Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, УМК "Школа России", 4 класс

Рабочая программа по русскому языку, УМК "Школа России", 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 109»



Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Директор ____________________________

учителей начальных классов

Протокол № _____ от _______________ _______________

(дата)






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку


для 4 « Г » класса


на 2013 - 2014 учебный год








Учитель

Зернина Любовь Николаевна









1. Пояснительная    записка.


Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» , Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.

Рабочая программа рассчитана на 170часов в год ( + 5 часов резервных).


Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.


2. Содержание учебного предмета, курса.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово».Содержание работы

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.


В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.

Морфемный состав слова. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Лексика. Этот раздел связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета



3.Планируемые результаты.

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.


Предметные результаты:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;спрягать глаголы.












4. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 В классе.





уроков


Тема урока

Планируемые результаты




Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока



Примечания

Освоение предметных знаний

УУД

(личностные и метапредметные

результаты)

1 четверть. 9 нед.* 5 часов = 45 часов

Повторение 11 часов

1

Наша речь и наш язык

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная. История возникновения речи. Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей

Формулировать учебную задачу и удерживать ее. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю

Упражнения в различении устной и письменной речи. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы


2

Язык и речь. Формулы вежливости

Знать: значение слова язык, размышление о языке

Уметь: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь


3

Текст и его план

Передавать различную интонацию предложения в устной речи. определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, преобразовывать практическую задачу в познавательную,

формулировать собственное мнение и позицию

Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу. Моделировать тексты, описывать свои наблюдения.


4

Р.Р. Изложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


5

Анализ изложения. Типы текстов

Уметь создавать
несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Задавать вопросы

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


6

Предложение как единица речи

Уметь составлять и выражать в речи различные формы устного ответа

Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Договариваться, приходить к общему решению

Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложения. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.


7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила

Использовать при выполнения задания различные средства

Определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения


8

Диалог. Обращение.

Знать понятие
«диалог».

Овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного
общения

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения


9

Основа предложения.

Главные и второстепенные члены предложения

Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов).

Уметь различать главные и второстепенные члены предложения

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки


10

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию.

Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


11

Словосочетание

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила

Использовать при выполнения задания различные средства

Определять круг своего незнания.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения


Предложение.9 часов

12

Однородные члены предложения (общее понятие)

Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи.

Уметь анализировать предложение

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Различать предложение, словосочетание, слово


13

Связь однородных членов предложения.

Уметь применять
изученные правила орфографии и пунктуации в контрольной работе

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами


14

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Знать признаки
однородных членов предложения.

Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения


15

Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень»

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять одушевленные
и неодушевленные
существительные, род имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


16

Наши проекты





17

Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Знать признаки простого и сложного предложений.

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Различать простые и сложные предложения


18

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Знать признаки
сложного предложения.

Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Различать простые и сложные предложения


19

РР Обучающее изложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


20

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые».

Уметь соблюдать изученные нормы

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Сопоставлять и отбирать информацию.

Сотрудничать в совместном решении проблемы.



Слово в языке и речи. 19 часов

21

Слово и его лексическое значение

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Учиться задавать правильно вопросы


22

Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Устаревшие слова

Знать: лексическое значение слов

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова, устаревшие слова.

Навык: работа со схемой

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Выполнять учебные действия в письменной форме.

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах


23

Синонимы, антонимы, омонимы

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Применять установленные правила в планировании способа решения;

осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию ;уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы


24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах),


25

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Знать: алгоритм разбора слова по составу.

Уметь: выполнять разбор слов разных частей речи по составу.

Определять степень успешности своей работы ; работать по плану, корректировать свою деятельность .

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


26

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Знать: алгоритм разбора слова по составу.

Уметь: выполнять разбор слов разных частей речи по составу

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Знать: алгоритм разбора слова по составу.

Уметь: выполнять разбор слов разных частей речи по составу

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


28

Правописание гласных и согласных и согласных в корне слова.

Знать гласные и согласные звуки
и буквы.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм


29

Правописание удвоенных согласных

Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне, парными согласными, удвоенными согласными

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря


30

Правописание приставок и суффиксов

Знание формулировать определение приставки и суффикса и объяснять его значение в слове

Умение: находить их в словах

Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова


31

Разделительный твердый и мягкий знак

Знать: написание слов с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Уметь: анализировать и записывать слова с изученными правилами, демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».


32

РР Обучающее изложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


33

Анализ изложения. Морфологические признаки частей речи

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме
несложных текстов

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж


34

Склонение имен существительных и имен прилагательных

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных

Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


35

Имя числительное. Глагол





36

Наречие как часть речи

Знать признаки наречий, суффиксы наречий.

Уметь употреблять наречия и правильно писать

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы


37

Правописание наречий.

Знать признаки наречий.

Уметь выделять наречие как член предложения

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы


38

РР Сочинение по картине В.Васнецова «Иван царевич на Сером волке»

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять одушевленные
и неодушевленные
существительные, род имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


39

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Уметь находить способ проверки написания слов

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки



Имя существительное. 41 час

40

Распознавание падежей имен существительных

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять

число имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


41

Распознавание Им, Р, В. Падежа неодушевленных име существительных

Уметь определять именительный, родительный и винительный падежи имен существительных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж


42

Упражнение в распознавании неодушевленных имен существительных в Р., В., Д падеже

Уметь определять родительный, винительный и дательный падежи имен существительных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж


43

Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в Т. и П.падеже

Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных.

Уметь определять
падеж имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


44

Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять

число имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки



Резервный урок





2 четверть. 7 нед * 5 ч.= 35 часов

45

Три склонения имен существительных. 1 склонение

Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных.

Уметь определять
падеж имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


46

Упражнение в распознавании имен существительных 1 склонения

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных.

Уметь определять 1 склонение имен существительных

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


47

Сочинение по картине А.Пластова «Первый снег»

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных.

Уметь определять одушевленные
и неодушевленные
существительные, род имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


48

2 склонение имен существительных

Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


49

Упражнение по распознаванию имен существительных 2 склонения

Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных;

выполнять работу над ошибками

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


50

3 склонение имен существительных

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен
существительных.

Уметь определять 3 склонение имен существительных

адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


51

Упражнение по распознаванию имен существительных 3 склонения

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен
существительных.

Уметь определять 3 склонение имен существительных

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


52

Типы склонения. Алгоритм определения склонения

Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен
существительных.

Уметь определять склонение имен существительных

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


53

РР. Обучающее изложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


54

Анализ изложения. Способ проверки безударных окончаний.

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме
несложных текстов

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж


55

Им.и В.падежи

Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.

Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных

Умение владеть диалогической речью.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


56

Правописание окончаний имен существительных в Р.падеже

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ.

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


57

Им., Р. и В. падежи одушевленных имен существительных

Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Им, Р,В. п.

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить

способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


58

Правописание окончаний имен существительных в Д.падеже

Знать падежные окончания имен существительных в дательном и падеже.

Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Д п.

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


59

Упражнение в правописании безударных окончаний в Р.и Д.падеже

Уметь различать типы склонения имен существительных
(1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в родительном и дательном падеже, употреблять правильно предлоги

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


60

Упражнение в правописании безударных окончаний в Р.и Д.падеже

Уметь различать типы склонения имен существительных
(1, 2, 3-е); правильно писать окончания имен существительных в родительном и дательном падеже, употреблять предлоги

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


61

Правописание окончаний имен существительных в Т.падеже

Знать признаки творительного падежа имен существительных.

Уметь находить способы проверки
написания слов, выполнять работу над ошибками

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


62

Правописание окончаний имен существительных в Т.падеже

Знать правило написания предлогов с именами существительными.

Уметь употреблять предлоги с различными падежами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


63

Правописание окончаний имен существительных в П.падеже

Знать признаки предложного падежа имен существительных.

Уметь находить способы проверки
написания слов, выполнять работу над ошибками

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


64

Правописание окончаний имен существительных в П.падеже

Знать грамматические признаки имени существительного.

Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ.

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


65

Правописание окончаний имен существительных во всех падежах

Знать правило написания предлогов с именами существительными.

Уметь употреблять предлоги с различными падежами

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


66

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний

Уметь анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


67

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний

Знать грамматические признаки имени

существительного. Уметь различать типы склонения имен существительных
(1-, 2-, 3-е)

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


68

РР Сочинение по картине В.Тропинина «Кружевница»

Знать анализ содержания картины

Уметь высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем


Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Написание по репродукции картины сочинения


69

Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний»

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунк-
туации

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


70

Анализ диктанта и сочинения

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Задавать вопросы

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


71

Склонение имен существительных во множественном числе

Знать понятие
«мягкая основа».

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


72

Им.падеж существительных множественного числа

Знать понятие
«мягкая основа».

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


73

Р.падеж существительных множественного числа

Знать понятие
«мягкая основа».

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


74

Р. и В. падежи имен существительных множественного числа

Знать понятие
«мягкая основа».

Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


75

Д., Т, П.падежи имен существительных множественного числа

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


76

РР Изложение

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


77

Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний

Уметь создавать несложные монологические тексты

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря


78

Контрольный диктант за 1 полугодие

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


79

Анализ. Проверочная работа.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


80

Наши проекты.





3 четверть. 10 * 5 = 50 часов

Имя прилагательное. 31 час

81

Имя прилагательное как часть речи

Знать лексико-грамматические
признаки имен прилагательных

Адекватное использование речевых средств

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


82

Род и число имен прилагательных

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определять род и число имен прилагательных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


83

РР Описание игрушки

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


84

Склонение имен прилагательных

Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


3 четверть. 10 нед * 5 часов = 50 часов

85

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед.числе

Знать лексико-грамматические
признаки имен прилагательных

Адекватное использование речевых средств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


86

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в Им.падеже

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.

Уметь определять род и число имен прилагательных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


87

РР Сочинение по картине В.Серова «Мика Морозов»

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


88

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в Р.падеже

Знать склонение имен прилагательных мужского

и среднего рода.

Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


89

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в Д.падеже

Знать склонение имен прилагательных мужского

и среднего рода.

Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


90

Именительный, родительный, дательный падежи

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


91

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Т.и П.падежи

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


92

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


93

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение».

Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом
70–90 слов

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств


94

Анализ изложения. Правописание безударных окончаний

Уметь создавать несложные монологические тексты

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря


95

Склонение имен прилагательных женского рода

Знать склонение имен прилагательных мужского

и среднего рода.

Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


96

Им.и В.падежи имен прилагательных женского рода

Знать падежные окончания имен
прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать уместность использования слов в тексте


97

Р.,Д.,Т. и П. падежи имен прилагательных женского рода

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


98

В. и Т. падежи имен прилагательных женского рода

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение


99

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных

Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных.

Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


100

РР Изложение описательного текста

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации

Адекватное использование речевых средств. Устанавливать причинно – следственные связи.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


101

Анализ изложения. Правописание безударных окончаний имен прилагательных.

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


102

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки
речи, состав слова, части речи, предложение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


103

РР Сочинение по картине Н.Рериха «Заморские гости»

Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Адекватное использование речевых средств


Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


104

Им. и В. падежи имен прилагательных множественного числа

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки
речи, состав слова, части речи, предложение

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Умение владеть диалогической речью.

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


105

Р. и П. падежи имен прилагательных множественного числа

Уметь находить способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилательных в единственном числе, вы-
полнять работу над ошибками

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


106

Д. и Т. падежи имен прилагательных множественного числа

Знать склонение и правописание
окончаний имен прилагательных множественного числа
с твердой и мягкой основами.

Уметь находить способы проверки
написания слов, определять склонение имен прилагательных во множественном числе

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


107

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


108

РР. Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь»

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки



109

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


110

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


111

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных.

Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж


Местоимение. 9 часов.

112

Местоимение как часть речи

Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия


113

Личные местоимения

Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия


114

Изменение личных местоимений 1,2 лица по падежам

Знать признаки изученных частей речи.

Уметь склонять личные местоимения

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия


115

Изменение личных местоимений 3 лица по падежам

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Склонять личные местоимения.


116

Изменение личных местоимений по падежам

Знать признаки и склонение личных местоимений.

Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Склонять личные местоимения.


117

РР Изложение повествовательного текста с элементами описания

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

Адекватное использование речевых средств. Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


118

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Знать признаки личных местоимений

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия


119

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Адекватное использование речевых средст. Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Оценивать уместность использования слов в тексте


120

Анализ контрольного диктанта. Повторение

Уметь находить способ проверки
написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


Глагол. 32 часа

121

Роль глагола в языке

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь употреблять глаголы в речи

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


122

Изменение глаголов по временам

Знать лексико-грамматические признаки глагола.

Уметь анализировать слово как часть речи

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы Умение владеть диалогической речью.


Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Оценивать уместность использования слов в тексте


123

Неопределенная форма глагола

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной
формы, задавать вопросы к глаголам

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


124

Неопределенная форма глагола

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной
формы

Адекватное использование речевых средств. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


125

Изменение глаголов по временам

Уметь определять время глагола

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


126

РР. Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Уметь определять время глагола

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


127

Анализ изложения. Спряжение глагола

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


128

Спряжение глагола

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами



Резерв 2 урока





4 четверть. 9 * 5 = 45 часов

129

2 лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

Уметь определять время глагола

Языковой эксперимент

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


130

РР. Сочинение по картине И.Левитана «Весна. Большая вода»

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


131

1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


132

1 и 2 спряжение глаголов будущего времени

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


133

Наши проекты





134

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


135

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


136

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


137

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Знать признаки I и II спряжения
глаголов.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


138

Возвратные глаголы

Уметь задавать вопросы, различать неопределенную форму и форму настоящего времени;

Знать возвратную форму глагола

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков


Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


139

Правописание тся и ться в возвратных глаголах

Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы.

Знать суффиксы глаголов -ть, -ти

Адекватное использование речевых средств

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


140

Правописание тся и ться в возвратных глаголах

Уметь определять
начальную – неопределенную форму глагола

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


141

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

Уметь создавать несложные монологические тексты

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки



142

Правописание глаголов в прошедшем времени

Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


143

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Уметь определять род и число глалов прошедшего
времени

Адекватное использование речевых средств. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


144

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Уметь анализировать слово как часть речи.

Знать признаки I и II спряжения
глаголов

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Устанавливать причинно – следственные связи.Задавать вопросы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


145

РР Изложение повествовательного текста

Уметь создавать несложные монологические тексты

Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


146

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Оценивать уместность использования слов в тексте


147

Анализ диктанта. Повторение.

Уметь находить способ проверки
написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками

Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки



148

Обобщение по теме «Глагол»

Уметь образовать глаголы прошедшего времени

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


149

Обобщение по теме «Глагол»

Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов

Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение


150

РР Изложение повествовательного текста

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


151

Проверка знаний по теме «Глагол»

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


152

Анализ изложения, текста. Повторение.

Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


Повторение.

153

Язык. Речь. Текст.

Знать: значение слова язык, размышление о языке

Уметь: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком

Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь


154

Предложение и словосочетание

Знать: правила оформления предложения на письме

Уметь: отделять в устной речи одно предложение от другого, находить словосочетания, оформлять предложения в диалогической речи

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения


155

Предложение и словосочетание

Научится различать предложения

Уметь устанавливать правильную интонации, совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений


Применять установленные правила

Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания;


156

Предложение и словосочетание

Знать: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

Уметь: составлять схемы словосочетаний,

правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осознанно и произвольно строить свои сообщения; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово,


157

Лексическое значение слова

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Учиться задавать правильно вопросы


158

РР Сочинение по картине И.Шишкина «Рожь»

Учиться высказывать свое отношение к картине

Уметь: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление, записать самостоятельно составленный текст с использованием опорных слов, проверка написанного

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине


159

Состав слова

Знать формулировку определения окончания, уметь выделять окончание, нулевое окончание, нахождить в слове окончания


Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

использовать знаково-символические средства, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание


160

Состав слова

Знать: слова с нулевым окончанием

Уметь: подбирать однокоренные слова

Навык формировать навык работы по алгоритму

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Ставить и формулировать проблемы.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст


161

Состав слова

Знать значение приставок в слове

Уметь. Распознавать приставки в словах

Навык: образование новых слов при помощи приставок

Анализ и передача информации устным и письменным способами.

Ставить и формулировать проблемы.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова


162

Состав слова

Знать формулировку определения суффикса и объяснять его значение в слове

Умение: находить суффиксы в словах

Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова


163

Части речи

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Учиться задавать правильно вопросы


164

Части речи

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Учиться задавать правильно вопросы


165

РР Изложение по цитатному плану

Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста

Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки


166

Анализ изложения. Части речи

Уметь находить способ проверки написания слов

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Задавать вопросы

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами


167

Итоговый контрольный диктант

Уметь находить способ проверки написания слов

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Использовать речь для регуляции своего действия

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки



168

Анализ диктанта. Повторение

Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

Задавать вопросы

Адекватное использование речевых средств

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря


169

Звуки и буквы

Уметь: составлять предложения в форме схемы и пиктограммы. Различать устную и письменную речь. Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, различать предмет и слово, его называющее, использовать речь для регуляции своего действия

Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова; моделирование схемы слова, подбор слов к схемам.


170

Итоговый урок






Резерв 3 часа
















5.Материально-техническое, учебно-методическое и информационное

обеспечение образовательного процесса.




Программа

«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2013г.).

Учебник

«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2013г.).



Материалы для проведения проверочных работ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров75
Номер материала ДВ-430479
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх