Дата
|
№
|
Тема урока, раздел
|
Количест
во часов
|
Виды учебной деятельности
|
Использование
ТСО
|
план
|
факт
|
Наша речь
|
4 ч
|
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.
Рассуждать о значении языка и речи в
жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь
людей (при анализе текстов).
Наблюдать за
особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную,
письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в
жизни людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от
монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и
монолог.
Оценивать
результаты своей деятельности.
|
|
01.09
|
|
1
|
Знакомство с учебником. Какая бывает
речь?
|
1
|
|
02.09
|
|
2
|
Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
1
|
|
05.09
|
|
3
|
Виды речевой
деятельности.
|
1
|
|
06.09
|
|
4
|
Диалог и монолог
|
1
|
|
Текст
|
5 ч
|
|
|
07.09
|
5
|
Что
такое текст?
|
1
|
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать
текст от других записей по его признакам. Осмысленно
читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и
заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по
заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного
текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей.
|
|
08.09
|
6
|
Что
такое тема и главная мысль текста?
|
1
|
|
09.09
|
7
|
Части
текста
|
1
|
|
12.09
|
8
|
Диктант
|
1
|
|
13.09
|
9
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
Предложение
|
12 ч.
|
|
|
14.09
|
10
|
Что такое
предложение?
|
1
|
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать предложение
от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать
выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения
из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную
букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные
члены (основу) предложения.
Обозначать графически
грамматическую основу.
Различать и
выделять главные и второстепенные члены предложения.Различать распространённое
(с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов)
предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять
нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов
между членами предложения.
|
|
15.09
|
11
|
Как из слов
составить предложение?
|
1
|
|
16.09
|
12
|
Контрольное
списывание
|
1
|
|
19.09
|
13
|
Что такое
главные и второстепенные члены предложения?
|
1
|
|
20.09
|
14
|
Что такое
второстепенные члены предложения?
|
1
|
|
21.09
|
15
|
Подлежащее и
сказуемое – главные члены предложения
|
1
|
|
22.09
|
16
|
Что такое распространённые и нераспространённые
предложения?
|
1
|
|
23.09
|
17
|
Связь слов в предложении.
|
1
|
|
26.09
|
18
|
Р. р. Обучающее сочинение по картине
И.С.Остроухова «Золотая осень»
|
1
|
|
27.09
|
19
|
Работа над ошибками. Анализ сочинений
|
1
|
|
28.09
|
20
|
Диктант № 2 по теме «Предложение»
|
1
|
|
29.09
|
21
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
Слова, слова, слова
|
21 ч
|
|
|
30.09
|
22
|
Понимание
слова как единства звучания и значения.
|
1
|
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных. Распознавать среди
данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Знакомиться
с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями
синонимов и антонимов учебника. Определять смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять
корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные
слова с разными корнями. Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них
корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ,
сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать
слова по количеству в них слогов
Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным
словам.
Оценивать результаты
диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы.
Осознавать причины успешности или не успешности результатов выполненной
контрольной работы.
|
|
03.10
|
23
|
Что
такое лексическое значение слова?
|
1
|
|
04.10
|
24
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
1
|
|
05.10
|
25
|
Прямое и переносное значение слов.
|
1
|
|
06.10
|
26
|
Синонимы. Расширение представлений о
предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
|
1
|
|
07.10
|
27
|
Что такое антонимы?
|
1
|
|
10.10
|
28
|
Что
такое антонимы?
|
1
|
|
11.10
|
29
|
Диктант№ 3
Правописание слов в предложении
|
1
|
|
12.10
|
30
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
13.10
|
31
|
Что такое родственные (однокоренные)
слова?
|
1
|
|
14.10
|
32
|
Что такое родственные (однокоренные)
слова?
|
1
|
|
17.10
|
33
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные
слова?
|
1
|
|
18.10
|
34
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные
слова?
|
1
|
|
19.10
|
35
|
Какие бывают слоги?
|
1
|
|
20.10
|
36
|
Как определить ударный слог?
|
1
|
|
21.10
|
37
|
Как определить ударный слог?
|
1
|
|
24.10
|
38
|
Перенос слов по слогам. Правила переноса
части слова с одной строки на другую
|
1
|
|
25.10
|
39
|
Р. р. Обучающее сочинение по серии
картинок.
|
1
|
|
26.10
|
40
|
Проверочная работа –
выполнение заданий в учебнике «Проверь себя»
|
1
|
|
27.10
|
41
|
Контрольный диктант№ 4
«Правила переноса слов»
|
1
|
|
28.10
|
42
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
Звуки и буквы
2 четверть
|
34
|
|
|
7.11
|
43
|
Как различать звуки и буквы?
|
1
|
Различать звуки и буквы.
Объяснять, где могут пригодиться знания
об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в
алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по
отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном
порядке.
Использовать
знание алфавита при работе со словарями.
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в
слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно
произносить гласные звуки.
Различать гласные
звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки
и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные
звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв,
юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить
звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Определять безударный
гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное
и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова
и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы,
травка).Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных
словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии
с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в
корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые
и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2
классов.
Составлять
рассказ
по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство» и опорным
словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты диктанта и
грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины
успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
|
|
08.11
|
44
|
Как мы используем алфавит?
|
1
|
|
09.11
|
45
|
Как мы используем алфавит?
|
1
|
|
10.11
|
46
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
1
|
|
11.11
|
47
|
Как определить гласные звуки?
|
1
|
|
14.11
|
48
|
Контрольный диктант №5
|
1
|
|
15.11
|
49
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
16.11
|
50
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
|
1
|
|
17.11
|
51
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
|
1
|
|
18.11
|
52
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
|
1
|
|
21.11
|
53
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
|
1
|
|
22.11
|
54
|
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
|
1
|
|
23.11
|
55
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными
гласными в корне
|
1
|
|
24.11
|
56
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными в корне
|
1
|
|
25.11
|
57
|
Правописание слов с непроверяемыми
безударными гласными в корне
|
1
|
|
28.11
|
58
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по
репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
|
1
|
|
29.11
|
59
|
Проверочный диктант№6 «Безударные
гласные»
|
1
|
|
30.11
|
60
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
01.12
|
61
|
Как определить согласные звуки?
|
1
|
|
02.12
|
62
|
Согласный звук [й’] и буква И краткое
|
1
|
|
05.12
|
63
|
Произношение и написание
слов с удвоенными согласными
|
1
|
|
06.12
|
64
|
Р.р. Сочинение по репродукции картины
|
1
|
|
07.12
|
65
|
А.
С. Степанова «Лоси».
|
1
|
|
08.12
|
66
|
Проект «И в шутку и всерьёз»
|
1
|
|
09.12
|
67
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения
|
1
|
|
12.12
|
68
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
|
1
|
|
13.12
|
69
|
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
1
|
|
14.12
|
70
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными
|
1
|
|
15.12
|
71
|
Правописание
мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
|
1
|
|
16.12
|
72
|
Контрольный диктант №7 «Правописание
мягкого знака»
|
1
|
|
19.12
|
73
|
Проверочная работа
|
1
|
|
20.12
|
74
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
21.12
|
75
|
Наши проекты. Проект «Пишем письмо»
|
1
|
|
22.
12
|
76
|
Обобщающий урок
|
1
|
|
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
|
28 ч.
|
|
|
23.12
|
77
|
Буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч.
|
1
|
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать непарные мягкие шипящие звуки
[ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за
отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Различать
непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты диктанта и
грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины
успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
Выполнять задания проекта и принимать
рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и
взрослыми информацию участвовать в презентации проекта.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять на
слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне
перед согласным .Соотносить произношение и написание парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка —
трава, травушка; мороз — морозы, морозный. Использовать правило
при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлять
приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Работать с текстом: определять тему
текста, подбирать к нему название,
Находить ответы на поставленные к тексту
вопросы, записывать ответы
на вопросы к тексту, проверять
написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их
написание.
Оценивать результаты диктанта и
грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознавать причины
успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.
|
|
26.12
|
78
|
Контрольный
диктант №8
«
Правописание сочетаний»
|
1
|
|
27.12
|
79
|
Закрепление знаний. Работа над
ошибками.
|
1
|
|
28.12
|
80
|
Развитие речи. Обучающее изложение
|
1
|
|
3 четверть
09.01
|
81
|
Повторение темы «Твердые и мягкие
согласные»
|
1
|
|
10.01
|
82
|
Наши проекты. Проект «Рифма»
|
1
|
|
11.01
|
83
|
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
1
|
|
12.01
|
84
|
Правописание буквосочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
|
1
|
|
13.01
|
85
|
Правописание буквосочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу.
|
1
|
|
16.01
|
86
|
Как отличить звонкие согласные от
глухих?
|
1
|
|
17.01
|
87
|
Произношение и написание парных звонких
и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
|
1
|
|
18.01
|
88
|
Проверка парных согласных в корне слова
|
1
|
|
19.01
|
89
|
Распознавание проверяемых и проверочных
слов. Проверка парных согласных
|
1
|
|
20.01
|
90
|
Проверка парных согласных. Изложение
повествовательного текста
|
1
|
|
23.01
|
91
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
1
|
|
24.01
|
92
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
1
|
|
25.01
|
93
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам
плана
|
1
|
|
26.01
|
94
|
Проверка знаний
|
1
|
|
27.01
|
95
|
Диктант
№ 9«Правописание парных звонких и глухих согласных»
|
1
|
|
30.01
|
96
|
Работа над ошибками. Обобщение
изученного материала
|
1
|
|
31.01
|
97
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
|
1
|
|
01.02
|
98
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
|
1
|
|
02.02
|
99
|
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
|
1
|
|
03.02
|
100
|
Разделительным мягкий знак. Обобщение
изученного материала
|
1
|
|
06.02
|
101
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
07.02
|
102
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
|
1
|
|
08.02
|
103
|
Проверка знаний
|
1
|
|
09.02
|
104
|
Обобщение изученного материала
|
1
|
|
Части речи
|
46ч
|
|
|
10.02
|
105
|
Что такое части речи?
|
1
|
Распознавать имя
существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять
лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный
словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Различать одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких существительных Различать собственные и
нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких
существительных.
Писать с
заглавной буквы имена собственные. Составлять (под руководством учителя)
устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» .Находить информацию
(с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии и
названия села. Различать названия и клички животных, правильно их записывать.
Наблюдать
за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена
существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с
орфоэпическим словарем. Работать с повествовательным текстом: определять его
тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста,
составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в
соответствии с вопросами. Оценивать результат своей деятельности. Проверять
написанный текст.
Распознавать глагол
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать
глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения
является глагол в предложении.
Рассматривать репродукцию
картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план
предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине
рассказ, записывать рассказ.Определять число глаголов, распределять глаголы
по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом
числе.
Соблюдать в
практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления
глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с
глаголом. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно
воспринимать оценку работы.
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока.
Распознавать имя прилагательное среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные
различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских
писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные —сравнения для
характеристики качеств, присущих людям и животным.
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении. Определять число имён прилагательных, распределять
имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные
по числам. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с
именем существительным, число (единственное или множественное), роль в
предложении. Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных
в тексте-описании. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции
картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством
учителя).
Распознавать личные
местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения
и имена существительные. Раздельно писать предлоги со словами. Правописание
предлогов с именами существительными
|
|
13.02
|
106
|
Что такое части речи?
|
1
|
|
14.02
|
107
|
Что такое имя существительное?
|
1
|
|
15.02
|
108
|
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные
|
1
|
|
16.02
|
109
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных имен существительных
|
1
|
|
17.02
|
110
|
Собственное и нарицательные имена
существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей
|
1
|
|
20.02
|
111
|
Собственное и нарицательные имена существительных.
Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и
газет
|
1
|
|
21.02
|
112
|
Заглавная буква в написание кличек
животных. Развитие речи
|
1
|
|
22.02
|
113
|
Заглавная буква в географических
названиях
|
1
|
|
27.02
|
114
|
Обучающее изложение
|
1
|
|
28.02
|
115
|
Обобщение знаний о написании слов с
заглавной буквы
|
1
|
|
01.03
|
116
|
Диктант№ 10 «Имена
собственные»
|
1
|
|
02.03
|
117
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
03.03
|
118
|
Единственное и множественное число имен
существительных
|
1
|
|
06.03
|
119
|
Единственное и множественное число имен
существительных
|
1
|
|
07.03
|
120
|
Единственное и множественное число имен
существительных
|
1
|
|
09.03
|
121
|
Обучающее изложение
|
1
|
|
10.03
|
122
|
Проверка знаний
|
1
|
|
13.03
|
123
|
Диктант № 11 Имена
существительные
|
1
|
|
14.03
|
124
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
15.03
|
125
|
Что такое глагол?
|
1
|
|
16.03
|
126
|
Что такое глагол?
|
1
|
|
17.03
|
127
|
Единственное и множественное число
глаголов
|
1
|
|
4 четверть
30.03
|
128
|
Единственное и множественное число
глаголов
|
1
|
|
31.03
|
129
|
Правописание частицы НЕ с глаголами
|
1
|
|
03.04
|
130
|
Обобщение и закрепление знаний по теме
«Глагол»
|
1
|
|
04.04
|
131
|
Что такое текст-повествование?
|
1
|
|
05.04
|
132
|
Проверка знаний
|
1
|
|
06.04
|
133
|
Что такое имя прилагательное?
|
1
|
|
07.04
|
134
|
Связь имени прилагательного с именем
существительным
|
1
|
|
10.04
|
135
|
Прилагательные близкие и
противоположные по значению
|
1
|
|
11.04
|
136
|
Единственное и множественное число имен
прилагательных
|
1
|
|
12.04
|
137
|
Что такое текст- описание?
|
1
|
|
13.04
|
138
|
Проверка знаний
|
1
|
|
14.04
|
139
|
Общее понятие о предлоге
|
1
|
|
17.04
|
140
|
Раздельное написание предлогов со
словами
|
1
|
|
18.04
|
141
|
Восстановление предложений
|
1
|
|
19.04
|
142
|
Проверка знаний
|
1
|
|
20.04
|
143
|
Диктант№ 12 Правописание
предлогов
|
1
|
|
21.04
|
144
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
24.04
|
145
|
Что такое местоимение?
|
1
|
|
25.04
|
146
|
Что такое местоимение?
|
1
|
|
26.04
|
147
|
Что такое текст-рассуждение?
|
1
|
|
27.04
|
148
|
Проверка знаний
|
1
|
|
28.04
|
149
|
Работа
над ошибками
|
1
|
|
02.05
|
150
|
Закрепление изученного
|
1
|
|
Повторение
|
15ч
|
|
|
03.05
|
151
|
Повторение по теме «Текст»
|
1
|
Принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока.
Повторить изученный материал по темам:
«Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи».
Применять изученные орфографические
правила письма.
Записывать
текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические
задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам
курса «Русский язык».
|
|
04.05
|
152
|
Сочинение по картине
|
1
|
|
05.05
|
153
|
Повторение по теме «Предложение»
|
1
|
|
10.05
|
154
|
Повторение по теме «Слово и его
значение»
|
1
|
|
11.05
|
155
|
Повторение по теме « Части речи»
|
1
|
|
12.05
|
156
|
Повторение по теме «Звуки и буквы»
|
1
|
|
15.05
|
157
|
Повторение по теме «Правила
правописания»
|
1
|
|
16.05
|
158
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
17.05
|
159
|
Повторение и закрепление изученного
материала
|
1
|
|
18.05
|
160
|
Повторение и закрепление изученного
материала
|
1
|
|
19.05
|
161
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова.
|
1
|
|
22.05
|
162
|
Правописание слов с безударными
гласными.
|
1
|
|
23.05
|
163
|
Правописание слов с шипящими.
|
1
|
|
24.05
25.05
|
164-165
|
Обобщение значений по курсу русского
языка за 2 класс
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.