Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (УМК В. В. Бабайцевой) 6 класс

Рабочая программа по русскому языку (УМК В. В. Бабайцевой) 6 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

УТВЕРЖДЕНО

приказом МАОУ «Гимназия № 2»

г. Стерлитамак РБ

03. 09. 2013 № 278

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 6А класса

на 2013 – 2014 учебный год

Составитель Карева И. Н.,

учитель русского языка и

литературы

МАОУ «Гимназия № 2»

г. Стерлитамак РБ


Рассмотрено на заседании кафедры гуманитарного цикла. Протокол от « 30 » 08 2013 № 10

Принято на заседании научно-методического совета. Протокол от « 30 » 08 2013 № 6


2013

Пояснительная записка

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования.

Данная рабочая программа по русскому языку для 6 класса гимназии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы, 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2011) и рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю).

Основная концепция программы: изучение русского языка необходимо потому, что он служит средством общения во всех сферах жизни, связывает поколения людей, живших в разные эпохи, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми учебными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в данной программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Учебный предмет «Русский язык» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь русского языка и литературы обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Единство русского языка и литературы обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются: 

  • Осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных формах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание этической ценности родного языка.

  • Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей разных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.). 

  • Овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Данная рабочая программа будет реализована в течение 2013 – 2014 учебного года.

Чтобы  пробудить у обучающихся интерес к урокам русского языка, к анализу речевого материала,  необходимо опираться на основные  принципы, определяющие содержание и построение программы:

  1. Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений

  2. Принцип изоморфизма позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучении разноуровневых языковых единиц. 

  3. Принцип интеграции языка и речи. 

  4. Структурно-семантический принцип определяет многоаспектное освещение языковых единиц, учета формы, смысла, функции единиц  языка.

  5.  Принцип историзма позволяет связать прошлое с настоящим, показать источники обогащения словарного состава, объяснить многие  фонетические явления и т.д. 

  6. Функциональный принцип требует учета функций единиц языка при обучении речи.

  7.  Принцип внимания к переходным явлениям заставляет размышлять над живыми языковыми процессами. 

Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности. Логические операции анализа и синтеза в практике преподавания проявляются в наблюдении над речевым материалом, в формировании умения производить разные  виды  анализа, обобщать выводы, аргументировать их. 

Предполагаемые результаты:

І. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

ІІ. К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • выполнять морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи;

  • с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  • По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

  • По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

  • По связной речи. Различать темы широкие и узкие. Составлять простой и сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

  • Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

  • Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности; предметные результаты.

Основные функции системы оценивания:

- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Принципы системы оценивания:

- объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;

- открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;

- простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.

Оценивание ведётся по пятибалльной системе оценки знаний учащихся.

Основной инструментарий для оценивания учащихся: 

- устные ответы учащихся. 

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, цифровой, словарный, диктант с грамматическим заданием);

  • изложение (подробное, выборочное);

  • сочинение (рассуждение по данному началу, на свободную тему);

  • тесты;

  • индивидуальный контроль (карточки);

  • комплексный анализ текста.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Бабайцевой (Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы, 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2011).

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения, целями изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание гражданственности и патриотизма; интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

  • дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

  • формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

  • личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

  • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из разных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения; выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска и др.);

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и красиво излагать свою точку зрения по поставленной проблеме и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Как уже отмечалось, учебный предмет «Русский язык» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Предлагаемая рабочая программа по русскому языку для 6 класса, рассчитанная на 2013-2014 учебный год (204 часа в год - 6 часов в неделю), реализуется в учебном комплексе под редакцией В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь» (рекомендованным Министерством образования РФ). Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. В системе школьного образования этот учебный предмет занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

– адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим);

– читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

– извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

– овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;

- уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо

– воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

– владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями;

– свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

– соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

– выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

– соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

– соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

– соблюдать нормы русского речевого этикета;

– осуществлять речевой самоконтроль;

– оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

– совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык

как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений, навыков

анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  1. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного

выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа в жизни человека и общества;

  2. понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в собственной речевой практике;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетаний и предложений;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе. (9ч.)

