- 19.11.2015
- 1649
- 0
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Личностные результаты |
Оценка достижений планируемых результатов |
||||||
1. |
|
Язык как средство общения |
Вводный урок |
Обращаются к Энциклопедическому словарю. Языкознание. Русский язык. |
Доказывать и характеризировать язык как средство общения. |
Умения определять понятия, строить логические рассуждения. |
Выявлять отличия языка от других средств общения, в том числе у животных. |
Текст |
||||||
Слово в языке и речи. Слово и его звуковая оболочка. (13 часов) |
||||||||||||||
2. |
|
Звуки языка. Гласные и согласные звуки. План текста. |
Открытие новых знаний |
Беседа-размышление |
Записывать звуки, слова, различать буквы и звуки |
Самостоятельно выбирать критерии для нахождения в тексте букв и звуков |
Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории самообразования |
Работа с таблицей |
||||||
3. |
|
Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
Открытие новых знаний |
Работа с таблицей |
Называть звуки обозначаемыми буквами е, ё, ю, я. |
Умение соотносить действие с планируемым результатом |
Развитие коммуникативной компетенции в общении со сверстниками |
Учебный текст |
||||||
4. |
|
Звук и слог. Правила переноса. Р.Р. Учебный текст |
Урок-тренинг |
Работа с текстом |
Сопоставлять логическое и словесное ударение |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения |
Умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем |
Тест |
||||||
5. |
|
Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы |
Урок-тренинг |
Самостоятельная работа |
Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы |
Умение владеть видами средств художественной выразительности речи |
Самостоятельно выполнять текстовые задачи |
Тест |
||||||
6. |
|
Проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные в корне слова. |
Урок-тренинг |
Работа в парах |
Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы |
Извлекать информацию в соответствии с целью чтения |
Умение смыслового чтения, составления плана текстовой задачи |
Работа с текстом |
||||||
7. |
|
Р. р. Подробное изложение текста-описания |
Урок-контроль |
Изложение текста – описания |
Свободно излагать свои мысли в письменной форме |
Умение самостоятельно планировать этапы достижения цели. Аудирование. |
Постановка и реализация целей при решении текстовой задачи |
Изложение |
||||||
8. |
|
Условия выбора орфограммы. Орфограммы-буквы Ъ и Ь знаки |
Урок открытия нового знания |
Лекция, беседа |
Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы ъ и ь |
Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Умение работать со словарем и использовать его в повседневной жизни |
Словарная работа |
||||||
9. |
|
Текст-описание |
Урок развития речи |
Текст - описание |
Свободно излагать свои мысли в письменной форме |
Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей |
Уметь писать сочинение-описание |
Домашнее сочинение |
||||||
10. |
|
Нормы произношения звуков. Смысловые части текста |
Урок-тренинг |
Беседа, фронтальный опрос |
Пользоваться орфоэпическим словарем |
Осуществление осознанного выбора в учебной деятельности |
Самостоятельно создать план деятельности |
Составление орфоэпического словаря |
||||||
11. |
|
Буквы О-Ё после шипящих в корне слова |
Открытие новых знаний |
Викторина |
Применять алгоритм |
Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи |
Формировать умение проведения различных видов анализа слова |
Самостоятельная работа |
||||||
12. |
|
Сочинение-описание по картине И. Левитана «Золотая осень» |
Урок развития речи |
Сочинение |
Свободно излагать свои мысли в письменной форме |
Умение определять понятия и создавать обобщения |
Выдвижение гипотез и их обоснование |
Сочинение |
||||||
13-14. |
|
Диктант по теме «Слово и его звуковая оболочка». Работа над ошибками. |
Урок контроля |
Диктант |
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
Уметь пользоваться информацией |
Правильно написанный диктант |
Диктант |
||||||
Слово и его лексическое значение. (22 часа) |
||||||||||||||
15. |
|
Лексика. Лексическое значение слова. |
Открытие новых знаний |
Работа в парах |
Различать лексическое и грамматическое значение слова, пользоваться толковым словарем |
Понимание основания различения существительных от местоимений |
Менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения |
Словарный диктант |
||||||
16. |
|
Способы толкования лексического значения |
Урок-тренинг |
Коллективная работа |
Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением |
Умение формулировать и аргументировать свое мнение |
Умение контролировать и оценивать деятельность |
Составление предложений со словарными словами |
||||||
17. |
|
Многозначность слова. Прямое и косвенное значение слова |
Урок-тренинг |
Работа в тетрадях со схемами |
Определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово, находить справки в толковом словаре |
Умение самостоятельно планировать пути достижения цели |
Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем |
Работа с текстом |
||||||
18. |
|
Многозначные слова и омонимы |
Открытие новых знаний |
Беседа |
Находить в словаре омонимы, отличать омонимы от многозначных слов |
Умение строить логичное рассуждение и делать выводы |
Осознанный выбор в построении индивидуальной траектории самообразования |
Работа со словарем омонимов |
||||||
19. |
|
Синонимы. Словарь синонимов. Р.р. Редактирование предложений |
Открытие новых знаний |
Работа в группах |
Пользоваться словарем синонимов. Редактировать предложения |
Определять способ действия в соответствии с учебной задачей |
Анализировать и контролировать деятельность на уроке, создавать свой алгоритм работы с новой темой. Находить в тексте синонимы |
Работа со словарем синонимов |
||||||
20. |
|
Антонимы. Словарь антонимов |
Открытие новых знаний |
Составление словарей |
Пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте |
Определять способ действия в соответствии с учебной задачей |
Находить антонимы в тексте, подбирать антонимы, устанавливать связь антонимов с многозначными словами |
Объяснительный диктант, словарь антонимов русского языка |
||||||
21. |
|
Морфема – значимая часть слова. |
Открытие новых знаний |
Беседа с презентацией, тренировочные упражнения |
Обосновывать выделение морфем, определять виды морфем |
Умения применять знания для решения учебных задач |
Находить морфемы в словах, разграничивать словообразующие и формообразующие морфемы |
Работа с текстом |
||||||
22. |
|
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова |
Комбинированный урок |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы |
Осознанно выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Формирование ответственного отношения к учению |
ТСР № 1 |
||||||
23. |
|
Буквы а-о в корне лаг - лож |
Открытие новых знаний |
Работа по карточкам |
Чередованием а – о в корнях слова с чередующимися гласными |
Владеть основами самоконтроля и самооценки |
Готовность и способность вести диалог и достигать взаимопонимания |
ТСР № 2 |
||||||
24. |
|
Буквы а-о в корне раст-,(-ращ-) –рос- |
Открытие новых знаний |
Беседа, языковая разминка |
Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы буквы а – о в корне –раст- (-ращ-), -рос- |
Умение устанавливать причинно-следственные связи |
Развитие устойчивых познавательных интересов |
Объяснительный диктант |
||||||
25. |
|
Формирование орфографических умений, связанных с орфограммами – чередующимися гласными а – о в корне слова |
Урок-тренинг |
Самостоятельная работа в ТСР |
В каких случаях происходит чередование гласных а - о в указанных корнях |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения |
Умение работать в парах |
ТСР (тетрадь для самостоятельных работ) №4 |
||||||
26. |
|
Буквы а-о в корне –гор-, --гар- |
Открытие новых знаний |
Работа в парах |
В каких случаях происходит чередование гласных а - о в указанных корнях |
Умение формулировать и аргументировать свое мнение |
Умение работать в парах |
Работа с словарными словами |
||||||
27. |
|
Буквы а—о в корне –зар-, --зор-- |
Открытие новых знаний |
Работа в группах |
Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы |
Самостоятельное осуществление учебной деятельности |
Умение организовывать учебное сотрудничество со сверстниками |
ТСР №8 |
||||||
28. |
|
Значение приставок. Гласные и согласные в приставках |
Открытие новых знаний |
Беседа с использованием ИКТ технологий |
Отличать разное значение в одинаковых приставках |
Умение соотнести свои действия с планируемым результатом |
Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории самообразования |
Тест |
||||||
29 -30. |
|
Буквы е-и в приставках пре-, при- |
Открытие новых знаний |
Работа в парах |
Зависимость написания гласных в приставках пре-, при- от лексического значения |
Планирование и регуляция своей деятельности |
Осознанное использование базовых понятий лингвистики |
Самостоятельная работа |
||||||
31. |
|
Буквы з-с на конце приставок |
Комбинированный урок |
Работа по карточкам |
Условиями выбора в корнях после приставок |
Владение устной и письменной речью |
Обогащение активного и потенциального словарного запаса |
Объяснительный диктант
|
||||||
32. |
|
Буквы и-ы после приставок |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Владеть способом действия при выборе на письме орфограммы |
Умение работать индивидуально и в группах |
Умение контролировать и оценивать деятельность |
Тест |
||||||
33. |
|
Значение суффиксов |
Открытие новых знаний |
Тренировочные упражнения |
Выделять суффиксы, определять их значения |
Умения применять знания при решении познавательных задач |
Умение контролировать и оценивать деятельность |
Тест |
||||||
34. |
|
Приставочный и суффиксальный способы образования слов |
Открытие новых знаний |
Работа в парах |
Образовывать слова с различными приставками и суффиксами |
Умение использовать языковые средства для выражения своих мыслей и чувств |
Умение смыслового чтения, составления плана текстовой задачи |
Словарный диктант |
||||||
35. |
|
Сложные и сложносокращенные слова, образование и правописание |
Урок -тренинг |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Определять границы морфем в словах, образовывать сложные слова |
Умение устанавливать причинно-следственные связи |
Умение смыслового чтения, составления плана текстовой задачи |
Графический диктант |
||||||
36. |
|
Диктант по теме «Слово и его лексическое значение». Работа над ошибками |
Урок-контроль |
Диктант |
Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации |
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение |
Прогнозирование результата |
Контрольный диктант |
||||||
Грамматическое значение слова (4часа) |
||||||||||||||
37. |
|
Окончание. Форма слова. |
Урок - тренинг |
Работа в группах |
Определять грамматическое значение окончаний, формы слова |
Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи |
Умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем |
Сочинение-миниатюра |
||||||
38. |
|
Р.Р. Сочинение-описание. |
Урок развития речи |
Словарная работа, тренировочные упражнения |
Писать развернутый план к сочинению, признаками сочинения-описания |
Умение использовать языковые средства для выражения своих мыслей и чувств |
Самостоятельно создать план деятельности |
Устный рассказ на тему «Незаменимые труженики языка» |
||||||
39. |
|
Морфологические признаки самостоятельных частей речи |
Открытие новых знаний |
Работа с таблицей и схемами |
Определять морфологические признаки самостоятельных частей речи |
Смысловое чтение |
Умение создавать алгоритм деятельности при решении проблем |
Устный рассказ о служебных частях речи по плану |
||||||
40. |
|
Служебные части речи |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Определять морфологические признаки служебных частей речи |
Умение применять знания для решения учебных задач |
Самостоятельно выполнять текстовые задачи |
Тест |
||||||
Слово в предложении (28 часов) |
||||||||||||||
41. |
|
Слово в предложении и в словосочетании |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Вычленять словосочетание из предложения |
Умение оценивать правильность выполнения учебных задач |
Умение работать в группах |
Редактирование текста |
||||||
42. |
|
Слово как член предложения. Главные члены предложения |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Находить основу предложения |
Строить логичные рассуждения и делать выводы |
Постановка и реализация целей при решении текстовых задач |
Работа с текстом |
||||||
43. |
|
Второстепенные члены предложения. Определение. Роль определения в речи |
Открытие новых знаний |
Работа в группах |
Находить определение в предложении |
Составлять предложения с собирательными числительными |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений |
Работа в тексте |
||||||
44. |
|
Дополнение |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Находить дополнения в предложении |
Правильно подчеркивать числительные в тексте |
Умение организовать свою деятельность со сверстниками |
Словарные слова |
||||||
45. |
|
Обстоятельство. Виды обстоятельств (места, времени, образа действия) |
Комбинированный урок |
Работа в тексте |
Находить обстоятельства в предложении. Уметь употреблять их в речи |
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение |
Самостоятельно выполнять текстовые задачи |
Работа с текстом |
||||||
46 - 47. |
|
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами |
Умение определять понятия, строить логичные рассуждения |
Умение работать самостоятельно |
Составление предложений по схемам |
||||||
48. |
|
Предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения |
Открытие новых знаний |
Работа в парах |
Находить обобщающие слова, ставить знаки препинания |
Самостоятельная проверка ошибок товарища по парте |
Редактирование чужого и своего текста |
ТСР №7 |
||||||
49. |
|
Обращение. |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Находить обращение в предложении, отличать от подлежащего |
Умение использовать эпитеты для выражения мыслей и чувств |
Прогнозирование результата |
Работа с текстом |
||||||
50. |
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Находить обращение в предложении |
Составлять предложения с обращениями |
Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории самообразования |
Самостоятельная работа |
||||||
51 - 52. |
|
Водные слова. Знаки препинания в предложении с вводными словами |
Комбинированный урок |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Ставить знаки препинания при вводных словах |
Правильно ставить знаки препинания |
Умение работать в парах |
Самостоятельная работа |
||||||
53. |
|
Синтаксический разбор простого предложения |
Комбинированный урок |
Самостоятельная работа |
Различать простые и сложные предложения |
Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи |
Построение логической цепи рассуждений |
Самодиктант |
||||||
54. |
|
Сложное предложение |
Урок - тренинг |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Различать простые и сложные предложения |
Умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи |
Умение работать в группах |
Тест |
||||||
55. |
|
Подробное изложение текста-повествования |
Урок развития речи |
Изложение |
Свободно излагать свои мысли в письменной форме |
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение |
Умение работать в группах |
Изложение |
||||||
56. |
|
Синтаксический разбор простого сложного предложения |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Составлять предложения по указанным схемам |
Умение формулировать и аргументировать свое мнение |
Самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем поискового характера |
Работа по схемам |
||||||
57. |
|
Обращение: знаки препинания и их роль в письменной речи |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Правильно ставить знаки препинания |
Умение применять знания для решения учебных задач |
Умение контролировать и оценивать деятельность |
Работа с таблицей |
||||||
58. |
|
Средства связи частей сложного |
Урок-тренинг |
Работа в парах со словарными словами |
Составлять предложения по указанным схемам |
Излагать свои мысли в письменной форме |
Самостоятельно создать план деятельности |
Работа с текстом |
||||||
59. |
|
Бессоюзная связь между частями сложного предложения |
Урок-тренинг |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Составлять предложения по указанным схемам |
Развивать умение изучающего чтения |
Развитие устойчивых познавательных интересов |
Тест |
||||||
60. |
|
Подчинительная связь между частями сложного предложения |
Урок-тренинг |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Составлять предложения по указанным схемам |
Находить и применять особенности монологической речи |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений |
Работа по схемам |
||||||
61 - 62. |
|
Диктант по теме «Слово в предложении» |
Урок контроля |
Диктант с самопроверкой |
Писать слова с изученными орфограммами и пунктограммами |
Использовать различные виды аудирования, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное |
Знать орфограммы в приставках, о, ё после шипящих в корне, графически обозначать орфограммы |
Диктант |
||||||
Слово в тексте ( 8 часов) |
||||||||||||||
63. |
|
Художественный и научный текст |
Урок развития речи |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Знать особенности художественного и учебно – научного стиля |
Работать по плану, оформлять свои мысли в письменной и устной форме, выступать перед коллективом |
Создавать устные высказывания в учебно-научном стиле |
Созданные тексты |
||||||
64 – 65. |
|
Изложение текста - описания художественного стиля |
Урок развития речи |
Изложение |
Выделять микротемы текста, составлять план с ключевыми словами, выявлять композиционные компоненты текста – описания и особенности художественного стиля |
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов |
Уметь воспроизводить прочитанный, прослушанный текст в письменной и устной форме, редактировать вторичный текст |
Изложение текста - описания |
||||||
66. |
|
Учебно – научный текст |
Открытие новых знаний |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Основными признаками учебно – научного текста |
Вычитывать все виды текстовой информации, адекватно понимать основную и дополнительную информацию |
Создавать устные высказывания в учебно – научном стиле |
ТСР № 5 |
||||||
67. |
|
Диалог |
Открытие новых знаний |
Работа с карточками |
Знать термины диалог и монолог |
Пользоваться изучающим чтением |
Применять механизмы и приемы читательской деятельности при чтении учебно – научного текста |
Тест |
||||||
68. |
|
Нейтральные и стилистически окрашенные слова |
Открытие новых знаний |
Работа в группах |
Анализировать текст с точки зрения его стилистических особенностей |
Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения |
Находить в художественном тексте слова разговорного стиля и подбирать к ним нейтральные синонимы |
Работа в тексте |
||||||
69. |
|
Подробное изложение с диалогом |
Урок развития речи |
Изложение |
Выделять микротемы текста, составлять план с ключевыми словами, выявлять композиционные компоненты текста – описания и особенности художественного стиля |
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов |
Уметь воспроизводить прочитанный, прослушанный текст в письменной и устной форме, редактировать вторичный текст |
Изложение |
||||||
70. |
|
Сочинение – повествование |
Урок развития речи |
Сочинение - повествование |
Формулировать замысел, составлять план, строить связное высказывание |
Продуцировать собственный текст в любом жанре и стиле с использованием нейтральных и стилистически окрашенных слов |
Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку, как к средству выражения собственных мыслей |
Сочинение - повествование |
||||||
Имя существительное в языке и речи (33 часа) |
||||||||||||||
71. |
|
Имя существительное как часть речи |
Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Выявлять морфологические признаки имени существительного |
Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения |
Анализировать и характеризовать общеграмматическое значение « предмет» в том числе значение «действие», как «предмет» |
Разбор |
||||||
72. |
|
Способы образования имен существительных |
Урок обобщения и углубления изученного |
Работа в парах |
Классифицировать суффиксы имен существительных по значению, определять особенности синонимии морфем |
Договариваться о совместной деятельности, формулировать собственное мнение, приходить к общему решению |
Выявлять смыслообразующую и стилеобразующую. Функции суффиксальных морфем |
Тест, ТСР № 6 |
||||||
73. |
|
Гласные в суффиксах существительных –ек, -ик |
Урок открытия нового знания |
Самодиктант, тренировочные упражнения |
Видеть в словах орфограмму – букву е – и в суффиксах существительных |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Самодиктант |
||||||
74. |
|
Буквы ч – щ в суффиксах существительных – чик, -щик |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Видеть орфограмму – букву ч – щ в суффиксах существительных –чик, -щик |
Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Свободный диктант |
||||||
75 – 76. |
|
Буквы о – е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен прилагательных |
Урок открытия нового знания |
Работа с карточками и ИКТ материалом |
Видеть орфограмму – букву о – е в суффиксах и окончаниях имен существительных |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Тест |
||||||
77 – 78. |
|
Имена существительные собственные и нарицательные |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные |
Воспринимать на слух информацию, пользоваться различными видами аудирования и чтения |
Правильно оформлять собственные наименования на письме, различать имена собственные и собственные наименования |
ТСР № 8 |
||||||
79. |
|
Род имен существительных |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Тренировочный диктант, игра «Четвертый лишний» |
Распознавать род иен существительных, правильно сочетать их с другими частями речи |
Извлекать информацию из словарей, интернета, преобразовывать информацию |
Овладевать нормами литературного произношения для формирования культуры устной речи |
Игра |
||||||
80. |
|
Имена существительные общего рода |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распознавать имена существительных общего рода |
Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения |
Группировать существительные общего рода в соответствии со значением – характеристикой, правильно употреблять в речи |
Загадки |
||||||
81. |
|
Число имен существительных |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Работа в парах |
Образовывать формы именительного и родительного падежа множественного числа имен существительных |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Обогащать грамматический строй своей речи при овладении языковыми номами, правильно употреблять формы множественного числа в письменной и устной речи |
Свободный диктант |
||||||
82. |
|
Имена существительные, которые имеют форму, только множественного числа |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Опознавать имена существительные, которые имею форму только множественного числа, отличать их от омонимичных форм мн. Ч. |
Владеть разными видами аудирования (выборочного, детального) |
Находить имена существительных, которые имеют форму только множественного числа в тексте, правильно употреблять их в речи |
Выборочный диктант |
||||||
83. |
|
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Опознавать имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, определять их тематическую принадлежность |
Задавать вопросы, анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения |
Различать имена существительные, имеющие и не имеющие соотносительных форм числа (единственное и множественное) |
Работа в тексте |
||||||
84 |
|
Сочинение по картине |
Урок развития речи |
Сочинение |
Формулировать замысел, составлять план, строить связное высказывание |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Создавать устные и письменные тексты – описания пейзажа с опорой на зрительные образы, подбирать выразительные средства |
Сочинение |
||||||
85 – 86. |
|
Диктант по теме «Слова со значением предмета» |
Урок контроля |
Диктант |
Писать слова с изученными орфограммами |
Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное |
Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями |
Диктант |
||||||
87. |
|
Падеж. Склонение имен существительных |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Определять падеж и склонение имен существительных |
Пользоваться словарями, перерабатывать (составлять план) и преобразовывать информацию |
Правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на шипящие, писать сочинение - миниатюру |
Сочинение - миниатюра |
||||||
88. |
|
Разносклоняемые имена существительные |
Урок открытия нового знания |
Работа в парах |
Распознавать разносклоняемые имена существительные в тексте, правильно образовывать и писать формы косвенных падежей |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Употреблять в речи конструкции с разносклоняемыми именами существительными в косвенных падежах |
Тест |
||||||
89. |
|
Несклоняемые имена существительные |
Урок открытия нового знания |
Работа в группе |
Отличать склоняемые имена существительные от несклоняемых, находить несклоняемые имена существительные в тексте, определять и род |
Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку |
Сознательно овладевать номами культуры речи ( в аспекте сочетаемости несклоняемых имен существительных с прилагательными) |
ТСР 9 |
||||||
90. |
|
Буквы е – и падежных окончаний существительных |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, самостоятельная работа |
Находить орфограммы – буквы е – и в безударных падежных окончаниях имен существительных |
Воспринимать на слух устное сообщение, адекватно понимать информацию |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Самостоятельная работа |
||||||
91 – 92. |
|
Правописание существительных на –ия, -ие, -ий |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распознавать существительные – исключения (слова на –ия, -ие, -ий), разграничивать написание от существительных на –ея, -ей, -ье |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Правильно писать орфограмму - букву е – и в падежных окончаниях имен существительных |
Свободный диктант |
||||||
93. |
|
Имя существительное как член предложения |
Урок открытия нового знания |
Порядок разбора, синтаксические разборы |
Анализировать и моделировать предложения с однородными членами при обобщающих словах – подлежащих. |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Правильно интонировать и пунктуационно оформлять простые предложения, составлять их схемы, конструировать предложения по схемам |
Тест |
||||||
94. |
|
Имя существительное в роли дополнения |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Находить существительные в роли дополнения в тексте и предложении, разграничивать прямые и косвенные дополнения |
Анализировать, сравнивать, делать выводы |
Графически обозначать связь дополнений с другими членами предложения, анализировать предложения с однородными дополнениями |
Графический диктант |
||||||
95. |
|
Имя существительное в роли определения |
Урок открытия нового знания |
Работа в парах |
Сопоставлять и отличать имя существительные в роли дополнения и в роли определения |
Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку |
Конструировать словосочетания с существительными в роли определения |
Схемы предложений |
||||||
96. |
|
Имя существительное в роли обстоятельства |
Урок открытия нового знания |
Фронтальный опрос, тренировочные упражнения |
Находить в предложении обстоятельства, выраженные существительными |
Преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать |
Различать имена существительные в роли обстоятельства и в роли дополнения |
Работа с текстом |
||||||
97. |
|
Имя существительное в роли сказуемого |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Опознавать имя существительное в роли сказуемого, отличие его от привычной формы сказуемого |
Задавать вопросы, Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, уметь слушать других |
Овладевать механизмами и приемами технологии продуктивного чтения |
Графический диктант |
||||||
98. |
|
Тире между подлежащим и сказуемым |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Правило постановки тире в предложении |
Уметь осуществлять контроль своей деятельности |
Ставить тире, где необходимо, объяснять выбор знака устно и графически |
Самостоятельная работа |
||||||
99. |
|
Морфологический разбор имени существительного |
Урок обобщения и систематизации |
Разборы, тренировочные упражнения |
Уметь производить морфологический разбор имени существительного |
Извлекать информацию из разных источников |
Создавать рассказ на лингвистическую тему, разбирать имена существительные разбором № 3 |
Морфологический разбор имени существительного |
||||||
100. |
|
Имена существительные в тексте |
Урок развития умений |
Работа в группах, самостоятельная работа |
Анализировать текст, определять роль имен существительных в текстах разных стилей и жанров, оформлять свои мысли в письменной форме |
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, довариваться о совместной деятельности |
Пользоваться технологий продуктивного чтения (механизмом антиципации) при работе с именами авторов, названиями художественных произведений |
Работа в тексте |
||||||
101. |
|
Подробное изложение текста - повествования |
Урок развития речи |
Изложение |
Выделять микротемы текста, составлять план с ключевыми словами, выявлять композиционные компоненты текста – описания и особенности художественного стиля |
Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, ключевых слов |
Уметь воспроизводить прочитанный, прослушанный текст в письменной и устной форме, редактировать вторичный текст |
Изложение теста – повествования |
||||||
102 - 103. |
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное в языке и речи» |
Урок контроля |
Диктант |
Писать слова с изученными орфограммами |
Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное |
Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями |
Контрольный диктант |
||||||
Местоимение – существительное в языке и речи (17 часов) |
||||||||||||||
104. |
|
Общее значение местоимений существительных |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Определять роль местоимений – существительных в тексте |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения |
Опознавать местоимения – существительные в тексте, Отличать их от обычных существительных |
Работа по карточкам |
||||||
105. |
|
Личные местоимения – существительные |
Урок открытия нового знания |
Работа в парах |
Правильно оформлять формы личных местоимений, оценивать правильность речи |
Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ |
Сознавать связь русского языка с культурой и историей России |
Самостоятельная работа |
||||||
106. |
|
Возвратные местоимения |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Опознавать и правильно оформлять на письме различные формы возвратного местоимения себя |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения |
Развивать интерес к языку, созданию собственных текстов |
ТСР №10 |
||||||
107. |
|
Вопросительные местоимения – существительные кто? что? |
Урок открытия нового знания |
Работа в парах |
Опознавать вопросительные местоимения в тексте, выявлять их особенности, сравнивать грамматические признаки |
Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку |
Анализировать использование разных форм вопросительных местоимений – существительных в тексте, выразительно читать предложения с вопросительными местоимениями |
Тест |
||||||
108. |
|
Неопределенные местоимения – существительные |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Опознавать неопределенные местоимения – существительные, выявлять их морфологические признаки |
Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ |
Правильно писать неопределенные местоимения – существительные и их формы |
Работа по карточкам |
||||||
109. |
|
Слитное написание приставки не в неопределенных местоимениях |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Образовывать и опознавать неопределенные местоимения – существительные в предложении и тексте |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Загадки |
||||||
110. |
|
Отрицательные местоимения – существительные |
Урок открытия нового знания |
Блиц - опрос |
Опознавать местоимения – существительные в тексте, выявлять их морфологические признаки |
Задавать вопросы, сравнивать, обобщать, преобразовывать информацию |
Правильно писать отрицательные местоимения – существительные и их формы |
Викторина |
||||||
111 - 112. |
|
Различение на письме приставок не-, ни- в местоимениях |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Отличать отрицательные местоимения от сходных форм (с приставкой не) неопределенных местоимений |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы |
Работа в тексте |
||||||
113. |
|
Раздельное написание местоимений существительных в предложении |
Урок открытия нового знания |
Работа в группах |
Правильно писать отрицательные местоимения, различать формы отрицательных местоимений с предлогом и без |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения |
Употреблять в речи различные формы отрицательных местоимений с предлогом, графически обозначать |
Самостоятельная работа |
||||||
114. |
|
Роль местоимений – существительных в предложении |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Фронтальный опрос |
Определять синтаксическую роль местоимений – существительных в предложении, употреблять местоимения в речи |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Конструировать предложения с местоимениями – существительными в роли подлежащего или дополнения |
Свободный диктант |
||||||
115 – 116. |
|
Морфологический разбор местоимений – существительных |
Урок обобщения и систематизации изученного |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Производить морфологический разбор местоимений – существительных разных разрядов |
Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ |
Устанавливать последовательность этапов морфологического разбора местоимений существительных |
Морфологический разбор |
||||||
117. |
|
Местоимение – существительное в тексте |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Письмо по памяти, тренировочные упражнения |
Выполнять задания по изученному материалу |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения |
Сроить связное монологическое высказывание на лингвистическую тему (устный рассказ о местоимениях – существительных) |
Работа с текстом |
||||||
118. |
|
Сочинение - описание |
Урок развития речи |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Формулировать замысел, составлять план, строить связное высказывание |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Определять роль и употреблять в художественном тексте местоимения – существительные разных разрядов |
Сочинение – описание |
||||||
119 – 120. |
|
Контрольный диктант по теме «Местоимения – существительные в языке и речи» |
Урок контроля |
Диктант |
Писать слова с изученными орфограммами |
Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное |
Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями |
Контрольный диктант |
||||||
Глагол в языке и речи ( 36 часов) |
||||||||||||||
121. |
|
Лексическое значение глагола |
Урок открытия нового знания |
Работа в парах |
Уметь определять лексическое значение глагола, видеть омонимию разных значений одного глагола в тексте |
Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ, координировать позицию партнера в паре |
Выявлять и анализировать морфологические признаки глагола |
Тест |
||||||
122. |
|
Глагол как часть речи |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Морфологические признаки глагола: постоянные и непостоянные |
Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы |
Находить глаголы в тексте, отличать их от других частей речи |
ТСР №12 |
||||||
123. |
|
Способы образования глагола |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, игра «Определите значение» |
Выявлять словообразующие возможности глагольных приставок, определять значение приставок в словах |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Устанавливать системные связи слов в словообразовательных парах, производить синонимичные и антонимичные замены |
Самостоятельная работа |
||||||
124. |
|
Глаголы переходные и непереходные |
Урок открытия нового знания |
Блиц - опрос |
Распознавать переходные и непереходные глаголы, устанавливать различия между ними |
Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ |
Составлять рассказ на лингвистическую тему |
Работа по карточкам |
||||||
125. |
|
Возвратные глаголы |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распозновать возвратные и невозвратные глаголы, группировать глаголы по исходным признакам |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, строить рассуждения |
Устанавливать связь между глагольными признаками возвратности и переходности - непереходности |
Тест |
||||||
126. |
|
Виды глаголов |
Урок открытия нового знания |
Фронтальный опрос, тренировочные упражнения |
Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида, группировать глаголы по виду |
Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы |
Находить в тексте глаголы и различать вид глаголов, правильно задавая вопросы |
Работа в тексте |
||||||
127. |
|
Видовые пары глаголов |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида в тексте, определять их роль |
Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ |
Продуцировать тексты – миниатюры с использованием глаголов разных видов |
Тест |
||||||
128. |
|
Гласные в суффиксах глаголов - -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-) |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Опознавать видовые пары глаголов совершенного и несовершенного вида, подбирать к глаголу видовую пару |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Текст – миниатюра |
||||||
129 – 130. |
|
Буквы е – и в корнях с чередованием |
Урок открытия нового знания |
Блиц – опрос, тренировочные упражнения |
Видеть орфограмму в суффиксах глагола -ова – (-ева-), -ива- (-ыва-), писать слова с этой орфограммой, графически выделять |
Самостоятельно вести поиск информации, включая работу с ИКТ |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Самостоятельная работа |
||||||
131. |
|
Буквы а – о в корне –кас-, -кос- |
Урок открытия нового знания |
Работа по карточкам |
Находить корни –кас-, -кос- в корнях с чередованием а – о, отличать их от омонимичных корней с орфограммой – проверяемой гласной в корне слова |
Анализировать, устанавливать закономерности, обобщать, выделять главное |
Правильно писать с орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы |
Практическая работа |
||||||
132. |
|
Спряжение глаголов |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Определять спряжение глагола по ударному личному окончанию, анализировать разноспрягаемые глаголы |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Употреблять в речи стилистически окрашенные синонимы к слову есть |
Тест |
||||||
133. |
|
Разноспрягаемые глаголы |
Урок открытия новых знаний |
Работа в группах |
Находить в тексте разноспрягаемые глаголы |
Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку |
Отличать разноспрягаемые глаголы от обычных глаголов |
Работа в тексте |
||||||
134. |
|
Правописание гласных в безударных окончаниях глаголов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Работа в парах |
Писать букву гласного в безударном личном окончании глагола, объяснять выбор буквы, предупреждать ошибки |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Предупреждать ошибки при определения спряжения и написании буквы безударного гласного в личном окончании глагола |
Свободный диктант |
||||||
135 - 136. |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол в языке и речи» |
Урок контроля |
Диктант |
Писать слова с изученными орфограммами |
Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное |
Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями |
Диктант с самопроверкой |
||||||
137. |
|
Сочинение по картине |
Урок развития речи |
Сочинение |
Понимать и передавать содержание прочитанного, передавать настроение картины в письменной форме, используя языковые средства |
Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы |
Уметь писать сочинение по картине, работать над написанным текстом, редактировать, перерабатывать |
Сочинение |
||||||
138. |
|
Наклонение глагола |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, образовывать формы настоящего, будущего и прошедшего времени глаголов изъявительного наклонения |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Уметь отличать глаголы в изъявительном наклонении от глаголов в других наклонениях |
Тест |
||||||
139. |
|
Условное наклонение |
Урок открытия нового знания |
Работа в группах |
Распознавать глаголы в условном наклонении, образовывать формы условного наклонения, отличать глаголы в формах изъявительного и условного наклонения |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку |
Работа по карточкам |
||||||
140. |
|
Повелительное наклонение |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распознавать глаголы в повелительном наклонении, образовывать формы повелительного наклонения |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Отличать глаголы в повелительном наклонении от глаголов в изъявительном и условном наклонениях |
Словарная работа |
||||||
141. |
|
Правописание глаголов в форме повелительного наклонения |
Урок открытия нового знания |
Проблемный вопрос, тренировочные упражнения |
Употреблять формы 2 л. Ед. ч. Повелительного наклонения глаголов (бежать, лечь. Класть, положить, ехать) в соответствии с требованием культуры речи |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Писать глаголы в форме 2 л. Повелительного наклонения с ь на конце, устно и графически объяснять написанное, предупреждать речевые ошибки |
ТСР №13 |
||||||
142. |
|
Сочинение - рассуждение |
Урок развития речи |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Понимать и передавать содержание почитанного текста, анализировать функционально – смысловой тип речи - рассуждение |
Адекватно воспринимать и воспроизводить текст (осуществлять пересказ) |
Продуцировать текст – рассуждение с учетом композиционных и языковых признаков этого типа речи |
Сочинение – рассуждение |
||||||
143. |
|
Время глагола |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Словарная работа, алгоритм |
Определять и образовывать формы глаголов настоящего и будущего времени с видом глагола. |
Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы |
Различать простые и сложные формы будущего времени |
Самостоятельная работа |
||||||
144. |
|
Будущее время глагола |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, тренировочные упражнения, работа в группах |
Определять и образовывать формы глаголов настоящего и будущего времени, в том числе формы 1 л. Ед. чл. будущего времени |
Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку |
Правильно употреблять формы 1-го л. Ед. чл. Простого будущего времени в речи, предупреждать ошибки в употреблении названных форм |
Ответы на вопросы |
||||||
145. |
|
Прошедшее время глагола. Род |
Урок открытия нового знания |
Работа в парах |
Находить в тексте глаголы прошедшего времени, определять их морфологические признаки, выделять формообразующие суффиксы прошедшего времени (-л- и нулевой суффикс) |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Разбирать глаголы прошедшего времени по составу, подчеркивать грамматическую основу в предложении |
Тест |
||||||
146. |
|
Гласные буквы перед суффиксом – л - |
Урок открытия нового знания |
Словарная работа, фронтальный опрос |
Писать буквы гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени, объяснять выбор написания |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Отличать орфограммы – буквы гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени от проверяемых гласных |
Работа в тексте |
||||||
147. |
|
Безличные глаголы |
Урок открытия нового знания |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Распознавать и анализировать безличные глаголы, определять значение и морфологические формы |
Пользоваться орфографическим словарем |
Выявлять особенность спряжения безличных глаголов |
Тест |
||||||
148. |
|
Глаголы как член предложения |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Работа в парах. Тренировочные упражнения |
Находить в тексте глаголы, определять их роль в предложении |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Выявлять способы выражения сказуемого (личным и безличным глаголом) |
Проверочная работа |
||||||
149. |
|
Простое глагольное сказуемое |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Различать простое и составное глагольное сказуемое , находить его в предложении |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Конструировать предложения с составными глагольными сказуемыми |
Загадки |
||||||
150 – 151. |
|
Составное глагольное сказуемое |
Урок открытия нового знания |
Работа в группах |
Находить сказуемое в предложении и определять его тип, выделять части основного сказуемого и способы его выражения |
Организовать деятельность в группе, задавать вопросы, строить рассуждения, слушать других, осуществлять контроль и оценку |
Анализировать текст научно – учебного стиля |
Викторина |
||||||
152. |
|
Морфологический разбор глагола |
Урок развития умений |
Языковая разминка, морфологические разборы |
Определить последовательность морфологического разбора глагола |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Производить морфологический разбор, постоянные и непостоянные морфологические признаки |
Морфологический разбор |
||||||
153 – 154. |
|
Глаголы в тексте |
Урок обобщения и углубления знаний и умений |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Демонстрировать приобретенные учебно – языковые, речевые и правописные умения по теме «Глагол» |
Строить связное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной установкой, корректировать результаты работы |
Находить в тексте глаголы |
Викторина |
||||||
155 – 156. |
|
Контрольный диктант по теме «Глагол в языке и речи» |
Урок контроля |
Языковая разминка, тренировочные упражнения |
Писать слова с изученными орфограммами |
Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное |
Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями |
Диктант |
||||||
Повторение ( 17 часов) |
||||||||||||||
157 – 158. |
|
Повторение синтаксиса и пунктуации |
Урок повторения и систематизации |
Фронтальный опрос, зачет |
Различать простые и сложные предложения, предложения с прямой речью |
Пользоваться навыками аудирования (ознакомительного, выборочного) |
Находить в предложении однородные члены, обращения, вводные слова, пунктуационно оформлять |
Зачет |
||||||
159 – 160. |
|
Повторение морфологии |
Урок повторения и систематизации |
Фронтальный опрос, зачет |
Различать части речи в тексте |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Выполнять морфологический разбор изученных частей речи |
Зачет |
||||||
161 – 162. |
|
Повторение состава слова и словообразования |
Урок повторения и систематизации |
Фронтальный опрос, зачет |
Производить морфемный и словообразовательный разбор, самостоятельно подбирать слова к схемам |
Пользоваться всеми видами речевой деятельности, адекватно воспринимать и воспроизводить информацию |
Выступать с сообщениями перед аудиторией |
Зачет |
||||||
163 - 164. |
|
Повторение лексики |
Урок повторения и систематизации |
Фронтальный опрос, зачет |
Анализировать тексты, выбирать языковые средства для точной и выразительной передачи мысли |
Использовать читательские умения в технологии продуктивного чтения |
Развивать интерес к русскому языку, обогащать эмоциональную сферу своей личности |
Зачет |
||||||
165 – 166. |
|
Повторение орфографии и пунктуации |
Урок повторения и систематизации |
Фронтальный опрос, зачет |
Совершенствовать сформированные в 5 –м классе орфографические умения |
Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему. алгоритм) |
Находить в тексте слова с изученными орфограммами, правильно писать, графически выделять |
Зачет |
||||||
167 – 168. |
|
Диктант с самопроверкой |
Урок контроля |
Диктант |
Писать слова с изученными орфограммами |
Самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное |
Правильно писать орфограммы, пунктуационно оформлять простые предложения с осложнениями |
Диктант |
||||||
169 – 170. |
|
Тесты |
Урок контроля |
Тесты |
Работать с тестами, часть А и В |
Пользоваться всеми видами речевой деятельности, адекватно воспринимать и воспроизводить информации |
Составлять самим тесты на заданную тему |
Тесты |
||||||
В нашем каталоге доступно 74 392 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 210 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бартенева Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.