Рабочая программа по русскому языку в 6 калссе

Пояснительная записка.

Рабочая программа адресована: тип - общеобразовательное учреждение,

                                                       вид - средняя общеобразовательная школа.

Настоящая рабочая программа составлена для работы с учащимися 6 класса  Филиала МОБУ СОШ с.Прибельский СОШ д.Бишаул - Унгарово.

Концепция программы. Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности, средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Обоснованность программы.  Владение русским  языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Настоящая рабочая программа составлена на   основе: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17. 12. 2010 года  № 1897; (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.14.№ 1644); федерального перечня учебников,  утвержденный МО РФ от 31 марта 2014  года  № 253; ( в редакции приказов от 08.06.15 № 576 ); образовательной программы  ООО  МОБУ СОШ  с.Прибельский (приказ № 239/1 от 31.08.15); учебного плана школы на 2015-2016 учебный год; годового календарного графика школы на 2015/16 уч.г.        

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и другие. – М., Просвещение 2014.

Изучение русского языка  направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;

умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Достижение цели предполагает решение ряда  задач:

осознать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;

формировать умения и навыки свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладеть русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развить готовность к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребность в речевом самосовершенствовании;

усвоить системы знаний о русском языке;

формировать метапредметные умения и способы деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формировать способность извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

                                      Общая характеристика учебного процесса.

Основные технологии обучения:  традиционная классно-урочная, игровые технологии, элементы проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации, здоровьесберегающие технологии, ИКТ. Методами  обучения  являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические, информативные.

При проведении уроков используются различные формы организации деятельности учащихся:

фронтальная работа; индивидуальная работа;  групповая работа (в том числе и в паре); коллективная работа; самостоятельная работа.

Требования к уровню подготовки учащихся: личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета.

Изучение русского языка в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

В личностном направлении:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

В метапредметном направлении:

Владение всеми видами речевой деятельности.

Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; 
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Говорение.

Доказательно отвечать на вопросы учителя;

подробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи;

создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и  интонации.

 Письмо.

Подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания  разных типов речи;

составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

 раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;

 писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?);

пользоваться  разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

В предметном направлении.

Учащийся научится:

владеть всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога); соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

получит возможность научиться:

применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

В результате изучения курса  русского языка в 6  классе учащиеся должны

Знать/понимать:  определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Уметь:

разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими  и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

находить в словарях изученные орфограммы, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,

обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с      изученными правилами.

определять тему и основную мысль текста, его стиль;

излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных).

составлять простой план исходного и собственного текста.

писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

использовать языковые средства в текстах разного содержания.

пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Использовать   приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

для осознания роли русского языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личности; значения русского языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к русскому языку, сохранения

чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных

ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития

способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и

продолжения образования.

                                       Основной инструментарий для оценивания результатов.

Специфическими для учебного предмета «Русский язык» формами контроля освоения учащимися содержания являются результаты оценивания практических работ. Текущий контроль: тесты,   устный опрос, сочинение на заданную тему, проверочная работа. Самоконтроль и взаимоконтроль - в процессе отработки материала. Промежуточный контроль: контрольный диктант.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное 

Критерии оценки знаний и умений учащихся по русскому языку, определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для 6 класса – 90-100 слов,   (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 15 – 20.  Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 6 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы.

В диктантах должно быть в 6 классе – не более 5 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти (а в 6 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

исключения из правил;

написание большой буквы в составных собственных наименованиях;

в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

в случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.   При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 6 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.   Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 100-150 слов.  

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

 Ошибки в содержании сочинений и изложений.

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки.

нарушение последовательности в высказывании;

отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

раздробление одной микротемы другой микротемой;

несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки.

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

смешение лексики разных исторических эпох;

употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;

нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

стилистически неоправданное повторение слов;

неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки.

Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

 Разновидности грамматических ошибок.

Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, нагинаться, спинжак, беспощадство).  Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т. д.)

Синтаксические.

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке; разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

Оценка тестов.

 При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

 «5» - 90 – 100 %;

 «4» - 78 – 89 %;

 «3» - 60 – 77 %;

  «2»- менее 59 %.

 Выведение итоговых отметок.

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной  грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии, следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом «2» с учетом работы над ошибками.

Условные обозначения, используемые в тексте программы:

ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт.МО РФ-министерство образования Российской Федерации.РБ -Республика Башкортостан.РК - региональный компонент Р/р. -развитие речи.КД - контрольный диктант.Др.-другие.Ч.-час.Уч. -учебный.                        

                         Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данный учебный предмет входит в область филологии. Базисный учебный план отводит 6 уч.ч. в неделю. Согласно учебному плану школы в 6 классе изучается предмет «Русский язык»,  общее количество часов в неделю – 6, в год –210ч. На 42 уроках предусмотрено использование регионального компонента. Всего в 6 классе предусмотрено – 10 контрольных диктантов, 37- на развитие речи.

                              Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

 Ценностные ориентиры   изучения  русского языка нацелены  на то, что язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации;

средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Русский   язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности; средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

 Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных.

                                                     Содержание учебного предмета.

№ п/п	Разделы.	Количество Часов.	Р/р.	КД
1	Язык. Речь. Общение.	3	1
2	Повторение изученного в 5 классе.	13	1	1
3	Текст.	8	1	1
4	Лексика. Культура речи. Фразеология. Культура речи.	17	5	1
5	Словообразование. Орфография. Культура речи.	24	8	1
6	Морфология. Орфография. Культура речи.
	Имя существительное.	24	3	1
	Имя прилагательное.	30	8	1
	Имя числительное.	17	1	1
	Местоимение.	26	5	1
	Глагол.	29	4	1
8	Повторение и систематизация пройденного  в 6 классе.	19		1
	Всего.	210	37	10

Язык.Речь.Общение.   (3 ч. Из них р/р.-1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в  5 классах. (.13ч. Из них 1ч-к.д. 1ч-р/р)

Фонетика. Орфоэпия.  Культура речи.

I.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

I.Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи .

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение-повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

III. Текст. ( 8ч. Из них. 1ч-к.д. 1ч- р/р ).

Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

III.Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи (17ч . Из них  5ч-р/р 1ч-к.д.)

I.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II.Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III.Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 24 ч. Из них 8ч-р/р; 1ч-к.д.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III.Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. (24ч. Из них . 3ч-  р/р; 1ч-к.д.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II.Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III.Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное. (30ч.  Из них 8ч-Р/р; 1ч-к.д.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Степени сравнения имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Имя числительное. (17ч Из них 1ч р/р; 1ч-к.д.)

Простые и составные имена числительные.

Мягкий знак на конце и в середине имен числительных.

Порядковые числительные. Разряды количественных числительных.

Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.

Порядковые числительные. Морфологический разбор имени числительного.

II. Умение правильно применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных, склонения дробных числительных.

Умение пользоваться в речи именами числительными для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Выступление перед классом. Составление юмористического рассказа.

Местоимение. (26ч. Из них 5ч-р/р.; 1 ч-к.д.)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.    

Умение использовать в речи местоимения-синонимы для более точного выражения мыслей и для      устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

 Умение составлять рассказы от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

Глагол. (29ч. Из них 4 ч-р/р; 1ч-к.д.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир- - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах,  при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (19ч. Из них 1ч-р/р  )

          Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

№ п/п	Название разделов и тем	Кол-во часов	КД	Основные виды деятельности учащихся
1	Язык.Речь.Общение.          ( 3ч. Из них Р/р-1ч) Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.	3ч.	1	Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение – продолжение сказки, моделируя ситуацию. Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми. Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.
2	Повторение пройденного в 5 классах – (13ч. Из них 1ч-к.д. 1ч-р/р) Фонетика. Орфоэпия. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова.   Произносительные нормы литературного языка. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы;   Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного. Синтаксис.Пунктуация. Культура речи.      Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Пунктуационный разбор простого предложения. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.	13ч.	1ч.	Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём. применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. Сопоставление и анализ звукового буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.  Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. Фонетический разбор. Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. и Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со слова. Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных». Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. Сделать анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта. Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.
3	Текст ( 8ч. Из них. 1ч-к.д. 1ч- р/р ) Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного характера.	8	1ч.	Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.  Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. Фонетический разбор.
4	Лексика. Культура речи. (17ч. Из них  5ч-р/р 1ч-к.д.)	17.	1
	Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.  Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.			Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.
5.	Фразеология. Культура речи. Источники фразеологизмов. Фразеологические словари.			Выполнение упражнений: заменить словосочетания фразеологизмами. Составить предложения.
6.	Словообразование. Орфография. Культура речи.  ( 24 ч. Из них 8ч-р/р; 1ч-к.д.)	24	1
	Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.  Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.			Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.
7.	Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (24ч. Из них . 3ч-  р/р; 1ч-к.д.)	24	1
	Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Морфологический разбор слов. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.			Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных.  Составить распространённые предложения по картине найти одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Применение изученного правила при выполнении упражнений. составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
	Имя прилагательное. (30ч.  Из них 8ч-Р/р; 1ч-к.д.)	30	1
	Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имён прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды имен прилагательных. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.			Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.  Диктант, выделить окончания имён прилагательных. Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине. Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.
	Имя числительное. (17ч Из них 1ч р/р; 1ч-к.д.) Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.	17	1	Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить падеж имен числительных, на какие вопросы отвечают и какими членами предложения являются. Составление предложений с именами числительными. Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Определение падежей имён числительных, выделение падежных окончаний.
	Местоимение. . (26ч. Из них 5ч-р/р.; 1 ч-к.д.)	26	1
	Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Разряды местоимений. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.			Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить падеж и разряды местоимений, на какие вопросы отвечают и какими членами предложения являются. Составление предложений с местоимениями. Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. Определение падежей местоимений, выделение падежных окончаний.
	Глагол. (29ч. Из них 4 ч-р/р; 1ч-к.д.)	29	1
	Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Не с глаголом. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь(-чься). Правописание -ться и -чь(-чься)в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. Морфологический разбор глагола.  Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.			Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. Создание устного рассказа по иллюстрациям. Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.
6	Повторение и систематизация пройденного в 6 классе  (19ч. Из них 1ч-р/р )	19	1	Составление и  анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Тематическое планирование по русскому языку в 6 классе.

№ п/п

Тема урока

УУД деятельность учащихся

Дата по                плану

Дата по факту

Примечание (с указанием регионального компонента)

предметные

метапредметные

личностные

Язык. Речь. Общение.

1.

Русский язык- один из развитых языков мира.

Научится понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

02.09.

2.

Язык, речь, общение.

Научится различать способы передачи мысли, настроения, информации.

Коммуникативные: добавить недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры, содержания текста.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык-важнейший показатель культуры человека.

03.09.

3.

Р/р.Ситуация общения.

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения.

04.09

РК Составление рассказов о своей школе.

Повторение изученного в 5 классе.13ч. 1ч-к.д. 1ч-р/р

4.

Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Освоить алгоритм проведение фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь .Формирование познавательного интереса к предмету исследования знаков.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные : объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

05.09.

РК Фонетический разбор слов Акбузат, батыр.

5.

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях речи (корень, приставка).

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).

7.09.

РК Морфемный разбор слов Республика, Кармаскалинский район.

6.

Диктант  “ Утро Москвы”

8.09.

7.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова ,составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

9.09

8.

Разделительные ъ и ь.

Знать правило употребления разделительных  ъ и ь; находить в словах  разделительные  ъ и ь; разграничивать  ь разделительный и  ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные  ъ и ь;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

10.09.

Написание слов: Межгорье, Зауралье

9.

Части речи. Морфологический разбор слова.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию -к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

11.09.

10.

Орфограммы в окончаниях слов.

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний ,т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

12.09

11.

Р/р. Публицистический стиль.

Научиться составлять план сочинения

Коммуникативные : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста

Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

14.09.

12.

Словосочетание.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Коммуникативные: отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний ,т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

15.09

13.

Простое предложение.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций.

Коммуникативные: отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний ,т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления ,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

16.09.

14.

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

17.09.

15.

Синтаксический разбор предложений.

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

18.09.

РК Синтаксический разбор предложения «Славу и добрую память завоевала башкирская лошадь и в ратных делах».

16.

Прямая речь. Диалог.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

19.09.

РК Составить диалог «Моя семья».

Текст. 8ч. 1ч-к.д. 1ч- р/р

17.

Текст, его особенности.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов(познавательная инициативность) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции ,т.е. формировать операциональный опыт(учебных знаний и умений),сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

21.09.

18.

Тема и основная мысль текста.

Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста.

Коммуникативные: представлять конкретные содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

22.09

РК Составление рассказа по теме «Труд в селе».

19.

Основные признаки текста.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

23.09.

20.

Ключевые слова

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

25.09

21.

Текст и стили речи.

Научиться составлять текст на основе композиционных языковых признаков типа и стиля речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

26.09.

РК Составить рассказ на тему “Природа моего края.”

22.

Р/р.Официально -деловой стиль.

Научиться составлять текст на основе композиционных языковых признаков типа и стиля речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.

28.09

23.

Повторение по теме “Текст”

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные :объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

29.09

24.

Контрольный диктант «Грибы на дубе».

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные :объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

30.09

Лексика. Культура речи. 17ч. 5ч-р/р 1ч-к.д.

25.

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

Коммуникативные: интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт(учебных знаний и умений), сотрудничать с совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса.

1.10

РК. Сведения о Красной  книге РБ.

26.

Омонимы. Синонимы. Антонимы

Уметь находить антонимы, синонимы, омонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам

Извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление  к совершенствованию собственной речи

2.10

27.

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы.

Коммуникативные: интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать с совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Формирование познавательного интереса.

03.10.

28.

Диалектизмы.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой  исследовательской деятельности.

05.10.

29.

Р/р.  Подготовка к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя».(Мокрая терраса)

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

06.10

РК Погода в РБ

30.

Р/р. Написание  сочинения по картине А.М.Герасимова «После дождя».(Мокрая терраса)

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

07.10.

31.

Исконно русские

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к  исследовательской деятельности.

08.10.

32.

Заимственные слова.

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к  исследовательской деятельности.

09.10

33.

Новые слова (неологизмы).

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах слова.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

10.10.

34.

Р/р. Словари

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р:   проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся

13.10

35.

Устаревшие слова.

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их задания.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции ,т.е. операциональный опыт(учебных знаний и умений),сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием.

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

14.10.

36.

Р/р. Подготовка к изложению по теме «Встреча с кашалотом».

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

15.10.

РК Изложение по теме «Башкирский курай».

37.

Р/р. Изложение по теме «Встреча с кашалотом»

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль.

Коммуникативные:  формировать  навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формирование мотивации к устойчивой проблемно-поисковой деятельности.

16.10.

38.

Фразеологизмы.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять                             языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

17.10.

39.

Источники фразеологизмов.

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту языковые явления, процессы, связи и деятельности. Познавательные: объяснять отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской  и  творческой деятельности.

19.10.

40.

Повторение по теме “Лексика. Фразеология”

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять                                    языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской,  аналитической деятельности.

20.10

41.

Контрольный диктант «Щит Москвы».

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять                                    языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской,  аналитической деятельности.

21.10.

Словообразование. Орфография. Культура речи. 24 ч. 8ч-р/р; 1ч-к.д.

42.

Работа над ошибками. Морфемика  и словообразование.

Научиться выделять состав слова и определять (способ) его образования.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в входе исследования состава слова.

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности.

22.10

43.

Р/р. Описание помещения.

Научиться составлять план текста- описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формирование навыков  составления алгоритма выполнения задачи.

23.10

44.

Основные способы образования слов в русском языке.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивого интереса к исследовательской,  аналитической деятельности.

24.10.

45.

Р/р Составление словарной статьи

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

Коммуникативные:: добывать недостающую информацию с помощью вопросовРегулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт  Познавательные:: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей

Формирование интереса к творческой деятельности

26.10.

46.

Этимология слов.

Научиться работать со словарем.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи).

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

27.10

РК. Этимология слова “башкорт”

47.

Р/р. Подготовка  к классному  сочинению- описанию помещения.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции . Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста- описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

28.10.

48.

Р/р. Написание сочинения -описания помещения.

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные :использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в входе исследования данного правила.

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности.

29.10.

49.

Буквы о и а в корне -кос---кас-.

Научиться различать условия написания корня -кос---кас-.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою   способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа                                                        текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

30.10.

50.

Буквы о и а в корне-гор-гар-.

Научиться объяснять правописание гласных в корне-гар-гор-.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в входе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

5.11

51.

Буква а и о в корне –зар-зор-.

Научиться объяснять правописание гласных в корне –зар-зор-.

Коммуникативные : слушать и слышать друг друга ,с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные :самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

6.11

52.

Буквы ы и и после приставок.

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

7.11.

53.

Р/р Подготовка к классному сочинению по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Научиться составлять план сочинения-описания

Коммуникативные : владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования   текста

Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

9.11

54.

Р/р Написание сочинения по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Научиться составлять план сочинения-описания

Коммуникативные :  определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание

Формирование навыка индивидуальной и коллективной  исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

10.11

55.

Гласные в приставках пре-

Научитья объяснять написание гласных е и и в приставках пре-и при-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

11.11.

56.

Гласные в приставках   при-

Научитья объяснять написание гласных е и и в приставках пре-и при-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

12.11

57.

Условия выбора гласных в приставках пре- и при-.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре-и при-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

13.11

58.

Правописание слов с трудноопределяемым значением приставок пре- и при-

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре-и при-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества . Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

14.11

59.

Контрольный диктант «Хлеб».

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

16.11.

60.

Работа над ошибками. Соединительные о и е в сложных словах.

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

17.11.

61.

Сложносокращенные   слова.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

18.11.

РК  Расшифровать слова БГУ, БГПУ

62.

Р/р. Подготовка к  сочинению по картине А.Ситдикова «Башкирский мед».

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка сотрудничества. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

19.11.

РК Подготовка к написанию сочинения-описания по картине А.Ситдикова «Башкирский мед».

63.

Р/р. Написание  сочинения  по картине А.Ситдикова «Башкирский мед».

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивой мотивации к   творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

20.11.

64.

Морфемный и словообразовательный разбор слов.

Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

21.11.

65.

Повторение по теме “Словообразование”

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

23.11

Морфология. Орфография. Культура речи.24ч. 3ч-  р/р; 1ч-к.д.

66.

Роль имени существительного в речи.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка . Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества           Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

24.11.

67.

Грамматические признаки, синтаксическая роль имен существительных

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка . Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества           Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

25.11

68.

Р/р. Письмо.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

26.11.

РК  Написать письмо в «Кармаскалин-скую новь».

69.

Три склонения имен существительных.

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной фор­ме существительного.

Извлекатьактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление  к совершенствованию собственной речи

27.11

70.

Разносклоняемые имена существительные.

Научиться изменять  по падежам разносклоняемые имена существительные.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.

28.11.

71.

Буква е в суффиксе –ен существительных на –мя.

Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества .   Познавательные:    объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

30.11.

72.

Р/р. Публичное выступление по теме «Происхождение имен».

Научить составлять публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

1.12

73.

Несклоняемые имена существительные.

Научить определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

2.12

74.

Несклоняемые имена существительные иноязычного происхождения.

Научить определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

3.12

75.

Род несклоняемых имен существительных.

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

4.12.

76.

Имена существительные общего рода.

Научить воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка . Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества           Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

5.12.

77.

Морфологический разбор имени существительного.

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи.

7.12.

РК. Морфологический разбор слова Башкортостан.

78.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по  картине А. Герасимова «После дождя»

Научить составлять тексты по личным впечатлениям.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка .Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.          Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

8.12

79.

Слитное написание  Не с существительными.

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

9.12.

80.

Раздельное написание  Не с существительными.

Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

10.12

81.

Правописание суффикса –-чик существительных.

Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:    объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению  и закреплению нового.

11.12.

82.

Правописание суффикса –щик в существительных.

Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:    объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к изучению  и закреплению нового.

12.12

83.

Гласные в суффиксах существительных –ек

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных –ек и –ик.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

14.12.

84.

Гласные в суффиксах существительных  –ик.

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных –ек и –ик.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

15.12

85.

Гласное о после шипящих в суффиксах существительных.

Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

16.12.

РК Правописание слова шурале.

86.

Гласное е после шипящих в суффиксах существительных.

Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

17.12

87.

Повторение по теме “Правописание суффиксов имен существительных”

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

18.12

88.

Повторение по теме “Склонение имен существительных”

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий  Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к  творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

19.12

89.

Контрольный диктант «Наш каток».

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

21.12.

Имя прилагательное. 23ч.  8ч-Р/р; 1ч-к.д.

90.

Работа над ошибками.      Имя прилагательное.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.           Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

22.12.

РК Составление предложений на тему «О реках Башкортостана»

91.

Р/р. Подготовка  к сочинению-описанию природы нашего края.

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению  и закреплению нового.

23.12.

РК Подготовка к сочинению-описанию природы нашего края.

92.

Р/р. Написание сочинения-описания природы нашего края.

Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

24.12.

93.

Образование сравнительной степени прилагательных.

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

25.12

94.

Образование превосходной степени прилагательных.

Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

26.12

РК. Прочитать текст  “Озеро Асылыкуль”

95.

Разряды имен прилагательных.

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного.

.Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

28.12

96.

Качественные прилагательные.

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного.

.Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей.

29.12

РК. Текст “Курай” подчеркнуть прилагательные.

97.

Относительные прилагательные.

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

14.01

РК. Описать музыкальный инструмент кубыз.

98.

Р/р. Подготовка к изложению по теме «Дубровский».

Научиться вычленять из текста основную информацию.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.

15.01

99.

Р/р. Изложение по теме «Дубровский».

Научиться вычленять из текста основную информацию.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.

16.01.

100.

Притяжательные прилагательные.

Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала.

Формирование устойчивой мотивации к  индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

18.01.

101.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Научиться производить морфологический разбор имен прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного.

Формирование  познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

19.01.

РК Морфологический разбор прилагательных в предложении «В дружной работе класса все равны».

102.

Слитное написание не с прилагательными.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

20.01

103.

Раздельное написание не с прилагательными.

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала.

Формирование навыков практико-теоретического обобщения.

21.01.

РК. Объяснить правописание прилагательных с не в тексте “Реки Башкортостана”

104.

Буквы о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной   творческой деятельности.

22.01.

105.

Буквы е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной   творческой деятельности.

23.01

106.

Р/р. Подготовка к сочинению по картине А. Лутфуллина «Три женщины».

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка сотрудничества.  Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  и конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

25.01.

РК Подготовка к сочинению по картине А.Лутфуллина «Три женщины».

107.

Р/р. Написание сочинения по картине А. Лутфуллина «Три женщины».

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, спланировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.  Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивой мотивации к   творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

26.01.

108.

Одна буква н в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

27.01.

109.

Две буквы н в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания.

28.01

110.

Условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных.

Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные : самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель ,искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

29.01

111.

Р/р. Описание игрушки

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний предметов

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению  и закреплению нового.

30.01

112.

Различение на письме суффикса –к  в прилагательных.

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -ск- и –к-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

1.02

113.

Различение на письме суффикса –ск- в прилагательных.

Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -ск- и –к-.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

2.02.

114.

Р/р.  “Народные промыслы”

Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению  и закреплению нового.

3.02

РК. Описать национальный костюм башкирского народа.

115.

Дефисное написание сложных прилагательных.

Научиться применять правила написания сложных слов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

4.02.

116.

Слитное написание сложных прилагательных.

Научиться применять правила написания сложных слов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

5.02

117.

Повторение по теме “Правописание суффиксов прилагательных”

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

6.02

118.

Орфограммы изученные в теме «Имя прилагательное»

Научиться проектировать и реализовывать индивид. маршрут восполнения проблемных зон в изучении тем и УУД, с нею связанных

К: формировать навык учебного сотрудничества  в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

8.02

119.

Контрольный диктант «Рыбалка».

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

9.02.

Имя    числительное. 17ч 1ч р/р; 1ч-к.д.

120.

Работа над ошибками.  Имя числительное как часть речи.

Научиться определять грамматические признаки имени числительного.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

10.02.

121.

Простые числительные.

Научиться определять простые и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

11.02.

122.

Составные числительные.

Научиться определять простые и составные числительные.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова.

12.02

123.

Мягкий знак на конце и числительных.

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирования навыков анализа.

13.02.

124.

Мягкий знак  в середине числительных.

Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирования навыков анализа.

15.02

125.

Порядковые числительные.

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

16.02.

126.

Склонение порядковых числительных.

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

17.02

127.

Разряды количественных числительных.

Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

18.02

РК. Из текста “Природа Башкортостана” найти числительные, определить их разряд.

128.

Числительные, обозначающие целые числа.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

19.02.

129.

Склонение числительных , обозначающие целые числа.

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

20.02

130.

Дробные числительные.

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

22.02.

131.

Собирательные числительные.

Научиться определять и конструировать собирательные числительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

24.02.

132.

Употребление числительных в речи.

Научиться применять правило употребления  числительных в речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

25.02

133.

Морфологический разбор имени числительного.

Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

26.02.

РК Морфологический разбор числительных в предложении «Известный поэт и художник Давид Давидович Бурлюк впервые оказался в Уфе в 1915 году»

134.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению    «Берегите природу».

Научить составлять тексты юмористического характера.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. .Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.           Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

27.02.

135.

Повторение по теме «Имена числительные».

Научиться писать и создавать тексты с числительными.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения об именах числительных.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

29.02.

136.

Контрольный диктант «Уфа- мне дорогой город».

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта.

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция ,оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

1.03

РК Контрольный диктант «Уфа- мне дорогой город».

Местоимение.26ч. 5ч-р/р.; 1 ч-к.д.

137.

Работа над ошибками. Местоимение как часть речи.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками. Научиться отличать местоимения от других частей речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

2.03

138.

Разряды местоимений.

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

3.03.

139.

Личные местоимения.

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

4.03

140.

Возвратное местоимение себя.

Научиться отличать возвратное местоимение от личного.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

05.03.

141.

Р/р. Составление рассказа от первого лица

Научиться составлять текст от первого лица

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

7.03

142.

Вопросительные местоимения.

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

09.03.

143.

Относительные  местоимения.

Научиться различать вопросительные и относительные местоимения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

10.03

РК. Прочитать стихотворение Н.Наджми “Песня родному городу”

144.

Неопределенные местоимения.

Научиться определять неопределенные местоимения, их роль в предложении.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

11.03

145.

Правописание неопределенных местоимений.

Научиться определять неопределенные местоимения, их роль в предложении.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

12.03

146.

Приставка не в отрицательных местоимениях.

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений, ни в отрицательных местоимений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы анализа слов с, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

14.03.

147.

Приставка ни в отрицательных местоимениях.

Научиться применять правило написания неопределенных местоимений, ни в отрицательных местоимений.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы анализа слов с, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

15.03

148.

Притяжательные местоимения.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

16.03.

149.

Склонение притяжательных местоимений.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

17.03

150.

Р/р. Подготовка к классному сочинению-рассуждению «Я люблю свой край».

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

18.03.

РК  Подготовка к классному сочинению-рассуждению «Я люблю свой край».

151.

Р/р. Написание сочинения-рассуждения  «Я люблю свой край».

Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

19.03.

152.     1

Указательные местоимения.

Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

21.03.

153.

Склонение указательных местоимений.

Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

22.03

154.

Текст и план текста.

Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

23.03

155.

Определительные местоимения.

Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

24.03.

156.

Склонение определительных местоимений.

Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

04.04

157.

Морфологический разбор местоимения.

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы ,связи и отношения ,выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста морфологического разбора.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

5.04

РК Морфологический разбор местоимения в предложении «Он(Н.Наджми) лауреат премии имени Салавата Юлаева.

158.

Р/р. Подготовка к сочинению по картине Е.В. Сыромятниковой  «Первые зрители».

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

6.04

159.

Р/р. Написание сочинения по картине Е.В. Сыромятниковой  «Первые зрители».

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

7.04

160.

Местоимение и другие части речи.

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

8.04

161.

Повторение по теме «Местоимение».

Научиться применять изученные правила в ходе написания контрольного диктанта.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

9.04.

162.

Контрольный диктант «Дикие утки».

Научиться писать и создавать тексты с местоимениями.

Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения о местоимениях.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

11.04.

Глагол.29ч. 4 ч-р/р; 1ч-к.д.

163.

Работа над ошибками. Глагол как часть речи.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками. Научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

12.04

РК. Написать словосочетания с глаголами на тему “За что я люблю свою маму”

164.

Грамматические признаки глагола.

Научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

13.04

165.

Роль глагола в предложение и в речи.

Научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

14.04

166.

Способы образования глаголов

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками. Научиться определять глагол по грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста. маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

15.04

167.

Разноспрягаемые глаголы.

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам.

Коммуникативные:         определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:  объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к  поэтапному самосовершенствованию.

16.04.

168.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Степа дрова колит».

Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатие текста.

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.

18.04.

169.

Переходные  глаголы

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

19.04.

170.

Непереходные глаголы

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

20.04

171.

Наклонение глагола.

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

21.04.

172.

Изъявительные наклонения.

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

22.04

173.

Изменение глаголов в изъявительном наклонении.

Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

23.04

174.

Р/р. Подготовка к изложению по теме «Витькина гайка».

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста изложения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:    объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

25.04.

175.

Р/р. Изложение по теме «Витькина гайка».

Научиться определять композиционно-языковые признаки текста изложения.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

26.04.

176.

Условное наклонение.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

27.04.

177.

Способы образования глаголов в условном наклонение.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов.

Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

28.04

178.

Повелительное наклонение.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

29.04

179.

Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения.

Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

30.04

180.

Различение повелительного наклонения и формы будущего времени.

Научиться определять наклонение глагола по и формы будущего времени..

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц.

3.05

181.

Употребление наклонений.

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его не постоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль предложении.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

4.05.

182.

Безличные глаголы.

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

5.05.

РК. Выписать из текста безличные глаголы “Оренбургский платок”

183.

Различение безличных и личных глаголов.

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов.

6.05

184.

Употребление безличных глаголов в разных наклонениях.

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

7.05

185.

Морфологический разбор глагола.

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

10.05.

186.

Р/р. Рассказ на основе услышанного.

Научиться составлять рассказы на основе услышанного.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирования собственных затруднений в деятельности).

11.05.

РК Составление рассказа о ветеранах В.О.войны нашей деревни.

187.

Правописание гласных в окончаниях глаголов.

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

12.05.

РК. Составить рассказ на тему “Как я обращаюсь с книгой”

188.

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Научиться применять правила написания гласных в суффиксах глаголов.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

13.05.

189.

Повторение по теме «Глагол».

Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм.

14.05.

190.

Контрольный диктант «Магафур Хисматуллин».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут в восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционного, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

16.05.

РК Контрольный диктант «Магафур Хисматуллин».

191.

Работа над ошибками.  Морфология.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования ,контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

17.05.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. 19ч. 1ч-р/р

192.

Разделы науки о языке.

Научиться составлять текст лингвистического повествования.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

18.05.

193.

Орфограммы в приставках

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

19.05.

194.

Орфограммы в корнях слов.

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

20.05

195.

Орфограмма в окончаниях слов

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

21.05

196.

Пунктуация.

Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

23.05.

РК. Составить рассказ о сабантуе.

197.

Пунктуационный разбор

Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

24.05

198.

Лексика. Фразеология.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

25.05.

РК Определение значения слов кумыс,айран.

199.

Морфемика. Состав слова.

Научиться определять лексические и фразеологические единицы.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционно, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

26.05

200.

Словообразование.

Научиться определять способы словообразования слов, производить морфемный и морфологический анализ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

27.05.

201.

Контрольный диктант «Кого ждала рябина».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование у учащихся способности к рефлекции коррекционного, контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

28.05.

202.

Работа над ошибками. Морфология.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы ,связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

30.05.

РК  Составить предложения по теме «Мои каникулы в рисунках».

203.

Синтаксис.

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

31.05.

РК Составление словосочетаний о родном селе.

204.

Синтаксический разбор

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

205.

Словосочетание.

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

206.

Предложение. Сложное предложение.

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения различать простые предложения от сложных.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

РК Составление предложений о Салавате Юлаеве.

207.

Знаки препинания в сложном предложении.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут в восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

РК  Составить сложные предложения о горах Башкортостана.

208.

Типы текста.

Научиться определять типы текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности  и формы сотрудничества.  Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы,связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типов текста.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

209.

Стили речи.

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

210.

Прямая речь. Диалог. Культура речи.

Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению  препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики результатов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Русский язык. 6 класс. Ч. 1, 2 / Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М., 2013.  2. Учебно-методический комплект (УМК) к учебнику Ладыженской Т.А. Русский язык. 6 класс

3.Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012.

4.О.А.Дюжева. Русский язык.5-9 классы: современные  диктанты. Волгоград: Учитель, 2014