Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК Планета знаний 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК Планета знаний 2 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

учебно-тематическое планирование


п/п

Тема, тип урока
(страницы
учебника,
рабочей тетради)

Решаемые проблемы.

Цель деятельности учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата







понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

примерная

фактич.

1

2

3

4

5

6

7

8

О даре слова (7 ч)

1

Знакомство
с учебником. Оформление, форзацы, оглав-
ление
(постановочный).

Р. т. № 1,
с. 3– 4, № 1, 3

Проблема: Какова роль языка слов в жизни человека? Как пользоваться толковыми словарями русского языка.

Цели: познакомить с учебником и рабочей тетрадью; мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык» (опора – маршрутный лист учебника); упражнять в написании букв

Учебник.

Маршрут – план изучения курса. Чтение. Письмо

Научатся: предъявлять основные учебные умения: читать, писать; осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык»

Регулятивные – самостоятельно организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебную задачу, соответ-
ствующую этапу обучения.

Познавательные – пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе.


02.09


2

Зачем человеку слово дано (постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 1,
с. 6–7; р. т. № 1, с. 3–4

Проблема: значение общения для людей.

Цели: дать представление о
роли языка слов в жизни чело-
века: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным;

Дар речи.

Общение.

Информация. Речевое дей-ствие.

Язык, человек

Научатся: осознавать слово как главное средство языка; понимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности; каллиграфически правильно списывать текст

Регулятивные – применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные – обращаться за помощью, ставить вопросы

03.09


3

Наш родной язык – русский (решение учебной задачи).

Учебник, с. 8–9;

р. т. № 1, с. 5

Проблема: Какова роль языка в жизни человека?

Цели: дать общее понятие
о русском языке как родном языке русского народа и как государственном языке России; упражнять в каллиграфически правильной записи букв, буквосочетаний, слов

Русский народ. Русский язык. Иностранный язык. Родина,
народ,

Россия

Научатся: наблюдать над особенностями рус-
ской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью; делать простые выводы; находить основную мысль читаемых текстов

Регулятивныепонимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательные ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника.

Коммуникативныестроить монологическое высказывание

04.09


4–5

Язык певучий

и богатый (решение учебной задачи).

Учебник, с. 10–13; р. т. № 1, с. 5–7

Проблема: осознанное, правильное и выразительное чтение текста.

Цели: дать представление
о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества, представление об образности, точности, краткости
.

Плавность, напевность, ритмичность, звукопись. Сравнения, образные слова.
Рисовать, изображать

Научатся: сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова; следовать рекомендациям памяток при анализе и спи-сывании текстов; осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык»; отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

Регулятивныеследить
за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Познавательные проводить операции анализа и синтеза, находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий.

Коммуникативные сотрудничать в группе, слушать собеседника, понимать речь других

05.09

07.09


6

Слово. Предложение. Текст (решение частных задач).

Учебник,

с. 14–15;

р. т. № 1, с. 7

Проблема: Как различать слова, предложения и текст?

Цели: дать общее представление о языке и речи: речь как «жизнь» языка; обобщить зна-

ния о слове, предложении, тексте как средствах языка и речи; учить составлять звуко-буквенные схемы

Средства языка.

Лимон

Научатся: осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной); оценивать

уместность использования слов в тексте

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать цель выполняемых действий.

Познавательныеосуществ-лять поиск нужной информации в учебнике; выполнять синтез как составление целого из частей (составлять предложения).


08.09


7

Вспоминаем
о лете
(круглый стол; решение частных задач).

Р. т. № 1, с. 5–6,

1, 2

Проблема: Как составить монологическое высказывание?

Цели: упражнять в составлении устных высказываний (текстов) на основе личных наблюдений, воспоминаний; учить записывать текст по картинкам

Средства языка. Устные
высказывания

Научатся: отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного
сообщения; использовать части речи в предложении

Регулятивныепонимать цель и смысл выполняемых заданий.

Познавательныеформировать чувство прекрасного, понимать и принимать красоту родного слова.


09.09


Слово и его строение (24 ч)

8


Звуки речи и буквы (постановка учебной задачи).

Учебник, с. 16–17; р. т. № 1, с. 8–9; ДКЗ, с. 4–7

Проблема: Как различать звуки и буквы?

Цели: систематизировать сведения о звуковой системе

русского языка; упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом произношении звуков в словах; учить анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение

Звуки, буквы. Гласные, соглас-ные звуки

и буквы этих звуков.
Коньки

Научатся: различать звуки и буквы; группировать звуки по их характеристике; выявлять и допол

нять группы звуков с помощью ориентиров таблицы; моделировать схемы слов; соотносить количество звуков и букв в словах, устанавливать и объяснять причины расхождения количества

звуков и букв; производить звуко-слоговой и
звуко-буквенный анализы слов; преобразовывать звуковой образ слова в буквенный; синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв; наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова; осознавать роль создания письменности для развития общества; определять положение заданной буквы в алфавите

Регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ориентироваться в приня-

той системе учебных знаков.

Познавательныепользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках; строить модели слова (звуковые и буквенные).

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию

10.09


9

Слоги и ударение (решение частных задач).

Учебник, с. 18–19; ДКЗ, с. 9

Проблема: Как делить слова на слоги, составить словесное ударение; выделять гласные ударные и безударные?

Цели: углубить представления о слоговом строении слов,
о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога); организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах, ударными слогами с буквой
ё с помощью ударения в чтении целыми словами

Ударный слог. Глас-ный под ударением. Слова
из словарей. Без-ударный гласный.

Считалка, счёт

Регулятивные самостоятельно формулировать тему и цели урока; ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательныеперерабатывать и преобразовывать ин-формацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему).

Коммуникативные принимать участие в работе парами и группами

11.09


10–12

Алфавит (решение частных задач).

Учебник, с. 20–25;

р. т. № 1,

с. 10–11

Проблема: Для чего необходимо знание алфавита?

Цели: углубить представления о практической значимости

знания алфавита; познакомить с исторической справкой о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью;

Состав букв русского алфавита.

Название букв. Алфавитный порядок. Алфавит, ягода


Регулятивные принимать участие в учебном сотрудничестве; осуществлять само-
и взаимопроверку, используя

способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


14.09

15.09

16.09




13

Большая буква
в словах (обобще-ние и систематизация знаний).

Учебник, с. 26–27; р. т. № 1, с. 12; ДКЗ, с. 8

Проблема: Как писать имена собственные?

Цели: повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран

Имя. Отчество.

Фамилия. Кличка.

Деревня,
город

Научатся: применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами; читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание; «читать» схему о роли букв е, ё, ю, я;

Регулятивные выполнять учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные уметь ставить и решать проблемы; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


17.09


14–15


Перенос слова (решение частных задач).

Учебник, с. 28–31; ДКЗ, с. 10

Проблема: Как переносить слова?

Цели: повторить основное

правило переноса слов по слогам; организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Слова, слоги. Перенос слов.

Сентябрь, хоккей



Познавательные выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативныевыражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

18.09

21.09

16–20

Обозначение
на письме твёрдых и мягких согласных звуков
(решение частных задач).

Учебник, с. 32–41; р. т. № 1,
с. 13–14

Проблема: Что узнали о твёрдых и мягких согласных звуках? Какие существуют способы обозначения мягкости согласных на письме?

Цели: создать условия для повторения способов обозначе-

ния твёрдых (с помощью глас-ных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных; упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр

Запись зву-кового строения слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

крем [р’э], музей [з’э], конечно, скучно, скворечник, подсвечник [шн]

Научатся: сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова; систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице; моделировать звуковое и слоговое строение слова; выявлять условия выбора гласных после разных групп твёрдых и мягких согласных;

Регулятивныецелеполагание как постановка на основе соотнесения того, что уже известно и усвоение учащимися того, что ещё не известно.

Познавательныеформировать умения выдвигать гипо-

тезы (предположения, что получится в результате) и проверять их; проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.


22.09

23.09

25.09

28.09

29.09


21

Обозначение
на письме звонких и глухих согласных звуков
(решение частных задач).
Учебник, с. 42–43; р. т. № 1,
с. 15–16

Проблема: Какое правило поможет правильно писать парную согласную в корне слова?

Цели: создать условия для по-вторения пар звонких и глухих согласных; помочь провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться

на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков; учить анализировать звуки, писать и произносить буквосочетания чк, чн, щн в словах

Парные
и непарные звонкие и глухие согласные звуки


Регулятивные на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательные проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативныедопускать существование различных точек зрения; оформлять свои мысли в устной форме

30.09


22–23

Обозначение
на письме гласных звуков
(решение частных

задач).

Учебник, с. 44–47; р. т. № 1, с. 16–17

Проблема: Как правильно
писать безударные гласные
в корне?

Цели: упражнять в выборе

гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец; учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; пользоваться словарем

Безударный гласный.

Хозяин

Научатся: наводить справки в орфографическом словарике; группировать слова по их общим значениям; «читать» табличку и озвучивать её содержание словесно; различать на слух набор слов, предложений и текст; синтезировать: составлять предложения на основе набора слов; «чувствовать» (языковое чутьё) недочёты в речи

Регулятивные работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательныепроводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативныеадекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами

01.10

02.10


24

Слова – названия предметов, признаков, действий (обобщение и систематизация знаний).

Учебник,
с. 48–49

Проблема: Как выполнить группировку слов по частям речи?

Цели: создать условия для повторения основных групп слов с помощью опорной таблицы – названия предметов, их призна-

ков

Название.

Обозначение. Общее значение. Части речи

Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательныеосуществлять поиск нужной информации

в учебнике и учебных пособиях.


05.10





25

Работа слов
в предложении
и тексте
(решение частных задач).

Учебник,

с. 50–51; материал из раздела «Проверочные
работы»,
с. 52–53

Проблема: Как различать слова, словосочетания и предложения?

Цели: создать условия для повторения признаков предложения; учить отличать от набора отдельных слов; упражнять
в составлении предложений,
в делении текста на предложения, в составлении текста
из предложений,


Признаки текста.

Логическая последовательность. Слово. Предложение. Текст

Научатся: осознавать значение орфографического действия; выделять признаки текста как более объемного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом)

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом, пла-
нировать
и контролировать этапы своей работы; строить схему предложения.

Познавательныеосознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать ее; прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Коммуникативныепринимать участие в работе парами и группами

06.10


26

Слово и предло-жение (обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 52–53; ДКЗ, с. 11–12

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: обобщить знания о пра-
вописании слов; учить произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, устанавливать связь слов с помощью предлогов

Слово. Правописание слов. Признаки предложения. Оформление предложений на письме

Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связи слов, интонационная закончен-ность); излагать содержание исходных текстов

Регулятивныевыполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); обобщать (выводить общее

для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативныеоценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнёром; производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

07.10


27

Диктант по теме «Слово и предложение»: анализ и работа над ошибками (контроль и оценка знаний).

Учебник,
с. 54–57

Проблема: Что позволит вам успешно написать диктант?

Цель: учить выделять изученные орфограммы в словах,
писать под диктовку, выполнять анализ письменной работы, производить работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)

Орфограммы в словах, предложениях

Научатся: применять знания о правописании при записи слов; писать текст под диктовку; устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга; оценивать успешность своей работы в тренинге

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу, понимать важность планирования работы, оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза, владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова

08.10


28

Учимся пересказывать и создавать тексты. «До свидания,
журавли!»
(решение частных задач).

Учебник, с. 58

Проблема: Как можно пересказать текст на письме?

Цель: формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст

Изложение. Заголовок, план.

Здравствуй, до свидания

Научатся: понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника; воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

Регулятивныенаходить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.

Познавательные проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач

09.10


29

Анализ и редактирование изложения (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: Как выполнять работу над ошибками в изложении?

Цель: учить анализировать
и редактировать изложение, замечать речевые недочеты
и пробовать устранять их

Редактирование изложения. Работа над ошибками

Научатся: при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок

Регулятивные понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность их выполнения.

Познавательные – ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

12.10


30

Сочинение «Дед Мороз и дети» (освоение нового способа действия).

Учебник, с. 59

Проблема: В чем отличие письменной речи от устной?

Цель: формировать умение со-ставлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблю-дения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»)

Сочинение. Устный
и письменный текст

Научатся: составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме; действовать по аналогии (сопоставление с содержанием мультфильма)

Регулятивныеадекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия.

Познавательныестроить
небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; воспринимать другое мнение и позицию

13.10


31

Анализ и редактирование сочинения (решение частных задач)

Проблема: Как выполнять ра-боту над ошибками в сочинении?

Цели: учить замечать речевые недочеты и пробовать их устранять; развивать орфографическую зоркость

Орфографические, речевые ошибки

Научатся: применять правила правописания; при выполнении работы над ошибками осознавать причины их появления

14.10

Слово и его значение (14 ч)

32

Если хочешь понимать и быть
понятым
(постановка учебной задачи). Учебник, с. 62–63;

р. т. № 1,
с. 18–19

Проблема: В чем причины
непонимания при общении? Что нужно сделать, чтобы тебя поняли?

Цели: учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении;

Ясно, понятно, разборчиво, грамотно.

Кроши́т

и кро́шит

Научатся: выявлять при-чины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении; осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Регулятивные – самостоятельно работать с учебником и словарями во внеурочное время.

Познавательные – проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные данной ситуации; принимать участие в диалоге, выполняя правила поведения

15.10


33

Конкретные
и общие значения слов
(решение учебной задачи).

Учебник,
с. 64–65

Проблема: Как использовать средства языка в устной речи
в соответствии с условиями общения?

Цели: дать общее представление о разнообразии значений слов,

Орех

Научатся: осознавать наличие разных сторон значения слова; уточнять значения слов в толковых словарях;

Регулятивныесамостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные находить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос;


16.10


34–
36

Какими бывают лексические значения слов (решение учебной задачи).

Учебник, с. 66–71; р. т. № 1, с. 21–24; ДКЗ, с. 13–14

Проблема: Как определить значение слова?

Цели: дать общее понятие
о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы; способствовать углублению представления о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи»
(по В. И. Далю); упражнять
в выявлении особенностей значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов

Слова, близкие по значению (синонимы), противоположные
по значению (антонимы). Многозначные слова. Пе-
реносное значение.
Красненький, осина, ромашка

«непонятных» слов; наводить справки о значениях слов в толковом словаре; наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом.

Коммуникативные выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; взаимодействовать при поиске информации

19.10

20.10

21.10


37–
38

Группы слов
с общим значением
(обобщение и систематизация знаний).

Учебник, с. 72–75; р. т. № 1, с. 24–26; ДКЗ, с. 15

Проблема: Для чего необходимо уметь пользоваться словарями русского языка?

Цели: углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол; упражнять
в употреблении частей речи
с разными лексическими значениями; учить отгадывать
и составлять тексты загадок
о капусте

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Капуста, морковь, оранжевая

Научатся: группировать слова как части речи; выявлять общее и различное в частях речи; находить ключевые слова-признаки отгадки в тексте загадки; использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией

Регулятивные принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Познавательныеобобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так
и самостоятельно).

Коммуникативныевзаимодействовать при поиске информации; слушать и слышать других

22.10

23.10


39

Ежели вы вежливы... Вежливые слова (обобщение и систематизация изученного).

Учебник, с. 76–77

Проблема: В каких случаях вы пользуетесь вежливыми словами?

Цели: дать представление ещё об одной группе (междометных) слов с бытовым названием «вежливые» слова; систематизировать знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

Привет-ствие, прощание, просьба, благодарность.

Спасибо, по-жалуйста

Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного
и письменного шрифта); оценивать уместность использования слов
в тексте

Регулятивныев сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.

Познавательныепроводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям.

Коммуникативные соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова); уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

26.10


40–
41

Контрольная ра-бота за I четверть. Анализ и работа над ошибками (контроль
и оценка знаний)

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее.

Цель: учить выполнять работу комплексного характера (на базе одного текста): выписывать ответ на вопрос, выявлять языковые средства, формировать ответ на вопрос, письменно оформлять его

Текст. Письменный ответ на вопрос. Орфографическая зоркость

Научатся: работать с информацией, представленной в виде текста и заданий; решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений: понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал

Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные контролировать действия партнера; правильно реагировать на ошибку

27.10

28.10


42

Выборочное списывание из текста (контроль знаний). Учебник, с. 78

Проблема: Для чего необходимо уметь списывать выборочно?

Цель: учить анализировать
и воспроизводить текст о

загадках, наблюдать над разнообразием языковых средств,

выражающих сравнительные отношения: похожий на… , сходен с… , подобен… , словно… , точно, как…

Изобразительные средства языка. Сравнение

(синонимические выражения).

Облако

Научатся: наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений;

различать особенности текстов на одну

тему, разных по функциям и жанрам

Регулятивныеконтролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательныевладеть основами смыслового чтения

текста; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативныеуметь точно выражать свои мысли

29.10


43

Сочинение «Облака»
(обобщение частных задач).

Учебник, с. 79

Проблема: Как выражать свои мысли в письменной речи?

Цель: учить проводить наблюдения над языком загадок
и стихов об облаках, составлять загадки или стихи (прозу) об облаках, показывать презентацию творческих работ

Сочинение. Загадка. Стихотворение. Творческие работы

Научатся: создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств; применять правила правописания слов

Регулятивные адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме; проводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативныеуметь точно выражать свои мысли; осуществлять действие взаимоконтроля

30.10


44

Анализ и редактирование сочинения (решение частных задач)

Проблема: Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель: учить правильно строить предложения и точно употреблять в них слова, составлять текст, учитывая связь между предложениями, анализировать и редактировать сочинение

Слова. Предложения. Текст. Сочинения. Авторский текст

Научатся: определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника; анализировать и редактировать сочинения; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки

Регулятивные – понимать


важность планирования работы, осуществлять самопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм.

Коммуникативные – выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту

05.11


45

Инструктаж
по проектным работам
(поста-

новка учебной задачи, поиск

её решения)

Проблема: Что такое исследовательская работа?

Цели: создать условия для

обобщения изученного материала; рассмотрения предлагаемых проектных работ;

Проектные работы

Научатся: осознавать
полезность и значимость выполнения работ проектного характера; определять свои интересы и выбирать нужный проект

Регулятивные действовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательныеосуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.


06.11


Слово и его значимые части (9 ч)

46–
48

Корень слова.

Однокоренные слова (постановка и решение учебной задачи). Учебник,
с. 80–85;
р. т.
№ 1, с. 27–28

Проблема: Что такое «значимые части слова»? Какие слова называются однокоренными?

Цели: создать условия для повторения общих сведений
о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; познакомить с терминами «корень», «однокоренные слова»;

Корень.

Однокоренные слова.

Исторический корень.

Отец, Отечество, Отчизна (от отче – отец), столица

Научатся: выделять однокоренные слова
по двум признакам: общая часть (внешняя)
и общность смысла,
отличать однокоренные слова от омонимичных; устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами

Регулятивныевыполнять учебные действия, руководст-вуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательные осуществлять поиск нужной информации в различных источниках; владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем);

09.11

10.11

11.11



49–
51

Суффиксы и при-ставки в слове (постановка
и решение учебной задачи)
.

Учебник, с. 86–91; р. т. № 1, с. 29–30

Проблема: Как образовать новые слова с помощью суффиксов, приставок? Как выделять значимые части слова?

Цели: дать представление
о значащей роли суффиксов
и приставок в словах, их словообразовательной роли

Суффикс.

Уменьшительно-ласкательное значение. Приставка.


Научатся: определять значащую роль суффиксов и приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов;

Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Познавательныеосуществлять поиск нужной информации в различных источниках.


12.11

13.11

16.11


52–
53

Окончание слова (освоение нового материала). Учебник,
с. 92–95;
р. т.
№ 1, с. 31–32

Проблема: В чем заключается роль окончания в словах?

Цели: дать понятие об окончании как изменяемой части слова; провести наблюдение над значением окончания – указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью – помогать вместе
с предлогами связывать слова
в предложении (2-й урок)

Окончание.

Чеснок,

хвоя

Научатся: отличать назначение окончания
от роли других значимых частей в слове; изменять слова при связи слов в предложении; осознавать критерии (общее значе-
ние) объединения слов в группы по частям речи

Регулятивныевыполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи.


17.11

18.11



54

Разбор слов

по составу, морфемный разбор)

(обобщение
и систематизация знаний).

Учебник, с. 96–97; р. т. № 1,
с. 32–33

Проблема: Как выполнить разбор слова по составу. Умеем ли мы объяснять правописание слов в соответствии с изученными правилами?

Цели: создать условия для обобщения роли всех значимых частей слова;

Разбор слова по составу

Научатся: анализировать строение слова
со стороны наличия
в нём значимых частей (морфем); действовать
в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов;

Регулятивныевыполнять учебные действия, руковод-ствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя.

Познавательныеосознавать познавательную задачу; проводить операции анализа
и синтеза.


19.11




55–
56

Орфограммы

в корне слова (постановка
и решение частных задач).

Учебник, с. 98–101; р. т.
№ 1, с. 34–35; ДКЗ, с. 16–19

Проблема: Что такое орфограмма? Как писать безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные в корне слов?

Цели: создать условия для повторения известных орфограмм в корне слов; формировать представления о слабой и сильной позициях (


Слабая
и сильная позиция звука.

Иней, серебро

Научатся: обнаруживать в звучащем слове слабые» звуки; синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы; продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы;

выбирать рациональный способ проверки безудар-ных гласных в корне слова

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные уметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда единичных объектов; Коммуникативные принимать участие в работе парами и группами; учитывать мнение партнера.

20.11

23.11



57–
61

Безударные гласные в корне слова (постановка
и решение частных задач).

Учебник,

с. 102–111;

р. т. № 1,
с. 36–39; ДКЗ,
с. 20–21; TCP

Проблема: Как использовать способ проверки безударных гласных с помощью подбора однокоренных слов?

Цели: расширить представления о способах подбора проверочных слов: 1) изменение

формы слова, 2) подбор однокоренного слова; учить формулировать общее правило проверки безударных гласных, наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов;

Проверяемые и проверочные

слова.

Берег, рябина (рябь), железо, при-рода, синица, снегирь

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм;
находить ответ о написании слов в орфографи-

ческом и этимологическом словарях;

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательныеуметь ставить и решать проблемы, выводить общее из целого ряда

единичных объектов;

Коммуникативные принимать участие в работе парами и группами; строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

24.11

25.11

26.11

27.11

30.11



62–
64

Парные звонкие и глухие согласные в корне

слова

Учебник,

с. 112–117;

р. т. № 1,
с. 40–42; ДКЗ,
с. 22–24

Проблема: Как выполнить проверку парных согласных
в середине слова?

Цели: расширить представления об оглушении парных согласных в словах: не только
в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными
.

Оглушение. Озвончение.

Календарь, вокзал

Научатся: ориентироваться в условиях выбора проверочного слова

при сходстве признаков разных орфограмм;

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу; поэтапно контролировать свою

деятельность.

Познавательные находить
в тексте ответ на поставленный вопрос;

Коммуникативные допускать существование различных точек зрения;

01.12

02.12

03.12


65–
68

Непроизносимые согласные
в корне слова
(постановка
и решение частных задач).

Учебник,

с. 118–125;

р. т. № 1,
с. 43–45; ДКЗ,
с. 24–25

Проблема: Как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне слова?

Цели: познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]; анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов;

Проверяемые и непро-веряемые непроизносимые согласные.

Праздник, солнце, лучше [тш], чувство,

лестница

Научатся: работать
с информацией научного текста (правила): выявлять новые сведения, опираясь на известные;

обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове; использовать общие способы действий при решении разных орфографических задач

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные осознавать познавательную задачу, воспринимать ее на слух, решать;

Коммуникативные взаимодействовать при поиске информации;

04.12

07.12

08.12

09.12


69–
70

Проверяемые орфограммы
в корне слов
(обобщение
и закрепление изученного материала).

Учебник, с. 126–129; ДКЗ, с. 20–25

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы
с пропущенными смысловыми частями;

Орфограммы в корне слов. Способы проверки орфограмм

Научатся: обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы;


Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательныевладеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;.

Коммуникативные уметь договариваться, приходить к общему решению

10.12

11.12


71

Контрольный

диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

Учебник,

с. 130–133

Проблема: Как написать под диктовку текст в соответствии с изученными нормами правописания?

Цели: проверить сформированность знаний, умений и навыков по правописанию слов;

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: решать орфо-графические задачи
с опорой на алгоритм
(памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху;

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом;


14.12


72

Анализ и работа над ошибками (оценка знаний)

Проблема: Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель: учить анализировать типы допущенных ошибок.

Проверяемые и проверочные слова.



15.12


73

Изложение «Лесная быль»
(практическая работа).

Учебник, с. 134

Проблема: О чем может рассказать текст с заголовком «Лесная быль»?

Цель: учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать

содержание с помощью ответов на вопросы

Изложение. Текст. План текста

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; излагать содержание исходного текста

Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность.

Познавательныестроить ответ в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативные выражать свои мысли с полнотой
и точностью, соответствующими возрасту; оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»

16.12


74

Анализ и работа над ошибками (решение частных задач)

Проблема: Где можно применять умение выполнять редактирование текста?

Цель: учить анализировать строение и содержание текста, редактировать изложение

Работа над ошибками. Орфограмма. Речевые ошибки

Научатся: анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками; выбирать упражнения для ликвидации выявленных пробелов в умениях

17.12




75

Создание текста поздравления (обобщение
и систематизация знаний)
.

Учебник, с. 135

Проблема: Как составить текст поздравления?

Цели: учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий; побудить учащихся поздравить родных и друзей

Поздравления (здра-
вие),
пожелание, желаю (от «же-лать»)

Научатся: осознавать
и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками;

создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом;


Регулятивныеследить за действиями других участников

в процессе коллективной деятельности.

Познавательныеосуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).


18.12




76–
78

Инструктаж
по проектным работам
(решение частных
задач).

Р. т. № 1,
с. 46–47

Проблема: Что такое исследовательская работа?

Цели: уточнить этапы работы над проектом: учить выполнять творческую работу;

Проект. Безударные гласные
в корне слова

Научатся: выбирать проект и группу; распределять виды работ; выполнять творческую работу

Регулятивныепринимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные находить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.


21.12

22.12

23.12



79

Слово в предложении (постановка учебной задачи).

Учебник, ч. 2,

с. 4–5

Проблема: Какова роль слова в предложении?

Цели: помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного

решения художником (снежинки – слова, комки – предложения, снеговик – текст); углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически

Речь, язык, значения слова. Строение предложения. Грамматическая связь слов.

Главные члены пред-ложения.

Пассажир

Научатся: осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи; обнаруживать главное в сообщении и структурных частях предложения; «читать» схемы и знаки препинания; обобщать признаки предложения; понимать основные «шаги» памятки-инструкции.

Регулятивныепонимать цель выполняемых действий.

Познавательныепонимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; активизировать

словарь при общении, при работе с информацией; строить схему предложения.

Коммуникативные адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

24.12







25.12

28.12

29.12


80–
81

Предложение. Члены предложения (постановка и решение частных задач). Учебник, с. 6–9;

р. т. № 2, с. 3–4

82

Текст. Тема текста (урок-прак-тикум).

Учебник, с. 10–11;

р. т. № 2, с. 4–6

Проблема: Как определить тему текста?

Цели: углубить понятие о тексте: теме текста, логичности

частей высказывания в тексте; дать общее представление
о широких и узких темах (вариации темы «Зима

Тема. Заголовок. Последовательность выс-

казываний Погода, непогода

Научатся: наблюдать над отбором фактов
и языковых средств мастерами слова,

Регулятивные – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

14.01




Коммуникативные – понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку; уметь точно выражать свои мысли

83–
85

Важное умение – понимать текст (решение частных задач).

Учебник, с. 12–17; р. т. № 2, с. 6–8

Проблема: Откуда пришло выражение «начать с красной строки»?

Цели: учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси);


Умение читать как понимание содержания текста.

Стеллаж, картотека, катало́г, библиотека

Научатся: добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления;


Регулятивныевысказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи, в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи.


15.01

18.01

19.01



86

Сообщение
о любимой книге
(решение част-ных задач).

Учебник, с. 18

Проблема: Как правильно использовать средства языка
в устной речи в соответствии
с условиями общения?

Цель: учить читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов
к одним и тем же явлениям, событиям
.

Письменное сообщение. Текст

Научатся: связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах); собирать и отбирать материал для высказывания

Регулятивныедействовать
с учетом выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательныестроить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом.

Коммуникативныестроить монологическое высказывание

20.01


87

Сочинение о зимних забавах, историях (решение частных задач).

Учебник, с. 19

Проблема: Как точно и красиво выражать свои мысли
в письменной речи?

Цели: учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к

предмету речи.

Сочинение по теме. Орфографическая зоркость.

Каникулы,

забавы

Научатся: соблюдать произносительные нормы в собственной речи; создавать тексты в 4–8
предложений, правильно оформляя начало и конец

предложения

Регулятивныеконтролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме; владеть

способом проверки орфограмм.

Коммуникативные форми-

ровать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

21.01




88

Анализ творческих работ (презентация)

Проблема: Для чего необходимо выполнять работу над ошибками?

Цель: учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

Работа над ошибками. Редактирование. Условные обозначения

Научатся: корректировать (редактировать) написанное; проводить презентацию проекта;

корректно вносить собственные замечания, предложения

Регулятивныеконтролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос

22.01



89–
92

Проверяемые

и непроверяемые орфограммы в корне

Учебник, с. 22–29; р. т. № 2, с. 9–15; ДКЗ, с. 27–29; TCP

Проблема: Какие проверяемые орфограммы в корне слова известны?

Цели: повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу, как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и (но) пишу, выбирая букву;

Орфограмма. Звук
в слабой

позиции.


Научатся: сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости
от их типов; решать орфографические задачи
в соответствии с памяткой;

Регулятивныевыполнять учебные действия, воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательныепользоваться словарями; проводить операции анализа и синтеза; владеть

25.01

26.01

27.01

28.01



93–
98

Слова с двойными согласными

Учебник,

с. 30–41;

р. т. № 2, с. 16

Проблема: Как писать слова
с двойными согласными?

Цели: познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных (удвоенных) согласных;


Проже́кт,

шоссе, тоннель (туннель) [э]; трамвай [м], суббота, трол-

лейбус.

Научатся: разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;

Регулятивныепланировать свою деятельность; Познавательные строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом;

Коммуникативные взаимодействовать в парах, выполняя правила речевого поведения


29.01

01.02

02.02

03.02

04.02

05.02




99

Закрепление написания слов с двойными согласными. Контрольное списывание (контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 40

Проблема: Как писать слова
с двойными согласными и переносить их?

Цели: учить писать и употреблять слова с удвоенными согласными, делить их для переноса, определять тему текста, придумывать его название

Графическая зоркость. Самоконтроль

Научатся: тренировать зрительную память
и контролировать свои действия; писать и употреблять слова с двойными согласными

Регулятивныеконтролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Коммуникативныеобращаться к учителю за помощью
и принимать её

08.02


100

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»


Проблема: Как ориентироваться в правилах правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова и способах их применения?

Цели: создать условия для
обобщения правил правописания непроверяемых гласных
и согласных в корне слова

Искусная.

Искусственная, искусство

Научатся: находить основания для группировки слов; «читать» таблицы и дополнять недоста-ющую информацию;


Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные активизировать словарь при общении, при работе с информацией

Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания

09.02



101

Тренинг «Проверяем друг друга» (решение конкретно-практических задач).

ДКЗ, с. 26, 30

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: создать условия для организации процесса самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала;


Тренинг. Орфограммы в корне слов

Научатся: обсуждать варианты решений, выявляя правильные; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Регулятивныеосуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательныеанализировать объекты с выделением существенных и несущественных

10.02


102

Проверочная работа. Письмо под диктовку (контроль и оценка знаний). Учебник, с. 69

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цели: совершенствовать умение писать текст под диктовку, озаглавливать части текста,

Диктант. Грамматическое задание

Научатся: воспроизводить текст по слуху
на основе его зрительного восприятия; осуществлять самопроверку слов с изученными орфограммами

Регулятивныеосуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательныеориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.

Коммуникативные строить монологическое высказывание

11.02


103–107

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков Учебник, с. 44–53; р. т. № 2,
с. 18–24; ДКЗ,
с. 32–34

Проблема: Какие существуют способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков? Как пишутся сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу,
чк, чн
.

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных
с помощью гласных и мягкого знака;

Парные согласные по твёрдости и мягкости.


Научатся: выделять новые случаи, позиции обо-значения твёрдых и мягких согласных звуков
в середине слова;

Регулятивныепоэтапно контролировать свою деятельность;

Познавательныеосуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Коммуникативныеуметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);

12.02

15.02

16.03

17.02

18.02




108

Проверочная

работа по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков»

(контроль и оценка знаний).

Р. т. № 2, с. 24, № 7; ДКЗ, с. 34

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений, приобретенных ранее?

Цель: учить выполнять осложненное списывание текста (описание матрёшки): делить текст на абзацы, вставлять недостающие буквы, выполнять самопроверку

Списывание. Орфографическая зоркость. Текст, деление
на части

Научатся: находить основание для группировки трёх типов объектов;

осуществлять самоконтроль и самооценку

Регулятивныеконтролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Познавательныевладеть основами смыслового чтения текста.

Коммуникативныезадавать вопросы, адекватные речевой ситуации

19.02


109–111

Разделительный

мягкий знак (постановка и решение частных задач).

Учебник,

с. 54–59

Проблема: Как различать разделительный мягкий знак и мяг-кий знак – показатель мягкости согласных звуков?

Цели: познакомить с ситуациями употребления в словах разделительного мягкого знака

Соловьи,

компьютер,

обезьяна,

бульон,

почтальон,

лосьон,

медальон

Научатся: различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова;

Регулятивныекорректировать выполнение заданий;

Познавательныеформировать умения выдвигать их.

Коммуникативные договариваться, приходить к общему решению

22.02

24.02

25.02


112

Употребление
в словах мягкого знака
(решение конкретно-практических

задач).

Р. т. № 2,
с. 25–26

Проблема: В каком случае надо писать мягкий знак?

Цель: упражнять в выборе мягкого знака при записи слов в разных целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв

Мягкий знак. Перенос слов

Научатся: дифференцировать функции употребления мягкого знака; писать слова с мягким знаком, делить для переноса

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.


26.02


113

Самостоятельная работа
по теме «Правописание слов»

(контроль и оценка знаний).

Учебник, с. 68–69;

р. т. № 2, с. 26

Проблема: Для чего используется в словах мягкий знак? Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать
на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих

Мягкий знак. Разделительный мягкий знак

Научатся: оценивать степень усвоения изученного материала; выявлять трудности в его усвоении

Регулятивныеоценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Познавательныеанализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности)

29.02


114–117

Общее повторение правописания слов (решение частных
задач).

Учебник,

с. 60–67

Проблема: Какие орфограммы изучили в этом учебном году?

Цели: обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами, сведения о ролях мягкого знака в словах;


Произношение. Правописание.

Звуко-буквенный (фонетический) разбор

Научатся: применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи;


Регулятивныевносить необходимые коррективы в действия на основе результатов
обсуждения с учителем,
Познавательныеактивизи-

ровать словарь при общении, при работе с информацией.

Коммуникативные уметь аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

01.03

02.03

03.03

04.03


118

Контрольный

диктант (контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: проверить сформированность предметных знаний и умений по правописанию слов

Звуки, буквы. Перенос.


Научатся: каллиграфически и орфографически правильно писать.


Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу.

Познавательныевладеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативныезадавать вопросы, адекватные речевой ситуации

07.03








09.03







119

Анализ и работа над ошибками (решение частных задач).

Учебник, с. 70–71


120–121

Учимся пересказывать и создавать тексты (освоение нового материала).

Учебник, с. 72–73

Проблема: Для чего мы пишем письма?

Цели: учить составлять элементарные письма родным; познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта!
С Восьмым марта!

Адресат.

Адрес

Научатся: составлять тексты в жанре письма; излагать содержание исходных текстов

Регулятивныеработать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательныестроить небольшие сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные уметь точно выражать свои мысли

10.03

11.03



122

Инструктаж
по проектным
работам (обобще-ние и систематизация знаний)

Проблема: В чем заключается важность исследовательской деятельности?

Цели: рассмотреть предлагаемые проектные работы;

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать необходимость использования различных источников информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта

Регулятивныев сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательныенаходить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

14.03


123–130

Общее повторение правописания слов (обобщение

и систематизация знаний)

Конторольный

Диктант.

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: учить обнаруживать

в словах мягкие согласные
на слух и обозначать их на письме; совершенствовать умение употреблять гласные после твердых и мягких шипящих

Орфограммы в словах. Пра-

вописание слов

Научатся: обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обо-

значать их на письме, осо-
знавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные – понимать важность планирования работы.

Познавательные – владеть

общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные – учитывать мнения одноклассников; выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту

15.03

16.03

17.03

18.03

21.03

22.03

23.03

24.03



Части речи и их работа в предложении (30 ч)

131–
132

Общие значения частей речи (постановка учебной задачи).

Учебник, с. 76–79; ДКЗ, с. 35–36

Проблема: Как различать части речи?

Цели: углубить представления о частях речи как языковой мо-дели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой);

Части речи

Научатся: распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

Регулятивные – ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательные – обобщать; строить схему предложения.

Коммуникативные – использовать речь для регуляции своего действия

04.04

05.04


133

Имя существительное (решение конкретно-практических
задач)
.

Учебник, с. 80–81;

р. т. № 2, с. 29

Проблема: Какие слова относятся к именам существительным?

Цели: упражнять в определении имен существительных среди других частей речи;

Имя сущест-вительное.

Предмет, конфета

Научатся: определять грамматические признаки имени существительного;

переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.; понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

Регулятивныевыполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные – строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом; формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; уметь точно выражать свои мысли

06.04


134–136

Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные
(решение частных задач).

Учебник, с. 82–87; р. т. № 2, с. 30

Проблема: В чем различие имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

Цели: углубить представления об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины

Мужчина, женщина,

благодарность,

посуда, одежда,

инструменты

07.04

08.04

11.04


137–139

Собственные имена существительные (постановка и решение конкретно-практических
задач).

Учебник, с. 88–93;

р. т. № 2, с. 31

Проблема: Как писать собственные имена существительные?

Цели: повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей; дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц


Адресат, адресант,

космос,

космонавт,

планета,

океан

Научатся: осознавать традиции русского народа в наименовании
и оформлении имён собственных; писать имена собственные;


Регулятивныепринимать
и сохранять цель и учебную задачу.

Познавательныенаходить
в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
Коммуникативныеслушать

и слышать других;

12.04

13.04

14.04


140–142

Имя прилагательное (решение частных задач).

Учебник, с. 94–99;

р. т. № 2,
с. 32–34

Проблема: В каких случаях целесообразно употреблять имена прилагательные?

Цели: повторить признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы);


Характер,

тонки́,

вкусны́,

пусты́,

пу́сты

Научатся: определять грамматические признаки имени прилагательного; сопоставлять вопросы какой? каков? и т. д.

Регулятивныевносить необ-ходимые коррективы в дей-ствия на основе принятых правил;

Коммуникативные учитывать другое мнение и позицию

15.04

18.04

19.04


143–144

Глагол (решение частных задач).

Учебник,
с. 100–103; р. т. № 2, с. 36–37

Проблема: Для чего нужен глагол в речи?

Цели: повторить признаки отличия глаголов от других частей речи

Глагол. Времена глаголов

Научатся: определять грамматические признаки глагола;

Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.


20.04

21.04


145–146

Части речи (обобщение
и систематизация знаний).
ДКЗ, с. 37–38

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цель: учить объединять слова в группы по частям речи

Части речи

Научатся: объединять слова в группы по частям речи, осознанно использовать части речи
в предложении

Регулятивные – понимать цель выполняемых действий.

Познавательные – использовать простейшие таблицы, схемы для решения конкретных языковых задач.

Коммуникативные – уметь слышать и точно реагировать на реплики

22.04

25.04


147–148

Изменение частей речи по числам (постановка и решение учебной задачи).

Учебник,

с. 104–107;

р. т. № 2,

с. 38–40

Проблема: Как изменяются части речи по числам?

Цели: создать условия для
наблюдения над формами изменения по числам имён существительных, имен прилагательных и

Учителя,

доктора,

шофёры,

инженеры

Научатся: наблюдать над формами изменения частей речи по числам;

делать вывод об общности данной формы у известных частей речи;


Регулятивныена основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

Коммуникативныеучитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве

26.04

27.04


149–150

Предлоги. Союзы (постановка
и решение учебной задачи).

Учебник,
с. 108–111; р. т. № 2, с. 40–43

Проблема: Что такое служебные части речи?

Цели: углубить представление о словах-связках как служебных частях речи;

магазина,
из школы

Научатся: осознавать
и устанавливать роль
в предложении слов-связок;

Регулятивные ориентироваться в принятой системе учебных знаков.

Познавательныепроводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативныесамостоятельно организовывать групповую работу

28.04

29.04


151

Самостоятельная работа (контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цель: совершенствовать умения выполнять упражнения
в выборе предлогов,


Предлоги, союзы. предложение, текст

Научатся: составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений.

Регулятивные контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.


02.05


152–154

Работа частей речи в предложении.

Учебник,
с. 112–115; р. т. № 2, с. 44–45; ДКЗ, с. 35–44

Проблема: Как связаны слова в предложении?

Цели: повторить отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста

День Победы, ветеран, салют, Великая Отечественная война

Научатся: анализировать содержание текста из нескольких микротем; применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса)

Регулятивные – контролировать правильность записи текста.

Познавательныепроводить операции анализа и синтеза.

Коммуникативные уметь договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности
.

03.05

04.05

05.05



155

Контрольный диктант (контроль знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились? Для чего необходимо писать под диктовку?

Цели: повторить изученные орфограммы; учить писать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание

Диктант. Орфографическая зоркость. Правописание слов, предложений

Научатся: каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст; выполнять работу над ошибка-

Регулятивныепринимать
и сохранять учебную задачу; контролировать: обнаруживать и устранять ошибки.

Познавательныепроводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по

06.05


156

Анализ и работа над ошибками (обобщение

и систематизация знаний)

Проблема: Почему были допущены ошибки? Что необходимо делать, чтобы не допускать ошибок?

Цели: учить выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение работать с текстом

Орфограммы. Работа над ошибками

ми, работать с текстом;

осознавать причины появления ошибок

самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при указании количества групп.

Коммуникативные уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

10.05


157

Учимся пересказывать и создавать тексты.

Изложение

«Золотой луг»

(решение частных задач). Учебник, с. 116

Проблема: Как писать изложение?

Цели: учить анализировать языковые особенности и строение

текста

Сравнение.

Синонимические конструкции

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; наблюдать над языковыми образными

средствами авторского текста


Регулятивныепринимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательныеанализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные строить монологическое высказывание

11.05


158

159

Сочинение и его презентация (решение задач).

Учебник, с. 117

Анализ и работа над ошибками

(обобщение
знаний)

Проблема: Как выразить свои мысли в письменной речи?

Цели: подготовить к творческой работе по описанию одуванчика;


Письменная речь. Текст-опи-сание. На-

блюдение

Научатся: осуществлять рефлексию по итогам года; наблюдать над языковыми образными

средствами авторского текста


Регулятивныев диалоге
с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.


12.05



160

Инструктаж
по проектным работам
(решение частных
задач)

Проблема: Для чего необходимо проводить исследовательскую работу?

Цели: учить рассматривать предлагаемые проектные работы; выбирать групповые и индивидуальные виды работ;

Проект. Творческая работа

Научатся: осознавать своё место, роль, мотив
в выбранном проекте;

выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

Регулятивные планировать свою деятельность.

Познавательныенаходить
в учебнике и другом справочном материале ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные допускать существование различных точек зрения

13.05


Язык и речь (обобщение) (10 ч)

161

Средства языка и речи (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с.118–119

Проблема: Как различать слова, словосочетания и предложения? В чем отличие устной речи от письменной?

Цели: совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка;

учить рассуждать по теме

Слово, предложение, текст

Научатся: обобщать
и систематизировать изученные языковые явления; «читать» дидактический рисунок о роли языка и речи;

Регулятивные – работать
в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы.

Познавательные – обобщать,

строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные – учитывать другое мнение и позицию.

16.05




162–164

Слово (значение, строение, правописание) (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 120–125

Проблема: Что такое слово? Какое значение имеют слова? Каково строение слов?

Цели: повторить синтаксические единицы;

Одеть – раздеть, надеть – снять

Научатся: применять полученные предметные умения при работе с текстом познавательного характера; решать орфографические задачи

Регулятивныев сотрудничестве с учителем,

Коммуникативныеадекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

17.05

18.05

19.05


165–166

Предложение. Текст (обобщение и систематизация изученного).

Учебник,

с. 126–129;

р. т. № 2, с. 43–44

Проблема: Что знаете о частях речи?

Цели: совершенствовать знания учащихся о частях речи; учить работать с текстом

Текст. Предложение. Части речи. Тест

Научатся: осознавать признаки текста как более объемного высказывания; использовать знания о частях речи при составлении предложений

Регулятивныевносить необходимые коррективы в действия на основе результатов
обсуждения с учителем, одноклассниками, контролировать
и оценивать свои действия.


20.05

23.05


167

Проверочная работа (контроль знаний).

Учебник,

с. 130–131

Проблема: Как проверить сформированность и прочность умений?

Цель: учить наблюдать за работой в тексте частей речи
на основе анализа текстов
по теме о природе

Порядок слов в предложении. Заголовок. Части слова. Части речи

Научатся: осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка

Познавательныеподводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи – самостоятельная часть речи – имя существительное – одушевлённое/неодушевлённое и т. д.)

24.05


168

Правописание гласных и согласных в корне слова (обобщение и систематизация знаний)

Проблема: Что узнали? Чему научились?

Цели: повторить изученные орфограммы; учить писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне

Орфограммы. Правописание слов

Научатся: применять правила правописания; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Регулятивные – выбирать способ действия при решении орфографической задачи.

Познавательные – владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативные – задавать вопросы, уточняя непонятное в задании

25.05


169–170

Лето – время отдыха и открытий (решение частных задач)

Проблема: Что мы будем делать летом?

Цель: учить рассуждать о предстоящем летнем отдыхе, сочинять по рисунку

Рассуждение. Сочинение по картине

Научатся: рассуждать
о предстоящем отдыхе, составлять рассказ
по рисунку

Регулятивные – составлять простой план действий при написании творческой работы.

Коммуникативные – соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

26.05

27.05




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-571932
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>