Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России"

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

·        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»  № 273-ФЗ от      29.12.2012;

·                  Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 37;

·                  примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

·                  образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Поповская основная общеобразовательная школа» Гайского района Оренбургской области (РЕКВИЗИТЫ БУДУТ ПОЗЖЕ!!!)

• на основе авторской программы под редакцией  В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого и соответствует ФГОС НОО утверждённому приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  6 октября 2009 г.№373, по русскому языку.

В соответствии с учебным планом МБОУ «Поповская ООШ» на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 170 часов в год из расчета 5 часов в неделю.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

            Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию

            Цель:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического-восприятия и логического мышления учащихся

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

             Задачи:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре языка

-формирование навыков речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге

-воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к русскому языку, пробуждения познавательного интереса к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь

Достижение планируемых результатов обучения осуществляется на основе реализации    системно-деятельностного подхода к обучению и воспитанию. Исходя из уровня подготовки учеников 3 класса на каждый отдельно взятом уроке применяются следующие формы, методы обучения:

формы  обучения на уроке:	Методы обучения:
ü  классно-урочные, ü  индивидуальные, ü  групповые, ü  дифференцированное обучение	1.             Объяснительно-иллюстративный 2.             Репродуктивные 3.             Поисковые 4.             Творческие 5.             Эвристические 6.             Проблемные 7.             Диалогические 8.             Игровые.

  Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника: личностно-ориентированная, деятельностная технология, здоровьесберегающие, игровые технологии, ИКТ, проектно-исследовательская деятельность и др.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

            Программа обеспечивает достижение учащимися 3 класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов

            Личностные результаты

-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

-развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения

-развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками

-умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

           Метапредметные  результаты

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами

-использовать различные способы поиска, сбора, обработки информации

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза и обобщения

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

              Предметные результаты

Раздел «Фонетика и графика»

 Выпускник научится:

-проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материа­ла);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом; оценивать правильность проведения разбора сло­ва по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

- подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и пе­реносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

-определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение;

-определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж;

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имен существи­тельных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интона­цию предложения;

-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать второстепенные члены предложения — опре­деления, дополнения, обстоятельства;

-выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

-различать простые и сложные предложения.

   Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соот­ветствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

   Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в бы­ту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-выражать собственное мнение, аргументировать его с уче­том ситуации общения;

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

-создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

-составлять устный рассказ на определенную тему с ис­пользованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены наруше­ния культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и со­относить их с разработанным алгоритмом; оценивать пра­вильность выполнения учебной задачи: соотносить собствен­ный текст с исходным (для изложений) и с назначением, за­дачами, условиями общения (для самостоятельно создавае­мых текстов);

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи.

2.      Содержание учебного предмета «Русский язык» 170 ч

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи

Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основ­ная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соот­ветствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, по­будительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по данной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных отрывках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными глас-в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным и.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). 

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно со­нному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (16ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов, сдобное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений пла­нировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и пе­ред согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно состав­ленному плану.

Составление объявления.

Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме­ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара­мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором упот­реблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существи­тельного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, ов. -ин. по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола. Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14 ч)

4.  Учебно - тематическое планирование предмета. Формы контроля

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Выполнение практической части программы
			сочинение	изложение	Диктант, проверочная работа
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14			1 диктант (входной) 1 контрольный диктант
3	Слово в языке и речи	19	1проект	2(обучающее)	1контрольный  диктант с грамматическим заданием, 1 проверочная работа
4	Состав слова	16	1(по картине) 1проект	1(обучающее)	1контрольный диктант с грамматическим заданием, 1 проверочная работа
5	Правописание частей слова	29	1(по картине) 1проект	2(обучающее)	1 диктант с грамматическим заданием
6	Части речи	76	3 проекта 4 сочинения (по картине)	5(обучающее)	4 контрольных диктанта с грамматическим заданием, 1 проверочная работа
7	Повторение	14	1	2(обучающее)	1(итоговый) контрольный диктант
	Итого	170ч	6 проектов, 7сочинений	12 изложений	10 диктантов, 3 проверочных работы

5. Календарно - тематическое планирование по предмету «Русский язык»

№п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения		Примечание
			план	факт
Язык и речь 2 ч
1	Наша речь. Виды речи	1	3.09
2	Наш язык	1	4.09
Текст. Предложение. Словосочетание 14 ч
3-4	Текст. Типы текста	2	5.09 6.09
5	Предложение	1	7.09
6	Виды предложений по цели высказывания	1	10.09
7	Виды предложений по интонации	1	11.09
8	Предложения с обращением	1	12.09
9-10	Главные и второстепенные члены предложения	2	13.09 14.09
11	Входная контрольная работа. Диктант № 1  «Осенью»	1	17.09
12-13	Простое и сложное предложение	2	18.09 19.09
14-15	Словосочетание.	2	20.09 21.09
16	Контрольный диктант № 2 «Осенний лес» по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»	1	24.09
Слово в языке и речи 19 ч
17	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова	1	25.09
18	Синонимы и антонимы	1	26.09
19	Омонимы.	1	27.09
20	Слово и словосочетание	1	28.09
21	Фразеологизмы.	1	01.10
22	Обучающее изложение № 1	1	02.10
23	Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи	1	03.10
24	Имя существительное.	1	04.10
25	Имя прилагательное	1	05.10
26	Глагол	1	08.10
27	Что такое имя числительное?	1	09.10
28	Однокоренные слова	1	10.10
29	Звуки и буквы. Гласные звуки	1	11.10
30	Звуки и буквы. Согласные звуки	1	12.10
31	Звонкие и глухие согласные звуки Разделительный мягкий знак	1	15.10
	Проверочная работа №1 по теме:  «Слово в языке и речи».	1	16.10
32	Обучающее изложение №2	1	17.10
33	Проект «Рассказ о слове».	1	18.10
34	Контрольный диктант № 3 «Ночная гроза»  по теме «Слово в языке и речи».	1	19.10
Состав слова  16 ч
35,36	Корень слова. Однокоренные слова	2	22.10 23.10
37	Как найти в слове корень?	1	24.10
38	Сложные слова	1	25.10
39-40	Что такое окончание? Как найти в слове окончание	2	26.10,  07.11
41	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	08.11
42	Значения приставок	1	09.11
43	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	12.11
44	Значения суффиксов	1	13.11
45	Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»	1	14.11
46	Что такое основа слова?	1	15.11
47	Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа №2 по теме  «Состав слова»	1	16.11
48	Проект «Семья слов».	1	19.11
49	Обобщение знаний по теме «Состав слова»	1	20.11
50	Обучающее изложение №3	1	21.11
51	Контрольный диктант №4 «Ноябрь» по теме «Состав слова»	1	22.11
Правописание частей слова 29 ч
52	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	23.11
53-55	Правописание слов с безударными гласными в корне	3	26.11, 27.11, 28.11
56-59	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с парными по глухости звонкости на конце слов.	4	29.11, 30.11, 03.12, 04.12
60	Обучающее изложение № 4	1	05.12
61-63	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне	3	06.12, 07.12, 10.12
64-65	Правописание слов с удвоенными согласными	2	11.12, 12.12
66	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	1	13.12
67-68	Правописание суффиксов и приставок.	2	14.12, 17.12,
69-70	Правописание суффиксов и приставок.	2	18.12, 19,12
71,72	Правописание приставок и предлогов	2	20.12, 21.12
73-75	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	3	24.12 25.12 26.12
76	Контрольный диктант №5 «Осенью» по теме «Правописание частей слова»	1	27.12
77-78	Разделительные твёрдые и мягкие знаки	2	28.12, 10.01,
79	Проект: «Составляем орфографический словарь»	1	11.01
80	Обучающее изложение №5	1	14.01
Части речи 76 ч
81	Части речи. Общее представление	1	15.01
82-83	Имя существительное и его роль в речи	2	16.01, 17.01
84-85	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	2	18.01, 21.01
86	Обучающее изложение №6	1	22.01
87	Собственные и нарицательные имена существительные	1	23.01
88	Проект «Тайна имени»	1	24.01
89,90	Число имён существительных	2	25.01, 28.01
91,92	Род имён существительных. Проверочная работа №3. по теме «Части речи. Имя существительное»	2	29.01 30.01
93,94	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих	2	31.01, 01.02
95	Обучающее изложение №7	1	04.02
96	Проверочный диктант №6 «Чудесная ёлка» по теме «Части речи. Имя существительное»	1	05.02
97	Склонение имён существительных	1	06.02
98	Падеж имён существительных	1	07.02
99	Сочинение по картине И.Билибина «Иван-Царевич и лягушка –квакушка»	1	08.02
100	Именительный падеж	1	11.02
101	Родительный падеж	1	12.02
102	Дательный падеж	1	13.02
103	Винительный падеж	1	14.02
104	Творительный падеж	1	15.02
105	Предложный падеж	1	18.02
106	Обучающее изложение №8	1	19.02
107	Все падежи	1	20.02
108	Обобщение знаний  по теме «Части речи. Имя существительное»	1	21.02
109	Сочинение по картине К. Юона «Конец зимы. Полдень»	1	22.02
110	Контрольный диктант №7 «На речке» по теме «Части речи. Имя существительное»	1	25.02
111	Проект  «Зимняя страничка»	1	26.02
112	Значение и употребление имён прилагательных в речи	2	27.02
113	Роль прилагательных в тексте	1	28.02
114	Текст-описание. Употребление  имён прилагательных  в тексте	1	01.03
115	Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-Лебедь»	1	04.03
116	Род имён прилагательных	2	05.03 06.03
117-119	Изменение прилагательных по родам	3	07.03, 11.03, 12.03
120	Число имён прилагательных	1	13.03
121 122	Изменение имён прилагательных по падежам	2	14.03, 15.03
123 124	Повторение по теме «Части речи. Имя прилагательное»	2	18.03, 19.03
125	Контрольный диктант №8 «Шаги весны» по теме  «Части речи. Имя прилагательное»	1	20.03
126	Обобщение знаний по теме «Части речи. Имя прилагательное»	1	21.03
127	Сочинение по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»	1	22.03
128	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1	01.04
129	Личные местоимения	1	02.04
130	Изменение личных местоимений по родам	1	03.04
131 132	Местоимение	2	04.04, 05.04
133	Обучающее изложение № 9	1	08.04
134-138	Значение и употребление глаголов в речи	3	09.04, 10.04, 11.04
139 140	Неопределённая форма глагола	2	12.04, 15.04
141 142	Число глаголов	2	16.04, 17.04
143	Времена глаголов	1	18.04
144	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов	1	19.04
145	Времена глаголов	1	22.04
146	Изменение глаголов по временам	1	23.04
147	Обучающее изложение № 10	1	24.04
148 149	Род глаголов в прошедшем времени	2	25.04, 26.04
150 151	Правописание частицы не с глаголами	2	29.04, 30.04
152-155	Обобщение знаний по теме «Части речи. Глагол»	4	02.05, 03.05, 06.05, 07.05
156	Контрольный диктант № 9 «Весна» по теме по теме «Части речи. Глагол»	1	08.05
Повторение пройденного за год 14 ч
157 158	Части речи	2	10.05, 13.05
159	Обучающее изложение №11	1	14.05
160	Обобщение изученного по теме  «Слово в языке и речи»	1	15.05
161	Правописание окончаний имён прилагательных	1	16.05
162	Правописание приставок и предлогов	1	17.05
163	Правописание безударных гласных	1	20.05
164	Правописание значимых частей слова	1	21.05
165	Итоговый  контрольный диктант  № 10 «Певчие птицы» по теме «Повторение пройденного за год»	1	22.05
166	Словосочетание	1	23.05
167	Обучающее изложение №12	1	24.05
168	Текст	1	27.05
169	Сочинение на тему  «Почему я жду летних каникул»	1	28.05
170	КВН «Знатоки русского языка»	1	29.05
	Итого:	170ч

График проведения контрольных и проверочных работ

Дата проведения	Вид  работы	Название темы
17.09	Входная контрольная работа. Диктант № 1  «Осенью»	«Текст. Предложение. Словосочетание»
24.09	Контрольный диктант № 2 «Осенний лес»	«Текст. Предложение. Словосочетание»
16.10	Проверочная работа №1	«Слово в языке и речи».
19.10	Контрольный диктант № 3 «Ночная гроза»	«Слово в языке и речи».
16.11	Проверочная работа №2	«Состав слова»
22.11	Контрольный диктант №4  «Ноябрь»	«Состав слова»
27.12	Контрольный диктант №5  «Осенью»	«Правописание частей слова»
30.01	Проверочная работа №3	«Части речи. Имя существительное»
05.02	Проверочный диктант №6 «Чудесная ёлка»	«Части речи. Имя существительное»
25.02	Контрольный диктант №7 «На речке»	«Части речи. Имя существительное»
20.03	Контрольный диктант №8 «Шаги весны»	«Части речи. Имя прилагательное»
08.05	Контрольный диктант № 9 «Весна»	«Части речи. Глагол»
22.05	Итоговый  контрольный диктант  № 10 «Певчие птицы»	«Повторение пройденного за год»

Выполнение практической части программы по развитию речи

Дата проведения	Вид  работы
02.10	Обучающее изложение № 1
17.10	Обучающее изложение №2
18.10	Проект «Рассказ о слове».
14.11	Сочинение по репродукции  картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
19.11	Проект «Семья слов».
21.11	Обучающее изложение №3
05.12	Обучающее изложение № 4
13.12	Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»
11.01	Проект «Составляем орфографический словарь»
14.01	Обучающее изложение №5
22.01	Обучающее изложение №6
24.01	Проект «Тайна имени»
04.02	Обучающее изложение №7
08.02	Сочинение по репродукции картины И.Билибина «Иван-Царевич и лягушка – квакушка»
19.02	Обучающее изложение №8
22.02	Сочинение по репродукции картины К. Юона «Конец зимы. Полдень»
26.02	Проект  «Зимняя страничка»
04.03	Сочинение  по репродукции картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь»
22.03	Сочинение по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками»
01.04	Проект «Имена прилагательные в загадках»
08.04	Обучающее изложение № 9
24.04	Обучающее изложение № 10
14.05	Обучающее изложение № 11
24.05	Обучающее изложение № 12
28.05	Сочинение на тему  «Почему я жду летних каникул»

6. Перечень учебно- методического обеспечения

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Канакина В.П, Горецкий В.Г.,   В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко Русский язык, учебник для  3 класса. В 2-х частях,  М.: Про­свещение, 2013 г.

2.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО - РОМ),

 авто­р В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2013 г.
3. О.И. Дмитриева  Русский язык. Поурочные  разработки 3 класс  Москва « Вако» 2014г
4..Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2014г.

5. Канакина В.П, Щеголева Г.С  Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы  Москва « Просвещение» 2014г.

7.    Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.  Критерии оценивания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

       В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

        Критериями оценивания являются:

• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

            Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления  третьеклассника  к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

            В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

      Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения

    Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5 - 6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:

·         способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи,

·          сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.     

 Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практиче­ские работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.          

           Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопро­сов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т. п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т. п.

          Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфиче­ские особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

           Рассказ-описание. Обучающийся дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изло­жения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительного оценивания заслуживает желание обучающегося отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литера­туры и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

       Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

        Количество слов в текстах, предназначенных для контроль­ных диктантов в 3 классе:

- в конце первого полугодия         55 – 65 слов

-  в конце года                                 65 – 70 слов

    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания  учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.  Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

            Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

 две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

•         повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

•         перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

•         отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

•         отсутствие красной строки;

•         единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

•         отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

•         нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

•         неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

•         отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

•         наличие ошибок на изученные правила орфографии;

•         нарушение орфографических правил при написании слов;

•         неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

•         отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

•         дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов - 10 – 12;

«5»   - без ошибок.

«4»  - 1 ошибка и 1 исправление

«3»  -  2 ошибки и 1 исправление

«2»  -  3-5 ошибок.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

        Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических  ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Тестовые задания – динамичная форма про верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4  заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.