Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Программа разработана на основе авторской программы Рамзаевой Т.Г., соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику «Русский язык. 3 класс» (автор Рамзаева Т.Г.: в 2 ч. - М.: Дрофа, 2015 г).

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

  • овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

  • усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

  • формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

  • обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

  • пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать
    свою речь.


Общая характеристика предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.


Ценностные ориентиры курса


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Результаты изучения курса

Личностные

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часовдля обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе  170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 10.


Формы образовательных технологий:

  1. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

  2. Технологии организации проектной деятельности;

  3. Групповая работа

  4. Современные информационные технологии

  5. Технологии проблемно-диалогового общения


Основное содержание предмета

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).


Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).


Морфология. Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.


Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение(общее представление). Различение простых и сложных предложений.


Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения(дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленнымпланам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.



Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.

  • Индуктивные, дедуктивные.

  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.

  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.

  • Стимулирование долга и ответственности в учении.


Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

  • Устный контрольный самоконтроль.

  • Индивидуальный и фронтальный опрос

  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

  • Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)

  • Контрольное списывание

  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

  • Срезовые работы (тесты)

  • Творческие работы (сочинения, изложения)


Общие требования

к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу III класса

Обучающиеся должны знать:

  • части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

  • слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.


Обучающиеся должны уметь:

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

  • склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения;

  • писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;

  • писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  • составлять устный ответ-рассуждение.












РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ

четверть

раздел

всего

часов

Диктанты

Контрольное списывание



1 четверть






Повторение.

16 ч.



Предложение. Словосочетание

12 ч.



Текст.

3 ч.



Состав слова.

14 ч.

1


Всего: 45



2 четверть


Состав слова

35 ч.

1

1

1

1

Всего: 35 ч.

3 четверть

Состав слова

17 ч.

1


Части речи

33 ч.

1

1


Всего: 50 ч.



4 четверть

Части речи

30 ч.

2


Повторение изученного за год

10 ч.

1

Изложение 1

Всего: 40 ч.


Всего: 170 ч.

Всего: 9

Всего: 3


Условные обозначения: КР – контрольная работа, Д – диктант, Изл –изложение, СОЧ – сочинение, ПР (выделено жирным шрифтом) – проверочная работа, ПР – практическая работа, КС – контрольное списывание, РДТ – работа над деформированным текстом, ДСР – динамичная самостоятельная работа, СР – самостоятельная работа, , Т – тест, КТ – контрольный тест, ТК – текущий, ТМ – тематический, ИК – итоговый контроль, УО – устный опрос




Контрольно – измерительные материалы


Учебная четверть

Количество слов в тексте

Контрольное изложение

Контрольное списывание

Тематическая контрольная работа

Итоговая контрольная работа

I

40 – 45

-

1


4

1

II

45 – 50

-

-

1

III

50 – 55

-

-

1

IV

55 – 60

-

1

1

Год

55 - 60

-

2

4

4


Всего 10



Материально-техническое обеспечение программы

I. Дополнительная литература:

1. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.

2. Русский язык. 1-4 классы : сочинения и изложения / авт.-сост. Н. Н. Бобкова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Русский язык. 2-4 классы : олимпиадные задания / авт.-сост. Н. Н. Т. Ю. Родионова. – Волгоград : Учитель, 2012.

4. Олимпиадные задания по русскому языку. – 1-4 классы. Сост. Евдощенко И.А. – Минск: Жасскон, 2011.

II. Специфическое оборудование:

  • алфавит;

  • таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой)

  • наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе;

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  • наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  • настольные развивающие игры;

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  • слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

III. Электронно-программное обеспечение:

  • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

  • УМК Кирилл и Мефодий. УМК «Начальная школа 3.0»;

  • «Академия младшего школьника. 1-4 класс»;

  • Программа «Отличник».

  • Е.А. Бондаренко, С.В. Корнилаев Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Русский язык. 1-4 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. и др. – М.: БизнесМеридиан, 2011.

Интернет-ресурсы:

  • Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  • Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

  • Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

  • Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

  • Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology

  • Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.





































Календарно-тематическое планирование уроков русского языка.


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты

КОД

И.И.

план

факт

Предметные результаты

Личностные и метапредметные результаты

Вид Форма

Научится

Получит возможность научиться


1 четверть. «Повторение» (16 ч.)


1



1. Текст, предложение, слово - единицы языка и речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Установление связи слов в предложении.

- различать признаки текста и типы текстов;

- подбирать заголовок к тексту;

- выделять предложение из речи;

делить текст на предложения, оформлять предложения в письменной речи, устанавливать связь между словами в предложении;








Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря






ЛУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося



КУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог;

высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций








ТК

ПР



2.



2.Предложение и слово.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Предложение как группа слов, выражающих законченную мысль. Выделение предложения из речи.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

3.



3. Текст – единица языка и речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Речь. Предложение. Текст. Знаки препинания, пауза, интонация.


ТК

ПР


4.



4. Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия предметов

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умений распознавать части речи.

-различать части речи по смыслу и по вопросам.

Находить с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;

-анализировать результаты сравнения;

ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

5.



5. Распознавание слов по вопросам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умений распознавать части речи по вопросам.

-различать части речи по смыслу и по вопросам.

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

6.



6. Имена собственные. Заглавная буква.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Повторение и обобщение знаний об именах собственных. Употребление заглавной буквы.

- осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий



ПУУД: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

ТК

ПР



7.



7. Однокоренные слова.

Контрольное списывание «Красная площадь». С. 16

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Однокоренные слова, выделение корня.

-находить однокоренные слова, выделять корень.

Правильно списывать текст.

ТК

ПР

КС

http://www.n-shkola.ru

8



8.Звуки и буквы. Буквы е, ё, ю, я.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представлений о различии между звуком и буквой. Признаки гласных и согласных звуков.

- различать звуки и буквы, обозначать мягкость согласного звука гласными е, ё, ю, я.

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

9



9. Слово и слог. Перенос слов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правила переноса слов. Деление слов на слоги.


- делить слова на слоги, пользоваться правилами переноса слов


ТК

ПР


10



10. Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный ь.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о роли мягкого знака как показателя мягкости. Роль разделительного ь.

-писать слова с мягким разделительным знаком.

-подбирать примеры с определенной орфограммой

-осуществлять контроль и оценку правильности действий.

ЛУУД:

- оценка

жизненных ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих

норм, нравственных и этических ценностей



РУУД:.

- самостоятельно организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.



КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ruhttp://www.n-shkola.ru

11



11. Р/р. Работа с деформированным текстом. (с.33 упр.73).

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Деление текста на предложения.

-делить текст на предложения

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом.

ТК

ПР

ДТ


12



12. Работа над ошибками. Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, ЧК.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.


-писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

13



13. Входная контрольная работа.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Проверка ЗУН.


Писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.

-осуществлять контроль и оценку правильности действий.

ИК

КР


14



14.. Звонкие и глухие согласные звуки, Обозначение их буквами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Распознавание и проверка парных звонких и глухих согласных

- работать над ошибками;

проверять и правильно писать слова с парными согласными на конце

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря


ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

15



15.Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Умение выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные, их проверка.


- выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

16



16. Повторение правил написания слов. Тест 1.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.


Развивать умение правильно писать слова на изученные орфограммы

- правильно писать слова на изученные правила

ТК

ПР

Т1



«Предложение. Словосочетание» (12 ч)

17.



1. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Работа по определению вида предложений. Оформление предложений в зависимости от цели высказывания и интонации.

-классифицировать предложения по цели выказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные

предложения;

-определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- -пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе.

ЛУУД:

- оценка

жизненных ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих

норм, нравственных и этических ценностей

РУУД:.

-самостоятельно организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью выполнения заданий



ПУУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.



КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

18



2.Восклицательные и невосклицательные предложения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Виды предложений (восклицательные и невосклицательные)

ТК

ПР


19



3. Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи при формировании, выражении и сообщении мысли

- правильно строить предложения и оформлять их на письме.

ТК

ПР

соч

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

20



4. Изложение по вопросам «Концерт для пингвинов». С. 42-43 упр. 90

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности

Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

-определять тему текста, его основную мысль;

-писать изложение со зрительно воспринимаемого текста


- использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение;


ТК

ПР

ИЗ


21



5.Главные и второстепенные члены предложения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности


Формирование представления о подлежащем и сказуемым. Выделение главных членов предложения, используя термины подлежащее, сказуемое.

-определять главные и второстепенные члены предложения.

ТК

ПР



22



6. Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности


Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи, установление связи слов в предложении.

- распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

-осуществлять контроль и оценку правильности действий.

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

23



7. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. ТЕСТ

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.


Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложения.

- распознавать главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении.

ТК

ПР

Т

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

24



8.Простое и сложное предложения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о простом и сложном предложениях.

- распознавать простые и сложные предложения.



http:festival.1september/ru/articles/213143/

25-26



9-10. Словосочетание.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Умение устанавливать связь слов в предложении, существенные признаки словосочетания

-составлять словосочетания из слов

- использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение


ТК

ПР


27



11.Р/р. Работа с деформированным текстом. (с.50 упр.103).

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Установление связи слов в предложении

- устанавливать связь слов в предложении, правильно оформлять предложение




















ТК

ПР

Изл

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

28



12. Проверочная работа по теме «Предложение». Тест.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН и способов деятельности.

- осуществлять контроль и оценку правильности действий

ТК

ПР

Тест

http:festival.1september/ru/articles/562306/

«Текст» ( 3 ч. )

29



1. Текст. Тема текста.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте.


- знать признаки текста; уметь определять темы текста.

Определять последовательность предстоящих действий.


ЛУУД:- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «желание понимать друг друга»,

РУУД:

-самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

КУУД: критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

30



2. Основная мысль текста. Заголовок текста.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.




Определение основной мысли текста, предложения, в котором выражена основная мысль

-определять основную мысль текста, находить предложение, в котором выражена основная мысль

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

31



3. Р/р. Изложение «Шар в окошке».

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

-определять тему текста, его основную мысль;

-писать изложение со зрительно воспринимаемого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи.










ТК

ПР

ИЗ


4 тема «Состав слова» ( 15 ч. ).

32-

33



1-2.Корень слова, однокоренные слова.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Уточнение представлений о признаках родственных слов.


Устанавливать, какие слова называются однокоренными, распознавать однокоренные слова, подбирать родственные слова.


Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение


ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;



РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;



ПУУД :

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать,

сравнивать,

группировать различные объекты, явления,

факты;







Коммуникативные:

-критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого;

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

34



3. Написание корня в однокоренных словах.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности


Формирование умения правильно писать корни в однокоренных словах

- -находить корень в однокоренных словах; распознавать однокоренные слова.

-уметь решать

творческие

задачи на уровне

комбинаций: самостоятельно

составлять план

действий,

проявлять

оригинальность при решении творческой задачи,

создавать творческие работы

Определять последовательность предстоящих действий.


ТК

ПР


35



4. Понятие об окончании и его роли в речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности


Формирование представления об окончании и основе. Введение терминов: основа слова, окончание, разные формы одного и того же слова.

-определять способы действий при определении основы в слове;

- определять основу и окончание в слове.

ТК

ПР


Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

36



5. Сочинение по серии картинок. С.64 упр. 138.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

-уметь рассказывать по картинке, составлять план, делить текст на предложения

ТК

ПР

СОЧ


37



6.Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.




Отработка умений уточнять текст по содержанию, структуре, употреблению слов в написании.


-исправлять ошибки, допущенными в сочинении.

ТК

ПР


38



7. Роль окончания и предлога в предложении.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Углубить представления об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении


Находить окончания в словах, предлоги;

Понимать роль окончания и предлога в предложении.



ТК

ПР


Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

39



8. Упражнение в подборе и написании однокоренных слов.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умений образовывать группы однокоренных слов с данным корнем

Подбирать и правильно писать однокоренные слова.

Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

40



9. Общие понятия о приставке и суффиксе.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о приставке и суффиксе. Формирование умений образовывать группы однокоренных слов

Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу.

ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/162306/

41



10. Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова.

Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу; правильно писать суффиксы –ик-, -ек-

ТК

ПР


42



11. Образование слов с помощью суффиксов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Образование слов с помощью суффиксов.

Образовывать слова с помощью суффикса и приставки, разбирать слова по составу, правильно писать суффиксы –ик-, -ек-


ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

43



12. Контрольный диктант за I четверть.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Проверка ЗУН и способов деятельности за 1 четверть

Грамотно, внимательно и аккуратно писать под диктовку.

-осуществлять контроль и оценку правильности действий.

ИК

КР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

44



13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне как о главной части основы слова.

Исправлять ошибки, допущенные в контрольном диктанте.

ТК

ПР


Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

45



14. Изложение текста по вопросам. С. 79-80 упр. 180.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

-определять тему текста, его основную мысль;

-писать изложение со зрительно воспринимаемого текста, правильно оформлять предложение в письменной речи.



ТК

ПР

ИЗ


46



15. Образование слов с помощью суффиксов.

Работа над ошибками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Образование слов с помощью суффиксов.

Исправлять ошибки, допущенные в.

























ТК

ПР


Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

2 четверть. 5 тема: «Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне» (10 ч)

47



1. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне

Проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.







ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;



ПУУД:

- определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.



КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

48



2. Проверка слов с парными согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне


ТК

ПР


49



3. Проверка слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности


Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

50



4. Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

51



5. Обучающее изложение по коллективно составленному плану и опорным словам.

С. 90-91 упр.206.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Отработка умения определять тему текста, озаглавливать его. Последовательно передавать по плану содержание прочитанного.

- записать содержание текста по вопросам, соблюдая последовательность событий;

ТК

ПР

СОЧ


52



6. Работа над ошибками. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими

Формирование умения работать над ошибками, упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять. исправлять

Различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,

ТК

ПР







согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

корне.

свой текст

подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой,















использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку




53-

54



7-8. Упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Формирование умения проверять слова с парными согласными.

Подбирать проверочные слова, писать слова с парными согласными в корне слова.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

55



9. Диктант по теме «Парные согласные».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные»

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные.

ИК

Д


56



10. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Формирование умения проверять слова с парными согласными.

Подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

6 тема: «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне» (18 ч)


57



1. Безударные гласные в корне слова.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки.

Находить особенности проверяемых и проверочных слов; способы проверки слов

Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение


ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;



РУУД

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;



ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.;



КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

58



2. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Безударные гласные в корне в слабой и в сильной позиции.

Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа.

Проверять написание безударных гласных в корне

ТК

ПР


59



3.Развитие речи. Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

Составлять и записывать небольшой текст на заданную тему.

определять последовательность частей текста


ТК

ПР

Соч.

http://www.n-shkola.ru

60



4.Работа над ошибками. Правило проверки безударных гласных в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа.

Проверять написание безударных гласных в корне


ТК

ПР


61



5. Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. Тест.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

Находить способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме

Ставить вопросы по ходу выполнения задания.

ТК

ПР

Т

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

62



6. Упражнение в проверке безударных гласных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

Находить способы проверки безударных гласных в корне слов, уметь применять эти знания на письме.

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

ТК

ПР


63



7. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.

-определять безударную гласную в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова

ТК

ПР


64



8. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

ТК

ПР




http;//www.rusedu/detail-2643.html

65



9. Слова с проверяемыми безударными гласными, парными глухими и звонкими согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление навыка проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.

-определять безударную гласную и парный согласный в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова

ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

66



10. Закрепление знаний о написании корня слова. Проверочная работа.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.

-определять безударную гласную в корне и подбирать проверочное слово двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова

определять последовательность частей текста


ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;



РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;



ПУУД :

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать,

сравнивать,

группировать различные объекты, явления,

факты;




ТК

ПР

ПР


67



11. Слова с безударной гласной е, проверяемой буквой ё.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Развитие умения проверять слова с буквой е в корне.

-проверять слова с буквой е в корне.


ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

68



12. Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

69



13. Р.р. Изложение повествовательного текста на основе слухового восприятия текста по готовому плану и вопросам.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами.



использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме

ТК

ПР

ИЗ

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

70



14. Работа над ошибками.

Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками. Формирование представлений о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

- распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

ТК

ПР


71




15. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Развитие умения проверять слова с двумя безударными гласными в корне.

Проверять слова с двумя безударными гласными в корне.



ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

72



16. Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Формирование умения подбирать два проверочных слова.

Проверять слова с двумя безударными гласными в корне.

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

73



17. Повторение написания слов с безударными гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

Сопоставлять слова по смыслу, произношению, написанию корня

ТК

ПР


74



18. Диктант «Оляпка» по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Проверка умения проверять слова с проверяемыми безударными гласными в корне.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять парные согласные.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

ИК

Д

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./


«Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» (9ч)




Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

ЛУУД:

-оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения

































































75



1. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах.

-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их

ТК

ПР



76



2. Развитие речи.

Составление новогоднего поздравления.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. Ознакомление со структурой поздравления и содержанием каждой части.

Писать текст-повествование в соответствии с изученными правилами.

ТК

ПР

Рр

http://www.n-shkola.ru

77



3. Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Работа над ошибками.

Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах

-анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

78



4. Контрольная работа за I полугодие.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Проверка усвоения материала по теме « Правописание слов с непроизносимыми согласными».

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

ИК

КД

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

79



5.Работа над ошибками. Комплексное применение знаний и способов деятельности


Работа над ошибками.

Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах

-анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.


ТК

ПР


80



6. Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Комплексное применение знаний и способов деятельности


Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно вставляют лишнюю букву.

-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

81



7.Обобщение о правописании слов с непроизносимыми согласными.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.


Углубление знания детей о непроизносимых согласных

-распознавать непроизносимые согласные в словах, проверять их

ТК

ПР





82



8. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах.

- правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил

- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

83



9. Сопоставление правил о написании глухих, звонких и непроизносимых согласных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности


Формирование навыка правописания корней.


























































- правильно писать корень слова на основе сопоставления трех правил

ТК

ПР


8 тема: «Состав слова» (7ч)

84



1. Приставка – значимая часть слова.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и ее роли в нашей речи

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;


ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;


ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

85



2. Правописание приставок.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Развитие умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;

Использовать в монологическом
высказывании разные типы речи:
описание, повествование, рассуждение


ТК

ПР


86



3. Правописание безударных гласных в приставке и в корнях слов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание приставок об-,

от -, над-. Закрепление умений разбирать слова по составу.

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;



РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;



ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)



КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


ТК

ПР


87



4. Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о различии приставки и предлога. Знакомство с алгоритмом по написанию безударного гласного в разных частях основы слова. Практическое использование алгоритма.

-выделять в слове приставку

- применять правило правописания гласных в приставках;

-различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов ,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

88



5. Правописание предлогов и приставок.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

-различать предлоги и приставки;

-использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова.

ТК

ПР


89



6. Упражнение в правописании предлогов и приставок. ТЕСТ

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развитие умения писать приставки со словами.

-различать предлоги и приставки;

-использовать алгоритм при написании слов с безударной гласной в разных частях основы слова.

ТК

ПР

Т


90



7.Р.Р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и вопросам.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с текстом. Раздельное написание предлогов с другими словами.

-особенности повествовательного текста, уметь делить текст на части

Определять последователь-ность частей текста


ТК

ПР

ИЗЛ


91



8. Разделительный твёрдый знак.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности


Формирование умения писать слова с разделительным твёрдым знаком.

-писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками;

-объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.


ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

92



9. Мягкий и твердый разделительные знаки.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.

-писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками;

-писать слова с приставками, существительные с предлогами, не с глаголами;

-объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами.

ТК

ПР


93



10.Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

94



11. Диктант по теме «Состав слова»

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам; находить ошибки в работе и их исправлять.

ИК

Д


95



12. Работа над ошибками.

Написание слов с разделительным мягким и твердым знаком.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развивать умение исправлять ошибки

Устанавливать, какие слова называются однокоренными, распознавать однокоренные слова, подбирать родственные слова.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

«Части речи» (63 ч.)

96



1. Понятие о частях речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Знакомство с частями речи и их особенностями.

- находить признаки, на основе которых слова объединяются в части речи

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.



Определять последовательность предстоящих действий.


ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;





РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;





ПУУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.





КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

- критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого




ТК

ПР


97



2. Общее понятие о местоимении как части речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Общее понятие о местоимении как части речи.

-различать части речи, находить местоимения

ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

98



3. Части речи и члены предложения.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Развитие умения распознавать части речи, разбирать предложение по членам, употреблять части речи в предложении.

-разбирать предложения по членам и определять части речи

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

99



4. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умения изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

-изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

ТК

ПР


100



5. Обучающее изложение «Яхта «Спасибо».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста


-определять тему и главную

мысли текста при его письменном предъявлении.


ТК

ПР

ИЗ

http://www.n-shkola.ru

101



6. Работа над ошибками.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения передавать содержание текста, развивать орфографическую зоркость.

- анализировать свои ошибки;

- группировать ошибки по видам орфографии;


-находить ошибки

в работе и уметь их

исправлять.


ТК

ПР


102



7. Большая буква в именах собственных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения уч-ся писать заглавную букву в именах собственных.

- писать имена собственные с большой буквы.


ТК

ПР


103



8.Род имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Приёмы распознавания рода имён существительных по окончанию.

-определять род имен существительных

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

104



9. Род имен существительных в единственном и во множественном числе.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Тренировка умения изменять имена существительные по числам, распознавать род имён существительных.

-определять род имен существительных в единственном и во множественном числе

ТК

ПР



105



10. Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

-определять род имен существительных в косвенных падежах.


ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

106



11. Диктант по теме «Имя существительное»

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

Д


107



12. Работа над ошибками.

Родовые окончания имен существительных.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Работа над ошибками.

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

Находить орфограммы в словах, применять правило,

анализировать ошибки.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ЛУУД:

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

РУУД:

. самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.



КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;


ТК

ПР


108



13. Родовые окончания имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе.

-определять род имен существительных в косвенных падежах, правильно писать родовые окончания имен существительных.


ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

109



14. Изменения имен существительных по числам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения изменять существительные по числам, различать род

-определять род имен существительных в косвенных падежах, правильно писать родовые окончания имен существительных.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

110



15. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану и опорным словам.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.


Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-самостоятельно озаглавливать текст;

-составлять план текста


ТК

ПР

ИЗЛ

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

111



16.Работа над ошибками. Упражнение в изменении имен существительных по числам и определении рода.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения находить ошибки в своей работе.

- исправлять ошибки,

изменять имена существительные по числам и определять род.




ТК

ПР


112



17. Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).

-изменять имена существительные по падежам

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

ТК

ПР


http://www.n-shkola.ru

113



18. Упражнение в определении падежа, наблюдение над ролью в предложении существительных в именительном падеже.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения определять падеж имени существительного.

- определять падеж имени существительного.

ТК

ПР


114



19. Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умения в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам.

- определять падеж имени существительного, разбирать предложения по членам.


ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;



РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;



ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)



КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.











ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;



РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;



ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;





КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.








ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

115



20. Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Знакомство с новой ролью ь – показатель женского рода имен существительных.

-распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР


116



21. Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения распознавать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода.

-распознавать существительные женского и мужского рода с шипящими на конце.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.


ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

117



22. Обобщение знаний об именах существительных.

Тест.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Систематизация обобщение знаний об основных грамматических признаках имени существительного – роде и числе.

-изменять существительные по числам;

-определять род и число существительных.

- объяснять и правильно писать слова с изученными орфограммами.

ТК

ПР

Тест.



118



23. Понятие об имени прилагательном как части речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Актуализация знаний об имени прилагательном и его основных лексико–грамматических признаках.

-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными


Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

ТК

ПР


119



24. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Признаки имён прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Выделение словосочетания в предложении, установление связи в словосочетании по вопросам.

-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными


ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

120



25. Развитие речи. Сочинение по картинке и опорным словам

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы.

-определять последовательность
частей текста, составлять план

ТК

ПР

СОЧ


121



26. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Формирование умения уч-ся работать над ошибками

- исправлять ошибки,

-распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать их связь с именами существительными

ТК

ПР


122



27. Прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Обобщение знаний о синонимах и антонимах.

-различать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.



















Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

123



28. Текст – описание.

Контрольное списывание

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование представления о тексте – описании.

-знать особенности текста-описания; составлять текст-описание

ТК

ПР

КС


124



29. Упражнение в употреблении имен прилагательных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Упражнение в употреблении имен прилагательных.

-различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению;

-разбирать прилагательные по составу.

ТК

ПР


125



30. Упражнение в употреблении имен прилагательных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Упражнение в употреблении имен прилагательных.

-различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросам и значению;

-разбирать прилагательные по составу.

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

126



31. Контрольный диктант за 3 четверть.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование навыка грамотного письма, умения определять род и число имён существительных.

-находить начальную форму

ИК


имени существительного;

-определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение


Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря


КД


127



32. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Формирование умения исправлять ошибки

Находить орфограммы в словах, применять правило,

анализировать ошибки.

ТК

ПР


128



33. Изменение имен прилагательных по родам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний

-по окончанию прилагательного определять его род и число;

-правильно писать родовые окончания.

-разбирать прилагательные по составу.


Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;



ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;



КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

129



34. Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

-по окончанию прилагательного определять его род и число;

-правильно писать родовые окончания.

-разбирать прилагательные по составу.


Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря













Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР


130-

131



35-36. Упражнение в правописании родовых окончаний имен прилагательных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения изменять имена прилагательные по падежным вопросам. Правописание безударных окончаний прилагательных.

-по окончанию прилагательного определять его род и число;

-правильно писать родовые окончания.

-разбирать прилагательные по составу.


ТК

ПР


http://www.n-shkola.ru

132



37. Развитие речи. Изложение научно – познавательного текста по коллективно составленному плану.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы.

-определять

последовательность

предстоящих действий.

-определять тему и главную мысль текста при его

письменном предъявлении

ТК

ПР

ИЗЛ


133



38. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных.

-находить речевые ошибки и устранять их;

-устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными


ТК

ПР


134



39. Обобщение знаний об именах прилагательных. Тест.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний об именах прилагательных как чисти речи.

Распознавать в тексте имена прилагательные по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь с именем существительным, по окончанию прилагательного определять его род и число


- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ТК

ПР


135



40. Понятие о глаголе как части речи

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятие о глаголе как части речи Распознавание глаголов в тексте. Установление связи глагола с именами существительными.

-распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным.

Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;



РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;



ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;



КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

136



41. Роль глагола в предложении.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Упражнение в образовании глаголов из других частей речи. Формирование умения по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово.

-распознавать глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным.

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

137



42. Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

применять глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

138



43. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным;

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

139



44. Текст-рассуждение.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Текст-рассуждение.

-знать особенности текста-рассуждения; использовать в тексте глаголы

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР


140



45. Изменение глаголов по числам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Актуализация знаний об изменении глаголов по числам.

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным;

-изменять глаголы по числам


ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

141



46. Развитие речи. Обучающее изложение «Щенок».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам

-определять последовательность
частей текста, составлять план

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;



РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;



ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;



КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


ТК

ПР

ИЗЛ


142



47. Работа над ошибками, допущенными при написании изложения.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных.

-находить речевые ошибки и устранять их;


-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

ТК

ПР


143



48. Упражнение в определении числа глагола и в изменении глаголов по числам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Согласование глагола с именем существительным в числе. Употребление глаголов в тексте в форме ед. ч. и мн. ч.

-находить глаголы в тексте по вопросам и по лексическому значению;

-устанавливать связь глагола с именем существительным;

-изменять глаголы по числам;

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

144



49. Понятие о временных формах глагола.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Знакомство с тремя временными формами глаголов. Изменение глаголов по временам. Введение терминов: настоящее время, прошедшее время, простое сложное будущее время.

-владеть терминами: настоящее время, прошедшее время ,простое будущее время, сложное будущее время;

-распознавать время глаголов.


ТК

ПР


145



50. Упражнения в определении времени глагола.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-определять и изменять число глаголов;

-употреблять глаголы в единственном и множественном числе.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

146



51. Неопределенная форма глагола. Речевой этикет. Составление приглашения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Формирование умения ставить вопросы к глаголам в начальной форме.

-находить глаголы в тексте, стоящие в неопределённой форме;

- ставить вопросы к глаголам в начальной форме.


Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

ТК

ПР


147



52. Изменение глаголов по временам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности


Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-определять и изменять число глаголов;

-употреблять глаголы в единственном и множественном числе.

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;



РУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;









ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;













КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

148



53.Упражнение в определении времени и в изменении глагола по времени.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-определять и изменять число глаголов;

-употреблять глаголы в единственном и множественном числе.


ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

149



54. Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени


- выделять родовые окончания глаголов в единственном числе прошедшего времени;

-правильно писать родовые окончания глаголов прошедшего времени.

- использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения;

- соблюдать орфографические нормы;

- описывать предмет, используя речевые средства для передачи описываемого предмета;



ТК

ПР


150



55. Употребление глаголов в прошедшем времени. Правописание глаголов с приставками

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Знакомство с родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени.

Применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

151



56. Употребление и правописание частицы не с глаголами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться.


Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР

http:festival.1september/ru/articles/213143/

152



57. Упражнение в написании глаголов с частицей не.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться.


- писать раздельно частицу не с глаголами


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

153



58. Проверочная работа по теме «Глагол».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания.

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

ТК

ПР

ПР


154



59. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе.

- проводить работу над ошибками


ТК

ПР


155



60. Обобщение и систематизация знаний о частях речи.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.


Закрепление знаний и умений по теме «Части речи».

Распознавать в тексте имена существительные, глаголы, прилагательные по вопросам и по лексическому значению;

определять род и число


- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

156



61. Развитие речи. Изложение

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам

-определять последовательность
частей текста, составлять план

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

ТК

ПР

ИЗЛ


157



62. Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных.

- проводить работу над ошибками

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР


158



63. Контрольное списывание.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование навыков самостоятельной работы. Проверка сформированности навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части – предложения.

-применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

-осуществлять

контроль и оценку правильности

действий.

ТК

ПР

КС


«Повторение изученного за год» (12 ч)





159



1.Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

Выделять в предложении главные члены, составлять и записывать предложение из группы слов, устанавливать связь слов в предложении между словами, выписывать словосочетания.


ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;



ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)



КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

160



2. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения разбирать слова по составу.

- разбирать слова по составу.

Переходить от внешнего контроля к самоконтролю.

ТК

ПР


161



3. Обобщение правил о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова. ТЕСТ

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфографических и орфоэпических норм.


ТК

ПР

Т

http:festival.1september/ru/articles/213143/

162



4. Правописание букв в корнях слов. Урок- путешествие.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.


Правописание букв в корнях слов.

Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой и парной согласной

ТК

ПР


http://www.n-shkola.ru

163



5. Контрольный работа за 3 класс.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Писать текст под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять грамматические задания.

ИК

КР


164



6. Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Формирование умения исправлять ошибки.

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

165



7. Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Правильно писать слова с

приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Выявлять с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов;

анализ результатов сравнения.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.


ТК

ПР

Единая коллекция ЦОР: http:school-collection.edu./

166



8. Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной

ТК

ПР


167-168



9-10. Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).


Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).


Подбирать проверочные слова. Правильно писать слова с безударной гласной, непроизносимой согласной

использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку

ТК

ПР


169



11.Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.

Различать части речи.

- применять полученные знания и умения на практике в упражнениях

ТК

ПР

http://www.n-shkola.ru

170



12. Итоговый урок. КВН.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.


ТК

ПР




Условные обозначения: КР – контрольная работа, Д – диктант, Изл –изложение, СОЧ – сочинение, ПР (выделено жирным шрифтом) – проверочная работа, ПР – практическая работа, КС – контрольное списывание, РДТ – работа над деформированным текстом, ДСР – динамичная самостоятельная работа, СР – самостоятельная работа, , Т – тест, КТ – контрольный тест, ТК – текущий, ТМ – тематический, ИК – итоговый контроль, УО – устный опрос.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-531128
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>