- 12.04.2016
- 1891
- 16
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 397
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
1.Роль и место дисциплины |
Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции школьников. Программа направлена на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирование абстрактного мышления, памяти и воображения, на овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение различными видами компетенций, востребованными в повседневной жизни. |
2. Адресат |
Рабочая учебная программа адресована обучающимся пятого класса общеобразовательных школ. |
3.
Соответствие Государственному образовательному стандарту |
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Преподавание осуществляется в полном соответствии с требованиями следующих документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7) Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011 год (Стандарты второго поколения), рабочей программы по русскому языку для 5 класса (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.), / Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014г. Учебника: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. - М.: Просвещение, 2014.
|
4. Цели
и задачи |
Цель изучения русского языка в основной школе - воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе. Задачи: овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. |
5.
Специфика программы |
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся. |
6.
Основные содержательные линии курса |
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. |
7. Виды и формы организации учебного процесса |
Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы. Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии; системно - деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии. Виды деятельности: тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, различные виды диктантов (распределительный, выборочный, предупредительный, объяснительный, контрольный), практическая работа, комплексный анализ текста, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, составление таблиц и схем, индивидуальная работа по карточкам, синтаксическая пятиминутка, отгадывание кроссвордов, контрольное списывание, запись предложений под диктовку, анализ текста. |
8. Требования к результатам (личностные, метапредметные, предметные |
Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД
· уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; · ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; · понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; · строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; · признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; · стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; · договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; · задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; · уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; · строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.); · активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; · применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметными результатами по русскому языку являются: – по
фонетике и графике: производить фонетический разбор – по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; – по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова; – по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор; – по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; – по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения; – по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями; – по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила; – по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков. ИКТ – компетентность – редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора; – использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке; – соблюдать нормы информационной и речевой культуры. |
9. Виды и формы контроля |
Текущий, тематический, итоговый. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы. |
10. Объем и сроки изучения |
На изучение курса «Русский язык» в пятом классе отводится 5 часов в неделю, за год всего 170 часов (34 учебные недели) |
11. Методическое и материально-техническое обеспечение |
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2014. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Пособие для учителей и методистов. М.: Просвещение, 2012. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс/ Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2014. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://old.mon.gov.ru Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / Е.П. Черногрудова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. Поурочные разработки по русскому языку. Переработанные в соответствии с ФГОС. 5 класс. Авт. Егорова Н.В. Презентации к урокам русского языка в 5 классе (из фонда кабинета русского языка). Материально-техническое обеспечение Компьютер Мультимедийный проектор Презентации к урокам |
Учебно-тематический план
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Содержание курса |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
УУД |
1 |
Язык и общение. |
3 |
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
|
Научатся: дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка; различать языковые единицы, формировать навыки языкового анализа, различать виды речи и определять стили речи. |
Регулятивные: выделять и формулировать цель; искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
2 |
Вспоминаем, повторяем, изучаем |
19 |
Части слова. Орфограммы. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание букв и,а,у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Местоимение 1,2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. Текст. Тема текста. Стили. |
Научатся: определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения проверки орфограммы; распознавать части речи, определять их по морфологическим признакам; воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности; отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, отражать идею, главную мысль в заголовке; составлять и правильно оформлять простой план к тексту
|
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе; формировать речевые действия; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной речи; формировать речевые действия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила и выполнения |
3 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
30 |
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и ; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и ,а, но, чтобы ,потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. |
Научатся: различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания; выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь; выделять главное в тексте, используя приемы компрессии; определять вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске; различать главные и второстепенные члены предложения; применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами, обращениями, в сложном предложении; собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание; составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.
|
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать самого себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекции. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний; использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, главных и второстепенных членов предложения, структуры сложных предложений, прямой речи и диалога, а также в ходе контрольного диктанта.
|
4 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография Культура речи. |
15 |
Фонетика как радел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; правописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари. |
Научатся: находить в собственной речи ошибки, вызванные влиянием местных говоров, и исправлять их; различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву; различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков; различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; определять тип речи текста повествование, создавать текс-описание, редактировать написанное; проводить орфоэпический анализ слова, фонетический разбор слова; применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах; владеть терминологий. |
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков, работы с алфавитом, а также в ходе работы над текстом с разными видами связи и в ходе исследования контрольного диктанта.
|
5 |
Лексика. Культура речи. |
8 |
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
|
Научатся: различать лексическое и грамматическое значение, определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение, создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов; подбирать к слову антонимы, омонимы, синонимы; применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.
|
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, контрольного диктанта и анализа слов с ошибками, текста на микротемы. |
6 |
Морфемика. Орфография Культура речи. |
22 |
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных т согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующих гласных о и а в корнях –лаг-, -лож-, -раст-,рост-. Буквы е и ё после шипящих в корне. Буквы и и ы после ц.
|
Научатся: рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова; выделять окончание, основу слова, корень слова, суффиксы, приставки, создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод определять орфограмму в приставке, корне, применять правила написания гласных и согласных в морфемах; создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.
|
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний творческого задания. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, а также в ходе морфемного анализа слов, работы над текстом с изменением лица и создания текста-описания. |
7 |
Морфология Орфография Культура речи. |
65 |
Имя существительное Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. |
Научатся: определять постоянные и непостоянные признаки существительного; различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные; характеризовать имя существительное как часть речи, применять правила правописания существительных; анализировать окружающую языковую среду с точки зрения разграничения в ней нормированного литературного языка и местной речи; подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод; определять тему текста, применять приемы пересказа текста с изменением лица; создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.
|
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в ходе анализа имен прилагательных, а также в ходе создания текста-описания и в ходе контрольного диктанта
|
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
|
Научатся: находить в предложении прилагательное, определять непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении; характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных; создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности; собирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного. |
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в ходе анализа имен прилагательных, а также в ходе создания текста-описания и в ходе контрольного диктанта
|
|||
Глагол Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти, (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных окончаниях глаголов. Правописание чередующих гласных е и и в корнях глаголов –бер, -бир, -дер, -дир, -мер, -мир, -пер, -пир, -тер, -тир, -стел, -стил. Правописание не с глаголами. Р.Р. понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинам. К.Р. контрольное изложение. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». |
Научатся: рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания не с глаголами, личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов; определять неопределенную форму, вид глагола; образовывать форму прошедшего, настоящего, будущего времени глагола; находить в собственной речи ошибки, вызванные влиянием местных говоров, и исправлять их; создавать рассказ о себе, применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста; составлять план рассказа, писать текст-повествование. |
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов, а также в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
|
|||
8 |
Повторение и систематизация изученного. |
7 |
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь.
|
Научатся: определять орфограммы в корне слова, в приставках и в окончаниях, использовать способы проверки, владеть терминологией; писать текст-повествование; применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных; применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении.
|
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания сочинения по выбору. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
||||||||||||||||||||
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки (предметные результаты) |
Вид контроля |
УУД |
Личностные результаты |
Дата по плану |
Дата по факту |
||||||||||
Язык и общение. |
||||||||||||||||||||
1 |
Язык и человек. Общение устное и письменное.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Умение общаться - важнейшая часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная |
Научатся: использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.
|
Текущий |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные; анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
|
|
||||||||||
2 |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога. Диалоги разного характера. Условия речевого общения. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Культура чтения и аудирования. |
Научатся: Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме.
|
Текущий |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела Коммуникативные: активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
3 |
Стили речи. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Функциональные разновидности языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, основные жанры разговорного, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы. |
Научатся: устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный. |
Текущий |
Регулятивные : самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные: осуществлять само- и взаимопроверку работ, оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
|
|
||||||||||
Вспоминаем, повторяем, изучаем |
||||||||||||||||||||
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков языка. Система согласных звуков русского языка. Изменения звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики. |
Научатся: пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста. |
Текущий |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
5 |
Орфограмма. |
1 |
Урок развивающего контроля |
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. |
Научатся: находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах. |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. .Правописание гласных в корнях слов. |
Научатся: графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
|
|
||||||||||
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. .Правописание согласных в корнях слов. |
Научатся: графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. |
Текущий |
Регулятивные оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
|
|
|
||||||||||
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. .Правописание согласных в корнях слов. |
Научатся: графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных. |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
9 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
|
Урок открытия новых знаний |
Шипящие согласные. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные:использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение».
|
|
|
||||||||||
10 |
Разделительные Ъ и Ь. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ |
Научатся: находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора. |
Текущий |
Регулятивные:удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные:определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Мотивация учебной деятельности, ориентация на анализ соответствиярезультатов требованиям учебной задачи. |
|
|
||||||||||
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Предлог как часть речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. |
Научатся: находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст. |
Текущий |
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
12 |
Что мы знаем о тексте. Тема текста. |
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. |
Научатся: анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план |
Текущий |
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
13 |
Написание изложения «Хитрый заяц» |
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. |
Научатся: контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова исправлять ошибки. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
14 |
Части речи. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. |
Научатся: распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
||||||||||
15 |
Глагол. |
1 |
Урок открытия нового знания |
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксическикие функции |
Научатся: определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста |
Текущий |
Регулятивные:предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
16 |
-Тся и -ться в глаголах. |
1 |
Урок открытия нового знания |
Инфинитив. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: находить орфограмму -тся и –ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и –ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами |
Текущий |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные:использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
17 |
Личные окончания глаголов. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
||||||||||
18 |
Имя существительное. |
|
Урок открытия новых знаний |
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научатся: определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Текущий |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
19 |
Имя прилагательное. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имен прилагательных. |
Научатся: изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных. |
Текущий |
Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные:устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
20 |
Местоимение.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Местоимение как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Склонение местоимений. |
Научатся: находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки. |
Текущий |
Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
21 |
Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Научатся: использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова; контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. |
Тематический |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
22 |
Анализ контрольного диктанта
|
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Работа над ошибками |
Научатся: устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова, наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание; использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова; контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. |
Текущий |
Регулятивные:выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи |
||||||||||||||||||||
23 |
Синтаксис. Пунктуация.
|
1 |
Урок открытия нового знания |
Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи. Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. |
Научатся: разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста
|
Текущий |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализирован информацию, аргументировать свою позицию. |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
24 |
Словосочетание. Разбор словосочетаний. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные |
Научатся: устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; |
Текущий |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
25 |
Предложение. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Номинативная функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. |
Научатся: использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста |
Текущий |
Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
26 |
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. |
Научатся: составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
27 |
Восклицательные предложения. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Правила пунктуации,связанные с постановкой знаков препинания в конце предложения |
Научатся: распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить. |
Текущий |
Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения. |
|
|
||||||||||
28 |
Подготовка к контрольному сочинению на свободную тему. |
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. |
Научатся: составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку. |
Текущий |
Регулятивные:составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные:ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
29 |
Написание контрольного сочинению на свободную тему. |
1 |
Урок развития речи |
Понятие текста и его основные признаки. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. |
Научатся: составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку. |
Текущий |
Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию. |
Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
30 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные. Морфологические способы выражения подлежащего. Особенности связи подлежащего и сказуемого. |
Научатся: разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. |
Текущий
|
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
31 |
Сказуемое. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Грамматическая основа предложения.. Особенности связи подлежащего и сказуемого .Виды сказуемого и способы его выражения. |
Научатся: находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации |
Текущий |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться
подтверждать аргументы |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
32 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. |
Научатся: уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему |
Текущий |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
33 |
Изложение. Выполнение работы. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Текст. Типы речи. Изложение на заданную тему. |
Научатся: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Тематический |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
34 |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
|
Урок открытия новых знаний |
Второстепенные члены предложения :определение,дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов. Предложения нераспространенные и распространенные. |
Научатся: разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. |
|
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы фактами. |
|
|
|
||||||||||
35 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Второстепенные члены предложения :определение,дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов |
Научатся: находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами, уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями |
Текущий |
Регулятивные :самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные: осуществлять само- и взаимопроверку работ, оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
36 |
Определение. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Второстепенные члены предложения :определение, дополнение, обстоятельство. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. |
Научатся: находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст. |
Текущий |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
37 |
Обстоятельство. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Второстепенные члены предложения : определение, дополнение, обстоятельство. Обстоятельство времени, места, образа действия. цели, причины, меры, условия. |
Научатся: находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам. |
Текущий |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
38 |
Предложения с однородными членами. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами |
Научатся: находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления, по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но. |
Текущий. |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
39 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Научатся: составлять схемы предложений с однородными членами, находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
34 |
Предложения с обращениями. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Знаки препинания в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения. |
Научатся: распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. |
Текущий |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
41 |
Письмо. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Виды речевой деятельности. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем и жанром. |
Научатся: определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке го и 2-го склонений. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
42 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Грамматическая основа предложения. Осложнение простого предложения |
Научатся: производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор. |
Текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
43 |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении. |
Научатся: производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
44 |
Простые и сложные предложения. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Предложения простые и сложные. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. |
Научатся: определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
||||||||||
45 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Грамматическая основа предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. |
Научатся: производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста. |
Текущий |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
46 |
Прямая речь. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
Научатся: разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
47 |
Диалог. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Речь диалогическая и монологическая. Диалоги разного характера. Оформление диалога на письме. |
Научатся: Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
48 |
Этикетные диалоги. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Диалоги разного характера. Оформление диалога на письме. Русский речевой этикет |
Научатся: Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.
|
|
|
||||||||||
49 |
Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Предложения простые и сложные. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Правила пунктуации.
|
Научатся: осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
50 |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
|
Тематический |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание. |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
51 |
Анализ диктанта. Подготовка к сжатому изложению. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Приёмы сжатия текста; формулирование основной мысли текста. |
Научатся: проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение
|
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
52 |
Написание сжатого изложения. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Приёмы сжатия текста; формулирование основной мысли текста. |
Научатся: отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение.
|
Тематический |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи |
||||||||||||||||||||
53 |
Фонетика. Гласные звуки.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Фонетика как раздел лингвистики. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. |
Научатся: различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
54 |
Согласные звуки.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости, по мягкости/твердости. Сонорные согласные. |
Научатся: Выявлять смыслоразличительную роль согласных звуков |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализирован информацию, аргументировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
55 |
Изменение звуков в потоке речи.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. |
Научатся: объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализирован информацию, аргументировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
56 |
Согласные твердые и мягкие. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по мягкости/твердости. |
Научатся: различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
57 |
Повествование. Изложение по повествованию. |
1 |
Урок развивающего контроля |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности повествования. |
Научатся: определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.. |
Тематический |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
58 |
Согласные звонкие и глухие.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Система согласных звуков русского языка. Парные и непарные согласные по звонкости/глухости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Оглушение и озвончение согласных звуков. |
Научатся: различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах. |
Текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
||||||||||
59 |
Графика. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. |
Научатся: отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв. |
Текущий |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
60 |
Алфавит. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Состав русского алфавита, названия букв..Соотношение звука и буквы. |
Научатся: находить и исправлять ошибки в названиях букв.. |
Текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
||||||||||
61 |
Описание предмета. |
1 |
Урок развития речи |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности описания. |
Научатся: различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. |
Текущий |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать
аргументы |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
|
|
||||||||||
62 |
Сочинение-описание «Моя любимая игрушка». |
1 |
Урок развития речи |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности описания. |
Научатся: различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле. |
Текущий |
Регулятивные оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
63 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Орфографические правила,связанные с употреблением Ь и Ъ |
Научатся: находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
64 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Звук как единица языка. Элементы фонетической транскрипции. Способы обозначения i |
Научатся: объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах. |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
65 |
Орфоэпия.
|
1 |
Урок развивающего контроля. |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения. Особенности произношения иноязычных слов, русских фамилий и отчеств, фамилий и географических названий. |
Научатся: правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. |
Итоговый. |
Регулятивные оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
66 |
Фонетический разбор слова.
|
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Классификация гласных и согласных звуков. Слог, ударение, его смыслоразличительная роль. |
Научатся: производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
67 |
Контрольный диктант по теме «Орфография». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
Научатся: правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают. |
Тематический |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
Лексика. Культура речи |
||||||||||||||||||||
68 |
Слово и его лексическое значение.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значения слова. Основные способы толкования лексического значения слова.
|
Научатся: объяснять лексическое значение слов, пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова. |
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
69 |
Однозначные и многозначные слова. |
|
Урок открытия новых знаний |
Однозначные и многозначные слова. Толковые словари русского языка. |
Научатся: Различать однозначные и многозначные слова. Составлять словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. |
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
70 |
Прямое и переносное значение слов. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Прямое и переносное значение слов. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора,олицетворение,эпитет) |
Научатся: находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. |
Текущий. |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
71 |
Омонимы.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Лексические омонимы,их отличия от многозначных слов. |
Научатся: находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением. |
Текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
72 |
Синонимы.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка. |
Научатся: определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
73 |
Антонимы. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Антонимы. Словари антонимов русского языка. |
Научатся: находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения. |
|
|
||||||||||
74 |
Подготовка к контрольному изложению по тексту К. Паустовского «Первый снег». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности повествования. |
Научатся: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения. |
|
|
||||||||||
75 |
Контрольное изложение по тексту К. Паустовского «Первый снег». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности повествования. |
Научатся: составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Тематический |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
Морфемика. Орфография. Культура речи |
||||||||||||||||||||
76 |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Морфемика -раздел лингвистики Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слова. |
Научатся: выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
77 |
Изменение и образование слов. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Словообразование как раздел лингвистики, Однокоренные слова. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательные и морфемные словари. |
Научатся: отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
78 |
Окончание. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Окончание как формообразующая морфема. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
79 |
Основа слова. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Основа слова. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. |
Научатся: выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
80 |
Корень слова. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
81 |
Рассуждение. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Функционально-смысловые типы речи: описание,повествование,рассуждение. Особенности рассуждения. |
Научатся: находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
82 |
Сочинение- рассуждение (упр. 402). |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Рассуждение как тип речи, структура рассуждения, возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). |
Научатся: находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализирован информацию, аргументировать свою позицию. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
83 |
Суффикс.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила,связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
84 |
Приставка.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
85 |
Чередование звуков |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
86 |
Беглые гласные. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Чередование звуков в морфемах. |
Научатся: порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
87 |
Варианты морфем. Морфемный разбор слова.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Образование слов с помощью морфем. |
Научатся: порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
88 |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. .Правописание гласных и согласных в приставках. |
Научатся: находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные:анализировать информацию, аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
89 |
Буквы з и с на конце приставок. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Оглушение и озвончение согласных звуков. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. .Правописание согласных в приставках. |
Научатся: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
90 |
Буквы а - о в корне -лаг- - -лож-. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Чередование звуков в морфемах. орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме. |
Текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
91 |
Буквы а - о в корне -раст- - - рос-. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Чередование звуков в морфемах. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям. |
Текущий |
Регулятивные: определять план выполнения заданий на уроках. Познавательные: определять план выполнения заданий на уроках. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать
аргументы |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
92 |
Буквы ё - о после шипящих в корне. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, вязанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи. |
Научатся: находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. |
Текущий |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные:анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться
подтверждать аргументы |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
93 |
Буквы и-ы после ц. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы — И после Ц в разных частях слова. |
Текущий |
Регулятивные: оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательные: ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
94 |
Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи. |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Умение обосновывать свою точку зрения, внимательно выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
95 |
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
|
Тематический |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
96 |
Подготовка к контрольному сочинению по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Деталь в художественном описании; понятие натюрморта. |
Научатся: описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
97 |
Контрольное сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Деталь в художественном описании; понятие натюрморта. |
Научатся: описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание |
Тематический |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи |
||||||||||||||||||||
98 |
Имя существительное как часть речи. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научатся: рассказать об имени существительном в форме научного описания; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи |
|
|
||||||||||
99 |
Доказательства в рассуждении. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности рассуждения. |
Научатся: анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. |
Текущий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
||||||||||
100 |
Сочинение- рассуждение. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности рассуждения. |
Научатся: анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
101 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научатся: распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных. |
Тематический. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
102 |
Имена существительные собственные и нарицательные.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Употребление строчной и прописной букв. |
Научатся: распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
103 |
Род имен существительных. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Род, число, падеж существительных. Имена существительные общего рода. |
Научатся: определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. |
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
104 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. |
Научатся: находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
105 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. |
Научатся: правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
106 |
Три склонения имен существительных. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Типы склонений имен существительных. |
Научатся: находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
107 |
Падеж имен существительных.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Род, число, падеж существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: определять падеж существительного; находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; верно употреблять предлоги с указанными падежами, ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Уважительное отношение к мнению товарищей |
|
|
||||||||||
108 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Род, число, падеж существительных. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: найти существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные:аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
|
|
||||||||||
109 |
Урок – практикум по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на –ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи |
|
|
||||||||||
110 |
Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту В. Астафьева. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Изложение на заданную тему. |
Научатся: излагать содержание исходного текста с изменением лица. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
111 |
Написание изложения от 3-го лица по тексту В. Астафьева. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексия |
Строение текста типа повествования. Обозначение последовательности действия. Изложение на заданную тему. |
Научатся: излагать содержание исходного текста с изменением лица. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
112 |
Множественное число имен существительных. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Множественное число имен существительных. Имена существительные,имеющие форму только множественного числа. Трудные случаи ударения в словах. |
Научатся: правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Мотивация учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи |
|
|
||||||||||
113 |
Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных после шипящих и ц в словах разных частей речи. |
Научатся: правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. |
Текущий |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
||||||||||
114 |
Урок – практикум по теме « Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных». |
|
Урок отработки умений и рефлексии |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: правильно писать О — Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О — Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. |
|
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
115 |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научатся: производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. |
Текущий |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
116 |
Повторение по теме «Имя существительное». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Имя существительное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
117 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Тематический |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
118 |
Анализ контрольного диктанта. Тест «Имя существительное». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Научатся: определятьв тексте глаголы с безударными личными окончаниями; различатьспряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме; различатьглаголы-исключения среди других глаголов; рассуждатьпри определении спряжения глагола по неопределённой форме. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
119 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научатся: доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного; употреблять прилагательные в речи. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для всех высказывания, строить монологическое высказывание. |
Уважительное отношение к мнению товарищей, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
120 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Род, число, падеж имен прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников. |
|
|
||||||||||
121 |
Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных». |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Род, число, падеж имен прилагательных. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения учебной задачи, анализировать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
|
|
||||||||||
122 |
Описание животного. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности описания. |
Научатся: писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
123 |
Изложение по рассказу А. Куприна «Ю-ю». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Особенности описания. |
Научатся: писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, анализировать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир |
|
|
||||||||||
124 |
Прилагательные полные и краткие.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Виды сказуемого. Трудные случаи ударения в словах (краткие прилагательные ) |
Научатся: различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Текущий |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
125 |
Прилагательные полные и краткие.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Виды сказуемого. Трудные случаи ударения в словах (краткие прилагательные ) |
Научатся: различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Текущий |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться подтверждать аргументы |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
126 |
Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров «Наводнение») |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Трудные случаи ударения в словах (краткие прилагательные ) |
Научатся: составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. |
Текущий |
Регулятивные оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
127 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Морфологические признаки имен прилагательных. Имена прилагательные в устной и письменной речи. Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы |
Научатся:
производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. |
Текущий |
Регулятивные оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Познавательныеориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
|
|
|
||||||||||
128 |
Написание сочинения на тему «Как я испугался» по плану. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. Типы речи. Описание. Повествование. Рассуждение. Аргументы при определении типов речи. Сочинение на заданную тему. |
Научатся: составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. |
Текущий |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
||||||||||
129 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы. Морфологические признаки имен прилагательных. |
Научатся: отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм |
Тематический. |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Уважительное отношение к мнению товарищей |
|
|
||||||||||
130 |
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Синтаксическая роль имен прилагательных. Грамматические разборы. Морфологические признаки имен прилагательных. |
Научатся: отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм. |
Текущий. |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться
подтверждать аргументы |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
131 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.
|
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Тематический |
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учиться
подтверждать аргументы |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
132 |
Анализ контрольного диктанта. Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научатся: отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм. |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Уважительное отношение к мнению товарищей |
|
|
||||||||||
133 |
Сочинение «Мое любимое животное» |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. |
Научатся: составлять текст - описание животного на основе личных наблюдений. |
Текущий |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку работ. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения. |
Уважительное отношение к мнению товарищей |
|
|
||||||||||
134 |
Глагол как часть речи.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции |
Научатся: доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
135 |
Глагол как часть речи.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции |
Научатся: доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
136 |
Не с глаголами. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи |
Научатся: правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
137 |
Рассказ. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа,спор. Их особенности. |
Научатся: создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
138 |
Неопределённая форма глагола.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Глагол как часть речи. Инфинитив. |
Научатся: правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
139 |
Устное изложение статьи Б. Тимофеева.
|
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
|
Научатся: воспроизводить знания о составе слова; определятьзначение каждой значимой части в слове,различатьзначимые части в слове с обоснованием своего ответа; определятьпоследовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания); различатьоднокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов; подбиратьслова с заданным составом и сложные слова; составлятьтекст на заданную тему |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
140 |
Правописание -тся и -ться в глаголах.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Инфинитив. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
141 |
Закрепление по теме «Правописание - тся и -ться в глаголах».
|
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Инфинитив. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
142 |
Виды глагола. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Глаголы совершенного и несовершенного вида |
Научатся: пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
143 |
Буквы е - и в корнях с чередованием. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. .Правописание согласных в корнях слов. |
Научатся: правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
144 |
Урок – практикум по теме «Буквы е - и в корнях с чередованием». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
|
Научатся: правильно писать слова с чередованием Е — И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
145 |
Невыдуманный рассказ (о себе). |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного стиля. |
Научатся: составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
146 |
Представление устных рассказов на тему «Как я однажды…». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления |
Научатся: составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
147 |
Время глагола. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.
|
Научатся: определять вид и времена глаголов. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
148 |
Прошедшее время.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Словообразование и изменение форм слов. |
Научатся: изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.). |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
149 |
Настоящее время. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. |
Научатся: образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
150 |
Будущее время. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Настоящее,будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Основные способы образования слов. |
Научатся: образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
151 |
Спряжение глаголов. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Основные нормы ударения всловах. |
Научатся: определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
152 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Спряжение глаголов. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
153 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Спряжение глаголов. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
154 |
Урок – практикум по теме «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Спряжение глаголов. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
155 |
Тест по теме «Глагол». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Спряжение глаголов. Правописание окончаний в словах разных частей речи. |
Научатся: применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи |
Тематический |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
156 |
Морфологический разбор глагола. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции |
Научатся: производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
157 |
Сжатое изложение «Шоколадный торт». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Авторский стиль. Изложение на заданную тему. |
Научатся: производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
||||||||||
158 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
Орфографические правила, связанные с употреблением Ь |
Научатся: находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Текущий |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
159 |
Урок практикум по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Орфографические правила,связанные с употреблением Ь и Ъ |
Научатся: находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
160 |
Употребление времен. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. |
Научатся: употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
161 |
Повторение по теме «Глагол». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксическике функции |
Научатся: отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
162 |
Закрепление изученного о глаголе. Подготовка к контрольной работе. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксическике функции |
Научатся: отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
163 |
Контрольная работа по теме «Глагол». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.
|
Научатся: Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Тематический |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе |
||||||||||||||||||||
164 |
Разделы науки о языке. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Разделы науки о языке.
|
Научатся: рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания. |
Текущий |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналоги, строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
||||||||||
165 |
Орфограммы в приставках |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
166 |
Орфограммы в корнях слов. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. |
Научатся: группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
||||||||||
167 |
Орфограммы в окончаниях слов.
|
1 |
Урок развивающего контроля. |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ |
Научатся: группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
168 |
Употребление ъ и ь. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Орфографические правила, связанные с употреблением Ь и Ъ |
Научатся: группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать. |
Текущий |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: осуществлять контроль. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
169-170 |
Устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?» |
2 |
Урок развивающего контроля. |
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного стиля. |
Научатся: создавать текст одного из типов по выбору. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
171 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Пунктуация как раздел правописания. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Научатся: правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
172 |
Знаки препинания в в предложениях с прямой речью. |
1 |
Урок развивающего контроля. |
Пунктуация как раздел правописания. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. |
Научатся: правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
Текущий |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задачи. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
173-174 |
Контрольное тестирование за курс 5 класса |
2 |
Урок отработки умений и рефлексии |
|
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Итоговый |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
175 |
Устное сообщение на тему «Изучайте русский язык». |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Отражение в языке культуры и истории народа. |
Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. |
Итоговый |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||||||||||
Программный материал будет пройден за более короткий срок – 34 недели
В нашем каталоге доступно 74 173 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. [Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов,Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. - М.: Просвещение, 2014.
6 656 252 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дрозд Вера Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.