Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1-4 УМК "Школа России" в соответствии с ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 1-4 УМК "Школа России" в соответствии с ФГОС

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ #U041a#U0422#U041f #U043f#U043e #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U043e#U043c#U0443 #U044f#U0437#U044b#U043a #U0443 2 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс.

Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой«Как научиться правильно списывать предложе­ние».


2


Виды речевой деятельности человека

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования.

  Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителемУмение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

3


Диалог и монолог.

Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления в речи.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

Отличать диалогическую речь от монологи-

ческой.

Использовать в речи диалог и монолог.

Участвовать в учебном диалоге.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Текст (3 ч)

4



Текст . Признаки текста. Тема и главная мысль текста.

Повторят признаки текста: целостность, связность,

законченность.

Научатся определять тему и главную мысль текста.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования.Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

 Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.


Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного

текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей.

5


Части текста

Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в

соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.


Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать

заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного

текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей.

6


Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

Контроль по результату и по способу действия

Произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Самостоятельная работа

Предложение (12 ч)

7


Предложение как единица речи

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.


Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

8


Предложения по цели высказывания.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

9


Знаки препинания в конце предложения.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

10


Входной диктант.

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

Составление плана и последовательности действий.

Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Преобразовывать знания в практические умения.

11


Анализ ошибок. Члены предложения.

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Использовать речь для регуляции своего действия


Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств.


Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней

сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без

второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

12


Члены предложения Главные члены предложения (основа).

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Использовать речь для регуляции своего действия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней

сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без

второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

13


Второстепенные члены предложения.

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Использовать речь для регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней

сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без

второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

14


Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Научатся

различать и составлять предложения данного вида.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Использовать речь для регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней

сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без

второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.

Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

15


Распространён-ные и нераспространённые пред­ложения. 

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Научатся

различать и составлять предложения данного вида.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Использовать речь для регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без

второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

16


Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Научатся письменно излагать свои мысли

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Использовать речь для регуляции своего действия.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины

И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания.


17


Анализ ошибок. Связь слов в предложении. 

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки

Научатся задавать вопросы к словам в предложении.

Классификация ошибок по орфограммам

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

Определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Устанавливать при помощи вопросов связь

слов между членами предложения.


18


Связь слов в предложении. Проверочная работа

Уметь составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Преобразовывать знания в практические умения

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). Оценивать результаты выполненного задания.


Слова, слова, слова... (18 ч)

19


Слово и его значение. Лексическое значение слова

Познакомятся с понятием

« лексическое значение слова».


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Работа с толковым словарём

Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса


Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

20


Лексическое значение слова

Познакомятся с понятием

« лексическое значение слова».


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Работа с толковым словарём

Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

21


Однозначные и многозначные слова

Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Преобразовывать знания в практические умения

Составление загадок с использованием многозначных слов

Пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

22


Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся


Преобразовывать знания в практические умения

Составление загадок с использованием многозначных слов

Пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких слов образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

23


Синонимы и антонимы.

Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов.

Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь;


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей


Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

24


Работа со словарями синонимов и антонимов.

Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов.

Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

25


Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопроса.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать

письменно содержание текста по данным вопросам.


26


Анализ работ.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Оценивать результаты выполненного задания.

27


Однокоренные слова.

Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов. Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

Анализировать, делать выводы, сравнивать

Проводить группировку по заданным признакам

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

28


Корень слова.

Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией.

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

29


Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией.

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

30


Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией.

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

31


Слог как минимальная произносительная единица.

Научатся делить слова на слоги.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

32


Словесное и логическое ударение.

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи ,

делиться информацией.

Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

33


Работа с орфоэпическим словарём.

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Построение логической цепи,

делиться информацией.

Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

34


Перенос слов по слогам.

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса.

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (колокольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

35


Проверочная работа по теме «Слово».

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.


Составление плана и последовательности действий.

Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

36


Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам.

Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Правильность построения предложений.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы (60 ч)

37


Различие звуков и букв.

Обобщат знания о буквах и звуках. Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.


Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

38


Русский алфавит, или Азбука .  Значение алфавита.

Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Классификация по заданным признакам.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в

их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,

называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со

словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории

русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах.

39


Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины.

Научатся писать сочинение по опорным словам и вопросам.

Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Правильность построения предложений.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

40


Анализ работ.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Научатся задавать вопросы к словам в предложении.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Оценивать свои достижения при выполнении

Заданий.

41


Гласные звуки.

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией.

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река).

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться со сведениями из истории русского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова

42


Развитие речи. Работа с текстом.

Запись

ответов на вопросы к тексту.

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Составление плана и послед действий. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

43



Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

44


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

45


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

46


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

47


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

48


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

49


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

50


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Научатся определять безударный гласный звук в слове.

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава —

травы, травка). Наблюдать за единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

51


Проверяемые и непроверяемые орфограммы. 

Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

52



Слова с непроверяемыми орфограммами. 

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника

53


Слова с непроверяемыми орфограммами.

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Преобразовывать знания в практические умения

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию Осуществлять. взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

54


Проверочный диктант по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Использовать речь для регуляции своего действия.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

55


Анализ ошибок Слова с непроверяемыми орфограммами.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Классификация ошибок по орфограммам.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника

56


Развитие речи Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины.

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Правильность построения предложений.

Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

57


Анализ работ. Слова с непроверяемыми орфограммами.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Классификация ошибок по орфограммам.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника

58


Согласные звуки  Развитие речи. Восстановление деформирован­ного текста по рисунку.

Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки».

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.


Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовн оказать им посильную помощь

Формирование мотивации достижений результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

59


Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

Познакомятся с особенностями буквы Й.

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работать со страничкой для любознательных:

знакомство со сведениями о звуке невидимке [й’].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

60


Слова с удвоенными согласными.

Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).


61


Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины и опорным словам.

Научатся письменно излагать свои мысли.

Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Правильность построения предложений.

Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Формирование чувства прекрасного.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

62



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные

действия при письме по памяти.

63


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные

действия при письме по памяти

64



Мягкий знак (ь).

Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий

Правильность построения предложений

Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

65


Мягкий знак (ь).

Научатся обозначать мягкость согласных звуков, на письме используя мягкий знак.

Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Использовать речь для регуляции своего действия.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким

знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

66


Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо».

Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак.

Оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Работать c текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

67


Проверочный диктант по теме «Мягкий знак».

Повторят усвоение изученных тем.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей. Определять орфограмму и правильное написание слов. Слушать и понимать речь других.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

68


Анализ работ. Правописание буквосочетаний с шипящими  звуками. Буквосочетания  чк, чн, чт, щн, нч

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

69,




Буквосочетания  чк, чн, чт, щн, нч

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание.

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

70


Развитие речи. Работа с текстом.

Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

71


Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Классификация ошибок по орфограммам.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Определять общую цель и пути её достижения.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

72



Правописание буквосочетаний 

жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .



Постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

73


Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .


Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию .

.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

74


Проверочный диктант по теме «Правописа-ние буквосочетаний с шипящими звуками».

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

75


Анализ ошибок Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Научиться составлять деформированные предложения, а из них текст.

Классификация ошибок по орфограммам.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Определять общую цель и пути её достижения.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва. Формирование мотивации достижений результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

76


Звонкие и глухие согласные звуки.

Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Различать глухие и звонкие согласные звуки,

парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой —звонкий, парный — непарный) и оценивать

правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

77


Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухо-сти согласных звуков.

Научатся различать звонкий и глухой согласный. Научатся определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.

Постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися.

Поиск и выделение необходимой информации.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

78




Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.


Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Поиск и выделение необходимой информации.

Принятие решения и его реализация.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

79


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию .

.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

80


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

81


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

.

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

82


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

83


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Классификация по заданному признаку.

Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Формулировать собственное мнение и позицию.

.

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

84


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

85


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

86


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

87


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Преобразовывать знания в практические умения.

Осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

88


Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.


Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

89


Правописание гласных и согласных в корне слова.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

90


Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным».

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Преобразовывать знания в практические умения.

Оценивать свои достижения.


91


Анализ ошибок. Правописание гласных и согласных в корне слова.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Классификация ошибок по орфограммам.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Оценивать свои достижения.

92


Развитие речи. Составление поздравительной открытки.

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

93


Разделительный мягкий знак (ь)

Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;

научатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

94


Разделительный мягкий знак.

Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Осознание качества и уровня усвоения

Поиск и выделение необходимой информации.

Управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

95


Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Научатся письменно излагать свои мысли.

Способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Правильность построения предложений.

Определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Формирование чувства прекрасного.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

96


Проверочная работа по теме «Разделительный мягкий знак».

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Осознание качества и уровня усвоения

Поиск и выделение необходимой информации. Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Преобразовывать знания в практические умения.

Оценивать свои достижения.

Части речи (58 ч)

97



Части речи.

Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе. Научатся использовать специальную терминологию для определения слов.

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Строить речевое высказывание в устной форме

Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Развитие мотивов учебной деятельности.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой

на признаки частей речи, пользуясь схемой.

98


Соотнесение слов-названий, вопросов,

на которые они отвечают, с частями речи.

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов.

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Строить речевое высказывание в устной форме

Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Развитие мотивов учебной деятельности

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой

на признаки частей речи, пользуясь схемой.

99



Имя существительное как часть речи.

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.

Чёткое выполнение инструкции.

Умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Овладение способами и приёмами поиска информации.


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов —имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён

существительных.

100


Расширение представлений о предметах и

явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными,обозначающими эти предметы и явления.

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.

Чёткое выполнение инструкции.

Умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Овладение способами и приёмами поиска информации.

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному.

101



Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос.

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

Поиск объекта по описанию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Приём и передача информации.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы

кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.


102


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-

ванию своих знаний.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы

кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

103


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенст-вованию своих знаний.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

104


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

105



Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.



Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры

таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и

объединять их в тематические группы.

106


Заглавная буква в именах собственных.

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села,

посёлка, деревни).

107


Заглавная буква в именах собственных.

Научатся правильно записывать имена собственные.

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и

объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

108


Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.


Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.


109



Число имён существительных.

Научатся определять грамматический признак имени существительного –число.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации. Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство

ванию своих знаний.

Определять число имён существительных

(единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).


110


Число имён существительных

Научатся правильно произносить и записывать существительные в форме единственного и множественного числа.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

111


Обобщение знаний об имени существитель-ном.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание необходимости самосознания на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

112



Развитие речи. Работа с текстом. Подробное  изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте. Учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

113


Развитие речи. Работа с текстом.

Подробное изложение.

Учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Формирование чувства прекрасного.

Записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

114


Анализ ошибок. Обобщение знаний об имени существитель-ном.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание необходимости самосознания на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное).

115


 Проверочный диктант по теме «Имя существительное».

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Преобразовывать знания в практические умения.

Оценивать свои достижения.

116



Анализ ошибок. Глагол как часть речи.

Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи. Научатся выделять глаголы из речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению

и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

117


Глагол как часть речи.

Научатся выделять глаголы из речи.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

118


Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника.

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Работа с информационным материалом.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Рассматривать репродукцию картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)

по картине рассказ, записывать рассказ.

119


Анализ ошибок.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

Строить речевое высказывание в устной форме. Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Формирование внутренней позиции школьника.

Оценивать свои достижения.

Анализировать свою работу.

120



Число глагола. 

Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией,

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Осознание необходимости самосознания на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим

словарём.

121


Число глагола.

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией,

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

122


Правописание частицы не с глаголом .

Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Использовать речь для регуляции своего действия.

Выделение морального содержания действий и ситуаций.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

123


Обобщение знаний о глаголе.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осознание необходимости самосовершенство-вания на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола.

124


Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Научатся восстанавливать текст.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

125


Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам.

Осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.

Осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Нахождение нужной информации и её запись.

Развитие способностей к учёту позитивных мотивов и интереса одноклассников, развитие этических чувств – стыд, вины, совести –как регулятивного морального поведения.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

126


Развитие речи. Составление текста-повествова­ния.

Научатся составлять текст – повествование.

Осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.

Осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Нахождение нужной информации и её запись.

Развитие способностей к учёту позитивных мотивов и интереса одноклассников, развитие этических чувств – стыд, вины, совести –как регулятивного морального поведения.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

127


Проверочный диктант по теме «Глагол».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Преобразовывать знания в практические умения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

128


Имя прилагательное. Анализ ошибок.

Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. Классификация ошибок по орфограммам. Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму

Строить речевое высказывание в устной форме. Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Соблюдение в речи правил речевого этикета, оцени свою речь на предмет её вежливости и доб-роты по отношению к собеседнику.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия

имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих

людям и животным.

129



Связь имени прилагательного с именем существительным.

Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным.

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным.

Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Получение информации в различных видах.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциям.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих

людям и животным.

130


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциям.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

131


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Построение логической цепи рассуждений.

Строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

132


Связь имени прилагательного с именем существительным

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным.

Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Получение информации в различных видах.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

133


Связь имени прилагательного с именем существительным.

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным.

Понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Получение информации в различных видах.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

134



Единственное и множественное число имён прилагательных.

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам.

Поиск объекта по описанию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Приём и передача информации.

Формирование внутренней позиции школьника.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени

прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

135


Единственное и множественное число имён прилагательных.

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам.

Поиск объекта по описанию.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Приём и передача информации.

Формирование внутренней позиции школьника.

Определять грамматические признаки имени

прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

136


Обобщение знаний об имени прилагательном. 

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Поиск объекта по описанию.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Приём и передача информации.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. Определять грамматические признаки имени

прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

137


Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

138


Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных. Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений.

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенство-ванию своих знаний.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании.

139


Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

Составлять текст- описание.


Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).


140


Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст- описание.

Осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.

Осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Нахождение нужной информации и её запись.

Формирование внутренней позиции школьника

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

141



Местоимение (личное) как часть речи.

Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

142


Местоимение (личное) как часть речи. Употребление в речи.

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

143


Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существитель-ными.

Составлять текста из предложений

с нарушенной последователь-ностью повествования.

Научиться составлять по рисункам текста диалог.

Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Приём и передача информации.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

144


Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. 

Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. Научатся определять текст-рассуждение по его признакам.

Группировка и упорядочение объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Построение рассуждений.

Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявить заботу об окружающих.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

145


Развитие речи. Работа с текстом. 

Уметь определять тип текста, тему, главную мысль, выделять части текста-рассуждения., записывать текст по частям.

Группировка и упорядочение объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Построение рассуждений.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

146


Проверочный диктант по теме «Части речи».

Научатся применять изученные правила правописания.

Осознание качества и уровня усвоения.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю».

Правописание слов с парным по глухости звонкости согласным на конце слова и перед согласным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

147



Предлоги. Роль предлогов в речи.

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именем существительным или местоимениями.


Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Классификация по заданным признакам.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).


148


Ознакомление с наиболее употребительны-

ми предлогами.

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именем существительным или местоимениями.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Классификация по заданным признакам.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю».

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

149


Правописание предлогов с именами суще-

ствительными.

Научатся писать предлоги отдельно от других слов.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Раздельно писать предлоги со словами.

150


Правописание предлогов с именами суще-

ствительными.

Научатся писать предлоги отдельно от других слов.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Классификация по заданным признакам.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Раздельно писать предлоги со словами.

151


Развитие речи. Редактирование текста; восста­новление деформирован-ного повествовательно­го текста

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

152


Контрольный диктант.

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Преобразовывать знания в практические умения.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

153


Анализ ошибок. Развитие речи.

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами.

Классификация ошибок по орфограммам.

Анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Определять общую цель и пути её достижения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Оценивать свои достижения.

154


Проект «В словари — за частями речи!». 

Научатся пользоваться словарями, находить полезную информацию в словарях.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных

слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

Повторение изученного во 2 классе.(16 час)

155


Повторение изученного во 2 классе. Повторение по теме «Предложение».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Использовать речь для регуляции своего действия .

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

156


Повторение по теме «Слово и его значение».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Классификация по заданным признакам.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

157


Повторение по теме «Текст».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Преобразовывать знания в практические умения.

Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач

Использова.ть речь для регуляции своего действия.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

158,



Контрольное списывание.

Научатся списывать текст, проговаривая его по слогам

Контроль по результату и по способу действия

Произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Преобразовывать знания в практические умения.

Самостоятельно списывать текст.

159



Повторение по теме «Части речи».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Работа с информационным материалом.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой

на признаки частей речи, пользуясь схемой.

160


Части речи.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Работа с информационным материалом.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой

на признаки частей речи, пользуясь схемой.

161


Обобщение по теме «Части речи».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Использование алфавита при работе с о словарями, каталогами.

Работа с информационным материалом.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой

на признаки частей речи, пользуясь схемой.

162



Повторение по теме «Звуки и буквы».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией.

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

163


Обобщение по теме «Звуки и буквы».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Применять правила и пользоваться инструкцией.

Работа с инструкциями и справочными материалами.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

164



Повторение по теме «Правила правописания».

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Группировка и упорядочение объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Построение рассуждений.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

165


Правила правописания.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Группировка и упорядочение объектов.

Установление причинно-следственных связей.

Построение рассуждений.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

166



Правила правописания.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Овладение способами и приёмами поиска.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Различать проверочное и проверяемое

слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

167


Правила правописания.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Овладение способами и приёмами поиска.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

168


Повторение и закрепление изученного материала.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Овладение способами и приёмами поиска.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

169



Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Согласование усилий по достижению общей цели.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

170


Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Согласование усилий по достижению общей цели.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствова-нию своих знаний.

Различать проверочное и проверяемое

слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.





Выбранный для просмотра документ #U041a#U0422#U041f #U043f#U043e #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U043e#U043c#U0443 #U044f#U0437#U044b#U043a#U0443 1 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 1 класс

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

2


Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Осваивать правила работы в группе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

3


Письмо овалов и полуовалов.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

4


Рисование бордюров.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка; причины успеха и неудач в собственной учебе.

Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку.

5


Письмо длинных прямых наклонных линий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.


Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить и применять правила работы в группе.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

6


Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Воспроизводить и применять правила работы в парах, правила работы в группе.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

7


Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

8


Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги.

9


Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.


Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

10


Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.


Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

11


Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.



Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

12


Строчная и заглавная буквы А, а.


Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


13


Строчная и заглавная буквы О, о.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

14


Строчная буква и.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.

Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов.

Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.


15


Заглавная буква И.


Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.

Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных.

16


Строчная буква ы.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Оценивать свою работу.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

17


Строчная и заглавная буквы У, у.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.

Букварный период (66 часов)

18


Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материа-лов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наиболее удавшийся ва-риант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч-ший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

19


Строчная и заглавная буквы С, с.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материа-лов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Устанавливать связи меж-ду словами в предложе-нии, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку.

20


Заглавная буква С.

Называть правильно эле-менты буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материа-лов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соот-ветствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме.

21


Строчная и заглавная буквы К, к.

Называть правильно эле-менты буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материа-лов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соот-ветствии с образцом. Анализировать написан-ную согласную букву, выбирать наиболее удав-шийся вариант, обозна-чать его условным знаком (точкой). Соблюдать со-размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.

22


Строчная и заглавная буквы Т, т.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчных и прописных гласных бук-вах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных материа-лов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соот-ветствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

23


Строчная и заглавная буквы Т, т.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицатель-ное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записы-вать его под руководством учителя.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

24


Строчная и заглавная буквы Л, л.

Называть правильно эле-менты буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материа-лов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соот-ветствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, воскли-цательное и повествова-тельное предложения.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

25


Повторение и закрепление изученного.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собст-венных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамот-но обозначать границы предложения. Восстанавливать деформи-рованное предложение, объяснять его смысл, опре-делять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, за-кодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из

2–3-х предложений, запи-сывать его под руковод-ством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умо-заключения, группиров-ку, классификацию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

26


Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу накло-на. Сравнивать написан-ную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатно-го текста. Перекодиро-вать звуко-фонемную форму в буквенную (пе-чатную и прописную). Писать под диктовку бук-вы, слоги, слова, предложения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.

27


Строчная и заглавная буквы В, в.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть пра-вильно элементы буквы В, в. Сравнивать печат-ную и письменную бук-вы. Конструировать бук-вы В, в из различных ма-териалов. Обводить бор-дюрные рисунки по кон-туру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.

28


Строчная и заглавная буквы Е, е.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть пра-вильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печат-ную и письменную бук-вы. Конструировать бук-вы Е, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

29


Строчная и заглавная буквы П, п.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук-вой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, слова-ми по смыслу и записы-вать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предло-жений. Выполнять прави-ла работы в малой группе.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы.

30


Строчная и заглавная буквы П, п.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть прави-льно элементы буквы П, п. Анализировать напи-санную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём коммен-тирования. Правильно записывать имена собст-венные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися.

31


Строчная и заглавная буквы М, м.

Конструировать буквы М, м из различных материа-лов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широ-кой строки. Писать буквы М, м в соответствии с об-разцом. Сравнивать напи-санные буквы М, м с об-разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять пред-ложения, данные в прописи, слова-ми, закодированными в схемах-моделях.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

32


Строчная и заглавная буквы М, м.

Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Гра-мотно оформлять на пись-ме все виды предложе-ний. Разгадывать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.

33


Строчная и заглавная буквы З, з.

Называть правильно эле-менты буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуко-вой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.

34


Строчная и заглавная буквы З, з.

Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, слова-ми, закодированными в схемах-моделях, и записы-вать их, используя приём комментирования. Гра-мотно оформлять на пись-ме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятель-ности товарищей в ситу-ациях, спланированных учителем. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

35


Строчная и заглавная буквы З, з.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук-вой по алгоритму. Соблю-дать соразмерность эле-ментов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Пи-сать слоги, слова с изучен-ными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

36


Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать буквы Б, б в соот-ветствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

37


Строчная и заглавная буквы Б, б.

Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму един-ственного числа существи-тельного от заданной фор-мы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правиль-но их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,

учителя.

Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы.

38


Строчная и заглавная буквы Б, б.

Дополнять предложения, данные в прописи, слова-ми, закодированными в схемах-моделях, и запи-сывать их, используя при-ём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предло-жений. Дополнять тексты, данные в прописи, свои-ми предложениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта.

39


Строчная и заглавная буквы Д, д.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, ис-пользуя приём комменти-рования. Правильно запи-сывать имена собствен-ные. Списывать без оши-бок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предло-жений. Отвечать письмен-но на вопрос текста, запи-сывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множес-твенного числа существи-тельных с опорой на слова один – много и схему-мо-дель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговор-ки, записывать поговорку без ошибок.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.

40


Строчная и заглавная буквы Д, д.

Называть правильно эле-менты буквы Д, д. Обво-дить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с об-разцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч-ший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, ис-пользуя приём комментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

41


Заглавная буква Д.

Называть правильно эле-менты буквы Д. Обводить бордюрные рисунки без-отрывно. Писать букву Д в соответствии с образ-цом. Соблюдать сораз-мерность элементов бук-вы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Д с об-разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изучены-ми буквами, используя приём комментирования.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

42


Строчная и заглавная буквы Я, я.

Называть правильно эле-менты буквы Я, я. Обводить бордюрные ри-сунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч-ший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

43-45


Резерв.





46


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

47


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

48


Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме.

49


Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

50


Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу.

Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

51


Строчная

буква ч.

Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

52


Строчная

буква ч.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

53


Заглавная

буква Ч.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

54


Буква ь.

Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

55


Буква ь.

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

56


Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.

57


Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.


Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

58


Письмо слогов и слов с изученными буквами.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.

59


Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.


60


Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже). Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме.

61


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.


62


Строчная

буква ё.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

63


Строчная

буква ё.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

64


Заглавная

буква Ё.

Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёршерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

65


Строчная и

заглавная

буквы Й, й.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

66


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором.

67


Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

68


Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях.

69


Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

70


Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений.

71


Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

72


Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Владеть монологической и диалогической формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

73


Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.


Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я – они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.

74


Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

75


Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, называть группу предметов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

76


Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам.

77-80


Резервные уроки.





81


Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи.

82


Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

83


Строчная

буква щ.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

84


Строчная

буква щ.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.

85


Заглавная

буква Щ.

Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу.

86


Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].


87


Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

88


Строчные

буквы ь, ъ.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.


Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ.

89


Строчные

буквы ь, ъ.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке

90


Контрольное списывание.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

Послебукварный период (21 час)

91


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

92


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Владеть навыками сотрудничества со и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

93


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

94


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

95


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

96


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

97


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

98


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

99


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.


Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

100


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

101


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

102


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

103


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

104


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.


Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

105


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

106


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

107


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

108


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

109


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.


Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных

ситуациях.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

110


Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

111


Контрольное списывание.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Сравнивать свою работу с образцом.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

112-115


Резервные уроки.





Блок «Русский язык» (50 часов)

Наша речь (2 часа)

116


Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.


Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать социальную роль обучающегося. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.

117


Виды речи

(общее представление).


Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3 часа)

118


Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.



Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

119


Диалог.


Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


120


Диалог.

Проверочная работа.

Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.

Слова, слова, слова… (4 часа)

121


Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.

122


Слова однозначные и многозначные (общее представление).


Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

123


Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

124


Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.


Слово и слог (2 часа)

125


Деление слов на слоги.



Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.

126


Деление слов на слоги.

Проверочная работа.


Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

Перенос слов (2 часа)

127


Правило

переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.


128


Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Проверочная работа.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описа-ниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи.

Ударение (общее представление) (2 часа)

129


Ударение. Ударный и безударный слог.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

130


Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.


Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки.

Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.


Звуки и буквы (34 часа)

131


Звуки и буквы.








Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.

132


Русский алфавит, или Азбука.




Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.

Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

133


Русский алфавит, или Азбука.



Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

134


Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.


135


Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.


Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

(сон-сын).


136


Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.


Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.

136


Ударные и безударные гласные звуки.





Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

138


Ударные и безударные гласные звуки.





Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.


139


Ударные и безударные гласные звуки.





Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

140


Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочная работа.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

141


Проверочный диктант.


Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Стремиться умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Письмо под

диктовку.


142


Согласные

звуки.



Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

143


Слова с

удвоенными согласными.


Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

144


Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

145


Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.

146


Твёрдые и мягкие согласные звуки.


Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

147


Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции – сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

149


Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

150


Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.

151


Согласные звонкие и

глухие.





Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием.

152


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

153


Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

154


Проверочный диктант.


Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

Письмо под

диктовку.

155


Шипящие согласные звуки.







Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности. Преодоление учебных затруднений.

Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ.

156


Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».


Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

157


Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.





Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.


158


Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.










Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

159


Проверочный диктант.



Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Письмо под

диктовку.

160


Заглавная буква в словах.


Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.

Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.

161


Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.


Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

162


Проверочная работа.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.


Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

163


Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание.

Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

164


Итоговая

проверочная работа.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.


Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике.

Итоговое повторение (1 час)

165


Итоговое

повторение.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.


Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.



Выбранный для просмотра документ #U041a#U0422#U041f #U043f#U043e #U0440#U0443#U0441#U0441#U043a#U043e#U043c#U0443 #U044f#U0437#U044b#U043a#U0443 3 #U043a#U043b#U0430#U0441#U0441.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс

Наша речь. Виды речи.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»


Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

2


Наша речь и наш язык.

Входная диагностическая работа.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровье-сберегающее поведение


Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3


Работа над ошибками.

Текст.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

4


Типы текстов.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье-сберегающее поведение.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

5


Предложение.Развитие речи.Составление рассказа по репродукции картины

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Адекватная мотивация, личностная самооценка,

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

6


Виды предложений по цели выказывания

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

7


Виды предложений по интонации

Называть виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки.

Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

8


Предложения с обращением. Словарный диктант.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровье-сберегающее поведение.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

9


Обучающее изложение.

Составление рассказа по рисунку.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения.

10


Состав предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Работа с предложением: выделение

слов, изменение их порядка.

11


Главные и второстепенные члены предложения.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровье-сберегающее поведение.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

12


Контрольный диктант по теме «Предложение»

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

13


Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

14


Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

15


Словосочетание.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

16


Развитие речи Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».


Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Слово в языке и речи (19 часов)

17


Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

18


Синонимы и антонимы.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

19


Омонимы.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с

учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;

использование в текстах синонимов и антонимов.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

20


Слово и словосочетание.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

21


Фразеологизмы.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

22


Развитие речи.

Письменное

изложение содержания прочитанного текста (подробное) Н. Сладкова «Ёлочка».


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.


23


Части речи.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

24


Имя существительное.


Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к миру.

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

25


Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к миру.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

26


Имя числительное.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.

27


Имя числительное.

Проверочная работа по теме «Части речи».

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.

28


Однокоренные слова.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

29


Звуки и буквы. Выделение отдельных звуков в слове. Гласные звуки.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

30


Звуки и буквы. Выделение отдельных звуков в слове. Согласные звуки.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких

и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—

мягкости согласных звуков.

31


Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Различение звонких и глухих звуков, определение

парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков.

32


Слово и слог. Звуки и буквы. Осуществление фонетического

(звукового) анализа слова.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определение

качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный

безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный

звонкий — глухой, парный — непарный.

33


Развитие речи. Письменное

изложение содержания прослушанного текста

(выборочное).

Словарный диктант.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

34


Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

35


Проект «Рассказ о слове».

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Состав слова (16 часов)

36


Корень слова. Однокоренные слова.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). Овладение понятием «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм

одного и того же слова.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

37


Корень слова. Однокоренные слова.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

38


Контрольное списывание.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

39


Работа над ошибками.

Формы слова. Окончание.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

40


Формы слова. Окончание.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

41


Контрольный диктант.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

42


Работа над ошибками.

Приставка.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Формирование положительного отношения к обучению.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

43


Приставка.

Значения приставок.

Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование положительного отношения к обучению.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

44


Приставка.

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Формирование положительного отношения к обучению.


Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

45


Суффикс. Как найти в слове суффикс?

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

46


Суффикс. Значения суффиксов.

Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.


47


Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

48


Основа слова.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

49


Обобщение знаний.

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

50


Развитие речи. Проверочная работа по теме «Состав слова».

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

51


Проект «Семья слов».

Называть слова по аналогии с данным объектом.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Ценностное отношение к природному миру

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова (29 часов)

52


Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

53


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

54


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Ценностное отношение к природному миру

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

55


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Гуманистическое сознание

Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

56


Правописание слов с безударными гласными в корне.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

57


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

58


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

59


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

60


Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

61


Контрольное списывание.


Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

62


Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Чувства сопричастности и гордости за свой родной край Урал и его историю.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

63


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

64


Правописание слов с удвоенными согласными.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

65


Правописание слов с удвоенными согласными.

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

66


Развитие речи. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

67


Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

68


Правописание суффиксов и приставок.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

69


Правописание суффиксов и приставок.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

70


Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

71


Правописание приставок.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие,

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

72


Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

73


Правописание приставок и предлогов.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

74


Правописание приставок и предлогов.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

75


Правописание приставок и предлогов.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

Структурирование знаний. Оценка результатов работы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

76


Промежуточная диагностическая работа.


Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

77


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

78


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

79


Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).


Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

80


Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Части речи (76 часов)

81


Работа над ошибками.

Части речи.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

82


Имя существительное как часть речи.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Значение и употребление в речи.

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.

83


Начальная форма имени существительного.

Ставить слова в начальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

84


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

85


Устаревшие слова.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Находить устаревшие слова – имена существительные.

86


Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.


Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

87


Собственные и нарицательные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

88


Контрольное списывание.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

89


Проект «Тайна имени».

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

90


Работа над ошибками.

Число имён существительных.

Изменение существительных по числам. Изменять имена существительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

91


Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

92


Род имён существительных.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

93


Род имён существительных.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

94


Род имён существительных.


Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

95


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.

Объяснять, когда пишется мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,нож, рожь, мышь);

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

96


Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.


Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

97


Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

98


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

99


Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.