Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»города Гая Оренбургской области


«Рассмотрено и принято» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ № 6

учителей ______________ «_____»________20 г.

______________________ ________/ Л.А. Варламова/

Протокол №__ от ____/ Красноборова И.В./ «____»________20 _г.

______/ ____________ /

руководитель ШМО





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _РУССКОМУ ЯЗЫКУ_


для обучающихся _2 «В» _класса

на 2016/2017 учебный год







Учитель: Суровцова

Татьяна Николаевна





г. Гай

2016 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» для 2 класса «В» разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»;

- Примерной основной программы начального общего образования (одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- учебного плана МБОУ «СОШ №6».

- на основе сборника программ, созданных на основе авторской рабочей программы В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (в действующей редакции).

Для реализации программы используются:

  • Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 143 с. : ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-038080-5.

  • Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. / В.П, Канакина. – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 63 с. : ил. – (Школа России). - ISBN 978-5-09-038069-0(1)

  • Контроль и проверка достигнутых результатов проводится по: Контрольно измерительным материалам, Русский язык. 2 класс /Сост. В.А. Синякова. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016. – 80с. – (Контрольно-измерительные материалы). – ISBN 978-5-408-02499-5

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа разработана для обучающихся 2 «В» класса с учетом психологических особенностей и учебных возможностей детей. В классе средний уровень успеваемости, но есть учащиеся с низким уровнем успеваемости по предмету «Русский язык»: Воронин Андрей, Писаревский Максим, Аушев Никита, Швидок Максим, Бикташев Рустам.

С высоким уровнем успеваемости по предмету «Русский язык»: Поташов Александр, Глебова Анастасия, Яльчибаев Артем, Янц Яна, Бояров Даниил. А также в классе есть учащиеся очень медленным темпом работы (Машарипова Дарья, Агапов Леонид); могут справляться с заданиями высокого уровня, но им трудно сосредоточить свое внимание на выполнении одного задания (Тостоноженко Сергей, Веригин Егор).

Достижение планируемых результатов обучения осуществляется на основе реализации системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию. Исходя из уровня подготовки учеников 2 «В» класса на каждый отдельно взятом уроке применяются следующие формы, методы обучения:

формы обучения на уроке:


Методы обучения:


  • классно-урочные,

  • индивидуальные,

  • групповые,

  • дифференцированное обучение


  1. Объяснительно-иллюстративный

  2. Репродуктивные

  3. Поисковые

  4. Творческие

  5. Эвристические

  6. Проблемные

  7. Диалогические

  8. Игровые.


Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника: личностно-ориентированная, деятельностная технология, здоровьесберегающие, игровые технологии, ИКТ, проектно-исследовательская деятельность и др.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учениками второго класса школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты учащихся второго класса

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества у второклассников со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 «В» классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.


Предметные результаты

В результате работы по темам обучающиеся научатся:

«Наша речь»,   «Текст», «Предложение»

Ученик научится:

  • сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

  • различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; 

  • правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

  • правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

  • составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

  • составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

  • списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

  • письменно отвечать на вопросы к тексту;

  • писать под диктовку;

  • записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

  • пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

  • составлять предложения, различные по цели высказывания;

  • устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

  • выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

  • устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

  • определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

  • записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

« Слова,слова,слова… »


  • подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

  • выделять корень в однокоренных словах;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

  • использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

  • применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.



  • различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

  • распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

  • использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».


«Звуки и буквы»


  • слушать, анализировать звучащее слово;

  • выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

  • подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

  • выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

  • понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

  • понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

  • понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

  • использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

  • анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

  • различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

  • выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

  • обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;


  • слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

  • чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

  • соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

  • использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.



«Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»


  • применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

  • безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

  • различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.


  • слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

  • чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

  • соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

  • использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

«Части речи»


  • распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

  • характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

  • определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

  • распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

  • распознавать имена собственные в зависимости от контекста ( орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

  • характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

  • определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

  • изменять имя прилагательное по числам;

  • выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

  • устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

  • характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

  • Изменять глаголы по числам;

  • Писать предлоги отдельно от других слов.


  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать?  и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

  • изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

  • объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

  • различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

  • использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

  • понимать значение предлогов в речи.





Содержание программы (170ч.)

Содержательная линия

Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

Формы организации

учебной деятельности

1.

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.


4 ч

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре

2.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.


5 ч

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре

3.

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.


12 ч

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре

4.

Слова, слова, слова…

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.


22 ч

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях. Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре

5.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.


34 ч

Различать звуки и буквы.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре

6.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

29 ч

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями,правильно писатьэти буквосочетания в словах.Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.


Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре

7.

Части речи

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

47 ч

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные —сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре

8.

Повторение изученного за год

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.


17 ч

Повторить изученный материал по темам: «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи».

Применять изученные орфографические правила письма.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Работа в паре















Практическая часть программы

Форма работы

Содержание

Уроки развития речи

- Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

- Изложение текста по данным к нему вопросам.

- Обучающее сочинение по серии картинок.

- Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».

- Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

- Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

- Составление ответов на вопросы к тексту.

- Работа с текстом.

- Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

- Составление устного рассказа по серии картинок.

- Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

- Подробное изложение повествовательного текста.

- Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

- Составление текста- повествования на предложенную тему

- Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

- Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

- Восстановление деформированного повествовательного текста.















Календарно-тематическое планирование


п/п

Раздел, тема урока

Тип урока

Кол-во

часов

Сроки проведения

Примечания

план

факт

1 четверть


Виды речи (2ч)

Планируемые результаты по разделу:

  • Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

  • Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

УОНМ

1

2.09



2

Виды речевой деятельности человека.

УОНМ

1

5.09



Диалог и монолог (1ч)

3

Речь диалогическая и монологическая.


1

6.09



Текст (4 ч)

Планируемые результаты по разделу:

  • Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

  • Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

4

Текст (2ч).

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста.

УОНМ

1

7.09



5

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

УОНМ

1

8.09



6

Части текста (2ч).

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

УОНМ

1

9.09



Предложение (12 ч)

Планируемые результаты по разделу:

  • Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

  • Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов

7

Предложение (3 ч).

Предложение как единица речи.

УОНМ

1

12.09



8

Наблюдение над значением предложений.

УОНМ

1

13.09



9

Контрольный срез № 1.

КЗ

1

15.09



10

Знаки препинания конца предложений.

Контрольное списывание.

УОНМ

1

14.09



11

Члены предложения (9 ч).

Главные члены предложения.

УОНМ

1

16.09



12

Второстепенные члены предложения.

УОНМ

1

19.09



13

Стартовая диагностика

КЗ

1

21.09



14

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

УОНМ

1

20.09



15

Распространённые и нераспространённые предложения.

УОиСЗ

1

22.09



16

Связь слов в предложении.

УРУиН

1

23.09



17

Связь слов в предложении.

УРУиН

1

26.09



18

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

УОиСЗ

1

27.09



19

Работа над ошибками.

КЗ

1

28.09



20

Проверочная работа по теме «Предложение»

УОиСЗ

1

30.09



Слова, слова, слова (18 ч)

Планируемые результаты по разделу:

  • Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

  • Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

21

Слово и его значение (4ч)

Понимание слова как единства звучания и значения.

УОНМ

1

03.10



22

Слово как общее название многих однородных предметов

УОНМ

1

04.10



23

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

УОНМ

1

05.10



24

Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

УОНМ

1

06.10



25

Синонимы и антонимы (4ч)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Синонимы.

УОНМ

1

07.10



26

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Антонимы.

УОНМ

1

10.10



27

Синонимы и антонимы (обобщение).

УОиСЗ

1

11.10



28

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

УРУиН

1

12.10



29

Однокоренные слова (4ч)

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова.

УОНМ

1

13.10



30

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов.

УОНМ

1

14.10



31

Выделение корня в однокоренных словах.

УОиСЗ

1

17.10



32

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

УОНМ

1

18.10



33

Контрольный срез № 2.

КЗ

1

19.10



34

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

Слог как минимальная произносительная единица.

УОНМ

1

20.10



35

Слогообразующая роль гласных звуков.

УОНМ

1

21.10



36

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении

УОНМ

1

24.10



37

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.

УРУиН

1

25.10



38

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую

УОНМ

1

26.10



39

Проверочная работа – выполнение заданий в учебнике «Проверь себя»

УОиСЗ

1

27.10



Звуки и буквы (59ч)

Планируемые результаты по разделу:

  • Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

  • Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

40

Звуки и буквы (1ч)

Различение звуков и букв. Звуки и их обозначение на письме.

УОНМ

1

28.10



41

Русский алфавит или Азбука (3ч)

Значение алфавита. Знание алфавита. Употребление прописной (заглавной) буквы.

УОНМ

1

07.11



42

Использование алфавита при работе со словарями.

Проверочная работа по теме «Алфавит»

УОиСЗ

1

08.11



43

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом».

УРУиН

1

09.11



44

Гласные звуки (2ч)

Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

УОНМ

1

10.11



45

Буквы ё, е, ю, я и их функция в слове.

УОНМ

1

11.11



46

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне(15ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

УОНМ

1

14.11



47

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

УОНМ

1

15.11



48

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

УОиСЗ

1

16.11



49

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

УОиСЗ

1

17.11



50

Особенности проверяемых и проверочных слов.

УОНМ

1

18.11



51

Особенности проверяемых и проверочных слов.

УОНМ

1

21.11



52

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

УОНМ

1

22.11



53

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

УОНМ

1

23.11



54

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

Словарный диктант

УОНМ


КЗ

1

24.11



55

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

УОНМ

1

25.11



56

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарный диктант.

УОНМ


КЗ

1

28.11



57

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

УРУиН

1

29.11



58

Работа над ошибками.

УОиСЗ

1

30.11



59

Проверочный диктант «Безударные гласные»

КЗ

1

01.12



60

Согласные звуки (1ч)

Признаки согласного звука.

УОНМ

1

02.12



61

Согласный звук [й’] и буква и краткое. (1ч)

Согласный звук [й’] и буква и краткое


УОНМ

1

05.12



62

Слова с удвоенными согласными(2ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными

Проект «И в шутку и в серьез»

УОНМ

1

06.12



63

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

УРУиН

1

07.12



64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения(2ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

УОНМ

1

08.12



65

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

УОНМ

1

09.12



66

Мягкий знак (ь)(3ч)

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными

УОНМ

1

12.12



67

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

УОНМ

1

13.12



68

Контрольный срез № 3

КЗ

1

14.12



69

Развитие речи. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо»

УРУиН

1

15.12



70

Промежуточная диагностика

КЗ

1

16.12



71

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

УОНМ

1

19.12



72

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниямичн, чт.

УОНМ

1

20.12



73

Правописание сочетаний чк, чн, чт, нч .

УОНМ

1

21.12



74

Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Рифма».

УРУиН

1

22.12



75

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,

чу—щу.

УОНМ

1

23.12



76

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

УОНМ

1

26.12



77

Проверочный диктант по теме

КЗ

1

27.12



78

Работа над ошибками. Работа с предложением и текстом.

УОиСЗ

1

28.12



79

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение буквами.

УОНМ

1

09.01



80

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным (14ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

УОНМ

1

10.01



81

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным

УОНМ

1

11.01



82

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

УОНМ

1

12.01



83

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова

УОНМ

1

13.01



84

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова

УОНМ

1

16.01



85

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука на конце слова

УОиСЗ

1

17.01



86

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука перед согласным

УОиСЗ

1

18.01



87

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости- звонкости согласного звука перед согласным

УОиСЗ

1

19.01



88

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова

УОНМ

1

20.01



89

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук перед согласным

УОНМ

1

23.01



90

Способы проверки – изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

УОНМ

1

24.01



91

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов.

УОНМ

1

25.01



92

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

УРУиН

1

26.01



93

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парного по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед согласным.

УОиСЗ

1

27.01



94

Проверочный диктант по теме

КЗ

1

30.01



95

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

УОиСЗ

1

31.01



96

Разделительный мягкий знак (4ч)

Использование на письме разделительного мягкого знака.

УОНМ

1

01.02



97

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии картинок.

УРУиН

1

02.02



98

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

УОНМ

1

03.02



99

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Проверочная работа – выполнение заданий «Проверь себя» в учебнике.

УОиСЗ

1

06.02



Части речи (58 ч)

Планируемые результаты по разделу:

  • Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

  • Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

100

Части речи (2ч)

Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

УОНМ

1

07.02



101

Формирование умений работать с графической информацией.

УОНМ

1

08.02



102

Имя существительное (19ч)

Имя существительное как часть речи.

УОНМ

1

09.02



103

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

УОНМ

1

10.02



104

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

УОиСЗ

1

13.02



105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

УОНМ

1

14.02



106

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

УОНМ

1

15.02



107

Неодушевлённые имена существительные.

Формирование представлений о профессиях и людях труда

УОиСЗ

1

16.02



108

Развитие речи. Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

УРУиН

1

17.02



109

Собственные и нарицательные

имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

УОНМ

1

20.02



110

Правописание собственных имён

существительных.

УОНМ

1

21.02



111

Правописание собственных имён

существительных.

УОНМ

1

22.02



112

Правописание собственных имён

существительных. Названия и клички животных.

УОНМ

1

24.02



113

Правописание собственных имён

существительных. Географические

названия.

УОНМ

1

27.02



114

Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам.

УОНМ

1

28.02



115

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.

УОНМ

1

01.03



116

Формирование первоначального представления о разборе имени существительного как части речи.

УОНМ

1

02.03



117

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

УРУиН

1

03.03



118

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

УОиСЗ

1

06.03



119

Обобщение знаний об имени существительном.

УОиСЗ

1

07.03



120

Проверочная работа – выполнение заданий «Проверь себя» в учебнике.

КЗ

1

09.03



121

Глагол(12ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

УОНМ

1

10.03



122

Глагол как часть речи и употребление его в речи.

УОНМ

1

13.03



123

Контрольный срез № 4.

КЗ

1

14.03



124

Синтаксическая функция глагола в предложении.

УОНМ

1

15.03



125

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. К. Саврасова«Грачи прилетели».

УРУиН

1

16.03



126

Изменение глагола по числам.

УОНМ

1

17.03



127

Правописание частицы не с глаголом.

УОНМ

1

20.03



128

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

УРУиН

1

21.03



129

Обобщение знаний о глаголе.

УОиСЗ

1

22.03



130

Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании.

УОНМ

1

23.03



131

Развитие речи. Составление текста- повествования на предложенную тему.

УРУиН

1

24.03



132

Проверочная работа – выполнение заданий «Проверь себя» в учебнике.

КЗ

1

03.04



133

Имя прилагательное (13ч)

Имя прилагательное как часть речи.

УОНМ

1

04.04



134

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

УОНМ

1

05.04



135

Связь имени прилагательного с именем существительным.

УОНМ

1

06.04



136

Связь имени прилагательного с именем существительным

УОНМ

1

07.04



137

Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении

УОНМ

1

10.04



138

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

УОНМ

1

11.04



139

Единственное и множественное число имен прилагательных.

УОНМ

1

12.04



140

Изменение имен прилагательных по числам.

УОНМ

1

13.04



141

Понятие о тексте-описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.

УОНМ

1

14.04



142

Развитие речи. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Словарный диктант

УРУиН



КЗ

1

17.04



143

Обобщение знаний об имени прилагательном.

УОиСЗ

1

18.04



144

Итоговая диагностика

КЗ

1

19.04



145

Местоимение(4ч)

Местоимение как часть речи.

УОНМ

1

20.04



146

Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи.

УОНМ

1

21.04



147

Итоговая диагностика

КЗ

1

24.04



148

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

УОиСЗ

1

25.04



149

Текст – рассуждение. Структура текста-рассуждения.

УОНМ

1

26.04



150

Предлог (6ч)

Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

УОНМ

1

27.04



151

Функции предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

УОНМ

1

28.04



152

Правописание предлогов с именами существительными.

УРУиН

1

04.05



153

Развитие речи. Восстановление деформированного повествовательного текста.

УОиСЗ

1

05.05



154

Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи!».

УРУиН

1

08.05



Повторение (16 ч)

155

Текст. Типы текстов.

УОиСЗ

1

10.05



156

Текст. Типы текстов.

УОиСЗ

1

11.05



157

Предложение.

УОиСЗ

1

12.05



158

Члены предложения.

УОиСЗ

1

15.05



159

Связь слов в предложении. Диалог.

УОиСЗ

1

16.05



160

Контрольный срез № 5

КЗ

1

17.05



161

Слово и его лексическое значение.

УОиСЗ

1

18.05



162

Однокоренные слова.

Словарный диктант.

УОиСЗ

1

19.05



163

Части речи.

УОиСЗ

1

22.05



164

Части речи.

УОиСЗ

1

23.05



165

Контрольное списывание.

КЗ

1

24.05



166

Звуки и буквы.

УОиСЗ

1

25.05



167

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

УОиСЗ

1

26.05



168

Правописание слов с безударными гласными.

УОиСЗ

1

29.05



169

Правописание слов с шипящими.

УОиСЗ

1

30.05



170

Повторение и закрепление изученного материала.

УОиСЗ

1

31.05




























Приложение №1.

Тематика проектов научно-исследовательской деятельности учащихся по курсу «Русский язык 2 класс».



«И в шутку и всерьёз»

«Пишем письмо»

«В словари — за частями речи!».





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров19
Номер материала ДБ-317403
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх