Рабочая программа по русскому языку УМК "Планета Знаний" 4 класс

Приложение №1  к образовательной программе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»

г.Нижневартовск

Рассмотрено: на заседании МО протокол № 5 от «25» мая 2015 г.

Согласовано:  Зам.дир. по УР Н. М. Черемшанова  «26» сентября 2015 г.

Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от  27.09.2015 г.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СШ №29" ____________  Т.В. Бачинина              Приказ № 333  от  27.09.2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                     (наименование учебного предмета)

начального общего образования, 4 класс

(уровень образования)

2015 – 2016 учебный год

(срок реализации программы)

Гарина Галина Викторовна

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)

 

Оглавление

1.      Пояснительная записка. 3

2.      Общая характеристика учебного предмета. 3

3. Описание места учебного предмета в учебном плане. 4

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета. 4

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 5

6. Содержание учебного предмета. 7

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности  13

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. 73

9. Лист корректировки рабочей программы.. 74

10. Приложение к программе. 75

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. 75

Промежуточная аттестация за 2015-2016 учебный год. 77

 

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 4 класса составлена в соответствии с нормативными документами:

1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2.Примерной программы по русскому языку.

3.Программы на­чального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»)

4. Образовательной программы МБОУ «СШ №29» на 2015-2016 уч. год.

Изучение предмета «Русский язык» в начальной школе направлено на достижение позна­вательных и социокультурных целей:

Познавательные цели:

1)   Формирование целостной картины мира, частью которого является язык

обучающегося, на котором он общается.

2) Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке.

         3) Формирование логического и абстрактного мышления учащихся.
Социокультурные цели:

1)           Формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя

общей культуры человека.

2)           Формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и

пись­менной речи).

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)   развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать сред­ства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)   освоение первоначальных знаний о системе родного языка; лексических, фонетиче­ских, грамматических средствах языка; овладение элементарными способами анализа изу­чаемых единиц языка;

3)   овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диа­логе, составлять несложные монологические высказывания;

4)   воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совер­шенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

2.     Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе, в программах второго года обучения выделяются два раз­дела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Во втором классе главное внимание уделяется изучению смысла, значения слов, вво­дятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Анали­зируется состав слова через значимые части (корень, приставку, суффикс, окончание), а также рассматривается с позиций значения, так как из значений морфем складывается лек­сическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфемном и морфологическом уровнях с введением термина «орфограмма». Представления о предло­жении и тексте углубляются через призму «работы» в них слов как частей речи.

Важную роль в обучении русскому языку играет продолжение и углубление целена­правленной работы по формированию у второклассников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоя­тельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

Содержание рабочей программы основано на деятельностном подходе и направлено на формирование как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» тек­стов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справоч­никах, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.). Предмет имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной моти­вации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

Используются следующие виды и формы контроля:

Текущая аттестация	- устный опрос; -  диктант; -  контрольное списывание; - изложение; - сочинение; - творческая работа;
Итоговая  аттестация	- диктант;        - итоговая комплексная работа;
Промежуточная аттестация	- тестовая работа

Для диагностики формирования УУД используются диагностические, тестовые работы.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Рус­ский язык» во втором классе отводится 170 часов в год, 5 часов в неделю.

	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	год
Количество часов	45 ч	35 ч	50 ч	40 ч	170 ч
Контрольные работы	3	3	4	3	13

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. 

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык». Обязательный уровень:

•     осознание языка как основного средства мышления и общения людей:

•      восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;

•      понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;

•     внимание к мелодичности народной звучащей речи;

•      положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;

•      способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Повышенный уровень:

формирование чувства сопричастности к развитию сохранению самобытности языка родного народа; эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.

Предметные результаты освоения программного материала

Обязательный уровень:

•  различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, тексты:

•  различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения, в) основные типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повество­вательные, побудительные, восклицательные;

•  применять при письме правила: орфографические (правописание падежных оконча­ний имён существительных, имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употреб­ление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения):

•  практически использовать знания алфавита при работе со словарём:

•  выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

•  определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•  находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но.частицу не при глаголах;

•  различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

•  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы;

•  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•  ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);

•  осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

Повышенный уровень:

•     производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

•     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

•     проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

•     подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;

•     подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•     различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•     оценивать уместность и точность использования слов в тексте;

•     определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.;

•     осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•     при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

•     составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•     корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами;

•     соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи);

•     использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»: Обязательный уровень:

•     осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы;

•     планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;

•     осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

•     выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

•     руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

•     следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описы­вающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

•     осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Повышенный уровень:

•      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы

•      вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактиро­вать устные и письменные высказывания.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

Обязательный уровень:

•      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях);

•      ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочнниках

•      использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

•      дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты)

•      находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое пред­ложение;

•      осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предло­жений, текстов);

•      классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

•      владеть общим способом проверки орфограмм в словах.

•      выделять существенную информацию из читаемых текстов.

•      строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Повышенный уровень:

•      осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов биб­лиотек и Интернета;

•      осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следствен­ных связей;

•      приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

Обязательный уровень:

•      владеть диалоговой формой речи;

•      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре;

•      договариваться и приходить к общему решению:

•      формулировать собственное мнение и позицию;

•      задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании:

•     адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Повышенный уровень:

•      с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно переда­вать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия:

•      осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаи­мопомощь;

•      адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения раз­нообразных коммуникативных задач.

6. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1	Речевое общение:	50
1.1	Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений	30
	Речь	6
	Высказывание. Текст	20
	Речевой этикет	4
1.2	Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)[1]	20
2	Язык как средство общения:	120
2.1	Круг сведений о языке и речи:
	Общие сведения о языке и речи	4
	Состав слова (морфемика)	6
	Слово как часть речи (морфология):	46
	Имя существительное	15
	Имя прилагательное	6
	Местоимение	5
	Глагол	16
	Служебные части речи	4
	Синтаксис	23
	Словосочетание	3
	Предложение	20
2.2	Орфография и пунктуация	37
	Резервные уроки	4
	Итого	170

Содержание программы (170 часов)

Речевое общение (50 ч)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (30 ч)

Речь (6 ч)

Углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? — зачем? — при каких условиях? — о чём? — как?... я буду гово­рить/слушать. Зависимость формы, объёма, типа и жанра высказывания от речевой си­туации. Формы речи: внутренняя речь (обдумывание). Качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоцио­нальная выразительность и др. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и нацио­нального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи.

Высказывание. Текст (20 ч)

Высказывание, текст как продукты говорения и письма. Особенности текста-диалога. Текст-инструкция. Текст-письмо.

Углубление представлений о теме и основной мысли текста. Тексты с двумя-тремя микротемами. Темы узкие и широкие. Наблюдение над способами выражения основной мысли в текстах: выражена в тексте словами, выражена в заголовке, идея прямо не выра­жена, а домысливается.

Углубление представлений о функциональных типах текста: описании (описание места, пейзажа, действий), повествовании (история, рассказ), рассуждении (ответы на вопросы: что мне нравится и почему; о дружбе, об отношении к животным, о прочи­танной книге) и их композиционных особенностях, средствах связи частей текста и предложений.

Наблюдение над сочетанием в текстах разных типов речи: повествование с элемента­ми описания, описание с элементами рассуждения.

Жанры: зарисовки осеннего леса, грибной охоты, зимней, весенней природы, рецепты, инструкции, отзывы о прочитанной книге, телеграмма, письмо, рассказы-фантазии, ответы-обобщения по материалам таблиц и вопросов учебников.

Представления о разновидностях высказываний как продукта речи с точки зрения сти­листической окраски (художественный текст, учебно-деловая речь, разговорная речь).

Речевой этикет(4 ч)

Извинение, совет, оценка, поздравление, переписка.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч)

Слушание и чтение (восприятие смысла)

Уметь понимать смысл речи, обращенной к ребёнку: устные и письменные высказыва­ния, включающие две-три микротемы (типы и жанры указаны выше):

—  слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы; определять зна­чимые по смыслу слова, выделяемые говорящим с помощью логических ударений, повыше­ния тона голоса, повторов; понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты);

—  читать осмысленно, плавно (целыми словами, словосочетаниями, фразами), доста­точно бегло как вслух, так и про себя (примерная скорость: вслух — до 100 слов, про себя — до 130-140 слов в минуту); выразительно, передавая как замысел автора, так и своё отно­шение к читаемому; контролировать своё чтение;

—  выявлять непонятные слова, выражения, образы и уточнять их значения с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных детям источников;

—  ориентироваться (предугадывать) в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению;

—  понимать, как разворачивается сюжет, раскрывается тема, с помощь-: анализа положения композиционных частей текста, следования слов в предложении (в письменной речи), интонационных средств в устной речи;

—  определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам,час­тям текста, уметь «читать между строк» — догадываться об основной мысли, прямоневы­раженной в тексте;

— анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Говорение и письмо (передача смысла)

Создавать (говорить, писать) собственные высказывания (небольшие по объёму, с 2-3микротемами):

— продумывать содержание, учитывая речевую ситуацию; в соответствии с цельювы­сказывания выбирать тип текста (повествование, описание, рассуждение илисмешанный вариант), жанр, строить высказывание в соответствии с композиционными особенностями(начало, основная часть, концовка) данного типа текста;

— понятно, логично доносить до слушателей, читателей основное содержание выска­зывания, последовательно раскрывая тему, не отвлекаясь от предмета речи

— выражать основную мысль и своё отношение к высказываемому (посредством заголовка, употребления оценочных слов и выражений, использования определённых суффиксов ипр.):

— произносить слова чётко, в соответствии с орфоэпическими и акцентологическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

— писать разборчиво и грамотно, в соответствии с требованиями каллиграфии, орфо­графии, пунктуации в целях доступности понимания написанного;

— писать плавно, ритмично, достаточно быстро (примерная скорость — до 45 букв в минуту при списывании, до 65-70 букв — при свободном письме) в целях относительно син­хронной фиксации мыслей на бумаге;

—  интерпретировать обобщение содержащейся в тексте информации.

—  составлять тексты на тему леса (прогулка в лес, описание леса, рассуждения опользе леса, об особенностях тихой охоты за грибами), пейзажей в разное время года, письма родным и друзьям, тексты телеграмм, тексты-рецепты, инструкции отзывы о прочитанных книгах, сочинять юмористические истории по рисункам, рассказывать о придуманных историях, устно обобщать материал по таблицам учебника;

— вести диалог: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения.

Уместно использовать и правильно строить высказывания этикетного характера, изви­нение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет.

Осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Язык как средство общения (120 ч)

Общие сведения о языке(4 ч)

Углубление представлений о роли языка в жизни человека. Национальный характер русского языка. Отражение в языке истоков нравственных устоев, исторических вех разви­тия культуры русского народа (пословицы, этнокультурная лексика, нравственные понятия, этимологические экскурсы и т.п.).

Русский язык как государственный язык России, язык межнационального общения

Нормы русского литературного языка. Богатство языка: разнообразие лексики и син­таксических конструкций, синонимия средств языка разных уровней, их стилистическая неоднородность, изобразительно-выразительные (словесные, интонационные, позицион­ные) средства языка. Представление о развитии родного языка (пополнение новыми сло­вами, заимствование). Ответственность носителей языка за сохранение чистоты и самобыт­ности языка родного народа.

Лингвистика и разделы науки о языке.

*Фонетика и орфоэпия.

Звуковые (голосовые) средства языка: интонация, логическое ударение, пауза, тон, темп и др. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ознакомление с нормами ударения (акцентологическими) и орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (внимание к тенденции социализации произносительных норм). Фонетический анализ (разбор) слова.Трафика. Алфавит, его использование при работе со словарями, справочниками, ка­талогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова для решения орфографических задач.

*Чистописание.Совершенствовать владение рукописным шрифтом (техникой пись­ма). Упражнения в наращивании плавности, свободы, скорости письма: 1) освоение рацио­нальных соединений; 2) предупреждение уподобления друг другу букв и буквосочетаний ти­па ш-м, к-х, л-я, н-ы, у-ц, и-ее, м-ле, щ-из, но-ю и т. п.; 3) использование в упражнени­ях различных связок, расписок, соединяющих буквы; 4) письмо предложений и небольших текстов под счёт и на время.

*Лексика (слово и его значение).Углубление представлений о свойствах лексиче­ских значений слов: однозначные и многозначные слова; слова, употреблённые в перенос­ном значении; слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значе­нию (антонимы). Этимологические экскурсы в поисках истинного значения слов, как родных, так и иноязычных. Толкование смысла фразеологизмов.Обогащение речи наиболее употребительными фразеологизмами, пословицами, поговорками. Работа с толковыми словарями.

Состав слова (морфемика)(6 ч)

Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в словах, об историческом корне слова.Формы слова. Роль и правописание окончаний в словах разных частей речи (падежные окончания склоняемых частей речи, личные окончания глаголов). Работа с морфемными, словообразовательными, этимологическими словарями. Раз­бор слова по составу.

Морфология (слово как часть речи) (46 ч)

Части речи. Углубление понятий о частях речи — имени существительном, имени прилагательном, глаголе, личных местоимениях: их значениях, формах (словоизменении). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.Наблюдение над назначением употребления каждой части речи в речи, их синтаксической ролью в предложениях.Наблюдение над назначением и употреблением в речи имени числительного, наречия.

Имя существительное(15 ч).

Расширение представлений о значениях, о категории рода имён существительных, об  именах собственных — названиях книг, газет, журналов, фильмов, картин. Общее представление об именах существительных общего рода (плакса, неряха, умница, сирота) и особенностях их связи с прилагательными и глаголами в прошедшем времени единственного числа (ужасный задира, ужасная задира, осталась сиротой, остался сиротой).Склонение имён существительных. Имена существительные 1, 2, 3 склонения. Разли­чение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Падежные формы и падежные окончания имён существительных в единственном и множественном числе.Назначение имён существительных в речи, их синтаксическая роль в предложениях подлежащее, второстепенный член).Морфологический разбор имени существитель­ного.

Имя прилагательное (6 ч).

Углубление представлений о значениях имён прилагательных: принадлежность пред­мета {мамин платок, волчий хвост), оценка и отношение (добродушный, прекрасный, вос­палительный, благородный, благодарный и пр.). Общее представление о кратких прилагательных (по вопросам каков?, какова?, каково?, каковы?). Склонение имён прилагательных, их падежные формы и окончания в единственном и  множественном числе, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Согласование имён прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже. Назначение имён прилагательных в речи, их синтаксическая роль в предложениях (второстепенный член-определение, сказуемое). Морфологический разбор имени прилага­тельного.

Местоимение (5ч).

Углубление представлений о местоимениях. Значение рода и числа личных местоимений. Изменение личных местоимений по падежам (склонение). Употребление с предлогами.

Назначение личных местоимений в речи, их синтаксическая роль в предложении (под­лежащее, второстепенный член).

   Глагол (16 ч).

Углубление представлений о значениях глаголов: выражает пассивные действия (на­ходится, считается, располагается), побуждение, просьбу, повеление («повелительные формы»: расскажи, возьмите, отрежь). Понятие о неопределённой форме глагола Разли­чие в формах глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать^?  (глаголы со­вершенного и несовершенного вида). Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). Глаголы 1 и 2 спряжения. Личные окончания глаголов.Наблюдение над нормами согласования и управления глаголов и имён существи­тельных. Назначение глаголов в речи («двигатель фразы»), синтаксическая роль глаго­лов в предложении (сказуемое, реже второстепенный член). Морфологический разбор глаголов.

Служебные части речи(4 ч).

Предлоги, союзы, частицыкак служебные части речи. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.Назначение простых предлогов — участие в образовании падежных форы имен суще­ствительных и местоимений, выражение пространственных отношений. «Служба» предлогов — связывать слова в словосочетании и предложении.Назначение и употребление в речи союзов (и. а. но.как. что), их «служба» — связь слов и предложений, выражение соединительных, противительных, сравнительных _и др. от­ношений.Употребление отрицательной частицы не. Наблюдение над использованием в речи частиц «ли», «разве», «бы».

Синтаксис (23 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия в назначении, в строении).

Словосочетание (3 ч)

Углубление представлений о структуре изначениях словосочетаний: предмет и его признак; действие и предмет, на который оно переходит; действие и предмет, с помо­щью которого оно совершается; действие и место (время, причина, цель) его соверше­ния (интересная книга, читать книгу, косить траву, рубить топором, ходить по лесу, не пришёл из-за болезни).Наблюдение над лексической и грамматической сочетаемостью слов в словосочетаниях(рассказывать сказку, рассказывать о лете).Словосочетание как строительный материал предложения. Зависимые слова слово­сочетаний в роли второстепенных членов предложений.

Предложение(20 ч).

Систематизация признаков предложения со стороны цели вы­сказывания, силы выраженного чувства, структуры (синтаксический анализ простого пред­ложения), смысла и интонационной законченности. Использование интонационных и пунк­туационных средств, порядка слов при выражении цели высказывания и отношения к со­держанию предложений, при уточнении смысла высказывания, при выделении этикетных формул.Члены предложения. Предложения с однородными членами. Союзы и. да, но, а при однородных членах. Углубление сведений о частотных средствах выражения главных чле­нов предложения (нарицательные и собственные имена существительные, личные место­имения в форме именительного падежа), второстепенных членов предложения (имена су­ществительные, местоимения, прилагательные в косвенных падежах). Наблюдение над об­щими значениями, выражаемыми второстепенными членами предложения: признак предме­та (определение), объект действия (дополнение), место, время действия (обстоятельст­во).Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация (37 ч).

Правописание падежных окончаний имён существительных в формах единственного и множественного числа.Употребление большой буквы и кавычек при написании имён собственных — назва­ний книг, газет, журналов, фильмов, картин.Правописание падежных окончаний имён прилагательных в формах единственного и множественного числа.Написание предлогов с местоимениями. Использование н в формах косвенных паде­жей личных местоимений 3 лица. Употребление гласных в корнях личных местоимений в формах косвенных падежей (меня, от тебя, к нему).Употребление мягкого знака на конце глаголов неопределённой формы (мыть, ис­течь), на конце глаголов настоящего и будущего времени в форме 2 лица после шипящих. учишь, будешь, закричишь), сохранение мягкого знака перед -ся(мыться, учишься). Гласные перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени (таял, сеял).Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения. Работа с орфографическим словарём. Развитие орфографической зоркости.Знаки препинания, используемые при однородных членах, соединённых перечисли­тельной интонацией, союзами.Наблюдения над интонацией и знаками препинания в предложениях с обращениями.

Развитие речи.

Обогащение словарного запаса эмоционально-оценочной и глагольной  лексикой, упражнения по использованию в речи пословиц, поговорок, фразеоло­гизмов.Упражнения по культуре речи:

— в соблюдении произносительных, акцентологических, словообразовательных, словоупотребительных норм речи, в уместном использовании средств интонационной выразительности, несловесных средств (мимики, жестов);

— в правильной связи слов в словосочетании: согласование прилагательных с суще­ствительными, выбор нужной падежной формы имени существительного при управлении им глаголом;

— в выборе и образовании нужных форм частей речи (помидоров, чулок и т.п.). Расширение грамматического строя речи. Распространение предложений второ

степенными членами, составление предложений по заданной теме, по схеме, по речевой задаче.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. Работа с планами текстов. Воспроизведение (изложение) содержания услышанного, прочитанного (текстов тех же типов, жанров с 2-3 микротемами):

— дословно (устно — выразительное чтение вслух, декламирование наизусть; письменно — списывание текста, письмо под диктовку, письмо по памяти);

— близко к исходному тексту (устно — пересказ, письменно — изложение с опорой на самостоятельно составленный план, наброски, схемы);

— сжато (краткий пересказ);

—  с элементами собственных высказываний: творческое списывание, свободные диктанты, изложение с элементами сочинения.

Составление текстов указанных выше жанров и тематики.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятель­но­сти	Планируемые результаты
					Предметные	Личностные	Метапредметные
1 четверть (45 часов)
1	01.09	Особенности устной речи.	Комбинированный урок.	Знакомство с учебником и его знаковой системой ориентирования. Формирование представлений о важности четкого и грамотного произношения. Закрепление алгоритма списывания текста, знакомство с упражнениями для тренировки дикции.	Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Следовать алгоритму действий, осуществлять самоконтроль, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
2	02.09	Наблюдение над  свойствами русского ударения.	Комбинированный урок.	Наблюдение за особенностями ударения в русской речи.	Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Аргументировать свой выбор, планировать свою деятельность, осуществлять контроль и оценку деятельности.
3	03.09	Соблюдаем произносительные нормы и правила письма.	Урок повторения и обобщения знаний  и умений.	Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании гласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач.	Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Высказывать и аргументировать личную точку зрения, отбирать способ действия и следовать алгоритму, работать с различными источниками информации (словари, схемы, таблицы).
4	04.09	О нормах произношения  и правописания гласных в словах.	Урок повторения и обобщения знаний  и умений.	Классификация орфограмм по типу, решение орфографических задач, закрепление алгоритма записи текста под диктовку.	Анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц, способов решения орфографических задач, применять при письме орфографические правила.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Удерживать цель деятельности, отбирать и классифицировать языковой материал в зависимости от задачи, осуществлять самоконтроль, аргументировать точку зрения.
5	07.09	О нормах произношения  и правописания согласных в словах.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Актуализация уже известных сведений о произношении и правописании согласных в словах, значимых частях слов, способах решения орфографических задач, анализ и классификация языковых единиц.	Анализировать, классифицировать языковой материал с  точки зрения способа решения орфографических задач, находить способ проверки написания слова, подбирать синонимы, производить элементарный анализ словосочетаний.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать  и дополнять языковой материал по выделенным признакам, осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач.
6	08.09	О нормах произношения  и правописания согласных в словах.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Наблюдение за особенностями произношения и записи согласных звуков и букв в словах, анализ и классификация слов по особенностям произношения.	Анализировать, классифицировать языковой материал с  точки зрения произношения и написания, различать произношение и написание слов, проверять правильность произношения по словарю.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, ориентироваться в знаково-символических средствах языка, осуществлять взаимоконтроль, формулировать и аргументировать личное мнение.
7	09.09	Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм. Мягкий и твердый знак.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Наблюдение за правописанием мягкого и твердого знака в словах, анализ строения предложения, характеристика имен существительных как частей речи.	Анализировать, классифицировать языковой материал с точки зрения произношения и написания, использовать при  записи слов изученные орфографические правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, организовывать работу в паре, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
8	10.09	Упражнения в написании слов с разными типами гласных и согласных орфограмм.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Актуализация знаний о правописании слов с удвоенными и непроизносимыми согласными, слов «из словаря», слов с полногласными и неполногласными сочетаниями. Работа с лексическим значением слов, коррекция высказываний.	Анализировать языковой материал с точки зрения способа решения орфографической задачи, использовать при  записи слов изученные орфографические правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать,  сравнивать делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, работать со словарем, осуществлять контроль и коррекцию речевых высказываний.
9	11.09	Контрольный диктант по теме «Разные типы орфограмм»	Урок кон­троля знаний и умений. Стартовая диагностическая работа.	Демонстрация уровня остаточных  знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
10	14.09	Анализ работ и коррекция ошибок	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
11	15.09	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.	Комбинированный урок.	Актуализация знаний об интонационных средствах и их роли в устной речи. Углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при  выделении предложений и их частей.	Различать типы предложений по интонации и цели высказывания, применять при письме правила пунктуации, анализировать тексты с точки зрения достоверности информации, аргументированно обосновывать свою точку зрения.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре.
12	16.09	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.	Комбинированный урок.	Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Демонстрация остаточных знаний о словах из словаря, изученных в 3 классе.	Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания, анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в повседневной жизни.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Осознанно выбирать способы и приемы действий при решении орфографических задач, планировать свои действия, осуществлять самопроверку.
13	17.09	Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение.	Комбинированный урок.	Упражнения в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация).	Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, выделять существенную информацию из текста, формулировать собственное мнение, использовать знаково-символические средства.
14	18.09	Уточняем смысл высказывания.	Комбинированный урок.	Знакомство с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости, упражнения в выделении важных по смыслу слов при письме с помощью логического ударения с помощью его графического обозначения.	Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, использовать словари для уточнения значения слов.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать и сравнивать языковой материал, делать выводы, классифицировать языковые единицы, использовать различные источники информации.
15	21.09	Уточняем смысл высказывания.	Комбинированный урок.	Закрепление знаний о логическом ударении и смысловых паузах, запись текстов с определением границ предложений.	Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами, корректировать тексты с речевыми и пунктуационными недочетами.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Высказывать предположения на основе личного языкового опыта и имеющихся знаний, следовать алгоритму действий, осуществлять контроль и необходимую коррекцию, строить аргументированные корректные высказывания.
16	22.09	Выделяем этикетные слова и фразы.	Комбинированный урок.	Наблюдение за выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия, упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения, знакомство с правилом речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника.	Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности.	Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.
17	23.09	Перечисляем…	Комбинированный урок.	Знакомство с однородными членами предложения и их  выделением на письме, закрепление знаний об интонации высказываний.	Ориентироваться в ключевых словах предложения, осознанно читать предложения, тексты с правильной интонацией и паузами.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков.	Анализировать и обобщать информацию, языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.
18	24.09	Используем средства пунктуации.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Обобщение сведений о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнения  в правильном «чтении» знаков препинания,  в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.	Ориентироваться в интонационном значении знаков препинания, анализировать предложения текста с точки зрения интонации и логического ударения, записывать предложения, тексты с соблюдением правил орфографии и пунктуации.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать материал, соотносить с правилами, синтезировать материал, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль.
19	25.09	Творческая работа с текстом (Мастерская слова).	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте)  на базе текста с нарушением логической последовательности и правил этикета.	Соблюдать в повседневной жизни правила речевого поведения и этикета.	Стремиться к со­блюде­нию языко­вых норм как усло­вию взаимопони­ма­ния собеседни­ков, осознавать язык и речь как часть культуры личности.	Анализировать, корректировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания, вести диалог.
20	28.09	Контрольный диктант по разделу «Общаемся устно и письменно»	Урок кон­троля знаний и умений.	Демонстрация уровня приобретенных   знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
21	29.09	Анализ работ  и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
22	30.09	Составление текста поздравления с днем рождения.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ особенностей со­держания, структуры и языка, редактирование  текста поздравления и составление собственных текстов.  Оценка текстов, состав­ленных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке.	Отличать текст-поздравление от других текстов, составлять текст по аналогии, высказывать в письменной форме пожелания и поздравления, соблюдать в повседневной жизни правила речевого этикета.	Осознавать язык как основное средство общения людей, практическую значимость изучения языка.	Анализировать, выде­лять существенные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку, создавать корректные оценочные высказывания.
23	01.10	Проверочная работа по теме «Используем средства пунктуации»	Урок комплексного применения знаний и умений.	Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту), подбор заголовка в соответствии с главной мыслью текста.	Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать и синтезировать речевой материал, осуществлять самоконтроль.
24	02.10	Анализ и коррекция работ.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Оценка текстов, записанных одноклассниками, со­веты по их корректи­ровке.	Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при анализе и редактировании текстов.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать речевой материал, осуществлять самоконтроль, вносить корректировки, строить корректные оценочные высказывания, аргументировать свою позицию.
25	05.10	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок.	Актуализация знаний о термине «синтаксис» (названии раздела русского языка), типах предложений, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях. Упражнения в анализе предложений  с опорой на памятку.	Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, удерживать цель познавательной деятельности, формулировать собственное мнение, осуществлять и координировать работу в паре, осуществлять взаимооценку.
26	06.10	Части речи и члены предложения.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Углубление представлений о функциях частей речи в словосочетании и предложении, наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями, упражнение в построении предложений по схемам, опорным словам.	Различать и называть части речи и члены предложения, проводить элементарный синтаксический анализ, ориентироваться в синтаксических схемах.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, синтезировать языковой материал, ориентироваться в знаково-символических средствах, аргументировать личное мнение, строить корректные высказывания, вступать в учебный диалог.
27	07.10	Формы глаголов и их работа в качестве сказуемого. Неопределенная форма глагола.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение имеющихся знаний о глаголе и его роли в предложении, осмысленное употребление глаголов в речи с точки зрения смысла.	Определять грамматические признаки глагола.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать и классифицировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.
28	08.10	Формы глаголов. Глаголы прошедшего времени.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, подборе окончаний глаголов прошедшего времени.	Определять грамматические признаки глаголов, уточнять правописание глаголов по словарю, использовать правила в письменной речи.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, классифицировать и синтезировать языковой материал, делать выводы, аргументировать личное мнение, корректно использовать слова в речи.
29	09.10	Формы глаголов в настоящем и будущем времени.	Комбинированный урок.	Повторение и обобщение сведений о временных формах глаголов, упражнения в определении форм глаголов, образовании форм глаголов по заданным параметрам.	Определять грамматические признаки глаголов,  использовать правила в письменной речи, анализировать и составлять правила с опорой на таблицу.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства, составлять корректные аргументированные высказывания.
30	12.10	Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с новой категорией глагола – спряжением, наблюдение над признаками двух типов спряжения, упражнения в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени.	Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
31	13.10	Спряжение глаголов будущего времени.	Комбинированный урок.	Наблюдение над особенностями спряжения глаголов будущего времени в простой и сложной форме, упражнения в дифференциации глаголов по спряжениям, употреблении глаголов в заданной форме.	Определять грамматические признаки глаголов, корректно употреблять глаголы в речи.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, классифицировать языковой материал, использовать знаково-символические средства для решения речевых задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
32	14.10	Правописание глаголов. Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с новой орфограммой, её признаками, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь).	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, ор­ганизовывать про­дуктивное взаимо­действие в паре.
33	15.10	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Глаголы в повелительном наклонении.	Комбинированный урок.	Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь).	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать, делать выводы, обозначать границы незнания, искать способы ре­шения проблемы, применять изучен­ные способы дейст­вий в самостоятель­ной работе.
34	16.10	Сопоставление правил написания глаголов и существительных с шипящими на конце.	Комбинированный урок.	Закрепление правописания глаголов с мягким знаком после шипящих, упражнение в узнавании орфограммы, сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Отбирать речевой мате­риал в соот­ветствии с опреде­ленной целью, классифицировать язы­ковые единицы по заданным признакам, осуществлять само­кон­троль.
35	19.10	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать языковой материал, осознавать границы незнания, делать выводы.
36	20.10	Гласные а(я)-у(ю) в безударных окончаниях глаголов множественного числа.	Комбинированный урок.	Наблюдение над правописанием безударных личных окончаний глаголов множественного числа, упражнение в правописании глаголов.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать речевой материал, планировать свою деятельность, следовать алгоритму при решении орфографической задачи.
37	21.10	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы с суффиксами -ова-, -ева-.	Комбинированный урок.	Наблюдение над правописанием суффиксов глаголов при спряжении,  упражнение в правописании глаголов.	Определять грамматические признаки глаголов, различать произношение и написание слов, использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, делать выводы, организовывать работу в паре, осуществлять взаимоконтроль и оценку.
38	22.10	Гласные в ударных личных окончаниях глаголов. Тренинг.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний глаголов, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.	Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, делать вывод; применять алгоритм при решении орфографических задач.
39	23.10	Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов. Глаголы-исключения.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Наблюдение за правописанием глаголов-исключений, закрепление умения применять правило при правописании окончаний глаголов.	Использовать способ проверки правописания и выбирать нужную букву для обозначения звуков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, делать вывод,  применять алгоритм при решении орфографических задач, получать информацию из текстов и таблиц.
40	26.10	Проверочная работа. Списывание с орфографической задачей «Божья коровка».	Урок кон­троля знаний и умений.	Демонстрация уровня приобретенных   знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
41	27.10	Выражение сказуемого разными формами времени глаголов.	Комбинированный урок.	Упражнения в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударных личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.	Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Сравнивать языковой материал, делать выводы, модифицировать в соответствии с речевой задачей, аргументировать личную позицию.
42	28.10	Подготовка к контрольному диктанту.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Самопроверка, про­верка в парах уровня усвоения изученного материала за первую чет­верть.  Тренировка в письме под диктовку тек­ста.	Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе.	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.	Осуществлять само­контроль и само­оценку своей работы.
43	29.10	Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
44	30.10	Анализ и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
2 четверть (35 ч)
45	09.11	Выражение сказуемого повелительными формами глаголов в побудительных предложениях.	Комбинированный урок.	Наблюдение над признаками побудительных предложений, над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях.	Различать основные типы предложений, применять при письме орфографические правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать языковой материал, действовать по алгоритму, корректно и аргументированно строить высказывания.
46	10.11	Второстепенные члены предложения.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Анализ строения предложений, наблюдение за развертыванием мысли в словосочетаниях и предложениях, упражнения в дополнении предложений второстепенными членами.	Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными членами.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и синтезировать языковой материал, участвовать в групповой работе, соблюдать очередность, договариваться.
47	11.11	Падежные формы склоняемых частей речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Наблюдение над роролью падежных форм имен существительных и прилагательных в предложениях, упражнения в составлении предложений с учетом форм частей речи.	Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, синтезировать высказывание в стихотворной форме, отбирать и модифицировать речевой материал в соответствии с речевой задачей.
48	12.11	Падежи имен существительных, прилагательных.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение падежей русского языка, наблюдение над формами слов в словарях, упражнение в определении падежей.	Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных.	Применять правила де­лового сотрудни­чества.	Осуществлять взаимодействие в паре, оценку и взаимооценку, корректно строить оценочные высказывания.
49	13.11	Склонение имен существительных, прилагательных, местоимений.	Комбинированный урок.	Упражнения в склонении частей речи, наблюдение над правописанием падежных окончаний имен существительных и прилагательных, формулирование правила проверки безударных окончаний.	Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств, воспринимать русский язык как часть культуры народа.	Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, получать информацию из таблицы, формулировать и аргументировать высказывания.
50	16.11	Однородные подлежащие и сказуемые.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Наблюдение за строением предложений, связью однородных членов, обобщение и формулирование отличительных признаков однородных членов.	Опираясь на таблицу и образец, рассказывать о строении осложненных предложений, составлять модели предложений с однородными членами.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать и обобщать языковой материал, осуществлять знаково-символическое моделирование.
51	17.11	Распространенные и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и сказуемыми.	Комбинированный урок.	Наблюдение над различными по строению предложениями, анализ моделей предложений, подбор предложений под модель.	Ориентироваться в моделях предложений, анализировать строение предложений, различать типы предложений по строению.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Осуществлять знаково-символическое моделирование, анализировать, синтезировать языковой материал.
52	18.11	Предложения с однородными членами, связанными союзами.	Комбинированный урок.	Наблюдение над предложениями с союзами, знакомство с пунктуационными особенностями таких предложений, решение пунктуационных задач.	Записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать языковой материал, делать выводы, использовать алгоритм при решении орфографических и пунктуационных задач.
53	19.11	Однородные второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок.	Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.	Различать главные и второстепенные однородные члены предложения, записывать предложения с однородными членами с соблюдением пунктуационных правил.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование.
54	20.11	Связь слов в предложении с однородными членами.	Комбинированный урок.	Наблюдение над предложениями с однородными главными и второстепенными членами, решение пунктуационных задач.	Определять связь слов в предложениях с однородными членами, применять изученные пунктуационные правила.	Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению курса русского языка.	Анализировать, сравнивать языковой материал, делать выводы, применять знаково-символическое моделирование, ориентироваться в схемах и моделях предложений.
55	23.11	Знаки препинания при однородных членах предложения.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Закрепление знаний об особенностях пунктуации в предложениях с однородными членами, списывание предложений и текстов, составление моделей предложений.	Соблюдать правила пунктуации при записи предложений с однородными членами, ориентироваться в синтаксических моделях.	Ориентироваться на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала.	Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.
56	24.11	Правила пунктуации. Закрепление.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил.	Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ.	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.	Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.
57	25.11	Правила пунктуации. Закрепление.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Коррекционная работа с ошибками, допущенными в самостоятельной работе, упражнения в применении изученных пунктуационных и орфографических правил.	Соблюдать правила пунктуации при записи простых и осложненных предложений, отличать осложненные предложения с однородными членами от сложных предложений, осуществлять синтаксический анализ.	Оценивать труд­ность предлагае­мого задания.	Применять изученные приемы и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, корректно строить аргументированные высказывания.
58	26.11	Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня приобретенных   знаний и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, самостоятельно пла­нировать действия, необходимые для ре­шения задачи, вно­сить необходимые коррек­тивы в собст­венные действия по итогам самопро­верки.
59	27.11	Анализ и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
60	30.11	Строение текстов разных типов.	Комбинированный урок.	Анализ и сравнение текстов разных типов, их описаний, выделение существенных признаков.	Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текста.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, пользоваться справочными материалами, работать с таблицей, аргументировать свою позицию.
61	01.12	Анализ и редактирование текстов.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ текста с точки зрения типа, речевой задачи, основной мысли, особенностей строения текста; называть особенности текста-описания.	Определять текст-повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать речевой материал, сравнивать, делать выводы, получать информацию из текста,  аргументировать свою позицию.
62	02.12	Подготовка к изложению.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализировать текст, составление собственного или дополнение имеющегося плана,  деление текста на смысловые части, подбор опорных слов.	Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
63	03.12	Изложение «Переправа».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на предварительно  самостоятельно составленный план.	Письменно пересказывать текст с опорой на план.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать языко­вой материал, плани­ровать дея­тельность, пользо­ваться памят­кой, действовать по алго­ритму, осуществ­лять промежуточный и итоговый самокон­троль.
64	04.12	Анализ и коррекция творческих работ.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ созданных текстов с точки зрения их соответствия нормам русского языка.	Выявление удачных ре­че­вых оборотов, кор­рекция речевых ошибок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.
65	07.12	Инструктаж по проектной деятельности.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.	Осознавать личный инте­рес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.	Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль.
66	08.12	Подготовка к защите проектов.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.	Осознавать личный инте­рес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соот­ветствии с выбран­ной те­мой, выдвигать предложе­ния, подбирать критерии оценки резуль­тата для ориентира.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка, проявлять познава­тельный ин­терес и ини­циативу.	Планировать свою деятельность, прогно­зировать ре­зультат деятельно­сти, удержи­вать цель и ориентиры учебной деятельности, осу­ществлять самокон­троль.
67	09.12	Защита проектов.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Презентация проектов. Взаимооценка в соот­ветст­вии с критериями оценки.	Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презенто­вать результаты своего труда.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка. Осозна­вать практиче­скую зна­чимость изуче­ния рус­ского языка.	Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния, объяснять при­чинно-следственные связи.
68	10.12	Слово как часть речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение изученных частей речи, определение частей речи в предложениях, наблюдение за строением предложений, текстов.	Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, обосновывать свое мнение, строить логические аргументированные высказывания.
69	11.12	Роль частей речи в художественной речи.	Комбинированный урок.	Наблюдение за связью членов в предложении, ролью частей речи и членов предложения в художественных текстах,  различение значимых и служебных частей речи.	Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Аргументировать свое мнение, выделять нужную информацию из текста, классифицировать языковой материал.
70	14.12	Изменение частей речи по числам.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о частях речи, имеющих форму числа, изменение частей речи по числам.	Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор, использовать схемы и модели.
71	15.12	Изменение частей речи по родам.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о частях речи, имющих форму рода, определение родовой принадлежности имен существительных и прилагательных.	Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Отбирать материал в соответствии с заданием, аргументировать свой выбор.
72	16.12	Множественное число имен существительных.	Комбинированный урок.	Повторение о формах числа имен существительных и местоимений, наблюдение над существительными, не изменяющимися по числам.	Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных, применять правила правописания, подбирать антонимы и синонимы.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Классифицировать материал, систематизировать его в виде таблицы, аргументировать свое мнение.
73	17.12	Изменение по числам личных местоимений.	Комбинированный урок.	Повторение форм числа личных местоимений, наблюдение над случаями изменения корня слова во множественном числе (ребенок-дети, я – мы и т.п.).	Определять грамматические признаки личных местоимений, применять правила правописания.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Наблюдать за речевым материалом, делать выводы, аргументировать свое мнение.
74	18.12	Изменение по числам личных местоимений.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в определении форм числа и рода имен существительных и личных местоимений.	Применять правила правописания, определять грамматические признаки изученных частей речи, записывать на слух слова из словаря.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Отбирать необходимый материал, знания и умения для решения задач, классифицировать и систематизировать языковой материал.
75	21.12	Спряжение и склонение.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о формах глагола, роли глаголов в речи, классификация глаголов по форме.	Определять и анализировать глагол как часть речи, отличать склонение и спряжение.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Обобщать информацию по плану, классифицировать материал по заданному основанию, аргументировать свое мнение.
76	22.12	Спряжение глаголов.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о спряжении глагола как изменении по лицам и числам, использование правильных форм глаголов в речи.	Изменять глаголы по лицам и числам (спрягать), грамотно использовать глаголы в речи, пользоваться словарями для уточнения правописания и произношения слов.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Аргументировать свое мнение, анализировать и  обобщать материал, строить логические высказывания.
77	23.12	Склоняемые части речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о склонении слов, расширение лексического запаса.	Отличать склоняемые части речи, изменять имена существительные по падежам, применять правила при решении орфографических задач, комментировать свои действия.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Отбирать языковой материал, правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
78	24.12	Контрольный диктант за 1 полугодие.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
79	25.12	Анализ и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
3 четверть (50 ч)
80	11.01	Контрольное списывание.	Урок контроля знаний и умений.	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости. Обобще­ние све­дений о каждой изучен­ной части речи (на ос­нове общего плана).	Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.
81	12.01	Имена существительные 1, 2 и 3 склонения.	Урок изучения и первичного закрепления знаний.	Наблюдение за общими признаками склонения имен существительных разного рода, классификация слов по общим признакам, знакомство с типами склонения имен существительных.	Определять тип склонения имени существительного по алгоритму и таблице, классифицировать имена существительные по типу склонения.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Ориентироваться в схемах и таблицах, выделять существенную информацию из текста, действовать по алгоритму.
82	13.01	Склонение имен существительных с мягкой и твердой основой.	Комбинированный урок.	Наблюдение за окончаниями существительных с мягкой и твердой основой, упражнения в определении типа склонения имен существительных.	Объяснять необходимость определения типа склонения имени существительного, применять орфографические правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор, удерживать ориентиры при выполнении заданий.
83	14.01	Склонение имен существительных. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Систематизация знаний о признаках типов склонения имен существительных, создание таблицы-памятки, выведение алгоритма проверки окончания имени существительного в косвенном падеже.	Применять алгоритм действий при  определении склонения имен существительных, определять и грамотно записывать безударные окончания имен существительных.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Классифицировать языковой материал в виде таблицы, действовать по алгоритму, аргументировать свое мнение.
84	15.01	Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.	Комбинированный урок.	Наблюдение за орфограммами в словах, способами их проверки, классификация орфограмм по способу проверки.	Применять изученные правила при решении орфографических задач, использовать слова-опоры.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Ориентироваться в знаково-символических моделях, таблицах, удерживать ориентиры, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, сотрудничать в паре.
85	18.01	1 и 2 склонение имен существительных.	Комбинированный урок.	Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Т.п. в зависимости от типа склонения.	Определять грамматические признаки имен существительных, применять изученные правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор.
86	19.01	Падежные окончания имен существительных 3 склонения.	Комбинированный урок.	Упражнения в правописании безударных окончаний в зависимости от типа склонения.	Классифицировать имена существительные по типу склонения, применять изученные правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Наблюдать, анализировать, делать выводы, классифицировать материал по заданным основаниям, аргументировать свой выбор.
87	20.01	Правописание безударных окончаний имен существительных в Д.п. и П.п.	Комбинированный урок.	Упражнения в правописании безударных окончаний существительных в Д.п. и П.п. в зависимости от типа склонения.	Применять изученные правила при решении орфографических задач.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать материал, отбирать нужные способы действий, аргументировать свой выбор, систематизировать материал в виде таблицы.
88	21.01	Выбор гласных Е-И в безударных окончаниях имён существительных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Сопоставление обобщенных способов решения орфографических задач, упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Применять изученные правила при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в схемах, таблице, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.
89	22.01	Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч. Закрепление.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений. Словарный диктант.	Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных.	Применять изученные правила при решении орфографических задач.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Ориентироваться в схемах, отбирать необходимый способ действий, действовать по алгоритму, аргументировать свой выбор.
90	25.01	Обобщение. Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных, тренировка в восприятии на слух и орфографической записи предложений с изученными орфограммами.	Записывать орфографически грамотно предложения и тексты на слух, применять изученные правила при решении орфографических задач в самостоятельной работе.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Задавать вопросы, сотрудничать в паре, осуществлять промежуточный и итоговый само- и взаимоконтроль.
91	26.01	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний в ед.ч.».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
92	27.01	Анализ и коррекция ошибок.	Урок коррекции знаний и умений.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами, предложений с однородными членами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
93	28.01	Безударные падежные окончания существительных во мн.ч.	Комбинированный урок.	Выбор способа проверки безударных окончаний существительных во множественном числе.	Анализировать свои ошибки, применять алгоритмы действий и изученные правила при решении орфографических задач.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти/ неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
94	29.01	Варианты окончаний существительных в винительном падеже.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием окончаний существительных в В.п., упражнения в правописании имен существительных.	Различать слова в разных падежах с одинаковыми окончаниями, различать и записывать окончания одушевленных и неодушевленных имен существительных в В.п.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в таблице, анализировать и делать выводы, классифицировать и систематизировать языковой материал.
95	01.02	Варианты окончаний существительных в родительном  падеже.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Р.п., упражнения в правописании имен существительных.	Определять грамматические признаки имен существительных, применять грамматические признаки при решении орфографических и грамматических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Оперировать схемами и таблицами, сотрудничать в паре, корректно строить высказывания, аргументировать точку зрения, использовать словари.
96	02.02	Окончания существительных  дательного, творительного и предложного падежей.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием окончаний существительных в Д.п., Т.п., П.п., упражнения в правописании имен существительных.	Применять алгоритмы и правила при решении орфографических задач, ориентироваться в таблице грамматических признаков.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать и систематизировать материал в виде таблицы, аргументировать свой выбор.
97	03.02	Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.	Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические задачи.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
98	04.02	Безударные падежные окончания существительных. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Обобщение правила правописания безударных окончаний имен существительных в ед.ч.; упражнения в правописании имен существительных в косвенных падежах, определении типа склонения имен существительных.	Объяснять правописание безударных падежных окончаний существительных, самостоятельно решать орфографические задачи.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Анализировать языковой материал, отбирать правила и алгоритмы действий для решения конкретных задач, корректно и аргументированно строить высказывания.
99	05.02	Контрольный диктант по теме «Безударные падежные окончания имен существительных».	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
100	08.02	Анализ и коррекция ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику ошибок и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
101	09.02	Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.	Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в схемах,  корректно строить высказывания, использовать словари для поиска информации.
102	10.02	Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.	Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Использовать словарь для поиска информации, сотрудничать в паре, осуществлять взаимопроверку.
103	11.02	Закрепление правописания безударных падежных окончаний существительных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение орфографических задач на правописание окончаний имен существительных.	Самостоятельно решать орфографические задачи, объяснять порядок своих действий с опорой на орфографические правила.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Использовать словарь для поиска информации, сотрудничать в паре, осуществлять взаимопроверку.
104	12.02	Значение имен прилагательных в речи.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение роли прилагательных в речи, взаимосвязи с существительными, наблюдение за склонением имен прилагательных.	Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Выделять существенное в тексте, таблице, классифицировать языковой материал.
105	15.02	Правописание ударных и безударных окончаний имен прилагательных.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием ударных и безударных окончаний имен прилагательных в косвенных падежах, обобщение, вывод алгоритма правописания.	Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Сравнивать, делать выводы, ориентироваться в таблице, договариваться и разделять обязанности в паре, действовать по алгоритму.
106	16.02	Безударные окончания прилагательных женского рода.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием безударных окончаний имен прилагательных женского рода, упражнения в правописании прилагательных.	Отличать и склонять имена прилагательные женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в знаково-символических моделях, отбирать необходимый способ действий, аргументировать свое мнение.
107	17.02	Проверка безударных окончаний.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Применение алгоритма правописания безударных окончаний имен прилагательных с опорой на таблицу окончаний.	Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Действовать по алгоритму, осуществлять самоконтроль, выделять существенное в тексте.
108	18.02	Проверка безударных окончаний прилагательных с мягкой и твердой основой.	Комбинированный урок.	Наблюдение за правописанием безударных прилагательных с мягкой и твердой основой в единственном и множественном числе, упражнения в правописании прилагательных.	Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Наблюдать, анализировать,  сравнивать, делать выводы, аргументировать свое мнение, строить логические высказывания.
109	19.02	Безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Сравнение особенностей склонения прилагательных среднего и мужского рода.	Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Наблюдать, проводить аналогии, выделять существенное в тексте.
110	22.02	Проверка безударных окончаний. Письменный выборочный пересказ текста с орфографической задачей.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение грамматических и орфографических задач на основе текста.	Письменно пересказывать текст выборочно, отвечать письменно на вопросы, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Сравнивать, выделять существенное, прогнозировать содержание, планировать учебную деятельность,  строить корректные высказывания в устной и письменной форме.
111	23.02	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Упражнения в правописании имен прилагательных в косвенных падежах.	Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.
112 Инт.	24.02	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений. Самостоятельная работа.	Упражнения в правописании безударных окончаний имен существительных и прилагательных.	Применять изученные правила и алгоритмы при решении орфографических задач в самостоятельной работе.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
113	25.02	Употребление и правописание падежных форм личных местоимений.	Комбинированный урок.	Наблюдение за формами личных местоимений в косвенных падежах, в т.ч.  с предлогами, упражнения в склонении личных местоимений.	Выделять в речи личные местоимения, склонять и записывать грамотно падежные формы личных местоимений с предлогами и без.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в таблице, выделять существенное, делать выводы, синтезировать языковой материал.
114	26.02	Окончания личных местоимений. Текст поздравления.	Комбинированный урок.	Тренировка в склонении и употреблении личных местоимений, знакомство с формами притяжательных местоимений (без термина). Анализ текста поздравления. Написание собственного текста по образцу.	Грамотно употреблять в речи личные и притяжательные местоимения, применять правила этикета при написании поздравления, составлять текст поздравления.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать языковой материал, выделять существенное, синтезировать, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, оценку и взаимооценку, строить корректные оценочные высказывания.
115	29.02	Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Обобщение темы о склоняемых частях речи, упражнения в правописании безударных окончаний склоняемых частей речи.	Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Ориентироваться и использовать таблицы в учебной деятельности, задавать вопросы, сотрудничать в паре, классифицировать материал по заданным признакам.
116	01.03	Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.	Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.
117	02.03	Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи. Обобщение.	Урок обобщения и закрепления знаний и умений.	Решение грамматических и орфографических задач, подготовка к контрольному диктанту.	Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Действовать по алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, осуществлять самоконтроль.
118	03.03	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний склоняемых частей речи».	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
119	04.03	Анализ и коррекция.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
120	07.03	Самостоятельные и служебные части речи. Имена числительные.	Комбинированный урок.	Наблюдение за ролью самостоятельных и служебных частей речи, знакомство с термином «морфология», морфологический разбор имени существительного.	Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Ориентироваться в таблице, анализировать языковой материал, строить логически аргументированные высказывания.
121	08.03	Полные и краткие имена прилагательные.	Комбинированный урок.	Сравнение полной и краткой формы прилагательного, характеристика кратких прилагательных, сравнение употребления в речи похожих по звучанию прилагательных (бархатный, бархатистый).	Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и классифицировать языковой материал, формулировать вопросы, выделять существенную информацию из текста.
122	09.03	Морфологический разбор прилагательного. Причастие.	Комбинированный урок.	Знакомство с причастием как особой частью речи, включающей признаки глагола и прилагательного, морфологический разбор прилагательного.	Проводить морфологический разбор имени прилагательного.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать и классифицировать языковой материал, синтезировать материал из языковых единиц, сравнивать и делать выводы.
123	10.03	Морфологический разбор глагола. Наречия.	Комбинированный урок.	Выделение новых частей речи – наречий, определение их особенностей, морфологический разбор глагола.	Проводить морфологический разбор глагола.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать и классифицировать языковой материал, наблюдать, сравнивать и делать выводы.
124 Инт.	11.03	Глаголы и деепричастия.	Комбинированный урок.	Наблюдение за переносным смыслом глаголов, знакомство с деепричастиями как специальной формой глагола и их грамотным употреблением в речи.	Грамотно употреблять глаголы в прямом и переносном смысле, иметь представление о деепричастии как части речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и классифицировать языковой материал, выделять существенное из текста, иллюстрации.
125	14.03	Служебные части речи. Частицы.	Комбинированный урок.	Обобщение признаков служебных частей речи, знакомство с частицами, их ролью в речи,  выделение частиц в предложениях.	Отличать частицы от других служебных частей речи, рассказывать об их роли в языке и речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать, обобщать и систематизировать языковой материал, строить логическое аргументированное высказывание.
126	15.03	Предлоги и приставки.	Комбинированный урок.	Упражнения в различении предлогов и приставок, правописании слов с предлогами и приставками. Знакомство с междометиями, звукоподражаниями, этикетными словами.	Различать предлоги и приставки, их роль в языке, правильно записывать слова с предлогами и приставками.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Отбирать способ действия в соответствии с материалом, грамотно строить высказывания, осуществлять взаимоконтроль в паре.
127	16.03	Части речи.	Урок комплексного применения знаний и умений. Самостоятельная работа.	Повторение о всех изученных частях речи. Списывание текста с грамматической задачей.	Различать изученные части речи, их грамматические признаки, грамотно употреблять слова в речи, применять изученные правила и алгоритмы в самостоятельной работе.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
128	17.03	Контрольный диктант по теме «Части речи»	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
129	18.03	Анализ и коррекция ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными про­блемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
4 четверть
130	28.03	Обобщение. Части речи.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова.	Использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических и грамматических задач.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
131	29.03	Школа грамотея*.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
132	30.03	Проверочное списывание.	Урок контроля знаний и умений.	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.	Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.
133	31.03	Подготовка к изложению.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Определение типа текста, основной мысли,  деление на смысловые части, подбор заголовка, устный пересказ по составленному плану.	Определять тип текста, озаглавливать текст, составлять свой план.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
134	01.04	Изложение «Шаги весны».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Воспроизведение текста повествовательного ха­рак­тера с опорой на план.	Выделять опорные слова, устно и письменно излагать текст с опорой на план.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
135	04.04	Анализ изложений. Коррекция ошибок.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ и взаимооценка ра­бот, работа над рече­выми и другими недочё­тами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
136	05.04	Подготовка к сочинению «Подснежник».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ текстов разных типов на одну тему, подготовка к созданию текста-описания с элементами рассуждения, знакомство с приемами передачи своих чувств и эмоций в письменной форме.	Анализировать тексты на одну тему, определять основную мысль, выделять ориентиры, строить свое высказывание на заданную тему, используя план, опорные слова.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
137	06.04	Сочинение «Подснежник».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Самостоятельное создание текста с опорой на материалы предварительной подготовки.	Знать особенности по­строения текста-описа­ния, создавать собствен­ные творческие работы на за­данную тему, гра­мотно строить выска­зы­вания.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку.
138	07.04	Анализ творческих работ.	Урок анализа и коррекции.	Подбор критериев и оценка выполненных работ, выяв­ление удач­ных речевых оборотов, коррекция рече­вых ошибок.	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния.	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы,  аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание.
139	08.04	Язык и речь. Слово.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Обобщение о роли речи в жизни человека, способах выражения мыслей и чувств в речи.	Называть основные единицы языка, рассказывать о назначении слова.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Использовать символьное моделирование, выделять существенное в тексте, формулировать аргументированные высказывания.
140	11.04	Слово в тексте. Монолог и диалог как формы речи.	Комбинированный урок.	Наблюдение за лексическим значением слов в контексте, применение словарей для уточнения лексического значения слова, знакомство с формами речи – диалогом и монологом.	Уточнять значение слова из контекста и словаря.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Прогнозировать содержание, ориентироваться в тексте, словарях, получать необходимую информацию из словаря.
141	12.04	Лексическое и грамматическое значение слова.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение и обобщение о лексическом значении слова, многозначности слов, их грамматических признаках.	Различать лексическое и грамматическое значение слова, понимать переносное значение слов, точно употреблять в речи синонимы.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в схемах, иллюстрациях.
142	13.04	Правописание слов. Орфограммы.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение изученных правил проверки орфограмм в различных частях слова в зависимости от части речи, выделение и обобщение закономерностей.	Применять изученные правила и алгоритмы действий, выделять и распознавать орфограммы.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать материал таблицы, обобщать, сотрудничать в паре, мини-группе, классифицировать материал по заданным признакам.
143	14.04	Способы проверки орфограмм в слове.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Упражнения в применении изученных орфографических правил.	Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Ориентироваться в таблице, обобщать и систематизировать материал, использовать алгоритм действий.
144	15.04	Орфограммы корня. Письмо под диктовку.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Упражнения в применении изученных правил проверки орфограмм в корне.	Выделять и распознавать орфограммы, определять способ проверки, применять изученные правила и алгоритмы действий.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Классифицировать материал по заданным признакам, систематизировать материал в виде таблицы при работе в паре, группе.
145	18.04	Предложение. Распространение мыслей в предложении и тексте.	Урок повторения и обобщения знаний и умений. Словарный диктант	Повторение о строении речи и языка, роли синтаксических единиц в речи.	Различать набор слов и предложение, называть признаки предложений, рассказывать о роли предложений и текстов  в речи.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Анализировать и синтезировать языковой материал, ориентироваться в схемах, строить аргументированные высказывания, осуществлять самоконтроль.
146	19.04	Промежуточ ная аттестация.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о главных и второстепенных членах предложения, упражнения в распространении предложений.	Различать главные и второстепенные члены предложения, различать роли второстепенных членов предложения, выделять второстепенные члены в предложении.	Осознавать богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств.	Ориентироваться в схемах, моделях, анализировать и синтезировать языковой материал, строить корректные высказывания.
147	20.04	Связи частей и предложений в тексте.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Повторение о словосочетании, решение орфографических задач.	Определять тему и основную мысль текста, составлять предложения из словосочетаний на заданную тему.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Выделять существенное в тексте, строить грамотные устные и письменные высказывания, аргументировать свое мнение.
148	21.04	Разновидности текстов-повествований.	Комбинированный урок.	Знакомство с новыми видами текстов-повествований, наблюдение за строением текстов-инструкций, рецептов.	Называть виды текстов-повествований, рассказывать об их особенностях.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Обобщать материал с опорой на таблицу, анализировать, структурировать, обобщать, делать выводы, аргументировать выбор действий.
149	22.04	Составление текста инструкции, рецепта.	Комбинированный урок.	Создание собственного текста с опорой на образец.	Отличать инструкцию, рецепт по основным признакам, составлять собственный текст по заданным условиям.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, выде­лять сущест­венные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку.
150	25.04	Композиционные особенности текста-рассуждения.	Комбинированный урок.	Наблюдение над особенностями построения текста-рассуждения, выделение структурных частей (тезис, доводы, вывод).	Рассказывать о структурных частях текста-рассуждения, о различиях основных типов текста.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
151	26.04	Строение текста-повествования. Пробное изложение текста-повествования с самопроверкой.	Комбинированный урок.	Наблюдение за строением текста-повествования, выделение смыслоых частей (вступление, завязка, развязка, заключение), написание изложения изученного текста-образца с самопроверкой.	Рассказывать о структурных частях текста-повествования, о различиях основных типов текста.	Иметь адекватную самооценку, ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти/неуспешности в ос­воении мате­риала.	Анализировать, классифицировать по выделенным признакам, выделять структурные элементы, планировать деятельность, выделять существенное, аргументировать свое мнение.
152	27.04	Строение текста-описания. Подготовка к изложению	Урок комплексного применения знаний и умений.	Анализ текста-описания картины, выделение смысловых частей, особенностей выразительных средств, используемых автором, наблюдение за связью смысловых частей в тексте.	Анализировать текст, определять тип текста по выделенным признакам, рассказывать о выразительных средствах, используемых в тексте.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
153	28.04	Изложение текста-описания репродукции картины А. Саврасова «Грачи прилетели».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Запись близко к тексту описания картины с использованием опорных слов.	Пересказывать близко к тексту в письменной форме с использованием опорных слов, выражений, иллюстраций.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
154	29.04	Анализ изложений	Урок анализа и коррекции.	Оценка выполненных ра­бот, выявление удач­ных речевых оборотов, коррек­ция речевых ошибок.	Выявлять речевые ошибки, уметь корректиро­вать их, кор­ректно и гра­мотно стро­ить высказыва­ния.	Ориентироваться на понимание при­чин лич­ной успешно­сти / неуспешности в ос­воении мате­риала.	Анализировать, осу­ще­ствлять само- и взаи­мооценку в со­ответст­вии с крите­риями, вно­сить кор­рективы,  аде­кватно воспринимать кри­тику, корректно стро­ить оценочное вы­сказывание.
155	02.05	Составление текста- рассуждения.	Комбинированный урок.	Упражнение в составлении собственного текста-рассуждения о дружбе и друзьях.	Составлять и записывать текст-рассуждение на доступном уровне.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
156	03.05	Анализ и коррекция.	Урок контроля знаний и умений.	Проверка уровня сформи­рованности предметных и мета­предметных умений по разным учебным дисци­п­линам.	Использовать освоенные предметные и метапред­метные умения для реше­ния поставленной задачи.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Анализировать, клас­сифицировать мате­риал, обобщать, вы­де­лять главное, ис­поль­зовать инфор­мацию для решения учебных задач.
157	04.05	Итоговая комплексная работа.	Урок анализа и коррекции.	Выявление и разбор за­труднений, коррекция ор­фографических и смысловых  оши­бок.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения учебной задачи.
158	05.05	Язык мой – друг мой. Развернутый письменный ответ на вопрос.	Комбинированный урок.	Обобщение о значении знания языка в жизни человека, историческом развитии языка.	Различать речь и язык, рассказывать о значении знания языка в жизни человека, письменно развернуто отвечать на вопросы по тексту.	Осознавать  язык как основное средство мышления и общения людей, воспринимать русский язык как явление национальной культуры.	Аргументировать свое мнение, анализировать, синтезировать языковой материал, планировать и следовать плану в речевой деятельности, осуществлять текущий и итоговый самоконтроль.
159	06.05	Контрольное списывание.	Урок контроля знаний и умений.	Применение навыков вни­мательного чтения и спи­сывания. Проверка уровня графической и орфографи­ческой зор­кости.	Списывать текст орфогра­фически и пунктуационно грамотно.	Адекватно оцени­вать свои возмож­ности и трудность предлагае­мого за­дания.	Удерживать цель учеб­ной деятельно­сти, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания.
160	09.05	Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.	Урок повторения и обобщения знаний и умений.	Обобщение и закрепление знаний о частях речи, орфограммах в различных частях слова, подготовка к записи текста на слух.	Применять изученные правила и алгоритмы действий.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Планировать учебную деятельность, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль, оценку и самооценку.
161	10.05	Итоговый контрольный диктант.	Урок контроля знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррек­тивы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
162	11.05	Анализ и коррекция ошибок.	Урок анализа и коррекции.	Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков за­писи слов с орфограммами.	Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить измене­ния, осуществлять коррек­цию ошибок по ал­горитму, выполнять зада­ния по аналогии.	Ориентироваться на понима­ние при­чин лич­ной ус­пеш­ности/ неус­пешно­сти в освоении ма­териала.	Адекватно восприни­мать аргументирован­ную критику и учитывать её в ра­боте над ошибками, плани­ровать собст­венную коррекцион­ную дея­тельность и действия, необходи­мые для ре­шения орфографиче­ской задачи.
163 Инт.	12.05	Повторение правил составления текста письма.	Комбинированный урок.	Анализ текста письма, составление памятки по этикету написания писем, повторение основных правил создания текста письма.	Рассказывать о правилах этикета при написании писем, применять изученные правила при создании собственных писем.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности.	Анализировать, отбирать материал в соответствии с учебной задачей, обсуждать, аргументировать свое мнение, учитывать мнение собеседника, соблюдать правила речевого этикета.
164	13.05	Составление  текста письма.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Написание текста письма с соблюдением правил эти­кета и куль­туры речи.	Знать особенности по­строения текста письма, писать письмо на основе предложенного образца, грамотно строить выска­зывания.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Анализировать, выде­лять существенные признаки, учитывать ориен­тиры при созда­нии авторского про­дукта, осуществлять само­контроль и само­про­верку.
165	16.05	Друзья мои – книги.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Демонстрация уровня при­обретенных навыков  и умений.	Применять  изученные правила и алгоритмы дей­ствий в самостоятельной работе, осуществлять са­моконтроль.	Осознавать практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Использовать изучен­ные правила, способы действий при выполне­нии учебных заданий, вносить необходи­мые коррективы в собст­венные дейст­вия по итогам само­проверки.
166	17.05	Составление отзыва о прочитанной книге.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Составление рассказа о любимой книге по готовому алгоритму с опорой на образец.	Составлять в устной и письменной форме отзыв о книге по предложенному плану.	Осознавать  рече­вую культуру как часть об­щей куль­туры личности, практи­че­скую значимость изуче­ния русского языка.	Действовать по алгоритму, строить аргументированные, грамотные высказывания, в т.ч. и оценочные, осуществлять само- и взаимоконтроль, взаимооценку.
167	18.05	«Занима­тельное язы­коведение».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам.	Применять изученные зна­ния в игровой ситуа­ции.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать рече­вой материал, выби­рать способ дейст­вия в соответствии с учебной задачей, ор­ганизовы­вать работу в группе, паре, оце­нивать свою дея­тельность.
168	19.05	«Занима­тельное язы­коведение».	Урок комплексного применения знаний и умений.	Проверка в игровой форме знаний и умений по изу­ченным темам.	Применять изученные зна­ния в игровой ситуа­ции.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка.	Анализировать рече­вой материал, выби­рать способ дейст­вия в соответствии с учебной задачей, ор­ганизовы­вать работу в группе, паре, оце­нивать свою дея­тельность.
169	20.05	Защита про­ектных ра­бот.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Презентация проектов. Взаимооценка в соот­ветст­вии с критериями оценки.	Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презенто­вать результаты своего труда.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка. Осозна­вать практиче­скую зна­чимость изуче­ния рус­ского языка.	Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния,
170	23.05	Защита про­ектных ра­бот.	Урок комплексного применения знаний и умений.	Презентация проектов. Взаимооценка в соот­ветст­вии с критериями оценки.	Рассказывать об опыте исследовательской или творческой деятельности по предмету, презенто­вать результаты своего труда.	Иметь положитель­ную мотивацию и познава­тельный ин­терес к изу­чению языка. Осозна­вать практиче­скую зна­чимость изуче­ния рус­ского языка.	Планировать личную познавательную дея­тельность, осуществ­лять поиск информа­ции в различных ис­точниках, строить ло­гические высказыва­ния,

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для реализации программы в кабинете имеется необходимое оборудование:

-персональный компьютер учителя – 1 шт.

- интерактивная доска – 1 шт

-документ – камера – 1 шт.

-принтер – 1 шт.

- набор дисков с тренажерами по русскому языку

- мобильный класс 

Учебно–методический комплект предмета «Русский язык»

№ п/п	Название пособия, издательство	Класс	Год издания	Авторы
1	Учебник «Русский язык», ООО «Издательство Астрель»	4	2014	Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина
2	Рабочие тетради № 1, 2 «Русский язык» к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой, ООО «Издательство Астрель»	4	2015	Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина
3	Контрольные и диагностические работы по русскому языку к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык», ООО «Издательство Астрель»	4	2015	Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина
4	Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовской: программа, методические рекомендации, тематическое планирование, ООО «Издательство Астрель»	4	2012	Л. Я. Желтовская
5	Русский язык. Система уроков по учебнику Л.Я. Желтовской,О.Б. Калининой,издательство «Учитель»	4	2013	Г.Т. Дьячкова, Н.В. Лободина
6	Электронный учебник  «Русский язык» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина, ООО «Хай – тек Медиа Клуб»	4	2013

9. Лист корректировки рабочей программы

Риски					Выполнение программ
класс	предмет	дата	кол-во часов	тема	дата	предмет	тема
4а	Русский язык	23.02	1	Закрепление написания падежных окончаний прилагательных	29.02	Литературное чтение	Жизнь и творче­ство К.Г.Паустовского
		08.03	1	Полные и краткие имена прилагательные	14.03	Литературное чтение	Работа с текстом сказки Г.-Х. Андер­сена «Соловей».
		02.05	1	Составление текста- рассуждения.	04.05	Литературное чтение	Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера».
		09.05	1	Повторение. Решение орфографических и пунктуационных задач.	11.05	Литературное чтение	Внеклассное чте­ние. Р.К. Сказки о детях. Мансийская сказка «Сынок с оленье ушко»

10. Приложение к программе

 

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей про­грамме, предполагает:

1)      ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2)            оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3)            осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4)      включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5)      использование критериальной системы оценивания;

6)            оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7)            разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обуче­ния, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью полу­чения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик нау­чится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетвори­тельно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различ­ных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам, которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необхо­димости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея». «Про­верочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под дик­товку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изу­ченным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знании, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмот­ренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл),которые заранее предлагаются детям. Отметка за всю проверочную работу выставляется приведе­нием к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах, как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тести­рование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки уме­ний и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по сис­теме «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимумасис­темы опорных знаний.

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно использовать проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника, а также комплексную контрольную работу, отдельные задания которой направлены на умение работать с текстом, проверку уровня овладения письменной речью.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, позволяющие оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти (раздела), учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - от 60 -65 слов в конце 1 четверти до 80 слов в конце учебного года.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописанияслов с непроверяе­мыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарныйдиктант- может пово­диться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую частьурокаподпервичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Критерии оценки письменных работ по русскому языку

Вид работы	«5» (отлично)	«4» (хорошо)	«3» (удовлетвори­тельно)	«2» (неудовлетвори­тельно)
Диктант	Выполнение работы без ошибок, до- пускается 1-2 аккуратных исправления	1-2 ошибки на изучен­ные правила либо ошибки на неизученные пра­вила	3-5 ошибок на изученные правила	Более 5 ошибок на изученные правила
Проверочное списывание	Выполнение работы без ошибок с со­блюдением каллиграфических норм	1 ошибка или 1-3 исправления	2-3 ошибки либо более 3 исправлений	Более 3 ошибок
Словарный диктант	Выполнение без ошибок исправле­ний	1 ошибка, 1-2 ис­правления	2 ошибки	Более 2 ошибок

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что, в данном случае, 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявля­ют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень ос­воения учащимся данного вида деятельности.

Достижение метапредметных результатов может оцениваться на основе комплексной итоговой проверочной работы. По результатам комплексной итоговой работы на меж­предметной основе можно проверить умение работать с текстом, выделять в тексте ин­формацию и использовать ее для решения практических задач, планировать и организо­вывать собственную учебную деятельность, формулировать корректные письменные вы­сказывания.

Промежуточная аттестация за 2015-2016 учебный год

            Контрольная работа

Русский язык

Вариант I

Школа__________________________________________________________

Класс_____________________________________________________________

Фамилия, имя ___________________________________________________

Инструкция для учащихся

На выполнение работы отводится 40-45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один.

В некоторых заданиях тебе нужно будет вписать одно слово, в некоторых заданиях -  записать группу слов.  Иногда тебе нужно будет распределить слова на группы. Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) – так отмечены более трудные задания.

Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем тебе успеха!

№ 1	Ученики пишут словарный диктант. К каким словам они должны быть внимательны, так как произношение этих слов не совпадает с написанием? 1) дом 2) гриб 3) посылка 4) пишут Обведи номер выбранного тобой ответа. 1)            А и Г 2)            А и Б 3)            Б и В 4)            В и Г
№ 2	На уроке ученики должны были придумать слово, в котором 3 буквы и 3 звука. Первая буква «р», вторая буква гласного звука, третья буква глухого, твёрдого согласного звука. В классе было четыре группы детей, каждая из которых придумала своё слово. группа 1 - «рак» группа 2 - «рысь» группа 3 - «род» группа 4 - «рой» Кто правильно выполнил задание? Выпишите номера групп, которые верно выполнили задание. Ответ: _______________________________.
№ 3	Игорь собирал открытки с видами городов. В альбоме он старался располагать открытки в алфавитном порядке названий городов. Вот что у него получилось: (1)Сургут, (2)Пыть-Ях, (3)Ханты-Мансийск, (4)Радужный. Ответ: ______________________________________________ Исправь ошибку Игоря. Запиши цифры, обозначающие названия городов так, чтобы запись получилась в алфавитном порядке.
№ 4	Обведи номер слова в котором есть суффикс. 1)            кость 2)            злость 3)            гость 4)            трость
№ 5*	Ребята играли в слова. Им нужно было составить новое слово из частей разных слов. Они взяли приставку из слова «выписать», корень из слова «задуматься», суффикс из слова «дочка», окончание из слова «руки». Какое слово получилось у ребят? Ответ: __________________________________________________________
№ 6	Обведи номер схемы состава слова, которая соответствует слову полосатый. 1) 2) 3) 4)
№ 7*	Прочитай слова. маковка, маком, (о) маке, макароны, магнит, маки, маковый, обмакнуть, макет. Заполни таблицу, используя слова из данного выше списка. Родственные слова к слову мак Формы слова мак
№ 8	Прочитайте предложение, в котором все слова пронумерованы. (1)По   (2)загородному   (3)шоссе   (4)двигалась   (5)колонна   (5)машин. Какие слова в этом предложении не имеют окончания, потому что не изменяются? Обведи номера этих слов.
№ 9	Подчеркни в предложении существительные 2-го склонения в форме мужского рода, единственного числа, винительного падежа. В сказке А.С. Пушкина белочка при всех золотой грызёт орех.
№ 10	В какой форме употреблено имя прилагательное в предложении? Там королевич мимоходом пленяет грозного царя. Обведи номер строки, в которой дан верный ответ на вопрос. 1)            средний род, единственное число, предложный падеж 2)            средний род, единственное число, дательный падеж 3)            мужской род, единственное число, родительный падеж 4)            мужской род, единственное число, винительный падеж
№ 11*	Составь и запиши два предложения с именем прилагательным чудесный. В первом предложении употреби это прилагательное в форме женского рода, единственного числа, творительного падежа. 1)_______________________________________________________ _________________________________________________________ Во втором  предложении употреби это прилагательное в форме среднего рода, единственного числа, предложного падежа. 2)_______________________________________________________ _________________________________________________________
№ 12	На уроке ребята получили задание вставить в предложение глагол в форме прошедшего времени. Узкая тропинка …  нас в лесную чащу. Какой глагол они должны выбрать? 1)            приведет 2)            ведет 3)            привела 4)            приводит Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 13	Прочитай предложение. В шелесте осеннего дождя я угадываю грустную музыку. Заполни пропуски в характеристике подчёркнутого глагола. Это глагол _____________ спряжения, употреблён в предложении в форме: _____________ емени, ________числа, _________лица.
№ 14	В каких предложениях выделенное слово НЕ является глаголом? Обведите цифры, которыми обозначены эти предложения. 1)            РОЙ пчёл поселился в дупле старого дерева. 2)            Не РОЙ другому яму: сам в неё попадёшь. 3)            Русская ПЕЧЬ играла важную роль в деревенском доме. 4)            К празднику нужно ПЕЧЬ пироги. Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 15*	В ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке (это вымышленный язык) так же, как и в русском языке, у имен существительных выделяют три группы склонения. В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в русском языке. В таблице указано, к какому склонению относятся некоторые слова ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОГО языка. 1 склонение 2 склонение 3 склонение ныра длюса крява блыка вузыч зукло смыч зяль нерь флячь мрюшь хищь  Из предложений на ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке исчезли все окончания имен существительных. Вставь их. Тебе поможет таблица. Блыка злямчит о смыч___ и о фляч__. Хищь гарует по зукл__, по квяр___ и по нер___. От мрюш___ и от зял___ кичует вузыч.
№ 16	Найди и отметь предложение с однородными подлежащими, соединенными союзом и. 1)      Осень засыпала листьями леса и сады. 2)      В этом году ласточки и стрижи улетели рано. 3)      Лиса засмотрелась на синиц и упала в колодец. 4)      Совсем скоро улетят в дальние края и грачи.
№ 17	Ученики выписывали словосочетания из предложения. Выполни и ты такое же задание. Выпиши из предложения три словосочетания. Зима обрядила сосны и ели в тяжёлые снеговые шубы и шапки, пуховые варежки на ветки надела. 1)_______________________________________________________ 2)_______________________________________________________ 3)_______________________________________________________
№ 18*	Учительница задала три вопроса. Ответы Алисы и Матвея приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Если правильного ответа нет, напиши свой и докажи его. Вопрос 1. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове сн__жок? ¨  Алиса: Напишу букву е, потому что проверочное слово снег. ¨  Матвей: Напишу букву е, потому что проверочное слово снежный. ¨  Правильного ответа нет. Мой ответ: ________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Вопрос 2. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове р__ка? ¨  Алиса: Напишу букву е, потому что проверочное слово речной. ¨  Матвей: Напишу букву е, потому что проверочное слово речь. ¨  Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Вопрос 3. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове ключ__к? ¨  Алиса: Напишу букву и, потому что проверочное слово ключú. ¨  Матвей: Напишу букву е, потому что проверочное слово ключéй. ¨  Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________
№ 19	Прочитай слова. сказка, грустный, мягкий, крикливый, солнце, лесной Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам. Дополни каждую группу слов своим примером. Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова» Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»
№ 20	Отметь предложения, в которых, с твоей точки зрения, допущены речевые ошибки. Исправь найденные ошибки. ¨   Я не люблю осенние дождливые дни. ¨   Кирилл поймал на себе грозовой взгляд учителя. ¨   Вчера со мной произошел случайный случай. ¨   По небу летела стая уток. ________________________________________________________ _________________________________________________________

Контрольная работа

Русский язык

Вариант II

Школа__________________________________________________________

Класс_____________________________________________________________

Фамилия, имя ___________________________________________________

Инструкция для учащихся

На выполнение работы отводится 40-45 минут.

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести букву, стоящую рядом с ответом, который ты считаешь верным. Обрати внимание: в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один.

В некоторых заданиях тебе нужно будет вписать одно слово, в некоторых заданиях -  записать группу слов.  Иногда тебе нужно будет распределить слова на группы. Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звёздочка (*) – так отмечены более трудные задания.

Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем тебе успеха!

№ 1	Ученики пишут словарный диктант. К каким словам они должны быть внимательны, так как произношение этих слов не совпадает с написанием? 1) мирный 2) лесной 3) светлый 4) местный Обведи номер выбранного тобой ответа. 5)    А и Г 6)    А и В 7)    Б и Г 8)    В и Г
№ 2	На уроке ученики должны были придумать слово, в котором 3 буквы и 3 звука. Первая буква «м», вторая буква гласного звука, третья буква глухого, твёрдого согласного звука. В классе было четыре группы детей, каждая из которых придумала своё слово. группа 1 - «мох» группа 2 - «мель» группа 3 - «мед» группа 4 - «май» Кто правильно выполнил задание? Выпишите номера групп, которые верно выполнили задание. Ответ: _______________________________.
№ 3	Ученики составляли гербарий, располагая растения в алфавитном порядке их названий. Вот что у них получилось: (1)зверобой, (2)пион, (3)осока, (4)мать-и-мачеха, (5)черника Исправь ошибку школьников. Запиши цифры, обозначающие названия растений так, чтобы запись получилась  в алфавитном порядке. Ответ: ______________________________________________
№ 4	Обведи номер слова в котором есть приставка. 5)    океан 6)    остров 7)    осмотр 8)    орден
№ 5*	Ребята играли в слова. Им нужно было составить новое слово из частей разных слов. Они взяли приставку из слова «придумать», корень из слова «городской», суффикс из слова «настенный», окончание из слова «веселый». Какое слово получилось у ребят? Ответ: _____________________________________________________
№ 6	Обведи номер схемы состава слова, которая соответствует слову орешки. 1) 2) 3) 4)
№ 7*	Прочитай слова. Моряк, морской, морем, морщинка, морж, (о) море, приморский, уморительный, (к) морю, мордочка. Заполни таблицу, используя слова из данного выше списка. Родственные слова к слову море Формы слова море
№ 8	Прочитайте предложение, в котором все слова пронумерованы. (1)Желтое   (2)такси   (3)доставило   (4)туристов   (5)в   (5)аэропорт. Какие слова в этом предложении не имеют окончания потому что не изменяются? Обведи номера этих слов.
№ 9	Подчеркни в предложении существительные 1-го склонения в форме женского рода, единственного числа, родительного падежа. В сказке А.С. Пушкина золотой петушок с высокой спицы стал стеречь границы царства.
№ 10	В какой форме употреблено имя прилагательное в предложении? Вот мудрец перед Дадоном Стал и вынул из мешка Золотого петушка. Обведи номер строки, в которой дан верный ответ на вопрос. 5)            средний род, единственное число, творительный падеж 6)            средний род, единственное число, дательный падеж 7)            мужской род, единственное число, именительный падеж 8)            мужской род, единственное число, винительный падеж
№ 11*	Составь и запиши два предложения с именем прилагательным удивительный. В первом предложении употреби это прилагательное в форме среднего рода, единственного числа, предложного падежа. 1)_________________________________________________________ ___________________________________________________________ Во втором  предложении употреби это прилагательное в форме женского рода, единственного числа, родительного падежа. 2)_________________________________________________________ ___________________________________________________________
№ 12	На уроке ребята получили задание вставить в предложение глагол в форме прошедшего времени. По лесной поляне … солнечный луч. Какой глагол они должны выбрать? 5)            скользит 6)            скользил 7)            скользнет 8)            заскользит Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 13	Прочитай предложение. Я смотрю на колебания листьев и веток и догадываюсь о музыке. Заполни пропуски в характеристике подчёркнутого глагола. Это глагол ________спряжения, употреблён в предложении в форме: ____________ времени, _________числа, _____________лица.
№ 14	В каких предложениях выделенное слово НЕ является глаголом? Обведите цифры, которыми обозначены эти предложения. 1)      Молоко СТЕКЛО со стола. 2)      Мы вымыли грязное СТЕКЛО. 3)      МОЙ руки перед едой. 4)      МОЙ кот очень любит сметану. Обведи номер выбранного тобой ответа.
№ 15*	В ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке (это вымышленный язык) так же, как и в русском языке, у имен существительных выделяют три группы склонения. В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в русском языке. В таблице указано, к какому склонению относятся некоторые слова ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОГО языка. 1 склонение 2 склонение 3 склонение гува кряда магра щгара опащ жадро кряч рюнь терь скичь клущь вищь Из предложений на ТИЛИМИЛИТРЯМДСКОМ языке исчезли все окончания имен существительных. Вставь их. Тебе поможет таблица. Щгара трымчет о кряч__ и о скич__ . Вищь зукает по магр__, по жадр__ и по тер__. От клущ__ и от рюн__ рыкует опащ.
№ 16	Найди и отметь предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом и. 1)      В доме у бабушки жили ёжик и кошка. 2)      Заяц заметил нас и поскакал в лес. 3)      Мы шли по тропинке, прислушивались к звукам. 4)      Снег укрыл белыми шубами и деревья, и кусты.
№ 17	Ученики выписывали словосочетания из предложения. Выполни и ты такое же задание. Выпиши из предложения три словосочетания. Ребята увидели в лесу снегирей и синиц, покормили птиц вкусными и полезными ягодами и семенами, повесили на ветки прочные кормушки. 1)________________________________________________________ 2)________________________________________________________ 3)________________________________________________________
№ 18*	Учительница задала три вопроса. Ответы Сони и Егора приведены ниже. Отметь, кто из ребят дал правильный ответ. Если правильного ответа нет, напиши свой и докажи его. Вопрос 1. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове стр__ла? ¨  Соня: Напишу букву е , потому что проверочное слово стрелы. ¨  Егор: Напишу букву е, потому что проверочное слово стрелочка. ¨  Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Вопрос 2. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове п__тно? ¨  Соня: Напишу букву е, потому что проверочное слово пятнистый. ¨  Егор: Напишу букву е, потому что проверочное слово пять. ¨  Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Вопрос 3. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове ключ__к? ¨  Соня: Напишу букву а, потому что проверочное слово лиса. ¨  Егор: Напишу букву о, потому что проверочное слово лисой. ¨  Правильного ответа нет. Мой ответ: __________________________ ___________________________________________________________ _____________________________________________________________
№ 19	Прочитай слова. книжка, поздний, степной, честный, мясной, лодка Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам. Дополни каждую группу слов своим примером. Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова» Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»
№ 20	Отметь предложения, в которых, с твоей точки зрения, допущены речевые ошибки. Исправь найденные ошибки. ¨   Бабушка варит сливочное варенье. ¨   Обе сестры очень хорошо учились. ¨   Я очень люблю солнечные летние деньки. ¨   Я возвращался домой вечерним теплым вечером. __________________________________________________________ ___________________________________________________________

---