Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ,годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2014г. ).


Общая характеристика учебного предмета


Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».

Цели обучения:

  1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

  2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

  3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

  4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Задачи обучения:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы уроки русского языка в 4 классе рассчитаны на 5 часов в неделю. (34 учебные недели). Следовательно, общее количество часов составило – 170 часов. Уроки, выпадающие на праздничные дни будут проведены в порядке замещения на бесплатной основе.


Содержание учебного предмета

4 класс


Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи ( 170 ч)

Текст . Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение . Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение . Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Состав слова Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.



Части речи


Наречие


Наречие-это неизменяемая часть речи. Роль в предложении. Образование наречий.


Имя существительное

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.


Глагол

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.


Повторение изученного.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.


Слова с непроверяемыми написаниями


Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.



Тематическое планирование.


п/п

Наименование разделов

Общее кол-во часов

1

Текст


2

Предложение

17 ч

3

Слово и его лексическое значение

4 ч

4

Состав слова

10 ч

5

Части речи

7 ч

6

Имя существительное


41 ч

7

Имя прилагательное


33 ч

8

Местоимение


8 ч

9

Глагол


32 ч

10

Повторение изученного


14ч


Диктанты -9ч.

Изложения -9ч.

Сочинения-7ч.

Контрольное списывание-2ч.

Наши проекты-3ч.

Тесты-2ч.





Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

«Русский язык» авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, (М.: Просвещение, 2015г.).





Материалы для проведения тестов и диктантов

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс /О.Н.Крылова, изд. «Экзамен» 2015г.

Тесты по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык .4 класс (2 части) (М. Просвещение 2014г.) изд. «Экзамен»


А.А. Плешаков

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы

Методическая литература

Уроки просвещения .Русский язык. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, Санкт-Петербург. «Просвещение» 2014г. И.А. Бубнова, Н.И. Роговцева, Е.Ю. Федотова


Русский язык. 4 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого



Результаты освоения и система их оценки

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

  • осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

  • восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

  • развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

  • установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

  • записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

  • ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

  • овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;

  • осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

  • уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

  • ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

  • строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:

  • первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

  • представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

  • понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

  • овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

  • овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

  • овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

  • овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

  • различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

  • создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

  • анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

  • оформлять результаты исследовательской работы;

  • редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

  • пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

  • различать звуки и буквы;

  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

  • понимать этимологию мотивированных слов-названий;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

  • работать с разными словарями;

  • приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;

  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

  • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

  • узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

  • разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

  • определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

  • распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

  • пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

  • выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

  • распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

  • определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

  • иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

  • различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

  • понимать роль союзов и частицы не в речи;

  • подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

  • различать родовые и личные окончания глагола;

  • наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

  • различать предложение, словосочетание и слово;

  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

  • находить в предложении обращение;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

к концу 4 класса обучающиеся должны знать:


изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.

обучающиеся должны уметь:

орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.


Система оценивания


Контрольно-оценочная деятельность во 2-4 классах

В целях замера обязательных предметных результатов обучения проводятся текущие, тематические, рубежные и итоговые контрольные работы.



Объём диктанта и текста для списывания

классы

четверти

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

1 класс

-

-

-

15 слов

2 класс

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

3 класс

40-45 слов

45-50 слов

50-55 слов

55-60 слов

4 класс

60-65 слов

65-70 слов

70-75 слов

75-80 слов


Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» - высокий уровень – отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

«4» - средний уровень – наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» - ниже среднего уровня – наличие не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному материалу; отдельные нарушение логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» - низкий уровень - наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочётов по пройденному материалу, нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса; отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Классификация ошибок и недочётов по русскому языку

Ошибки

Недочёты

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов с непроверяемым написанием, круг которых очерчен программой каждого класса;

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова (повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку)

  • незначительные нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.


При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

  1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная.

  2. Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

  3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.


Критерии оценок контрольных работ по русскому языку


Отметка

Диктант

(пройденный материал)

Словарный диктант

Списывание

Грамматическое задание

«5»

нет ошибок

без ошибок

за безукоризненно выполненную

без ошибок (или 1 ошибка или 2 недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы 1 дополнительное задание)

«4»

не более 2 ошибок

допущена 1 ошибка

1-2 исправления или 1 ошибка

1 ошибка (или 2 ошибки и 2 недочета в основном задании, но верно выполнено 1 доп. задание)

«3»

не более 5 ошибок


допущены 2 ошибки

2-3 ошибки

не менее половины задания (или полностью основное, но 3 ошибки или 1-2 недочета или верно выполнено 1 доп. задание)

«2»

если допущено 5 и более ошибок

за работу, в которой 3-5 ошибок

4 ошибки и более

менее половины задания


Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и орфограммы. Списывание должно проводиться регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности.

Оценивание списывания:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;

«4» - работа, в которой допущены одно-два исправления или одна ошибка;

«3» - работа, в которой допущены две-три ошибки;

«2» - работа, в которой допущены четыре ошибки и более.


Организация и проведение творческих работ

Периодичность проведения творческих работ обучающего характера (сочинения и изложения) – примерно один раз в 10 -12 дней.


Примерное количество творческих работ по русскому языку

классы

изложение

сочинение

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1 чет.

2 чет.

3 чет.

4 чет.

1

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

1

2

2

1

2

2

3

3

2

2

3

3

2

2

3

2

4

1

3

3

3

2

2

2

2


Сочинения в начальной школе проводятся только в виде обучающих (с первых уроков 1 класса в виде небольших устных рассказиков, но постепенно перерастает в серьёзную умственную планируемую работу). Сочинения должны быть разнообразными и по источникам материала, и по типам текста, стилю, жанрам, и по тематике, и по степени самостоятельности и творческого вклада.

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов, правильность построения предложений, употребление слов в соответствии с их значением, сохранение авторских особенностей речи.

В первом классе проводятся уроки по развитию речи в устной форме (не менее 1 урока в 10 -12 дней).


Критерии оценки творческих работ (изложений и сочинений)

Оценка

Критерии

допускается…

«5»




  • за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение);

  • богатство словаря;

  • правильное речевое оформление

  • не более 1 речевой неточности




«4»




  • правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей


  • не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и построении текста


«3»





  • допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение),

  • допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений,

  • беден словарь;

  • имеются речевые неточности

  • не более 5 недочётов в содержании и построении текста



«2»

  • работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение);

  • допущено много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей;

  • отсутствует связь между частями текста;

  • беден словарь

  • более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста


Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включаются словарные слова, определенные программой каждого класса и внесенные в орфографический словарик учебников. Сроки для проведения словарных диктантов учитель определяет самостоятельно.

Количество слов в словарном диктанте:

во 2 классе – 10 слов,

в 3 классе – 12 слов,

в 4 классе – 15 слов.


Оценивание словарного диктанта:

«5» - ошибок нет;

«4» - одна ошибка;

«3» - две ошибки;

«2» - три – пять ошибок.




п/п

Тема урока


Характеристика УУД по теме


Деятельность учащихся


Дата

проведения






Личностные

Метапредметные

Предметные

План

Факт

Ресурсы урока

1.

Текст (4 ч)

Язык и речь. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.


Создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Анализировать изложение, выполнять работу над ошибками.


1.09


Электронное приложение к учебнику

2.

Текст. План текста.


2.09


Электронное приложение к учебнику

3.

Подробное изложение текста.

5.09



4.

Типы текстов


6.09


Электронное приложение к учебнику

5.

Предложение.(17ч)

Виды предложений.

7.09


Электронное приложение к учебнику,таблица «Виды предложений»

6.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


8.09


Электронное приложение к учебнику

7.

Входной контрольный диктант.

9.09


таблица

8

Работа над ошибками. Обращение.

12.09



Электронное приложение к учебнику

9

Главные и второстепенные члены предложения. Словосочетание.

13.09



Электронное приложение к учебникутаблица: «Главные и второстепенные члены предложения»

10.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

14.09


предлож

ениятаблица: «Главные и второстепенные члены

»

11.

Предложение. Однородные члены предложения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться
 работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться
 работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

Формулировать признаки однородных членов предложения, подлежащих.

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Соблюдать изученные нормы орфографии.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Использовать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Называть признаки однородных членов предложения.

15.09


Электронное приложение к учебнику

12.

Однородные члены предложения.(общее понятие).

16.09


Электронное приложение к учебнику

13.

Однородные члены предложения.

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

19.09


Электронное приложение к учебнику

14.

Запятая между однородными членами.

20.09


Таблица: «Однородные члены предложения»

15.

Запятая между однородными членами.

21.09


Электронное приложение к учебнику

16.


Запятая между однородными членами.

Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания»

22.09



17

Простые и сложные предложения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Формулировать признаки простого и сложного предложений; объяснять понятие «однородные определения».

Расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Выделять предложения, в которых две или более грамматических основы.

Различать простые и сложные предложения с использованием термина «грамматическая основа предложения».

Устанавливать алгоритм действия при определении состава предложения.

Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

23.09



18.

Простые и сложные предложения

26.09


Электронное приложение к учебнику

19.

Обобщение знаний о сложных и простых предложениях.


27.09


Электронное приложение к учебнику

20.

Контрольное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану


28.09



21.

Работа над ошибками. Предложение. Закрепление изученного.

29.09



22.

Слово и его лексическое значение.(4ч)

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.


Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

звукам и буквам.

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу.

.

30.09


Электронное приложение к учебнику

23.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

3.10


Электронное приложение к учебнику

24.

Синонимы, антонимы, омонимы.

4.10


Электронное приложение к учебнику

25.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.












5.10


Электронное приложение к учебнику

«Фразеологизмы.»

26.

Состав слова. (10ч)

Значимые части слова.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться
 работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; 


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Работать в паре : договариваться об организации работы, обсуждать выполненную работу.

звукам и буквам.

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу.


6.10


Электронное приложение к учебнику

«Состав слова»


27

Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слов.

7.10


Электронное приложение к учебнику

28.

Состав слова. Значимые части слова

10.10


Электронное приложение к учебнику

«Состав слова»



29.

Контрольный словарный диктант.

Состав слова. Значимые части слова.


11.10


Электронное приложение к учебнику,таблица

«Состав слова»

30.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

12.10


Электронное приложение к учебнику, таблица «Состав слова»

31.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.


13.10



32.

Состав слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

14.10



33.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

17.10


Электронное приложение к учебнику, таблица

34.

Правописание слов с буквами ъ и ь.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

выразительно читать и пересказывать текст;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;


Различать лексико-грамматические признаки частей речи

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу.


18.10


Электронное приложение к учебнику, таблица

35.

Контрольньное списывание.

19.10





36.


Части речи. (7ч)

Общее понятие


20.10


Электронное приложение к учебнику

37.

Части речи


21.10


таблица

38.

Части речи.

24.10


Таблица»Части речи»

39.

Наречие как часть речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;























Регулятивные УУД:
учиться
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться
 работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую.


Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться
 работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).


















Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться
 работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.


Различать лексико-грамматические признаки имен существительных.


Определять число, род, падеж существительных.



Определять

одушевленные и неодушевленные существительные, род имен существительных .




Узнавать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.


Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.


Формулировать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.



Называть грамматические признаки имени существительного.


Находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных.


Работать в паре: предлагать и обсуждать варианты объяснения от чего зависит правописание падежных окончаний существительных.




Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Употреблять предлоги с различными падежами Применять полученные знания в практической деятельности при работе с текстом.

Сравнивать ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения с мягкой основой и на ж,ш


Сравнивать правописание окончаний одушевлённых и неодушевлённых существительных 1-го,

2-го, 3-го склонения с твёрдой основой в форме множественного числа Составлять текст на заданную тему, используя слова для справок.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Разбирать существительное как часть речи.

25.10


Электронное приложение к учебнику

40.

Наречие.

26.10




41.

Рубежный контрольный диктант за 1 четверть.

27.10





42.

Сочинение-отзыв по репродукции картины «Иван Царевич на Сером волке».

28.10



43.

Имя существительное (41ч.).


7.11


Электронное приложение к учебнику.таблица «Имя существительное»

44.

Имя существительное.

Изменение имен существительных по падежам.

8.11


Таблица «Склонение имен существительных»

45.

Изменение имен существительных по падежам.

9.11


Таблица «Склонение имен существительных

46.

Изменение имен существительных по падежам.

10.11


Таблица «Склонение имен существительных

47.

Три типа склонения имен существительных.

11.11


Таблица «Три типа склонения»

48.

1-е склонение имен существительных. Сочинение «Первый снег».

14.11


Электронное приложение к учебнику

49.

2-е склонение имён существительных.

15.11


Таблица «Три типа склонения»

50.

2-е склонение имён существительных.

16.11


Таблица «Три типа склонения»

51.

3-е склонение имён существительных.

17.11


Таблица «Три типа склонения»

52.

3-е склонение имён существительных.

18.11


Таблица «Три типа склонения»

53

Контрольный диктант по теме. «Имена существительные 1, 2, 3 склонений.»

21.11



54.

Письменное изложение повествовательного текста.

22.11



55.

Работа над ошибками. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

23.11


Таблица «Падежи имен существительных»

56.

Именительный и винительный падежи имён существительных.

24.11


Таблица «Падежи имен существительных

57.

Правописание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже.

25.11


Таблица «Падежи имен существительных

58.

Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже.

28.11


Таблица «Падежи имен существительных

59.

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных.

29.11


Таблица «Падежи имен существительных

60.

Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных.

30.11


Таблица «Падежи имен существительных

61.

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.

1.12


Таблица «Падежи имен существительных

62.

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.

2.12


Таблица «Падежи имен существительных

63.

Упражнение в распознавании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

5.12


Таблица «Падежи имен существительных

64.

Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже.

6.12


Таблица «Падежи имен существительных

65.

Правописание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже.

7.12


Таблица «Падежи имен существительных

66.

Правописание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.

8.12


Таблица «Падежи имен существительных

67.

Обучающее изложение повествовательного текста.

9.12



68, 69, 70, 71, 72, 73

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

12.12,

13.12,

14.12,

15.12,

16.12,

19.12


Таблица «Падежи имен существительных

74.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

20.12



75.

Общее представление о склонении имен существительных во множественном числе.

21.12


Электронное приложение к учебнику

76.

Именительный падеж имен существительных множественного числа.

22.12


Электронное приложение к учебнику

77, 78,

79.

Родительный падеж имен существительных множественного числа.

26.12,

27.12,

28.12.




Электронное приложение к учебнику

80.

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа.

12.01


Электронное приложение к учебнику

81.

Рубежный контрольный диктант.

23.12


Электронное приложение к учебнику

82.

Изложение повествовательного текста.

13.01



83.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному плану.

16.01



84.

Имя прилагательное (33ч.). Роль имен прилагательных в языке.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.



Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться
 работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться
 работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.

Определять род и число имен прилагательных Устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным

Давать краткое толкование словосочетаниям с прилагательными, которые употреблены в переносном значении.

Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного. Применять полученные знания в практической деятельности при работе с текстом.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа из них.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять кроме прилагательного с основой на ц).

Читать и понимать учебный текст, формулировать заданий, правил, определений. Правописание безударных окончаний имен прилагательных Воспроизводить знания о падежных вопросах и родовых окончаниях прилагательных женского рода; разбор прилагательных по составу.

Формулировать самостоятельных выводов на основе сравнений и наблюдений; постановка прилагательных в определенную падежную форму, выделение окончаний имен прилагательных.

Составлять предложения, используя словосочетания существительных с прилагательными.

Учить правописанию окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

17.01


Электронное приложение к учебнику

85.

Изменение имён прилагательных по числам и родам.

18.01


Таблица «Род и число имен прилагательных»

86.

Обучающее сочинение на тему « Любимая игрушка»


19.01



87.

Род и число имен прилагательных.

20.01


Таблица «Род и число имен прилагательных»

88.

Имя прилагательное – род, число, падеж. Повторение и обобщение.

23.01


Таблица «Род и число имен прилагательных»

89.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»

24.01


Репродукция картины В.А.Серова «Мика Морозов»

90.

Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

25.01


Электронное приложение к учебнику

91.

Именительный и винительный падежи имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

26.01


Электронное приложение к учебнику

92.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

27.01



Электронное приложение к учебнику

93.

Контрольное списывание.



30.01



94.

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

31.01


Электронное приложение к учебнику

95.

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном падежах.


1.02


Тренажер «Отличник» (Компьютеры)

96.

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном и винительном падежах.


2.02


Тренажер «Отличник»

(Компьютеры)

97.

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.

3.02


Электронное приложение к учебнику

98.

Контрольный диктант по теме «Имена прилагательные мужского и среднего рода»


6.02



99.

Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

7.02


Компьютеры

100.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

8.02


Электронное приложение к учебнику

101.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

9.02


Тренажер «Отличник»

Компьютеры

102.

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных в именительном и винительном падежах женского рода.

10.02


Тренажер «Отличник»

Компьютеры

103.

Упражнение в распознавании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

13.02


Тренажер «Отличник»

Компьютеры

104.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

14.02


Электронное приложение к учебнику

105.

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

15.02


Тренажер «Отличник»

(Компьютеры

106.

Контрольный диктант по теме «Склонение имен прилагательных в единственном числе».


16.02



107.

Работа над ошибками. Урок повторения и обобщения.

17.02


Тренажер «Отличник»

(Компьютеры

108.

Склонение имен прилагательных множественного числа.

20.02


Электронное приложение к учебнику

109.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа.

21.02


Электронное приложение к учебнику

110.

Р/р. Контрольное изложение повествовательного текста.

22.02



111.

Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

23.02


Электронное приложение к учебнику

112.

Повторение изученного об имени прилагательном.


24.02


Тренажер «Отличник»

(Компьютеры

113.

Наши проекты по теме «Имя прилагательное»

27.02



114.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

28.02


Электронное приложение к учебнику

115.

Контрольный диктант по теме «Склонение имен прилагательных во множественном числе».

1.03



116.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение изученного об имени прилагательном.








Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.








Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;







Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.







Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации Выделение в предложении личных местоимений.

Выделять личные местоимения в тексте, употреблять личные местоимения про составлении рассказов. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Формулировать признаки изученных частей речи. Склонять личные местоимения Самостоятельно характеризовать грамматические признаки личных местоимений Называть признаки изученных частей речи. Анализировать предложение с личными местоимениями Правильно писать личные местоимения с предлогами Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

2.03


Тренажер «Отличник»

(Компьютеры

117.

Местоимение.(8ч) Роль местоимения в речи. Местоимение как часть речи.

3.03


Таблица «Части речи. Местоимение.» Электронное приложение к учебнику


118.

Местоимения 1, 2, 3-го лица ед. числа и множественного числа.

6.03


Таблица «Местоимения 1, 2, 3 лица ед. и мн. числа».

119.

Изменение личных местоимений по падежам.

7.03


Электронное приложение к учебнику

120.

Склонение личных местоимений 3 лица

8.03


Таблица «Склонение личных местоимений 3 лица».

121.

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

9.03


Тренажер «Отличник» ноутбуки

122.

Тест по теме: «Местоимение»

10.03


тест

123.

Повторение изученного материала

13.03


Таблица «Части речи. Местоимение.»

124

Местоимение. Обобщение и систематизация знаний.

14.03







125.

Глагол. (32ч) Глагол как часть речи. Роль глаголов в языке и речи. (повторение).

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Регулятивные УУД:

 проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;















Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Учить употреблять глаголы в речи

Разбирать по составу глаголы неопределенной формы, задавать вопросы к глаголам

Знать суффиксы глаголов -ся, -сь

Определять начальную – неопределенную форму глагола

Определять время глагола. Устанавливать, в каком времени глаголы изменяются по лицам и числам. Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.

Находить способы проверки написания слова, употреблять глаголы в речи .

Определять время глагола Называть признаки I и II спряжения глаголов.

Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Учить правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа

Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов Использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста.







Развитие этических чувств, доброжелательности, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других















Находить способ проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками


















Называть признаки I и II спряжения глаголов.

Определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Учить правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного чис














Находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

15.03


Электронное приложение к учебнику.

Таблица «Части речи. Глагол.»

126.

Глагол как часть речи.

16.03


Таблица «Части речи. Глагол

127.

Изменение глаголов по временам.

17.03


Таблица: «Время глаголов»

128

,129

Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределённой форме.

20.03

21.03



Таблица «Неопределенная форм глаголов»

130.

Рубежный контрольный диктант.

22.03


Таблица «Неопределенная форм глаголов

131.

Изложение повествовательного текста


23.03



132.

Спряжение глаголов (общее понятие)


24.03


Электронное приложение к учебнику

133.

Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Март».

3.04



134.

Работа над ошибками. Спряжение глаголов.

4.04


Таблица «Спряжение глаголов»

135.

I и II спряжение глаголов.

5.04


Таблица «Спряжение глаголов»

136.

Окончания глаголов I и II спряжения.

6.04



137.

I, II спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в форм глагола с ударными окончаниями.

7.04


Таблица «Спряжение глаголов»

138.

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

10.04



139.

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.


11.04


Электронное приложение к учебнику

140

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании безударных личных окончаний глаголов.


12.04


Тренажер «Отличник», ноутбуки

141.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

времени

13.04


Электронное приложение к учебнику

142.

I, II спряжение глаголов в будущем времени.

14.04


Таблица «Спряжение глаголов

143

I, II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

17.04


Таблица «Спряжение глаголов

144.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

18.04


Таблица «Спряжение глаголов

145.

I, II спряжение глаголов. Правописание ударных личных окончаний глаголов.

19.04


Таблица «Спряжение глаголов






146.

Составление текста по сюжетным рисункам. Сочинение.


20.04


Электронное приложение к учебнику

147.

Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Правописание глаголов в прошедшем времени.


21.04


Таблица «Спряжение глаголов

148.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.


24.04


Электронное приложение к учебнику

149.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.


25.04


Электронное приложение к учебнику

150

Правописание глаголов в прошедшем времени.


26.04


Электронное приложение к учебнику

151.

Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.

Тест.

27.04



152.

Изложение повествовательного текста.



28.04



153.

Упражнение в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола

1.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

154.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

2.05



155.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

3.05



156.

Повторение ранее изученного материала. (14 ч). Язык и речь Текст. Виды текстов.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Регулятивные УУД:
учиться
 высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться
 работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД: поведения и общения и следовать им;
учиться
 работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя,
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах я).

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Распознавать виды предложений по цели высказывания, по интонации, по составу

Выполнять синтаксический разбор предложений.

Расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Упражнять в правописании мягкого знака в словах разных частей речи.

Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике.

Выполнять морфологический разбор существительных.

Строить алгоритм объяснения правописания безударных падежных окончаний существительных. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного.

Давать характеристику гласным и согласным звукам и буквам.

Повторить правила правописания безударных гласных в окончаниях слов разных частей речи. Разбирать слова по составу.

Работать в группе: предлагать свои варианты предложений, обсуждать и выбирать наиболее удачные из них.


4.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

157.

Предложение


5.05


Электронное приложение к учебнику

158.

Словосочетание


8.05


Электронное приложение к учебнику

159.

Контрольное списывание.

9.05



160.

Слово и его лексическое значение.

10.05


Электронное приложение к учебнику

161.

Состав слова. Сложные слова.

11.05


Электронное приложение к учебнику

162.

Звуки и буквы.


12.05


Электронное приложение к учебнику

163.

Части речи.


15.05


Электронное приложение к учебнику

164.

Части речи.



16.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

165.

Рубежный контрольный диктант.

17.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

166.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

18.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

167.

Правописание падежных окончаний имён существительных.

19.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

168.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

22.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

169.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

23.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки

170.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.


24.05


Тренажер «Отличник», ноутбуки








Контрольно-измерительные материалы

Русский язык: 4 класс /О.Н.Крылова, изд. «Экзамен» 2015г.

Тесты по русскому языку к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык .4 класс (2 части) (М. Просвещение 2014г.) изд. «Экзамен»










Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров21
Номер материала ДБ-221006
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх