Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Школа № 114»

города Нижнего Новгорода



Рассмотрено ШМО: Согласовано: Утверждено:

Руководитель: Зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №114»

Протокол № _____ от ------------------------- ----------------------------.

« __» ______ 2015 г. « __» ______ 2015 г. « __» ______ 2015 г.

Приказ № _____ от

«___» ________ 20 ___ г.







Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

1 «А,Б» классы

на 2015-2016 учебный год


Разработчики:

Бабаева Ю.В.

учитель начальных классов












г. Нижний Новгород


2015 год


Пояснительная записка

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции млад­ших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опреде­ляют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.  Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.    Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Программа адресована обучающимся первых классов общеобразовательных школ.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Данная программа соответствует требованиям ФГОС, концепции духовно-нравственного развития, планированию результатов  начального образования, авторской программе Канакиной В.П., Горецкого В.Г. , Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. (1-4 класс)

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку, возрастных особенностей младших школьников.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего по русскому языку.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).


Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане

На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).




Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  •  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Основные требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку к концу 1 класса

обучающиеся должны знать:

виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;

способ оформления предложений на письме;

смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;

слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

различие между звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

звук [й’] и букву й;

о слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для переноса;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;

согласные только твердые, согласные только мягкие;

согласные, парные по звонкости и глухости;

соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

обучающиеся должны уметь:

оформлять на письме предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске; правильного употреблять знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак), правильно употреблять прописную букву в начале предложения;

делить слов на слоги и для переноса;

определять ударный слог в слове;

использовать прописные буквы в именах собственных;

писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;

обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;

правильно писать слова типа пень, яма;

правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

чётко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

писать под диктовку текст (15–17 слов) с известными орфограммами;

устно составлять текст из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему.


использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работы со словарём (алфавит);

  • соблюдения орфоэпических норм;

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу.




Учебно-тематический план

п/п

Наименование темы

Количество часов на изучение

Лабораторные (практические) работы, экскурсии

Формы контроля

1.

Наша речь

2 часа



2.

Текст. Предложение. Диалог

3 часов



3.

Слова,слова,слова

4 часов



4.

Слово и слог,ударение

6часов



5.

Звуки и буквы

34 часов.


Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы»

6

Повторение

1час




Итого

50 часов









Содержание курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфиксася), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (чи-таешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное моно-логическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.











Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Тип урока

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД):

Дата

проведения



регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Личностные результаты

По плану


Наша речь (2ч)

1

Язык и речь

Урок приобретения умения и навыков

Речь. Для чего она нужна.

Научиться делать вы­воды о значении речи в жизни человека. По­знакомиться с услов­ными обозначениями, устройством учебника

Коммуникативные: договаривать­ся, приходить к общему решению. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля


15.03.16

2

Устная и пись­менная речь

Урок

откры­тия

нового

знания

Устная и письменная речь

Научиться различать уст­ную и письменную речь, называть государствен­ный язык Российской Федерации

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: соотносить резуль­тат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные: строить сообще­ния в устной и письменной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической при­надлежности


16.03.16

Текст, предложение, диалог (3ч)

3

Текст и предло­жение

Урок

откры­тия

нового

знания

Текст и пред­ложение.

Научиться называть при­знаки текста, отличать текст от других запи­сей по его признакам, определять тему текста, отличать предложение от группы слов, устанав­ливать связь слов в пред­ложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Осознание зна­чения семьи в жизни человека и общества, при­нятие ценности семейной жизни, уважительное и за­ботливое отноше­ние к членам своей семьи


17.03.16

4

Знаки препи­нания в конце предложе­ний

Урок

откры­тия

нового

знания

Точка, вопросительные и восклицательные знаки.

Научиться читать пред­ложения с разными знаками препинания, объяснять выбор знака в конце предложения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической фор­мой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать пра­вильность выполнения действий.

Познавательные: использовать зна­ково-символические средства, в том числе моделирование, для решения учебных задач

Формирование на­выков анализа


18.03.16

5

Диалог

Урок

откры­тия

нового

знания

Что такое диалог?

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить фак­ты с общей идеей текста, тексты и заголовки, со­ставлять текст в соответ­ствии с заданием

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стре­миться к кооррдинации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать с сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия худо­жественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений раз­ных видов

Осознание прио­ритета нрав­ственных основ труда, творчества, ценностное отно­шение к учебному труду


30.03.16

Слова,слова, слова… (4ч)

6

Слово. Роль слов в речи

Урок

откры­тия

нового

знания

Слово и его роль.

Научиться различать но­минативную (назывную) функцию слова, поня­тие слова как единства звучания и значения, объяснять лексическое значение слова

Коммуникативные: договаривать­ся, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование

познавательного

интереса


31.03.16

7

Слова — названия предметов и яв­лений, признаков пред­метов, действий предме­тов. Тема­тические группы слов

Урок

откры­тия

нового

знания

Различие слова по лексическому значению.

Научиться различать слова — названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов по лексическому значе­нию и вопросу

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: проводить срав­нение, классификацию по задан­ным критериям

Формирование по­ложительной моти­вации к изучению нового


01.04.16

8

«Веж­

ливые»

слова

Применение знаний на практике

Вежли­вые слова.

Научиться распознавать слова вежливости, ис­пользовать их в речи

Коммуникативные: владеть диало­гической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать пра­вильность выполнения действий.

Познавательные: строить сообще­ния в устной и письменной форме

Формирование умения ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании собственных по­ступков и поступ­ков окружающих людей


04.04.16

9

Одно­значные и много­значные слова

Урок

откры­тия

нового

знания

Значение слов.

Научиться объяснять лексическое значение слова, различать много­значные и однозначные слова

Коммуникативные: владеть диало­гической формой коммуникации. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с постав­ленной задачей, оценивать пра­вильность выполнения действий.

Познавательные: строить сообще­ния в устной и письменной форме

Формирование умения ориентиро­ваться в нравствен­ном содержании собственных по­ступков и поступ­ков окружающих людей


05.04.16

Слово и слог. Ударение (6ч)

10

Слог как мини­мальная произно­сительная единица

Урок

откры­тия

нового

знания

Слово и слог.

Научиться делить слова на слоги, определять ко­личество слогов в слове

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: проводить срав­нение и классификацию по задан­ным критериям

Формирование познавательного интереса к иссле­довательской дея­тельности


06.04.16

11

Деление слов на слоги

Урок

откры­тия

нового

знания

Деление на слоги

Научиться делить слова на слоги, определять ко­личество слогов в слове, классифицировать сло­ва по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование на­выков аналитиче­ской деятельности


07.04.16

12

Перенос

слов

Урок

откры­тия

нового

знания

Правила переноса слов.

Научиться переносить часть слова с одной стро­ки на другую

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партне­ра.

Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного с помощью озна­комления с худо­жественными про­изведениями


08.04.16

13

Перенос

слов

Урок

Повторения обобщения знаний

Перенос слов

Научиться переносить часть слова с одной стро­ки на другую

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художест­венных, познавательных текстов

Формирование устойчивой моти­вации к обучению, навыков анализа


11.04.16

14

Ударение

(общее

представ­

ление)

Урок

откры­тия

нового

знания

Что такое ударение?

Научиться обозначать ударение в словах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать выделен­ные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: обобщать, делать выводы, использовать моделирова­ние для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к иссле­довательской дея­тельности


12.04.16

15

Ударные и безудар­ные слоги

Урок

откры­тия

нового

знания

Выделение ударных и без­ударных слогов.

Научиться обозначать ударение в словах, выде­лять ударный и безудар­ные слоги,объяснять смыслоразличительную функцию ударения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: оценивать пра­вильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соот- вествия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художест­венных, познавательных текстов

Осознание сво­ей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, края, основ куль­турного наследия народов России


13.04.16

Звуки и буквы (34ч)

16

Звуки и буквы

Урок

откры­тия

нового

знания

Из каких звуков складыва­ются слова?

Научиться различать по­нятия звук и буква, рас­познавать условные обо­значения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, наблюдать модели слов (звуковые и буквен­ные), анализировать их

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы­сказывание.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к иссле­довательской дея­тельности


14.04.16

17

Звуки и буквы

Урок

Повторения и обобщение знаний

Звуки и букви

Научиться различать по­нятия звук и буква, рас­познавать условные обо­значения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, наблюдать модели слов (звуковые и буквен­ные), анализировать их

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы­сказывание.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование по­ложительной моти­вации к изучению нового материала


15.04.16

18

Русский алфавит, или Аз­бука

Урок

откры­тия

нового

знания

Что такое алфавит?

Научиться называть бук­вы правильно и распо­лагать их в алфавитном порядке, классифици­ровать их по характери­стике звука, который они обозначают

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить срав­нение и классификацию по задан­ным критериям

Формирование по­ложительной моти­вации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве


18.04.16

19

Русский алфавит, или Аз­бука

Урок

повторения и обобщение знаний

Как располагать слова в алфавитном порядке?

Научиться располагать заданные слова в алфа­витном порядке, исполь­зовать знание алфавита при работе со словарями

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры (словаря)

Формирование самостоятельности мышления, твор­ческое, исследова­тельское самооб­учение


19.04.16

20

Гласные звуки и буквы

Урок

откры­тия

нового

знания

Особенности гласных звуков.

Научиться определять особенности гласных звуков, распознавать гласные звуки в словах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы­сказывание.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить срав­нение и классификацию по задан­ным критериям

Формирование на­выков аналитиче­ской деятельности


20.04.16

21

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

Урок

откры­тия

нового

знания

Бук­вы е, ё, ю, я .

Научиться различать гласные звуки и буквы, соотносить произноше­ние слова и его написа­ние

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической фор­мой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей. Познавательные: проводить срав­нение и классификацию по задан­ным критериям

Формирование на­выков аналитиче­ской деятельности


21.04.16

22

Гласные звуки. Слова с буквой э

Урок

откры­тия

нового

знания

Слова с бук­вой э.

Научиться различать гласные звуки и бук­вы, распознавать слова с буквой э, объяснять значение слов с этой буквой, пользуясь толко­вым словарем

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры, справочников



Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля


22.04.16

23

Обозначе­ние удар­ного глас­ного звука буквой на письме

Урок

откры­тия

нового

знания

Безударные гласные звуки.

Научиться различать ударный и безударный гласные звуки, соотно­сить произношение и на­писание слова

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование на­выков аналитиче­ской деятельности


25.04.16

24

Особен­ности прове­ряемых и прове­рочных слов %

Урок

откры­тия

нового

знания

Провероч­ные и про­веряемые слова

Научиться правильно обозначать буквами зву­ки в письменной речи, формулировать алгоритм проверки безударного гласного звука

Коммуникативные: планировать общие способы работы, уметь ар­гументировать свою точку зрения.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование навыков работы по алгоритму


26.04.16

25

Право­

писание

гласных в безудар­ных сло­гах

Урок

откры­тия

нового

знания

Безударные гласные звуки.

Научиться правильно обозначать буквами зву­ки в письменной речи, используя алгоритм про­верки безударного глас­ного звука

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: оценивать пра­вильность выполнения действий на уровне адекватной опенки соот- вествия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков работы по алгоритму


27.04.16

26

Право­

писание

непроверяемых гласных в безудар­ных сло­гах

Урок

откры­тия

нового

знания

Непроверяемые гласные

Научиться правильно обозначать буквами зву­ки в письменной речи, использовать орфогра­фический словарь при написании непроверяе­мых безударных гласных

Коммуникативные: договаривать­ся, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литера­туры, справочников

Формирование навыков работы по алгоритму


28.04.16

27

Соглас­ные звуки и буквы

Урок

откры­тия

нового

знания

Как отли­чить соглас­ный звук от гласного звука?

Научиться находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, раз­личать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы­сказывание.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятия, выведе­ние следствий

Формирование по­ложительной моти­вации к изучению нового материала


29.04.16

28

Слова с удвоен­ными со­гласными

Урок

откры­тия

нового

знания

Слова с удво­енными со­гласными.

Научиться находить в слове согласные звуки и правильно произно­сить их, различать со­гласные звуки и буквы, обозначающие соглас­ные звуки, использо­вать орфографический словарь при написании слов с удвоенными со­гласными

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической фор­мой коммуникации.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование навыков работы по алгоритму


02.05.16

29

Буквы й и и

Урок

откры­тия

нового

знания

Чем раз­личаются звуки [и] и [й’]?

Научиться различать со­гласный звук [й’] и глас­ный звук [и], переносить слова с буквой й, разли­чать способы обозначе­ния согласного звука [й’] буквами

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления

Формирование на­выков аналитиче­ской деятельности


03.05.16

30

Твердые и мягкие согласные звуки

Урок

откры­тия

нового

знания

Твердые и мягкие согласные звуки.

Научиться сопоставлять согласные звуки по твер- дости-мягкости, опреде­лять и правильно произ­носить мягкие и твердые согласные звуки

Коммуникативные: договаривать­ся, приходить к общему решению в совместной деятельности, кон­тролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате­риале.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование на­выков аналитиче­ской деятельности


04.05.16

31

Парные и не­парные по твер­дости- мягкости согласные звуки

Урок

откры­тия

нового

знания

Парные и непарные по твердости и мягкости.

Научиться сопоставлять парные по твердости- мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, опреде­лять и правильно произ­носить мягкие и твердые согласные звуки

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: оценивать пра­вильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соот- вествия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование мотивации к ана­литической дея­тельности


05.05.16

32

Парные и не­парные по твер- дости- мягкости согласные звуки

Урок

повторения и обобщение знаний

Закрепление знаний по теме.

Научиться обозначать мягкость согласных на письме гласными буквами, устанавливать в словах наличие изучен­ных орфограмм и объяс­нять их

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения при­знаков, уметь обобщать получен­ные данные

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля


06.05.16

33

Мягкий знак — по­казатель мягкости согласно­го звука

Урок

откры­тия

нового

знания

Когда упо­требляется в словах буква «мяг­кий знак» (ь)?

Научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, коль-цо, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах, определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: наблюдать и ана­лизировать языковые явления, обобщать, делать выводы

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности


10.05.16

34

Пере­нос слов с мягким знаком

Урок

откры­тия

нового

знания

Перенесение слов с (ь).

Научиться обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака, пере­носить слова с мягким знаком

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: оценивать пра­вильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соот- вествия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: учиться кон­струированию текстов, основам смыслового восприятия художест­венных, познавательных текстов

Формирование желания осваи­вать новые виды деятельности,уча­ствовать в творче­ском, созидатель­ном процессе


11.05.16

35

Глухие и звонкие согласные звуки

Урок

откры­тия

нового

знания

Глухие и звонкие соглас­ные звуки.

Научиться распознавать глухие и звонкие соглас­ные звуки

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической фор­мой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения при­знаков, осуществлять подведение под понятия

Формирование познавательного интереса к иссле­довательской дея­тельности


12.05.16

36

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Урок

откры­тия

нового

знания

Парные глухие и звонкие согласные.

Научиться определять на слух парный по глу­хости-звонкости со­гласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и на­писание

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по­ставленной задачей.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование устойчивой моти­вации к изучению и закреплению нового


13.05.16

37

Обозна­чение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Урок

открытия

нового

знания

Прове­рочное и проверяемое слово.

Научиться различать проверочное и прове­ряемое слова, находить в словах букву парного согласного звука, на­писание которой надо проверять

Коммуникативные: владеть диало­гической формой коммуникации, формулировать собственное мне­ние.

Регулятивные: учитывать выделен­ные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни­честве с учителем.

Познавательные: выдвигать гипо­тезы и обосновывать их, строить логическую цепь рассуждений, приводить доказательство

Формирование мотивации к ана­литической дея­тельности


16.05.16

38

Право­писание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Урок

повторения и обобщение знаний

По­дбор провероч­ных слов.

Научиться применять способы проверки пар­ных согласных на конце слова, подбирать прове­рочные слова путем из­менения формы слова

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование устойчивой моти­вации к обобще­нию и системати­зации изученного


17.05.16

39

Право­писание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Урок

повторения и обобщение знаний

По­дбор провероч­ных слов.

Научиться применять способы проверки пар­ных согласных на конце слова, подбирать прове­рочные слова путем из­менения формы слова

Коммуникативные: договаривать­ся, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить сообще­ния в устной и письменной форме

Формирование целевых установок учебной деятель­ности


18.05.16

40

Шипящие

согласные

звуки

Урок

откры­тия

нового

знания

Шипящие согласные звуки.

Научиться распознавать шипящие согласные звуки

Коммуникативные: вступать в диа­лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: выдвигать гипо­тезы и обосновывать их

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности


19.05.16

41

Наши

проекты:

«Скорого­

ворки»

Применение знаний на практике

Наши проекты.

Научиться выбирать ско­роговорки с шипящими звуками, произносить их

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении про­блем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презен­тации выполненной работы.

Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения и оценку учи­теля, товарищей.

Познавательные: работать с раз­ными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие про­цесс исследования и его результаты

Формирование желания осваи­вать новые виды деятельности, уча­ствовать в творче­ском, созидатель­ном процессе


20.05.16

42

Буквосо­четания чк, чн, чт

Урок

откры­тия

нового

знания

Буквосо­четания чк, чн, чт, щн, нч.

Научиться устанавливать в словах наличие бук­восочетаний чн, чк, чт, щн, нщ, обосновывать написание слов с этой орфограммой

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении про­блем, использовать речь для регу­ляции своего действия.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: выдвигать гипо­тезы и обосновывать их

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности


23.05.16

43

Буквосо­четания чк, чн, чт

Урок

повторения и обобщение знаний

Применяемость правила написания слов с буквосочетаниями.

Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, осознавать место возможного воз­никновения орфографи­ческой ошибки

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать осно­вания и критерии для классифика­ции объектов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного с помощью озна­комления с худо­жественными про­изведениями


24.05.16

44

Буквосо­четания жиши, чаща, чу-щу

Урок

откры­тия

нового

знания

Буквосочетания


жиши, чаща, чущу.

Научиться обосновывать написание слов с букво­сочетаниями жиши, чаща, чущу, нахо­дить в словах буквосоче­тания жиши, чаща, чу-щу

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической фор­мой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохра­нять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выде­ления существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса к иссле­довательской дея­тельности


25.05.16

45

Право­писание буквосо­четаний жиши, чаща, чу-щу

Применение знаний на практике

Находить в словах словосочетания

жиши, чаща, чущу.

Научиться находить в словах буквосочетания жиши, ча — ща, чущу, чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями, при письме под диктовку применять правила пра­вописания

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст­вия.

Регулятивные: оценивать пра­вильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соот­ветствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивой мо­тивации к совер­шенствованию навыков


26.05.16

46

Контроль­

ный

диктант с грамма­тическим заданием по разделу «Звуки и буквы»

Урок

конт­роля и проверки знаний и умений

Котрольный диктант

Научиться применять правила правописания и теоретический ма­териал, устанавливать в словах наличие изучен­ных орфограмм

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посред­ством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять ито­говый контроль по результату дея­тельности.

Познавательные: выбирать наибо­лее эффективные способы реше­ния задачи

Формирование на­выков самоанализа и самоконтроля


27.05.16

47

Работа над ошиб­ками, допущен­ными в диктанте

Применение знаний на практике

Работа над ошибками.

Научиться выявлять проблемные зоны в при­менении правил право­писания и усвоении тео­ретического материала

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посред­ством письменной речи.

Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить спосо­бы выхода из этой ситуации.

Познавательные: обобщать, уста­навливать аналогии


Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию


30.05.16

48

Заглавная буква в словах

Урок открытия новых знаний

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Научиться использовать правило написания имен собственных, сопостав­лять случаи употребле­ния заглавной (пропис­ной) и строчной букв в словах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы­сказывание.

Регулятивные: учитывать установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить срав­нение и классификацию по задан­ным критериям

Формирование познавательного интереса к учеб­ной деятельности, к творчеству


30.05.16

49

Наши проекты: «Сказоч­ная стра­ничка»

Применение знаний на практике

Наши проекты.

Научиться записывать название сказки, упо­треблять в письменной речи имена собственные

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении про­блем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презен­тации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспри­нимать предложения и оценку учи­теля, товарищей.

Познавательные: работать с раз­ными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие про­цесс исследования и его результаты

Формирование желания осваи­вать новые виды деятельности, уча­ствовать в творче­ском, созидатель­ном процессе


30.05.16

Повторение (1ч)

50

Повторе­ние и об­общение изучен­ного

Урок

Повторения и обобщения знаний

Повторение изученного материала.

Научиться определять теоретический и прак­тический материал, изученный в 1 классе в рамках каждого раз­дела, называть разделы русского языка

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической фор­мой коммуникации.

Регулятивные: осуществлять ито­говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование потребности моти­вации к процессу образования


30.05.16




Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

I. Для учащихся –

1. Канакина, В. П. Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : М. : Просвещение, 2014.

2. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : М. : Просвещение, 2014.

Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 1 класс: М., «Экзамен», 2013 год.

II. Для учителя –

1. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.

2.Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2012.

3.Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

4.Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.

5.Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012

6.Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

7.Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учитлей общеобразовательных учреждений . М.: Просвещение, 2011.

8.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.

2. Печатные пособия:

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

4.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

5.Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный, орфоэпический и словообразовательный.

6.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.(в цифровой форме)

3.Технические средства обучения

1.Доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц (по возможности)

2. Интерактивная доска.

3. Персональный компьютер.

4.Мультимедийный проектор.

4. Информационно-коммуникативные средства:

1.Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 1 класс» (CD).

2.Детские электронные презентации и клипы. - http://viki.rdf.ru/

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – http://school-collection.edu.ru

4. Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

5.Интернет – ресурсы УМК «Школа России» - http://school-russia.prosv.ru/.

6.Онлайн-тестирования по русскому языку, математике и истории для учащихся 1-5 классов. - http://akademius.narod.ru/index1.html

7.Разработки уроков и сценарии внеклассных занятий для начальной школы с применением ИКТ. - http://rusedu.ru/subcat_28.html

8.Сайт издательства «Просвещение» - www.prosv.ru

9.Сеть творческих учителей–http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

10.Сказочное образование представляет диски с играми и заданиями по образовательным предметам- http://babydreams.bestnetservice.com/index.htm

11.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – http://festival.1september.ru

12.Электронная версия газеты «Начальная школа» издательства «Первое сентября». – http://nsc.1september.ru

5.Игры и игрушки.

1.Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

2.Настольные развивающие игры - «Словодел», «Почемучка», «Азбука безопасности» и др.

3.Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

6. Оборудование класса

1.Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.



1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-209605
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх