Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 3 кл. УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку в 3 кл. УМК "Школа России"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» 3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года). Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: ознакомление учащихся c основными положениями науки o языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, a также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Содержание программы представлено следующими содержательными линиями: - система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; развитие речи. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: - формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания; - развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии c цепями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний o лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге. составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи co всеми учебными предметами, особенно c литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается c обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений. взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

B З классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание. части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.). B соответствии c Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Канакина B.П., Горецкий B.Г. Русский язык. З класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. B 2-х частях. —М.: Просвещение, 2012.



Части речи

-имя существительное

-имя прилагательное

-местоимение

-глагол

76

32

18

5

20

7

Повторение

14 (-5ч)


ИТОГО

170 часов (-5час)









УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (170 часов)

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.

Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

Использование омонимов в речи.

Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа co словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.

Слово и слог.

Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Слог, звуки и буквы.

Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь).

Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

Составление предложений и текста по репродукции картины.



Состав слова (16 ч)

Корень слова.

Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова. Разбор слова по составу.

Знакомство co словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.


Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов c удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.


Части речи (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Винительный падеж. Творительный падеж.

Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное.

Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Связь имени прилагательного c именем существительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Изменение глаголов по числам.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).

Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений c нарушенным порядком слов.


Повторение (14 ч)

Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратна, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

  • понимать, что предложение — это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложению>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.


Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:

проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор предложения;

определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

определять тип текста;

писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения yчащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, c учётом устойчивых познавательных интересов, a также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

б) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества co взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.


B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

б) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии c целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии c задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения с права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться o распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями o сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова,

отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этик реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в соответствии c содержанием предмета «Русский язык».



B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями o нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями c языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

б) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

B соответствии c требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии c уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

B соответствии c требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, c помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. B этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-б минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. B конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.

Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков. Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее: — повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «e» букву «и»); — две негрубые ошибки считаются за одну ошибку; — если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна; — ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо (<д» в слове «лошадка» и буквы «c» вместо «з» в слове «повозка»); — при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

перенос, при котором часть слова написана на одной строке, a на другой опущена;

дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано c большой буквы;

единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов

неправильное написание слов c непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии c программой:

дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

« 5» — ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии c требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» — ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» — ставится, если допущено З-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» — ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» — ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.





Грамматическое задание

«5» — ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» — ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» — ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» — ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется c большинством грамматических заданий;

«1» — ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«4» - ставится, если в работе 1 офографическая ошибка и 1 исправление

«3» - ставится, если в работе 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - если в работе допущены 3 орфографические ошибки

Словарный диктант

«5» - без ошибок

«4» - - ставится, если в работе допущена 1 ошибка и 1 исправление

«3» - 2 ошибки и 1 исправление

«2» - 3-5 ошибок.







Тест

«5» - верно выполнено более 5/б заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» — логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографичёские ошибки, 1-2 исправления.

«З» — имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2—З предложений, беден словарь, З-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» — имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.


Виды контрольно-измерительных материалов



урока



Вид работы





Виды контроля .Тема

9

Стартовая диагностическая работа

Констатирующий

16

Контрольный диктант № 1

Констатирующий

35

Контрольный диктант № 2

Слово в языке и речи

48

Контрольный диктант № 3

Констатирующий

67.

Контрольный диктант по теме №4

"Правописание корней слов".

79

Контрольный диктант № 5

Констатирующий

96

Контрольный диктант № 6

Род и число имён существительных

111

Контрольный диктант № 7

Имя существительное

129

Контрольный диктант № 8

Констатирующий

156

Контрольный диктант № 9

Констатирующий

164

Контрольный диктант № 10

Констатирующий (за год)

12,76,135,163

164

Контрольное списывание

Констатирующий

15,27,65,128,134,155

155

Проверочная работа по темам

Констатирующий


166

Итоговая диагностическая работа

Итоговый







Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Примерное количество слов:

-для словарных диктантов: 10-12;

  • для контрольных диктантов: первое полугодие - 40-45, конец года - 55-65;

График проведения контрольно-измерительных работ


  • для изложений: первое полугодие - примерно 50-60 слов, конец года - 60-75 слов.



















Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п


Дата по плану




Дата по факту




Тема урока


Тип урока


Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала


Универсальные учебные действия


Язык и речь (2 часа)

1

1.09


Наша речь. Виды речи.


Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, оп­ределять его тему, обсуждать содержа­ние предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. * Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать пра­вильно слово «празд­ник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого характера.

2

2.09


Наш язык.


Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Объяснять назначение языка и его выбор в со­ответствии с цепями и условиями общения. Ис­пользовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания. основанное на зна­ниях. Самооценка на основе критерия успешности.



Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)

3

5.09


Текст. Типы текстов.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заго­ловок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выде­лять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки тек­ста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, ос­новная мысль. Объяс­нять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации, самооценка на осно­ве критерия успешности.

4

6.09




Текст.

Типы текстов.

Урок форми­рования умений и навыков.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нару­шенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смы­слового чтения текста раз­личных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

5

7.09


Предложение.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анали­зировать не пунктированный текст, вы­делять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллектив­ное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяс­нять постановку разных знаков препинания в кон­це предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

6

8.09


Виды предложений по цели высказывания.

Комбиниро­ванный урок.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; нахо­дить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повество- вательные, вопроситель­ные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7

9.09


Виды предложений по интонации.

Урок форми­рования умений и навыков.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию кон­ца предложения.

Называть виды предло­жений по интонации.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

8



9

12.09



13.09


Предложение с обращением.

Входная диаг­ностическая работа.

Урок изуче­ния нового материала.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

10

14.09


Состав предложения

Урок повто­рения и сис­тематиза­ции знаний.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второ­степенные члены в предложении, рас­пространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Опреде­лять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

11

15.09


Главные и вто­ростепенные члены предло­жения.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными члена­ми. Читать и составлять модели пред­ложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по ин­формации. Представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по чле­нам и разбирать предложение по чле­нам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора пред­ложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планирование своих дейст­вий при разборе предложе­ния по членам на основе за­данного алгоритма.

12


16.09


Простое и сложное предложения.

Контрольное списывание


Урок изуче­ния нового материала.

Составлять из двух простых предложе­ний одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать про­стые и сложные предло­жения.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

13

19.09


Простое и сложное предложения.

Знаки препина­ния в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок форми­рования умений и навыков.


Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характе­ристик заданного предложения.

Объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

14

15

20.09


21.09


Словосочетание. Словарный диктант



Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»

Урок изуче­ния нового материала.

Выделять в предложении словосочета­ния. Устанавливать при помощи смы­словых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и пред­ложение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

16

22.09


Контрольный диктант №1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформ­лять предложения, запи­сывать слова без пропус­ка, искажения и замены букв

Учитывать правила в плани­ровании и контроле способа выполнения учебной задачи




Слово в языке и речи (19 часов)

17





23.09


Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.


Комбиниро­ванный урок.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство зву­чания и значения. Объ­яснять лексическое зна­чение слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

18





26.09


Синонимы и антонимы.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, ан­тонимы среди других слов в предложе­нии. тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым сло­варём. словарями синонимов и антони­мов; находить в них необходимую ин­формацию о слове.

Писать правильно слово « погода ». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лек­сическое значение.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

19



27.09



Омонимы.

Урок форми­рования уме­ний и навы­ков.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со сло­варём омонимов, находить в нём нуж­ную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Исполь­зовать омонимы в речи, объяснять их лексиче­ское значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

20



28.09


Слово и

словосочетание.

Урок-

исследова­

ние.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосоче­тания, подбирая к глав­ному слову зависимое с помощью вопроса.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

21







29.09


Фразеологизмы.

Урок изуче­ния нового материала.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчиво­го словосочетания. Работать со слова­рём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со стра­ничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фра­зеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответ­ствии с целью и адресатом высказыва­ния.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологиз­мов. Использовать фра­зеологизмы в речи, объ­яснять их значение.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).



30.09


Обучающее изложение.

Н. Сладкова «Ёлочка».(упр.88)

Урок разви­тия умений и навыков.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отноше­ние, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Понимание текста, извлече­ние необходимой информа­ции.

23



3.10


Части речи.

Урок форми­рования умений и навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам опреде­ляют части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных. несущественных).

24



25



4.10


5.10



Имя существительное.


Имя прилагательное.


Урок изуче­ния нового материала.


Урок-

закрепление.


Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.



26








10.10


Глагол..


Урок изуче­ния нового материала.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, класси­фицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Опреде­лять грамматические признаки изучен­ных частей речи и обосновывать их вы­деление.


Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

27






11.10


Что такое числитель­ное?


Проверочная работа по теме «Части речи»

Комбиниро­ванный урок.

Распознавать имя числительное по зна­чению и по вопросам (сколько? кото­рый?), объяснять значение имён числи­тельных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Приводить примеры слов - имён числи­тельных. Оценивать результаты выпол­ненного задания.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу.

Писать правильно слова «вторник», «среда». На­ходить в тексте имена числительные по значе­нию и по вопросу. Разли­чать в тексте изученные части речи.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

28





12.10


Однокоренные

слова.

Урок разви­тия умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, вы­делять в них корень. Различать, сравни­вать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными кор­нями. Приводить примеры однокорен­ных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Анализ объектов с цепью выделения признаков (суще­ственных, несущественных).

29







13.10






Звуки и буквы.



Гласные звуки и буквы.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных звуков в словах типа «ро­са». «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и от­мечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с цепью выделения признаков (существенных, несущественных).

30






14.10


Согласные звуки и буквы.

Урок разви­тия умений и навыков.


Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изу­ченных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при реше­нии орфографической задачи. Подби­рать несколько проверочных слов с за­данной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфо­граммы. Объяснять, до­казывать правильность написания слова с изу­ченными орфограммами.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

31




17.10


Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные звуки

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характери­стику гласных и согласных звуков 8 сло­вах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяс­нять написание разделительного мягкого зна­ка. Различать раздели­тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

32




18.10


Обучающее изложение по Д.Биссету «Тигрёнок» (упр.129)


Урок разви­тия умений и навыков.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным во­просам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. . Определять тему каж­дой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать пра­вильно слова с непрове­ряемыми написаниями.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

33




19.10


Слово и слог. Звуки и буквы. Словарный диктант.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать с памяткой «Как делать звуко­буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор оп­ределённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить приме­ры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

34




20.10


Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Подбирать из разных источников ин­формацию о слове и его окружении. Со­ставлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. По­нимать, как пишется словарная статья.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.

35





21.10


Контрольный диктант N 2

по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-

обобщающий

урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания снова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


Состав слова (16 часов)

36





24.10


Работа над ошибками в диктанте.

Корень слова . Однокоренные слова.

Урок разви­тия умений и навыков.

Формулировать определение одноко­ренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать при­меры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы одноко­ренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение од­нокоренных слов. Нахо­дить и выписывать слова с указанным корнем (сло­варь однокоренных слов).

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

37







25.10


Корень слова. Однокоренные слова

Урок

обобщения и системати­зации знаний.

Различать однокоренные слова и сино­нимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любозна-

тельных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, нахо­дить в них корни.

Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание

сложных слов с соедини­тельной гласной.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

38



26.10


Сложные слова.


Контроль знаний, умений и навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вста­вить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограм­мы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

39




27.10


Окончание. Как найти в слове окончание.

Урок изуче­ния нового материала.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значе­ние слова «окончание».

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

40



28.10


Окончание. Как найти в слове окончание.

Урок разви­тия умений и навыков.

Выделять окончание в слове, доказы­вать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выде­лять в словах окончания.

Постановка и формулирование проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.

41



31.10


Приставка. Как найти в слове приставку?

Урок изуче­ния нового материала.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образо­вывать слова с помощью приставки.

Писать правильно при­ставки с гласной о и с гласной а. Называть при­ставки, при помощи кото­рых можно образовать однокоренные глаголы.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

42



1.11


Значение приставок.

Урок разви­тия умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выде­лять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове. Определять, ка­кое значение имеют при­ставки.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.

43




2.11


Суффикс. Как найти в слове суффикс?

Урок изуче­ния нового материала.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

44



3.11


Значение суффиксов.

Урок разви­тия умений и навыков.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образо­вывать слова с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове. Определять, ка­кое значение придают словам суффиксы.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

45




7.11


Сочинение по репродукции кар­тины А.А. Рылова

«В голубом просторе». (упр.177)

Комбиниро­ванный урок.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализиро­вать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

46



8.11


Что такое основа слова?


Урок изуче­ния нового материала.

Выделять в словах основу слова. Рабо­тать со страничкой для любознатель­ных: наблюдение над словообразова­тельными статьями в словообразова­тельном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблю­дать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и оконча­ние.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

47





9.11


Обобщение знаний о составе слова. Словарный диктант.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить раз­бор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим мо­делям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокорен­ные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выде­лять в словах все зна­чимые части. Работать с памяткой «Как разо­брать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.

Структурирование знаний; рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности.

48-




49


10.11




11.11


Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова»


Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Контроль знаний, умений и навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

50




14.11


Обучающее изложение (упр.191)


Контрольно-

обобщающий

урок.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно по­добранному заголовку к тексту. Оцени­вать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотно­сить результат проведённого самокон­троля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

51




15.11


Проект «Семья слов».

Урок-проект.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в пре­зентации своей работы.

Называть слова по ана­логии с данным объек­том.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.


Правописание частей слова (29 часов)


52

16.11


Правописание гласных и согласных в значимых частях слова


Урок-

исследова­-

ние.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуж­дать алгоритм действий для решения 31орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Под­бирать несколько проверочных слов с заданной 31орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правиль­ность написания слов с изученными орфограм­мами.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии31 проблем поискового ха­рактера.


53

17.11


Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

Урок форми­рования умений и навыков.

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


54

18.11


Правописание слов с безудар­ными гласными в корне.

Урок-

практика.

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке вы­полненной письменной работы. Контро­лировать правильность записи текста, находить неправильно написанные сло­ва и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить без­ударную гласную в корне. Объяснять, как правиль­но обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Структурирование знаний; 31Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


55

24.11


Правописание слов с безудар­ными гласными в корне. Словарный диктант.

Комбиниро­ванный урок.

Объяснять написание безударной глас­ной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старо­славянизмами).

Находить безударную гласную в корне. Объяс­нять, как правильно обо­значить буквой безудар­ный гласный звук в корне.

Осуществлять поиск необхо­димой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной ли­тературы.


56-57

25.11


28.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Урок форми­рования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполнен­ной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, нахо­дить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует . обозначать парный со­гласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


58

29.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Урок-

практика.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


59

30.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Урок разви­тия умений и навыков.

*

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимо­контроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать пар­ный согласный звук на конце слов и перед со­гласными в корне.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


60

1.12


Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне

(убрала Обучающее изложение.)

Комбиниро­ванный урок.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.


61.

2.12


Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

Урок форми­рования умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Группиро­вать слова по типу орфограммы, по мес­ту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


62

5.12


Правописание слов с непроиз­носимыми согласными в корне.

Урок разви­тия умений и навыков

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Осуществ­лять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяс­нять. как правильно обо­значать буквой непроиз­носимый согласный звук в корне слова.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


63

6.12


. Правописание слов с удвоенны­ми согласными.

Урок-

практика.

Объяснять написание слов с непроизно­симыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносить резуль­тат проведённого самоконтроля с целя­ми. поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Соотносить букву, обо­значающую непроизно­симый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в провероч­ном слове. Объяснять, как правиль­но обозначать буквой непроизносимый соглас­ный звук в корне слова.

Рефлексия способов и усло- вий действия, контроль и оценка процесса и результа- тов деятельности. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


64-


65.

7.12


8.12


Правописание слов с удвоенны­ми согласными. Проверочная работа.

Урок форми­рования умений и навыков.

Объяснять написание слов с удвоенны­ми согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограм­мы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллек­тив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких сло­вах двойные согласные находятся в корне, в ка­ких - в месте соединения корня и суффикса.

Преобразование объекта из чувственной формы в мо­дель, где выделены сущест­венные характеристики объекта.


66

9.12


Сочинение по картине В.М. Васнецова

"Снегурочка". (упр.238)

Комбиниро­ванный урок.

Составлять текст по репродукции карти­ны В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать пра­вильность записи текста, находить не­правильно написанные слова и исправ­лять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.


67.

12.12


Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов».


Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


68.

69

13.12

14.12


Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

Урок разви­тия умений и' навыков.

Группировать слова по типу орфограм­мы. по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и само­контроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


70

15.12


Правописание суффиксов и приставок.

Урок изуче­ния нового материала.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объ­яснять, какое значение вносят эти суф­фиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, - ик; -ок. Различать, в ка­ких словах часть -ик яв­ляется суффиксом, а в каких - частью корня.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


71

16.12


Правописание суффиксов и приставок.

Урок изуче­ния нового материала.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах при­ставки. Объяснять напи­сание приставок. Объяс­нять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели. Умение с дос­таточной полнотой и точно­стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


72

19.12


Правописание приставок и предлогов.

Урок-

исследова­

ние.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и ис­пользовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и раз­личие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, ка­кова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предпога.

Постановка и формулирова­ние пробпемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


73

20.12


Правописание приставок и предлогов.

Урок форми­рования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. Приво­дить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


74.

21.12


Правописание слов с раздели­тельным твёр­дым знаком (ъ).

Урок-

исследова­

ние.

Обсуждать алгоритм действий для ре­шения орфографических задач и использовать его в практической деятель­ности. Находить в тексте слова с разде­лительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


75-76.

22.12

23.12


Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Контрольное списывание


Комбиниро­ванный урок.

Находить в тексте слова с разделитель­ным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие призна­ки произношения слов с разделительными твёр­дым и мягким знаками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


77

26.12


Разделительный твёрдый и мягкий знаки. Словарный диктант

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Группировать слова по типу орфограм­мы, по месту орфограммы в слове. При­водить примеры с заданной орфограм­мой.

Различать правописание разделительного твёрдо­го знака и разделитель­ного мягкого знака.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


78.

28.12

переставила


Обучающее изложение. (упр.278)

Комбиниро­ванный урок.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.


79.

27.12


Контрольный диктант №5по теме «Правописание частей слова»

Контроль знаний, уме­ний и навы­ков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


80.



81



29.12



30.12


Проект «Составляем орфографический словарь»


Закрепление изученного

Урок-проект.

Участвовать в пре­зентации своей работы.

Формировать умение подбирать текстовую информацию. Выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Поиск и выделение необхо­димой информации. Кон­троль и оценка процесса и результатов деятельности.



Части речи (76 часов) Имя существительное (32 ч.)


82

10.01


. Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Класси­фицировать слова по частям речи. Под­бирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, оп­ределять, какие части речи были упот­реблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


83

11.01


Имя существительное и его роль в речи.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, опреде­лять лексическое значение имён суще­ствительных. Различать среди одноко­ренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Пони­мать. что обозначает имя существительное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении признаков име­ни существительного.


84

12.01


Имя существительное и его роль в речи.

Урок разви­тия умений и навыков.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в на­чальную форму.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели.


85

86

13.01

16.01


Одушевлённые и неодушевлённые имена существи­тельные.

Урок форми­рования умений и навыков.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлён­ные и неодушевлённые имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


87

17.01


Обучающее изложение «Мал, да удал» (упр.21)

Комбиниро­ванный урок.

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составлен­ному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно со­ставленному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.


88

18.01


Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать собственные и нарица­тельные имена существительные, опре­делять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной бу­квы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


89

19.01


Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять связный текст.

Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем творческого и поискового характера.


90

20.01


Число имён су­ществительных.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять число имён существитель­ных. Изменять форму числа имён суще­ствительных.

Изменять имена сущест­вительные по числам.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.


91

23.01


Число имён существительных.

Комбиниро­ванный урок.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена сущест­вительные. имеющие форму одного числа.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Понимание текстов, извле­чение необходимой инфор­мации.


92

24.01


Род имён суще­ствительных.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существи­тельные по роду и обосновывать пра­вильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи


93

25.01


Род имён суще­ствительных.

Урок разви­тия умений и навыков.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена сущест­вительные мужского, жен­ского и среднего рода.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


94

26.01


Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Урок изуче­ния нового материала.

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.


95

27.01


Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Словарный диктант

Урок разви­тия умений и навыков.

Правильно записывать имена существи­тельные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в име­нах существительных с шипящим звуком на кон­це пишется мягкий знак.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


96

30.01


Обучающее изложение. (упр.62)

Комбиниро­ванный урок.

Подробно письменно излагать содержа­ние текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


97

31.01


Контрольный диктант № 6 по теме " Имя существительное".


Контроль знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку и прове­рять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную за­интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


98

1.02


Работа над ошибками в диктанте. Склонение имён существительных.

Урок введе­ния в новую тему

Записывать окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.


Уметь изменять окончание имён существительных.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


99

100

2.02

3.02


Падеж имен существительных.

Урок введе­ния в новую тему.


Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором упот­реблено имя существи­тельное.

Анализ, сравнение, класси­фикация, доказательство при определении склонения име­ни существительного.


101

6.02


Сочинение по репродукции кар­тины И.Я. Били­бина «Иван- царевич и лягуш­ка-квакушка».(упр.73)

Комбиниро­ванный урок.

Составлять рассказ по репродукции кар­тины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


102

7.02


Именительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное. по падежному вопросу.

Находить имена существительные в имени- тельном падеже и объяс­нять. каким членом предложения они явля­ются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


103

8.02


Родительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать родительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить име­на существительные в родительном падеже.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


104

9.02


Дательный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать дательный падеж, в кото­ром употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Со­ставлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в датель­ном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


105

10.02


Винительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать винительный падеж, в ко­тором употреблено имя существитель­ное. по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и вини­тельный падежи, родительный и винитель­ный падежи одушевлённых имён сущест­вительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различа­ются именительный и винительный падежи, родительный и вини­тельный падежи имён существительных.

Установление причинно- следственных связей. По­строение логической цепи рас- суждений. доказательство.


106

13.02


Творительный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существи­тельное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (слово­сочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Находить имена суще­ствительные в твори­тельном падеже. Назы­вать предлоги, с которы­ми они употребляются.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


107

14.02


Предложный

падеж.

Урок изуче­ния нового материала.

Распознавать предложный падеж, в ко­тором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочета­ние), употребляя в нём имя существи­тельное в заданной падежной форме.

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в пред­ложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Постановка и формулирова- ние проблемы, самостоя- тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


108

15.02


Обучающее изложение. (упр.101)

Комбиниро­ванный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


109



110

16.02



17.02


Падежи имён существительных.



Обобщение знаний.Словарный диктант

Урок-

конферен­-

ция.



Урок обощение.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изу­ченные признаки имени существитель­ного по заданному алгоритму и обосно­вывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Вы­полнять морфологиче­ский разбор имени суще­ствительного.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


111

27.02


Сочинение по картине К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"(упр.108)

Комбиниро­ванный урок.

Составлять текст по репродукции карти­ны художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


112

28.02


Контрольный диктант № 7

по теме «Имя существитель­ное».



Контроль знаний, умений и навыков.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


113

1.03


Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект

Подбирать слова - имена существи­тельные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зим­ней природе.

Проводить исследова­тельскую работу, состав­лять словарь слов.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера; умение с достаточной полнотой и точностью выра­жать свои мысли в соответст­вии с задачами и условиями коммуникации.




Имя прилагательное (18 часов)


114


115

2.03


3.03


Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Урок введе­ния в новую тему.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прила­гательные в предложе­нии.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.


116

6.03


Роль прилагательных в речи.

Урок разви­тия умений и навыков.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилага­тельные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливый». Нахо­дить в предложении свя­занные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложе­ния с помощью имён прилагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


117

7.03


Текст -описание.

Комбиниро­ванный урок.


Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблени­ем имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


118

9.03


Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».(упр.122-123)

Комбиниро­ванный урок.

Находить изобразительно ­выразительные средства в описатель­ном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любозна­тельных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать отзыв к картине.Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


119

10.03


Род имён прилагательных.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагатель­ные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по ро­дам в единственном числе.

Понимать, что в словосо­четании имя прилага­тельное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


120

13.03


Изменение имён прилагательных по родам.

Урок разви­тия умений и навыков.

Образовывать словосочетания, состоя­щие из имён прилагательных и имён су­ществительных. Писать правильно ро­довые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.


121

14.03


Изменение имён прилагательных по родам.

Комбиниро­ванный урок.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного упот­ребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, бе­лый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилага­тельных.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


122

123

15.03

16.03


Число имён прилагательных.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять форму числа имени суще­ствительного, изменять имена прилага­тельные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Ука­зывать число имён при­лагательных.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового характера.


124

17.03


Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок форми­рования умений и навыков.

Анализировать таблицу в учебнике «Из­менение имён прилагательных по паде­жам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по па­дежу имени существи­тельного, с которым оно связано.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


125

20.03


Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок разви­тия умений и навыков.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Называть падеж имени прилагательного. Назы­вать начальную форму имени прилагательного.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.


126

127

21.03

22.03


Обобщение зна­ний. Словарный диктант



Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Определять падеж имён прилагатель­ных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилага­тельного.

4

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


128

23.03


Отзыв по картине А.А. Серова "Девочка с персиками". (упр.154)

Урок разви­тия умений и навыков.

Составлять сочинение-отзыв по репро­дукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


129

24.03


Обобщение

зна­ний . Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поис­кового характера.


130

27.03




Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» № 8.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка - выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


131

28.03


Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Наблюдать над именами прилагатель­ными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участво­вать в конкурсе загадок.

Проводить исследова­тельскую работу, подби­рать загадки с именами прилагательными.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями комму­никации.



Местоимение (5 часов)


132

29.03


Личные место­имения.

Урок введе­ния в новую тему.

Распознавать личные местоимения сре­ди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое ме­стоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


133

30.03


Изменение личные местоимений по родам.

Урок изуче­ния нового материала.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Писать правильно слово «вос­кресенье».

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


134

31.03


Местоимение.

Комбиниро- ванный урок.


Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повто­ряющиеся в тексте имена существи­тельные местоимениями.


Называть лицо и число местоимений в единст­венном числе. Редакти­ровать текст.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.


135

3.04


Местоимение. Проверочная работа по теме «Местоимение»

Урок разви­тия умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь па­мяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологи­ческий разбор местоиме­ния.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


136

4.04

Контрольное списывание. Обобщение знаний.

Комбиниро­ванный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.





Глагол (20 час)


137

5.04


Значение и употребление глагола в речи.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Различать глаголы, отвечаю­щие на определённый вопрос. Определять лексическое значение гла­голов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть, каким членом предложе­ния является глагол.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


138

6.04


Значение и употребление глагола в речи.

Урок разви­тия умений и навыков.

Различать глаголы, отвечающие на оп­ределённый вопрос.

Определять лексическое значение гла­голов.

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


139

7.04


Значение и упот­ребление в речи глаголов.

Урок разви­тия умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других час­тей речи. Определять лексическое зна­чение глаголов.

Находить в предложе­ниях глаголы. Называть лексическое значение глаголов

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


140

17.04


Неопределённая форма глагола.

Урок форми­рования умений и навыков.

Узнавать неопределённую форму глаго­ла по вопросам. Образовывать от глаго­лов в неопределённой форме одноко­ренные глаголы.

Называть глаголы в не­определённой форме.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.


141

18.04


Неопределённая форма глагола.

Урок разви­тия умений и навыков.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неоп­ределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать зна­чение фразеологизмов.

Использование критериев для обоснования своего суж­дения.


142

19.04


Число глагола.

Урок разви­тия умений и навыков.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму.


143

20.04


Число глаголов.

Комбиниро­ванный урок.

Составлять предложения из слов; опре­делять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложе­ния. Оценивать резуль­таты выполненного зада­ния.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.


144

21.04


Времена глагола.

Урок форми­рования умений и навыков.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена гла­голов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


145

24.04


Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Урок разви­тия умений и навыков.

Образовывать от неопределённой фор­мы глагола временные формы глаголов.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


146-

147

25.04

26.04



Изменение глаголов по временам.

Урок-

практика.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.


148

27.04


Обучающее изложение.

(упр.213)

Комбиниро­ванный урок.

Анализировать текст, отбирать содер­жание для выборочного изложения, со­ставлять план предстоящего текста, вы­бирать опорные слова, письменно изла­гать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.


149-150

28.04

2.05


Род глаголов в

прошедшем

времени.

Урок форми­рования умений и навыков.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые оконча­ния глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в про­шедшем времени. Работать с орфоэпи­ческим словарём.

Понимать, что род гла­гола прошедшего време­ни единственного числа зависит от рода имени существительного, с ко­торым глагол связан по смыслу. Изменять глаго­лы прошедшего времени по родам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоя­тельное создание алгорит­мов деятельности при реше­нии проблем поискового ха­рактера.


151

3.05


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изуче­ния нового материала.

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.


152

4.05


Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок разви­тия умений и навыков.

Раздельно писать частицу не с глагола­ми. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложе­ниях глаголы с частицей не.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений.


153-154-155-156

5.05

10.05

11.05

12.05


Обобщение зна­ний. Словарный диктант

Обобщ.знаний. Проверочная работа (тест) по теме «Глагол»

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать пра­вильность их выделения.

Выполнять морфологи­ческий разбор глагола.*

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по ал­горитму. Делать выводы на основе анализа предъявлен­ного банка данных.



Повторение (14 часов)-5ч


157

15.05


Части речи.


Урок повто­рения и сис­тематиза­ции.

Соотносить результат проведённого са­моконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и де­лать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать их отличитель­ные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, основанное на Зна­ниях.


158

16.05


Части речи.

Контрольное списывание.

Комбиниро­ванный урок.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми напи­саниями.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.












159

17.05


Итоговый контрольный диктант.


Контроль знаний, умений и навыков

Распознавать части речи и их граммати­ческие признаки. Знание всех орфо­грамм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации..


160

18.05


Обобщение изученного о слове и предложении.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Закрепить знания о роли слова и предложения в речи. О видах предложений по цели высказывания и по интонации.

Уметь определять разные виды предложений.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


161

19.05


Правописание окончаний имён прилагательных.


Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.


162

22.05


Правописание приставок и предлогов.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Различать приставку и предлог.

Закреплять навыки правописания предлогов и приставок. Развивать умения распознавать орфограммы в слове.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания.


163

23.05


Правописание безударных гласных.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Подбирать проверочные слова для без­ударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный глас­ный звук в корне.

Поиск и выделение необхо­димой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).


164

24.05


Правописание значимых частей речи.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, про­явить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами.

Оценка — выделение и осознание обучающимся то­го, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.


165

25.05


Однокоренные слова.

Урок обоб­щения и системати­зации знаний.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными ор­фограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, коорди­нирование в сотрудничестве разных позиций.


166-167

168



Обобщение изученного

Комбиниро­ванный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, опреде­лять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать со­держание по самостоятельно состав­ленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Нахо­дить нужную орфограм­му на допущенную ошиб­ку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


169



Текст

Урок разви­тия умений и навыков.

Составлять сочинение по плану и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфо­грамму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точ­ностью.


170



КВН «Знатоки русского языка»

Урок-игра.

Применить свои знания для выполнения заданий различной сложности.

Находить все изученные части речи в тексте. На­зывать правила право­писания слов на изучен­ные темы. Развивать смекалку.

Рефлексия способов и усло­вий действия, контроль и оценка процесса и результа­тов деятельности.



























Печатные пособия

  • таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

  • таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;

  • наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

  • словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

  • репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в про­грамме и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

  • классная доска с креплениями для таблиц;

  • магнитная доска;

  • персональный компьютер с принтером;

  • ксерокс;

  • аудиомагнитофон;

  • CD/DVD-проигрыватель;

  • телевизор с диагональю не менее 72 см;-

  • проектор для демонстрации слайдов;

  • мультимедийный проектор;

  • экспозиционный экран размером 150x150 см.

Экранно-звуковые пособия

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  • видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

  • слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку;

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

  • простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

  • материалы: бумага (писчая).

Модели

  • модели звукового состава слова;

  • лента букв.

Оборудование класса

  • ученические столы двухместные с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и прочего;

  • настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.



53




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 11.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-187692
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх