Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета Знаний" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета Знаний" 1 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №12 ГОРОДА ЛИПЕЦКА


Рассмотрено

на заседании кафедры

начального и эстетического образования

Протокол № ___ от __________ г.


Заведующая кафедрой начального и эстетического образования

Смородина Л.М.

___________________________

Принято

на заседании

Педагогического совета

Протокол № ___ от __________ г.


Утверждаю

Директор

МБОУ гимназии №12

города Липецка

Уласевич О.Н.

_________________________________

Приказ от ___________ № ________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»



УЧИТЕЛЬ: МАНАНКОВА ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА


КЛАССЫ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

В НЕДЕЛЮ

В ГОД

1 В

5

165













2015 – 2016 учебный год



Пояснительная записка

Цели и задачи программы



Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Данный курс русского языка решает следующие задачи:

  1. Воздействовать на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.

  2. Усваивать первоначальные знания в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.

  3. Обогащать словарный запас учащихся.

  4. Воспитывать у школьников уважение к русскому языку как к части нашей национальной культуры.





























Общая характеристика учебного предмета


В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, специфические для предмета «Русский язык»:

1) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

2) дальнейшее овладение родным языком;

3) овладение орфографией и пунктуацией;

4) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

5) развитие чувства языка.

В курсе «Обучение грамоте» обеспечивается пропедевтика изучения курса русского языка.

Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопо- ставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова на слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу, ча–ща, безударные гласные). Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание, делать слогозвуковой и звуко-буквенный анализ слов.

В период обучения грамоте закладываются основы для развития у детей орфографической зоркости. Проходит ознакомление с явлениями и понятиями из области словообразования: в процессе наблюдения и практической работы со словом дети осознают, что в слове выделяются части; знакомятся с корнем, однокоренными словами, суффиксом, приставкой, графическим обозначением этих частей слова, наблюдают за приставочным и суффиксальным способами образования слов.

В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько. Постоянно ведётся наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, над особенностями словоупотребления.

Из области морфологии первоклассники получают первоначальное представление о существительных, прилагательных, глаголах и личных местоимениях (без введения понятий); о предлогах; учатся ставить вопросы от слова к слову, различать предлоги и приставки.

Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией. В ходе чтения текстов «Букварь» идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основы элементарного графического навыка формируются наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Основные содержательные линии.

Материал предмета «Русский язык» представлен такими содержательными линиями, как:

-основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

В программе специально выделен раздел “Виды речевой деятельности”, чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности:

Слушание.

-осознание цели и ситуации устного общения;

-адекватное восприятие звучащей речи;

-понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

-выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-практическое овладение диалогической формой речи;

-овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.д.;

-практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание. повествование, рассуждение);

-овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой);

-соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение.

-понимание учебного текста;

-выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала;

-нахождение информации, заданной в тексте в явном виде;

-формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте;

-интерпритация и обобщение содержащейся в тексте информации;

-анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо.

-письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте;

-овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы;

-списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами;

-письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное);

-создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, и т. п.

















Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ гимназии № 12 города Липецка предусматривается 5 часов по русскому языку во 1 В классе. Всего за год 165 часов












































Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

«Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является

- государственным языком Российской Федерации,

-родным языком русского народа,

-средством межнационального общения.

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден; поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважения к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.





































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностные

У учащихся будут сформированы:

  • понимание важности нового социального статуса «ученик»;

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

  • осознание роли речи в общении людей;

  • понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;

  • установки на здоровый образ жизни.

Предметные

Учащиеся научатся:

  • различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова, предложения, текст);

  • интонировать различные по эмоциональной окрашенности предложения;

  • различать звуки и буквы, различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;

  • использовать при письме все способы буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;

  • узнавать и называть все буквы русского алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;

  • различать произношение и написание слов (простейшие случаи);

  • производить слогоударный и звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;

  • применять на письме изученные правила: о переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;

  • запоминать правописание словарных слов и правильно их воспроизводить;

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);

  • выполнять основные гигиенические требования при письме.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

  • определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;

  • составлять устные рассказы по картинке с ярко выраженной темой (3–5 предложений);

  • различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова-действия предметов;

  • различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте (на доступном языковом материале);

  • находить родственные слова в группе предложенных слов.

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);

  • в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Учащиеся получат возможность научиться:

  • адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

  • в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

  • моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

  • использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

  • выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

  • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.





Содержание учебного предмета

I.Обучение грамоте и развитие речи

Добуквенный период .

Задачи добуквенного периода развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.

В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (рас- крашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период .

В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.

Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).

В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который даёт возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письмен- ного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).

Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

Из области морфемики - дети получают первоначальное представение о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и мно- жественном числе (называют один предмет много предметов); знако- мятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; даётся общее понятие о тексте.

Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Послебукварный период .


Слово — главное средство языка. Роль языка в жизни людей.

Использование несловесных средств общения (жестов, мимики, поз, интонации).

Речевое общение.

Углубление представлений о различных видах и формах общения (восприятия и передачи информации): в устной форме — слушание и говорение, в письменной — чтение и письмо.

Практическое овладение диалоговой формой речи: понимание смысла вопросов, реплик; вступление в диалог, ответы на вопросы, реплики, передача собственных мыслей, уточнение непонятного.

Упражнения в создании собственных высказываний с опорой на рисунки, схемы, на основе наблюдений.

Использование этикетных формул в различных ситуативных упражнениях (ситуации приветствия, прощания, обращения с вопросом, просьбой, извинения и др.).

Упражнения в достижении безошибочного выполнения разных видов письма: списывание с рукописного и печатного шрифтов, письмо предложений (в которых произношение слов не расходится с их написанием) по памяти и под диктовку.

Последовательный переход к осознанному правильному плавному слоговому чтению многосложных и целостному чтению коротких слов на основе понимания закономерностей письма. Упражнения в выразительном чтении, отражающем понимание смысла читаемого текста.

Формирование первоначальных умений работать с учебником русского языка: отличать текст упражнений от заданий, анализировать образец, находить нужную информацию в словариках учебника.

Язык как средство общения.

Фонетика, орфоэпия и графика .

Звуки и буквы русского языка. Различение гласных и согласных звуков.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягких звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука (гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, звонкий — глухой, парный — непарный).

Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.

лфавит. Названия букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма: разборчивости, линейности, достижения параллельности и равноотставленности штрихов, связного соединения двух букв. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.

Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов (одинмного, многоодин).

Слово и его значение (лексика)

Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными (синонимическими) и противоположными (антонимическими) значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.

Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).

Предложение и текст

Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.

Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.

Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение на практике:

-обозначение гласных после шипящих (жиши, чаща, чущу и буквосочетаний чк, чн);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях (стран, рек, населённых пунктов);

- написание слов из словаря;

- большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.

Повторение изученного в течение года












Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

урока

Тема урока


Основные виды

учебной

деятельности обучающихся

Дата

по

плану

(неделя))

Коррекция

1.

Введение

1.7

01.09 -04.09.15


2.

Знакомство с прописью

1.7

1.8

1.9


01.09 -04.09.15


3.

Выполнение рисунков в прописи

01.09 -04.09.15


4.

Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий

1.9


01.09 -04.09.15


5.

Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной

1.12




07.09 -11.09.15


6.

Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма

1.2

1.12

07.09 -11.09.15


7.

Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма

07.09 -11.09.15


8.

Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков

1.11

07.09 -11.09.15


9.

Написание элементов букв И, Г, П, Т

3.2.1


07.09 -11.09.15


10.

Написание элементов букв Л, Г



3.2.2


07.09 -11.09.15


11.

Написание элементов букв н, к, Э



1.11


14.09-18.09.15


12.

Написание элементов букв К, И

3.2.5


14.09-18.09.15


13.

Написание элементов буквы у. Петля

1.12


14.09-18.09.15


14.

Написание элементов букв п, Н

2.3.1


14.09-18.09.15


15.

Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку

2.3.4


14.09-18.09.15


16.

Повторение

2.3.4

21.09-25.09.15


17.

Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма

2.3.4


21.09-25.09.15


18.

Письмо строчной буквы а

3.2.3

1.10


21.09-25.09.15


19

Письмо строчной буквы у

21.09-25.09.15


20.

Письмо заглавной буквы А

1.12


21.09-25.09.15


21.

Письмо заглавной буквы У

1.2


28.09- 2.10.15


22.

Письмо изученных букв

1.10

28.09- 2.10.15


23.

Письмо строчной буквы м

1.12

28.09- 2.10.15


24.

Письмо строчной буквы н

3.2.6


28.09- 2.10.15


25.

Письмо заглавной буквы М

2.3.1


28.09- 2.10.15


26.

Письмо заглавной буквы Н

3.1.1.


5.10- 9.10.15


27.

Письмо изученных букв

3.1.2


5.10- 9.10.15


28.

Письмо буквы о

3.1.3


5.10- 9.10.15


29.

Письмо буквы э

1.12


5.10- 9.10.15


30.

Письмо буквы О

3.1.1.


5.10- 9.10.15


31.

Письмо заглавной буквы Э

3.2.1


12.10- 6.10.15


32.

Письмо изученных букв

3.3.1


12.10- 6.10.15


33.

Письмо строчной буквы р

3.3.1


12.10- 6.10.15


34.

Письмо строчной буквы л

1.11


12.10- 6.10.15


35.

Письмо заглавной буквы Р

3.1.1.


12.10- 6.10.15


36.

Письмо заглавной буквы Л

3.2.2.

19.10- 23.10.15


37.

Письмо изученных букв

1.13


19.10- 23.10.15


38.

Письмо строчной буквы ы

1.10


19.10- 23.10.15


39.

Письмо строчной буквы и

1.10


19.10- 23.10.15


40.

Письмо заглавной буквы И

1.12


19.10- 23.10.15


41.

Письмо изученных строчных букв

3.1.3


26.10- 30.10.15


42.

Письмо строчной буквы й

3.1.9


26.10- 30.10.15


43.

Письмо заглавной буквы Й

3.2.1

2.3.1

3.1.1


26.10- 30.10.15


44.

Письмо изученных заглавных и строчных букв

26.10- 30.10.15


45.

Диагностика и тренинг

26.10- 30.10.15


46.

Письмо строчной буквы б

3.1.3


9.11-13.11.15


47.

Письмо строчной буквы п

3.1.11


9.11-13.11.15


48.

Письмо заглавной буквы Б

3.1.11


9.11-13.11.15


49.

Письмо заглавной буквы П

1.4


9.11-13.11.15


50.

Письмо изученных букв



3.1.10


9.11-13.11.15


51.

Письмо строчной буквы в

3.2.5


16.11-20.11.15


52.

Письмо строчной буквы ф

3.2.7


16.11-20.11.15


53.

Письмо заглавной буквы В



3.1.4


16.11-20.11.15


54.

Письмо заглавной буквы Ф

3.2.7


16.11-20.11.15


55.

Письмо изученных букв

2.1.13


16.11-20.11.15


56.

Письмо строчной буквы г

1.12


23.11- 27.11.15


57.

Письмо строчной буквы к

1.11


23.11- 27.11.15


58.

Повторение

23.11- 27.11.15


59.


Письмо заглавной буквы Г

Письмо заглавной буквы К

3.2.7


23.11- 27.11.15


60.

Письмо изученных букв

3.3.3


23.11- 27.11.15


61.

Письмо строчной буквы д

3.2.7


30.11- 4.12.15



62.

Письмо строчной буквы т

1.11


30.11- 4.12.15



63.

Письмо заглавной буквы Д



1.10


30.11- 4.12.15



64.

Письмо заглавной буквы Т

3.2.7


30.11- 4.12.15



65.

Письмо изученных букв

3.2.1


30.11- 4.12.15



66.

Письмо строчной буквы ж

3.3.1


7.12- 11.12.15


67.

Письмо строчной буквы ш

3.3.1


7.12- 11.12.15


68.

Письмо заглавной буквы Ж

3.5.1


7.12- 11.12.15


69.

Письмо заглавной буквы Ш

3.2.2


7.12- 11.12.15


70.

Письмо изученных букв

2.1.13


7.12- 11.12.15


71.

Письмо строчной буквы з

3.3.3


14.12- 18.12.15


72.

Письмо строчной буквы с

3.1.4


14.12- 18.12.15


73.

Письмо заглавной буквы З



3.2.7


14.12- 18.12.15


74.

Письмо заглавной буквы С

2.1.13


14.12- 18.12.15


75.

Письмо изученных букв



3.2.7


14.12- 18.12.15


76.

Письмо строчной буквы е

1.13


21.12- 25.12.15


77.

Письмо строчной буквы ё

21.12- 25.12.15


78.

Письмо заглавной буквы Е

1.12

3.2.2


21.12- 25.12.15


79.

Письмо заглавной буквы Ё

21.12- 25.12.15


80.

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв»

21.12- 25.12.15


81.

Повторение


11.01-15.01.16


82.

Письмо строчной буквы ю



2.3.1


11.01-15.01.16


83.

Письмо строчной буквы я

1.12


11.01-15.01.16


84.

Письмо заглавной буквы Ю

1.12

3.1.1


11.01-15.01.16


85.


Письмо заглавной буквы Я.

Письмо изученных букв

11.01-15.01.16


86.

Письмо строчной буквы ь

3.1.3


18.01-22.01.16


87.

Мягкий знак как показатель мягкости

18.01-22.01.16


88.

Разделительный мягкий знак

18.01-22.01.16


99.

Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости

18.01-22.01.16


90.

Письмо изученных букв

3.1.9


18.01-22.01.16


91.

Письмо строчной буквы ъ

3.2.2


25.01-29.01.16


92.

Разделительный твёрдый знак

25.01-29.01.16


93.

Письмо строчной буквы х



1.11


25.01-29.01.16


94.

Повторение

25.01-29.01.16


95.

Повторение

25.01-29.01.16


96.


Письмо строчной буквы ц.

Письмо изученных букв



3.2.5


1.02-5.02.16


97.


Письмо заглавной буквы Х.

Письмо заглавной буквы Ц

3.2.7


1.02-5.02.16


98.

Письмо строчной буквы ч

1.1


1.02-5.02.16


99

Письмо строчной буквы щ


1.3


1.02-5.02.16


100.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»

3.1.3


1.02-5.02.16


101.

Письмо заглавной буквы Ч

3.1.9


8.02- 12.02.16


102.

Письмо заглавной буквы Щ

1.12


8.02- 12.02.16


103.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»



3.2.7


8.02- 12.02.16


104

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Диагностика

8.02- 12.02.16


105.

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»

1.4


8.02- 12.02.16


106.

Тренинг.

Закрепление по теме «Письмо изученных букв»

22.02-26.02.16


107

Закрепление изученных букв. Алфавит

.


22.02-26.02.16


108

Закрепление изученных букв. Алфавит

3.3.1

3.3.3


22.02-26.02.16


109

Закрепление изученных букв. Алфавит

22.02-26.02.16


110

Закрепление изученных букв. Алфавит

22.02-26.02.16


111.

Оформление предложений в тексте

1.13

29.02-4.03.16


112.

Заглавная буква в именах собственных.

2.1.14

2.1.13


29.02-4.03.16


113.

Заглавная буква в именах собственных.

29.02-4.03.16


114.

Упражнения в написании слов с изученными буквами

29.02-4.03.16


115.

Упражнения в написании слов с изученными буквами

29.02-4.03.16


116.

Речь устная и письменная


3.3.1


7.03-11.03.16


117.

Слово и предложение

3.1.3


7.03-11.03.16


118.

Предложение и текст.


