- 04.05.2017
- 3489
- 7
Смотреть ещё
10 905
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
«Рассмотрено» Руководитель ШМО ГЦ _________ Э. Р. Валеева Протокол №1 от «_____» августа 2016 г. |
|
«Согласовано» Заместитель директора по УР МБОУ «Большеелгинская СОШ»
_________ Л. Р. Хуснутдинова «_____» августа 2016 г. |
|
«Утверждаю» Директор МБОУ «Большеелгинская СОШ» ________ Г. М. Миннигалеева Приказ №_________ от «_______» августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык» для 5 класса
МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа»
Составила: учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории Сафиуллина С. Г.
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол №1 от « ___» августа 2016 г.
2016-2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);
- Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями, далее – ФГОС ООО);
- Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5—9 классы. ФГОС ООО (второго поколения), издательство «Просвещение», 2010 г.;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями);
- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие приказом № 115 от 28.08.2015);
- Учебный план МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год, утвержденный приказом № 77 о/д от 22.08.2016 года;
- Годовой календарный учебный график МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год, утвержденный приказом № 82 о/д от 22.08.2016 года.
Особенности организации учебного процесса по предмету
Русский язык в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Для изучения русского языка в 5 классе отводится 140 часов. По базисному плану 105 часов (3 ч. в неделю), с учётом необходимости выполнения государственного стандарта из части, формируемой участниками образовательного процесса, 35 часов (1 ч. в неделю) из школьного компонента для углубленного изучения важных тем (в примерном учебно-тематическом планировании уроков эти часы обозначены курсивом).
Рабочая программа рассчитана на 140 ч.
Развитие речи – 27;
Плановых контрольных уроков – 8;
Форма промежуточной аттестации: контрольный диктант с грамматическим заданием;
Обучение ведется по учебнику: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях/ Авт. сост. Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.Н. М. Шанский. – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2015.
Программа по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение, 2012.
Для каких учащихся составлена: для учащихся с родным (нерусским) языком обучения
Национально – региональный компонент введен в темах: «Язык важнейшее средство общения», «Синтаксис», «Лексикология».
Цели и задачи курса
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в основной общеобразовательной школе:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
–по
фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно
пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;
– по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;
– по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;
– по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;
– по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Содержание учебного предмета
Язык и общение (2ч+1р.р.)
Язык – важнейшее средство общения. Язык и человек. Общение устное и письменное. Речь монологическая и диалогическая. Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Понятие о стилях речи (разговорный, научный, художественный).
Вспоминаем, повторяем, изучаем (Повторение изученного в начальных классах ) (17ч+(3 р.р.+1 к.д.))
Состав слова. Орфограмма. Правописание согласных. Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Преодоление в произношении влияния звуковой системы и интонации родного языка. Текст. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Тема и основная мысль текста. Сочинение-описание.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.(16ч+4р.р.+2 к.р.)
Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания. Словосочетание, его структура. Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Предложение. Виды предложений по цели высказывания ,по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Члены предложения. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. Простые и сложные предложения. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Диалог. Прямая речь. Диалог. Создание письменных текстов разных стилей и жанров .Письмо.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (9ч+3р.р.+1к.д.)
Звуки и буквы Система гласных и согласных звуков речи, их произношение. Отличия от звуков родного языка. Фонетика. Графика как раздел лингвистики. Состав русского алфавита, название букв. Орфографические словари. Слог, ударение, их особенности. Основные орфоэпические нормы. Орфоэпические словари. Соотношение звука и буквы Фонетический разбор слова.
Лексика. Культура речи.(6ч+2р.р.)
Слово – основная единица языка . Слово и его лексическое значение. Нормативные словари современного русского языка(орфоэпический, толковый, орфографический, словарь грамматических трудностей). Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов Омоним, синонимы, антонимы.
Морфемика. Орфография. Культура речи. (16ч+3р.р.+1 к.р.)
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Отличия структуры русского слова от структуры слов родного языка. Классификация морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное(12ч +4р.р.+2 к.р.)
Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного. Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Род, число, склонение, падеж имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Имя прилагательное (4ч+3р.р.+1 к.р.)
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие Морфологический разбор имени прилагательного. Передача (сжато) содержания прослушанного текста Описание животного.
Глагол (14ч+4р.р.+1 к.р.)
Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Личные окончания глаголов.
Виды глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Время глагола. Спряжение глаголов. Морфологический разбор глагола. Говорение. Создание устных диалогических высказываний на нравственно-этические темы в соответствии с целями и ситуациями общения. Рассказ на юмористическую тему.
Повторение и систематизация пройденного (5ч+1к.р.)
Разделы науки о языке. Орфограммы. Пунктуация.
Оценочные работы
№ урока |
Виды работ |
11 |
Входной контрольный диктант |
13 |
Р.р. 2. Обучающее изложение «Хитрый заяц». |
14 |
Р. Р.3. Написание обучающего изложения |
22 |
Р.р.4. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом». |
26 |
Контрольный словарный диктант. |
27 |
Р.р. 5 Сжатое изложение. |
29 |
Р.р. 6. Сочинение на тему по выбору. |
41 |
Р.р. 7. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки». |
46 |
Р.р. 8. Сжатое изложение. |
47 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Синтаксис. Пунктуация». |
51 |
Р.р.9. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский. «Шкатулка») |
54 |
Р.р. 10 Описание предмета. Сочинение-описание. |
59 |
Р.р.11. Описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (устное сочинение). |
60 |
Контрольный диктант по разделу «Фонетика». |
68 |
Р.р.13 Изложение «Первый снег». |
71 |
Р.р. 14 Сочинение по личным впечатлениям в форме письма. |
75 |
Р.р. 15 Выборочное изложение с изменением лица. |
86 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» |
88 |
Р.р. 16 Сочинение по картине Н.П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
90 |
Р.р.17 Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение. |
94 |
Р.р. 18 Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). |
99 |
Контрольный диктант за 3 четверть |
100 |
Р.р. 19 Изложение с изменением лица. |
105 |
Р.р.20. Устное сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье». |
106 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Имя существительное». |
118 |
Р.р. 21. Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»). |
110 |
Р.р.22 Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение». |
112 |
Р.р. 23 Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений «Как я испугался». |
113 |
Контрольный словарный диктант. |
114 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Имя прилагательное». |
128 |
Р.р. 25. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»). |
132 |
Р.р. 27. Сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку». |
133 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Глагол». |
135 |
Итоговый контрольный диктант. |
Основными формами организации учебного процесса в курсе «Русский язык» 5 класса являются урок, уроки развития речи, а также домашняя работа.
Примерное календарно-тематическое планирование
Учебно-методический комплекс
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях/ Авт. сост. Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.Н. М. Шанский. – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2015.
Дополнительная литература
Для учителя:
Для учащихся
1. Ахбарова Г. Х., Скиргайло Т. О. Русский язык: учебное пособие для 5 класса общеобразовательных учреждений. Региональный компонент. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
2. Н. В. Егорова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс /– 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016 -96 с.
3. Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку 5-11 классы.- М: ТЦ Сфера,2012.-208с.
4. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М: ТЦ Сфера,2010.-96с
5. В. Д. Янченко, Л. Г. Лотфуллина, С. Ю. Михайлова. Скорая помощь по русскому языку. 5 класс. Рабочая тетрадь в 2 частях. – Москва, «Просвещение», 2016.
6. Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
№ урока |
Виды работ |
Источники |
11 |
Входной контрольный диктант |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
13 |
Р.р. 2. Обучающее изложение «Хитрый заяц». |
Упр. 70 из учебника для 5 класса общеобразовательных учреждений в 2-х частях/ Авт. сост. Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред.Н. М. Шанский. – 5-е изд. - М.: Просвещение, 2015.(далее – учебник)
|
14 |
Р. Р.3. Написание обучающего изложения |
Упр. 70 из учебника |
22 |
Р.р.4. Сочинение по картине А.А. Пластова «Летом». |
Упр. 109 из учебника |
26 |
Контрольный словарный диктант. |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
27 |
Р.р. 5 Сжатое изложение. |
Упр. 144 из учебника
|
29 |
Р.р. 6. Сочинение на тему по выбору. |
Упр. 157 из учебника |
41 |
Р.р. 7. Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки». |
Упр. 229 из учебника |
46 |
Р.р. 8. Сжатое изложение. |
Упр. 261 из |
47 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Синтаксис. Пунктуация». |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
51 |
Р.р.9. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский. «Шкатулка») |
Упр. 283 из учебника |
54 |
Р.р. 10 Описание предмета. Сочинение-описание. |
Упр. 302 из учебника |
59 |
Р.р.11. Описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (устное сочинение). |
Учебник |
60 |
Контрольный диктант по разделу «Фонетика». |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
68 |
Р.р.13 Изложение «Первый снег». |
Упр. 375 (учебник) |
71 |
Р.р. 14 Сочинение по личным впечатлениям в форме письма. |
Упр. 390 из учебника |
75 |
Р.р. 15 Выборочное изложение с изменением лица. |
Упр. 420 из учебника |
86 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
88 |
Р.р. 16 Сочинение по картине Н.П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
Упр. 470 из учебника |
90 |
Р.р.17 Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение. |
Упр. 484 из учебника |
94 |
Р.р. 18 Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). |
Упр. 513 из учебника |
99 |
Контрольный диктант за 3 четверть |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
100 |
Р.р. 19 Изложение с изменением лица. |
Упр. 547 из учебника |
106 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Имя существительное». |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс / сост. Н. В. Егорова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016 -96 с. |
118 |
Р.р. 21. Описание животного. Изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»). |
Упр. 585 из учебника |
110 |
Р.р.22 Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение». |
Упр. 598 из учебника |
112 |
Р.р. 23 Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений «Как я испугался». |
Упр. 652 из учебника |
113 |
Контрольный словарный диктант. |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
114 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Имя прилагательное». |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс / сост. Н. В. Егорова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016 -96 с. |
128 |
Р.р. 25. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Савчук. «Шоколадный торт»). |
Упр. 688 из учебника |
132 |
Р.р. 27. Сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку». |
Упр. 701 из учебника |
133 |
Контрольная работа (тестирование) по теме «Глагол». |
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс / сост. Н. В. Егорова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2016 -96 с. |
135 |
Промежуточная аттестация |
Г. Х. Акбарова, Т. О. Скиргайло и др. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ (рабочая программа по предмету «русский язык»), Казань, 2015.
|
Критерии оценивания
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, у читывать:
полноту и правильность ответа,
степень осознанности, понимания изученного,
языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V - 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу;
при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для изложения: в 5 классе — 90—120 слов.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5-6 классах — 0,5—1,0 страница.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» ставится: содержание полностью соответствует теме, фактические ошибки отсутствуют, содержание изложено последовательно, работа отличается богатством словаря и точностью употребления, достигнуто единство и выразительность текста, допускаются 1 недочет в содержании и 1-2 речевые ошибки; 1 орфографическая, или 1
Оценка «4» : содержание в основном соответствует теме, но имеются фактические ошибки, имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, лексический и грамматический строй речи в целом разнообразен, стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. Допускаются не более 2 недочетов в содержании и 3-4 речевые ошибки; допускается: 3 орфографические, 3 пунктуационные и 3 грамматические ошибки.
Оценка «3»: допущены существенные отклонения от темы, имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль работы не отличается единством, речь недостаточна выразительна, допускаются не более 4 речевых недочетов в содержании и 5-6 речевых ошибок. Допускается 5 орфографических, 5 пунктуационных и 5 грамматических ошибок.
Оценка «2»: работа не соответствует теме, допущено много фактических неточностей, нарушена последовательность в изложении, крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, нарушена связь между ними, нарушено стилевое единство текста, в работе допущены 6 недочетов и содержании и до 7 речевых ошибок. Допускается 7-8 орфографических, 8 пунктуационных и 8 грамматических ошибок.
Оценка «1» : содержание не раскрыто, нет логики в изложении, речь бессвязна, допущено более 6 недочетов в содержании и более 7-8 речевых ошибок, допущено 8 орфографических, 8 пунктуационных, 8 грамматических ошибок.
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:
Если ученик правильно отвечает
на 50-69% вопросов, то получает оценку «3»,
70-89% правильных ответов – оценка «4»,
90-100% правильных ответов – оценка «5».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
В нашем каталоге доступно 70 352 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 034 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сафиуллина Савия Гумаровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.