Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Большеврудская средняя общеобразовательная школа»



Обсуждено на МО Согласовано Утверждено

начальных классов Зам.директора по УВР Приказ№200

Протокол №____ __________М.В.Пятницкая от «27»августа 2015г.







Рабочая программа учебного предмета

Русский язык

для начальной ступени (1-4 класс)

базовый уровень



















Б.Вруда

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуникативных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемики (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс – 8 – 10;

III класс – 10 – 12;

IV класс – 12 – 15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

  1. класс, в конце года 15 – 17

  2. класс, в конце первого полугодия 25 – 30

II класс, в конце года 35 – 45

  1. класс, в конце года 55 – 65

  2. класс, в конце первого полугодия 65 – 70
    IV класс, в конце года 75 – 80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

2.Содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте


Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)


1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)


Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).


Звуки и буквы (34 ч)



Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.



Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ


Вид работы

Тема

Количество часов

1 класс

Итоговая контрольная работа


1

2 класс

Контрольная работа

Речь. Звуки и буквы.

1

Контрольный диктант

Предложение. Слово и его лексическое значение.

1

Контрольная работа

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков.

1

Контрольная работа

Безударные гласные и парные согласные в корне.

1

3 класс

Контрольная работа

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне.

1

Контрольная работа

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

1

Контрольный диктант

Части речи. Имя Существительное.

1

Контрольная работа

Части речи. Имя прилагательное.

1

4 класс

Контрольная работа

Однородные члены предложения.

1

Контрольная работа

Три склонения имен существительных. Правописание окончаний имен существительных.

1

Контрольный диктант

Склонение имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных и имен существительных.

1

Контрольная работа

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1




Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий


2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.


2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.



1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).


3 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.

6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы.

8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.

5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

6. Критично относиться к своему мнению

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


4 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.








Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе


Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение работы по цепочке;        

использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи в познавательную;

проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.






Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе


Личностные:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное  в привычном и обычном);

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира;


2. Текст. Предложение. Словосочетание.

Текст. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.

Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.

3. Слово в языке и речи.

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи (обобщённое и углублённое представление). Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы. Значение фразеологизмов. Понятие «имя числительное». Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по словарю. Находить синонимы, антонимы, омонимы. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте фразеологизмы, объяснять их значение. однокоренные слова, выделять корень. Различать слово и слог, звук и букву. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении. Распознавать имя числительное по вопросам.

4. Состав слова.

Корень слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Обобщение знаний о составе слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Разбор слова по составу. Правила проверки слов с проверяемой безударной гласной, парными по звонкости –глухости согласными, непроизносимой согласной). Правописание приставок и предлогов.

Различать и группировать однокоренные слова, выделять корень. Находить чередующиеся звуки в корне. Выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс, основу. Определять в слове наличие изученных и изучаемых орфограмм. Работать с орфографическим словарём.

выраженная устойчивая учебно-познавательной мотивация учения;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

моральное сознание на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познавательные:свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить  нужную словарную статью;

свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений;

находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление";  быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;

находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;

работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание);

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий, полученного результата;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

5. Части речи.

Имя существительное (углублённое представление, род, число, падеж). Имя прилагательное (углублённое представление, род, падеж, обобщение знаний). Текст-описание. Местоимение. Глагол (углубленное представление, формы, число, времена, род глаголов). Не с глаголами. Обобщение знаний.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род, число, падеж имён существительных и прилагательных. Текст-описание. Личные местоимения 1,2,3 лица. Род, число, формы, времена глагола. Правописание НЕ с глаголами.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду. Изменять имена существительные и прилагательные по падежам. Распознавать художественное и научное описание текста. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: род, лицо, число, заменять существительные местоимениями. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Распознавать род, число и форму глаголов. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 4 классе


формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир природы и человеческих отношений), обсуждать нравственные и ценностные проблемы;

формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников, способность радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре своей страны;

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира);

формирование опыта нравственных и эстетических переживаний;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Познавательные:

работать с учебным текстом, выделять информацию, ориентироваться в текущей  учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

работа вдвоем, в малой группе, в большой группе и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы);

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Регулятивный:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками,

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

2. Предложение.

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Признаки и типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения. Нахождение обращения в предложении, знаки препинания в предложениях с обращением. Связь слов в предложении и словосочетании. Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения. Связь однородных членов в предложении, знаки препинания. Простые и сложные предложения.

Распознавать и находить предложения с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами без союзов с союзами (а, и, но). Сравнивать, составлять и различать простые и сложные предложения.

3. Слово в языке и речи

Лексическое значение слова. Состав слова(значимые части слова, правописание согласных и гласных в значимых частях слова. Части речи (повторение и углубление представлений о частях речи, наречие). Правописание Ъ и Ь разделительных знаков).

Корень, суффикс, приставка, окончание. Однокоренные слова. Образование однокоренных слов. Правописание слов с безударной гласной, парными по звонкости и глухости и непроизносимыми согласными. Правописание разделительных Ъ и Ь. Части речи самостоятельные и служебные. Наречие.

Распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, слова в переносном значении. Подбирать синонимы, омонимы, антонимы.

Различать однокоренные слова и формы одного слова. Разбирать слова по составу. Устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, обосновывать их написание. Работать с орфографическим словарём.

Различать и классифицировать изученные части речи.

Находить в тексте наречия и классифицировать их по вопросам.

4. Имя существительное.

Изменение по падежам. Три склонения имён существительных. Правописание безударных падежных окончаний и мён существительных в единственном и множественном числе.

Изменение существительных по падежам. 1,2,3 склонение имён существительных, правописание падежных окончаний в единственном и множественном числе.

Различать имена существительные, изменять по падежам, определять принадлежность существительных к данному склонению. Определять способ проверки безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе.

5. Имя прилагательное.

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном и множественном числе.

Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по падежам, правописание падежных окончаний. Склонение имён прилагательных в единственном и множественном числе.

Находить имена прилагательные в тексте. Определять род, число падеж имён прилагательных. Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

6. Личные местоимения.

Повторение и углубление представлений о личном местоимении. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Личные местоимения 1,2,3 лица в единственном и множественном числе. Склонение личных местоимений, окончания косвенных форм, раздельное написание с предлогами.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять лицо, род, число местоимений. Различать начальную и косвенную форму личных местоимений.

7. Глагол.

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Спряжение глаголов. Безударные личные окончания глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Различать неопределённую форму глагола. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Изменять глаголы по лицам и числам.

8. Повторение.

Повторение изученного за год.











2 класс


1


24

Разделительный ь

4



1

1


Части речи (58ч.)

25

Части речи

2






Имя существительное (19ч.)

26

Имя существительное как часть речи

3






27

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

4






28

Собственные и нарицательные имена существительные

5






29

Число имён существительных

2






30

Обобщение знаний об имени существительном

5


1


1


Глагол (12ч.)

31

Глагол как часть речи (общее представление)

4




1


32

Число глагола

2






33

Правописание частицы НЕ с глаголом

1






34

Обобщение знаний о глаголе

2




1


35

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

3

1



1


Имя прилагательное (13ч)









36

Имя прилагательное как часть речи

6






37

Единственное и множественное число имён прилагательных

2






38

Обобщение знаний об имени прилагательном

2

1





39

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных

3




1


Местоимение (4ч)









40

Местоимение (личное)как часть речи

2




1


41

Текст – рассуждение

2



1

1


Предлоги (8ч.)









42

Предлоги

8



1

1

1

Повторение (16ч)

43

Повторение

16

1

1













Итого

170

8

4

4

18

4









3 класс


Итого

170

8

4

6

24

4


4 класс


Обобщение знаний об имени прилагательном

2

1



1


Личные местоимения (7ч.)

23

Местоимение (повторение и углубление представлений о личном местоимении)

2






24

Изменение по падежам личных местоимений.

Правописание местоимений.

5



1

1


Глагол (34ч.)

25

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи

3




1


26

Неопределённая форма глагола

5

1



1


27

Спряжение глагола.

Изменение глагола в настоящем и будущем времени по лицам и числам

5




1


28

I и II спряжение глаголов

3






29

Правописание глаголов.

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

8

1



1


30

Правописание возвратных глаголов

3




1


31

Правописание глаголов в прошедшем времени.

3




1


32

Обобщение по теме «Глагол»

4


1 (контрольное изложение)

1

1


Повторение (15ч)

33

Повторение

15

1














Итого

170

8

3 контрольных списывания + 1 контрольное изложение

5

27

2
















Материально-техническое обеспечение.


Книгопечатная продукция.


Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.



Рабочие тетради (Русский язык).


1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.





Печатные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

6. Словари по русскому языку.

7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.


Технические средства обучения.


1. Классныемагнитные доски

2. Компьютеры

3. Проекторы

4. Электронные доски




Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 1 класс (115 ч )

урока


Дата



Тема урока

(страница)




Предметные

результаты

УУД

Форма

контроля

1

01.09

Пропись — первая учебная тетрадь. (с. 3—6)

Обучающийся научится:

- ориентироваться в первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

- демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опо рой на наглядный мате риал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опо рой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах пред метных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графичес кими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, укаанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по задан ному образцу;

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникативные УУД:

Отвечать на вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Беседа


2

02.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7—8)

беседа

3

03.09

Письмо овалов и полуовалов. (с. 9—10)

устный опрос

4

04.09

Рисование бордюров. (с. 11—12)

текущий

5

07.09

Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13—14)

индивидуальный опрос


6

08.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 15—17)








текущий

7

09.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18—20)





















































































































































текущий

8

10.09

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (с. 21—23)

фронтальный опрос


9

11.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

(с. 24-26)

фронтальный опрос

10

14.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (с. 27—29)

фронтальный опрос

11

15.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (с. 30—32)

фронтальный опрос

12

16.09

Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3—4)

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различных мате риалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Обучающийся в сов местной деятельностью с учителем получит возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- правильно записывать имена собственные;

- освоить приёмы комментированного письма;

- записывать слова с заданной буквой;

- составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки;

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.




фронтальный опрос


13

17.09

Строчная и заглавная буквы О, о. (с. 5—6)

фронтальный опрос

14

18.09

Строчная буква и. (с. 7)

беседа

15

21.09

Заглавная буква И. (с. 8)

самопроверка

16

22.09

Строчная буква ы. (с. 9—10)

беседа

17

23.09

Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11—13)




Взаимооценка.


18

24.09

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).


Взаимооценка.






19

25.09

Строчная и заглавная буквы Н, н. (с. 14—15).

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;













- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким





теме, записывать его;

- анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

- восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

- использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова;- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

- давать характеристику звука;

- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

- наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.


фронтальный опрос


20

28.09

Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16).

фронтальный опрос

21

29.09

Заглавная буква С. (с. 17).

индивидуальный опрос

22

30.09

Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18—19)

фронтальный опрос


23

01.10

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).

индивидуальный опрос

24

02.10

Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21).

индивидуальный опрос

25

05.10

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

индивидуальный опрос

26

06.10

Строчная и заглавная буквы Л, л. (с. 23—24)

фронтальный опрос

27

07.10

Повторение и закрепление изученного (с 22, с 25)

фронтальный опрос

28

08.10

Строчная буква р.

Заглавная буква Р. (с. 26—27)

фронтальный опрос

29

09.10

Строчная буква в. (c. 28—30) Заглавная буква В

Самооценка


30

12.10

Строчная буква в. (c. 28—30) Заглавная буква В

индивидуальный опрос

31

13.10

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

фронтальный опрос

32

14.10

Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31—32)

индивидуальный опрос

33

15.10

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)

фронтальный опрос

34

16.10

Строчная и заглавная буквы П, п. (пропись № 3, с. 3—4)

фронтальный опрос

35

19.10

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 6)

индивидуальный опрос


36

20.10

Строчная и заглавная буквы М, м. (с. 7—8)

фронтальный опрос

37

21.10

Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9)

индивидуальный опрос

38

22.10

Строчная и заглавная буквы З, з. (с.10).

индивидуальный опрос

39

23.10

Строчная и заглавная буквы З, з. (с.11).

фронтальный опрос


40

26.10

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 12)

фронтальный опрос

41

27.10

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 13—14

фронтальный опрос

42

28.10

Строчная и заглавная буквы Б, б. (с. 15)

Самооценка и взаимооценка

43

29.10

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—17)

Самооценка и взаимооценка


44

30.10

Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 18).

фронтальный опрос

45

09.11

Заглавная буква Д. (с. 19).

фронтальный опрос

46

10.11

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20).

индивидуальный опрос

47

11.11

Закрепление материала.Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 21).

фронтальный опрос

48

12.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Я, я. (с. 22).


фронтальный опрос

49

13.11

Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 23).

индивидуальный опрос


50

16.11

Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 23).

фронтальный опрос

51

17.11

Строчная и заглавная буквы Г, г (с. 24).

фронтальный опрос

52

18.11

Строчная и заглавная буквы Г, г (с. 25-26)

индивидкальный опрос

53

19.11

Строчная буква ч. (c. 27).


индивидуальный опрос


54

20.11

Строчная буква ч. (c. 28).

Индивидуальный опрос

55

23,11

Заглавная буква Ч.

(c. 29).


фронтальный опрос


56

24.11

Буква ь. (с. 30).


фронтальный опрос

57

25.11

Письмо слов с буквой ь. (с. 31—32)

фронтальный опрос

58

26.11

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 3).

фронтальный опрос

59

27.11

Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись № 4, с. 4).

фронтальный опрос


60

30.11

Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, стр. 5).

фронтальный опрос

61


Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—7).

фронтальный опрос

62


Письмо слов и предложений с изученными буквами. Ж, ж. (пропись № 4, с. 8).

фронтальный опрос

63


Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись

4, с. 9).

беседа

64


Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 10).

Беседа


65


Строчная буква ё. (пропись № 4, с. 11).

Самооценка.

66


Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).

Самооценка.

67


Заглавная буква Ё. (пропись № 4, с. 12).

фронтальный опрос


68


Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 13).

фронтальный опрос

69


Строчная и заглавная буквы Й, й. (пропись № 4, с. 14).

фронтальный опрос

70


Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15).

фронтальный опрос


71


Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 16).

фронтальный опрос

72


Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 17).

фронтальный опрос


73


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

фронтальный опрос

74


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (с. 18).

фронтальный опрос


75


Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 19)..


фронтальный опрос

76


Строчная и заглавная буквы Ю, ю (с. 20)..

фронтальный опрос

77


Письмо слов и предложений с изученными буквами. Ю, ю (с. 21)..

фронтальный опрос

78


Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 22).

фронтальный опрос


79


Строчная и заглавная буквы Ц, ц. (с. 23).

Проверочная работа

80


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

фронтальный опрос


81


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. (с. 24).

фронтальный опрос

82


Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25).

фронтальный опрос

83


Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 26).

фронтальный опрос


84


Строчная буква щ. (с. 27).

фронтальный опрос

85


Письмо слогов и слов. Строчная буква щ. (с. 28).


Чтение наизусть


86


Заглавная буква Щ.

(с. 29).

фронтальный опрос

87


Заглавная буква Щ.

(с. 30).
















































фронтальный опрос

88


Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).

фронтальный опрос


89


Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 31).


фронтальный опрос

90


Строчные буквы ь, ъ. (с. 32).


фронтальный опрос

91


Контрольное списывание.


фронтальный опрос


Послебукварный период.

Обучение письму. (20ч)




92


Оформление предложений в тексте

фронтальный опрос

93


Оформление предложений в тексте

индивидуальный опрос


94


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

фронтальный опрос

95













Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

списывание

96


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в сов местной деятельностью с учителем получит воз можность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

- употреблять в соответ ствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова.




Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эта лоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем опре делять последовательность изучения материала.

Познавательные УУД:

1. Понимать информацию, представ ленную в виде тек ста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, класссифицировать предметы, объекты на основе сущест венных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанав ливать и соблюдать очерёдность дейст вий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуж дении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации учебной деятельности.




















самостоятельная работа

97


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

фронтальный опрос


98


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

фронтальный опрос

99


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

фронтальный опрос


100


Проверочный диктант


диктант

101


Правописание безударных гласных в корне слова


102


Правописание безударных гласных в корне слова

фронтальный опрос

103


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

фронтальный опрос


104


Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

фронтальный опрос

105


Правописание

жи-ши


Самостоятельная работа

106


Правописание

ча-ща


Беседа


107


Правописание

чу-щу

фронтальный опрос

108


Правописание

чк-чн, щн

Индивидуальный опрос

109


Правописание

чк-чн, щн

Беседа


110


Правописание гласных после шипящих

Самостоятельная работа

111


Заглавная буква в именах собственных

фронтальный опрос


112


Заглавная буква в именах собственных

беседа

113


Заглавная буква в именах собственных


Индивидуальный опрос


114


Контрольное списывание

Самостоятельная работа

115


Обобщение изученного.






























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 класс (50ч)



Тема

(вид контроля)




Предметные результаты

УУД

Учебник


1


Язык и речь, их значение в жизни людей.

Текущий

Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассни ками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

оценивать результаты выпо лненного задания: «Проверь себя»

Познавательные:

находить информацию (текс товую, графическую, изобра зительную) в учебнике, ана лизировать ее содержание.

1 - 4

2


Русский язык — родной язык русского народа.

Текущий

5


3


Текст и предложение (общее представление)

Текущий

Учащийся научится от личать текст от предло жения, выделять предло жения из речи, правиль но оформлять предложе ния на письме, распозна вать диалог в письмен ной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учите лем получит возможно сть научиться озаглав ливать текст, состав лять текст из деформи рованных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, сос тавлять предложения по заданной схеме.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.


1 – 3










4


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Текущий

4 – 6

5


Диалог.



Практическая работа.

7 – 8, с. 16


6


Слово. Роль слов в речи.

Текущий


Учащийся научится

определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать предмет (действие, приз нак) и слово, называю щее предмет (признак предмета, действие предмета); классифи цировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Учащийся в совместной деятельности с учите лем получит возмож ность научиться соста влять текст по рисунку и опорным словам.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.




1 - 7

7


Составление текста по рисунку и опорным словам.

5

8


Вежливые слова.

Тематические группы слов.

Текущий

8-15

9


Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Проверочная работа с 30

16-19

СЛ



10


Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Слово и слог.

Текущий

Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи



Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.








































1 – 4

11


Деление слов на слоги.

Слова с непроверяемым написанием: лисица.

Проверочная работа с. 35

5 – 7





12


Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Текущий

Учащийся научится переносить слова по слогам.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

1 – 3




13


Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Проверочная работа с.38

4 - 5

14


Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Текущий

Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

различать ударные и безударные слоги.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

1 – 6

15


Зависимость значения слова от ударения.

Знакомство с орфоэпи- ческим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Проверочная работа с. 44

7 - 11


16


Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.



Текущий

Учащийся научится разли чать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

Учащийся в совместной деятельности с учите лем получит возмож ность научиться наблю дать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

- использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

- работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

- использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

- работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о языке.



































































































































































































1 – 4

17


Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяе мым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобра зительными возмож ностями языка.

Проверочная работа с 51

5 - 10

18


Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.



Текущий

Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

1 – 6




19


Русский алфавит, или Азбука

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяе мым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Проверочная работа с 57

7 – 12

20


Гласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гла сные звуки (сонсын).



Текущий

Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

1 – 5

21


Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

Текущий

6 – 8

22


Гласные звуки

Слова с буквой э.

*Слово с непроверяе мым написанием: деревня.

Проверочная работа с 62

9 – 10

23


Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Текущий

Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

1 - 4

24


Особенности проверя емых и проверочных слов. Правило обозна чения буквой безудар ного гласного звука в двусложных словах.

Текущий

5-10

25


Правописание глас ных в ударных и безударных слогах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безудар ный гласный звук (изме нение формы слова).

Текущий

11-16

26


Правописание глас ных в ударных и безударных слогах. Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа сорфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

17-19

27


Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

20


28


Согласные звуки и буквы.

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Текущий

Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие соглас ные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

1 – 6

29


Слова с удвоенными согласными.



Проверочная работа с 77






7-8

30


Слова с буквами И и Й

Слова со звуком [й’] и

буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.



Проверочная работа с 80

1 - 6

31


Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Текущий

Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.


1 - 4

32


Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Текущий

5 – 8

33


Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.Обоз начение мягкости соглас ных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Слово с непроверяемым написанием: ребята

Проверочная работа с 86

9 - 10

34


Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Текущий

Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

букв в этих словах; обозначать мягкость сог ласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восста навливать текст с нару шенным порядком пред ложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

1 - 4

35


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Текущий

5 – 9

36


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Проверочная работа с 91

10

37


Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Текущий






Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

1 – 7

38


Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяе мых и проверочных слов.

Текущий

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.


8-9

39


Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

Способы проверки напи сания буквы, обозначаю щей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Текущий

10-12

40


Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие»

13-15

41


Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Р.р. Выполнение текс товых заданий (опреде ление темы и главной мысли, подбор заголов ка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Текущий

16-19




42


Шипящие согласные звуки.

Буквы шипящих соглас ных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

П/р с 107, проект с 107-109

Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект,

участвовать в презентации проекта

1-6


43



Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяе мым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобра зительными возможнос тями языка.

П/р с 114

Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворении ем), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушев лённого.

1 –5,

6-10


44


Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Текущий

Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.


1 –10

45


Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки»

П/р с 121


46


Шипящие согласные звуки.



Текущий


11-13

47


Заглавная буква в словах.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о наз вании своего города; участвовать в презен тации проекта.

1 – 6

48


Заглавная буква в словах.

Текущий


7-9

49


Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Проект с 128

10-12


50


Повторение

Учащийся научится применять изученные правила при списыва нии и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

1 – 6

с.

133





Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс


2.09.

Что можно узнать о человеке и его речи?

Познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.

Научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков. Приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

У.с. 8-9; р.т.с.4

3

3.09.

Как отличить диалог от монолога?

Тест.

Познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.

Научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составлять по рисункам диалог и монолог. Наблюдать над этимологией и употреблением этих слов.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.

Строить понятные для партнёра высказывания.


У.с. 10-14; р.т.с.5

4

4.09.

Что такое текст?

Познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.

Научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.

Вырабатывать навык запоминания и правильности.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Различать на слух набор предложений и текст. Экспериментировать с частями текста (перестановка).

У.с. 16-17; р.т.с.7

5

7.09.

Что такое тема и главная мысль текста?

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.

Научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям. Будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.

Проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Распределять роли при чтении диалога.

У.с. 17-19; р.т.с.6

6

8.09.

Части текста.

Какие части можно выделить в тексте?

Познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Строить монологическое высказывание, понятное для собеседника.

Учитывать мнение партнера по общению и считаться.

У.с. 20-22; р.т.с.8

7

9.09.

Проверочная работа по теме «Текст. Части текста».

Тест.


Научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.


8

10.09.

Что такое предложение?

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Предвосхищать результат.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.

Определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


У.с. 24; р.т.с.9

9

11.09.

Какие знаки ставятся в конце предложения?

Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

У.с. 25-26; р.т.с.10

10

14.09.

Как из слов составить предложение?


Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания.

У.с. 26-28; р.т.с.11

11

15.09.

Что такое главные члены предложения?

Узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.

Научатся находить основу и второстепенные члены предложения.

Приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения.

Предвосхищать результаты.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.

У.с стр. 29-30

12

16.09.

Контрольный диктант «Повторение пройдённого в 1 классе».

Научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.

Приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.


13

17.09.

Работа над ошибками. Что такое второстепенные члены предложения?

Познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Научатся находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения.

Составлять план и последовательность действий.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса.

У.с.31

14

18.09.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации. Научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 32-34; р.т.с.12

15

21.09.

Что такое распространенные и нераспространенные предложения?

Словарный диктант.

Познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.

Научатся различать и находить в тексте главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема).

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 35-36; р.т.с.13

16

22.09.

Как установить связь слов в предложении?

Познакомятся со способом установления связи в предложении. Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Приобретут умения составлять предложения из деформированных слов, воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

У.с. 37-38; р.т.с.14

17

23.09.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень».

Узнают об особенностях использования типа речи текста-описания. Научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.

Приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника и учитывать его мнение.

У.с. 39

18

24.09.

Анализ сочинения «Золотая осень».

Тест.

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении. Проверять знания по теме «Предложение».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

Умение слушать и понимать речь других.

Делать выводы, сравнивать.


19

25.09.

Контрольное списывание теста «Осень».

Познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради. Научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи.

Определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.

Использовать общие приёмы решения задач. Соблюдать нормы речевого взаимодействия

в процессе общения.

Анализировать последовательность и нормированность собственных действий.


20

28.09.

Что такое лексическое значение слов?

Узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 42-43; р.т.с.15

21

29.09.

Что такое лексическое значение слов?

Узнают, как объяснить лексическое значение слова. Научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам. Приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с. 44-46; р.т.с.16

22

30.09.

Что такое однозначные и многозначные слова?

Узнают определение многозначных и однозначных слов. Научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. Приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Анализировать, сравнивать информацию.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с. 47-49; р.т.с.17-18

23

1.10.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово. Научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 49-51; р.т.с.19

24

2.10.

Что такое синонимы?

Узнают, какие слова называют синонимами. Научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов. Аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

У.с. 52-54; р.т.с.20

25

5.10.

Что такое антонимы?

Научатся находить в предложении антонимы.Научатся находить
в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Обозначать в словах ударение. Работать со словарём антонимов.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Оценка информации.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 54-55; р.т.с.21-22

26

6.10.

Обучающее изложение «Лисички».

Научатся определять тему всего текста и его частей. Отбирать языковой материал. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Понимать и принимать учебную задачу.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в тексте информацию, представленную в явном виде.

Отвечать на вопросы, составляя монологическое высказывание.

У.с. 57

27

7.10.

Обобщение по теме: «Слова»

Тест.

Узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова». Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.

Адекватно выбирать слова в соответствии
с целью и адресатом высказывания.

Слушать партнера.


28

8.10.

Что такое родственные слова?

Словарный диктант.

Познакомятся со словами-«родственниками». Узнают, как находить общую часть в словах. Научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. Приобретут умение получать информацию
у родителей о своей родословной.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 58-60

29

9.10.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов. Научатся находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:

анализировать, обсуждать.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

У.с. 61-62; р.т.с.23

30

12.10.

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Предвосхищать результаты.

Анализ информации.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с. 63; р.т.с.24

31

13.10.

Корень слова. Однокоренные слова.

Тест.

Узнают, как найти главную часть слова.

Научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Работать с памяткой «Как найти корень слова?»

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с.64; р.т.с.25-26

32

14.10.

Какие бывают слоги?

Узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге. Научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное.


Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов.

У.с. 65-67; р.т.с.27

33

15.10.

Как определить ударный слог?

Узнают, как определять ударение в словах.

Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.

Находить слова по заданной модели.


Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 67-68; р.т.с.28-29

34

16.10.

Как определить ударный слог?

Узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл. Научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным. Приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

У.с. 69-70; р.т.с.30

35

19.10.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Словарный диктант.

Узнают о правилах переноса слов.

Научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. Приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки.

Оценивать правильность переноса слов.

Контролировать правильность выполнения упражнений.

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.

Осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность.

У.с. 71-73; р.т.с.31

36

20.10.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Тест.

Узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов. Научатся находить
в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.
Приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.

Анализировать способы переноса слов в тексте. Сравнивать слова на предмет переносимости.

Осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения.

У.с. 75-76; р.т.с.32

37

21.10.

Обучающее сочинение по серии картинок.

Узнают, как отличить письменную речь от устной. Научатся работать над развитием своей письменной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.

Приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль.

Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.

У.с. 74

38

22.10.

Как различить звуки и буквы?

Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. Приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям.

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 78-80; р.т.с.33-34

39

23.10.

Контрольный диктант: «Слово и его значение»

Научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему, озаглавливать текст. Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.


40

26.10.

Работа над ошибками.

Как мы используем алфавит?

Познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука. Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

У.с. 81-85; р.т.с.36-37

41

27.10.

Обучающее сочинение по картине Е.Серебряковой «За обедом».

Научаться составлять текст по репродукции картины. Соблюдать правила оформления предложения на письме.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Планировать действия для создания текста.

Определять тему, главную мысль речевого сообщения.


42

28.10.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Тест.

Восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.

Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных). Приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении.

Составлять план и последовательность действий. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 86-87; р.т.с.38

43

29.10.

Как определить гласные звуки?

Познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков. Узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.

Научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове. Приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

У.с. 89-91; р.т.с.39

44

30.10.

Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок. Научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.

Приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам.

Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками.

Использовать в общении правила вежливости.

У.с.92

45


9.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков. Научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово. Приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.


Использовать приём планирования учебных действий. Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с. 93-94; р.т.с.40

46

10.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Словарный диктант.

Узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа). Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово. Приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант.

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий.

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий
и работы над ошибками.

У.с. 95-96; р.т.с.41-42

47

11.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах.

У.с. 97; р.т.с.43

48

12.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности.

У.с. 98; р.т.с.44

49

13.11.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Узнают, как проверять безударные гласные в корне слова. Научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок.

Прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.

Совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.

У.с. 99; р.т.с.45

50

16.11.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Приобретут умение работать со страничками для любознательных.

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий.

Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки
в слове.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с. 100; р.т.с.46

51

17.11.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

Научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах. Приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку.

Прогнозирование предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками.

У.с. 101; р.т.с.47

52

18.11.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Словарный диктант.

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.


Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.102-103; р.т.с.48

53

19.11.

Безударный гласный звук в корне.

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.103-104

54

20.11.

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.

Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.105-106

55

23.11.

Гласные в корне слов.

Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных. Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.

Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

У.с.107-108

56

24.11.

Представление об орфограмме.

Тест.

Научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.

Приобретут умение работать над исправлением ошибок.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с.109-110

57

25.11.

Контрольный диктант «Безударный гласный звук в корне».

Находить и выделять изученные орфограммы. Подбирать проверочные слова к изученным орфограммам. Писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осуществлять самоконтроль, самооценку.


58

26.11.

Работа над ошибками.

Узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок. Научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. Приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач.

Предвосхищать результаты.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку.


59

27.11.

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».

Узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст. Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.


У.с.111

60

30.11.

Как определить согласный звук?

Узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам

выделять и различать согласные звуки в слове. Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условиями её реализации.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать активное участие в групповой и парной формах работы.

У.с. 112-114; р.т.с.50

61


Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й. Научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова
и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений. Приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ.

Формулировать и удерживать учебную задачу. Применять в учебной деятельности установленные правила.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

У.с. 114-116; р.т.с.51-52

62



Слова с удвоенными согласными.

Узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове. Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. Приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.


У.с. 117; р.т.с.53-54

63


Развитие речи. Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси».

Наши проекты. И в шутку и в серьез.

Узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной. Научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части. Приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной
и письменной форме, обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение.

У.с. 118: с.119

64


Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Словарный диктант.

Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных.

Узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’]. Приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

У.с. 120-121; р.т.с.55-56

65


Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Тест.

Узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове. Научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки.

Приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком

Предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.

Осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


У.с. 122-123; р.т.с.57-58

66


Мягкий знак (ь).

Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.

Научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности. Приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод по результатам сравнения.

Применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.

Накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме).

У.с.124-125; р.т.с.59-60

67


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Тест.

Узнают, как подобрать заголовок к тексту.

Научатся составлять ответы на вопросы, работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста. Приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать
в паре.

Списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки.

У.с.125-126; р.т.с.61-62

68


Изложение по коллективно составленному плану.

Проект «Пишем письмо».

Учиться работать по плану с текстом. Составлять ответы на вопросы к тексту. Выполнять работу над ошибками под руководством учителя. Узнают о правилах написания писем. Научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них). Приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа.


Принимать и сохранять в памяти учебную задачу.

Осуществлять решения учебной задачи под руководством учителя.

Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение опасных мест по опознавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена).

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с.127-128; с.129

69


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Часть 2.

У.с. 4-5; р.т.ч2. с.3-4

70


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак. Приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 6-7 ; р.т.с.5-6

71


Развитие речи. Обучающее изложение.

Узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте. Приобретут умение находить в словах изученные орфограммы.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы.

У.с. 7

72


Наши проекты. Рифмы.

Узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма». Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь. Приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, познавательную цель.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

У.с. 8-9

73


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих. Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму. Приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки.

Преобразовывать практическую задачу в практическую.

Осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


У.с. 10-11; р.т.с.7

74


Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Тест.

Узнают от одноклассников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.

Научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу в практической деятельности.

Приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 12-13; р.т.с.8-9

75


Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии
и пунктуации. Приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил.

Предвосхищать результаты.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению (позиции).

У.с.

76


Работа над ошибками.

Узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и предложенных текстов.

Научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с.14-15

77


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков. Узнают об обозначении согласных звуков буквами.

Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.

Строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с. 16-18; р.т.с.10

78


Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.

Научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 18-19; р.т.с.11

79


Проверка парных согласных в корне.

Узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие, о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Приобретут умение определять проверяемое
и проверочное слово.


Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с. 20-21; р.т.с.12

80


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Словарный диктант.

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения.

Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 22; р.т.с.13

81


Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения. Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 23; р.т.с.14

82


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения. Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы. Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 24; р.т.с.15

83


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. Находить в тексте конкретные сведения, факты. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Выявлять и формулировать свои затруднения. Высказывать собственное мнение и позицию.

Задавать уточняющие и восполняющие вопросы.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 25; р.т.с.16

84


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Узнают о способе проверки парных согласных на конце слова (изменением числа). Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять.

Приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат).

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 26; р.т.с.17

85


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Узнают о способах проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами.

Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Приобретут умение определять проверяемое и проверочное слова.

Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с. 27; р.т.с.18

86


Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Узнают о способах проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами. Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Приобретут умение определять проверяемое и проверочное слова.

Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

У.с.28

87


Изложение текста по вопросам.

Узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова. Научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков
и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения. Приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Вести устный и письменный диалог в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного язы
ка.

Слушать собеседника.


У.с.29

88


Гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Тест.

Правильно писать гласные и согласные в корне слова. Объяснять написание гласных и согласных в корне слова. Научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять синтез и анализ.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Электронное приложение к учебнику

89


Гласные и согласные в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Правильно писать гласные и согласные в корне слова. Объяснять написание гласных и согласных в корне слова.

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Осуществлять синтез и анализ.

У.с.30

90


Контрольный диктант на тему «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова. Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве.

91


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму.

Составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.


92


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Узнают о роли разделительного мягкого знака в слове и об обозначении мягкости согласных звуков на письме. Научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него. Приобретут умение определять место орфограммы в слове.

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.

Задавать вопросы.

Обращаться за помощью.

Строить понятные для партнёра высказывания. Уважать мнение собеседника.

У.с. 31-32; р.т.с.19

93


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Словарный диктант.

Узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и. Научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществлять поиск, передачу и анализ информации.

Ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.


У.с. 33-34; р.т.с.20

94


Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком. Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак
в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком. Приобретут умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами, группами. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

У.с. 35-36; р.т.с.21-22

95


Составление устного рассказа по серии рисунков.

Применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Разделительный мягкий знак, обозначающий мягкость согласных и гласных. составлять устный текст по серии рисунков.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Отбирать материал к тексту в соответствии с темой и главной мыслью.

Оценивать совместно с одноклассниками результаты своей деятельности.

Адекватно реагировать на замечания.

У.с. 37

96


Проверка знаний на тему «Правописание слов с мягким знаком»

Тест.

Узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся. Научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания. Приобретут умения проверять собственный и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Формулировать собственное мнение и позицию. Использовать в общении правила вежливости.

У.с.38

97


Что такое части речи?

Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.

Научатся распознавать части речи по обобщённому лексическому значению
и вопросу. Приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Ставить вопросы.

Обращаться за помощью.

Формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 40-41; р.т.с.23

98


Что такое части речи?

Познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.

Научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи. Приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с. 42-43

99


Что такое имя существительное?

Узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные. Научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи. Приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.

Осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию.

Задавать вопросы.

У.с. 44-45; р.т.с.24

100


Общее представление об имени существительном как части речи.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Выделять имена существительный, отвечающие на вопросы кто? и что? Группировать имена существительные по их лексическому значению. Изменять форму имен существительных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

У.с.46; р.т.с.25

101


Общее представление об имени существительном как части речи.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Выделять имена существительный, отвечающие на вопросы кто? и что? Группировать имена существительные по их лексическому значению. Изменять форму имен существительных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

У.с.47; р.т.с.26

102


Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте. Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с. 48-49

103


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.

Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные
в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые). Приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с.50

104


Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте. Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).

Приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма.

Преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания).

У.с. 51

105


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Узнают о собственных и нарицательных именах существительных. Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы. Приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Использовать общие приёмы решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 51-53; р.т.с.27

106


Составление устного рассказа по картине В. М. Васнецова «Богатыри»

Узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога

среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной. Научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части. Приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной
и письменной форме, обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

У.с. 54

107


Заглавная буква в именах существительных собственных.

Узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных. Научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете, библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.

Приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата
.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с. 55-57; р.т.с.28

108


Заглавная буква в именах существительных собственных.

Узнают, какие имена существительные относятся к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве. Научатся писать названия книг, журналов, газет
с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения. Приобретут умения находить информацию из различных источников (справочная литература, Интернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местности, в которой родились и живут,
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника.

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

У.с. 58-59; р.т.с.29

109


Заглавная буква в географических названиях.

Узнают о правильном написании названий
и кличек животных. Научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Приобретут умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Извлекать необходимую информацию из учебника. Обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации).

Анализировать, применять и представлять информацию.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с. 60

110


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Научатся писать несколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять заглавную букву в именах собственных.

Приобретут умение осуществлять самопроверку и самооценку.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.


111


Единственное и множественное число имен существительных.

Узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.

Научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные
в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа
Приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли).

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с. 61-62; р.т.с.30

112


Единственное и множественное число имен существительных.

Узнают об изменении формы числа имени существительного. Научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.

Приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью
к учителю, родителям.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

У.с. 63-64; р.т.с.31

113


Единственное и множественное число имен существительных.

Тест.

Узнают об именах существительных, которые не изменяются по числам. Научатся употреблять в речи существительные, которые не изменяются
по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова и форму слова.

Приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 65; р.т.с.32-33

114


Изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

Узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.

Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.

Приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Строить понятные для партнёра высказывания. Принимать участие в работе парами.

У.с. 66

115


Работа над ошибками.

Узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.

Научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные). Приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с. 67

116


Контрольный диктант: «Имя существительное»

Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.

Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.

Приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

117


Работа над ошибками.

Научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.

Приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Извлекать необходимую информацию из учебника.

Задавать вопросы.

Строить понятные для партнёра высказывания.


118


Что такое глагол?

Узнают о лексико-грамматических признаках и лексическом значении глагола. Научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. Приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать участие в работе парами.

У.с. 68-69; р.т.с.34

119


Что такое глагол?

Узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предлагать помощь и сотрудничество

У.с. 70-71; р.т.с.35

120


Упражнения в различении глаголов.

Узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи.

Предвосхищать результат.

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предлагать помощь и сотрудничество.

У.с. 72-73; р.т.с.36

121


Обучающее сочинение. А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной
речи как показатель.

Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной

речи, в уме.

Общеучебные – осознанно и произвольно

строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину.

Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.

У.с.73

122


Единственное и множественное число глаголов.

Узнают об изменении глаголов по числам.

Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.

Приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола.


Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с. 74-75; р.т.с.37

123


Единственное и множественное число глаголов.

Узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.

Научатся правильно употреблять глаголы (одеть и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.

Приобретут умения находить глаголы, ставить к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число.


Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

У.с. 76-77; р.т.с.38

124


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Узнают о правописании частицы не с глаголом. Научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом. Приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

У.с. 78-79; р.т.с.39

125


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Тест.

Узнают, каким членом предложения может быть глагол. Научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. Приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

У.с. 80; р.т.с.40-41

126


Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Определять грамматические признаки глагола. Определять роль глагола в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений в тексте. Составлять и записывать текст из предложений. Подбирать заголовок к тексту.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу.

Обобщать материал, представлять его в виде сообщения.

Работать со словарем.

Выявлять достоверность/недостоверность информации.

Проводить самопроверку, взаимопроверку.

Вносить исправления и изменения после проверки.

У.с.81

127


Контрольный диктант: «Глагол»

Узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола. Научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены. Приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его.


Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Определять общую цель и пути её достижения.


128


Работа над ошибками. Что такое текст-повествование?

Узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. Приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не.

Составлять план и последовательность действий.

самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с.82

129


Составление текста-повествования на предложенную тему.

Узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.

Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать. Приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не.

Составлять план и последовательность действий.

Самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.


У.с.83

130


Что такое имя прилагательное?

Узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное». Научатся ставить вопросы от существительных
к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой.

Составлять план и последовательность действий.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

У.с.86; р.т.с.42

131


Связь имен прилагательных с именем существительным.

Узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.

Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.87; р.т.с.43

132


Прилагательные близкие и противоположные по значению.

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Научатся подбирать
к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


У.с.88; р.т.с.44

133


Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.89; р.т.с.45

134


Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.

Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.

Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


У.с.90; р.т.с.46

135


Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

Словарный диктант.

Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению. Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным. Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


У.с.91

136


Единственное и множественное число имен прилагательных.

Узнают об изменении имен прилагательных по числам. Научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.92-93; р.т.с.47

137


Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном.

Узнают об изменении имен прилагательных по числам. Научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.

Приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.94; р.т.с.48

138


Обобщение материала по теме «Имя прилагательное»

Тест.

Определять изученные грамматические признаки имен прилагательных. Грамотно писать слова с изученными орфограммами.

Объяснять правописание слов с изученными орфограммами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


139


Контрольный диктант :«Имя прилагательное»

Определять изученные грамматические признаки имен прилагательных. Грамотно писать слова с изученными орфограммами.

Объяснять правописание слов с изученными орфограммами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.


140


Работа над ошибками. Что такое текст-описание?

Узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования. Научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные. Приобретут умение применять правила правописания.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с.95-96

141


Составление текста-описания по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Определять тему, главную мысль текста. Рассматривать картину, выделять детали. Отбирать содержания для текста – описания. Составлять план текста. Составлять текст-описание по репродукции картины. При записи текста объяснять написание слов с изученными орфограммами. Проверять грамотность записанного текста.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Анализировать высказывания, объясняющие их значения.

Определять тему, главную мысль текста.

Строить рассуждение с опорой на предложенные фразы.

Осуществлять деятельность в соответствии с планом.

Проводить промежуточный и итоговый контроль.

Выслушивать разные мнения.

Выделять детали, анализировать.

У.с.98

142


Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.

Научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.

Приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.97

143


Что такое местоимение?

Узнают, какие части речи заменяет местоимение. Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи.

Приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

У.с. 100-103; р.т.с.49-50

144


Редактирование текста.

Составление по рисункам текста-диалога.

Распознавать личные местоимения среди других слов и в тексте. Различать местоимения и имена существительные. Вставлять в текст подходящие по смыслу местоимения. Заменять повторяющие в тексте имена существительные личными местоимениями. Вставлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок. Записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалог, определять роль местоимений в диалоге.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Планировать действия для решения учебной задачи.

Осмысленно читать текст, отбирать необходимую информацию.

Составлять монологические и диалогичесике высказывания.

Выслушивать друг друга.

Договариваться в парах при выборе задания, при распределении ролей.

Оценивать совместно с одноклассниками результат своей деятельности.

У.с.104; р.т.с.51

145


Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно.

Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).

Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение), составлять текст-рассуждение.

Приобретут умение определять тип текста, тему и главную мысль текста.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

У.с.105-106

146


Проверка знаний по теме «Местоимение».

Тест.

Научатся составлять сообщение по данному плану. Научатся писать местоимения отдельно от других слов.

Определять тип текста. Отвечать на вопросы по содержанию.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



147


Общее понятие о предлоге.

Научатся осознавать предлог как часть речи. Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Проявлять активность во взаимодействии.


У.с.108-109; р.т.с.52

148


Раздельное написание предлогов со словами.

Узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями. Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.

Использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.

Определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения.

У.с.110-111; р.т.с.53-54

149


Проверка знаний по теме «Предлоги».

Тест.

Узнают, как правильно писать предлоги со словами. Научатся правильно употреблять предлоги в речи. Приобретут умение находить полезную информацию в словарях.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.


150


Редактирование текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок».

Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов. Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Слушать собеседника.

У.с.112

151


Итоговый контрольный диктант.

Научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст. Приобретут умения писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.


152


Работа над ошибками.

Научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных
и познавательных задач.


153


Проект «В словари за частями речи!»

Научатся находить и определять лексическое значение слов. Образовывать однокоренные слова. Применять правила написания слов с изученными орфограммами. Подбирать синонимы и антонимы. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русской речи. Определять части речи. Составлять предложения. Находить главные члены предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Договариваться о распределении обязанностей при работе в группе.

Выслушивать друг друга.

Оценивать результаты свой и чужой деятельности в корректной форме.

Адекватно реагировать на замечания.

У.с.114-115

154


Обобщение знаний о частях речи.

Научатся находить и определять лексическое значение слов. Образовывать однокоренные слова. Применять правила написания слов с изученными орфограммами. Подбирать синонимы и антонимы. Произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русской речи. Определять части речи. Составлять предложения. Находить главные члены предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Договариваться о распределении обязанностей при работе в группе.

Выслушивать друг друга.

Оценивать результаты свой и чужой деятельности в корректной форме.

Адекватно реагировать на замечания.

Составлять и редактировать текст.


155


Повторение по теме «Текст».

Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с.116-117; р.т.с.55

156


Предложение. Знаки препинания в конце предложений.

Называть признаки предложения, текста. Объяснять, какие знаки препинания ставятся в конце предложения, приводить примеры. Составлять предложения из слов. Объяснять написание слов с изученными орфограммами и постановку знаков препинания. различать диалог от монолога. определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Определять достаточность/недостаточность знаний.

Находить выход при возникновении затруднений.

Определять последовательность действий.

Грамотно вступать в диалог и вести его.

Формулировать и аргументировать собственное мнение.

Активно взаимодействовать при работе в парах.

У.с.117-118; р.т.с.56-57

157


Главные члены предложения их распознавание.

Называть признаки предложения и текста. Различать главные и второстепенные члены предложения. Различать предложения распространенные и нераспространенные. Составлять предложение из слов и грамотно оформлять его на письме. Объяснять написание слов с изученными орфограммами и постановку знаков препинания. Определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Выполнять действия в соответствии с заданными алгоритмом.

Соотносить схему и предложение.

Оценивать свои действия, при необходимости вносить изменения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

У.с.119-120; р.т.с.58

158


Слово и его лексическое значение.

Узнают, как правильно использовать слова в речи. Научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях.

Приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов.

Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

У.с.120-122; р.т.с.59-60

159


Части речи и различение их признаков.

Научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению. Научатся распознавать имена существительные среди других частей. Писать имена собственные.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Рассуждать по заданной теме.

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

У.с.122-123; р.т.с.61

160


Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.

Научатся правильно писать предлоги со словами. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами.


Составлять план и последовательность действий.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формулировать собственное мнение и позицию.

У.с.124; р.т.с.62

161


Контрольное списывание текста.

Называть отличительные признаки изученных частей речи. Уточнять роль изученных частей речи в тексте. Называть изученные признаки глагола. Определять изученные признаки местоимения. Выделять в предложении, тексте глаголы, местоимения. Составлять текст по данному началу.


Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

Выполнять оценку по выделенным критериям.

Выслушивать мнение собеседника.

Договариваться, приходить к общему мнению.

Входить их конфликтной ситуации.


162


Работа над ошибками.

Части речи их различение.

Называть отличительные признаки изученных частей речи. Уточнять роль изученных частей речи в тексте. Называть изученные признаки глагола. Определять изученные признаки местоимения. Выделять в предложении, тексте глаголы, местоимения. Составлять текст по данному началу.

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

Выполнять оценку по выделенным критериям.

Выслушивать мнение собеседника.

Договариваться, приходить к общему мнению.

Входить их конфликтной ситуации.

У.с.125

163


Звуко-буквенный разбор слов.

Узнают, как различить звуки и буквы.

Научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Использовать общие приёмы решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.126

164


Звуко-буквенный разбор слов..

Узнают, как различить звуки и буквы.

Научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Использовать общие приёмы решения задач.

Определять общую цель и пути её достижения.

У.с.127

165


Упражнения в применении этих правил.

Узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.

Приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова».

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

У.с.128

166


Упражнения в применении изученных правил правописания.

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания. Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.

Перерабатывать и представлять информацию.

У.с.129

167


Упражнения в применении изученных правил правописания.

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания. Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.

Перерабатывать и представлять информацию.


168


Итоговый урок по курсу «Русский язык».

Узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами. Научатся писать слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. Приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Использовать общие приёмы решения задач.

Подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Подводить под правило.

Определять общую цель и пути её достижения. Осуществлять взаимный контроль.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


169


Упражнения в применении изученных правил правописания.

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания. Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.

Перерабатывать и представлять информацию.


170


Упражнения в применении изученных правил правописания.

Выявлять в корнях слов буквы, которые требуют проверки. Находить изученные орфограммы и проговаривать правила правописания. Подбирать проверочные слова для проверки изученных орфограмм. Объяснять написание слов с пропущенными буквами. Писать слова на изученные правила. Проверять написание слов с изученными орфограмма.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Строить понятное для партнеров монологическое высказывание.

Аргументировать свое мнение.

Выслушивать друг друга.

Адекватно реагировать на замечания.

Оценивать результаты своей деятельности, исправлять ошибки.

Находить информацию в тексте.




Учебно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс


Язык и речь (2 ч)

1

01.09

Наша речь.

Виды речи

(фронтальный)

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Уч. стр. 6-7

2

02.09

Наш язык

(фронтальный)

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Уч.стр.8-9

Текст. Предложение. Словосочетание ( 15 ч.)

3

03.09

Текст

(фронтальный)

Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту

Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Уч. стр.11-12

4

04.09

Типы текстов

(индивидуальный)

Знание: научится определять типы текстов

Умение составление текста из деформированных предложений

Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Уч. стр. 13-14

КИМ стр. 6-9

5

07.09

Предложение

(фронтальный)


Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Уч. стр.15-16

6

08.09

Виды предложений по цели высказывания

(фронтальный)

Знание: научится различать предложения

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений


Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Уч. стр.17-18

7

09.09

Виды предложений по интонации

(фронтальный)

Знание: научится анализировать таблицу

Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уч.стр. 20-22

8

10.09

Входяший контрольный диктант №1

(индивидуальный)

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.


9

11.09

Предложение с обращением

Развитие речи

(индивидуальный)

Знание: научиться находить обращения в предложении

Умения: составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях - обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.


Уч. стр.24-26

10-11

14.09

15.09

Главные и второстепенные члены предложений

(фронтальный)

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Навык: составление предложений их группы слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч.стр. 26-28

12

16.09

Упражнение в разборе предложений по членам предложений

(фронтальный)

Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч. стр. 29-30

13

17.09

Простое и сложное предложение

фронтальный)


Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. стр. 31-32

14

18.09

Простое и сложное предложение

(фронтальный)

Уч. стр. 33-34

15

21.09

Словосочетание

(индивидуальный)

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

Умение: составлять схемы словосочетаний

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки


Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. стр. 35-36

КИМ стр.10-13

16

22.09

Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»

(индивидуальный)

Знание: научится использовать вопросы для составления текста

Умение: высказывать свои впечатления

Навык: безошибочное написание описательного текста по картине.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. стр. 37

17

23.09

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

(индивидуальный)

Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.


Слово в языке и речи (19 ч.)

18

24.09

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

(фронтальный)

Знание: научится определять лексическое значение слов

Умение: распознавать однозначные и многозначные слова

Навык: работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Уч. стр.40-41

19

25.09

Синонимы и антонимы

(фронтальный)

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. стр.42-44

20

28.09

Омонимы

(фронтальный)

Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи

Умение: выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Уч. стр. 45-46

21

29.09

Слово и словосочетание

(фронтальный)

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Уч. стр. 47-48

22

30.09

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

(фронтальный)

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уч. стр. 49-50

23

01.10

Подробное изложение после зрительного восприятия текста

(индивидуальный)


Знание: определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Уч. стр. 52, упр. 88

24

02.10

Части речи. Повторение

Развитие речи.

(фронтальный)

Знание слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Уч. стр. 53-54

Упр. 92

25

05.10

Имя существительное. Местоимения

(фронтальный)

Знание: классификация частей речи

Умение определять грамматические признаки частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Уч. стр. 55-56

26

06.10

Части речи. Имя прилагательное.

(фронтальный)

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Уч. стр. 56-57

27

07.10

Части речи. Глагол

(фронтальный)

Знание определение роли глаголов в тексте

Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Уч. стр. 58

28

08.10

Имя числительное как часть речи.

(фронтальный)

Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Уч. стр. 59-60

29

09.10

Однокоренные слова.

(фронтальный)

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Уч. стр.61-62

30

12.10

Слово и слог. Гласные звуки и буквы.

(фронтальный)

Знание: различать слово и слог, букву и звук

Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Уч. стр. 63-64

31

13.10

Согласные звуки и буквы.

(фронтальный)

Знание: согласные звуки и буквы

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Уч. стр. 65-66

32

14.10

Звонкие и глухие согласные звуки.

(фронтальный)

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Уч. стр. 67-68

33

15.10

Обучающее изложение

(индивидуальный)

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Уч. стр. 70. упр. 129

34

16.10

Разделительный мягкий знак

Обобщение и закрепление изученного

(фронтальный)

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Уч. стр. 68-69

35

19.10

Проект «Рассказ о слове»

(групповой)


Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника

Уч. стр. 72

36

20.10

Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»

(индивидуальный)

Умение: определять части речи

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.


Состав слова (15 ч)

37

21.10

Корень слова

(фронтальный)

Знание: общее лексическое значение слов

Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Уч. стр. 74-75

38

22.10

Упражнение в написании корня в однокоренных словах.

Сложные слова(фронтальный)


Знание: чередование согласных в корне

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Уч. стр.76-77

39

23.10

Формы слова. Окончание.

(фронтальный)

Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение: изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч. стр. 79-80

40

26.10

Упражнение в нахождении окончаний

(фронтальный)

Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов

Уч. стр. 81-82

41

27.10

Обобщение знаний о корне и окончании.

(фронтальный)

Знание: слова с нулевым окончанием

Умение: подбор однокоренных слов

Навык формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч. стр. 82-83

42

28.10

Приставка. (общее понятие).

(фронтальный)

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Уч. стр. 84-85

43

29.10

Приставка – значимая часть слова.

(фронтальный)

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм


Уч. стр. 86-87

44

30.10

Суффикс (общее понятие)

(фронтальный)

Знание: формулировать определение суффикса

Умение: находить в словах суффиксы

Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Уч. стр. 89-90

45

09.11

Образование слов с помощью суффиксов

(фронтальный)

Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове

Умение: находить суффиксы в словах

Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уч. стр. 93-94

46

10.11

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

(индивидуальный)

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Уч. стр. 94, упр. 177

47

11.11

Основа слова

(фронтальный)

Знание: как найти и выделить основу слова

Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами


Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Уч. стр. 95-96

48

12.11

Упражнение в разборе слов по составу.

(индивидуальный)

Знание слова с непроверяемым написанием

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль

Уч. стр. 97-98

КИМ стр.14-17

49

12.11

Изложение повествовательного текста.

(индивидуальный)

Знание: использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Уч. стр. 99, упр. 191

50

13.11

Контрольный диктант №4 по теме «Состав слова»

(индивидуальный)

Умение: определять части слова

Навык разбор слов по составу

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме.


51

16.11

Работа над ошибками.

Проект «Семья слов»

(групповой)

Знание слова однокоренные и неоднокоренные

Умение: находить в словах известные части слова

Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уч. стр. 101

Правописание частей слова (29 ч)

52

17.11

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

(фронтальный)

Знание: написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Уч. стр. 102-103

53


Два способа проверки слов с безударными гласными в корне

(фронтальный)

Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия

Уч. стр. 104-105

54

18.11

Правописание слов с безударными гласными в корне

(фронтальный)

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения


Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Уч. стр. 106

55

19.11

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

(фронтальный)

Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Уч. стр. 107-107

56

20.11

Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

(индивидуальный)

Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму

Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений

Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

Уч. стр. 109-110

КИМ стр.18-19

57

23.11

Правописание слов с парными согласными в корне

(фронтальный)

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

Умение писать слова на изучаемое правило

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Уч. стр. 111-112

58

24.11

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне

(фронтальный)

Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов


Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уч. стр. 112-113

59

25.11

Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.

(индивидуальный)

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Уч. стр. 114-115

КИМ стр. 20-23

60

26.11

Обучающее изложение

(индивидуальный)

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Моя письменная речь стр. 16-17

61

27.11

Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне

(фронтальный)

Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч. стр. 117

62

30.11

Правописание слов с непроверяемой согласной в корне

(фронтальный)

Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

Навык разбор слопри написании диктантав по составу, разбор предложений по членам предложений

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уч. стр. 118-119

63

01.12

Правописание слов с непроверяемой согласной в корне

(индивидуальный)

Уч. стр. 119-120

КИМ стр. 24-27

64

02.12

Двойные согласные

(фронтальный)

Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении

Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч. стр. 121-122

65

03.12

Правописание слов с удвоенными согласными

(фронтальный)

Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уч. стр. 122-123

66

04.12

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

(индивидуальный)

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Уч. стр. 123, упр. 238

67

07.12

Контрольный диктант№5 по теме «Правописание корней слова»

(индивидуальный)

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.


68

08.12

Упражнение в правописании суффиксов

(фронтальный)

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Уч. стр. 124-125

69

09.12

Упражнение в правописании суффиксов

(фронтальный)

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Уч. стр. 127-128

70

10.12

Правописание слов с приставками

(фронтальный)

Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уч. стр. 129

71

11.12

Упражнение в правописании значимых частей слова

(фронтальный)

Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи

Навык: разбор предложений по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Уч. стр. 130

72

14.12

Приставки и предлоги

(индивидуальный)

Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Уч. стр.131-132

КИМ стр. 28-31

73

15.12

Правописание приставок и предлогов

(фронтальный)

Знание: научатся писать слова приставками и предлогами,

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Уч. стр. 133-134

74

16.12

Написание слов с «ъ»

(фронтальный)

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уч. стр. 134-135

75

17.12

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». (фронтальный)


Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Уч. стр. 136-137

76

18.12

Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».

(фронтальный)

Уч. стр. 137-138

КИМ стр. 32-35

77

21.12

Обучающее изложение

(фронтальный)

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Уч. стр. 140, упр. 278

78

22.12

Контрольное списывание

(фронтальный)

Знание: научатся писать текст

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Уч. стр. 139, упр. 276

79

23.12

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание частей слова»

(фронтальный)

Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Навык: безошибочное написание под диктовку


Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


80

24.12

Анализ контрольного диктанта.

Проект «Составляем орфографический словарь»

(групповой)

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Уч. стр. 142

Части речи (79 ч)

81

25.12

Учебник «Русский язык» часть 2

Части речи

(фронтальный)

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;


Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уч. стр. 3-5

82

28.12

Имя существительное как часть речи

(фронтальный)

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: <