2.1.5


7.03-11.03.16


119.

Знаки препинания

2.2.1


7.03-11.03.16


120.

Слог

3.1.9


7.03-11.03.16


121.

Перенос слов

3.2.1


14.02-18.02.16


122.

Перенос слов

3.1.1


14.02-18.02.16


123.

Звуки и буквы


3.1.9


14.02-18.02.16


124.

Алфавит

3.4.1


14.02-18.02.16


125.

Гласные звуки

3.4.1


14.02-18.02.16





126.

Ударение

2.3.1


28.03- 1.04.16


127.

Ударные и безударные гласные

1.13


28.03- 1.04.16


128.

Ударные и безударные гласные

1.11



28.03- 1.04.16


129.

Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные»

2.1.13


28.03- 1.04.16


130.

Согласные звуки

2.2.1



28.03- 1.04.16


131.

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки

3.1.11


4.04- 8.04.16


132.

Мягкий знак – показатель мягкости.

Списывание

3.4.1


4.04- 8.04.16


133.

Работа над ошибками

1.2

4.04- 8.04.16


134.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

3.4.1


4.04- 8.04.16


135.

Непарные звонкие и глухие согласные звуки


3.1.8

4.04- 8.04.16


136.

Р.Р. Обучающее изложение . «Парные звонкие и глухие согласные»

3.1.9


11.04 – 15.04.16


137.

Работа над ошибками.

Шипящие согласные звуки

1.1


11.04 – 15.04.16


138.

Сочетания жи-ши

3.2.1


11.04 – 15.04.16


139.

Сочетания ча-ща

3.2.7


11.04 – 15.04.16


140.

Сочетания чу-щу


3.2.7

11.04 – 15.04.16


141.

Сочетания чк, чн

3.1.11


18.04- 22.04.16


142.

Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки»


2.1.14


18.04- 22.04.16


143.

Большая буква в фамилиях, именах, отчествах

1.11


18.04- 22.04.16


144.

Большая буква в кличках животных.

Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы»

3.2.6


18.04- 22.04.16


145.

Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек

2.1.4


18.04- 22.04.16


146.

Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные».

Списывание по теме урока

2..4


25.04- 29.04.16


147.

Работа над ошибками.

Кто? Что?

3.3.3


25.04- 29.04.16


148.

Предлог

2.2.6


25.04- 29.04.16


149.

Какой? Какая? Какое? Какие?

3.3.3.


25.04- 29.04.16


150.

Что делал?

Что делает?

2.2.2


25.04- 29.04.16


151.

Закрепление по теме «Части речи».

Р.Р. Обучающее сочинение

3.1.2


2.05- 6.05.16


152.

Работа над ошибками.

Родственные слова

1.3


2.05- 6.05.16


153.

Родственные слова

3.3.1


2.05- 6.05.16


154.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе


1.13

1.11

2.05- 6.05.16


155.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.

Контрольное списывание

2.05- 6.05.16


156.

Работа над ошибками.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

1.10

2.2.6

9.05 -13.05.16


157.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

9.05 -13.05.16


158.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

2.2.6

1.13

9.05 -13.05.16


159.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

9.05 -13.05.16


160.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

9.05 -13.05.16


161.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

1.12

2.27

16.05- 20.05.16


162.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

16.05- 20.05.16


163.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

16.05- 20.05.16


164.

Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе

16.05- 20.05.16


165.

Промежуточная аттестация

16.05- 20.05.16

































Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение



1. Учебник: Андрианова Т.М. ,Илюхина В.А. «Русский язык», 1 класс.-

М.:Астрель,

2. УМК «Планета Знаний»

3. Компакт диск к учебнику Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной
"Русский язык" 1 класс

Материально – технические средства обеспечения образовательного процесса

  1. Отдельный кабинет со столами и стульями для 30 человек.

  2. Доска магнитная

  3. Компьютерная техника:

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор

  • Принтер

  • Акустическая система

  • Интерактивная доска SMART Board

4. Имеется доступ в Интернет





Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 28.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-103334
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх