошибками. Родственные слова	1.3	2.05- 6.05.16
153.	Родственные слова	3.3.1	2.05- 6.05.16
154.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе	1.13 1.11	2.05- 6.05.16
155.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Контрольное списывание		2.05- 6.05.16
156.	Работа над ошибками. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе	1.10 2.2.6	9.05 -13.05.16
157.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе		9.05 -13.05.16
158.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе	2.2.6 1.13	9.05 -13.05.16
159.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе		9.05 -13.05.16
160.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе		9.05 -13.05.16
161.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе	1.12 2.27	16.05- 20.05.16
162.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе		16.05- 20.05.16
163.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе		16.05- 20.05.16
164.	Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе		16.05- 20.05.16
165.	Промежуточная аттестация		16.05- 20.05.16

Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник:   Андрианова Т.М. ,Илюхина В.А. «Русский язык»,  1 класс.-

      М.:Астрель,

2. УМК «Планета Знаний»

3.  Компакт диск к учебнику Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной
"Русский язык" 1 класс

Материально – технические средства обеспечения образовательного процесса

1.     Отдельный кабинет со столами и стульями для 30 человек.

2.     Доска магнитная

3.     Компьютерная техника:

·        Компьютер

·        Мультимедийный проектор

·        Принтер

·        Акустическая система

·        Интерактивная доска SMART Board

      4. Имеется доступ в Интернет