Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку УМС "Развивающая система Л.В. Занкова" к учебнику Н.В. Нечаевой
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку УМС "Развивающая система Л.В. Занкова" к учебнику Н.В. Нечаевой

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака Саратовской области


«Согласовано»

Руководитель МО

/Драгункина И.В./

ФИО

Протокол № 1 от « 26» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака

/ Конышева Е.К./

ФИО

« 27» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

/ Васильева О.А./

ФИО


Приказ № ____ от « 29» августа 2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

2-а класс

Пановой Елены Николаевны

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории


2015-2016 учебный год


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1 от

« 28 » августа 2015

г.Аркадак

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 –а класса МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, требований ООП НОО МБОУ-СОШ №3 и на основе авторской программы по русскому языку 2011г, разработанной Н.В.Нечаевой.

Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Яковлева С.Г. Тетрадь по русскому языку для 2 класса. в 4-х ч..Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3.Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2013.

4. Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2011. – 320с.

В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Курс « Русский язык» отличает практическая направленность на пользование системой языка, что возможно при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении. Разнообразие видов практической деятельности младших школьников и вариативность заданий, рассчитанных на разный уровень освоения учебного материала, нацелены на реализацию индивидуально-личностного подхода к учащимся. Содержание курса направлено на достижение планируемых результатов освоения русского языка в начальных классах, предусмотренных ФГОС НОО 2009 года.

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Реализация программы помогает достичь познавательную и социокультурную цели:

  • когнитивно-познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устно и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Срок реализации данной программы- 2014-2015 учебный год. Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

В программе приводятся три взаимосвязанных основных содержательных раздела: «Развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация». Представление о языке и речи как объективно существующем целом создает реальные условия не только для дости­жения функциональной грамотности обучающихся, но и, что чрезвычайно важно, для духовно-нравственного развития и воспитания школьников, их личностного развития, формирова­ния метапредметных и предметных действий.

Структурирование учебников, в том числе и для 2 класса, осуществляется на основе интеграции содержания:

- метапредметного, межпредметного и предметного,

- теоретической и практической направленности,

- изученного, изучаемого и будущего программного материала,

- интеллектуальной и эмоциональной насыщенности.

Преподавание предмета «Русский язык» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно направлено на формирование системы универсальных учебных действия, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности.

Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

Отбор и структурирование содержания курса «Русский язык», организация процесса освоения этого содержания как са­мостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, ин­дивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в фор­мировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

В результате изучения данного предмета на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы определенные личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а так же достижения необходимых предметных результатов освоения курса 2 класса, заложенных в ФГОС НОО.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечение в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. В соответствии со стандартом, основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения программы курса «Русский язык» для 2-го класса.

В начальной школе используется три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Назначение контрольных и проверочных работ заключается в том, чтобы отследить продвижение детей по отношению к стартовому уровню и зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. Отметкой оцениваются только результаты деятельности ученика и процесс формирования, но не личные качества ребенка. Каждая работа завершается самопроверкой. Если ученик самостоятельно нашел и аккуратно исправил ошибки, то оценка за работу не снижается.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Форма итоговой аттестации обучающихся 2-а класса – итоговая диагностика (комплексная контрольная работа).


Общая характеристика предмета


Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

Цели познавательная и социокультурная, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами.

Содержание курса русского языка направлено на решение следующих задач:

- развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.

Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

В программе приводятся три взаимосвязанных основных содержательных раздела: развитие речи», «Система языка» и «Орфография и пунктуация».

Стержневая тема курса - лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия. Стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Во 2 классе дается значительный объем сведений по грамматике. Вводятся понятия об име­ни существительном, глаголе, имени прилагательном, а также некоторые сведения об этих час­тях речи (единственное и множественное число, род имен существительных). Очень важно нау­чить школьников различать окончания при изменении имен существительных в предложениях по вопросам кто? что? и т. д.

Таким образом, учащиеся получают первоначальное представление о грамматическом (фор­мальном) значении слов, относящихся к разным частям речи.

Кроме того, во 2 классе углубляются сведения о корне слова и однокоренных словах, о предложении и его видах (повествовательных, вопросительных, побудительных и восклица­тельных), о связи слов в предложении (словосочетаниях).

В процессе изучения частей речи практикуется составление предложений, в которых есть существительные и глаголы, а в этой связи закладывается та основа, на которой формируется знание о соотношении подлежащего и сказуемого в предложении.

Школьники овладевают навыками письма, формируемыми на осознанном применении пра­вил орфографии: продолжается изучение правописания парных согласных на конце слова, глас­ных после шипящих, твердых и мягких согласных, при этом внимание фиксируется на различ­ных способах обозначения мягкости.

На протяжении 2 класса идет работа над правописанием безударных гласных в корне слова, разделительных ъ и ъ, правописанием предлогов в сопоставлении с правописанием приставок. Итак, языковые явления, которые дети наблюдали в 1 классе, осмысливаются ими на более сложном материале, в новых условиях их проявления.

Преподавание предмета «Русский язык» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно направлено на формирование системы универсальных учебных действия, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности.

Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

  • сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию зна­чения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнацио­нального общения;

  • сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как - показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

  • овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного ли­гатурного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

этикета;

  • уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выби­рать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • овладеть учебными действиями с языковыми единицами, умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане


Согласно действующему в МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака учебному плану рабочая программа по курсу «Русский язык» предусматривает организацию процесса обучения во 2-а классе в объёме 170 часов (5 часов в неделю; 34 недели). Мониторинг метапредметных УУД проводится на диагностических уроках. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минималь­ному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта в МБОУ-СОШ №3 г.Аркадака реализуется программа базового уровня.


Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.



Планируемые результаты освоения предметата

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные универсальные учебные действия

У второклассника будут формироваться:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

-представление о своей этнической принадлежности.

Второклассник получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской иден­тичности в форме осознания «Я» как гражда­нина России;

- ориентации в поведении на принятые мо­ральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

-представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом нахо­дить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Второклассник получит возможность нау­читься:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклас­сниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Второклассник научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литера­туре;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообра­зие способов решения учебной задачи;

  • анализировать изучаемые объекты с выде­лением существенных и несущественных при­знаков;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • анализировать объекты с выделением суще­ственных и несущественных признаков (в кол­лективной деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при ука­зании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоя­тельно);

  • подводить анализируемые объекты (явле­ния) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное - одушев­ленное/неодушевленное и т.д.);

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Второклассник получит возможность нау­читься:

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учеб­ной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классифи­кацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Второклассник научится;

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и пози­цию;

  • договариваться, приходить к общему реше­нию (во фронтальной деятельности под руко­водством учителя);

  • строить понятные для партнера высказыва­ния;

  • задавать вопросы, адекватные данной си­туации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Второклассник получит возможность нау­читься:

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему реше­нию (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оцени­вать качество, последовательность дейст­вий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил сам ученик;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.


Предметные результаты

Развитие речи

  • Второклассник научится:

- использовать средства устного общения (го­лос, темп речи, мимику, жесты, движения) в со­ответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение); анализировать чужую устную речь при про­сушивании

  • пластинок, магнитофонных запи­сей, дисков, речи учителя и товарищей, при досмотре видеофильмов;

  • осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение;

  • понимать особенности диалогической формы сечи;

  • первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

  • первичному умению строить устное монологи­ческое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

  • определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформированные тексты.

Второклассник получит возможность нау­читься:

  • распознавать тексты разных типов: описа­ние и повествование;

находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

  • определять последовательность частей текста;

  • составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, за­писка, объявление и пр.


Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Второклассник научится:

  • определять качественную характеристику звука: гласный - согласный; гласный ударный

  • безударный; согласный твердый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой. парный - непарный;

  • применять знание фонетического материала при использовании правил правописания (раз­личать гласные - согласные, гласные одно­звучные и йотированные, согласные звонкие -глухие, шипящие, мягкие - твердые; слогоделение, ударение);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соот­ветствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Словарь произно­шения» в учебнике);

  • использовать на письме разделительные ь и ъ;

  • использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

  • списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Второклассник получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор про­стых по слоговому составу слов;

  • устанавливать соотношение звукового и бу­квенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительны­ми ь и ъ; в словах с непроизносимыми соглас­ными (на уровне ознакомления);

  • использовать алфавит при работе со слова­рями, справочными материалами;

- совершенствовать навык клавиатурного письма.


Лексика

Второклассник научится:

  • спознавать в предложении, в тексте одно­значные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении;

  • на практическом уровне различать синони­мы, антонимы, многозначность (без введения понятия)

Второклассник получит возможность научиться:

  • понимать этимологию мотивированных на­званий (расширение словаря таких слов);

  • понимать смысл омонимов (без введения по­нятия), фразеологизмов (наблюдения за ис­пользованием в тексте);

  • осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;

  • пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.


Состав слова. Морфемика.

Второклассник научится:

  • подбирать родственные (однокоренные) сло­ва и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

  • различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Второклассник получит возможность научиться:

  • различать словообразование и формоизме­нение;

  • выделять в словах с однозначно выделяемы­ми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; различать приставку и предлог.


Морфология

Второклассник научится:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилага­тельное, глагол;

- определять у имени существительного зна­чение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Второклассник получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени суще­ствительного (в роде и числе);

- находить грамматические группы слов (час­ти речи): знаменательные (самостоятельные) слова (имя существительное, имя прилагательное, глагол) и служебные слова (предлог ,союзы и, а, но);

-узнавать местоимения (личные), числитель­ные.


Синтаксис

Второклассник научится:

- находить главные члены предложения (осно­ву предложения): подлежащее, сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых дру­гих слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

Второклассник получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространенные, нераспространенные;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- определять на практическом уровне роль форм значимых и служебных слов для связи слов в предложении.


Орфография и пунктуация

Второклассник научится:

- находить орфограммы в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля;

- применять правила правописания:

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, вименах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

знаки препинания (.?!) в конце предло­жения;

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Второклассник получит возможность научиться:

- применять правила правописания:

разделительные ь и ъ;

непроизносимые согласные в корне (озна­комление);

ь в именах после шипящих в конце имен су­ществительных (рожь - нож, ночь - мяч);

- применять разные способы проверки право­писания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


Требования к подготовке учащихся по предмету «Русский язык » в полном объеме совпадают с требованиями ФГОС и авторской программой по русскому языку 2011года, разработанной Н.В Нечаевой.



Содержание тем учебного предмета «Русский язык» (170 часов)


Содержание программного материала

Количество часов

1. Что нужно для общения

16

2. Речь начинается со звуков и букв

18

3. Правописание удвоенных согласных в корне слов

6

4. Что такое родственные слова и формы слов

1) Корень. Окончание

2) Приставка. Суффикс

3) Разделительные ь и ъ

4) Правописание проверяемых безударных гласных в корне

5) Правописание парных согласных в корне слов.



слов
5)Правописание парных согласных в корне слов

36

6

10

8

6

6


5. Какие бывают в грамматике группы слов

1) Части речи

2) Имя существительное

3) Имя прилагательное

4) Глагол

5) Правописание непроизносимых согласных в корне слов

32

3

8

6

8

7


6. Как образуются предложения

1) Главные члены предложения

2) Служебная часть речи - предлог

20

8

12

7. Каждому слову свое место

1) Сочетания слов по смыслу

2) Многозначные слова

3) Синонимы. Антонимы.









.



3) Синонимы. Антонимы

16

7

3

6

8.Как строится текст

9


6

9.Законы языка в практике речи


14

Резерв

8

ИТОГ0О

170




Блок 1. Развитие речи

Устная речь (слушание, говорение)

Сохраняются все направления работы, обозначенные в программе 1 класса. Продолжается уяснение взаимосвязи между содержанием и формой высказывания. Осознание значения средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.


Письменная речь (чтение, письмо)

Ознакомление с типами текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста. Составление текстов малых форм: письмо(в т.ч. sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и пр. (в течение 2-4 кл.). Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассникам. Выражение собственного мнения с его обоснованием. Редактирование сочинений. Восстановление деформированных текстов (по сравнению с 1 классом увеличивается количество предложений и их распространенность). Оформление диалога. Осуществление проекта «Лучшее время года».


Блок 2. Система языка


Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных-согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный-безударный; согласный твердый-

мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный. Звукобуквенный разбор (алгоритм см. в учебнике).

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике).


Графика

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Овладение первичным навыком клавиатурного письма.


Лексика

Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв. Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, фразеологизмах (наблюдения за использованием в тексте), расширение словаря учащихся.Работа со словарями, учебной и справочной литературой. Закладывается умение пользоваться библиотечным каталогом.


Состав слова (морфемика)

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова. Различение предлога и приставки.


Морфология

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.


Синтаксис

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств:

форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.


Блок 3. Орфография и пунктуация

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

_ перенос слов;

_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

_ проверяемые безударные гласные в корне слова;

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

_ непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);

_ разделительные ъ и ь;

_ знаки препинания (.?!) в конце предложения;

_ ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь - мяч)

Слова с непроверяемым написанием

Август, автомобиль, автобус, апрель, арбуз, береза, воробей, ворона, восток, город, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, ещё, жужжание, завтра, завтрак, заяц, извините, капуста, картофель, класс, комар, коньки, корзина, корова, лестница, магазин, мальчик, машина, медведь, молоко, морковь, Москва, мороз, народ, ноябрь, обед, огород, огурец, одежда, один, октябрь, осина, ошибка, пальто, петух, помидор, праздник, пре­красный, природа, решать, ребенок, ребята, работа, родина, Россия, русский, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, столица, учитель, ученик, ученица, февраль, человек, чувство, яблоко, язык, январь.







Календарно — тематическое планирование по предмету «Русский язык» 2 класс.


В предлагаемом варианте тематического планирования перед изучением каждой темы приводится перечень результатов универсальных учебных действий (на двух уровнях: базовом - «ученик научится», и продвинутом - «ученик получит возможность научиться»), которые планируется формировать у обучающихся в процессе ее изучения. Далее подробно рассматриваются возможные виды деятельности обучающихся на каждом уроке этой темы и планируемые предметные результаты каждого урока. Такой подход вполне оправдан тем, что для формирования того или иного универсального учебного действия необходим блок уроков, на которых ученикам предлагается строго определенная последовательность заданий, позволяющая косвенно управлять процессом формирования УУД.


п/п

Наименование

разделов,тем

Колич.

часов

Дата

Характеристика основных видов

деятельности учащихся

Планируемые предметные

результаты

Формы

контроля


план

факт


Что нужно для общения (16ч)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к учебному материалу;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

  • представление о причинах успеха в учебе;

  • знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимания причин успеха в учебе;

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • этических чувств (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • мобилизовывать силы в преодолении препятствий;

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в данном разделе;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением их отличительных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • воспринимать смысл предъявляемого текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

строить сообщение в устной форме;

  • производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • допускать существование различных точек зрения;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • строить понятные для партнера высказывания;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).



1

Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?). Адекватное использование средств устного общения. Звуки речи. Анализ средств письменной речи.

Упр. 1–3.

РТ 1, № 2

1



Освоение знаков, символов, таблиц, схем, справочного материала, приведенных в данном разделе учебника и РТ.

Анализ речевых ситуаций; сравнение разных приветствий по их соответствию речевой ситуации.

Выбор средств устного общения в соответствии с местом, адресатом и историческим временем.

Запись слов-приветствий, нахождение орфограмм.

Установление соответствия: речевая

ситуация – пословица. Фонетический анализ записанной пословицы, дифференциация звуков: гласные–согласные.

Контролирование правильности записи предложений и слов под диктовку и при списывании, внесение исправлений в случае необходимости (постоянно)

Осваивать структуру и осо бенности оформления учебника и рабочих тетрадей.

Анализировать особенности речевой ситуации; сравнивать уместность–неуместность выбранных приветствий; использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией.

Различать звуки речи; выполнять орфографический анализ слова (находить в слове заданные орфограммы, называть известные, соотносить с правилом).

Анализировать средства письменной речи; записывать предложения и слова под

диктовку, списывать текст, учитывая опасные места (орфограммы)

текущий


2

Входная контрольная работа.

Слова вежливого обращения. Звуки речи.

РТ 1, № 1, 3–5

1



Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, при общении. Анализ средств грамотной письменной речи. Различение слов, обозначающих предметы.

Подбор рифмы на основе звукового анализа слов, узнавание родственных слов, выделение корня.

Фонетический анализ слов и слогов

Осваивать структуру и особенности оформления РТ. Приобретать опыт адекватного использования средств устной и письменной речи.

Активизировать знания:

  • о частях речи (слова-предметы, слова – признаки предмета),

  • о родственных словах и корне слова,

  • о слогоделении,

  • об особенностях фонетической системы русского языка


Индивиду

альный


3-4

Слова вежливого обращения.

Звуки речи. Однокоренные слова. Корень. Средства устной и письменной речи. Звуки речи. Различение предложений

по цели высказывания. Различение предложений по интонации. Оформление предложений.

Многозначность слова. Диалог.

Реплика в устной и письменной речи. Части речи: самостоятельные и служебные.

Орфографический анализ слова.

Упр. 4–11.

РТ 1, № 6–9

2



Классификация средств устной и письменной речи. Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и внеязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Упражнение в орфографическом анализе слов. Различение смысла многозначного слова в словосочетании. Расширение активного словаря. Упражнение в различении предложений по цели высказывания и по интонации и их использовании в общении. Наблюдение над однокоренными словами.

Формулирование существенных признаков предложения.

Различение предложений по цели высказывания.

Использовать средства устной речи в соответствии с предлагаемой ситуацией и изученные средства письменной речи; адекватно использовать слова вежливого обращения.

Выполнять орфографический анализ слова.

Различать предложения по цели высказывания и по

интонации; знать правила записи предложения.

Приобретать опыт на

практическом уровне: различать многозначные слова, диалог, различать реплики персонажей в диалоге; среди данных слов находить

родственные слова, а в них – корень; различать самостоятельные и

служебные части речи.

Расширять опыт парной работы, участия в инсценировке


текущий


5

Признаки предложения. Употребление большой буквы в словах.

Звуки в словах. Орфограммы (опасные места). Упр. 12, 13.

РТ 1, № 10, 11




Различение предложений по цели высказывания.

Соотнесение звука и соответствующей ему буквы. Характеристика звуков речи, звукобуквенный разбор, использование плана звукобуквенного разбора.

Наблюдение чередований согласных в корне; нахождение орфограмм (опасных мест).

Ориентировка в справочном материале учебника.

Приобретать опыт анализа предложения по цели и интонации.

Знать правила оформления предложения в письменной речи.

Знать правила использования большой буквы в письменной речи.

Выполнять звукобуквенный разбор заданных слов,

орфграфический анализ слов. Ориентироваться в

необходимом справочном материале учебника и РТ

текущий


6

Повторение фонетических знаний. Правописание гласных после шипящих. Границы предложения, его оформление. Упр. 14, 15.

РТ 1, № 12, 13

1



Деление слов на слоги, звуковой анализ слов. Упражнение в написании гласных после шипящих.

Наблюдение смысловой связи предложений в тексте, слов в предложении.

Сопоставление набора слов и текста, пунктирование текста. Оформление предложений.

Орфографический анализ слов. Применение правил при списывании и записи под диктовку.

Практически знакомиться с признаками текста.

Активизировать умение

выполнять фонетический и звукобуквенный анализ слова; находить слова, обозначающие предмет, определять их род.

Знать правила правописания гласных после шипящих

текущий


7

Непроверяемая и проверяемая безударная гласная в корне слова. Звуки речи. Родственные слова, корень. Решение орфографических задач.

Упр. 16, 17.

РТ 1, № 14,

16 (1, 2, 3)

1



Различение набора букв и слова; нахождение орфограмм.Различение предмета и слова, его называющего.

Тематическая группа слов (овощи). Упражнение в запоминании написания слов с непроверяемой орфограммой.

Узнавание родственных слов, выделение корня. Анализ слов на плашке: проверка безударной гласной Е буквой Ё.

Различать:

  • слова и набор букв;

  • предметы и их названия;

  • слова с непроверяемой и

  • проверяемой орфограммой.

Находить сильную и слабую позицию звука в слове.

Узнавать родственные слова, находить в них корень

текущий


8

8. Лексическое

и грамматическое значение слова.

Родственные слова. Сильные

и слабые позиции гласных в корне слова. Орфограмма. Решение орфографических задач.

Упр. 18–20.

РТ 1, № 15

1

10.09


Ознакомление с лексическим и

грамматическим значением слова. Определение грамматических признаков: род, число. Упражнение в узнавании и подборе родственных слов. Упражнение в

решении орфографических задач

Учиться различать понятия

«лексическое значение слова» и «грамматическое значение слова».

Находить среди данных родственные слова. Обозначать сильную и слабую позицию звука в корне слова. Обнаруживать орфограммы. Учиться работать в группе

текущий


9

9. Лексическое

и грамматическое значения слов.

Лексическая

и грамматическая сочетаемость слов. Родственные слова. Корень.

Упр. 21–24

1

11.09


Различение лексического и грамматического значения слова. Установление лексической и грамматической сочетаемости слов (подбор слова). Узнавание родственных слов, нахождение корня.

Фонетический анализ.

Наблюдение над использованием

многозначных слов. Различение слов по

грамматическим признакам: по роду, по отношению к живому и неживому, по числу. Маркировка сильной и слабой позиции гласного в корне.

Учиться различать понятия

«лексическое значение слова» и «грамматическое значение слова». Сочетать слова по грамматическим признакам и по лексическому значению.

Находить родственные слова, выделять корень.

Сравнивать слова по лексическому и грамматическому значению, группировать их.

Определять сильную и слабую позиции звуков

текущий


10

Слова, называющие предметы одушевленные

и неодушевленные, собственные

и нарицательные. Омонимия.

Упр. 25, 26.

РТ 1, № 17, 18

1

14,09


Различение омонимичных форм имен собственных и нарицательных. Различение одушевленных и неодушевленных названий предметов, имен собственных и нарицательных.

Маркировка орфограмм

Различать по смыслу слова, одинаковые по звучанию и написанию (омонимы).

Различать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Находить орфограммы и выделять их

текущий


11

Чтение таблицы, ее смысл. Грамматические признаки. Имена собственные

и нарицательные, одушевленные

и неодушевленные. Выбор большой буквы.

Упр. 27.

РТ 1, № 19, 20

1

15.09


Упражнение в умении «читать» таблицу. Расшифровка сокращенных понятий. Сравнение слов по грамматическим признакам. Сравнение имен собственных и

нарицательных, одушевленных и неодушевленных. Выбор большой и маленькой буквы

Приобретать опыт чтения таблиц. Уметь расшифровы вать сокращенные слова.

Сравнивать слова по их грамматическим признакам. Различать имена собственные и нарицательные,

одушевленные и неодушевленные.

Осознавать роль большой буквы


текущий


12

Описание предмета. Общее и особенное

в описании. Словарные слова. Грамматические признаки слов, фонетические характеристики. Упр. 28–30.

РТ 1, № 21

1

16.09


Описание предмета. Анализ общего и особенного в описании (признаки, относящиеся ко многим предметам, и признак, относящийся только к данному предмету).

Работа со словарными словами. Отгадывание слова по его грамматическим

признакам и характеристике фонетического состава. Загадывание слова по грамматическим или звуковым особенностям. Работа в паре

Ознакомиться с описанием предмета.

Правильно писать изученные словарные слова.

Подбирать слова по

грамматическим признакам и фонетическим характеристикам. Приобретать опыт работы в паре и во взаимопроверке

текущий


13

Средства устной и письменной речи. Пословицы и их смысл. Фонетический анализ слов.

Упр. 31, 32.

РТ 1, № 22

1



Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Понимание смысла пословиц Фонетический анализ слов. Осознание правил культуры поведения в школе, в других общественных местах

Применять правила выбора средств устной речи в соответствии с речевой ситуациейЗнать правила культуры поведения в школе, в других общественных местах. Раскрывать смысл пословиц. Производить фонетический и звукобуквенный разбор слов

текущий


14

Фонетический и грамматический анализ слов. Словарные слова. Упр. 33, 34.

РТ 1, № 23, 24.

Подготовка

к обобщающему занятию

1



Упражнение в выборе средств устной и письменной речи.

Фонетический анализ слов.

Работа со словарными словами: буква непроверяемого гласного в корне, систематизация слов по алфавиту, маркировка орфограмм. Сравнение слов по грамматическим признакам в «Игре на выбывание»

Приобретать умение

формулировать свою мысль, оформлять ее по законам устной речи.

Знать написание изученных словарных слов.

Уметь систематизировать

слова по алфавиту.

Уметь сравнивать слова по грамматическим признакам. Уметь находить орфограммы

текущий


15

Проверочная работа по теме «Непроверяемые безударные гласные в корне»

1



Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания.

тематичес

кий

индивиду

альный


16

Анализ диктанта.

Работа над ошибками.

1



Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

текущий


Речь начинается со звуков и букв (18 ч)



Планируемые результаты (универсальные учебные действия)


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • представление о причинах успеха в учебе;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • понимания причин успеха в учебе;

  • интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • представления о своей семейной и этнической принадлежности;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • мобилизовывать силы в преодолении препятствий;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые

коррективы в исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные партнеру высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.




17

(1).

Дифференциация согласных и гласныхзвуков.

Звукобуквенный и фонетический анализ слов.

Орфографические нормы.

Различение художественного и научного текстов. Упр. 36–38.

РТ 1, № 26

1



Выделение звука в слове, его характеристика. Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ орфоэпических норм (без введения понятия). Объяснение орфоэпических ошибок. Сравнение орфоэпии и орфографии. Обоснование принадлежности текста к художественному.

Дифференциация звуков: гласные–согласные, мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие.

Преобразование слов. Различение лексического и грамматического значения слов

Дифференцировать звуки

Речи. Уметь выполнять

звукобуквенный анализ. Осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки.

Уметь обозначать звуки

буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила). Приобретать опыт различения текстов художественного и научного стиля

текущий


18

(2).

Характеристика звуков. Смыслоразличительная роль звуков.

Звукобуквенный

и орфографический анализ.

Инсценирование. Упр. 39, 40.

РТ 1, № 27, 28

1



Формирование опыта этикетной речи в ходе совместной деятельности. Группировка звуков и букв. Преобразование слов. Наблюдение смысла местоимения. Орфографический анализ слов. Соотнесение звука и буквы. Наблюдение смысло- различительной роли звуков. Звукобуквенный разбор. Инсценирование

Осознавать смыслоразличительную функцию звуков. Знать характеристики звуков. Уметь выполнять звукобуквенный и орфографический анализ.

Участвовать в инсценировке

текущий


19

(3). Сильная

и слабая позиция согласного звука. Парный согласный в корне слова,

его правописание. Орфоэпические нормы.

Орфографические нормы.

Упр. 41–43.

РТ 1, № 27

1



Звуковой анализ слов (нахождение рифмы), самостоятельный подбор слов с заданной рифмой.

Преобразование звукового состава слов. Дифференциация: мягкие–твердые согласные, звонкие–глухие согласные, шипящие, обозначение звука буквой. Упражнение в различении сильной и слабой позиции для согласных звуков.

Наблюдение над орфограммой «Парный согласный в корне слова».

Различение слов, обозначающих предметы и их грамматические признаки: род, число.


Выполнять звуковой и

звукобуквенный анализ слов. Дифференцировать согласные звуки: мягкие–твердые,

звонкие–глухие, шипящие. Определять сильную и слабую позиции для согласных звуков. Находить орфограмму «Парный согласный в корне слова». Различать слова,

обозначающие предметы и их грамматические признаки: род, число

текущий


20

(4).

Дифференциация согласных звуков, обозначение звуков буквами. Правила вежливости, инсценировка.

Словарный диктант.

Упр. 44, 45.

РТ 1, № 28, 29

1



Ознакомление с правилами вежливого общения по телефону. Участие в

инсценировке, выбор средств устного общения в соответствии с речевой ситуацией. Расширение активного словаря.

Дифференциация звонких–глухих согласных, мягких и твердых согласных, шипящих; согласные парные–непарные. Обозначение звуков речи буквами

Приобретать опыт вежливого общения по телефону.

Выбирать адекватные средства устного общения в соответствии с предлагаемой речевой ситуацией.

Дифференцировать согласные звуки: звонкие–глухие,

твердые–мягкие, шипящие; парные–непарные

текущий


21

(5). Твердые– мягкие согласные. Звукобуквенный разбор.

Орфоэпические правила.

Словарные слова.

Предложение. УНТ: считалка. Упр. 46–48.

РТ 1, № 31

1



Работа со считалкой. Дифференциация: мягкие–твердые согласные. Обсуждение рациональных методов выполнения задания.

Работа с научным текстом («Говори правильно»): произношение некоторых иноязычных слов.

Учебное исследование: обозначение звуков буквами.

Работа со словарными словами: буквы мягких согласных, алфавитный порядок, составление предложения по заданным признакам

Проводить учебное

исследование: обозначение буквами звуков.

Дифференцировать мягкие– твердые согласные звуки,

называть показатели мягкости согласных.

Познакомиться со случаями твердого произношения

согласного звука перед буквой Е. Ориентироваться в справочнике слов с непроверяемыми

написаниями, знать алфавит.

Уметь придумывать

предложение по заданным признакам

текущий


22

(6). Непарные согласные по твердости и мягкости. Самостоятельные и служебные части

речи.

Звукобуквенный разбор.

Решение

орфографических задач.

Упр. 49–51.

РТ 1, № 30

1



Работа с докучной сказкой, ее особенностями. Звукобуквенный анализ слов с непарными твердыми согласными. Упражнение в различении самостоятельных и служебных частей речи.

Формирование умения писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Упражнение в различении орфоэпической и орфографической нормы. Упражнение в соотнесении звука и буквы

Осознавать понятие «непарный согласный». Различать самостоятельные и служебные части речи. Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Различать

орфоэпическую и орфографическую нормы. Осознавать понятие «предложение» и правила его оформления в письменной речи

текущий


23

(7). Текст. Типы текста: описание

и повествование. Чтение лингвистического текста.

Фонетическая работа. Упр. 52–54.

РТ 1, № 32

1



Сравнительный анализ текстов – описания и повествования. Выделение структуры текста. Ознакомление с типами текста: описанием и повествованием.

Упражнение в соотнесении звука и буквы. Анализ слов со звуком [й’].

Восстановление стихотворения. Расширение активного словаря

Ознакомиться с

особенностями типов речи: описания и повествования. Приобретать опыт различения текстов описаний и повествований. Умение выполнять

звукобуквенный анализ. Приобретать опыт в умении читать лингвистический текст.

Осознавать понятие

«йотированные гласные». Уметь обозначать на письме звук [й’]

текущий


24

(8).

Звукобуквенный анализ. Словарные слова. Алфавит.

Составление текста. Упр. 55.

РТ 1, № 33, 34

1



Отгадывание названия животного по описанию и по характеристике звукового состава. Упражнение в звукобуквенном анализе слова.

Работа со словарными словами и справочником правописания.

Определение парных, непарных твердых и мягких согласных. Деление слов для переноса.

Составление текста по картинке по данному началу с использованием

словарных слов. Определение типа текста.

Накопление опыта общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога

Уметь по описанию

отгадывать название животного. Уметь писать словарные слова, записывать их в алфавитном порядке. Понимать значение алфавитного порядка слов при составлении словарей.

Демонстрировать умение

переносить слова.

Составлять текст по картинке по данному началу с

использованием словарных слов. Уметь определять тип текста: описание или повествование.

Демонстрировать умение адекватно общаться в разных речевых ситуациях

текущий


25

(9). Звук [й’].

Разделительные

Ь и Ъ.

Звукобуквенный анализ. Алфавит. Перенос.

Упр. 56–59

1



Выразительное чтение стихотворения. Звукобуквенный разбор слов (звук [й’], разделительные Ь и Ъ).

Анализ слов на плашке.

Запись слов по алфавиту, деление слов для переноса

Демонстрировать умения:

выполнять звукобуквенный разбор слов,

обнаруживать позиции в слове со звуком [й’],

переносить слова,

записывать слова в

алфавитном порядке,

анализировать слова на

плашке (корень; однокоренные слова; чередование согласных в корне; позиции, в которых появляется звук [й’])

текущий


26

(10). Показатели мягкости согласных.

Ь, его роль. Звукобуквенный анализ. Роль пословиц в речи.

Имена собственные. Употребление большой буквы.

Эмоционально окрашенные слова, их роль в речи.

Правила общения. Текст.

Восстановление деформированного текста. Заголовок текста.

Предложения по цели высказывания и интонации. Упр. 60–63.

РТ 1, № 35

1



Анализ эмоционально окрашенных слов. Наблюдение роли Ь в словах. Узнавание имен собственных, запись их по алфавиту. Употребление большой буквы. Участие в инсценировке с употреблением вежливого обращения.

Анализ содержания пословиц. Анализ ситуаций учебного общения в классе. Накопление опыта общения.

Орфографический анализ слов.

Работа над признаками текста. Восстановление текста из данных предложений. Придумывание заголовка. Расширение активного словаря.

Упражнение в анализе предложения.

Звукобуквенный анализ слов со звуком [й’]

Устанавливать роли Ь в

словах. Выполнять звукобуквенный анализ слов; обнаруживать звук [й’], объяснять, какими буквами он обозначается.

Демонстрировать умение

вежливого общения, понимания того, как следует обращаться к людям разного возраста, разной степени знакомства.

Участвовать в обсуждении смысла пословиц.

Восстанавливать структуру текста, определять его тему, придумывать

соответствующий заголовок. Различать повествовательные предложения и самостоятельные части речи

текущий


27

(11). Роли Ь и Ъ.

Фонетический

и звукобуквенный анализ.Правила переноса.

Лексическое значение слов. Признаки частей речи. Лексическая и грамматическая сочетаемость слов. Само

и взаимопроверка. Упр. 64–66.

РТ 1, № 36

1



Различение названий месяцев по сезонам. Дифференциация: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Анализ случаев написания Ь (показатель мягкости согласного, разделительная функция). Самопроверка по справочнику правописания. Определение рода у слов, обозначающих предмет.

Звукобуквенный анализ слов с/без Ь. Различение грамматических групп слов по значению (предмет, признак предмета, действие предмета).

Анализ однокоренных слов на плашке: корень, фонетический смысл Ь и Ъ. Анализ содержания упражнения в целях самостоятельного формулирования задания (изменение форм глаголов по образцу, написание Ь). Взаимопроверка.

Анализ юмористического стихотворения. Звукобуквенный анализ. Составление словосочетаний по вопросу.

Лексическая работа (подбор эпитетов). Самооценка

Знать названия месяцев по

сезонам. Подбирать эпитеты (из данных) в соответствии с заданием.

Дифференцировать

проверяемые и непроверяемые орфограммы. Выполнять фонетический и звукобуквенный анализ; определять роли Ь и Ъ. Различать изученные

самостоятельные части речи, устанавливать их грамматические признаки (род, число).

Сочетать слова по смыслу и грамматическим

признакам (в соответствии с заданным вопросом).

Расширять опыт само и

взаимопроверки, формулирования задания к содержанию упражнения

текущий


28

(12). Соотношение звуков и букв, их обозначающих.

Работа

с пословицами. Самостоятельные и служебные группы слов. Роли Ь, показатели мягкости согласных; парные согласные по

звонкости–глухости.

Упр. 67–69.

РТ 1, № 37

1



Учебное исследование слов из справочника правописания с точки зрения их

фонетического анализа. Взаимопроверка.

Учебное исследование фонетических возможностей букв алфавита.

Анализ содержания пословиц. Дифференциация грамматических групп слов: служебных и самостоятельных.

Определение роли Ь; нахождение и маркировка показателей мягкости

согласных. Орфографический анализ слов труд, перетрут.

Расширение опыта работы в паре и группе

Осознавать причины

расхождения между количеством букв и количеством звуков в русском языке.

Понимать и объяснять

содержание пословиц.

Различать самостоятельные и служебные группы слов.

Определять роли Ь;

устанавливать показатели мягкости согласных, маркировать их; выполнять орфографический анализ

текущий


Правописание удвоенных согласных в корне слов (6ч)


29

(13). Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Введение орфограммы

«Удвоенные согласные в корне слова». Словарные слова. Лексическое значение слова.

Омонимы. Решение орфографических задач. Сравнение количества звуков и букв.

Упр. 70–72.

РТ 1, № 38

1



Анализ языкового материала в целях формирования понятия об орфограмме «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в написании слов с этой орфограммой.

Лексическая работа (смысл слов), сравнение слов-омонимов. Чтение и анализ правила написания удвоенных согласных в корне. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение набора букв и слова. Работа со справочником слов с удвоенными согласными. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Различать по смыслу и написанию слова-омонимы. Уметь читать лингвистический текст (правило). Выполнять звукобуквенный анализ слов (по количеству звуков и букв).

С помощью учителя составлять словарь слов с удвоенными согласными

текущий


30

(14). Слова с орфограммой

«Удвоенные соглас ные в корне слова». Правила переноса слов с удвоенными согласными. Звукобуквенный анализ.

Алфавит. Упр. 73, 74.

РТ 1, № 40, 42

1



Нахождение и маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова». Анализ правила переноса слов с удвоенными согласными. Упражнение в написании и переносе таких слов. Запись слов в алфавитном порядке. Дополнение словаря слов с удвоенными согласными. Лексическая работа (смысл слова). Звукобуквенный анализ

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Учиться переносить слова с этой орфограммой. Проводить звуко- буквенный анализ. По напоминанию учителя дополнять словарь слов с удвоенными согласными

текущий


31

(15).

Правописание слов с удвоенными согласными.

Имя собственное. Решение орфографических задач. Лексическое значение слова.

Упр. 75–77.

РТ 1, № 39

1



Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Угадывание слов по их толкованию. Маркировка орфограмм.

Самоконтроль.

Составление своего словаря слов с удвоенными согласными

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласны ми.

Маркировать орфограммы. Осуществлять самоконтроль

текущий


32

(16).

Правописание слов с удвоенными согласными.

Имя собственное. Решение орфографических задач. Лексическое значение слова.

Текст, тип текста. Анализ пословиц.

Прямое

и переносное значение слова. Упр. 78–80, 82.

РТ 1, № 41

1



Загадывание слов с удвоенными согласными по их лексическому значению. Взаимопроверка.

Написание имен собственных, разделение их для переноса. Анализ текста. Рассказ о маме, о семье. Анализ слов на плашке. Объяснение смысла пословиц.

Определение слов с переносным значением. Переносное значение слов, написание большой буквы. Составление своего словаря слов с удвоенными согласными. Расширение активного словаря.

Самостоятельный поиск информации на заданную тему (дома)

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными.

Знать правила написания большой буквы.

Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь. Учиться находить информацию на заданную тему.

Находить слова с переносным значением

текущий


33

(17).

Правописание слов с удвоенными согласными.

Фонетический

и орфографический анализ слов.

Смысловое

и грамматическое согласование слов.

Упр. 80–82.

РТ 1, № 43, 44

1



Упражнение в написании и переносе слов с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Упражнение в составлении высказывания на заданную тему.

Фонетический и орфографический анализ слов

Учиться писать слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова». Согласовывать слова по смыслу и грамматически с опорой на вопрос. Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь. Представлять классу самостоятельно найденную информацию на заданную тему

текущий


34

(18) Контрольное списывание.

1



Определение порядка слов в предложении, предложений в тексте. Применять изучаемые правила при списывании.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах, применять правила правописания.

Индивидуальный



Что такое родственные слова и формы слов (36 часов)



Корень. Окончание (6 часов)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)



Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • представление о причинах успеха в учебе;

  • этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

  • знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • понимания причин успеха в учебе;

  • интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • представления о своей семейной и этнической принадлежности;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

  • принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

  • принимать роль в учебном сотрудничестве;

  • контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • производить классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • строить понятные для партнера высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.



35

(1). Корень. Различение родственных слов и форм слова.

Корень. Сравнение родственных слов по смыслу.

Орфограммы корня (правописание парных согласных).

Упр. 83, 84.

РТ 2, № 1

1



Осмысление понятий «родственные слова», «формы слова». Упражнение в

различении родственных слов и форм слова. Угадывание слова по его лексическому значению. Орфографический анализ слов, подбор проверочных слов

Учиться различать понятия: родственные слова, форма слова, корень слова. Учиться формулировать лексическое значение слов. Уметь

выделять и комментировать орфограмму

текущий


36

(2).

Родственные (однокоренные) слова, корень как понятия.

Отличительные признаки корня слова.

Многозначные слова.

Упр. 85-87.

РТ 2, № 2, 3

1



Сравнение родственных слов по смыслу и по составу. Объяснение смысла многозначного слова «родственный». Расширение активного словаря. Чтение и анализ научного текста – определения. Наблюдение единообразного написания корня родственных слов. Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Участие в обсуждении учебных проблем

Учиться различать существенные признаки родственных (однокоренных) слов. Учиться выделять корень слова, различать родственные слова и формы слова. Анализировать лингвистический текст (правило). Объяснять значение слова через

контекст. Доказывать утверждение. Понимать смысл многозначных слов

текущий


37

(3).

Родственные слова и формы слова.

Орфограммы корня (правописание парных согласных). Чередование согласных в корнях родственных слов. Упр. 88–89.

РТ 2, № 5, 6

1



Упражнение в решении орфографических задач. Упражнение в различении родственных слов и формы слова. Сравнение смысла слов с корнями-омонимами. Наблюдение над словами-предметами, признаками, действиями. Анализ слов с чередующимися согласными в корне

Учиться находить корень слова, различать родственные слова и формы слова. Различать смысл слов с корнями- омонимами. Продолжить знакомство с чередованием согласных в корне родственных слов. Различать изученные самостоятельные группы слов

текущий


38

(4). Окончание. Формы слова. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слова.

Словарные слова. Написание продолжения текста. Определение типа текста.

Упр. 90–92.

РТ 2, № 4, 7

1



Сравнение смысла форм слова с опорой на выделенные окончания. Исследование роли окончания при составлении предложения.

Составление текста по его началу. Обсуждение работ, определение типа текста. Расширение активного словаря. Работа со словарными словами.

Чтение и анализ научного текста – определения.

Дифференциация родствен ных слов и форм слов

Учиться понимать смысл окончания: служит для связи слов в предложении. Уметь решать орфографические задачи. Составлять продолжение текста и оформлять его по законам письменной речи. Определять тип текста, доказывать свое утверждение. Читать и анализировать лингвистический текст.

Различать родственные слова и формы слов

текущий


39

(5). Способы определения окончания в слове. Однокоренные слова, выделение корня и окончания в слове. Сильные

и слабые позиции гласных. Предлог.

Диалог. Реплики

в диалоге, правила их оформления.

Правила общения.

Из истории слов и выражений.

Упр. 93–95.

РТ 2, № 8, 9

1



Наблюдение за изменением формы слова в соответствии с вопросом. Нахождение и маркировка корня, окончания, предлога. Различение сильных и слабых позиций гласных в слове.

Освоение правил вежливого поведения за столом. Инсценирование. Взаимоконтроль.

Дополнение справочника слов с удвоенными согласными в корне.

Наблюдение над оформлением диалога в речи.

Сравнение формы множественного числа у однокоренных слов. Различение однокоренных слов, выделение корня.

Решение орфографических задач. Составление предложений.


Ознакомиться со словоизменением по вопросам. Учиться находить корень слова,окончание, предлог и выделять их. Уметь находить сильные и слабые позиции гласных в слове. Осваивать правила вежливого поведения за столом. Выбирать адекватные средства устного общения во время инсценирования.

Учиться различать формы единственного и множественного числа у однокоренных слов. Различать однокоренные слова, выделять в них корень. Решать орфографические

задачи, составлять предложения. Различать набор предложений и текст

текущий


40

(6).

Однокоренные слова и формы слова. Предлог.

Фонетический

и звукобуквенный анализ.

Орфографическая работа.

Упр. 96.

РТ 2, № 10–13

1



Работа с текстом. Нахождение родственных слов и предлогов, маркировка корня. Нахождение форм заданного слова.

Подбор слова в нужной форме, маркировка предлога. Фонетический анализ слова. Расширение словаря.

Понимание значений многозначного слова посредством составления предложения.

Решение изографа, маркировка орфограмм, звукобуквенный анализ, изменение отгаданных слов по вопросам, составление предложения с ними

Различать однокоренные слова и формы слова, выделять предлог.

Знать написание словарных слов. Решать орфографические задачи.

Уметь выполнять фонетический анализ слова. Понимать значения многозначного слова, уметь составлять

предложения.

Учиться изменять слово по вопросам

текущий


Приставка. Суффикс. (10 ч)


41

(7). Роль приставок

в образовании слов. Маркировка приставки.

Орфограммы корня. Чтение и анализ

лингвистического текста.

Упр. 97–99.

РТ 2, № 14

1



Наблюдение способов образования родственных слов. Знакомство со школьным словообразовательным словарем русского языка.

Работа с научным текстом – определением.

Нахождение и маркировка в родственных словах корня, приставки, орфограмм в корне, подбор проверочного слова.Восстановление деформированного текста. Подбор заголовка, определение типа текста. Различение однокоренных слов и форм слова

Роль приставок

в образовании слов. Маркировка приставки.

Орфограммы корня. Чтение и анализ

лингвистического текста.

Упр. 97–99.

РТ 2, № 14

текущий



42-43

(8-9) Контрольный диктант за Iчетверть.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

2



Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать собственную работу.

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

итоговый


44

(10). Роль приставки и суффикса

в образовании слов. Родственные слова и словоформы.

Маркировка приставки, суффикса.

Определение лексического

и грамматического значения родственных слов. Решение орфографических задач. Различение текстов по типу.

Упр. 100–103

1



Анализ содержания текста. Доказательство его принадлежности к текстам-повествованиям.

Узнавание родственных слов, определение их принадлежности к словам, обозначающим действие предмета. Упражнение в выделении приставок в слове, роли приставки в различении смысла слов. Составление словосочетаний.

Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Наблюдение роли суффикса в различении смысла слова.

Работа с научным текстом-определением. Работа со схемами состава слов


Роль приставки и суффикса

в образовании слов. Родственные слова и словоформы.

Маркировка приставки, суффикса.

Определение лексического

и грамматического значения родственных слов. Решение орфографических задач. Различение текстов по типу.

Упр. 100–103

текущий


45

(11). Роль

суффикса

в образовании

родственных слов.

Влияние суффиксов

на смысл слова.

Схема состава

слова. Разбор слов по составу.

Местоимение, его роль в речи. Маркировка орфограмм, словарные слова. Упр. 104, 105.

РТ 2, № 15

1



Накопление опыта уместного использования средств художественной

выразительности. Сравнение смысла слов, различающихся суффиксом. Анализ слов с точки зрения морфемики. Работа со схемами

состава слова. Ознакомление с ролью местоимений (слов-указателей) в предложении, тексте.

Нахождение родственных слов, объяснение их смысла, морфемный разбор,

маркировка орфограмм. Работа со словарными словами

Приобретать опыт в анализе смысла суффикса в слове.

Осознавать роль суффикса

в образовании слов.

Устанавливать соответствие:

слово схема его состава.

Анализировать

лингвистический текст.

Знакомиться с ролью

местоимений в предложении, тек те. Находить родственные слова, производить морфемный анализ слов, маркировать орфограммы. Решать

орфографические задачи, в т.ч. в словарных словах

текущий


46

(12).

Эмоционально окрашенные слова. Суффиксы, придающие слову уменьшительно- ласкательное значение.

Жанры фольклора,

их особенности.

Работа

со словарными словами, составление предложений, их анализ.

Упр. 106–108.

РТ 2, № 16


1



Анализ значения суффикса в слове. Вывод об уменьшительно-ласкательном значении суффиксов. Морфемный анализ слов.

Работа с потешкой. Узнавание слов с уменьшительно-ласкательным значением. Морфемный анализ слов с чередующимися согласными в корне.

Отгадывание изографов – названий с непроверяемыми гласными. Составление предложения, его анализ по цели речи и интонации

Определять значения суффиксов и роль эмоционально окрашенных слов в речи и произведениях устного народного творчества. Умение выполнять морфемный анализ слова, в т.ч. с чередующимися со- гласными в корне. Узнавать и объяснять смысл слов с уменьшительно-ласкательным значением.

Различать малые жанры фольклора.

Писать словарные слова.

Составлять предложения, анализировать их по цели и интонации

текущий


47

(13).

Значения суффиксов

и приставок. Роль окончания. Морфемный анализ слов.

Орфограммы

в слове, решение орфографических задач. Сравнение текстов

по стилистическим особенностям.

Слова, обозначающие действие предмета.

Упр. 109–110.

РТ 2, № 17–18

1



Классификация слов в зависимости от смысла, который придает им суффикс. Орфографический анализ слов, маркировка орфограмм. Наблюдение роли окончания в образовании форм слова (формы единственного и множественного числа).

Анализ стилистических особенностей (без введения понятия) народной сказки, роли приставок и суффиксов в создании художественного образа. Морфемный анализ слов. Выделение слов, обозначающих действие предмета. Упражнение в определении и маркировке приставок, сравнение родственных слов по смыслу

Понимать значения суффиксов тех слов, которые предложены в упражнениях. Обнаруживать орфограммы и маркировать их.

Накапливать опыт в

осознании роли окончания для формоизменения слова.

Анализировать

стилистические особенности текста народной сказки, опираясь на значения приставок и суффиксов.

Выполнять морфемный

анализ слов. Различать слова, обозначающие действие

предмета

текущий


48

(14).Варианты состава слова.

Различение смысла родственных слов. Удвоенные согласные

на стыке морфем.

Упр. 111–113.

РТ 2, № 36

1



Сравнение возможных вариантов состава слов. Различение слов по их составу.

Анализ смысла и состава родственных слов. Наблюдение написания слов с удвоенными согласными на стыке двух морфем

Различать возможные варианты состава слов.

Различать смысл

родственных слов, связывая его с различиями в морфемном составе. Делать вывод о написании удвоенных согласных на стыке двух морфем

текущий


49

(15).Удвоенные согласные

на стыке двух морфем.

Образование родственных слов.

Сравнение их смысла. Слова,

противоположные по смыслу.

Упр. 114.

РТ 2, № 19–21

1



Составление заданий по правописанию удвоенных согласных. Демонстрация знания значимых частей слова и их функций.

Образование слов с помощью суффикса, лексический и грамматический анализ этих слов. Анализ слов, противоположных по смыслу. Подбор родственных слов по заданному лексическому значению. Маркировка суффиксов

Приобретать опыт по

составлению заданий к

предложенному содержанию.

Демонстрировать знание

значимых частей слова и их функций. Сравнивать смысл

родственных слов, образованных с помощью суффикса.

Определять слова,

противоположные по смыслу

текущий


50

(16).

Образование родственных слов, сравнение

их смысла. Разбор слов по составу.

Решение орфографических задач. Анализ художественных особенностей текстов.

Упр. 115.

РТ 2, № 22, 23

1



Подбор лексически и грамматически сочетаемых родственных слов в соответствии со смыслом предложения. Выделение корня. Образование слов с уменьшительно-

ласкательным значением с использованием суффиксов.

Решение орфографических задач. Анализ художественно-выразительных средств при сравнении двух текстов. Разбор слов по составу, маркировка частей слова

Подбирать родственные слова, лексически и грамматически соответствующие контексту. Образовывать родственные слова с уменьшительно-ласкательным значением с помощью суффиксов. Разбирать слова по составу.

Решать орфографические

задачи.

Сравнивать различные по стилистической окраске

тексты

текущий


Разделительный ь и ъ знаки (8 ч)


51

(17). Роль

приставок в словах. Наблюдение случаев

написания Ъ. Лексическое значение родственных слов.

Средства устной речи. Упр. 116–118.

РТ 2, № 24

1



Наблюдение случаев написания Ъ и Ь. Формулирование лексического значения родственных слов. Маркировка орфограмм и частей слова. Анализ слов на плашке.

Списывание текста начиная с заданного предложения. Придумывание заданий к тексту. Взаимопроверка.

Накопление опыта использования средств устного общения в соответствии с заданной ситуацией. Инсценировка.

Составление рассказа по ситуации

Сравнивать значение

однокоренных слов,

различающихся приставкой. Находить ошибкоопасные места (орфограммы). Определять части слова.

Придумывать задания к

заданному содержанию. Выполнять взаимопроверку.

Использовать средства устной речи в соответствии с ситуацией общения. Участвовать в

инсценировке

текущий


52

(18).

Наблюдение

случаев

написания Ъ и Ь.

Фонетический

и морфемный

анализ слов.

Роли Ь в словах.

Соотношение

звуков и букв

в словах с Ъ и Ь.

Формулирование

своих выводов.

Упр. 119, 120.

РТ 2, № 25, 26, 30

1



Анализ языкового материала: фонетический и морфемный. Составление собственного высказывания в научном стиле. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь.

Классификация слов с Ь, вывод о разных ролях Ь. Анализ состава слов, в т.ч. с чередующимися согласными в корне. Фонетический анализ слов

На основе фонетического и

морфемного анализа состава

слов делать вывод о

правописании Ь и Ъ, о разных ролях Ь.

Осознавать влияние Ъ и Ь на

соотношение в слове

количества звуков и количества букв.

Формулировать собственные

высказывания в научном

стиле

текущий


53

(19). Правила написания Ъ и Ь. Звукобуквенный анализ слов с Ъ и Ь. Грамматический анализ слова.

Культура поведения за столом.

Упр. 121, 122.

РТ 2, № 27, 28

1



Чтение и анализ правила правописания разделительных Ъ и Ь. Анализ языкового материала. Упражнение в написании слов с Ъ и Ь. Звукобуквенный анализ, наблюдение случаев расхождения количества звуков и букв в словах с Ъ и Ь. Грамматический анализ слова, обозначающего предмет. Демонстрация правил культуры поведения за столом. Игра на выбывание: группировка слов на основе их разностороннего анализа

Уметь читать и анализировать лингвистический текст. Осознавать функции разделительных Ъ и Ь и их правописание. Анализировать звукобуквенный состав слов с Ъ и Ь.Выполнять грамматический анализ слова, обозначающего предмет.

Осваивать правила культуры поведения за столом

текущий


54

(20). Правило

переноса слов с Ъ

и Ь. Правила

написания Ъ и Ь.

Звукобуквенный

анализ слов с Ъ и Ь.

Упр. 123, 124.

РТ 2, № 29, 35, 31,

32

1



Анализ правила переноса слов с Ъ и Ь.

Упражнение в написании и переносе слов

с Ъ и Ь. Упражнение в звукобуквенном

анализе слов с Ъ и Ь. Формулирование

лексического значения слова. Сопоставление слова и его модели.Демонстрация знания правил правописания Ъ и Ь

Осваивать правило переноса

слов с Ъ и Ь. Понимать

правило выбора Ъ и Ь и их функции.

Анализировать количество

звуков и букв в словах с Ъ и Ь.

Сопоставлять слово и его

модель

текущий


55

(21). Правила написания

и переноса слов с Ъ и Ь. Звукобуквенный и фонетический

анализ слов. Разбор слов по составу.

Упр. 125–127.

РТ 2, № 33, 34

1



Классификация слов с Ь. Формулирование порядка своих действий. Взаимопроверка. Классификация слов с разделительными Ъ и Ь. Решение орфографической задачи.Составление рассказа по опорным словам.

Различение слов, обозначающих действие предмета. Различение и маркировка приставки. Перенос слов с Ъ. Классификация слов в соответствии с функциями Ъ и Ь. Звукобуквенный и

фонетический анализ слов

Осознавать функции Ъ и Ь, правила их выбора и переноса слов с Ъ и Ь.

Учиться формулировать и

объяснять порядок действий при решении орфографических задач

Расширять опыт составления с помощью опорных слов

письменных текстов и их обсуждения. Различать слова, обозначающие действие предмета. Анализировать состав слова

текущий


56

(22). Обобщение знаний

о правописании

Ъ и Ь. Работа с таблицей.

Звукобуквенный и фонетический

анализ. Словарные слова. Анализ зависимости лексического значения слова

от его состава. Упр. 128, 129.

РТ 2, № 37, 38

1



Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением. Чтение и составление таблицы: обобщение сведений о правописании Ъ и Ь.

Звукобуквенный и фонетический анализ слов, в т.ч. словарных. Группировка слов в процессе их разностороннего анализа («Игра на выбывание»). Объяснение значения слов с заданными суффиксами

Самостоятельно приводить примеры слов с

уменьшительно-ласкательным значением. Учиться читать таблицу и составлять ее, обобщая сведения о написании Ъ и Ь. Выполнять звукобуквенный и фонетический анализ слов. Уметь правильно писать

словарные слова. Учиться находить варианты группировки заданных слов.

Объяснять смысл слов,

различающихся суффиксами

текущий


57

(23) Диктант «Правописание ь

и ъ»

1



Применять изученные правила под диктовку. Соблюдать правила правописания разделительных Ъ и Ь.

Умение использовать на письме разделительные Ъ и Ь.



58

(24)Работа над ошибками.

1



Оценивать собственную работу. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.



Проверяемые безударные гласные в корне (6ч)


59

(25).

Родственные слова и словоформы.

Понятие сильной и слабой позиции гласного.

Орфограммы сильной и слабой позиции гласного, орфограмма безударного гласного в корне слова Диалог.

Реплика диалога. Инсценировка.

Упр. 130–132.

РТ 2, № 40–41

1



Выборочное списывание. Наблюдение над оформлением реплик диалога в письменной речи. Различение родственных слов, маркировка орфограмм и частей слова, в которых они находятся.

Различение родственных слов и словоформ.

Инсценировка. Накопление опыта позитивного общения. Адекватное использование средств устного общения

Выписывать из текста слова по заданию. Различать

родственные слова, маркировать орфограммы сильных и слабых позиций гласных и части слова, в которой они находятся.

Различать родственные слова и формы слов. Участвовать в инсценировке, адекватно используя средства устного общения Маркировка орфограмм сильных и слабых позиций гласных



60

(26).

Правописание слов с орфограммой

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Проверочное слово, способы его подбора. Фонетическая работа. Порядок действий при проверке безударной гласной в корне, правило проверки. Упр. 133–135.

РТ 2, № 43

1



Различение родственных слов и слов с похожими корнями. Сопоставление звуков в сильной и слабой позиции в корне родственных слов. Анализ слов. Анализирующее чтение научного текста – правила.

Сравнение позиции гласного в корне слова в форме единственного и

множественного числа. Упражнение в подборе

проверочного слова к слову с безударной гласной в корне слова. Обсуждение порядка действий для проверки безударного гласного в корне слова

Различать родственные слова и слова с омонимичными

корнями; родственные слова и формы слова; слабую и

сильную позиции гласного в корне. Уметь подбирать среди данных слов проверочные слова. Называть порядок действий для проверки безударного гласного в корне слова.

Читать и анализировать

научный текст – правило



61

(27).

Правописание слов с орфограммой

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Проверяемые

и непроверяемые безударные гласные в корне.

Лексическое и словообразовательное значение слова.

Лингвистические загадки (число, род; парные звонкие–глухие согласные).

Упр. 136–139.

РТ 2, № 46, 47

1



Работа с загадкой. Орфографический анализ слов. Упражнение в написании слов с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Различение родственных слов, объяснение их смысла. Маркировка безударных гласных в корне слова, подбор проверочных слов. Различение проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.

Отгадывание лингвистических загадок по их грамматическим и фонетическим признакам. Разбор слов по составу

Приобретать опыт нахождения и проверки орфограммы

«Проверяемые безударные гласные в корне». Отличать эту орфограмму от

непроверяемой безударной гласной в корне.

Учиться отгадывать

лингвистические загадки



62

(28).

Правописание слов с орфограммой

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Правописание слов с орфограммой

«Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Фонетический анализ слов. Алфавитный порядок слов. Орфографический словарь.

Упр. 140–142.

РТ 2, № 49, 51

Контрольный словарный диктант.

1



Отгадывание ребуса на основе звукобуквенного анализа. Записывание отгадок – словарных слов в алфавитном порядке. Самопроверка. Составление предложений. Взаимопроверка.

Составление предложений в соответствии с предложенной ситуацией. Обсуждение работ.

Сравнение редуцированных звуков (без введения понятия) в разных словах,

классификация слов по орфографическому

основанию, подбор проверочного слова в форме единственного или множественного числа.

Работа со словарными словами

Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Осваивать способы проверки

проверяемых безударных гласных в корне. Дифференцировать звуки речи. Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке. Демонстрировать умение работать со справочными материалами, в т.ч. со

словарем



63

(29). Анализ схемы «Буква безударного гласного в корне». Применение правила с объяснением порядка действий.

Правило выбора буквы безударного гласного после непарных шипящих (две орфограммы – одна буква).

Составление текста-описания. Упр. 143–146.

РТ 2, № 45, 53

1



Анализ схемы правила проверки орфограммы «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Описание порядка действий. Упражнение в применении

алгоритма орфографического правила.

Анализ явления: одна буква две орфограммы. Обсуждение порядка действий при выборе буквы безударного гласного после непарных шипящих в корне слова. Описание куклы с использованием опорных слов

Читать и объяснять схему

правила проверки орфограммы

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Описывать порядок действий.

Применять алгоритм правила проверки буквы безударного гласного в корне.

На основе сравнения

фонетического состава слов делать вывод о проверке буквы без- ударного гласного после не- парных шипящих в корне слова.

Учиться составлять текст- описание с использованием опорных слов



64

(30).

Правописание слов с орфограммой

«Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Анализ текста. Предложения по цели высказывания.

Решение орфографических задач.

Упр. 147–149.

РТ 2, № 50, 52

Тест

1



Анализ смысла текста. Выборочное списывание. Классификация орфограмм.

Различение предложений по цели высказывания.

Звукобуквенный разбор слов с Ь. Самооценка.

Работа с докучной сказкой. Выписывание слов по заданным морфемным

признакам. Маркировка орфограммы, упражнение в применении алгоритма орфографического правила.

Сравнение звучания парных согласных по звонкости-глухости в сильной и

слабой позиции.

Упражнение в написании словарных слов

Применять алгоритм

орфографического правила на практике. Уметь писать слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Уметь решать орфографические задачи на изученные правила.

Приобретать опыт

комплексного анализа текста



Правописание парных согласных в корне слов (6 ч)


65

(31). Сильная и слабая позиция

согласного. Парные согласные по глухости- звонкости.

Чередование согласных в корне слова. Родственные слова. Решение орфографических задач.

Составление предложения. Упр. 150–152.

РТ 2, № 54, 55

1



Классификация слов, звуков. Дифференциация согласных звуков: звонкие–глухие, парные–непарные. Сравнение фонетического состава родственных слов:

чередующиеся согласные в корне. Анализ лексики стихотворения: слова с прямым и переносным смыслом. Подбор проверочных слов для буквы безударного гласного и парного согласного в корне.

Составление предложения по заданным характеристикам

Различать согласные звуки: звонкие–глухие, парные–

непарные. Различать и

маркировать сильную/слабую позиции согласного, подбирать проверочные слова для парного согласного в корне. Уметь решать фонетические задачи. Маркировать корень слова в родственных словах с чередующимися согласными.

Различать слова с прямым и переносным значением.

Составлять предложение по заданным характеристикам



66

(32).

Орфограмма

«Парные согласные в корне слова».

Проверочное слово. Восстановление деформированного правила.

Составление алгоритма действий. УНТ: пословица. Упр. 153–156.

РТ 2, № 57, 56, 64

1



Исследование слабой и сильной позиции парного согласного в группе родственных слов. Восстановление текста – правила написания парных согласных. Упражнение в решении орфографических задач. Составление алгоритма действий. Редактирование.

Анализ смысла пословицы. Инсценировка. Выбор адекватных средств устного общения

Осуществлять фонетический анализ слов. Различать

сильные и слабые позиции парных согласных. Восстанавливать правило написания парных согласных.

Расширять опыт решения

орфографических задач,

выражая словами порядок действий. Понимать смысл пословицы



67

(33). Звук –

буква. Фонетические задачи.

Правописание слов с орфограммой

«Парные согласные в корне слова».

Этимология слов. Упр. 157, 158, 161.

РТ 2, № 58, 59

1



Различение сильной и слабой позиции парного согласного.

Расширение активного словаря. Работа со словарной статьей из толкового

словаря.

Орфографический анализ слов из справочника правописания.

Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта по подбору проверочного слова

Решать фонетические и

орфографические задачи.

Применять правило проверки букв парных согласных в корне слова. Подбирать проверочные слова.

Находить слова в справочнике правописания по заданным характеристикам. Писать

словарные слова



68

(34).

Правописание слов с орфограммой

«Парные согласные в корне слова».

Алгоритм

ее проверки. Предложения по цели высказывания. Анализ текста.

Составление словарной статьи. Упр. 159, 160.

РТ 2, № 60, 61

1



Лексическая работа: многозначность. Подбор родственных слов, их разбор по составу, маркировка сильной и слабой позиции парных согласных.

Анализ текста. Различение побудительных предложений. Подбор родственных слов с целью объяснения написания слов. Составление текста – объяснения этимологии слова.

Упражнение в решении орфографических задач. Смысловое и звуковое сочетание слов (подбор слов-рифм)

Находить и маркировать

орфограмму «Парные согласные в корне слова». Решать орфографические задачи. Различать предложения по цели высказывания.

Анализировать текст.

Составлять текст-объяснение этимологии слова



69

(35).

Характеристика предложения.

Разбор слова по составу.

Сопоставление схемы и состава слова.

Правописание слов с орфограммой

«Парные согласные в корне слова».

Упр. 162–164.

РТ 2, № 62, 63

1



Упражнение в решении орфографических задач. Многозначность слова.

Характеристика предложения. Различение слов, обозначающих предмет. Соотнесение слова и его схемы. Сравнение способа проверки безударного гласного в корне и парного согласного в корне

Уметь объяснять смысл многозначных слов. Уметь давать характеристику предложения (в рамках изученного).

Приобретать опыт проверки орфограммы «Парные

согласные в корне слова». Уметь подбирать проверочные слова. Уметь разбирать слова по составу и соотносить их со схемами-моделями.

Уметь сравнивать способы проверки изученных

орфограмм, делать вывод об общем и особенном



70

(36).

Правописание слов с орфограммой

«Парные согласные в корне слова»

и «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Сравнение правил и алгоритмов.

Текст-рассуждение. Обобщение изученного.

Упр. 165.

РТ 2, № 65–68

1



Нахождение орфограммы «Парные согласные в корне слова». Написание текста-рассуждения по заданному тексту. Обсуждение работ, анализ структуры текста-рассуждения.

Упражнение в решении орфографических задач. Анализ состава слов,

фонетический анализ слов. Разносторонний анализ слов («Игра на выбывание»).

Различение слов с проверяемой и

непроверяемой безударной гласной, различение

одушевленных и неодушевленных названий предметов

Приобретать опыт нахождения орфограммы «Парные

согласные в корне слова».

Расширять представление о типах текстов. Приобретать опыт составления текста-

рассуждения, ознакомиться с его структурными частями.

Уметь решать

орфографические задачи.

Уметь характеризовать буквы согласных звуков.

Уметь различать слова,

называющие предметы, предметы одушевленные и неодушевленные



Какие бывают в грамматике группы слов (32 ч)


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)



Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успеха в учебе;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;

  • представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • интереса к познанию русского языка;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.



Части речи (3 ч)


71-72

(1–2).

Лексическое

и грамматическое значение слов.

Части речи как грамматические группы слов.

Самостоятельные и служебные части речи. Анализ лингвистического текста – правила. Анализ текста- описания, составление сравнительного описания животных.

Упр. 166–171.

РТ 2, № 72, 73

1



Различение лексического и грамматического знания слов. Анализ языкового материала с целью осознания понятий «части речи», «части речи самостоятельные и служебные». Анализирующее чтение с целью выделения границ своего знания и незнания. Составление таблицы по тексту. Упражнение в решении орфографических задач. Накопление опыта анализа смысла пословицы и использования пословиц в речи. Упражнение в определении частей речи. Анализ текста-описания с целью составления сравнительной характеристики животных

Различать смысл слова (его лексическое значение) и

грамматическое значение. Осознавать смысл понятия «части речи». Учиться различать самостоятельные части речи (имя существительное,

прилагательное, глагол) и

служебные части речи (без

дифференциации). Продолжать знакомиться с частью речи «местоимение».

Учиться различать в научном тексте известное (знание) и неизвестное (незнание). Приобретать опыт работы с текстом-описанием, учиться составлять сравнительное описание животных на основе текста и собственных наблюдений



73

(3). Контрольная работа за Iполугодие.

1



Контролировать этап своей работы. Применять изученные правила при записи под диктовку.

Умение находить орфограммы. Применять правила правописания

итоговый


Имя существительное (8 ч)


74

(4). Анализ контрольной работы.

Имя

существительное как часть речи. Грамматическое и лексическое значение слова, грамматическая и лексическая

сочетаемость слов. Грамматические признаки имени существительного. Упр. 172–175.

РТ 2, № 69, 74

1



Обсуждение написанных текстов – сравнительных описаний животных.

Анализ языкового материала. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прил., сущ. + глаг. Определение грамматического значения имени существительного (называет предмет), его грамматических

признаков: род и число; собственное,

нарицательное; одушевленное, неодушевленное. Работа со справочником правописания

Приобретать опыт анализа написанных сочинений.

Устанавливать лексическую и грамматическую

сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг.

Определять грамматическое значение имени

существительного, его грамматические признаки: собственное

нарицательное, одушевленное неодушевленное, число, род.

Уметь работать со справочником правописания в соответствии с заданием

текущий


75

(5). Имя

существительное как часть речи. Начальная форма имени существительного. Существительные, имеющие форму только одного числа. Решение орфографических задач: орфограммы корня.

Существительные как средство художественной выразительности. Упр. 176–178.

РТ 2, № 76–78

1



Анализ языкового материала. Наблюдение существительного как средства выразительности.

Представление о начальной форме имени существительного. Анализ научного лингвистического текста. Нахождение слов, имеющих только одну форму числа. Маркировка орфограмм: «Проверяемые безударные гласные в корне слова»,

«Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь». Составление и

заполнение таблицы орфограмм. Определение грамматических признаков имени существительного

Иметь представление о

начальной форме имени

существительного. Определять изученные грамматические признаки имени существительного. Ознакомиться

с существительными, которые имеют только одну форму числа. Анализировать и понимать научный текст (лингвистический).

Уметь писать слова с орфограммами: «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Парные согласные в корне слова», «Разделительный Ь»

текущий


76

(6). Имя

существительное: начальная форма, грамматические признаки.

Абстрактные и конкретные

существительные. Решение орфографических задач.

Упр. 179–182.

РТ 2, № 79

1



Анализ языкового материала. Различение предложений по цели высказывания. Классификация существительных по различным грамматическим признакам. Ознакомление с абстрактными и

конкретными существительными (без введения понятий). Определение начальной формы имен существительных.

Упражнение в решении орфографических задач. Отгадывание слов по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам

Иметь представление о

начальной форме имени существительного, уметь определять предлагаемые учебником и учителем грамматические признаки имен существительных. Получить представление об абстрактных и конкретных существительных.

Давать характеристику предложения по цели высказывания.

Решать предлагаемые

орфографические задачи.

Отгадывать слова по лексическому значению и по грамматическим и фонетическим признакам

текущий


77

(7). Имя

существительное как часть речи. Решение орфографических задач:

орфограммы корня. Состав слова. Представление о лексической

и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного. Упр. 183–185.

РТ 2, № 80

1



Составление имен существительных из букв данного слова. Разбор имени существительного как части речи. Работа со справочным материалом.

Упражнение в решении орфографических задач в корне слова. Наблюдение лексической и грамматической сочетаемости существительного и

прилагательного с опорой на вопрос

Учиться разбирать имя

существительное как часть речи с опорой на справочный мате- риал.

Решать предлагаемые

орфографические задачи в корне слова. Получить представление о лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного с опорой на вопрос

текущий


78

(8).

Правописание Ь после шипящих на конце

существительных. Роли Ь в слове.

Орфограммы, связанные

с шипящими согласными. Упр. 186–188.

РТ 2, № 81, 82

1



Анализ языкового материала. Работа с лингвистическим текстом. Упражнение в написании существительных с Ь.

Различение случаев выбора Ь. Обобщение изученных правил, связанных с особенностями шипящих согласных, их классификация.

Звукобуквенный анализ слов с Ь

Получить представление о правописании Ь после

шипящих на конце существительных. Различать роль Ь в словах. Выполнять звукобуквенный разбор слов с Ь. Находить общее и особенное в правилах, связанных с шипящими согласными

текущий


79

(9).

Правописание Ь после шипящих на конце

существительных. Роль Ь. Грамматическая сочетаемость существительного

и прилагательного. Зависимость грамматических признаков прилагательного от признаков существительного. Упр. 189–191.

РТ 2, № 84

1



Восстановление деформированного текста. Анализ способов связи между предложениями.

Наблюдение зависимости грамматических признаков прилагательного от

существительного.

Упражнение в написании существительных с Ь.

Анализ лингвистического текста

Уметь устанавливать связи между предложениями в тексте (восстанавливать деформированный текст).

Наблюдать зависимость грамматических признаков прилагательного от

существительного.

Осознавать особенность

правила написания Ь после шипящих на конце существительных. Различать роль Ь в словах

текущий


80

(10). Имя

существительное (закрепление).

Грамматическая связь существительного и прилагательного.

Работа

с изученными орфограммами. Переносный смысл слов.

Упр. 192, 193.

РТ 2, № 83, 75

1



Анализ стихотворных текстов. Переносный смысл слов. Имя существительное как средство выразительности. Упражнение в умении определять грамматические признаки имени существительного.

Фонетический и орфографический анализ слов.Прилагательное как средство выразительности. Анализ связи

грамматических признаков существительного и

прилагательного.

Работа со статьей толкового словаря

Определять роль

существительных и прилагательных в художественных текстах.

Определять грамматические признаки существительного и зависимого от него

прилагательного.

Выполнять предлагаемый фонетический и орфографический анализ слов. Объяснять переносный смысл слов

текущий


81

(11).

Объявление.

Его структурные

и языковые

особенности.

Составление.

Сравнение

с текстом записки.

Упр. 194–196

1



Накопление опыта составления

объявления, обсуждения и редактирования написанных работ. Анализ общего и особенного между объявлением и запиской

Получить представление об

объявлении как виде текста:

структурные и языковые

особенности. Сравнивать со структурными и языковыми

особенностями записки.

Получить опыт обсуждения

написанных работ и их

редактирования

текущий


Имя прилагательное (6 ч)


82

(12). Имя

прилагательное как часть речи.

Окончание

и грамматические признаки.

Грамматическая и лексическая сочетаемость.

Упр. 197–200

1



Анализ языкового материала. Наблюдение зависимости грамматических

признаков прилагательного от грамматических признаков существительного.

Упражнение в умении определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число. Анализ окончания прилагательного как показателя

грамматических признаков

Устанавливать зависимость грамматических признаков прилагательного от

существительного. Делать вывод о зависимости грамматических форм прилагательного от грамматических форм

существительного. Уметь определять грамматические

признаки имени прилагательного: род и число, связывая их с окончанием. Правильно устанавливать сочетаемость прилагательного с существительным по смыслу

текущий


83

(13). Имя

прилагательное как часть речи. Грамматические признаки.

Прилагательные как средство художественной выразительностиРазбор по составу.

Орфографиче

ская

работа.

Упр. 201–203.

РТ 2, № 85, 86

1



Анализ текста-рассуждения («Почему говорят «дремучие леса») по предложенным вопросам. Упражнение в

определении однокоренных слов, частей речи. Подбор прилагательного к существительному с помощью вопроса. Грамматический анализ существительных и зависимых от них прилагательных.

Различение однокоренных слов, слов с противоположным значением и слов неоднокоренных, но близких по смыслу. Наблюдение прилагательных в роли

выразительного средства. Придумывание загадок с опорой на прилагательные.

Решение орфографических задач

Разбирать слова по составу; определять части речи.

Определять грамматические признаки имени прилагательного с опорой на вопрос. Решать

орфографические задачи. Учиться анализировать текст. Различать лексические группы слов и однокоренные слова.

Использовать прилагательные как средство художественной выразительности. Составлять загадки по образцу

текущий


84

(14). Изложение на основе анализа данного текста.

Обсуждение работ.

Решение орфографических задач.

Однокоренные слова. Словарные слова.

Сочетаемость существительного и прилагательного. Упр. 204–206.

РТ 2, № 87

1



Анализ текста по предложенным вопросам. Написание изложения, обсуждение написанных работ. Расширение активного словаря.

Различение однокоренных слов.

Работа со словарными словами, их запись в алфавитном порядке. Установление лексической и грамматической сочетае мости прилагательного с существителным.

Развитие орфографической зоркости

Анализировать предложен ный текст по вопросам.

Писать по данному тексту

изложение, учиться обсуждать написанные работы.

Различать однокоренные слова. Уметь писать словарные слова, знать алфавит.

Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость прилагательного с существительным.

Развивать орфографическую зоркость

текущий


85

(15). Имя

числительное как часть речи. Грамматическая связь

существительного и числительного.

Написание

и произношение числительных. Упр. 207–210

1



Ознакомление с частью речи «имя числительное». Наблюдение связи числительного с именем существительным. Орфографическая и орфоэпическая работа

Получить представление об имени числительном, о его грамматической связи с именем существительным.

Учиться правильно писать и произносить наиболее употребляемые числительные и выражения с ними

текущий


86

(16).

Употребление числительных в устной

и письменной речи: некоторые орфографические

и орфоэпические нормы.

Упр. 211–214

1



Анализ языкового материала. Наблюдение употребления числительных в устной и письменной речи

Познакомиться с

числительными как частью речи и некоторыми нормами их правописания и употребления

текущий


87

(17).

Орфографическая работа.

Использование изученного материала (создание

текста-описания).

Упр. 215, 216.

РТ 2, № 88

1



Орфоэпическая и орфографическая работа на материале разных частей речи. Анализ смысла пословиц. Создание текста-описания, его обсуждение и редактирование

Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор буквы.

Уметь объяснять смысл пословиц.

Расширять опыт создания текста-описания, обсуждать работы и редактировать их

текущий



Глагол ( 8ч)


88

(18). Глагол как часть речи. Грамматические признаки глагола.

Лексическая

и грамматическая сочетаемость слов.

Роль глаголов

в речи. Составление инструкции.

Инсценирование. Родственные слова. Упр. 217–220.

РТ 2, № 90

1



Работа с загадкой: отгадывание предмета по его действиям; составление подобных заданий. Работа со считалкой: упражнение в подборе глаголов к данным существительным с учетом значения слова и поставленного вопроса.

Составление текста – инструкции для перехода улицы. Обсуждение речевой ситуации. Приобретение опыта использования средств устной речи. Наблюдение роли глагола в речи. Оценка поведения других людей.

Анализ языковых особенностей поэтического текста. Нахождение родственных слов. Выделение частей речи

Получить представление о глаголе как части речи.

Устанавливать грамматическую и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопроса.

Знакомиться с ролью глаголов в речи художественном и деловом стилях).

Приобретать опыт в составлении текста-инструкции.

Анализировать языковые особенности поэтического произведения.

Определять изученные части речи. Находить в тексте однокоренные слова, выделять в них корень

текущий


89

(19). Глагол как часть речи.

Лексическое

и грамматическое значение глаголов.

Лексическая

и грамматическая связь подлежащего

и сказуемого. Грамматические признаки глагола (число, род).

Использование глаголов в речи. Составление продолжения текста- повествования. Упр. 221–223.

РТ 2, № 91

1



Подбор глаголов к данным существительным на основе анализа их смысловой и грамматической связи (род, число). Анализ грамматического значения окончания глаголов. Упражнение в

определении окончания и подборе к глаголам

подходящего вопроса.

Решение нравственной проблемы, представленной в тексте, сочинение продолжения истории. Обсуждение работ.

Нахождение глаголов в тексте

Наблюдать роль глаголов в тексте. Устанавливать

грамматическую связь

существительного и глагола. Определять род и число глагола с помощью окончания и вопроса.

Приобретать опыт работы с текстом-повествованием, учиться сочинять

продолжение предложенного текста. Находить в тексте глаголы

текущий


90

(20). Языковые особенности художественных текстов.

Расширение словарного запаса. Словарные слова. Сочинение о зиме. Грамматические признаки существительного и глагола и связь между ними

функции главных членов предложения). Орфографическая работа. Обсуждение проекта.

Упр. 224–227

1



Сравнение смысла стихотворений с их ритмом и звуковым составом. Выделение глаголов в тексте. Упражнение в решении орфографических задач.

Анализ текста сочинения: структура, соответствие теме, тип текста, смысловая связь предложений. Написание сочинения о зиме. Обсуждение получившихся работ. Демонстрация знания изученных орфограмм.

Определение грамматической основы: выделение существительных в начальной форме и глаголов. Сравнение их грамматических признаков. Работа со словарными словами (зимние месяцы). Организационная беседа, касающаяся выполнения проекта, оценка материала урока с точки зрения задач проекта

Приобретать опыт анализа написанных сочинений. Учиться видеть языковые особенности художественного текста,

выделять глаголы среди других частей речи, обогащать словарный запас. Учиться анализировать текст с точки зрения его структуры и содержания, соответствия теме, писать сочинения о времени года зиме).

Готовиться к знакомству с главными членами

предложения: маркировать существительные в начальной форме и глаголы. Участвовать в обсуждении порядка действий в совместной деятельности над проектом.

Демонстрировать знание изученных орфограмм и орфографическую зоркость

текущий


91

(21).

Родственные слова. Алфавитный порядок слов.

Орфографическая работа. Типы текста. Разбор глаголов

по составу. Словарные слова. Упр. 228–230

1



Написание текста по памяти. Маркировка и объяснение орфограмм. Разделение слов на слоги. Обозначение частей речи. Выстраивание словарных слов – глаголов в алфавитном порядке, подбор однокоренных слов другой части речи

(существительного), проверка выполнения

орфографического задания по словарю. Подбор глагола, соответствующего вопросу.

Определение типа текста, выделение корня и окончания в глаголах. Анализ смысла личных местоимений

Писать текст по памяти. Находить и объяснять изученные орфограммы, делить слова на слоги, ставить ударение,

определять части речи.

Уметь ранжировать слова в алфавитном порядке, образовывать однокоренные слова заданной части речи, пользоваться словарем в учебнике, правильно писать изученные словарные слова.

Различать текст-описание и текст-повествование.

Выделять корень и окончание в глаголах. Понимать, на кого (что) указывает личное местоимение

текущий


92

(22).

Предложения по цели высказывания

и по эмоциональной окраске. Словарные слова. Этимология некоторых слов.

Научно- популярный

и художественный стили.

Упр. 231–233, 235

1



Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения.

Маркировка ошибкоопасных мест, объяснение изученных орфограмм.

Смысловой и лексический анализ пословицы, словарная работа с незнакомыми словами. Подбор слов, подходящих по смыслу предложения. Определение цели текста – сообщение информации или воздействие на чувства человека. Объяснение написания словарных слов с

помощью знакомства с их происхождением. Подбор глаголов к данному имени существительному и вопросу

Приобретать опыт адекватного использования средств устной речи при выразительном чтении. Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске (интонации). Находить орфограммы, выделять их и объяснять изученные.

Понимать и объяснять смысл пословиц, приобретать опыт работы с различными типами словарей. Расширять

представление о научно-популярном и художественном стилях («цель текста»), учиться применять знание этимологии словарного слова для объяснения его написания.

Устанавливать смысловую и грамматическую сочетаемость существительного и глагола

текущий


93

(23). Части речи. Родственные слова.

Разбор слов по составу.

Лексическая

и грамматическая связь слов.

Составление предложений и текста.

Грамматическая основа предложения.

Части речи. Маркировка орфограмм.

Упр. 234, 236, 237

1



Определение частей речи, нахождение родственных слов и их разбор по составу. Составление развернутого ответа на вопрос, обсуждение получившихся работ, их оценка. Восстановление деформированного предложения, текста, озаглавливание полученного текста. Упражнение в умении устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Маркировка орфограмм.

Узнавание и различение частей речи

Определять части речи,

находить однокоренные слова, уметь разбирать их по составу. Устанавливать лексическую и грамматическую

сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг. Готовиться к знакомству с главными членами предложения: маркировать существительные в начальной форме и глаголы, устанавливать между ними смысловую и грамматическую связь. Уметь выделять орфограммы. Узнавать и различать части речи

текущий


94

(24)Определение частей речи. Грамматические признаки. Тест

1



Определять части речи, их грамматические признаки.

Умение находить грамматические группы слов.

текущий


95

(25)

Восстановление деформированных предложений.

Разбор слов по составу.

1



Анализировать деформированный текст. Разбирать слова по составу.

Умение восстанавливать деформированные предложения.

тематичес

кий


Правописание непроизносимых согласных (7 ч)


96

(26).

Правописание слов с непроизносимыми согласными, словарные слова.

Сильная и слабая позиция согласных звуков.

Родственные слова и формы слов, корень. Основные сочетания звуков, содержащие непроизносимые согласные.

Составление текста – продолжения истории.

Упр. 238–240.

РТ 3, № 1

1



Упражнение в подборе форм слов и родственных слов с целью различения слов с орфограммой и проверочных слов.

Анализ и обобщение способов проверки

изученных орфограмм в корне. Определение сильной и слабой позиции согласных звуков. Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Знакомство со словарными словами с изучаемой орфограммой.

Учебное исследование: звукобуквенный анализ слов с непроизносимыми согласными, выявление «опасных» сочетаний звуков, подбор проверочных слов.

Составление с использованием слов с

непроизносимыми согласными текста – продолжения истории

Познакомиться с

орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова», словарными словами с этой орфограммой.

Учиться находить слова с изучаемой орфограммой,

подбирать проверочные слова.

Уметь определять сильную и слабую позицию согласных звуков.

Приобретать опыт анализа языкового материала, учиться выявлять общее и различное, обобщать имеющиеся теоретические сведения (изученные правила). Составлять тексты по заданному началу

текущий


97

(27). Корни

с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Словарные слова. Перенос.

Орфографическая работа.

Упр. 241, 242.

РТ 3, № 2, 4, 5

1



Орфографическая работа со словами с непроизносимыми согласными в корне. Упражнение в образовании

однокоренных слов другой части речи.

Деление слов с непроизносимым

согласным для переноса.

Решение лингвистических задач. Звукобуквенный анализ слов

Находить слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать проверочные слова. Знать правописание словарных слов с изучаемой орфограммой.

Учиться переносить слова с непроизносимыми согласными.

Демонстрировать умение образовать однокоренные прилагательные от данных существительных по продуктивным моделям.

текущий


98

(28).

Правописание слов с сочетанием сн.

Составление предложений, заданий к ним. Звукобуквенный состав слов

с непроизносимыми согласными.

Упр. 243–245.

РТ 3, № 3, 8

1



Упражнение в написании слов с непроизносимыми согласными, обоснование выбора сочетания стн или сн.

Составление предложений с использованием данных слов. Участие в обсуждении учебных задач.

Сопоставление звукового образа слова и его лексического значения. Решение орфографических задач, звукобуквенный анализ слов, маркировка корня. Характеристика предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске


Учиться писать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова». Применять правило проверки слов с этой орфограммой. Демонстрировать умение составлять предложения с помощью данных слов, придумывать задания к ним.

Расширять опыт групповой работы. Решать лингвистические задачи, выполнять звукобуквенный разбор, выделять корень. Различать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

текущий


99

(29).

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Решение орфографических задач.

Звукобуквенный разбор.

Составление текста – объявления. Упр. 246, 247.

РТ 3, № 6, 7

1



Классификация слов с непроизносимыми согласными и без них.

Звукобуквенный анализ слов, в которых не совпадает количество звуков и букв.

Орфографическая работа со словарными словами. Постановка ударения. Систематизация слов по алфавиту.

Анализ структуры текста объявления, составление собственного текста

Различать слова с

сочетаниями сн и стн, объяснять их написание.

Выполнять звукобуквенный анализ слов, расширить

представления о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове.

Упражняться в запоминании слов с непроверяемыми гласными в корне. Демонстрировать умение пользоваться

орфографическим словарем.

Продолжать знакомиться с жанром объявления, уметь

составлять собственный текст в этом жанре

текущий


100

(30).

Звукобуквенный состав слов

с непроизносимыми и удвоенными согласными.

Прямое

и переносное значение слова. Работа со словарной статьей. Речевые этикетные формулы обращения

и прощания. Составление текста письменного поздравления. Упр. 248–250.

РТ 3, № 9, 10


1



Анализ языка художественного текста (стихотворения): звукобуквенный анализ слов, обобщение знаний о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове; различение прямого и переносного значения слов.

Работа с научным текстом – словарной статьей.

Упражнение в выборе речевых средств в соответствии с ситуацией общения и адресатом.

Написание текста – поздравления.

Упражняться в выполнении звукобуквенного анализа слов, расширить представления о случаях несовпадения количества звуков и букв в слове.

Демонстрировать понимание различий прямого и переносного значения слов.

Приобретать опыт чтения и понимания лингвистического текста.

Учиться использовать этикетные формулы обращения и прощания в соответствии с ситуацией общения и адресатом.

Упражнение в написании текста – письменного поздравления

текущий


101

(31). Обобщение темы «Написание непроизносимого согласного в корне слов».

Упр. 251.

РТ 3, № 11,



1



Классификация слов с непроизносимыми согласными и без них.

Звукобуквенный анализ слов, в которых не совпадает количество звуков и букв.

Орфографическая работа со словарными словами.

Упражнение в написании непроизносимого согласного в корне слов. Упражняться в запоминании слов с непроверяемыми гласными и непроизносимыми согласными в корне. Демонстрировать умение пользоваться

орфографическим словарем.


текущий


102

(32) Проверочная работа

«Понимание лексической сочетаемости слов»

1



Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результаты своей работы.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.

текущий


Как образуются предложения ( 20 ч)



Главные члены предложения (8 ч)



Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

интереса к познанию русского языка;

-оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

  • принимать роль в учебном сотрудничестве.

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

при указании и без указания количества групп;

-строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.



103

(1). Понятие

о грамматической

основе

предложения.

Грамматическая

связь между

подлежащим

и сказуемым

(род, число).

Анализ

лингвистического

текста – правила.

Упр. 252, 253.

РТ 3, № 13–15

1



Характеристика предложения как единицы, выражающей законченную мысль.

Определение в предложении предмета речи (подлежащего) и того, что о нем говорится (сказуемого).

Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Знакомство с подлежащим и сказуемым

и их признаками.

Наблюдение грамматической связи между подлежащим и сказуемым, координации подлежащего и сказуемого в роде и числе.

Орфографическая работа

Демонстрировать понимание

понятия «предложение» как

синтаксической единицы, знание признаков предложения

(в рамках изученного).

Получить представление о

грамматической основе предложения. Познакомиться со

смысловыми и основными

грамматическими признаками подлежащего и сказуемого.

Учиться устанавливать грамматическую связь между подлежащим и сказуемым.

Расширять опыт работы с лингвистическим текстом.

Упражняться в решении орфографических задач.

текущий


104

(2). Главные

члены

предложения.

Понятие

о второстепенных

членах

предложения.

Восстановление

непунктированного

текста. Способы

выражения

главных

и второстепенных

членов.

Понятие о

распространенных

и нераспространенных

предложениях.

Упр. 254–256.

РТ 3, № 16, 17

1



Упражнение в распространении предложения с помощью вопросов, маркировка

грамматической основы. Ознакомление

с понятием «второстепенные члены предложения», их ролью в предложении. Ознакомление с понятиями «распространенные предложения» – «нераспространенные предложения».

Выделение предложения и его оформление по законам письменной речи, определение главных членов предложения,

обозначение частей речи, которыми выражены подлежащее и сказуемое.

Нахождение предложения по схеме.

Составление нераспространенных предложений с опорой на рисунки и заданные

слова; преобразование составленных

предложений в распространенные; демонстрация орфографической зоркости.

Лексическая работа.

Решение орфографических задач

Познакомиться с понятием

«второстепенные члены предложения», учиться различать грамматическую основу

предложения и второстепенные члены.Получить представление о

распространенности и нераспространенности предложения, о способах выражения.

Уметь восстанавливать непунктированный текст, работать со схемой предложения

(состоящей из вопросов).

Уметь составлять нераспространенные предложения, преобразовывать их в распространенные; демонстрировать

орфографическую зоркость.

Расширять словарный запас.

Находить в тексте и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

текущий


105

(3). Главные

и второстепенные

члены

предложения,

способы их

выражения. Схема

предложения. Роль

местоимений

в речи. Монолог.

Средства устной

речи.

Инсценировка.

Составление

предложений.

Предлог.

Упр. 257–259.

РТ 3, № 18, 21, 22

1



Орфографическая работа. Маркировка

грамматической основы и способов ее выражения. Наблюдение роли местоимений

в тексте. Анализ предложений и нахождение их по данной схеме, составление

подобных схем.

Ознакомление с монологом. Сочинение

устного рассказа, участие в инсценировке. Упражнение в использовании изобразительных и выразительных средств языка в соответствии с задачей общения.

Определение главных и второстепенных

членов предложения и способов их выражения. Наблюдение зависимости смысла

предложения от синтаксической функции слова в нем.

Составление предложений и их схем, маркировка вопросов, на которые отвечают главные члены. Восстановление деформированного текста, маркировка местоимений

Упражняться в решении орфографических задач.

Учиться выделять главные и

второстепенные члены предложения, задавать вопросы к

ним, читать и составлять

схемы.

Наблюдать синтаксическую,

стилистическую и смысловую

роль местоимений в тексте.

Получать опыт создания устного рассказа на заданную тему, адекватного использования языковых средств в соответствии с коммуникативной

задачей. Ознакомиться с понятием «монолог».

Уметь составлять предложения, восстанавливать порядок

предложений в тексте, находить в нем предлоги, отличая

от приставок

текущий


106

(4). Средства

письменной речи.

Роль местоимений

в языке и речи.

Предложения

по цели

высказывания.

Орфографическая

работа.

Фразеологизмы.

Инсценировка.

Текст –

поздравление.

Упр. 260–262.

РТ 3, № 20, 24

1



Наблюдение роли знаков препинания, местоимений в тексте. Определение предложений по цели высказывания. Смысловой анализ текста.Орфографический анализ текста по заданным орфограммам, обобщение результатов в таблице; дифференциация орфограмм на орфограммы гласных и орфограммы согласных. Узнавание фразеологизмов, анализ их смысла. Сочинение поздравительной открытки,

упражнение в выборе адекватных речевых формул приветствия и прощания

Осознавать значение и функции знаков препинания, наблюдать роль местоимений в языке и речи.

Находить орфограммы в тексте, приобретать опыт работы

с разными формами представления информации (таблицы).

Иметь представление об основных особенностях текста-поздравления, учиться составлять собственный текст, упражняться в адекватном использовании речевых средств.

Наблюдать роль фразеологизмов в речи, находить.

текущий


107

(5).

Восстановление

текста. Оформление

стихотворного

текста. Признаки

предложения.

Главные члены

предложения.

Упр. 263–265.

РТ 3, № 19

1



Деление текста на предложения, оформление текста по правилам стихотворной письменной речи. Участие во взаимопроверке.

Учебное исследование различий между группой слов и предложением.

Восстановление предложений и текста из данных слов, озаглавливание текста, выборочная маркировка главных членов предложения.

Нахождение слов среди избыточных буквосочетаний; составление из них предложений.

Решение лингвистических задач

Демонстрировать умение оформлять стихотворный текст,

пунктировать текст.

Осознавать различие между

предложением и группой слов.

Уметь восстанавливать предложения, определять тему

текста, озаглавливая его, выделять грамматическую основу предложения. Различать слова среди буквосочетаний; составлять предложения (распространенные или нераспространенные), находить слова-указатели

(местоимения). Развивать навыки взаимопроверки.

текущий


108

(6). Слова,

похожие

по написанию

или произношению,

но разные

по смыслу

(омонимы).

Главные члены

предложения

и части речи,

их выражающие.

Упр. 266–267.


1



Наблюдение зависимости смысла слов от смысла предложения. Распознавание

в тексте слов с одинаковым написанием и/или произношением, но разным значением (слов-омонимов). Определение грамматических признаков главных членов

предложения.

Составление словосочетаний со словами-омонимами; демонстрация орфографической зоркости. Участие в обсуждении

работ. Знакомство с различными видами омонимов.


Познакомиться с явлением

омонимии (слова, похожие по

написанию и/или произношению, но разные по смыслу),

с видами омонимов (на уровне

наблюдения, без специального

их выделения).

Находить в тексте омонимы,

объяснять их значение, отталкиваясь от контекста.

Маркировать грамматическую

основу, выполнять морфологический разбор главных членов предложения.


текущий


109

(7)Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Морфологический,

морфемный

и звукобуквенный

разбор.

Упр. 268.

РТ 3, № 23

1



Наблюдение зависимости смысла слов от смысла предложения.

Морфологический, морфемный и звукобуквенный разбор омонимов.

Давать характеристику словам-омонимам как частям речи в зависимости от их значения.

Выполнять звукобуквенный

и морфемный разбор

текущий


110

(8) Грамматическая основа. Определение частей речи. Служебное слово (предлог) и часть слова (приставка). Местоимение.

Проверочная работа. Тест

1



Исследовать грамматические связи между подлежащим и сказуемым. Различать на уровне практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. Умение восстанавливать деформированный текст.

тематичес

кий


Служебная часть речи – предлог (12 ч)


111

(9). Основа

предложения.

Связь между

главными

и второстепенными

членами

предложения.

Составление

задания.

Предлог как часть

речи.

Речевые средства

вежливости.

Упр. 269–272.

РТ 3, № 25

1



Определение грамматической основы предложения, установление связи между

главными и второстепенными членами предложения.

Отгадывание лингвистической загадки:

по морфологическим и фонетическим признакам.

Понимание смысла пословицы, составление задания, обсуждение результатов.

Наблюдение роли предлога в речи, упражнение в использовании подходящих

по смыслу и грамматически предлогов.

Обобщение знаний об этикете.

Находить главные члены предложения, устанавливать связь

грамматической основы с второстепенными членами предложения. Находить слова по их грамматическим и фонетическим

признакам. Раскрывать смысл пословиц, получать опыт составления задания к данному материалу, обсуждения выполненной работы.

Познакомиться с частью речи – предлогом, наблюдать его

лексическую и синтаксическую функции, упражняться

в подборе подходящих по контексту предлогов.

Знать основные речевые средства выражения вежливости,

получать опыт классификации по заданному основанию

текущий


112

(10). Предлог

как часть речи.

Правописание слов

с предлогами

и приставками.

Роль разных

частей речи в речи.

Части речи,

с которыми

используются

предлоги.

Упр. 273–275.

РТ 3, № 26

1



Упражнение в произношении, написании словарных слов, работа со «Справочником правописания».Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении, анализ языковых особенностей художественного текста, наблюдение роли в речи прилагательных и глаголов. Установление связи глаг. + сущ. с предлогами. Маркировка слитного написания приставок и

раздельного – предлогов.

Формулирование вывода о назначении приставки и предлога. Учебное исследование: какой части речи «служат» предлоги.

Восстановление текста, анализ выполненной работы

Осваивать произношение и написание словарных слов, овладевать навыками работы со

словарем. Уметь выбирать средства устного общения для передачи

особенностей читаемого вслух

текста, получать опыт анализа

языка поэтического текста, роли разных частей речи в нем.

Устанавливать связи в словосочетаниях с предлогами, различать предлог и приставку,

осознавать их функции, упражняться в правописании

приставок и предлогов.

Участвовать в организации и

проведении учебного исследования о связи предлога с другими частями речи. Понимать роль предлога в предложении.

текущий


113

(11). Средства

устной

и письменной речи.

Типы текста.

Предлог. Формы

слова.

Орфографическая

работа.

Упр. 276, 277.

РТ 3, № 27, 28

1



Адекватное использование средств устного общения при выразительном чтении,

сопоставление средств устной и письменной речи. Анализ способов образования

формы слова (окончание, предлог). Подбор предлога в соответствии с лексическими и грамматическими особенностями контекста, маркировка показателей

формы существительного.

Определение типа текста.

Орфографический разбор

слов, классификация орфограмм.

Описание расположения объектов на рисунке (предлоги со значением места)

Уметь выбирать адекватные

средства устного общения при

чтении поэтического текста

в соотнесении со знаками препинания. Познакомиться с

предложно-падежной формой

слова. Учиться различать текст-описание и текст-повествование.

Использовать подходящие по

смыслу и грамматически предлоги, находить их в тексте,

выделять окончания существительных. Находить орфограммы в тексте, знакомиться с типологией орфограмм, классифицировать найденные.Уметь описывать пространственное расположение предметов с помощью предложно-

падежной формы существительного.

текущий


114

(12). Работа

с текстом:

композиция, план.

Составление

текста описания

насекомого.

Маркировка

предлогов.

Упр. 278.

РТ 3, № 29

1



Сравнение информации, содержащейся

в тексте и на рисунке. Анализ структуры текста: вступление, основная часть, заключение. Составление плана.

Написание выборочного изложения текста (описание бабочки или мотылька).

Маркировка предлогов

Получать опыт работы с текстом. Демонстрировать понимание смысла прочитанного,

умение сравнить содержание

текста с иллюстрацией.

Упражняться в делении текста на части, в подборе к ним заголовков, составлении плана. Учиться вычленять необходимую информацию из текста,

пересказывать ее; составлять текст-описание.

текущий


115

(13). Типы

текста.

Маркировка

существительных

с предлогами.

Инсценировка.

Упр. 279–281.

РТ 3, № 30

1



Определение типа текста, признаков этого типа в данном тексте, сравнение текстов по типу, выделение смысловых частей текста. Выборочное списывание. Маркировка существительных с предлогами.

Составление предложений с использованием данных слов. Маркировка главных

членов, установление связи с второстепенными членами.

Обсуждение смысла пословиц, выделение орфограмм.

Инсценировка стихотворения

Учиться определять тип текста, обосновывать свой вывод с

помощью сравнения с другим

текстом, выявления сходства и различия. Находить

в тексте предлоги и существительные, к которым эти предлоги относятся.

Демонстрировать умение составлять грамматически и семантически правильные предложения на основе данного

языкового материала. Определять грамматическую основу,

устанавливать связи между

главными и второстепенными

членами предложения.

Понимать смысл пословиц, решать орфографические задачи.

Использовать адекватные средства устного общения во время

инсценировки

текущий


116

(14).

Смысловая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Употребление

предлогов в, на,

написание

окончаний

существительных.

Правописание

предлога

и приставки.

Упр. 282–284.

РТ 3, № 31

1



Составление словосочетаний с предлогами в и на, наблюдение использования разных предлогов с разными словами при

выражении одного и того же типа значения.

Различение в тексте предлогов и приставок, упражнение в их правописании.

Различение в предложении омонимичных предлогов и приставок. Маркировка

основы предложения, ее связей с другими членами предложения

Демонстрировать умение составлять словосочетания из

данных слов, правильно использовать предлоги в и на.

Учиться различать предлог

и приставку, правильно писать их.

Обозначать в тексте подлежащее и сказуемое и их связи с другими членами предложения.

текущий


117

(15). Словарные

слова.

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Составление текста.

Орфографическая

работа.

Приставка

и предлог.

Упр. 285–287.

РТ 3, № 32, 34

Выборочный диктант.

1



Работа над правописанием словарных слов, составление с их помощью рассказа.

Преобразование текста: сочетание слов грамматически и по смыслу. Осознание порядка своих действий. Образование формы существительного по

заданному вопросу. Решение орфографических задач. Упражнение в различении и написании предлогов и приставок. Обобщение знаний о роли предлога и приставки и их правописании

Осваивать написание словарных слов, уметь составлять рассказ, используя данные слова.

Соблюдать грамматическую

и семантическую сочетаемость

слов. Упражняться в образовании

форм существительного с опорой на вопрос, решать возникающие в связи с этим орфографические задачи ( сочетания чу, щу).

Различать приставку и предлог.

Осознавать роль предлога

и приставки, знать правила

их написания

текущий


118

(16).

Составление

предложений.

Использование

предлогов в речи.

Сочинение

рассказа,

стилистическая

работа над своим

текстом.

Упр. 288, 289.

РТ 3, № 36, 35

1



Составление предложений с данными словами, определение главных членов и способов их выражения.

Сочинение рассказа, содержащего предлоги, с опорой на рисунок, стилистическая работа над своим текстом. Решение орфографических задач, определение формы текста (диалог, монолог)

Уметь составлять предложения, находить подлежащее

и сказуемое, определять части

речи, которыми выражена

грамматическая основа. Учиться писать сочинение на

предложенный на рисунке сюжет, получать опыт редактирования своего текста.

Находить в данных словах орфографические ошибки и исправлять их. Различать тексты монолог и диалог

текущий


119

(17).

Грамматические

признаки

существительного,

маркировка

предлогов.

Смыслоразличитель

ная роль

интонации

в вопросительном

предложении.

Краткий ответ

на вопрос.

Лексическая

и грамматическая

связь слов.

Составление

Письма-ответа,

оформление его.

Упр. 290–292.

РТ 3, № 37

1



Маркировка главных членов предложения, грамматических признаков существительного, предлогов.

Наблюдение изменения смысла вопросительного предложения в зависимости от

места логического ударения. Упражнение в формулировании краткого утвердительного и отрицательного ответа.

Составление предложений из данных слов, упражнение в сочетании слов по

смыслу и грамматически. Преобразование составленного текста. Составление письма-ответа, использование слов-обращений и слов-прощаний,

оформление письма: адресат, адресант, адрес, индекс

Уметь обозначать подлежащее

и сказуемое, определять грамматические признаки существительного, находить предлоги.

Осознавать зависимость

смысла предложения от интонации и логического ударения. Учиться давать краткий

утвердительный и краткий отрицательный ответ на вопрос.

Демонстрировать умение составлять предложения из данных слов с учетом их лексического и грамматического

значения.

Получать опыт сочинения

Письма-ответа, адекватного использования речевых этикетных формул обращения и прощания, оформления письма

текущий


120

(18). Монолог.

Диалог.

Восстановление

текста.

Инсценировка.

Словарные слова.

Решение

орфографических

задач. Средства

устной речи.

Главные члены

предложения.

Составление

устного

высказывания.

Упр. 293–297.

РТ 3, № 33

1



Восстановление диалога по данным репликам.

Адекватное использование средств устного общения, этикетных формул при чтении текста по ролям, инсценировании заданной ситуации. Понимание смысловой несообразности текста (нелепицы). Орфографическая

работа, определение грамматической основы.

Составление своего высказывания на примере данного в учебнике материала

Уметь восстанавливать текст –

диалог.

Получать опыт адекватного

использования средств устного общения, выражений приветствия, прощания, вежливости, просьбы. Участвовать в инсценировании.

Решать орфографические задачи.

Составлять свои тексты в соответствии с учебной задачей.

Уметь восстанавливать

текст – диалог

текущий


121

122

(19–20).

Составление

рассказа о своей любимой кукле. Анализ

получившихся

текстов.

Упр. 298.

РТ 3, № 38, 40, 41,

42 (обобщение

материала)

2



Написание своего текста на заданную тему. Анализ и обсуждение получившихся

работ: соответствие теме, содержание, стилистические особенности, грамматика. Редактирование текста.

Восстановление текста: выбор подходящего по смыслу и грамматически слова.

Работа со словарными словами.

Восстановление диалога по данным репликам.

Учиться писать сочинения,

анализировать текст (раскрыта ли тема, интересно ли

содержание, связаны ли предложения в тексте между собой и др.), участвовать в обсуждении его достоинств и недостатков. Получать опыт редактирования текста.

Уметь дополнять текст необходимыми по смыслу и грамматически словами.

Осваивать написание словарных слов.

текущий


Каждому слову своё место (16ч)



Планируемые результаты (универсальные учебные действия)



Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

  • интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

  • ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

  • понимание причин успеха в учебе;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

  • этические чувства (стыда, вины, совести, сочувствия) на основе анализа поступков одноклассников;

  • представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • интереса к познанию русского языка;

  • ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

  • ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимания чувств одноклассников, учителей;

  • представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.



Сочетание слов по смыслу ( 7 ч)


123

(1).

Лексическая

сочетаемость слов.

Однокоренные

слова.

УНТ: небылица.

Упр. 299–301.

РТ 3, № 43, 44

1



Работа с авторскими и народными небылицами.

Наблюдение лексической сочетаемости и несочетаемости слов. Сочинение небылиц.

Орфографическая работа.

Составление словосочетаний, нахождение однокоренных слов, определение различий в их значениях. Игра «четвертое лишнее»: дифференциация лингвистических терминов.

Лексический и морфологический анализ омонимов (без введения понятия)

Учиться анализировать язык

произведений фольклора и авторской литературы, выявлять характерные языковые черты, создавать собственные подобные тексты. Решать орфографические задачи. Расширять словарный запас, учиться сочетать слова по

смыслу, находить однокоренные слова, формулировать

различия в их лексическом

значении. Уметь находить в тексте слова, похожие по звучанию, но различающиеся по смыслу (омонимы), определять их значение и частеречную принадлежность

текущий


124

(2).

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Предложения

по цели

высказывания

и эмоциональной

окраске.

Упр. 302–304.

РТ 3, № 46

1



Составление словосочетаний с учетом лексической и грамматической сочетаемости.

Использование средств устной речи при выразительном чтении.

Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Выборочное списывание. Звукобуквенный разбор слов

Учиться составлять словосочетания по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью. Адекватно выбирать средстваустной речи при чтении стихотворного текста. Уметь дифференцировать предложения по цели высказывания и по

эмоциональной окраске

текущий


125

(3).

Лексическая

и грамматическая

сочетаемость слов.

Словарные слова.

Упр. 305–308.

РТ 3, № 45

1



Отгадывание слова по его лексическому значению и фонетическим особенностям.

Поиск слов в «Справочнике правописания» по заданным признакам, маркировка орфограмм. Отгадывание слова по особенностям его

лексической и грамматической сочетаемости. Отгадывание слова по данным глаголам

и вопросу. Составление предложений с заданными словами и синтаксическими

признаками. Морфемный и орфографический разбор

Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам.

Осваивать написание словарных слов, развивать навыки

работы со словарем, демонстрировать умение выделять

орфограммы.

Подбирать слова по заданным

условиям лексической и грамматической сочетаемости.

Учиться составлять предложения с заданными синтаксическими особенностями и используя данные слова. Выполнять морфемный и орфографический анализ слов

текущий


126

(4).

Редактирование

текста.

Лексическая

сочетаемость.

Решение

лингвистических

задач.

Упр. 309–311.

РТ 3, № 47

1



Анализ предложений, исправление стилистических ошибок. Составление задания к предложенному

языковому материалу, выполнение заданий одноклассников.

Анализ текста, его преобразование (словообразовательный, фонетический облик слова, лексическая сочетаемость).

Орфографическая работа, решение лингвистических задач

Учиться находить и исправлять стилистические ошибки.

Получать опыт разностороннего анализа лингвистического материала, учиться составлять по нему задания.

Преобразовывать текст, решать лингвистические задачи

текущий


127

(5).

Коллективное

составление текста.

Редактирование

предложений.

Упр. 312.

РТ 3, № 48

1



Групповая работа: составление текстов –описания, повествования, рассуждения

на заданную тему, обсуждение получившихся работ.

Редактирование предложений, исправление лексических ошибок

Расширять опыт коллективной работы, участвовать в

составлении текстов разных

типов на заданную тему, обсуждении результатов.

Учиться находить и исправлять лексические ошибки

текущий


128

(6).

Правописание

предлогов

и приставок.

Речевые формулы

извинения.

Многозначные

слова.

Упр. 313, 314, 315

1



Маркировка предлогов и приставок, звукобуквенный анализ рифмующихся слов,

определение частей речи.

Инсценировка, выбор и использование

этикетных формул, средств устной речи

для извинения.

Наблюдение лексической сочетаемости

многозначных слов

Демонстрировать умение находить предлоги и приставки в

данном материале, выполнять

звукобуквенный разбор слов,

определять части речи.

Принимать участие в инсценировке, осваивать этикет

ные формулы и средства устной речи, используемые для извинения. Познакомиться с многозначными словами и их возможностями в области лексической сочетаемости

текущий


129

(7) Контрольная работа за III четверть.

1



Контролировать этапы своей работы. Оценивать процесс и результат своего труда.


Умение находить главные члены предложения, определять изученные орфограммы.



Многозначные слова (3ч)



130

(8).

Анализ контрольной работы.

Многозначные

слова. Прямое

и переносное

значение слова.

Упр. 316–318.

РТ 3, № 49

1



Наблюдение употребления многозначных слов, различение прямого и переносного значения слов, составление словосочетаний.

Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая

основа, способы ее выражения, распространенность. Звукобуквенный анализ слов.

Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Продолжать знакомство с

многозначными словами, их

употреблением в речи. Упражняться в различении прямого и переносного значения слова, составлении словосочетаний.

Получать опыт адекватного

использования средств устной

речи для выразительного чтения. Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое, определять части речи,которыми выражена грамматическая основа; различать распространенные и нераспространенные предложения. Выполнять звукобуквенный разбор. Расширять опыт работы с научным текстом – правилом

текущий


131

(9).Многозначные

слова. Прямое

и переносное

значение слов.

Упр. 319–320.

РТ 3, № 50, 51

1



Выделение признаков многозначных слов, подтверждение выводов примерами.

Решение орфографических задач. Определение прямого и переносного значения слов.

Разгадывание кроссворда со словарными словами

Осознавать понятие «многозначные слова», приводить

примеры таких слов.

Решать орфографические задачи.

Различать прямое и переносное значение слов. Разгадывать кроссворды, знать написание выученных словарных слов

текущий


132

(10). Обобщение

изученного.

РТ 3, № 52–59

1



Адекватное использование средств устной речи при выразительном чтении, анализ прямого и переносного значения слова. Разбор предложения: грамматическая основа, способы ее выражения, распространенность.

Осознавать понятие «многозначные слова», приводить

примеры таких слов.

Решать орфографические задачи.

Различать прямое и переносное значение слов

тематичес

кий


Синонимы. Антонимы (6 ч)


133

(11).

Синонимы.

Написание текста

по памяти.

Части речи.

Упр. 321–323.

РТ 4, № 2

1



Воспроизведение текста по памяти. Распознавание в тексте слов, близких по значению, определение частей речи.

Работа с лингвистическим текстом – правилом.

Сравнительный анализ синонимов и родственных слов, обнаружение сходства

и различия. Разбор слов по составу, определение грамматических признаков.

Инсценировка, демонстрация понимания различий в значениях слов-синонимов. Работа с группами синонимов (рубрика «Наш словарь»)

Демонстрировать понимание

значения слов, различать слова с близким значением, познакомиться с понятием «синонимы», уметь определять части речи.

Приобретать навыки работы с

научным лингвистическим

текстом – правилом.

Учиться различать родственные слова и синонимы, осознавать их общие признаки и различия. Выполнять морфемный и морфологический анализ слов.

Участвовать в инсценировке,

расширять словарный запас,

получать опыт работы со словарем синонимов

текущий


134

(12.)

Синонимы.

Использование

синонимов в речи.

Упр. 324–325.

РТ 4, № 1

1



Выделение синонимов из данного ряда слов, морфологический разбор существительного. Обращение к справочному материалу.

Выбор слова из ряда синонимов в зависимости от контекста.

Выразительное чтение стихотворения,

анализ речевой ситуации, содержащейся

в нем, формулирование собственной позиции, работа с синонимами

Расширять словарный запас,

учиться различать синонимы

в ряду слов, выполнять морфологический разбор существительных. Уметь пользоваться справочным материалом учебника.

Подбирать подходящее слово

из ряда синонимов в зависимости от контекста. Находить в

тексте синонимы.

текущий


135

(13).

Роль

прилагательных

в речи. Сравнение.

Роль звуков речи

в создании образов.

Написание

собственного

текста-

сопоставления.

Упр. 326–329

1



Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения, анализ роли прилагательных в тексте, функции повторяющихся звуков, их характеристика. Наблюдение использования сравнений в тексте. Подбор сравнений к данным словам, орфографическая работа.

Наблюдение использования прямого и переносного значения слов для составления развернутого сравнения в художественном тексте. Сочинение своего подобного по содержанию текста.

Наблюдение использования сравнений для описания, анализ роли повторяющихся звуков для создания определенного образа

Учиться адекватно использовать средства устной речи при

чтении стихотворения, наблюдать роль прилагательных в тексте, находить повторяющиеся звуки и учиться анализировать их функцию в художественном произведении. Познакомиться со стилистическим приемом – сравнением. Упражняться в составлении сравнительных оборотов, определять части речи, используемые в таких конструкциях, решать орфографические задачи.

Уметь различать прямое и переносное значение слов, получать опыт составления собственного текста-сопоставления

с опорой на данный текст.

Наблюдать роли сравнения

и функций повторяющихся

звуков в создании поэтического образа

текущий


136

(14).

Антонимы.

Интонационная

характеристика

речи человека.

Антонимические

пары.

Упр. 330–334.

РТ 4, № 4, 10

1



Обсуждение речевых особенностей героев

произведения, создание интонационного

портрета персонажей. Наблюдение использования в речи антонимов.

Работа с научным текстом – правилом.

Составление предложений, содержащих

антонимы, сравнение вариантов.

Орфографический анализ слов упражнения, заполнение таблицы.

Словарная работа.

Подбор слов с противоположным значением, определение частей речи.

Решение орфографических задач

Получать опыт создания интонационной характеристики речи героев прочитанных произведений. Познакомиться с явлением антонимии.

Развивать навык работы с

лингвистическим текстом –

правилом. Учиться использовать антонимы в речи, составлять с ними словосочетания.

Упражняться в работе с разными способами оформления

информации (таблица), выполнять орфографический анализ

слов, классифицировать орфограммы по заданным критериям. Расширять словарный запас. Упражняться в составлении

антонимических пар, определять части речи.


текущий


137

(15). Текст –

сравнительное

описание, его

структура.

Составление

собственного

сравнительного

описания.

Антонимы.

Устаревшие слова.

Упр. 335, 336.

РТ 4, № 5

1



Анализ структуры текста – сравнительного описания, особенностей использованных в нем языковых средств. Выделение признаков описываемых объектов,

составление описания одного из двух объектов. Маркировка орфограмм. Написание собственного сравнительного

описания с опорой на иллюстрации. Решение лингвистических задач: деление слов на слоги, составление новых слов, подбор синонимов, выделение устаревших слов среди данных. Подбор антонимов с учетом контекста

Получать опыт работы с текстом – сравнительным описанием: учиться анализировать композицию, выделять языковые средства, используемые для сравнения и описания, вычленять необходимую информацию и составлять свой

текст-описание одного из объектов. Демонстрировать умение находить орфограммы. Учиться составлять свой текст – сравнительное описание, опираясь на данные иллюстрации.

Решать лингвистические задачи, познакомиться с устаревшими словами. Уметь подбирать антонимы в соответствии с контекстом

текущий


138

(16). Способы

образования

антонимов.

Антонимические

пары для прямого и

переносного

значения слов.

Фразеологизмы.

Лексический

анализ текста.

Обобщение.

Упр. 337–340

РТ 4, № 3, 6, 8, 9,

11–13


1



Морфемный разбор слов- антонимов, орфографическая работа. Упражнение в образовании антонимических пар в зависимости от употребления слова в прямом или переносном значении.

Наблюдение использования в тексте фразеологизмов, словарная работа. Лексический анализ текста Различать на уровне представления и практической деятельности: синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы.

Выполнять морфемный и орфографический анализ антонимов. Осознавать понятие «антонимы», различать прямое и переносное употребление слова,

подбирать антонимические пары в соответствии со значением исходного слова. Познакомиться с фразеологизмами, их функцией в языке, наблюдать использование в тексте. Расширять словарный запас, опыт работы со словарной

статьей (рубрика «Наш словарь»).

Учиться выполнять лексический разбор текста


текущий


Как строится текст

(9 часов)




Планируемые результаты (универсальные учебные действия)


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

интереса к познанию русского языка;

-оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

  • принимать роль в учебном сотрудничестве.

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

при указании и без указания количества групп;

-строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.




139

(1). Текст.

Его признаки,

структура.

Упр. 341–343.

РТ 4, № 14

1



Анализ группы предложений в опоре на известные признаки текста, составление

своего текста на основе данных предложений.

Работа с лингвистическим текстом. Инсценировка. Анализ текста, нахождение слов с переносным значением, определение их функции.

Пунктирование текста, определение его

структурных частей, подбор заголовка, наблюдение стилистических особенностей

Упражняться в различении

группы предложений и текста, составление своего текста

на основе данного.Расширять опыт работы с научным текстом (рубрика «Напоминание»), знать признаки текста. Принимать участие в инсценировке, анализировать текст, опознавать слова, использованные в переносном значении, понимать их роль в тексте. Демонстрировать умение находить границы предложений, оформлять предложения по законам письменной речи, учиться выделять смысловые части в тексте, подбирать к нему подходящий заголовок, наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов

текущий


140

(2). Научный

и художественный

стили.

Редактирование

текста.

Звукобуквенный

анализ слов.

Упр. 345–347.

РТ 4, № 15

1



Пунктирование текста, сравнение научного и художественного стилей.

Работа с именами собственными, выполнение звукобуквенного разбора.

Разгадывание загадок, шуток, решение

орфографических задач, звукобуквенный

разбор слова.

Редактирование текста, словарная работа, заполнение таблицы орфограмм

Уметь делить текст на предложения и расставлять знаки

препинания. Знакомиться с

задачей как текстом научно-учебного стиля (без использования термина), осознавать

его отличие от текста художественного стиля.

Демонстрировать знание полного и краткого имени, выполнять звукобуквенный разбор. Решать лингвистические задачи.

Получать опыт редактирования текста, работы с таблицей, развивать навыки классификации по заданным критериям, расширять словарный запас

текущий


141

(3). Диалог,

разговорная речь,

их языковые

особенности.

Редактирование

текста.

Упр. 348–351.

РТ 4, № 16

1



Инсценировка. Использование средств устного общения в соответствии с особенностями языкового материала – художественное произведение юмористического

характера с элементами разговорного стиля. Наблюдение особенностей разговорной речи и диалога. Списывание, звукобуквенный анализ

рифмующихся слов.

Решение лингвистических задач, морфемный разбор слов. Взаимопроверка. Различение сильной и слабой позиции звука. Наблюдение связи предложений в тексте.

Участвовать в инсценировке,

адекватно использовать средства устного общения при чтении по ролям. Демонстрировать умение различать монолог и диалог. Получать опыт анализа языковых особенностей диалога и разговорной речи.

Демонстрировать навыки списывания текста, звукобуквенного анализа слов.

Анализировать связи предложений в тексте. Решать

лингвистические задачи.

Получать опыт редактирования текста

текущий


142

(4). Викторина.

Работа с текстом.

Этимология имен

собственных.

Упр. 352–354.

РТ 4, № 20

1



Восстановление текста, маркировка однокоренных слов, определение частей речи, значения уменьшительно-ласкательных суффиксов, орфографическая работа.

Подготовка викторины и участие в ней, работа со словарной статьей, анализ ее

принадлежности к научному стилю. Объяснение этимологии слов, значения имен. Определение источника информации. Пунктирование текста, орфографическая

работа, заполнение таблицы орфограмм. Анализ композиции текста, оценка предложенного плана, составление собственного плана

Демонстрировать умение восстанавливать текст из данных

предложений, находить родственные слова, выполнять морфемный и орфографический

разбор. Участвовать в викторине и подготовке к ней, расширять опыт

работы со словарной статьей,

определения ее как принадлежащую к научному стилю.

Сравнивать значения исторически однокоренных слов, исследовать этимологию имен, обращаться за помощью к словарям.

Демонстрировать умение выделять границы предложений и оформлять текст по правилам письменной речи, делить текст на части.


текущий


143

144

(5–6).

Научно-

популярный

текст.

Изложение.

Редактирование

текста.

Упр. 355–358

2



Анализ стилистических и композиционных особенностей текста. Сравнение авторского текста и народной сказки. Знакомство с функциями научно-популярного стиля.

Грамматическая и лексическая работа по тексту. Написание изложения. Маркировка орфограммы «Удвоенные согласные в корне слова»

Получить представление о научно-популярном стиле, его

особенностях , функциях.

Выполнять различные лексические и грамматические задания по тексту, упражняться в деление текста на части, составлении плана.

Учиться писать изложение

текста. Выделять слова с удвоенными согласными.

текущий


145

(7). Речевая

ситуация.

Характеристика

предложения.

Орфографическая

работа. Написание

продолжения

текста по началу.

Упр. 359, 360.

РТ 4, № 19

1



Орфографическая работа, маркировка окончаний форм одного слова, определение грамматических признаков этих

слов. Анализ речевой ситуации. Определение характеристики предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор.

Продолжение текста по его началу, обсуждение готовой работы и ее редактирование

Демонстрировать умение решать орфографические задачи, находить в тексте формы одного слова, определять грамматические признаки слов. Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представленной в тексте, совершенствовать навык характеристики предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Упражняться в сочинении продолжения текста по заданному началу, получить опыт оценки своей работы и работ

одноклассников, редактирования текста

текущий


148

(8). Обобщение

изученного в главе

«Как строится

текст»: работа

с текстом,

написание своего

текста, его анализ.

РТ 4, № 17, 21, 22

1



Написание своего текста, его анализ. Определение характеристики предложений по цели

высказывания и эмоциональной окраске. Орфографический, морфемный разбор.


Принимать участие в обсуждении речевой ситуации, представленной в тексте. Упражняться в сочинении продолжения текста по заданному началу, получить опыт оценки своей работы и работ

одноклассников, редактирования текста

текущий


149

(9)Проверочная работа «Восстановление деформированного текста»

1



Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Умение восстанавливать деформированный текст.

тематичес

кий


Законы языка в практике речи

(14 часов)







текущий

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность

для формирования:

интереса к познанию русского языка;

-оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

  • принимать роль в учебном сотрудничестве.

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых

фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в

исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить сообщение в устной форме;

  • находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной

организации деятельности;

  • воспринимать смысл предъявляемого учителем текста;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

при указании и без указания количества групп;

-строить небольшие сообщения и в устной, и в письменной форме;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

  • задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание;

  • строить монологическое высказывание;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

  • контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

  • осуществлять действие взаимоконтроля.



150

(1). Речевая

ситуация.

Этикетные

формулы

вежливости.

Пословицы.

Диалог.

Орфографическая

работа.

Упр. 361–363.

РТ 4, № 23, 24

1



Обсуждение смысла высказываний, объяснение значения пословиц.

Обсуждение речевой ситуации, выбор

средств устной речи, использование формул вежливости.

Различение реплик участников диалога.

Орфографическая работа

Объяснять смысл высказывания, раскрывать смысл пословиц.

Демонстрировать понимание

речевой ситуации, учиться

адекватно выбирать средства

устной речи, этикетные формулы в соответствии с речевой

ситуации. Различать реплики участников диалога.

Проявлять орфографическую

зоркость, исправлять орфографические ошибки

текущий


151

(2). Анализ

речевых ситуаций,

речи

их участников.

«Вежливые слова»,

средства устной

и письменной речи.

Упр. 364–366.

РТ 4, № 25, 26

1



Инсценировка, адекватное использование средств устной речи, анализ речевых

ситуаций, речи персонажей, их поведения. Различение средств и действий устной и письменной речи. Работа с известными выражениями вежливости.

Редактирование предложений

Участвовать в инсценировке,

упражняться в использовании

средств устной речи в соответствии с ситуацией, анализировать предложенные речевые ситуации, речь персонажей, их поведение.

Демонстрировать орфографическую зоркость, находить стилистические ошибки, исправлять найденные ошибки

текущий


152

(3) Итоговая диагностика

(комплексная контрольная работа)

1



Контролировать этапы своей работы. Оценивать процесс и результат своего труда.


Умение находить главные члены предложения, определять изученные орфограммы, применять правила правописания

итоговый


153

(4). Стили

языка, их функции.

Речевая

характеристика

участников речевой

ситуации.

Редактирование

текста.

Упр. 367, 368.

РТ 4, № 27

1



Сравнение текстов разных функциональных стилей, работа с лингвистическим

текстом – правилом.

Анализ речевых ситуаций, составление

речевого портрета персонажей.

Стилистическое и содержательное редактирование текста, орфографическая

работа

Получить опыт сравнения

текстов, принадлежащих разным функциональным стилям, работы с лингвистическим текстом – правилом. Обсуждать представленную речевую ситуацию, учиться

составлять речевой портрет

персонажей. Разбирать текст, его содержание, стилистические особенности, редактировать, определять цель текста, решать орфографические задачи

текущий


154

(5). Речевая

ситуация.

Инсценировка.

Звукобуквенный

разбор. Сочинение

текста – описания

животного.

Упр. 369–371.

РТ 4, № 28

1



Обсуждение ситуации, поведения, речи,поз персонажей, участие в инсценировке, изучение содержания научного текста – правила. Анализ детской речи, сравнение с речью взрослых, звукобуквенный разбор слов, составление заданий к ним. Составление текста – описания животного

Получать опыт подготовки

к инсценировке, составления

речевой и поведенческой характеристики персонажа,

участвовать в инсценировке.

Продолжать учиться работать

с лингвистическим текстом.

Получать опыт анализа детской речи. Развивать навык составления

текста-описания

текущий


155

(6). Языковые

особенности

стихотворного

текста.

Различные виды

разбора слов.

Омонимы.

Лексическое и

грамматическое

значение слова.

Упр. 372–375

1



Обсуждение языковых особенностей художественного текста – стихотворения,

звукобуквенный, орфографический и

морфологический разбор рифмующихся слов. Распознавание слов-омонимов, их морфологический, лексический, звукобуквенный разбор. Понимание и различение

лингвистических терминов.

Различение лексического и грамматического значения слов,

различение устной и письменной

форм речи

Учиться анализировать языковые особенности художественного текста, находить рифмующиеся слова, выполнять их разбор.

Отгадывать слова по их лексическому значению, уметь объяснять роль отдельных букв

в слове. Демонстрировать умение различать слова-омонимы, давать

им морфологическую, звукобуквенную, лексическую характеристику.

Понимать и различать изученные лингвистические термины.


текущий


156

(7)Итоговая контрольная работа за год.

1



Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения.

Умение находить орфограммы в словах, применять изученные правила.

итого

вый


157

(8).

Многозначные

слова. Понятия

науки о русском

языке. Лексическое

и грамматическое

значение слов.

Упр. 376–378.

РТ 4, № 30

1



Определение значений многозначных слов в контексте. Узнавание в тексте терминов науки о русском языке, объяснение их значения.

Анализ роли функциональных стилей в различных ситуациях с опорой на текст правила.

Продолжение предложения по его началу, анализ написанного.

Решение лингвистических задач: орфографический, звукобуквенный анализ

слов, угадывание слов по их морфологическим признакам

Демонстрировать умение различать значения многозначных слов в разных контекстах.

Находить лингвистические

термины, понимать и объяснять их значение.Расширять опыт анализа роли функциональных стилей в

речи, сферы их использования,

рефлексировать над процессом создания собственного

текста. Упражняться в произнесении скороговорки, анализировать ее звуковой состав, характеризовать слова по их лексическому и грамматическому значению. Решать лингвистические задачи

текущий


158

(9).

Стилистическая

принадлежность

текста.

Написание

продолжения

текста по

заданному началу.

Решение

лингвистических

задач.

Упр. 379, 380.

РТ 4, № 29, 31

1



Использование орфографических знаний

для записи текста, определение его типа,

стилистической принадлежности.

Стилистический анализ текстов, написание продолжения текста по данному началу. Сравнение написанных текстов.

Работа с именами собственными


Демонстрировать умение применять орфографические знания для записи текста, устанавливать тип текста, учиться определять его стилистическую принадлежность. Получать опыт стилистического анализа текста, писать продолжение текста по

его началу, сравнивать написанные тексты. Опознавать имена собственные.


текущий


159

(10). Средства

устной

и письменной речи.

Словарные слова.

Составление

заданий.

Упр. 381–384.

РТ 4, № 32

1



Использование средств письменной речи

для записи текста, объяснение различий между устной речью и письменной.

Отгадывание слова по его грамматическим признакам, морфемный разбор.

Словарная работа . Составление заданий к данному языковому материалу

Демонстрировать умение использовать средства письменной речи для записи текста,

понимание различий между

устной и письменной речью.

Анализировать грамматическое значение слов, отгадывать

слова по грамматическим признакам, выполнять разбор слова по составу.


текущий


160

(11). Речевая

ситуация.

Предложения по

цели высказывания

и эмоциональной

окраске.

Переносное

значение слов. Словарная работа.

Упр. 385–387.

РТ 4, № 33, 34

1



Обсуждение речевой ситуации, представленной на иллюстрации, поведения, поз персонажей, их речи. Оценка обсуждения: характера речи, интонации, движения, мимики.

Орфографическая работа, морфемный анализ слов, объяснение роли местоимений в тексте. Определение предложений по эмоциональной окраске, по цели высказывания, по порядку следования во времени.

Маркировка в тексте прилагательных и глаголов, словарная работа (по словарю

эпитетов), использование слов в прямом и переносном значении

Получать опыт анализа речевой ситуации, оценки самого

процесса обсуждения.

Решать орфографические задачи, выполнять морфемный

анализ слов, учиться понимать функции местоимений

в тексте. Давать характеристику предложениям по цели высказывания и эмоциональной окраске, учиться оценивать содержание предложения по отношению к течению времени.

Находить в тексте глаголы

и прилагательные, расширять

словарный запас, демонстрировать понимание использования слова в прямом или переносном значении слов

текущий


161

(12). Анализ

речевой ситуации.

Речевая

характеристика

персонажа.

Орфографическая

работа.

Упр. 388–390.

РТ 4, № 35, 36

1



Анализ речевой ситуации. Решение орфографических задач. Морфемный и морфологический разбор глаголов. Обозначение звуков буквами по законам

письменной речи, характеристика звуков.

Определение персонажа художественного произведения по характеристике и содержанию их речи. Маркировка орфограмм и разделение их на изученные и неизученные.

Решение лингвистических задач.

Чтение скороговорки, различение омонимов и однокоренных слов

Расширять опыт анализа речевой ситуации. Демонстрировать умение решать орфографические задачи, выполнять разбор глаголов по составу и как части речи.

Использовать средства письменной речи, давать характеристику звукам.

Учиться определять принадлежность речи персонажу по содержанию и речевым характеристикам. Выделять орфограммы, маркировать среди

них изученные, осознавать

границы своего знания и незнания.

Упражняться в произнесении

скороговорки, различать омонимы и однокоренные слова

текущий


162

(13).

Прямое и

переносное

значение слова.

Речевая ситуация,

сочинение

продолжения

истории.

Упр. 391–396.

РТ 4, № 37

1



Адекватное использование средств устной речи при чтении стихотворения.

Понимание роли знаков препинания для выбора интонации чтения.

Прогнозирование поступков героя по данному началу и концу произведения.

Анализ прямого и переносного значения слова.

Решение чайнворда.

Работа со словарем

Показывать умение адекватно использовать средства устной речи, учитывать знаки препинания при выборе интонации. Обдумывать начало и конец истории, придумывать продолжение по началу текста. Анализировать свои действия.

Различать использование слова в прямом и переносном значении.

Уметь решать чайнворды.

Расширять опыт работы со словарём

текущий


163

(14)Корень. Антонимы. Вывод о значении системы языка для речи. Тест

1



Различать на уровне представления и практической деятельности синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Умение опознавать в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употреблённые в прямом и переносном значении.

тематичес

кий


164-170

Резервные уроки

8































Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебно-методическое обеспечение

1. Нечаева Н.В. Русский язык. – Учебник для 2 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Яковлева С.Г. Тетрадь по русскому языку для 2 класса. в 4-х ч..Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3.Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2013.

4. Нечаева Н.В. Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2011. – 320с.

5.С.Г.Яковлева. Контрольные и проверочные работы 1-е и 2-е полугодие.. Система Л.В.Занкова – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.


Дополнительная литература.

  1. Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. - М. : ACT : Астрель, 2006.

  2. Волина, В. В. Русский язык: занимательное азбуковедение. Веселая грамматика. В гостях у слова / В. В. Волина. - Екатеринбург : АРГО, 1996.

  3. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М: Аст-Пресс, 2006.

  1. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка / В. И. Даль. - М. : Росмэн-Пресс, 2008.

  1. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамот­ности: 1-А классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. - М.: ООО «5 за знания», 2010.

  1. hello_html_m1ee02c15.gifИгнатьева, Т. В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учи­теля / Т. В. Игнатьева, Л. И. Тикунова. - М. : Дрофа, 1999.

  2. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. - М.: Просвещение, 2009.

  3. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. - Саратов: КИЦ «Добродея», 2009.

  4. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1-4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узо-рова. - М. : ACT : Астрель, 2007.


  1. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. -М. : ACT, 2009.

  2. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. - М. : ТЦ Сфера, 2005.

  3. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. - Волгоград : Учитель, 2008.

  4. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. - М.: Цитадель-Трейд, 2010.

  5. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 1-4 классы (1-4), 1-3 классы (1-3) / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. - М. ACT : Астрель, 2006.

  6. Узорова, О. В. Правила и упражнения по русскому языку. 1-2 классы / О. В. Узорова, Е. А. Не­федова. - М. : Астрель : ACT, 2007.

  7. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Не­федова. - М. : ACT Премьера, 2004.

  8. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. - М. : ACT, 2009.

  9. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

  10. Шукейло, В. А. Справочник школьника по русскому языку. 1-4 классы / В. А. Шукейло. -М.: Литера, 2009.

  11. Шукейло, В. А. Русский язык: сборник проверочных и контрольных работ. 1-4 классы / В. А. Шукейло. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Интернет-ресурсы.

  1. Детские электронные презентации и клипы. - Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/958/download

  2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  3. Газета «1 сентября». - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

  4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : http//www.uroki.ru

  5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

  6. Сообщество взаимопомощи учителей Pedsovet.su. - Режим доступа: http://pedsovet.su

  7. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». - Режим доступа: http://www.gramota.ru

8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа:www.km.ru/ed

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :http://nsc. 1 september.ru/urok


Наглядные пособия.

  1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 2 класс».

  2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 2 класс».


Информационно-коммуникативные средства.

1.Русский язык. Развивающие задания и упражнения. Коррекция письма (1- 4 классы) Компакт-диск предназначен учителям начальной школы. Издательство «Учитель», 2011.

2.Русский язык. Демонстрационные таблицы. Компакт-диск предназначен учителям начальной школы. Издательство «Учитель»,2011.

сост. Н. А. Завьялова. -Волгоград : Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).


Технические средства обучения.

  1. Магнитофон.

2..Мультимедийный компьютер. 3. Мультимедийный проектор.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-021353

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"