Грамматика

МОРФОЛОГИЯ (17 ч.)

ПОНЯТИЕ О МОРФОЛОГИИ

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Части речи самостоятельные и служебные.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Понятие об имени существительном. Нарицательные и собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки). Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных. Склонение существительных в единственном числе. Склонение существительных во множественном числе. Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множест венного числа после шипящих и ц. Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя. Неизменяемые существительные. Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок. Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -оньк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. Правописание не с именами существительными. Правописание сложных имён существительных.

ГЛАГОЛ (26 ч.)

Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива. Буква ь в инфинитиве. Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование. Правописание корней -бир- — -бер-, -мир- — -мер-, -тир- — -тер- и др. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение. Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени. Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л-, в глаголах прошедшего времени. Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени. Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени. Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица. Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа. Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения. Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. Правописание бы с глаголами в условном наклонении. Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. Правописание глаголов в повелительном наклонении. Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом. Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Правописание гласных в суффиксах –ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (31ч.)

Понятие об имени прилагательном. Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую. Склонение полных прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. Имена прилагательные с суффиксом –ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий. Прилагательные с суффиксами –ин- (-ын), -ов- (-ев-). Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых. Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Правописание суффиксов –к- и –ск-. Правописание не с прилагательными. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16ч.)

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи. Имена числительные простые, сложные и составные. Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. Правописание удвоенной согласной в числительных. Правописание мягкого знака в числительных. Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании. Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление. Порядковые числительные, их значение и изменение. Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники. Дробные числительные, их значение и изменение. Правописание падежных окончаний имён числительных.

НАРЕЧИЕ (28ч.)

Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи. Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели. Степени сравнения наречий. Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –о — -е после шипящих. Правописание н и нн в наречиях на –о. Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов. Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую. Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (2ч.). Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях. Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.

МЕСТОИМЕНИЕ (23ч.)

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи. Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения. Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам. Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Правописание местоимения с предлогами. Прописная буква в формах вежливости. Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении. Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении. Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Относительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением. Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, либо, -нибудь. Правописание не в неопределённых местоимениях. Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении. Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

ПОВТОРЕНИЕ (11ч.)

Развитие связной речи (40ч.)

Темы узкие и широкие.

Простой и сложный план.

Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте.

Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ.

Описание природы, помещения, одежды, костюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложений в тексте.


Примерное распределение часов

Таблица календарно-тематического планирования

2

РР

Текст как языковая единица. Синтаксис и пунктуация

1

2.09


Индивидуальная (работа с книгой, анализ текстов – образцов, составление собственных текстов)

3

Синтаксис и пунктуация

1

3.09


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, выполнение практических заданий)

4

Фонетика и орфография

1

3.09


Групповая (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (работа с книгой; выполнение заданий на карточках)

5


Орфоэпия

1

7.09


Коллективная (устный опрос, решение проблемных ситуаций), парная (выполнение практических заданий, тестов), индивидуальная (работа со словарями)

6

Орфография: правописание гласных и согласных


1

7.09


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой, решение тестовых заданий). Рефлексия

7

Морфемика и словообразование

1

9.09


Коллективная (устный опрос,организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой, решение тестовых заданий). Рефлексия

8

Лексика и фразеология.

Обобщение изученного о языковых единицах



1

9.09


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой, написание объяснительного диктанта). Рефлексия

9


Диагностическая работа

1

10.09


Индивидуальная (написание диагностической работы)

10

Контрольная работа № 1 (диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение»)

1

14.09


Индивидуальная (написание контрольной работы)

11

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

16.09


Коллективная (решение проблемных ситуаций)

Индивидуальная (работа над ошибками) Рефлексия

БЛОК II. МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+5)

12, 13

Понятие о морфологии. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Слово и его формы. Понятие о существительном.

2

10.09

14.09


Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа со словарями).

Рефлексия

14

Анализ диагностической работы.

Одушевлённые и неодушевлённые существительные Собственные и нарицательные имена существительные

1

16.09


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), групповая (решение речевых ситуаций, анализ текста). Рефлексия

15

Род, число имен существительных


1

17.09


Коллективная (работа с книгой, со словарями).

Работа в парах (решение проблемных ситуаций, построение опорного конспекта)

Индивидуальная (выполнение тестовых заданий) Рефлексия

16

РР

Контрольная работа № 2 (сочинение «Самый памятный день летних каникул»)

1

17.09

23.09

Индивидуальная (написание контрольной работы)

17

РР

Темы широкие и узкие

1

21.09

17.09

Коллективная (анализ текстов-образцов, написание сочинений-миниатюр)

18

РР

Простой и сложный план

1

21.09

19.09

Коллективная, групповая (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, анализ текста, чтение учебных текстов)

19, 20

Склонение имен существительных в ед. ч. и мн. ч.


2

23.09

23.09

24.09

Коллективная (работа с книгой, написание графического диктанта), групповая, работа в парах (решение речевых ситуаций).

Творческая деятельность.

Рефлексия

21


Разносклоняемые имена существительные

1

24.09

24.09

Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), индивидуальная (анализ текста; выполнение тестов)

22, 23

Неизменяемые имена существительные

2

24.09

28.09

26.09

28.09

Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), групповая.

Индивидуальная (написание терминологического диктанта). Рефлексия

24

Образование имен существительных с помощью суффиксов.

Правописание суффиксов имен существительных

–ЧИК- , -ЩИК-

1

28.09


Групповая (анализ предложений с выделением и осмысливанием информации, практикум). Рефлексия

25

Правописание гласных в суффиксах –ЕК-, -ИК-

1

30.09


Групповая (анализ предложений с выделением и осмысливанием информации, практикум). Рефлексия

26

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных

1

30.09


Коллективная (анализ орфограмм), групповая, индивидуальная (практикум)

27

Образование существительных с помощью приставок. Правописание НЕ с именами существительными

1

1.10


Коллективная, групповая (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

28

РР

Типы речи. Рассуждение


1

1.10


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (составление опорного конспекта)

29

Образование имен существительных при помощи сложения.

Правописание сложных имен существительных

1

5.10


Коллективная, групповая (анализ текста, творческая деятельность, составление опорного конспекта). Рефлексия

30

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

1

5.10


Коллективная, групповая (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, наблюдение)

31

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

1

7.10


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (выполнение практических заданий)

32


Контрольная работа № 3 (контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»)

1

7.10


Индивидуальная (выполнение контрольной работы)

33

РР

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Текст. Лексические средства связи предложений

1

8.10


Групповая (работа с книгой, чтение учебных текстов - образцов). Рефлексия

БЛОК III. ГЛАГОЛ (26+5)

34

Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению

1

8.10


Групповая (решение проблемных ситуаций).

Рефлексия

Индивидуальная (составление опорного конспекта, написание терминологического диктанта)

35

Правописание НЕ с глаголами


1

19.10


Коллективная (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (выполнение практических заданий)

36

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Буква Ь в инфинитиве

1

19.10


Групповая (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (работа над орфограммой)

37

Возвратные глаголы. Правописание – ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах


1

21.10


Коллективная, групповая (решение проблемных ситуаций). Рефлексия

38

Глаголы совершенного и несовершенного вида

1

21.10


Коллективная, групповая (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, работа с книгой)

39

Правописание корней с чередованием гласных И-Е

1

22.10


Коллективная (анализ текста) работа в парах. Практикум

40

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

22.10


Индивидуальная (составление опорного конспекта, отработка навыков определения наклонения глагола)

41

Формы времени глагола. Их значение


1

26.10


Коллективная (наблюдение над языковым материалом)

Индивидуальная (чтение учебных текстов, выполнение практических заданий). Рефлексия

42

Прошедшее время. Правописание глагольных суффиксов перед – л-

1

26.10


Коллективная (опрос, выполнение тестовых, разно- уровневых заданий), групповая (практикум)

43

Настоящее и будущее время


1

28.10


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (написание терминологического диктанта).

Работа в парах (составление текстов с глаголами наст. и буд. вр.). Рефлексия

44

Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3 лица

1

28.10


Коллективная (работа с книгой), работа в парах (наблюдение), практикум

45

Буква Ь в глаголах 2 лица единственного числа

1

29.10


Коллективная (работа с книгой), работа в парах (наблюдение), практикум

46

Спряжение глаголов. Окончания глаголов 1 и 2 спряжения

1

29.10


Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа над алгоритмом), групповая.

Работа в парах (наблюдение). Рефлексия

47

Разноспрягаемые глаголы


1

2.11


Коллективная (устный опрос, работа с книгой, чтение учебных текстов), индивидуальная

(написание терминологического диктанта выполнение практических заданий)

48

Буквы Е-И в окончаниях глаголов 1, 2 спряжения

1

2.11


Коллективная, групповая (наблюдение, работа с таблицами учебника)

49

Условное наклонение глаголов. Значение, образование и употребление

1

5.11


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная.

Рефлексия

50

Правописание БЫ с глаголами в условном наклонении

1

5.11


Коллективная (работа с книгой), групповая (наблюдение)

51

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление

1

9.11


Коллективная, индивидуальная (выполнение практических задания, написание терминологического диктанта). Рефлексия

52

Правописание глаголов в повелительном наклонении

1

9.11


Коллективная (работа с книгой, чтение учебных текстов), индивидуальная (выполнение практических заданий)

53

Безличные глаголы. Их значение и употребление

1

11.11


Коллективная (устный опрос, наблюдение), групповая (работа с текстами-образцами)

54

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

11.11


Коллективная, индивидуальная (практикум), работа в парах (решение речевых ситуаций). Рефлексия

55

Словообразование глаголов


1

12.11


Коллективная (работа с книгой), индивидуальная, работа в парах (решение проблемных ситуаций)

56

РР

Что такое эпиграф?

1

12.11


Коллективная (решение проблемных ситуаций, работа с книгой, чтение учебных текстов), индивидуальная (выполнение творческих заданий)

57

РР

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот

1

16.11


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (самостоятельная работа, написание терминологического диктанта). Практикум

58

Правописание гласных в суффиксах –ЫВА-, -ОВА-

1

16.11


Индивидуальная (выполнение практических заданий)

59

РР

Подготовка к сочинению по личным наблюдениям

1

18.11


Коллективная (наблюдение, чтение учебных текстов), индивидуальная (самостоятельная работа).

Рефлексия

60

РР

Сочинение по личным впечатлениям

1

18.11


Коллективная (работа с книгой), групповая (решение проблемных ситуаций). Творческая работа. Рефлексия

61

Повторение темы «Глагол как часть речи»

1

19.11


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (выполнение практических заданий). Рефлексия

62

Повторение темы «Глагол как часть речи»

1

19.11


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности).

Групповая (выполнение практических заданий).

Рефлексия

63


Контрольная работа № 4 (контрольный диктант по теме «Глагол»)

1

25.11


Индивидуальная (написание контрольной работы)

64

РР

Книжные стили речи. Официально-деловой стиль речи

1

25.11


Коллективная, групповая, работа в парах.

Рефлексия

БЛОК IV. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (31+10)

65

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Понятие о прилагательном: ОГЗ, МП, СП.

1

26.11


Коллективная, групповая (наблюдение над языковым материалом)

66

РР

Роль прилагательных в речи

1

26.11


Коллективная, индивидуальная (работа с книгой, со справочной литературой)

67, 68

РР

Рассказ. Сочинение рассказа

2

30.11


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (написание творческой работы)

69

Разряды прилагательных по значению


1

2.12


Коллективная, индивидуальная (устный опрос, работа с книгой, составление опорного конспекта)

70

Разряды прилагательных по значению


1

2.12


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (работа с книгой, составление опорного конспекта)

71

Качественные прилагательные


1

3.12


Коллективная (составление опорного конспекта), индивидуальная (практикум, написание терминологического диктанта)

72

Полные и краткие имена прилагательные

1

3.12


Коллективная, групповая, работа в парах. Практикум

73

РР

Подготовка к подробному изложению

1

7.12


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (выполнение творческих заданий)

74

РР

Подробное изложение «Совесть»

1

7.12


Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (творческая работа). Рефлексия

75

Степени сравнения прилагательных


1

9.12


Индивидуальная, коллективная (составление опорного конспекта)

76

Сравнительная степень прилагательных

1

9.12


Коллективная (чтение учебных текстов)

Индивидуальная (решение речевых ситуаций, анализ образцов, подбор примеров)

77

Сравнительная степень прилагательных

1

10.12


Коллективная, групповая (выполнение практических заданий), работа в парах

78

Превосходная степень сравнения


1

10.12


Коллективная (составление опорного конспекта), индивидуальная (работа с книгой).

Рефлексия

79

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1

14.12


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (выполнение тестовых заданий). Рефлексия

80

РР

Типы речи. Описание

1

14.12


Коллективная (устный опрос, работа с книгой), индивидуальная (выполнение творческих заданий)

81

РР

Описание природы. Зима

1

16.12


Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение творческих заданий)

82


Склонение полных прилагательных

1

16.12


Коллективная (работа с книгой), групповая (практикум), работа в парах

83

Склонение полных прилагательных


1

17.12


Индивидуальная (работа с книгой, выполнение практических заданий)

Коллективная (организация совместной учебной деятельности)

84

Относительные прилагательные


1

17.12


Индивидуальная (выполнение разно

уровневых заданий)

85

Притяжательные прилагательные


1

21.12


Коллективная, индивидуальная (работа с книгой, написание графического диктанта)

86


Притяжательные прилагательные


1

21.12


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), групповая, работа в парах (проблемные задания). Рефлексия

87

Переход прилагательных из одного разряда в другой

1

23.12


Коллективная, индивидуальная (работа с книгой).

Групповая работа.

Рефлексия

88

Словообразование прилагательных


1

23.12


Коллективная (анализ текста), групповая (работа с книгой). Рефлексия

89

Словообразование прилагательных


1

24.12


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая, работа в парах (проблемные задания). Рефлексия

90

Правописание букв О-Е после шипящих

1

24.12


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая, работа в парах (выполнение разно уровневых заданий)

91


Правописание букв О-Е после шипящих

1

28.12


Коллективная (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (выполнение практических заданий, написание графического диктанта). Рефлексия

92

РР

Контрольная работа № 5 (контрольное подробное изложение «Снегири»)

1

28.12


Индивидуальная (выполнение контрольной работы)

93

Одна и две Н в суффиксах прилагательных

1

11.01


Коллективная (наблюдение)

Индивидуальная (практическая работа)

94

Одна и две Н в суффиксах прилагательных

1

11.01


Коллективная (опрос по изученному), групповая

Работа в парах (решение проблемных заданий)

95

Одна и две Н в суффиксах прилагательных. Тест

1

13.01


Коллективная (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

96

Правописание К и СК в прилагательных

1

13.01


Коллективная, групповая (наблюдение). Рефлексия

97

Правописание К и СК в прилагательных

1

14.01


Коллективная, индивидуальная (наблюдение, решение тестовых заданий). Рефлексия

98

РР

Подготовка к сочинению-описанию внешности

1

14.01


Индивидуальная (анализ образцов, составление плана)

99

РР

Сочинение-описание внешности

1

18.01


Коллективная (наблюдение), индивидуальная (написание творческой работы)

100

Приставочный способ образования прилагательных

1

18.01


Коллективная (устный опрос, наблюдение), индивидуальная (выполнение практических заданий заданий)

Рефлексия

101

Правописание НЕ с именами прилагательными

1

20.01


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная. Практикум

102

Правописание НЕ с именами прилагательными

1

20.01


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая, работа в парах (решение тестовых заданий)

103

Повторение. Имя прилагательное как часть речи

1

21.01


Коллективная (опрос), индивидуальная (анализ текста)

104

Повторение. Имя прилагательное как часть речи

1

21.01


Коллективная, групповая (решение тестовых заданий)

105


Контрольная работа № 6 (диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»)

1

25.01


Индивидуальная (написание контрольной работы)

БЛОК V. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16+5)

106

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Имя числительное как часть речи


1

25.01


Коллективная, индивидуальная (наблюдение, составление опорного конспекта)

107

Имена числительные простые, сложные и составные

1

27.01


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (работа над опорном конспектом)

108

Правописание Ь в числительных


1

27.01


Индивидуальная (выполнение практических заданий, написание объяснительного диктанта)

109

Правописание Ь в числительных


1

28.01


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, решение проблемных ситуаций)

Рефлексия

110

Количественные числительные


1

28.01


Групповая (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (работа с книгой)

111

Склонение количественных числительных

1

1.02


Коллективная (решение проблемных ситуаций, организация совместной учебной деятельности), парная (выполнение практических заданий), индивидуальная (работа со словарями)

112

РР

Описание помещения

1

3.02


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой, анализ текстов-образцов). Рефлексия

113

РР

Контрольное сочинение-описание помещения

1

3.02


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой, решение тестовых заданий). Рефлексия

114

Собирательные числительные


1

1.02


Индивидуальная (выполнение практических заданий)

115

Собирательные числительные


1

4.02


Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой).

Работа в парах (решение проблемных ситуаций)

Рефлексия

116

Порядковые числительные


1

4.02


Коллективная (решение проблемных ситуаций)

Индивидуальная (выполнение практических заданий, написание свободного диктанта)

Рефлексия

117

Склонение порядковых числительных


1

8.02


Индивидуальная (наблюдение, выполнение тестовых заданий)

118

Дробные числительные


1

8.02


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, решение проблемных ситуаций). Практикум

Рефлексия

119

Склонение дробных числительных


1

10.02


Групповая (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (работа с книгой)

120

Правописание падежных окончаний числительных

1

10.02


Коллективная (решение проблемных ситуаций, организация совместной учебной деятельности), парная (выполнение практических заданий), индивидуальная (работа со справочниками)

121

Повторение темы «Имя числительное»

1

11.02


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой, решение тестовых заданий). Рефлексия

122

Повторение темы «Имя числительное»

1

11.02


Индивидуальная (написание контрольной работы)

123


Контрольная работа № 7 (контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»)

1

15.02


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой, анализ образцов). Рефлексия

124

РР

Рассуждение в разных стилях речи

1

15.02


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая. Индивидуальная (работа с книгой). Рефлексия

125, 126

РР

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Рассуждение в разных стилях речи

2

17.02


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), групповая (составление опорного конспекта).

БЛОК VI. НАРЕЧИЕ (30+6)

127, 128

Понятие о наречии

2

24.02


Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), групповая (составление опорного конспекта).

Индивидуальная (написание терминологического диктанта). Рефлексия

129

РР

Роль наречий в речи


1

25.02


Коллективная (решение проблемных ситуаций, организация совместной учебной деятельности), парная (выполнение практических заданий)

130

Группы наречий по значению


1

25.02


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), групповая (анализ текста с выделением и осмысливанием информации, практикум)

131

Степени сравнения наречий


1

1.03


Групповая (анализ предложений с выделением и осмысливанием информации, практикум)

Рефлексия

132

Степени сравнения наречий


1

1.03


Коллективная (анализ языкового материала), групповая, индивидуальная (выполнение практических заданий)

133

Степени сравнения наречий


1

3.03


Коллективная, групповая (устный опрос, организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

134, 135

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов

2

3.03

4.03


Коллективная, групповая (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой, наблюдение над языковым материалом). Рефлексия

136

Правописание НЕ с наречиями


1

4.03


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (составление опорного конспекта, отработка алгоритма написания)

137

Правописание НЕ с наречиями


1

10.03


Коллективная, групповая (устный опрос, выполнение практических разно уровневых заданий). Рефлексия

138, 139

Правописание О-Е после шипящих и Ц

2

10.03

11.03


Коллективная, групповая (работа с книгой), индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

140, 141

Правописание Н и НН в наречиях на О-Е


2

11.03

15.03


Коллективная, групповая (организация совместной учебной деятельности, наблюдение, практикум)

142

Правописание Н и НН в наречиях на О-Е

1

15.03


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (практикум)

143, 144

Правописание наречий с приставками ИЗ, ДО, С

2

17.03


Индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

Работа в парах (составление алгоритма). Рефлексия

145

Дефисное написание наречий


1

18.03


Групповая (работа с книгой, чтение учебных текстов, выполнение практических разно уровневых заданий)

Рефлексия

146

Дефисное написание наречий


1

18.03


Групповая (работа с книгой, чтение учебных текстов, отработка написания наречий)

Рефлексия

147

Обобщение изученного по теме «Наречие»

1

22.03


Групповая (решение проблемных ситуаций)

Индивидуальная (выполнение практических заданий)

148, 149

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую

2

22.03

24.03


Коллективная (устный опрос, решение проблемных ситуаций), индивидуальная (выполнение практических заданий, составление опорного конспекта)

150, 151

Ь на конце наречий после шипящих


2

25.03

25.03


Коллективная (организация совместной учебной деятельности, составление алгоритма правила); индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

152, 153

РР

Типы речи

2

25.03

29.03


Коллективная, групповая (решение проблемных ситуаций, анализ текстов- -образцов). Рефлексия

154

РР

Выборочное изложение по тексту художественного стиля речи

1

29.03


Коллективная, групповая (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой)

155

Слитное и раздельное написание наречий

1

31.03


Коллективная (анализ текста) работа в парах. Практикум

156, 157

Слитное и раздельное написание наречий

2

31.03

1.04


Коллективная (устный опрос, анализ текста) работа в парах. Практикум

158

Слова категории состояния. Их значение и употребление

1

1.04


Коллективная (работа со справочной литературой)

Индивидуальная (чтение учебных текстов, составление опорного конспекта, выполнение практических заданий).

Рефлексия

159

Слова категории состояния. Их значение и употребление

1

7.04


Коллективная (опрос, выполнение тестовых, разно уровневых заданий), групповая (практикум)

160

Повторение темы «Наречие»


1

7.04


Коллективная (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), индивидуальная.

Работа в парах (составление карточек-заданий однокласснику).

Рефлексия

161

РР

Повторение темы «Наречие». Комплексная работа с текстом


1

12.04


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (работа с книгой).

Работа в парах (практикум). Рефлексия

162

РР

Контрольная работа № 8 (контрольное сочинение)

1

12.04


Индивидуальная (написание контрольной работы)

БЛОК VII. МЕСТОИМЕНИЕ (23+5)

163, 164

Понятие о местоимении. Роль местоимений в речи

2

8.04



Коллективная (работа с книгой, чтение учебных текстов), индивидуальная (составление опорного конспекта)

165

Соотнесенность местоимений с другими частями речи

1

14.04


Коллективная, групповая (наблюдение, работа с таблицами учебника)

166

Личные местоимения


1

14.04


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (практикум, написание терминологического диктанта). Рефлексия

167

Правописание местоимений с предлогами

1

15.04


Коллективная (устный опрос, работа с книгой), групповая (наблюдение)

168

Возвратное местоимение


1

15.04


Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой).

Индивидуальная (практикум). Рефлексия

169

Притяжательные местоимения


1

19.04


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (практикум). Рефлексия

170


Притяжательные местоимения

1

19.04


Коллективная (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), групповая (анализ текста с выделением и осмысливанием информации, практикум)

171

РР

Морфологические средства связи предложений в тексте

1

21.04


Групповая (анализ предложений с выделением и осмысливанием информации, практикум). Рефлексия

172

РР

Комплексная работа с текстом с наречиями

1

21.04


Коллективная (анализ текста), групповая, индивидуальная (написание творческой работы на грамматическую тему)

173

Вопросительные местоимения

1


22.04


Коллективная, групповая (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой), индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

174

Относительные местоимения


1

22.04


Коллективная, групповая (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой). Рефлексия

175

РР

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительными местоимениями

1

26.04


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (составление опорного конспекта)

176

РР

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительными местоимениями. Работа с текстом

1

26.04


Коллективная, групповая (анализ текстов и предложений, практикум). Рефлексия

177

Неопределенные местоимения


1

28.04


Коллективная, групповая (устный опрос, работа с книгой), индивидуальная (выполнение практических заданий, работа над опорном конспектом)

178

Правописание неопределенных местоимений

1

28.04


Коллективная, групповая (организация совместной учебной деятельности, наблюдение, практикум)

179

Отрицательные местоимения


1

29.04


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (составление опорного конспекта)

180, 181

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

2

29.04


Индивидуальная (выполнение тестовых заданий)

Работа в парах (анализ предложений и текстов).

182

РР

Контрольная работа № 9 (контрольное выборочное изложение)

1

6.05


Индивидуальная

(написание контрольной работы)

183

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

5.05


Индивидуальная (выполнение тестовых заданий)


184

Определительные местоимения


1

5.05


Групповая (устный опрос, решение проблемных ситуаций).

Рефлексия

Индивидуальная (выполнение практических заданий)

185


Указательные местоимения

1

6.05


Коллективная (решение проблемных ситуаций).

Индивидуальная (выполнение практических заданий)

186, 187

Правописание местоимений-наречий ПОТОМУ, ЗАТЕМ, ОТСЮДА, ПОЭТОМУ

2

10.05


Групповая (устный опрос, организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (составление алгоритма, выполнение тестовых заданий)

188, 189

Повторение темы «Местоимение»


2

12.05


Коллективная, групповая (решение проблемных ситуаций, выполнение разно уровневых заданий). Рефлексия

190

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

13.05


Коллективная, групповая (организация совместной учебной деятельности, работа с книгой, практикум)

БЛОК VIII. ПОВТОРЕНИЕ (11+3)

191, 192

Повторим морфологию


2

13.05

17.05


Индивидуальная (составление плана индивидуального повторения материала)

193, 194

Повторим орфографию


2

17.05

19.05


Коллективная (устный опрос, работа упражнениями)

Индивидуальная (чтение учебных текстов, выполнение практических заданий).

195

Контрольная работа № 10 (итоговый контрольный диктант)

1


19.05


Индивидуальная (написание контрольной работы)


196, 197, 198

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Повторим пунктуацию


3

20.05

24.05


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (работа над ошибками).

Работа в парах (составление карточек-заданий для одноклассников).

199

РР

Словари русского языка

1

26.05


Коллективная (устный опрос, работа с книгой), работа в парах (наблюдение, просмотр видеолекций через интернет)

200, 201

РР

Повторим основные сведения по культуре речи


2

26.05

27.05



Коллективная (работа с книгой), работа в парах (написание сообщений по теме)

202, 203, 204

Комплексное повторение. Тренировочный тест

3

27.05

31.05


Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая.

Работа в парах (наблюдение)

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 – 9. – М.: Просвещение, 2012.

2. Купалова А. Ю. и др. Русский язык. Практика. 6 класс. – М.: Дрофа, 2013.

3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 6 класс. – М.: Дрофа, 2013.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Бабайцева В.В. Русский язык. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой для школ и классов с углубл. изучением русского языка. / В.В.Бабайцева, Л. Д. Бернарская, А. В. Глазков. – М.: Дрофа, 2010.

2. Бабайцева В. В. Русский язык. Сборник заданий. 6 кл.: учеб.пособие к учебнику В. В. Бабайцевой для школ и классов с углубл. изучением русского языка. / В.В.Бабайцева, Л. Д. Бернарская, Н. В. Дрозд. – М.: Дрофа, 2010.

3. Дидактические материалы по русскому языку: 6 кл. / Т.М.Пахнова, Т.А.Костяева, А.Ю.Купалова и др.; Сост. Т.М.Пахнова. – М.: Просвещение, 1997.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • электронное приложение к учебнику на www.drofa.ru

  • таблицы и раздаточный материал для 5-9 классов;

  • репетитор по русскому язык (Кирилла и Мефодия);

  • электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);

  • А. А. Айзятулова, З. В. Глебова. Электронный образовательный комплекс «Русский язык. Школьный курс».- Инфофонд, Ульяновск, 2011.

Методические пособия

  1. Дидактический материал по русскому языку: разрезные карточки для индивидуальной работы. 6 класс/ сост. Л. Н. Ситникова.- Волгоград: Учитель, 2011

  2. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы, 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2011

  3. Пименова С. Н. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку; под ред. С. Н. Пименовой.-М.: Дрофа, 2007

  4. Русский язык. 6 класс: поурочные планы по программе В. В. Бабайцевой / авт.-сост. Н. О. Крамаренко.- Волгоград: Учитель, 2007

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия «Википедия».

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).



СОГЛАСОВАНО

заместитель директора

_____________И.А.Смольникова

«_____»_____________2013


Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров44
Номер материала ДБ-170774
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх