Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
17 315
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бичурская средняя образовательная школа № 2»
«Одобрено»
Руководитель МО
……………Г. В. Баженова
Протокол №………………..
От «……»…………….2016 г. |
«Согласовано»
Заместитель директора школы по УВР
………… В. В. Петровская
От «…»…………….2016 г. |
«Утверждено»
Директор школы
……………Л.Д.Некипелова
Приказ №…………….
От «…»………..……….2016 г |
Рабочая программа
по предмету
«Русский язык»
2 класс
Базовый уровень
2016 – 2017 учебный год
Составила: учитель первой категории Рангина Н. Г.
Бичура
Пояснительная записка
Тип программы: программа начального образования. Статус программы: рабочая программа учебного курса. Сроки освоения программы: 4 года. Объем учебного времени: 675 ч.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:
— Тематическое планирование по обучению грамоте:
к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);
к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).
— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:
1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.:
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.:
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.:
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч.:
6. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч.:
7. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 4 класс: В 2 ч
Учебно- тематический план.
На изучение русского языка отводится во 2 классе 170 ч. в год (5 ч в неделю, 34 учебных недели).
№ п/п |
тема |
Количество часов |
Из них контр.работ |
1 |
Наша речь |
4 ч |
|
2 |
Текст. |
5 ч |
1 |
3 |
Предложение. |
12 ч |
2 |
4 |
Слова,слова,слова… |
22 ч |
2 |
5 |
Звуки и буквы |
63 ч |
7 |
6 |
Части речи. |
47 ч |
4 |
|
Итого: |
170 ч. из них 17 ч . НРК |
19 |
Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.
Частица. Частица не, её значение.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Результаты изучения курса.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
2. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
3. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
4. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
8. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Календарно- тематическое планирование.
№ п/п |
Дата |
Тема, |
Решаемые проблемы, цели деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||||
понятия |
предметные результаты |
универсальные учебные действия |
личностные результаты |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||
1 четверть( 44 ч) |
|||||||||||
Наша речь (4 ч) |
|||||||||||
1 |
1-я неделя 2 сент. |
Знакомство с учебником «Рус-ский язык». Наша речь (постановочный) |
Проблема. О ком можно сказать тсловами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи? Цели: познакомить |
Устная речь, письменная речь, внутренняя речь |
Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником. Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке. Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач. Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения инофрмации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе |
Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов |
||||
2 |
5 сент. |
Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния) |
Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи? Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова |
Иностранные языки. Слова-приветствия |
Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи. Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков. Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства |
||||
3 |
6 сент. |
Диалог и монолог (решение частных задач) |
Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической? Цели: познакомить |
Реплика. Этимологический словарь. Словарное слово: прощай |
Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи. Умения: научатся распознавать диалог и монолог в уст-ной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь |
||||
4 |
7 сент. |
Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам? Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение |
Знания: познакомятся с признаками текста. Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками |
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике |
||||
Текст (5 ч) |
|||||||||||
5 |
2-я неделя 8 сент. |
Текст (освоение нового материала) |
Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом? Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащим- |
Текст, предложение, слово, тема текста |
Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность. Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста. Навыки: вырабатывать навык запоминания и правил- |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ- |
||||
|
|
|
яс научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение |
|
ного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи |
Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме |
но - нравственную отзывчивость |
|
|||||||||||||
6
|
9 сент. |
Тема и главная мысль текста (решение частных задач) |
Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи? Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи |
Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь |
Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
7 |
12 сент. |
Части текста (решение частных задач) НРК: Составление текста о родном крае. |
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст? Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений |
Части текста: вступление (начало), основная часть, заключение (концовка) |
Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами. Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения. Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним |
Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов |
|
|||||||||||||
8 |
13 сент. |
Диктант (контроль знаний) |
Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу |
Орфограмма, орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу |
Знания: должны знать изученные орфографические правила. Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания. Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
9 |
14 сент. |
Работа над ошибками |
Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов? Цели: учить исправ- |
Орфограмма, орфографические пра- |
Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного |
Самоопределение: готовность принять образ |
|
|||||||||||||
|
|
(рефлексия деятельности) |
лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость |
вила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу |
Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку. Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений |
результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
«хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе |
|
|||||||||||||
Предложение (12 ч) |
|
||||||||||||||||||||
10 |
3-я неделя 15 сент. |
Предложение (постановка учебной
задачи, поиск |
Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; по- |
Словарное слово: родина |
Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи,соблюдать в устной речи интонацию конца предложения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образова- |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравст- |
|
|||||||||||||
|
|
|
мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника |
|
Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно |
тельного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
венную от-зывчивость |
|
|||||||||||||
11
|
16 сент. |
Составление предложений из слов (открытие
нового способа дейст- НРК: Составление предложений о родном крае. |
Проблема. Как определить границы предложений? Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложени, иустанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении |
Ветерок играет |
Знания: познакомятся с офор-млением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений. Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в уст-ной речи интонацию конца предложения. Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания |
Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохра-нять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе |
|
|||||||||||||
12 |
19 сент |
Контрольное списывание (контроль и проверка зна- |
Проблема. Как составить из слов предложение? Цели: проверить умение грамотно списыват предложенный текст, навык грамотного каллиграфического |
Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение |
Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради. Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- |
|
|||||||||||||
|
|
аний, умений и навыков) |
письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении |
|
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат |
Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных дей-ствий |
ной деятель- ности |
|
|||||||||||||
13 |
20 сент |
Главные члены предложения (решение частных задач) |
Проблема. Как определить основу предложения? Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении |
Главные члены предложения, основа предложения, второстепенные члены предложения |
Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения. Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объ-яснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения |
Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) |
|
|||||||||||||
14
|
21 сент |
Второстепенные члены предложе- |
Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? |
Словарные слова: рисунок, рисовать |
Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении. Умения: научатся находить второстепенные члены |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. |
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего |
|
|||||||||||||
|
|
ния (решение частных задач) |
Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения |
|
предложения, дополнять основу второстепенными членами. Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения |
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса |
ученика», со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе |
|
|||||||||||||
15
|
4-я неделя 22 сент |
Подлежащее
|
Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое? Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации |
Подлежащее, сказуемое |
Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации. Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самообразование: развивать и со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе |
|
|||||||||||||
16
|
23 сент |
Распространённые и нераспростра- |
Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения? Цели: познакомить с |
Распространённое предложение и нераспрост- |
Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения. Умения: научатся различать и находить в тексте главные |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава- |
Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность |
|
|||||||||||||
|
|
нённые предложения (решение частных задач) |
понятиями «распространённое предложе-ние» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое |
ранённое предложение |
члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными |
тельные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
и личная от-ветственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|||||||||||||
17
|
26 сен |
Установление связи слов в предложении (решение частных задач) |
Проблема. Как установить связь между членами предложения? Цели:
учить
задавать вопросы к словам |
Пары слов. Смысловое единство слов в предложении |
Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам). Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смылсу, ставить вопрос от главного слова к зависимому. Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий дей-ствий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Коммуникативные: вести уст- ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) |
|
|||||||||||||
18
|
27 сент |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Ос- троухова «Золотая осень» (реше- ние част- ных задач) |
Проблема. Как правильно построить предложение? Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения |
|
Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания. Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности |
|
|||||||||||||
19
|
28 сен |
Анализ сочинений (решение частных задач). НРК: Составление рассказа « Осень в твоём саду» |
Проблема. Как правильно исправлять ошибки? Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение» |
|
Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и ис-правлять их. Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова. Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество |
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций |
|
|||||||||||||
20 |
5-я неделя 29 сен |
Контрольный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово? Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу |
|
Знания: научатся видеть Умения: научатся видеть Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика» |
|
|||||||||||||
21
|
30 |
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: научить видеть, классифицировать |
|
Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки. Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок. Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|||||||||||||
Слова, слова, слова... (22 ч) |
|
||||||||||||||||||||
22 |
3 окт |
Лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Как определить значение слова? Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить с толковым словарём |
Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь |
Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать. Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации |
|
|||||||||||||
23
|
4 окт |
Лексическое значение слова (от-крытие нового способа дейст- вия) |
Проблема. Как объяснить лексическое значение слова? Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения |
Лексическое значение слова. Словарные слова: лопата, ягода, шоссе |
Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова. Умения: научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам. Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ус-танавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию ус-тным и письменным способами. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению |
|
|||||||||||||
24 |
5 окт |
Однозначные и многозначные слова (решение частных задач) |
Проблема. Как распознать многозначное слово? Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение |
Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния |
Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов. Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова. Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Самоопределение: проявляют
положительное отношение |
|
|||||||||||||
25
|
6-я неделя 6 окт |
Прямое и переносное значение многозначных слов (решение частных задач) |
Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении? Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и |
Плывут корабли. Плывут облака. Прямое |
Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово. Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи |
|
переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках |
|
|
|
|||||||||||||
26 |
7 окт |
Синонимы (решение частных задач) |
Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения? Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синони-мов, улавливать разли- чие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову |
Этимология слов. Словарное слово: осина |
Знания: узнают, какие слова называют синонимами. Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умения работать со словарём синони- мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика» |
|
|||||||||||||
27
|
10 окт |
Антонимы (решение частных задач) |
Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения? Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать |
Знакомство с этимологией слова антоним. Большой – |
Знания: научатся находить Умения: научатся находить |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: оценка информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и коорди- |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных |
|
|||||||||||||
|
|
|
умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи |
маленький, плакать – смеяться, день – ночь |
в словах ударение. Навыки: работать со словарём антонимов |
нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации |
|
|||||||||||||
28 |
11 окт |
Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решение частных задач) |
Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы? Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Упражнение в подборе антонимов: мелкий, лёгкая, сладкое. Объяснение зна- чения выражения «стайка лисичек» |
Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов. Умения: научатся находить ределёнными жизненными ситуациями. Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию. Коммуникативные: строить монологическую высказывание |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответст- венность за свои поступки |
|
|||||||||||||
29
|
12 окт |
Контрольный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова? Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу |
|
Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила. Умения: научатся находить Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
30
|
7-я неделя 13 окт |
Работа над ошибками (рефлексия деятельности). НРК: Составление рассказа о Байкале. |
Проблема. Как классифицировать ошибки? Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки |
|
Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам. Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов. Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
31
|
14 окт |
Родственные слова (освоение нового материала) |
Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»? Цели: познакомить |
Родственники, родственный, родословная |
Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
|
|||||||||||||
32
|
17 окт |
Родственные слова (решение частных задач) НРК: Записать слова. Найти родственные. |
Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов? Цели: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов, одинаково писать корни в однокоренных слов; |
|
Знания: узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»: анализировать, обсуждать, |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное от-ношение к природному миру |
|
|||||||||||||
|
|
|
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
|
выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат |
|
|
|
|||||||||||||
33 |
18 окт |
Корень слова. Однокоренные слова (освоение нового материала) |
Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах? Цели: познакомить развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
Корень, однокоренные слова. Словарное слово: сахар |
Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень. Умения: научатся находить Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
34 |
19 окт |
Корень слова. Однокоренные слова (решение частных задач) |
Проблема. Как найти главную часть слова? Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся |
|
Знания: узнают, как найти главную часть слова. Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?» |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им |
|
|||||||||||||
35 |
8-я неделя 20 окт
|
Какие бывают слоги? (решение частных задач) |
Проблема. Как определить количество слогов в слове? Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений |
|
Знания: наузнают, какой звук обязательно должен быть в слоге. Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
36
|
21 окт |
Ударный слог (решение частных задач) |
Проблема. Как определить ударение в слове? Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся |
Подбор синонима к слову простите (извините) |
Знания: узнают, как определять ударение в словах. Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения. Навыки: находить слова по заданной модели |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выход из трудной ситуации |
|
|||||||||||||
37 |
21 окт |
Ударный слог (решение частных задач). НРК: Запись предложения о Бичуре, постановка ударений в словах. |
Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой? Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл; показать роль ударения в различении смысла слова |
Атлас – атлас. Словарное слово: капуста |
Знания: узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл. Умения: научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным. Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению |
|
|||||||||||||
38 |
24 окт |
Перенос слова с од- ной строки на другую |
Проблема. Как переносится часть слова с од-ной строки на другую, если это слово не умещается на строке? Цели: повторить пра- |
Словарное слово: жёлтый. Скороговорка. |
Знания: узнают о правилах переноса слов. Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить |
Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений. Познавательные: определять путём наблюдения способы пере- |
Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель- |
|
|||||||||||||
|
|
(решение частных задач) |
вила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма |
Переносное значение слов |
и применять правила переноса слов, приводить свои примеры. Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки |
носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность |
ность за свои поступки; приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|||||||||||||
39 |
24 окт |
Перенос слова с од- ной строки на другую (решение частных задач) |
Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса? Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать |
Словарное слово: посуда. Лексическое значение слова берёста |
Знания: узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов. Умения:
научатся
находить Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику. Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости. Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения |
Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика |
|
|||||||||||||
40 |
9-я неделя 25 окт |
Обучающее сочинение по серии |
Проблема. Как отличить письменную речь от устной? Цели: продолжить работу над развитием |
Красная строка. Серия картинок |
Знания: узнают, как отличить письменную речь от уст-ной. Умения: научатся работать над развитием своей пись- |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважи- |
|
|||||||||||||
|
|
картинок (решение частных задач) |
письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи |
|
менной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом. Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль |
в устной и письменной форме, Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
тельное отношение к иному мнению |
|
|||||||||||||
41
|
28 окт |
Проверочная работа (контроль знаний) |
Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»? Цель: проверить знания и умения по теме «Слово» |
|
Знания: узнают мнения одно-классников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова». Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение |
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: наблюдать Коммуникативные: адекватно выбирать слова
в соответствии |
Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм |
|
|||||||||||||
42 |
7 ноября |
Контроль- |
Проблема. Как записать предложения без |
|
Умения: научатся видеть |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания |
Самоопределение: при- |
|
|||||||||||||
|
|
ный диктант (контроль знаний) |
пропусков букв? Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами |
|
вильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать |
«Проверь себя» по учебнику Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
нимают об-раз «хорошего» ученика |
|
|||||||||||||
43 |
8 ноября |
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Какой знак пишется в конце предложения? Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки |
|
Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их. Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно обсуждать план
и способы действия при выполнении заданий |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению |
|
|||||||||||||
Звуки и буквы (34 ч) |
|
||||||||||||||||||||
44
|
9 ноября |
Звуки |
Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв? Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать |
Словарное слово: ок-тябрь |
Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв. Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотноше- |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоцио- |
|
|||||||||||||
|
|
ее решения) |
умения различать звуки и буквы,
правильно произносить звуки |
|
Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию |
нием количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
нально-нравственную отзывчивость |
|
|||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||
45 |
10-я неделя 10 ноября |
Как мы используем алфавит (открытие нового способа дейст- вия) |
Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит? Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух |
Словарное слово: алфавит. Синоним: азбука (алфавит) |
Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой),
его ролью Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: сравнивать начертания
букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать
сходства Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита |
Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
II четверть(35 ч) |
|
|
|
|||||||||||||
46 |
11 ноября |
Как мы используем алфавит (решение частных |
Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова? Цели: развивать умения различать звуки |
Словарное слово: ноябрь. Изморозь |
Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с калликрафическим написанием букв. Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита. |
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, |
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной куль- |
|
|||||||||||||
|
|
задач) |
слова
в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв |
Палиндром |
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом |
который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой |
туре и языкам и культурам других народов |
|
|||||||||||||
47 |
14 ноября |
Заглавная буква в словах (освоение нового материала) НРК: Запись имен собственных. |
Проблема. Что надо знать о написании имён собственных? Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных;учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника |
Собственные
имена. Прописная (боль- |
Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных. Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных). Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самоопределение: проявляют
положительное отношение |
|
|||||||||||||
48 |
15 ноября |
Гласные звуки (решение частных задач) |
Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука? Цели: развивать умения различать
гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами;
учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи от-дельные
предложения, слова и звуки (гласные и соглас- |
Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос) |
Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков. Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове. Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове |
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в
слове) Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций |
|
|||||||||||||
49 |
16 ноября |
Контрольный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Как научиться грамотно писать слова? Цель: проверить умения учащихся писать |
|
Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила. Навыки: приобретут умения |
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного
задания «Поверь себя» по учебнику |
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе |
|
|||||||||||||
|
|
|
писать слова со знакомыми орфограммами |
|
анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно |
Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку |
|
|
|||||||||||||
50
|
11-я неделя 17 ноября |
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова? Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы |
Орфограмма |
Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок. Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике. Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику». Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости |
Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика» |
|
|||||||||||||
51 |
18 ноября |
Правописание слов |
Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова? Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы |
Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова |
Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков. Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово. Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение |
Регулятивные: использовать приём
планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки Познавательные: создавать Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную от-зывчивость |
|
|||||||||||||
52 |
21 ноября |
Правописание слов |
Проблема. Когда надо проверять
написание гласной буквы Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать |
Словарное слово: одежда |
Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа). Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать провероч- |
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с
опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки Познавательные: решать орфо-графические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
ных задач) |
звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы |
|
ное и проверяемое слово. Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант |
обсуждать
план и способы действия при выполнении заданий |
|
|
|||||||||||||
53 |
22 ноя |
Правописание
слов НРК: Подбор слов с безударными гласными. |
Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове? Цели:
учить видеть |
|
Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Умения: научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах |
Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную от-ветственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
54 |
23 ноя |
Правописание слов звуком |
Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять? Цели: учить видеть развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся |
Словарные слова: сне-гирь, лягушка |
Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной. Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль- зуясь алгоритмом проверки написания. Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне |
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности |
Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика» |
|
|||||||||||||
55 |
12-я неделя 24 ноя |
Правописание слов |
Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно от-вечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков |
Словарные слова: сне-гирь, лягушка |
Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова. Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове. Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач. Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|||||||||||||
56 |
25 ноя |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (реше- ние част- ных задач) |
Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы- ми безударными гласными звуками в корне? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными |
Словарные слова: зем- ляника, малина. Орфограмма |
Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе прове- рочного слова путём изменения формы слова. Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательных |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Самоопределение, смыслообразова- ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов |
|
|||||||||||||
57 |
28 ноя |
Правописание слов |
Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить? Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную |
Фразеологизмы. Словарное слово: молоток |
Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемы- |
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
(реше- ние част- ных задач) |
речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы |
|
ми и непроверяемымигласными в безударных слогах. Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку |
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками |
|
|
|||||||||||||
58 |
29 ноября |
Правописание
слов ние част- ных задач) |
Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге? Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова |
Орфо-грам- слова |
Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова орфо-грамма, как устанавливать способ проверки безударных гласных. Умения:
научатся
видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные
гласные Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные:
договариваться
с одноклассниками о рас-пределении функций и ролей |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
59
|
30 ноя |
Развитие речи. Обуча-ющее сочинение НРК: Составление рассказа на тему « Мой край». |
Проблема. Сколько частей должно быть в рассказе? Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно |
|
Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст. Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочине- |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой |
Смыслообразование: осо-знают свою этническую принадлежность; приобретают |
|
|||||||||||||
|
|
(решение частных задач) |
писать слова, работать |
|
ние, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему. Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
информации из различных источников. Коммуникативные: совместно обсуждать план
и способы действия при выполнении заданий |
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
|||||||||||||
60 |
13-я неделя 2 декабря |
Диктант. Проверочная работа (контроль знаний) |
Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант? Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов |
|
Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме. Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
61 |
5 дек |
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, |
|
Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок. Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
работать над их исправлением |
|
Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач |
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку |
|
|
|||||||||||||
62 |
1 дек |
Согласные звуки (решение частных задач) |
Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове? Цели: повторить изу- ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие |
Словарное слово: мороз |
Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам выделять и различать согласные звуки в слове. Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия- ми её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы |
Самоопределение: проявляют интерес к учеб-ной деятельности |
|
|||||||||||||
63 |
6 декабря |
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на |
Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]? Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы |
Словарное слово: урожай |
Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й. Умения: научатся соотносить звук
[й’] и соответствующую ему букву, писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и |
Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо- |
|
|||||||||||||
|
|
слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач) |
Й;
развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’],
сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; уп-ражнять в делении слов
со звуком [й’] |
|
по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений. Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рас-сказ |
результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
вать нормам природоохранного поведения |
|
|||||||||||||
64 |
7 декабря |
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й (решение частных задач) |
Проблема. Чем различаются звуки [и] и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать (объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й’]? Цель:
закрепить
полу-ченные знания об особенностях звука [й’] |
|
Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов с буквой Й. Умения:
научатся
слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать
согласный звук [й’] Навыки:
приобретут
умение делить слова для переноса |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
65 |
14-я неделя 8 декабря |
Слова
|
Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? |
Словарное слово: суббота.
|
Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове. Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной |
|
|||||||||||||
|
|
(решение частных задач) |
Цель: познакомить |
Орфограмма. Удвоенные согласные |
в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными. Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными |
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
деятельности |
|
|||||||||||||
66 |
9 декабря |
Развитие речи (решение частных задач) НРК: Составление рассказа « Озеро Байкал» |
Проблема. Чем отличается письменная речь от устной? Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рас-сматривать рисунок, |
|
Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной. Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части. Навыки: приобретут умения строить полные
ответы на во-просы, сообщения в устной |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение |
Нравственно-этическая ориента- ция: проявляют эстетические потреб-ности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
|
|
|
обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст |
|
обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией |
|
|
|
|||||||||||||
67
|
12 декабря |
Наши проекты. «И в шутку |
Проблема. Что не-обычного заметили Цели: заинтересовать учащихся темой
проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно |
Антонимы: в шутку и всерьёз |
Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка. Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету. Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия |
|
|||||||||||||
68 |
13 дек |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их бозначение на письме буквами (реше- ние част- ных задач) |
Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме |
Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки |
Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках. Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’]. Навыки:
приобретут
умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные:
создавать
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе |
||||||||||||||
69 |
14 дек |
Твёрдые
|
Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать |
Словарное слово: декабрь |
Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове. Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
||||||||||||||
|
|
(реше- ние част- ных задач) |
за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме |
|
твёрдые согласные звуки. Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком |
и познавательных задач |
|
|
|||||||||||||
70 |
15-я неделя 15 дек |
Обозначение мягкости согласного звука на письме (реше- ние част- ных задач) |
Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие |
Мягкий знак – показатель мягкости |
Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове. Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком. Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания |
Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают |
|
|||||||||||||
71
|
16 дек |
Правописание
мягкого знака |
Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи |
Словарные слова: мебель, коньки |
Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком. Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком. Коммуникативные: договари- |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и |
|
|||||||||||||
|
|
другими согласными (освоение нового материала) |
буквы ь; развивать речевой
слух учащихся; научить сравнивать количество звуков |
|
мягким знаком, применять правила в практической деятельности. Навыки:
приобретут
умения работать со словарными словами, формулировать вывод |
ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме) |
чувства |
|
|||||||||||||
72 |
19 дек |
Правописание мягкого знака |
Проблема. Как подо-брать заголовок к тексту? Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументированно, точно и полно отвечать на вопросы |
Составление и формулирование ответов на вопросы |
Знания: узнают, как подобрать заголовок к тексту. Умения: научатся составлять ответы на
вопросы, работать Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах |
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать |
Самоопределение: осознают (на ос-нове текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|
|||||||||||||
73 |
20 дек |
Контрольный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось об-наружить? Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем |
Орфограмма |
Умения:
научатся
определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы
орфографии Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение (позицию), уважительно относиться |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
74 |
21 дек |
Проверочная работа (контроль знаний) |
Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных? Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач |
|
Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных. Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
75 |
16-я неделя 22 дек |
Работа над ошибками (рефлексия |
Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? |
Орфограмма |
Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно ов-ладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе |
|
|||||||||||||
|
|
деятельности) |
Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм? Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности |
|
предложенных текстов. Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы |
Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
76
|
23 дек |
Наши проекты. Пишем письмо (решение частных задач) НРК: Контрольное списывание «Байкал» |
Проблема. Как правильно писать письма? Цели:
познакомить
(Нет, Байкал даже не озеро, а целое море. Вода здесь самая чистая и самая прозрачная. Сквозь неё можно смотреть, как сквозь воздух. В Байкале водится самая вкусная рыба – омуль. Ещё омуля величают «царь – рыба». А есть небольшая рыбка, которую не сразу и заметишь. Это голомянка. Тело её прозрачно, как стекло, а плавники похожи на крылья большой бабочки.)
|
Письмо
|
Знания: узнают о правилах написания писем. Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них). Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
77 |
|
Звуки |
Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды? Цели: научить использовать полученные |
Шарада
– загадка, |
Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами, |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб- |
Самоопределение: принимают и демонстрируют образ |
|
|||||||||||||
|
|
матизация знаний) |
знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются |
слово делится на несколько частей, имеющих самостоятельный смысл. Ребус |
шарадами, кроссвордами. Умения: научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение. Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды |
ника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, об-ращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
«хорошего ученика» |
|
|||||||||||||
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч) |
|
||||||||||||||||||||
78 |
|
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения) |
Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч? Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление |
|
Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч. Умения: научатся писать Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки |
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
79 |
|
Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач) |
Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили? Цели:
учить
определять тему текста, пере-сказывать содержание текста с опорой на вопросы
плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать
монологическую и диалогическую устную |
|
Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения. Умения:
научатся
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную IIIцель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
III четверть (51 ч) |
|
||||||||||||||||||||
80 |
17-я неделя |
Повторение
темы «Твёрдые НРК: Работа со словарными словами |
Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, |
Словарное слово: тарелка. Синоним. Орфоэпический словарь |
Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме. Умения:
научатся
находить Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпи- |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания |
Самоопределение:
проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность |
|
|||||||||||||
|
|
|
чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление |
|
ческому
словарю, произносить слова в соответствии |
|
|
|
|||||||||||||
|
|
(обобщение и систематизация знаний) |
согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся |
|
работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь. Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю |
познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
к школе, к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
81 |
|
Наши проекты. Рифма (решение частных задач) |
Проблема. Что такое рифма? Цели: нацелить |
Рифма |
Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма». Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. |
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу в познавательную; выбирать
действия Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом |
|
Навыки:
приобретут
умения самостоятельно выполнять презентацию с включением |
энциклопедии, справочники, Интернет). Коммуникативные: задавать во-просы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
|
|
|||||||||||||
82 |
|
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (реше- ние част- ных задач) |
Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности |
|
Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих. Умения: научатся характеризовать непарные
твёрдые Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Нравственно-этическая
ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют
доброжелательность |
|
|||||||||||||
83 |
18-я неделя |
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу (решение частных задач) |
Проблема. Почему Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух |
|
Знания: узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу. Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика» |
|
|||||||||||||
84 |
|
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверь се- бя (реше- ние част- ных задач) |
Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли? Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка |
|
Знания: узнают от одноклас-сников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки. Умения: научатся применять правила
правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы |
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|||||||||||||
85 |
|
Контрольный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани- ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений |
|
Знания: узнают о способах проверки правописания слов. Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт. Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправ- лять
их в соответствии с изученными орфограммами |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам |
|
|||||||||||||
86 |
|
Закрепление знаний. Работа над ошибками НРК: обобщение |
Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки? Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых (Край Бичурский родины моей начало Здесь я вырос, здесь моя семья Наш Хилок бурливый величаво Катит волны в дальние края. Задание: объясни знакомые орфограммы.) |
|
Знания: узнают от одноклас-сников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки. Умения:
научатся
находить |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение |
|
|||||||||||||
87 |
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) |
Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове? Цели: систематизировать и уточнить
знания учащихся о согласных звуках (звонких |
|
Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами. Умения: научатся различать в слове и вне
слова звонкие Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности |
|
|||||||||||||
88 |
|
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) |
Проблема. Почему Цели: систематизировать и уточнить
знания учащихся о согласных звуках (звонких |
|
Знания: познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова. Умения: научатся сравнивать произношение
и обозначение на письме звонких Навыки: приобретут умение подбирать
примеры слов |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: устанавливать
причинно-следственные связи Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
89 |
|
Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач) |
Проблема.
Каким
способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук Цели:
познакомить
|
|
Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова. Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. Навыки: приобретут умение
подбирать примеры слов |
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Нравственно-этическая
ориентация: осуще-ствляют сотрудничество |
|
|||||||||||||
90 |
19-я неделя |
Распознавание проверяемых ние част- ных задач) |
Проблема. Что нужно знать, чтобы
правильно обозначить буквой парный согласный Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать |
|
Знания: узнают, как соотносятся согласные
звуки в слове и буквы, их обозначающие, Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
|
|
|
парные по глухости–звонкости согласные звуки |
|
проверять. Навыки: приобретут умение определять
проверяемое |
поведение и поведение окружающих |
|
|
|||||||||||||
91 |
|
Проверка парных согласных. Изложение повествователь- ного текста (решение частных задач) |
Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете? Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся |
|
Знания: учатся пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы; находить Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте. Навыки: приобретут умения составлять план
текста, подробно пересказывать текст |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: выявлять |
Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|||||||||||||
92 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова (решение частных задач) |
Проблема.
Каким
способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные Цели:
формировать
умение проверять написание парных согласных разными способами; учить
распознавать парные звонкие влять
произношение |
|
Знания:
узнают о
способе проверки парных согласных Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, об-суждать, оценивать результат); ставить
вопросы, обращаться |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этичес- кая ориентация: прояв- ляют
эстетические потребности, ценности |
|
|||||||||||||
93 |
|
Правописание парных звонких и глухих соглас- |
Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете? Цели: формировать умение проверять |
|
Знания:
узнают о
способах проверки парных звонких Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к |
|
|||||||||||||
|
|
ных на конце слова (реше- ние част- ных задач) |
написание парных согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма |
|
согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки:
приобретут
умение определять проверяемое |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач |
школе, к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
94 |
|
Правописание парных звонких и глу- хих согласных на конце слова (решение частных задач) НРК: |
Проблема. Расходится ли
произношение Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух |
|
Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами. Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слов0а |
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель- ности. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности |
|
|||||||||||||
95 |
20-я неделя |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана (реше- ние част- ных задач) |
Проблема. Что нужно знать, чтобы
правильно обозначить буквой парный согласный Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух |
|
Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в кон-це слова. Умения: научатся объяснять случаи совпадения
и расхождения количества звуков Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для
партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в
соответствии ка; слушать собеседника |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к ино- му мнению, истории |
|
|||||||||||||
96 |
|
Проверка знаний |
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы зна-ете? |
|
Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный |
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. |
Самоопределение: проявляют интерес к учеб- |
|
|||||||||||||
|
|
(контроль знаний
НРК:Контрольное списывание |
Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость (Б.Кауров Я по роду, племени крестьянин Городское выбрал ремесло Только сердце постоянно тянет В отчий край, родимое село.) |
|
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
ной
деятельности, положительное отношение |
|
|||||||||||||
97
|
|
Диктант (контроль знаний) |
Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке? Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся |
|
Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности |
|
|||||||||||||
98
|
|
Работа над ошибками.
|
Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова? Цели: работу над ошибками, допущен- |
|
Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель- |
|
|||||||||||||
|
|
Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности) |
ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами |
|
и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму |
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
ности, положительное отношение |
|
|||||||||||||
99 |
|
Правописание слов ных задач) |
Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков? Цели: формировать учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных |
Знания: узнают о роли разделительного
мягкого знака Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого зна- ка и без него. Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника |
Нравственно-этическая оценка:
принимают чувства других людей |
|
|||||||||||||
100 |
21-я неделя |
Правописание
слов |
Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком |
Мягкий знак – показатель мягкости согласных |
Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и. Умения:
научатся
различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего
согласного звука Навыки: приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Самоопределение:
проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение |
|
|||||||||||||
101 |
|
Правописание
слов |
Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком? Цели:
формировать
|
Орфограмма |
Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком. Умения:
научатся
определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфо-графические и пунктуационные ошибки |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком. Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами,
группами; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности |
|
|||||||||||||
102 |
|
Разделительный мягкий знак.
Обобщение изученного материала (обобщение |
Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся? Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется |
|
Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся. Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять изве-стные правила правописания. Навыки: приобретут умения проверять
собственный |
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
103 |
|
Контрольное списывание (контроль знаний) |
Проблема. Как без ошибок списать текст? Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим |
Орфограмма |
Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адек-ватно оценивать собственное по- ведение и поведение окружа- |
Самоопределение: проявляют
самостоятельность, осо-знают личную ответственность |
|
|||||||||||||
|
|
|
проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком |
|
Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки |
ющих; вести
устный и письменный диалог в соответствии |
поступки |
|
|||||||||||||
104 |
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач) |
Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам? Цели: формировать умения связно
излагать свои мысли |
Загадки |
Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с ис-пользованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах. Навыки: приобретут умение записывать
предложение |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно Коммуникативные: вести уст-ный и
письменный диалог |
Смыслообразование: осуществляют
целостный, социально ориентированный взгляд в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
105 |
22-я неделя |
Проверка знаний (контроль знаний) |
Проблема. Как переносить слова с мягким знаком? Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова |
|
Умения: научатся безошибочно списывать
текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение |
Регулятивные: оценивать результаты
выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: накапливать |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, поло- |
|
|||||||||||||
|
|
|
с разделительным мяг-ким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость |
|
Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении |
опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
жительное
отношение |
|
|||||||||||||
106 |
|
Обобщение
изученного материала (обобщение |
Проблема. Какие ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту? Цели:
проверить
умения правильно писать и переносить слова |
|
Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта. Умения: научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации |
Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
Части речи (47 ч.) |
|
||||||||||||||||||||
107 |
|
Части
|
Проблема. Из каких частей состоит наша речь? Цели:
дать
понятие |
Самостоятельные части речи. Имя существительное. |
Знания:
научатся
называть Умения: научатся распозна- |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи- |
|
|||||||||||||
|
|
ния) |
ном, глаголе; разви- вать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка |
Имя прилагатель-ное. Глагол |
вать части речи по обобщён- ному
лексическому значению Навыки: приобретут умения записывать предложение, оп-ределять части речи, формулировать вывод |
формулировать свои затрудне- ния; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям |
|
|||||||||||||
108 |
|
Части речи (освоение нового материала) |
Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель: формировать умения наблюдать |
|
Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи. Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи. Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|||||||||||||
109 |
|
Имя существительное (освоение нового материала) |
Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное? Цели: формировать понятие об имени
существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения
выделять |
Использование термина «имя существительное» |
Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные.. Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи. Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
|
|||||||||||||
110 |
23-я неделя |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала) |
Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные? Цели:
формировать
умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих |
Словарное слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные не-одушевленные |
Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте. Умения:
научатся
самостоятельно находить, подбирать имена существительные Навыки: приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма |
Регулятивные:
преобразовывать
практическую задачу Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного
отношения |
|
|||||||||||||
111 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные, НРК:Написание бурятских имен |
Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся? Цели: формировать умения различать соб-ственные и нарицательные имена сущест- |
Имена существительные собственные. Имена существительные нарицатель- |
Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных. Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существитель- |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный ин-терес к но- |
|
|||||||||||||
|
|
их правописание (освоение нового материала) |
вительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость |
ные. Тематические группы имен существительных |
ные (собственные и нарица-тельные, по значению) и объединять их в тематические группы. Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении |
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
вому учебному материалу и способам решения новой задачи |
|
|||||||||||||
112 |
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях |
Проблема. Что надо знать о
написании имён собственных, Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогичес- |
Словарные слова: отец, фамилия. Имена собственные. Имена нарицательные |
Знания: узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен соб-ственных. Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справоч-ной литературе, Интернете, |
Регулятивные: предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи; применять
установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных |
Самоопределение:
проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу |
|
|||||||||||||
|
|
людей (решение частных задач) |
кую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений |
|
библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии. Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации |
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
принимают образ «хорошего ученика» |
|
|||||||||||||
113
|
|
Собственные
и нарицательные имена существительные. Заглавная буква |
Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных? Цели:
формировать
умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить
подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить
звуки в слове, сочетания звуков |
Имена собственные. Имена нарицательные |
Знания:
узнают,
какие имена существительные относятся Умения:
научатся
писать названия книг, журналов, газет Навыки:
приобретут
умения находить информацию |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
вести
уст-ный и письменный диалог |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»; сохраняют внутреннюю |
|
|||||||||||||
|
|
и газет (решение частных задач) |
монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух |
|
ти,
в которой родились и живут, соблюдать нормы
русского литературного языка |
тельных задач; аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнеров |
позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|||||||||||||
114 |
|
Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи (решение частных задач) |
Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных? Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление |
|
Знания: узнают о правильном
написании названий Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу. Навыки:
приобретут
умение составлять устный рассказ |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
115 |
24-я неделя |
Заглавная буква в географических назва- |
Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы? Цели: формировать умение писать с заг- |
Словарные слова: город, улица, Россия |
Знания: узнают о правильном написании географических названий. Умения: научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглав- |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель- |
|
|||||||||||||
|
|
ниях (решение частных задач) НРК:Географические названия Бурятии |
лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину |
|
фические названия с заглав-ной буквы. Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст |
познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами |
ности; осо-знают свою этническую принадлежность |
|
|||||||||||||
116 |
|
Обуча-ющее изложение (решение частных задач)
|
Проблема.
Какие
слова нужно писать Цели:
формировать
умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль
текста; учить устанавливать связь слов |
|
Знания: узнают о написании слов с большой буквы. Умения:
научатся
пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить Навыки:
приобретут
умения составлять план текста, подробно пересказывать текст |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
117
|
|
Обобщение
знаний |
Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? |
Орфоэпический словарь. Нормы |
Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль- |
Нравственно-этическая ориентация: демон- |
|
|||||||||||||
|
|
сании
слов |
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение |
русского литературного языка в произношении слов |
Умения: научатся писать не-сколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять за-главную букву в именах собственных. Навыки:
приобретут
умение осуществлять самопроверку |
ного действия и его результата. Познавательные:
осознанно Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
стрируют положительное отношение к школе |
|
|||||||||||||
118 |
|
Диктант (контроль знаний) |
Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных? Цели: обобщить знания учащихся
об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки
употребления за-главной буквы в именах собственных |
|
Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку. Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте. Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности от-вет самостоятельно |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
ве изученных правил правописания |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
119 |
|
Работа над ошибками (решение частных задач) |
Проблема. Что могут обозначать имена соб-ственные? Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные |
|
Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму. Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки |
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: задавать во-просы;
строить понятные |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
120 |
25-я неделя |
Единственное и множественное число имён существительных (освоение но- |
Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные? Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест- |
|
Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного. Умения: научатся устанавливать,
изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён
существительных, распознавать имена существительные |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и прини- |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
вого материала) |
венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма |
|
Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли) |
мать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
|||||||||||||
121 |
|
Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач) |
Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании? Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма |
|
Знания: узнают об изменении формы числа имени существительного. Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов. Навыки: приобретут умения работать с
орфоэпическим словарём, находить при сомнении в
правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
122 |
|
Единственное и множест- венное число имён существительных (решение частных задач) |
Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе? Цели: формировать умения употреблять |
Словарное слово: топор. Синонимы, антонимы |
Знания: узнают об именах существительных,
которые лять в речи существительные,
которые не изменяются Навыки: приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
123 |
|
Обучающее изложение (решение частных задач) |
Проблема. Как отличить собственные
имена существительные от нарицательных Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, оза-главливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать |
|
Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных. Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме. Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осознанно Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
|
|
|
развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость |
|
|
|
|
|
|||||||||||||
124 |
|
Проверка знаний (контроль знаний) |
Проблема.
Для чего Цели:
проверить
умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать
по группам одушевлённые |
|
Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные. Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные). Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
125 |
26-я неделя |
Диктант (контроль знаний) |
Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете? Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; |
|
Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного. Умения: научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку, |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное |
|
|||||||||||||
|
|
|
проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
|
проводить звуко-буквенный разбор слова. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изу-ченную орфограмму |
в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
отношение |
|
|||||||||||||
126 |
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете? Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа |
|
Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного. Умения: научатся сопоставлять
произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над
ошибками осознавать причины появления ошибки Навыки: приобретут умения подбирать
примеры на изученную орфограмму, находить |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
127
|
|
Что такое глагол? |
Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о |
Глагол. Слова, называю- |
Знания: узнают о лексико-грамматических
признаках |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
Самоопределение: проявляют инте- |
|
|||||||||||||
|
|
(освоение нового материала) |
наших обязанностях? Цели: познакомить |
щие дейс-твия предмета |
глагола. Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи |
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами |
рес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
128 |
|
Что
такое глагол? |
Проблема. Как узнать в тексте глаголы? Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки |
Использование термина «глагол». |
Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол». Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами. Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
129 |
|
Что такое глагол? Сочинение по репро- |
Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи? Цели:
познакомить
|
Переносное |
Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи. Умения: научатся рассматривать картину, составлять рас-сказ (текст) по картине, |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулиро- |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потреб- |
|
|||||||||||||
|
|
дукции картины А. К. Сав- расова «Грачи прилетели» (решение частных задач) |
ными
признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный
состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст
(предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать |
|
записывать предложения из составленного текста. Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему |
вать собственное мнение и
позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром; определять
цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия;
договариваться |
ности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
IV четверть (40 ч) |
|
||||||||||||||||||||
130 |
27-я неделя |
Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала) |
Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол? Цели: познакомить |
Лексическое значение слова мокнуть |
Знания: узнают об изменении глаголов по числам. Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Навыки: приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют положительное отношение |
|
|||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||
131 |
|
Единственное и множественное число глаголов (решение частных задач) |
Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола? Цели: познакомить |
Работа одеть |
Знания: узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи. Умения: научатся правильно употреблять
глаголы (одеть Навыки: приобретут умения находить
глаголы, ставить |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
132 |
|
Правописание частицы не |
Проблема. Как пишется частица не с глаголом? Цели: формировать навык раздельного
написания глаголов с частицей не; познакомить |
|
Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом. Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом. Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют положительное отношение |
|
|||||||||||||
133 |
|
Обобщение |
Проблема. Каким членом предложения может быть глагол? Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является |
|
Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол. Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола. Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные:
вести
уст-ный и письменный диалог |
Самоопределение:
проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность |
|
|||||||||||||
134 |
|
Что
такое текст- повествование? |
Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цели:
познакомить |
Текст-повествование |
Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания. Умения:
научатся
распознавать текст-повествование Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
135 |
28-я неделя |
Проверка
знаний |
Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи? Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом |
Лексическое значение слова болтать. Словарное слово: магазин |
Знания:
узнают,
как находить Умения:
научатся
находить Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
136 |
|
Что
такое имя прилагательное? |
Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Цели:
познакомить |
Использование термина «прилагательное» |
Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное». Умения: научатся ставить вопросы от
существительных Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
137 |
|
Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач) |
Проблема. Какая часть речи служит Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным |
|
Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений. Умения: научатся ставить вопросы от
существительных Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
138 |
|
Прилагательные, близкие и противополож-ные по значению (решение частных задач) |
Проблема. Как называются слова,
близкие Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах
и прилагательных-ан-тонимах и их роли |
Синонимы. Антонимы |
Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению. Умения: научатся подбирать Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
139 |
|
Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач) |
Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным Цели: формировать умение распознавать
прилагательные |
Словарные слова: облако, метро |
Знания: узнают об изменении имен
прилагательных Умения: научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания. Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им |
|
|||||||||||||
140
|
29-я неделя |
Что такое текст-описание? |
Проблема. Какие виды текстов вы знаете? Цель: дать понятие |
Текст-описание. Текст-повествование |
Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования. Умения: научатся составлять
текст-описание, используя Навыки: приобретут умение применять правила правописания |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных |
Смыслообразование: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
141 |
|
Проверка знаний (контроль знаний) НРК: Описание родного края. |
Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете? Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст |
Антонимы. Синонимы |
Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного. Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными. Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные:
осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
142 |
|
Общее понятие |
Проблема. Что такое предлог? Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении |
Словарное слово: апрель |
Знания: научатся осознавать предлог как часть речи. Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями. Навыки:
устанавливать
связь слов в предложении |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
для
решения коммуникативных |
|
|
|||||||||||||
143 |
|
Раздельное написание предлогов со словами (ос-воение нового материала) |
Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова? Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении |
|
Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями. Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
144 |
|
Восстановление предложений (решение частных задач) |
Проблема. Какие рас-сказы Бориса Житкова вы знаете? Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность ис-пользования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений |
Словарное слово: шёл |
Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов. Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога. Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания,находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
145 |
30-я неделя |
Проверка знаний (контроль знаний) |
Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится? Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги |
Лексическое значение слова норка. Толковый, ор-фографический, орфоэпический словарь, словари антонимов и синонимов |
Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами. Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи. Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
146 |
|
Диктант (контроль знаний) |
Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово? Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила |
|
Умения: научатся писать Навыки: приобретут умения писать предлоги
отдельно |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
147 |
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете? Цели: формировать умения находить |
Орфограмма |
Умения: научатся находить Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им |
|
|||||||||||||
148 |
|
Местоимение как часть речи (освоение нового материала) |
Проблема. Какие части речи заменяет местоимение? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении |
Местоимение |
Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение. Умения: научатся распознавать личные
местоимения Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
149 |
|
Место-имение как часть речи (решение частных задач) |
Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения? Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении |
Словарное слово: платок |
Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Умения: научатся различать местоимения и имена существительные. Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:
осознанно
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
150 |
31-я неделя |
Текст- рассуждение (решение частных задач) |
Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению? Цели:
дать
понятие |
Словарные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная |
Знания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение). Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассужде-ние), составлять текст-рассуждение. Навыки:
приобретут
умение определять тип текста, тему |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
151 |
|
Проверка знаний (контроль |
Проблема.
Что вы
знаете о местоимении Цели: проверить умение писать |
|
Знания: научатся составлять сообщение по данному плану. Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов. |
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной |
|
|||||||||||||
|
|
знаний) |
местоимение |
|
Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию |
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
деятельности |
|
|||||||||||||
152 |
|
Контрольный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Какие местоимения вы знаете? Цели: проверить навыки правописания
слов |
|
Знания: научатся писать под диктовку учителя. Умения: научатся проверять написанный текст. Навыки: правильно писать предлоги отдельно от других слов |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|||||||||||||
153 |
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте? Цели: формировать умения находить |
|
Знания: научатся находить Умения: научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. Навыки: применять правила правописания |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
материал |
|
|
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
|
|
|||||||||||||
Повторение (17 ч.) |
|
||||||||||||||||||||
154
|
|
Повторение
по теме «Текст» |
Проблема. Какие типы текстов вы знаете? Цели: повторить изученный материал по теме «Текст» |
|
Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
155 |
32-я неделя |
Сочинение по картине И.. И. Шиш- кина
«Утро |
Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание? Цель: продложить формирование навыков описания картины, составления текста-описания |
|
Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. Навыки: применять правила правописания |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разно- |
|
|||||||||||||
|
|
щение и систематизация знаний) |
|
|
|
и познавательных задач |
образии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
156 |
|
Повторение по теме «Предложе- ние» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение» |
|
Знания:
научатся
составлять предложения различные Умения: научатся определять связь слов в предложении. Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
157 |
|
Повторение по теме «Предложение» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение» |
|
Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения. Умения: научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и |
|
|||||||||||||
|
|
НРК: Составление рассказа о природе родного края. |
|
|
Навыки: приобретут умение
составлять предложения |
|
разнообразии природы, народов, культур |
|
|||||||||||||
158 |
|
Повторение по теме «Слово (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение» |
|
Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи. Умения: научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях. Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов |
Регулятивные: составлять план Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им |
|
|||||||||||||
159 |
|
Повторение по теме «Части речи» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Что такое части речи? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи» |
|
Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению. Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей. Навыки: писать имена собственные |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
|||||||||||||
160 |
33-я неделя |
Повторение (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Какие части речи вы знаете? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи» |
|
Знания: научатся находить Умения: научатся правильно писать предлоги со словами. Навыки: совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-этическая ориентация:
демонстрируют положительное отношение |
|
|||||||||||||
161 |
|
Повторение «Звуки (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Как различить звуки и буквы? Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы» |
|
Знания: узнают, как различить звуки и буквы. Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы. Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства |
|
|||||||||||||
162 |
|
Повторение по теме «Прави- ла правописа- ния» (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова? Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания |
|
Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку. Умения: научатся писать слова с безударной гласной в корне слова. Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова» |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль- ного действия и его результата. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Самоопределение: проявляют интерес к учеб- ной деятельности |
|
|||||||||||||
163 |
|
Контрольное списывание (контроль знаний) |
Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете? Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок |
|
Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста. Умения: научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила. Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
164 |
|
Мягкий знак (решение част- ных задач) |
Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак? Цель: повторить спо- собы
обозначения мягкости согласных |
|
Знания: повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умения: научатся перено-сить слова с мягким знаком. Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную. Познавательные: осуществле- ние поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Нравственно-этическая ориентация: демон- стрируют положительное отношение к школе |
|
|||||||||||||
165 |
34-я неделя |
Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний) |
Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки? Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания |
|
Знания: узнают от одноклас-сников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки. Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им |
|
|||||||||||||
166 |
|
Проверочный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)? Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм |
|
Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы. Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила. Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и ре- зультат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Нравственно-этическая ориентация: демон- стрируют положительное отношение к школе |
|
|||||||||||||
167 |
|
Сочинение по картине (решение частных задач) |
Проблема. Какое настроение вызывает у вас картина? Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи |
|
Умения:
научатся
писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысль Навыки: приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им |
|
|||||||||||||
168
|
|
Контрольный диктант (контроль знаний) |
Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили? Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; |
Орфограмма |
Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами. Умения: научатся писать |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|||||||||||||
|
|
|
проверить усвоение и применение
учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных
согласных в корне слова (в середине |
|
слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой. Навыки: приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю |
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки; подводить под правило. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
|
|||||||||||||
169 |
|
Работа над ошибками (рефлексия деятельности) |
Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте? Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками |
Орфограмма. Орфо-графический словарь |
Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами. Умения: научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов. Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им |
|
|||||||||||||
170 |
35-я неделя |
Обобщение знаний |
Проблема. Чему на-учился на уроках рус-ского языка? Цели: обобщить знания учащихся,
полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними;
побудить учащихся к монологическим высказываниям |
|
Знания: узнают о связи между изученными темами. Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий. Навыки: приобретут умения подбирать
примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|||||||||||||
Учебно-методическое обеспечение.
Печатные пособия:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 ч. Москва «Просвещение» 2014.
4.Технологические карты уроков по учебнику. Е.В.Кислякова. Учитель.2013.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 2 класс» (CD).
Наглядные пособия:
• Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Материально-технические средства:
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
• Компьютерная техника.
[1] На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
[2] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
[3] Изучается во всех разделах курса.
В нашем каталоге доступно 70 258 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 136 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рангина Нелли Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.