Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 1 классе

Рабочая программа по русскому языку в 1 классе



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


hello_html_m66f29afa.jpg



Содержание

Пояснительная записка - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3-5

Общая характеристика учебного курса- - - - - - - - - - - - - - - - - - 5-7

Место учебного предмета в учебном плане - - - - - - - - - - - - - - - 7

Личностные, метапредметные и предметные результаты - - - 7-10

Содержание курса - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10-13

Тематическое планирование - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13-55

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение - 56





















Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:Приказ МО и Н РФ №373 от 6 октября 2009 года(с изменениями Приказ №1060 от 18.12.2012г.).

3. Примерной программы основного начального образования по русскому языку М.: «Просвещение». 2010г. Программы по русскому языку к учебникам для 1 классов. Перспектива. Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Программно-методические материалы: Русский язык. 1 класс. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева; обучение грамоте. 1 класс. Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева. Пропись 1 Рисуй, думай, рассказывай. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Пропись 2. Мой алфавит. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пропись 3. Мой алфавит. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пропись 4. Пиши красиво. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В.

4. Учебного плана для 1- 5 классов Муниципального бюджетного образовательного учреждения Родниковской средней общеобразовательной школы на 2015- 2016 учебный год: Приказ № 116 од от 28.08.2015 г.;

5. Локального акта образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы): Приказ №100 од от 29.08.2014 г. по Муниципальному бюджетному образовательному учреждению Родниковской средней общеобразовательной школе Алексеевского муниципального района.

6. Приказ №____од от ______2015 года по Муниципальному бюджетному общеобразовательному учреждению Родниковской средней общеобразовательной школе «Об утверждении учебников».

7. Закон №52 о Сан ПиНах . СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993); рассчитана на 99 часов в год, 3 часа в неделю.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «Родниковская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Респулики Татарстан», концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

Обучение грамоте (обучение письму)

2. Климанова, Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. М. : Просвещение, 2014.

3. Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2014.

4. Климанова, Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М. : Просвещение, 2014.

5. Климанова, Л. Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2014.

6. Климанова, Л. Ф. Обучение грамоте : метод. пособие с поурочными разработками / В. В. Никифорова, А. А. Короткова ООО «ВАКО», 2013

Русский язык

7. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразовательных учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.

8. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2014.

9. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2014

Цели и задачи курса:

Обучение грамоте (обучение письму) является органической частью учебного предмета «Русский язык» и имеет с ним общую коммуникативно-познавательную основу. Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные

цели:

1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных

задач содержания предметной области «Филология»:

•  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 1 классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Обучающиеся класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. В 1 классе предусматривается безотметочное обучение.


2. Общая характеристика учебного КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно- деятельностного подхода.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает два этапа:

1) подготовительный

2) основной

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Основной этап обучения. При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит». Главное назначение прописи «Пишу красиво» направлено на закрепление каллиграфических и орфографических навыков. Материал прописи распределён на весь основной преиод.

3. После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


3. место учебного предмета «русский язык» в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитаны на 99 часов, 3 часа в неделю, что соответствует количеству часов в рабочем учебном плане МБОУ «Родниковская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики Татарстан». Из них 71 ч (24 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 28 ч (9 учебных недель) – на уроки русского языка.

Включены: диктанты – 1

Контрольное списывание – 2

Итоговая комплексная контрольная работа – 1

В конце 1 класса проводится комплексная итоговая контрольная работа, позволяющая оценить уровень усвоения содержания предмета. Она рассчитана на проверку уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы соответствующих требованиям ФГОС.


4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Обучающиеся 1 класса научатся:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

  • правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;

  • правильно писать формы букв и соединения между ними;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • вычленять слова из предложений;

  • чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

  • грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

  • употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

  • применять правило правописания слов с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК,ЧН

  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

  • находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;

  • составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;

  • писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;

  • знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

  • читать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение

  • знать гигиенические правила письма;

Обучающиеся получит возможность научиться :

  • осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

  • выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

  • определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

  • артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

  • понимать смысловое значение интонации;

  • обозначать гласные звуки буквами;

  • рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово;

  • наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.



5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

обучение грамоте (обучение письму) - 71 час

Давайте знакомиться (подготовительный этап). Пропись «Рисуй, думай, рассказывай » - 12 часов

Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

Пропись «Мой алфавит» часть I - 31 час

Пропись «Мой алфавит» часть II –28 часов.

Звук и буква. Гласные звуки и буквы. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Буквы ь и ъ.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта.

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

На заключительном этапе вводится курс русского языка.

русский язык - 28 часов

В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, признаки, действия.

Имя собственное. Правила употребления заглавной буквы.

Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.

Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: всегда твердых согласных Ж и Ш; всегда мягких

согласных Ч и Щ. Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу. чк- чн

Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.


Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Связная речь

Ознакомление с понятиями "устная речь", "письменная речь". Наблюдение особенностей устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная речь - знаковая форма фиксации речи.

Устная речь

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения.

Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).
Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.
Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения.

Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.

Письменная речь

Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения).
Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста. Заглавие как отражение главной мысли или темы текста. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу.

Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного предложения и небольшого текста" Порядок слов в предложении (структура предложения). Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении (на примере наблюдения разного порядка слов и логического ударения).

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.



Раздел программы

Кол-во часов

1

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай »

12 ч

2

Пропись «Мой алфавит» часть 1

31 ч

3

Пропись «Мой алфавит» часть 2

28 ч

4

Русский язык

28 ч


Итого:

99 ч









6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


п/п

Тема урока

Виды учебной деятельности


Планируемые результаты освоения материала



Вид

контроля

Дата проведения

Личностные

Предметные

Метапредметные

План

Факт

1 четверть (27 часов)

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»

1

«Твои новые друзья», «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

Учебные принадлежности. Гигиенические правила письма. Ориентировка в тетради: рабочая строка.

Ориентирование
на листе: в центре, слева, справа. Словесное определение размеров изображенных предметов, их пространственное расположение в рабочей полосе: выше, ниже, слева, справа и т. д. Штриховка, раскрашивание, использование прямых и наклонных линий. Классификация предметов.

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе, идентифицируют себя с образом школьника

Познакомятся с понятием «общение»,
с правилами культуры речи.

Научатся различать цель и результат общения, ориентироваться на листе
и писать в рабочей полосе, штриховать, обводить по контуру, словесно определять размер изображённых предметов, классифицировать предметы

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию
в прописи; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: осуществление поиска существенной информации Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей

Фронт.

02.09


2

Большие и маленькие.
Сравнение предметов
по величине.

Предметная (тематическая) классификация предметов (животные – птицы – растения). Сравнение предметов по размеру, форме, количеству. Подбор слов-названий для единичных предметов; проведение игры «Как назвать одним словом?»; подбор слов для живых существ и неживых предметов (с включением вопросов кто? что?). Обведение предметов по контуру. Штрихование. Усвоение понятий: «прямая» – «наклонная», «овал» – «круг».

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Познакомятся с понятием «общение»,
с целями и средствами общения.

Научатся классифицировать предметы, сравнивать предметы по размеру, форме, количеству, обводить по контуру, штриховать, составлять устные рассказы

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в прописи.

Познавательные: систематизирование знаний
о форме предметов; освоение элементов письменных букв.

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии

Фронт.

03.09


3

Направление.

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка.



Обведение, штриховка. Логические упражнения, использование слов с общим значением (посуда, ягоды, фрукты и др.).

Приглашение в гости. Обозначение указательных жестов стрелкой.

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Познакомятся с понятиями «жест», «рабочая строка» и их значениями, с формулами речевого этикета.

Научатся различать многозначность жеста, использовать жесты в речевом общении

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выполнение логических упражнений.

Коммуникативные: уметь использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог
с учителем, одноклассниками.

Фронт.

07.09


4

Длиннее — короче. Целое и часть.
Написание линий, различных по величине.


Проведение параллельных линий, штриховка. Усвоение понятий: «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Составление устных рассказов по рисункам: «В походе», «Кто съел кусок сыра». Предметная классификация (деревья, ягоды), ассоциативная классификация
(елка – колючая, ягода – сладкая). Введение понятия «бордюр» (полоска, которая обрамляет что-то)

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Познакомятся с понятиями: «бордюр», «рядом», «длиннее», «короче», «больше», «меньше».

Научатся читать выражение лица героев сказок, рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение

Фронт.

09.09


5

«Овал», «Веселые превращения».

Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам.
Обведение
и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам.




Определение закономерностей, коллективное обсуждение расположения элементов в первой строке, недостающих элементов на второй строке. Обведение изображенных предметов, письмо линий в рабочей строке, составление и рисование бордюра.

Самостоятельная работа: найдите и нарисуйте недостающие элементы в других строках таблицы; письмо элементов печатных букв. Упражнения в предварительной звуковой ориентировке в слове. Индивидуальные задания: печатание букв как сенсорных образцов известных детям звуков. Игровые упражнения по превращению овалов в разнообразные предметы

Проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Познакомятся с понятиями: «слово», «предмет», «признак», «действие».

Научатся классифицировать предметы, находить закономерности.

Научатся общаться, обводить изображённые предметы, писать линии в рабочей строке.


Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий

10.09


6

«Сравни дома». «В магазине одежды».

Штриховка, обведение. Элементы печатных букв.


Штриховка домиков для героев. Лексическая работа: различение слов с общим и конкретным значением (дом – изба, чум). Составление рядов слов по линии увеличения объема понятия: «дом», «улица», «город», «страна». Обведение элементов букв по стрелкам. Коллективная игра «В магазине одежды». Рассматривание рисунка и определение, какой узор должен быть на одежде котика.

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Подвести детей
к самостоятельным «открытиям»
в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений с использованием рисунков и условных обозначений (символов); активизировать мыслительную деятельность через использование проблемно-речевых ситуаций

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения

Текущий

14.09


7

«На волнах». «Морские путешествия».

Штриховка, безотрывные линии, звуковая ориентировка в слове.

Рассказывание по рисунку. Придумывание
и чтение морских знаков. Классификация слов-названий морских и речных судов. Индивидуальная работа: обведение петлеобразных линий по пунктирам.

Выполнение простейшего звукового анализа слов

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Познакомятся с условными знаками.

Научатся использовать условные знаки в повседневной жизни, классифицировать и читать знаки, составлять рассказы, придумывать знаки, обводить петлеобразные линии

Регулятивные: контролировать свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей

Текущий

16.09


8

«Под грибом».

Письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность»


Выполнение простейшего звукового анализа слов из сказки В. Сутеева «Под грибом». Соблюдение закономерностей в расположении рисунков на зонтиках. Обведение их пунктирными линиями, штриховка, проведение параллельных линий.

Ориентирование на строке: вписывание точного количества элементов, размещение их на одинаковом расстоянии друг от друга. Использование точки для ориентировки, обозначающей верх и низ вертикальных линий.


понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Познакомятся со знаками и символами, их ролью в общении.

Научатся вести диалог, обводить предметы по контуру, классифицировать слова, работать самостоятельно, ориентироваться в звуковой структуре слова, выполнять взаимопроверку, исправлять недочеты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Индивид

17.09


9

«Наличники». «Распиши посуду».

Штриховка, обведение. Звуковая ориентировка в слове, элементы печатных букв .


Индивидуальная работа по укреплению мелких мышц руки: рисование, обведение, раскрашивание.

Сопоставление звуков окружающего мира со звуками человеческой речи. Слушание последовательности звуков в слове, их запись с помощью условных и игровых схем.

Рисование орнаментов, их словесное описание. Письмо элементов печатных букв

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Познакомятся с речевым аппаратом
и органами речи,
со звуками речи.

Научатся сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи, слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем, обводить, рисовать орнамент, штриховать, писать элементы печатных букв

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Текущий

21.09


10

«Подбери пару», «Сравни и подумай»,

«Лоскутное одеяло».

Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв.


Работа в парах: подбор цветов и рисунков к лоскутному одеялу. Звуковой анализ слов
определение последовательности звуков
в слове. Индивидуальная работа: обведение по пунктирным линиям, раскрашивание.

Самостоятельная работа: письмо элементов письменных букв


используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Познакомятся с твёрдыми и мягкими согласными звуками.

Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки, обводить, придумывать условные знаки, выполнять простейший звуковой анализ слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком, писать элементы письменных букв.

Регулятивные: контролировать свою деятельность

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Текущий

23.09


11

«В спортивном зале».

Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.


Выполнение звукового анализа слов, заполнение схемы. Чтение слов по следам анализа. Упражнения в написании письменных элементов строчных и заглавных букв. слог как минимальная единица произношения и чтения. произнесение слов по слогам, определение их звукосочетания.


проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Познакомятся со слогом как произносительной частью слова. Научатся произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать слова по следам анализа

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Текущий

24.09


12

«Ремонтная мастерская».

«Собери машины».

Письмо элементов письменных букв.


Упражнения в написании элементов письменных букв. Выполнение звукового анализа слов, заполнение схем.

Осуществление чтения по следам анализа. ударение в слове, его место.

значение ударения для объединения звуков
в слове.

культура речи: произношение слов, постановка ударения. каллиграфическое письмо



проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками

Познакомятся с ударением в слове, его значением. Научатся определять место ударения в слове, правильно произносить слово, ставить в нём ударение, писать элементы письменных букв, проводить звуковой анализ слов, заполнять схемы, читать по следам анализа

Текущий

28.09


Пропись «Мой алфавит» (ч. 1)

13

Алфавит. Строчные буквы а и о.

(с. 4–6, 8)

Самостоятельное выполнение упражнений по выбору – письмо элементов письменных букв. «Загадки слов» – выполнение звукового анализа слов.

Самостоятельная работа: печатание букв
А и О. Анализ графической формы строчных а и о. Письмо письменных букв
(строчных) а и о

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся писать строчные буквы а и о, обводить по пунктирным линиям, раскрашивать, подбирать цвета и рисунки, делать простейший звуковой анализ слов

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

30.09


14

Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О. (с. 6–7)

Звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли – открытый слог, так же рассматривается слог са). Письмо заглавной буквы А, строчной а

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, проводить звуковой анализ слов, обозначать звуки буквами, писать буквы А, а, О, о и элементы письменных букв

Индивид.

01.10


15

Строчные
и заглавные буквы а, А,
о, О.

(с. 8–9)

Коллективная игра «Загадки слов» Анализ буквы О – печатной и письменной
Письмо по образцу: анализ, определение начала письма, значение стрелки.

Письмо строчной буквы о под счет, заглавной О, прямых параллельных линий.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся выделять
и различать звуки [а] и [о] в речи, обозначать эти звуки буквами, писать строчные и заглавные буквы а, А, о, О, проводить звуковой анализ слов, писать строчные и заглавные буквы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

05.10


16

Строчная
и заглавная буквы у, У .

(с. 10–11)

Коллективная игра «Загадки слов». Заполнение звуковых схем. Анализ графической формы букв у, У, сравнение. Печатание букв на основе образца. Письмо строчной буквы в вертикальной полосе по образцу. Анализ выполненной работы, осмысление типичных ошибок.

Запись слов с новой буквой.

Запись слова и короткого предложения с новой буквой. Дифференцированная работа: а) самостоятельный звуковой анализ слов; б) составление рассказа по опорным словами

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся выделять звуки, различать звуки, обозначать их буквами, писать строчную и заглавную буквы у, У, проводить звуковой анализ слов, писать изученные буквы и элементы письменных букв, работать самостоятельно, анализировать выполненную работу, оформлять предложения на письме

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей

Индивид.

07.10


17-18

19

Строчная
и заглавная буквы и, И. Буква ы.

(с. 12)

Коллективная игра «Загадки слов»: заполнение звуковых схем. Графический анализ печатной и письменной буквы и, И, их сравнение. Самостоятельное начертание строчной буквы и в вертикальной полосе, анализ ошибок. Письмо заглавной буквы И на строке.

Сравнение букв и, ы, запись строчной ы.

Дифференцированная работа: а) с моделями слов; б) выкладывание слов фишками: Ира, игра, рыба.

Нахождение изученных букв в тексте

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы и, И, строчную букву ы, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать, находить изученные буквы в тексте, объяснять алгоритм написания букв

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Индивид.

08.10

12.10

14.10


20

Строчная
и заглавная буквы э, Э.

(с. 15–16)

Выполнение звукового анализа слова эму, печатание заглавной
и строчной буквы э, Э, их сравнение.

Графический анализ письменной буквы э, Э, письмо соединений
с новой буквой, вписывание строчной буквы в слова.

Коллективное чтение предложения. Графический анализ заглавной буквы И, запись имени ослика.

Составление моделей слов: мишка, кубики

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся выделять гласный звук [э]
в речи, обозначать звук буквами, проводить звуковой анализ слов, писать строчную и заглавную буквы э, Э, элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, сравнивать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: применение правил строения слова и предложения на письме; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Индивид.

15.10


21

Повторение изученных букв.

«Буквенная мозаика».

(с. 17–19)

Самостоятельная работа: дописывание элементов письменных букв. Коллективная работа: составление предложений по схеме. Игра «Буквенная мозаика»: конструирование букв в парах.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Фронтальный СР

19.10


22

Строчная
и заглавная буквы м, М. Запись слов и предложений.

Пробел между словами. Точка в конце предложения.

(с. 20–21)

Письмо строчной
и заглавной буквы м, М:
а) чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса; б) анализ графической формы букв (печатной и письменной);
в) самостоятельное воспроизведение печатного образца;
г) копирование буквы, воспроизведение ее
в полосе, анализ письменной буквы, обведение м по точкам и самостоятельная запись буквы в рабочей строке, письмо слогов.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Познакомятся с написанием букв м, М.

Научатся писать строчную и заглавную буквы м, М, слоги и слова с ними, читать по схемам, отгадывать ребусы, анализировать, самостоятельно записывать в рабочей строке слова и предложения. Неграфический символ – пробел между словами.

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Индивид.

21.10


23





Строчная и заглавная буквы с, С. Слово и слог. Запись слов и слогов под диктовку. (с. 22)

Письмо строчной и заглавной буквы с, С, слогов, слов, предложений.

Звуковой анализ слов со звуками [с] и [с’], запись этих слов.

Классификация: выделение слов со звуком [с]

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся заменять звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Индивид.

22.10


24

Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись слов под диктовку. (с. 23)

Письмо слогов и слов с буквами м, М. Звуковой анализ слов Маша, Миша. Самостоятельная работа: письмо слогов ми, мы, ма, слова мама. Соблюдение правила письма имен и фамилий. Чтение слов, написанных письменными буквами. Сопоставление предложений со словами, имеющими буквы С, М, записывание и чтение схем предложений

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы и элементы письменных букв, объяснять лексическое значение слова, заполнять звуковые схемы, составлять предложения по схеме

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.


Фронтальный СР

26.10


25

Строчная
и заглавная буквы н, Н. Письмо слогов, слов и предложений. Заглавная буква в начале предложения.

(с. 24–25)

Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ. Графический анализ букв н, Н, закрепление начертания печатной буквы н. Самостоятельная работа: копирование письменной буквы н
(в вертикальной полосе). Поэлементный анализ строчной буквы

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий

Коммуникативные: уметь осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Индивид.

СР

28.10


26

Строчная
и заглавная буквы л, Л. Составление и запись слогов и слов .(с. 26–27)

Коллективная игра «Загадки слов»: звуковой анализ слова. Самостоятельная работа: печатание букв л, Л. Графический анализ строчной буквы л, запись и чтение слогов и слов. Дописывание предложений. Письмо заглавной буквы Л. Анализ значений многозначного слова лист

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

СР

29.10


27

Закрепление изученных букв. Составление и запись предложений. Перенос слов. Графический знак переноса слова.

(с. 28–29)

Самостоятельная работа: подчеркивание изученных букв в текстах повышенной сложности и их характеристика.

Письменное упражнение: составление и запись предложений.

(У Нины малина. Мила мыла лимон.) Перенос слов по слогам, графическое обозначение переноса.

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова, копировать, ориентироваться на строке в тетради при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.


Текущий

09.11


2 четверть (21 час)


28

29

Строчная
и заглавная буквы т, Т. Списывание слов и предложений. Тире между словами в предложении.

(с. 30–31)

Письмо строчной буквы т, заглавной буквы Т. Графический анализ букв т, Т, выделение элементов
и запись по образцу. Запись слов: сон, нос, ноты, определение количества слогов, характеристика звуков, отчетливое их проговаривание. Запись имен собственных. Работа в парах: помоги коту Тимофею.


проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов, писать буквы т, Т, соединения с другими буквами, читать и записывать слова, копировать с письменного текста. Тире между словами в предложении.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Индивид.

11.11

12.11


30

Письмо изученных строчных
и заглавных букв. «Буквенная мозаика» .

(с. 40–41)

Рассматривание иллюстраций. Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами. Работа в парах: составление слов из данных букв и слогов
(по выбору). Игра в лото.

Письменные упражнения

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Фронтальный

16.11


31

32

Строчная и заглавная буквы Кк. Письмо слогов, слов и предложений.

(с. 34–36)

Графический анализ строчной буквы к, К. Индивидуальная работа: письмо слов по вспомогательным пометам (по точкам). Лексическая работа с многозначными словами. Списывание слов с твердыми и мягкими согласными.Составление пар слов, текста, списывание предложений

понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, копировать, ориентироваться
в тетради

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

18.11

19.11


33

Письмо изученных букв. Заглавная буква в именах людей.


Коллективная работа: рассматривание

иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Работа в паре: «Игра в лото»

Письменные упражнения (по выбору)

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу;

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Фронтальный

23.11


34

Строчная
и заглавная буквы р, Р. Письмо слогов, слов и предложений. (с. 42–43)

Знакомство с письменными буквами р, Р.

Индивидуальная работа: письмо строчных букв р, в.

Коллективная игра «Загадки слов», звуковой анализ

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы р, Р, в, В, читать
и записывать слоги, слова и предложения с изученными буквами, копировать письменный текст, ориентироваться в тетради

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Индивид.

25.11


35

Строчная
и заглавная буквы в, В. Письмо слогов, слов и предложений.

(с. 44–45)

Самостоятельное написание буквы р.

Чтение слова по акрофонической схеме (роза). Отгадывание ребусов (крот, рога).

Написание заглавной буквы Р.

Индивид.

26.11


36

Письмо изученных букв. Текст. Название текста.


Коллективная работа: рассматривание иллюстраций.

Чтение диалогов, отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Составление слов из данных букв и слогов (по выбору).

Работа в паре: «Игра
в лото».

Письменные упражнения (по выбору)

Чтение и озаглавливание текста.

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, слоги, слова, предложения, читать слова и предложения, ориентироваться на строке и в написании букв, озаглавливать текст.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу;

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Фронтальный

30.11


37

Строчная
и заглавная буквы п, П.

(с. 48–49)

Письмо букв п, П
по образцу, запись слогов, слов, предложений.

Индивидуальная работа: письмо строчной и заглавной буквы п, П.

Запись предложений по образцу.

Коллективная игра «Угадай слова»

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия

Коммуникативные: уметь проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Индивид.

02.12


38

Строчная буква г. Письмо слов. Составление рассказа. (с. 50–51)

Письмо буквы г по образцу, запись слогов, слов, предложений. Звуковой анализ слов. Знакомство с именами собственными, правилами написания имен собственных

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение

Индивид.

Фронт .

03.12


39

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г]
и [к]. Восклицательный знак в конце предложения.

(с. 52–53)

Письмо заглавной
буквы Г. Употребление заглавной буквы при написании имен собственных.

Запись слов со звонкими и глухими согласными звуками [г] – [к] парами: горакора, игра икра

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные. Восклицательные предложения.

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей

Индивид.

07.12


40

Гласные буквы Е, е . Слова, отвечающие
на вопрос кто? что?

(с. 54–55)

Письмо строчной буквы е и слов с ней. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Письмо заглавной буквы Е. Коллективная работа с текстом. Самостоятельная работа: списывание предложения с проговариванием.

Слова-предметы. Вопросы: кто? что?. Классификация слов: одушевленные и неодушевленные предметы


используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся писать буквы е, Е, проводить звуковой анализ слов, читать и записывать слова и предложения с данными буквами, объяснять лексическое значение слова, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: действовать по образцу и заданному правилу; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Индивид.

СР

09.12


41

Гласные буквы Ё, ё .

(с. 56–57)

Письмо строчной буквы ё. Запись слогов, слов с буквой ё. Самостоятельная работа: списывание с печатного текста. Анализ соединений букв в словах. Заглавная буква Ё. Коллективная игра «Слоги заблудились»

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Индивид.

СР

10.12


42

Буквы е, ё после согласных как показатели мягкости предшествующего согласного. (с. 58–60)

Самостоятельная работа: письмо заглавных букв Е, Ë. Обобщение сведений о буквах Ë, ё: указывает
на мягкость согласного в слогах лё, нё, рё, сё. Формы строчных
букв е, ё. Анализ графических элементов изучаемых букв

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, отличать имена собственные

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Текущий

СР

14.12


43

Письмо изученных букв, слов и предложений.

Вопросительный знак в конце предложения.

Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать?

(с. 61–63)

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо слов и составление предложений.

Работа в парах: «Буквенная мозаика» .

Слова, обозначающие действия предметов, отвечающие
на вопросы:
что делать? что сделать?. Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова.
(с. 63)

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку. Вопросительные предложения.

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Фронтальный

16.12


Пропись «Мой алфавит» (ч. 2)

44

Строчная
и заглавная буквы б, Б. Парные звуки. [б] – [п]

(с. 4–6)

Письмо строчной
и заглавной букв б, Б, слогов, слов, предложений.

Коллективная игра «Третий лишний»

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству


Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения

Регулятивные: контролировать свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; рефлексия спосо бов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

17.12


45

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Слова, отвечающие
на вопросы какой? какая? какое


Самостоятельная работа: запись слов с парными согласными.

Фронтальная работа со сказкой «Золотой ключик», запись имен собственных.

Слова, обозначающие признаки предметов, отвечающие на вопросы: какой? какие?. Классификация слов по вопросам: какой? какая? какое?.

Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов
с изученными буквами.

Значение слов. Взаимосвязь значения и звучания слова. Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты.

Текущий

СР

21.12


46

Строчная
и заглавная буквы з, З.
Сравнение звуков [з]
и [с].

(с. 7–8)

Письмо слов с буквами З, з. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков
в словах. Сопоставление слов с [з] и [с]. Запись пар слов: коса – коза,
роса – роза, закрепление правописания слов с [з] и [с]

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты,

списывать и писать под диктовку


Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Индивид.

23.12


47

48

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Слова, отвечающие
на вопросы: что делать? что сделать? какой? какая? какое?

(с. 10)

Классификация слов по вопросам: что делать? что сделать?. какой? какая? какое?. Звуковой анализ слов с изученными буквами. Правописание слов с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов с предварительным проговариванием. Работа в парах: составление модели данных слов

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Текущий

СР

24.12

11.01


3 четверть (27 часов)

49

Строчная
и заглавная буквы д, Д. Сравнение звуков [д] –
[т]. Письмо слов.

(с. 12–13)

Графический анализ буквы д, Д, запись строчной и заглавной букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов
с буквами д, Д.

Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой. Зрительный диктант

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Индивид.

СР



50

Строчная
и заглавная буквы ж, Ж. Письмо слов и предложений.

Проверочное списывание.

(с. 15–16)

Графический анализ буквы Ж, ж, запись строчной и заглавной букв.

Звуковой анализ.

Правописание слов
со слогом жи. Проверочное списывание

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Текущий

СР



51

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Слова, име-ющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные
в корне слова.

(с. 17)

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов со слогом жи.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Списывание с печатного текста.

Корень слова. Безударные гласные в корне слова.

Правила орфографии. Словарные слова. Списывание слов с безударными гласными
с предварительным проговариванием

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме, писать под диктовку.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Текущий

СР



52

Строчная
и заглавная буквы я, Я. Запись слов
с йотированной гласной я.

(с. 20–21)

Письмо строчной и заглавной буквы я, Я. Самостоятельная работа: запись слов с буквой я в начале слова и после гласных. Имена собственные. Индивидуальная работа: запись ответа на вопрос

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы

Индивид



53

Строчная я после согласных.
(с. 22–23)

Написание слогов и слов с буквой я.Рассказ «Прятки». Вставка пропущенных букв (я, и, е) и составление предложений. (Около рябины утята. У коряги лисята.)

Самостоятельная работа: письмо слов с буквами ая, оё, ыи

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Индивид.

СР



54

Упражнения в написании слов с изученными буквами. Оформление предложений в тексте. Безударные гласные
в корне слова.



Гласные буквы Я, я. Правила оформления предложения на письме.

Каллиграфическое письмо.

Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения, точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении.

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов

Индивид.

СР



55

Строчная
и заглавная буквы х, Х. Звуковой анализ.

Безударные гласные
в корне слова.

(с. 26–27)

Письмо строчной
и заглавной букв х, X.

Звуковой анализ, составление слов из слогов, их запись.

Зрительный диктант односложных слов: хор, хвост, смех

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; усвоение графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели

Текущий СР



56

Мягкий знак. Запись слов
с ь. Повторение изученных букв. Правописание имён собственных.

(с. 28–29)

Письмо буквы ь
по точкам. Запись слов с ь с предварительным звуковым анализом.

Сравнение слов: елель, братбрать

Имена собственные. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения.


используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, списывать, работать в парах

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого
и сверстников

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение

Фронтальный



57

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Контрольное списывание.

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов
с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: осуществлять действие
по образцу и заданному правилу.

Познавательные: развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Контроль



58

Строчная
и заглавная буквы й, Й. Списывание слов и предложений
с печатного текста . Обозначение на письме мягкости согласного.

(с. 32–33)

Самостоятельное написание буквы й в вертикальной полосе, сверка с образцом, анализ ошибок.

Написание строчной
и заглавной й, Й после графического анализа и объяснений учителя. Составление и запись слов, словосочетаний. Запись предложений.

Согласные звуки, обозначение их буквами. Мягкие и твердые согласные. Обозначение
на письме мягкости согласных

обладают мотивационной основой учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: контролировать свою деятельность формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: развитие знаково-символических действий контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Индивид.



59

Строчная
и заглавная буквы ю, Ю. Имена собственные. Заглавная буква в именах собственных.

(с. 36–37)

Письмо строчной
и заглавной буквы

ю, Ю, имен собственных. Самостоятельная работа: дописывание предложений

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные: установление причинно-следственных связей; , графических форм букв; развитие знаково-символических действий

Коммуникативные: уметь строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Индивид.

СР



60


Буквы е, ё,
и, ю, я
как показатели мягкости предшествующего согласного звука.

(с. 36–39)

Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов

с изученными буквами. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели данных слов

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, читать тексты, озаглавливать текст, списывать, работать в парах, оформлять предложения на письме

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Индивид.

СР



61

Строчная
и заглавная буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи – ши.

(с. 40–41)

Графический анализ строчной и заглавной букв ш, Ш, запись изученных букв.

Звуковой анализ. Правописание слов с буквами ш, Ш. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: запись слов с парными согласными

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности




Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

СР



62

63

Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Правописание буквосочетаний чачу. Сочетние чк- чн.

(с. 44–45)

Графический анализ строчной и заглавной букв ч, Ч, запись изученных букв. Звуковой анализ. Правописание слов с сочетаниями ча – чу, чк - чн

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой.

Работа в парах: составление модели данных слов

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

СР



64

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ. Правописание буквосочетаний чаща,
чущу.

(с. 46–49)

Графический анализ строчной и заглавной букв щ, Щ, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с сочетаниями чаща, чущу.

Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученной буквой. Работа в парах: составление модели данных слов

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль

и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Индивид.

СР



65

66

Строчная
и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов и предложений.

Оформление предложений в тексте.

(с. 50–51)

Графический анализ строчной и заглавной букв ц, Ц, запись изученных букв. Звуковой анализ.

Правописание слов
с изученными буквами. Классификация слов. Работа в парах: составление модели данных слов. Контрольное списывание.

Знаки препинания
в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.
Порядок слов и смысл предложения.


.


проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст.

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Текущий



67

Строчная
и заглавная буквы ф, Ф.

Показатели мягкости предшествующего согласного

Правописание твёрдых и мягких согласных.



Графический анализ изученных букв, запись изученных букв. Звуковой анализ слов с парными согласными. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученной буквой.

Согласные звуки, обозначение их буквами. Мягкие и твердые согласные. Обозначение
на письме мягкости согласных.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов

Контрольное списывание. Работа в парах: составление модели данных слов

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, работать в парах, оформлять предложения
на письме, писать под диктовку

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение
со сверстниками

Индивид.

СР



68

69

Разделительные ь и ъ. Правописание слов с разделительными ь и ъ.


Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Анализ графических элементов изучаемых букв.

Правописание слов с разделительными ь и ъ. Самостоятельная работа: письмо слов и предложений с изученными буквами.


используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся проводить звуковой анализ слов, писать буквы, читать и записывать слова и предложения, объяснять лексическое значение слов, выделять ударный слог, читать тексты, озаглавливать текст, списывать

Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Текущий

СР



70

Алфавит.

Буквы е, ё, и, ю, я – показатели мягкости предшествующего согласного.

(с. 57–58)

Правописание слов
с изученными буквами.
Звуковой анализ слов с буквами е, ё, и, ю, я.

Списывание слов
с предварительным проговариванием.

Работа в парах: составление модели данных слов

Текущий

СР

71

Диктант.

Письмо под диктовку. Взаимопроверка.

Правописание слов
с сочетаниями чк – чн. Самостоятельная работа: письмо слов
и предложений с изученными буквами.
Работа в парах: составление модели данных слов

Научатся выразительно читать, составлять рассказы
по своим картинкам, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Регулятивные: контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого

и сверстников.

Познавательные: усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв;

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками

Контроль



Учебник «Русский язык» (28 часов)

72

В мире общения. Родной язык – средство общения .

Рассказывание
о том, с кем любят общаться дети. Формирование представлений о языке как средстве общения.

Описывание ситуаций, изображенных на рисунках, опираясь на поставленные вопросы. Учебная дискуссия с целью разграничения умений в устном и письменном общении, в развитии представлений о речевой культуре. Объяснение смысла пословиц

соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

Научатся ценностному отношению к русскому языку как родному, как языку своей Родины.

Осозна́ют цель речевого общения – достижение взаимопонимания. Уточнят представления о том, что каждый народ использует в общении свой родной язык

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; ориентироваться в учебнике.

Познавательные: составление рассказов о том, с кем любят общаться; описание ситуаций, изображенных
на рисунках, с опорой на поставленные вопросы

Коммуникативные: уметь отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения

Текущий



73

Слово, его роль в нашей речи.

Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

проявляют любовь к матери с помощью эмоционально окрашенных слов; умеют внимательно относиться к слову

Уточнят представление о даре слова как о средстве общения.

Научатся внимательно относиться к слову, выражать посредством слова отношение к окружающему

Регулятивные: участвовать в постановке проблемы урока; осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог участвовать в общей беседе

Текущий



74

Развитие речи. Слово как средство создания образа. Слова с несколькими значениями.


Работа в парах. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в учебнике по заданиям учителя. Письмо по памяти. Чтение и обсуждение текста А. Митяева.

Слова с прямым и переносным значением слова, многозначные слова.

Выделение слов с общим значением.

формулируют оценку литературных произведений; выражают эмоциональное настроение после прочтения сказок

Научатся осуществлять правильный выбор слов для обозначения каждого явления, точно выражать свои мысли, расширят словарный запас.

Уточнят понятие
о многозначных словах.Научатся пользоваться толковым словарем с целью расширения и обогащения словарного запаса языка

Регулятивные: проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: анализирование изобразительных средств сказки А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти

Коммуникативные: уметь организовывать работу
в парах, задавать вопросы

Текущий



75


Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Имя собственное. Каждая кличка животного – это его имя собственное. Слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы кто? что?

проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения


Научатся соблюдать правила правописании имен собственных, правила переноса слов, наблюдать
за превращением
в художественном тексте имен нарицательных
в собственные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные: осуществление подбора и правильное написание кличек животных

Коммуникативные: уметь принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание

Текущий



4 четверть (24 часа)

76

Слова, близкие по значению (синонимы).


Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

проявляют интерес к себе и окружающему миру, желание работать со словарями синонимов

Уточнят понятие
о словах, близких по значению.

Научатся употреблять в речи слова, близкие по значению

Регулятивные: проводить самоконтроль по моделям слов; осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Познавательные: работа с моделями слов; составление предложений со словами, близкими по значению

Коммуникативные: уметь использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор




77

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Слова с противоположным значением

Текущий



78

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Работа со словом
в художественном тексте.

Нахождение слов-названий признаков предметов после прочтения стихов
К. Бальмонта
и А. Майкова,
их запись

проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

Научатся определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия

и признаки, классифицировать слова по разным основаниям, объединять их в группы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность

Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: уметь выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

Текущий



79

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


различать слова-названия одушевленных и неодушевленных предметов раскрывать грамматическое значение предметности за счет слов, обозначающих явления природы

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность

Познавательные: работа с художественным текстом; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели

Текущий



80

81

Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес



Научатся решать логические упражнения на группировку слов на основе определения значения слова

Текущий



82

Звуки и буквы.

Алфавит.

Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.

Научатся переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму, различать звуки речи и звуки окружающего мира, уточнять представление о звуковом составе слова и его связи со значением слова

Регулятивные: осуществлять самоконтроль в речи.

Познавательные: переключение внимания с лексического значения слова на его звуковую форму; наблюдение над смыслоразличительной ролью звука

Коммуникативные: уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Текущий



83

Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Повторения сведений, полученных
в период обучения грамоте о гласных звуках.

Расширение сведений о звуках и буквах.

Сравнение слов
по значению, звучанию, написанию

осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать
на письме буквами, совершенствовать фонематический слух

Текущий



84

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Приведение примеров согласных звуков, их характеристика, соотнесение с буквами. Звукобуквенный анализ слов карандаш, парта по их моделям. Чтение сведений о языке

осознают себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры

Научатся распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звуко-буквенный анализ слов

Регулятивные:контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников

Познавательные: выполнение звукобуквенного анализа слов по их моделям

Коммуникативные: уметь осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

Текущий



85

Слоги.

Обсуждение сообщения Ивана Самоварова о слоге. Упражнения в делении слов на слоги.

Списывание слов на основе орфографического проговаривания


проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу Познавательные: составление рассказа о весне по опорным словам; использование знаково-символичных средств

Коммуникативные: уметь формулировать собственные мысли

Текущий



86

Деление слов на слоги.


Упражнения в делении слова на слоги, определение
в слове количества слогов.

проявляют стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды
и своего здоровья


Закрепят представление о слоге как произносительной части слова.

Научатся соотносить количество слогов в слове
и количество
в нем гласных звуков

Текущий



87

Перенос слов.

Воспроизведение правила переноса слов по памяти, приведение собственных примеров. Работа со словарными словами.

проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Научатся делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме, озаглавливать текст

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности

Познавательные: осознание познавательной задачи; извлечение информации, самостоятельное нахождение её в материалах учебника

Коммуникативные: уметь участвовать в коллективном чтении и обсуждении сообщения Ивана Самоварова
о правилах переноса

Текущий



88

Ударение.

Работа с моделями слов «кру́жки» – «кружки́». Определение в словах ударения через выяснение значения слова на основе контекста. Развитие речи учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два петушка»

осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества

Научатся находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова

Текущий



89

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Упражнения в нахождении безударных гласных звуков и их проверке. Изменение слова так, чтобы оно обозначало один предмет


проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности

Научатся выполнять упражнения
в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за расхождением между произношением и написанием, проверять безударный гласный звук

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия.

Познавательные: понимание информации, представленной в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: уметь участвовать в общей беседе.


Текущий



90

Твердые и мягкие согласные звуки.

Развивать способность различать мягкие и твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать с печатного текста


Регулятивные: формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника

Текущий



91

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Текущий



92

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся выразительно читать, составлять рассказы, оформлять предложения на письме, писать под диктовку, списывать

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Текущий



93

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.

Текущий



94

Разделительный мягкий знак.

Разделительный твёрдый знак.

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Научатся наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком, списывать слова и писать самостоятельно с разделительным мягким и твёрдым знаками, обогащать словарный запас

Текущий



95

96

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

осознают трудности и стремятся к их преодолению; осваивают новые виды деятельности; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

Повторят сведения о звонких
и глухих согласных, полученные в период обучения грамоте.

Научатся проводить звуковой анализ слова, различать звонкие
и глухие согласные

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдение над ролью согласных звуков в поэтических текстах; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова
и предложения, графических форм букв

Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания

Текущий



97

Итоговая комплексная контрольная работа.

проверить умения уча­щихся зрительно находить в тексте орфограммы на изу­ченные правила, писать в со­ответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложе­ния на письме в соответствии с изученными правилами записывать предложения под дик­товку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зор­кость;

используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться

научатся пи­сать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

оформлять предложения на письме в соответствии с изу­ченными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккурат­ным письмом с учетом гигиенических требо­ваний

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятель­ности.

Коммуникативные: адекват­но использовать речь для пла­нирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Контроль



98

Предложение. Отличие слова от предложения.

Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться


Научатся различать слово и предложение, наблюдать над связью слов в предложении, строить предложения, выражающие определенную мысль.


Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные: уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели

Текущий



99

Знаки препинания в конце предложения.

От предложения к тексту.


Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся.

обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; проявляют желание учиться


Научатся различать предложения по интонационным особенностям; использовать соответствующие знаки препинания;

Регулятивные: проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Познавательные: уметь соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения

Коммуникативные:, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Текущий









7. учебно-методическое обеспечение

1. Литература для учителя.

1. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 2006.

5. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя. Жиренко О. Е. – 2007.

3. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.

4. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : СЛОВО, 2009.

5. Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М.: Просвещение, 2011

6. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс / М .ВАКО,2013/ Никифорова В.В. Короткова А.А

7. Поурочные разработки по русскому языку 1 класс / М .ВАКО,2014/ Ситникова Т.Н.

8. Методическое пособие с поурочными разработками Л.Ф. Климанова Москава Просвещение - 2013

9. Поурочные разработки по русскому 1 класс В.И. Круковер Москва «ВАКО» - 2004

10. Развитие орфографической грамотности младших школьников Н.Н. Карягина Волгоград 2009

350 правил и упражнений по русскому языку Е.А. Нефедова Москва Аквариум - 1999

2. Информационно-коммуникационные средства.

1. «Азбука» электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой, издательство Просвещение - 2011

2. Анимированный алфавит Илюхиной С.

3. «Русский язык 1 класс» электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой , издательство Просвещение - 2011

3. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

6. Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа : http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html

7. Электронная версия журнала «Начальная школа». – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

4. Технические средства обучения.

1. мультимедийный компьютер.

2. мультимедийный проектор.

3. экран проекционный.


59




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров121
Номер материала ДВ-198207
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх