- 08.02.2016
- 1178
- 5
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 452
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 109»
Рассмотрено УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Директор ____________________________
учителей начальных классов
Протокол № _____ от _______________ _______________
(дата)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 4 « Г » класса
на 2013 - 2014 учебный год
Учитель
Зернина Любовь Николаевна
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» , Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Рабочая программа рассчитана на 170часов в год ( + 5 часов резервных).
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
2. Содержание учебного предмета, курса.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово».Содержание работы
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык.
Морфемный состав слова. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Лексика. Этот раздел связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
3.Планируемые результаты.
Личностные результаты
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
–вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметные результаты:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;спрягать глаголы.
4. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 В классе.
№ уроков |
Тема урока |
Планируемые результаты
|
Возможные виды деятельности учащихся/возможные формы контроля/форма урока |
Примечания |
|
Освоение предметных знаний |
УУД (личностные и метапредметные результаты) |
||||
1 четверть. 9 нед.* 5 часов = 45 часов |
|||||
Повторение 11 часов |
|||||
1 |
Наша речь и наш язык |
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная. История возникновения речи. Знать, чему учили детей в древности, чему учат современных детей |
Формулировать учебную задачу и удерживать ее. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю |
Упражнения в различении устной и письменной речи. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы |
|
2 |
Язык и речь. Формулы вежливости |
Знать: значение слова язык, размышление о языке Уметь: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком |
Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь |
|
3 |
Текст и его план |
Передавать различную интонацию предложения в устной речи. определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст |
Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач, преобразовывать практическую задачу в познавательную, формулировать собственное мнение и позицию |
Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу. Моделировать тексты, описывать свои наблюдения. |
|
4 |
Р.Р. Изложение |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение,
без ошибок списывать небольшой текст объемом |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
5 |
Анализ изложения. Типы текстов |
Уметь создавать |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Задавать вопросы |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
6 |
Предложение как единица речи |
Уметь составлять и выражать в речи различные формы устного ответа |
Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Договариваться, приходить к общему решению |
Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложения. Классифицировать звуки по заданному основанию. Сравнивать слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. |
|
7 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила |
Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения |
|
8 |
Диалог. Обращение. |
Знать понятие Овладеть нормами русского
речевого этикета в ситуациях повседневного |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения |
|
9 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения |
Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения |
Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки |
|
10 |
Контрольный диктант по теме «Повторение» |
Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
11 |
Словосочетание |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила |
Использовать при выполнения задания различные средства Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения |
|
Предложение.9 часов |
|||||
12 |
Однородные члены предложения (общее понятие) |
Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы |
Различать предложение, словосочетание, слово |
|
13 |
Связь однородных членов предложения. |
Уметь
применять |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Выделять существенную информацию из текстов разных видов Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами |
|
14 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения |
Знать
признаки Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения |
|
15 |
Сочинение по картине И.Левитана «Золотая осень» |
Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные |
Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
16 |
Наши проекты |
|
|
|
|
17 |
Связь между простыми предложениями в составе сложного. |
Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; Различать простые и сложные предложения |
|
18 |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. |
Знать признаки Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности |
Различать простые и сложные предложения |
|
19 |
РР Обучающее изложение |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение,
без ошибок списывать небольшой текст объемом |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
20 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы |
Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Сопоставлять и отбирать информацию. Сотрудничать в совместном решении проблемы. |
|
|
Слово в языке и речи. 19 часов |
|||||
21 |
Слово и его лексическое значение |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Учиться задавать правильно вопросы |
|
22 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Устаревшие слова |
Знать: лексическое значение слов Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова, устаревшие слова. Навык: работа со схемой |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; Выполнять учебные действия в письменной форме. |
Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах |
|
23 |
Синонимы, антонимы, омонимы |
Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, |
Применять установленные правила в планировании способа решения; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию ;уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы |
|
24 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками Умение: замечать в речи фразеологизмы Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов |
Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах), |
|
25 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Знать: алгоритм разбора слова по составу. Уметь: выполнять разбор слов разных частей речи по составу. |
Определять степень успешности своей работы ; работать по плану, корректировать свою деятельность . |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. |
|
26 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Знать: алгоритм разбора слова по составу. Уметь: выполнять разбор слов разных частей речи по составу |
- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р). |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. |
|
27 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. |
Знать: алгоритм разбора слова по составу. Уметь: выполнять разбор слов разных частей речи по составу |
- определять степень успешности своей работы (Л); - работать по плану, корректировать свою деятельность (Р). |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм. |
|
28 |
Правописание гласных и согласных и согласных в корне слова. |
Знать гласные и согласные звуки Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме |
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание. Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм |
|
29 |
Правописание удвоенных согласных |
Уметь находить способ проверки написания слов (в том числе по словарю) с безударными гласными в корне, парными согласными, удвоенными согласными |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря |
|
30 |
Правописание приставок и суффиксов |
Знание формулировать определение приставки и суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить их в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова |
|
31 |
Разделительный твердый и мягкий знак |
Знать: написание слов с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Уметь: анализировать и записывать слова с изученными правилами, демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила |
Формулировать и удерживать учебную задачу. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». |
|
32 |
РР Обучающее изложение |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение,
без ошибок списывать небольшой текст объемом |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
33 |
Анализ изложения. Морфологические признаки частей речи |
Уметь использовать приобретенные
знания для создания в письменной форме |
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж |
|
34 |
Склонение имен существительных и имен прилагательных |
Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных |
Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
35 |
Имя числительное. Глагол |
|
|
|
|
36 |
Наречие как часть речи |
Знать признаки наречий, суффиксы наречий. Уметь употреблять наречия и правильно писать |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы |
|
37 |
Правописание наречий. |
Знать признаки наречий. Уметь выделять наречие как член предложения |
Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Находить в тексте такие части речи, как наречия и писать правильно суффиксы |
|
38 |
РР Сочинение по картине В.Васнецова «Иван царевич на Сером волке» |
Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные |
Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
39 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
|
Имя существительное. 41 час |
|||||
40 |
Распознавание падежей имен существительных |
Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен существительных |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
41 |
Распознавание Им, Р, В. Падежа неодушевленных име существительных |
Уметь определять именительный, родительный и винительный падежи имен существительных |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж |
|
42 |
Упражнение в распознавании неодушевленных имен существительных в Р., В., Д падеже |
Уметь определять родительный, винительный и дательный падежи имен существительных |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж |
|
43 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в Т. и П.падеже |
Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
44 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные |
Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен существительных |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
2 четверть. 7 нед * 5 ч.= 35 часов |
|||||
45 |
Три склонения имен существительных. 1 склонение |
Знать признаки изученных частей речи; падежи существительных. Уметь определять |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
46 |
Упражнение в распознавании имен существительных 1 склонения |
Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять 1 склонение имен существительных |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
47 |
Сочинение по картине А.Пластова «Первый снег» |
Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные |
Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
48 |
2 склонение имен существительных |
Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
49 |
Упражнение по распознаванию имен существительных 2 склонения |
Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
50 |
3 склонение имен существительных |
Знать признаки 1-, 2-, 3-го
склонения имен Уметь определять 3 склонение имен существительных |
адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
51 |
Упражнение по распознаванию имен существительных 3 склонения |
Знать признаки 1-, 2-, 3-го
склонения имен Уметь определять 3 склонение имен существительных |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
52 |
Типы склонения. Алгоритм определения склонения |
Знать признаки 1-, 2-, 3-го
склонения имен Уметь определять склонение имен существительных |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
53 |
РР. Обучающее изложение |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение,
без ошибок списывать небольшой текст объемом |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
54 |
Анализ изложения. Способ проверки безударных окончаний. |
Уметь использовать приобретенные
знания для создания в письменной форме |
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж |
|
55 |
Им.и В.падежи |
Знать правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безударными падежными окончаниями имен существительных |
Умение владеть диалогической речью. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
56 |
Правописание окончаний имен существительных в Р.падеже |
Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ. |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
57 |
Им., Р. и В. падежи одушевленных имен существительных |
Знать падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Им, Р,В. п. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
58 |
Правописание окончаний имен существительных в Д.падеже |
Знать падежные окончания имен существительных в дательном и падеже. Уметь находить способы проверки написания слов с падеж. окончаниями сущ. в Д п. Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
59 |
Упражнение в правописании безударных окончаний в Р.и Д.падеже |
Уметь различать типы склонения
имен существительных |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
60 |
Упражнение в правописании безударных окончаний в Р.и Д.падеже |
Уметь различать типы склонения
имен существительных |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
61 |
Правописание окончаний имен существительных в Т.падеже |
Знать признаки творительного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
62 |
Правописание окончаний имен существительных в Т.падеже |
Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
63 |
Правописание окончаний имен существительных в П.падеже |
Знать признаки предложного падежа имен существительных. Уметь находить способы проверки |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
64 |
Правописание окончаний имен существительных в П.падеже |
Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь находить способы проверки написания слов с безуд.падежными оконч. им. сущ. |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
65 |
Правописание окончаний имен существительных во всех падежах |
Знать правило написания предлогов с именами существительными. Уметь употреблять предлоги с различными падежами |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
66 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний |
Уметь анализировать предложения с однородными членами, сложные предложения |
Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
67 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний |
Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь различать типы склонения имен
существительных |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
68 |
РР Сочинение по картине В.Тропинина «Кружевница» |
Знать анализ содержания картины Уметь высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст, безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем
|
Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Написание по репродукции картины сочинения |
|
69 |
Диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний» |
Уметь соблюдать изученные нормы
орфографии и пунк- |
Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
70 |
Анализ диктанта и сочинения |
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложных текстов |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Задавать вопросы |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
71 |
Склонение имен существительных во множественном числе |
Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
72 |
Им.падеж существительных множественного числа |
Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
73 |
Р.падеж существительных множественного числа |
Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
74 |
Р. и В. падежи имен существительных множественного числа |
Знать понятие Уметь анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
75 |
Д., Т, П.падежи имен существительных множественного числа |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
76 |
РР Изложение |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение,
без ошибок списывать небольшой текст объемом |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
77 |
Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний |
Уметь создавать несложные монологические тексты |
Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря |
|
78 |
Контрольный диктант за 1 полугодие |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации |
Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
79 |
Анализ. Проверочная работа. |
Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
80 |
Наши проекты. |
|
|
|
|
3 четверть. 10 * 5 = 50 часов |
|||||
Имя прилагательное. 31 час |
|||||
81 |
Имя прилагательное как часть речи |
Знать лексико-грамматические |
Адекватное использование речевых средств Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
82 |
Род и число имен прилагательных |
Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
83 |
РР Описание игрушки |
Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
84 |
Склонение имен прилагательных |
Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
3 четверть. 10 нед * 5 часов = 50 часов |
|||||
85 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в ед.числе |
Знать лексико-грамматические |
Адекватное использование речевых средств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
86 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в Им.падеже |
Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь определять род и число имен прилагательных |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
87 |
РР Сочинение по картине В.Серова «Мика Морозов» |
Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа; правильно писать падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
88 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в Р.падеже |
Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
89 |
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в Д.падеже |
Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
90 |
Именительный, родительный, дательный падежи |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
91 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Т.и П.падежи |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
92 |
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
93 |
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты |
Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение,
без ошибок списывать небольшой текст объемом |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств |
|
94 |
Анализ изложения. Правописание безударных окончаний |
Уметь создавать несложные монологические тексты |
Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря |
|
95 |
Склонение имен прилагательных женского рода |
Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
96 |
Им.и В.падежи имен прилагательных женского рода |
Знать падежные окончания имен Уметь находить способы проверки написания слов |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Оценивать уместность использования слов в тексте |
|
97 |
Р.,Д.,Т. и П. падежи имен прилагательных женского рода |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
98 |
В. и Т. падежи имен прилагательных женского рода |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение |
|
99 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных |
Знать лексико-грамматические признаки имен прилагательных. Уметь устанавливать согласование имени прилагательного с именем прилагательным |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
100 |
РР Изложение описательного текста |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации |
Адекватное использование речевых средств. Устанавливать причинно – следственные связи.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
101 |
Анализ изложения. Правописание безударных окончаний имен прилагательных. |
Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
102 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе |
Уметь анализировать и кратко
характеризовать звуки |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
103 |
РР Сочинение по картине Н.Рериха «Заморские гости» |
Уметь находить способы проверки написания слов, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Адекватное использование речевых средств
|
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
104 |
Им. и В. падежи имен прилагательных множественного числа |
Уметь анализировать и кратко
характеризовать звуки |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия Умение владеть диалогической речью. Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
105 |
Р. и П. падежи имен прилагательных множественного числа |
Уметь находить способы проверки |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
106 |
Д. и Т. падежи имен прилагательных множественного числа |
Знать склонение и правописание Уметь
находить способы проверки |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
107 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
108 |
РР. Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» |
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
|
109 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
110 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунтуации |
Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
111 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Знать лексико-грам-матические признаки имен прилагательных. Уметь определятьсклонение имен прилагательных мужского и среднего рода |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж |
|
Местоимение. 9 часов. |
|||||
112 |
Местоимение как часть речи |
Знать признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
|
113 |
Личные местоимения |
Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни |
Умение владеть диалогической речью. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
|
114 |
Изменение личных местоимений 1,2 лица по падежам |
Знать признаки изученных частей речи. Уметь склонять личные местоимения |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
|
115 |
Изменение личных местоимений 3 лица по падежам |
Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Склонять личные местоимения. |
|
116 |
Изменение личных местоимений по падежам |
Знать признаки и склонение личных местоимений. Уметь определять склонение и роль в предложении личных местоимений |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Склонять личные местоимения. |
|
117 |
РР Изложение повествовательного текста с элементами описания |
Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Адекватное использование речевых средств. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
118 |
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» |
Знать признаки личных местоимений |
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия |
|
119 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
Адекватное использование речевых средст. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Оценивать уместность использования слов в тексте |
|
120 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Уметь находить способ проверки |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
Глагол. 32 часа |
|||||
121 |
Роль глагола в языке |
Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь употреблять глаголы в речи |
Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
122 |
Изменение глаголов по временам |
Знать лексико-грамматические признаки глагола. Уметь анализировать слово как часть речи |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы Умение владеть диалогической речью.
|
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. Оценивать уместность использования слов в тексте |
|
123 |
Неопределенная форма глагола |
Уметь разбирать по составу глаголы
неопределенной |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
124 |
Неопределенная форма глагола |
Уметь разбирать по составу
глаголы неопределенной |
Адекватное использование речевых средств. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
125 |
Изменение глаголов по временам |
Уметь определять время глагола |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
126 |
РР. Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Уметь определять время глагола |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
127 |
Анализ изложения. Спряжение глагола |
Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
128 |
Спряжение глагола |
Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
|
Резерв 2 урока |
|
|
|
|
4 четверть. 9 * 5 = 45 часов |
|||||
129 |
2 лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
Уметь определять время глагола |
Языковой эксперимент |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
130 |
РР. Сочинение по картине И.Левитана «Весна. Большая вода» |
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
131 |
1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени |
Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
132 |
1 и 2 спряжение глаголов будущего времени |
Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
133 |
Наши проекты |
|
|
|
|
134 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
135 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
136 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Знать признаки I и II спряжения Уметь определять спряжение глагола по неопределенной форме |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
137 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Знать признаки I и II спряжения Уметь правильно писать безударные окончания глаголов |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
138 |
Возвратные глаголы |
Уметь задавать вопросы, различать неопределенную форму и форму настоящего времени; Знать возвратную форму глагола |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
139 |
Правописание тся и ться в возвратных глаголах |
Уметь разбирать по составу глаголы неопределенной формы. Знать суффиксы глаголов -ть, -ти |
Адекватное использование речевых средств Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
140 |
Правописание тся и ться в возвратных глаголах |
Уметь определять |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
141 |
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. |
Уметь создавать несложные монологические тексты |
Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
|
142 |
Правописание глаголов в прошедшем времени |
Уметь определять время глагола, образовывать глаголы прошедшего времени |
Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
143 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Уметь определять род и число
глалов прошедшего |
Адекватное использование речевых средств. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
144 |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени |
Уметь анализировать слово как часть речи. Знать признаки I и II спряжения |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Устанавливать причинно – следственные связи.Задавать вопросы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
145 |
РР Изложение повествовательного текста |
Уметь создавать несложные монологические тексты |
Уметь передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
146 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Оценивать уместность использования слов в тексте |
|
147 |
Анализ диктанта. Повторение. |
Уметь находить способ проверки |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
|
148 |
Обобщение по теме «Глагол» |
Уметь образовать глаголы прошедшего времени |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
149 |
Обобщение по теме «Глагол» |
Уметь находить способ проверки написания личных окончаний глаголов |
Умение владеть диалогической речью. Устанавливать причинно – следственные связи Задавать вопросы |
Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение |
|
150 |
РР Изложение повествовательного текста |
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
151 |
Проверка знаний по теме «Глагол» |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
152 |
Анализ изложения, текста. Повторение. |
Уметь находить способ проверки написания слов, выполнять работу над ошибками |
Языковой эксперимент «Проведи опыт» Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
Повторение. |
|||||
153 |
Язык. Речь. Текст. |
Знать: значение слова язык, размышление о языке Уметь: анализировать высказывания о русском языке, владение русским языком |
Формулировать и удерживать учебную задачу, использовать общие приемы решения задач, уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь |
|
154 |
Предложение и словосочетание |
Знать: правила оформления предложения на письме Уметь: отделять в устной речи одно предложение от другого, находить словосочетания, оформлять предложения в диалогической речи |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения |
|
155 |
Предложение и словосочетание |
Научится различать предложения Уметь устанавливать правильную интонации, совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений
|
Применять установленные правила Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. |
Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; |
|
156 |
Предложение и словосочетание |
Знать: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Уметь: составлять схемы словосочетаний, правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осознанно и произвольно строить свои сообщения; уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, |
|
157 |
Лексическое значение слова |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Учиться задавать правильно вопросы |
|
158 |
РР Сочинение по картине И.Шишкина «Рожь» |
Учиться высказывать свое отношение к картине Уметь: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление, записать самостоятельно составленный текст с использованием опорных слов, проверка написанного |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине |
|
159 |
Состав слова |
Знать формулировку определения окончания, уметь выделять окончание, нулевое окончание, нахождить в слове окончания
|
Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. использовать знаково-символические средства, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание |
|
160 |
Состав слова |
Знать: слова с нулевым окончанием Уметь: подбирать однокоренные слова Навык формировать навык работы по алгоритму |
Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Ставить и формулировать проблемы. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст |
|
161 |
Состав слова |
Знать значение приставок в слове Уметь. Распознавать приставки в словах Навык: образование новых слов при помощи приставок |
Анализ и передача информации устным и письменным способами. Ставить и формулировать проблемы. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова |
|
162 |
Состав слова |
Знать формулировку определения суффикса и объяснять его значение в слове Умение: находить суффиксы в словах Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова |
|
163 |
Части речи |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Учиться задавать правильно вопросы |
|
164 |
Части речи |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Учиться задавать правильно вопросы |
|
165 |
РР Изложение по цитатному плану |
Уметь использовать приобретенные знания для создания в письменной форме несложного текста |
Адекватное использование внешней и внутренней речи для общения. Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Оценивать уместность использования слов в тексте Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
|
166 |
Анализ изложения. Части речи |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Задавать вопросы |
Различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами |
|
167 |
Итоговый контрольный диктант |
Уметь находить способ проверки написания слов |
Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Использовать речь для регуляции своего действия |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки
|
|
168 |
Анализ диктанта. Повторение |
Уметь безошибочно писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
Задавать вопросы Адекватное использование речевых средств Выделять существенную информацию из текстов разных видов Использовать речь для регуляции своего действия |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря |
|
169 |
Звуки и буквы |
Уметь: составлять предложения в форме схемы и пиктограммы. Различать устную и письменную речь. Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. |
Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, различать предмет и слово, его называющее, использовать речь для регуляции своего действия |
Звукобуквенный анализ слов: установление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова; моделирование схемы слова, подбор слов к схемам. |
|
170 |
Итоговый урок |
|
|
|
|
|
Резерв 3 часа |
|
|
|
|
5.Материально-техническое, учебно-методическое и информационное
обеспечение образовательного процесса.
Программа |
«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2013г.). |
Учебник |
«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А. (М.: Просвещение, 2013г.). |
|
|
Материалы для проведения проверочных работ |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012. |
В нашем каталоге доступно 74 083 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зернина Любовь Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.