Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 3 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе

библиотека
материалов

МБОУ Евдокимовская средняя общеобразовательная школа Комаричского муниципального района


«Рассмотрено и согласовано на заседании МО учителей начальных классов

Руководитель МО


___________/ Воронина В. Н.

протокол №___ от от 2010 г.

«____»____________2015 г.


«Проверено»

Заместитель директора школы по УВР МБОУ Евдокимовской СОШ _________ /Лаврехина Е.Н/


«____»____________2015 г.


«Утверждаю»

Директор
МБОУ Евдокимовской СОШ

_____________ /Батынков Э.А/

Приказ №____ от от

«___»________________2015 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку
в 3 классе

(базовый уровень)

на 2015-2016 уч. год




Составитель: учитель 1 категории Воронина В.Н.


РУССКИЙ ЯЗЫК


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2011г.), Примерной программы по русскому языку начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы: (В.П. Канакина, В Г. Горецкий «Русский язык». Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва, «Просвещение», 2011), учебника по русскому языку для 3 класса (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык», 3 класс, Москва, «Просвещение», 2013)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Общая характеристика курса


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 24 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).


Результаты изучения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.



Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.


Содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).


Систематический курс


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика3. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование по русскому языку в 3 классе ( 170 ч)


Контрольные диктанты – 10

Развитие речи – 16

Проверочное списывание – 4

Проверочная работа - 4.

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во ча-сов

Дата проведения

Основные виды учебной деятельности учащихся

план

факт

I

Язык и речь

2




1

Наша речь и наш язык.

1



Различать язык и речь.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке .

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

2

Виды речи. Речь – отражение культуры человека.

1



Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

II

Текст. Предложение. Словосочетание.

14




3

Повторение и углубление представлений о тексте.

1



Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

4

Типы текстов.

1



Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания.


5

Предложение.

1



Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Объяснять что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

6

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

1



Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания: находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

7

Восклицательные и невосклицательные предложения.

1



Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания: находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

8

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.


1



Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

9

Предложение с обращением.

1



Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения. Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

10

Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1



Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложениями.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.

Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

11

Распространенные и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам.

1



Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

12

Простое и сложное предложения.




Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Составлять сообщение по таблице « Простое и сложное предложение».

13

Знаки препинания в сложном предложении.


1



Разделять запятой части сложного предложения.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».

Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

14

Развитие речи. Сочинение по картине В.Д.Поленова «Золотая осень».


1



Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

15

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

1



Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетание.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

16

Контрольный диктант №1 «Текст. Предложение. Словосочетание».

1



Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

III

Слово в языке и речи.

19




17

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.

1



Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

18

Синонимы и антонимы.

1



Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

19

Омонимы.

1



Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Использовать омонимы в речи.

20

Слово и словосочетание.

1



Различать слово и словосочетание как сложное название предмета

Составлять словосочетания, подбирать к главному слову зависимое с помощью вопроса. Находить самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

21

Фразеологизмы.

1



Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию.

Работать со страничкой для любознательных знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

22

Развитие речи. Изложение текста Н.Сладкова «Ёлочка».

1



Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца. Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

23

Части речи.

1



Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

24

Части речи.

1



Составлять по репродукции картины небольшой текст.

Находить изученные части речи в тексте.

Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

25

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.




Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

26

Имя числительное.

1



Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Приводить примеры слов-имён числительных.

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

27

Проверочное списывание №1.

1



Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

28

Однокоренные слова.

1



Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

29

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

1



Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «роса», «мороз».

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

30

Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные.

1



Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж»

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

31

Правописание разделительного мягкого знака.

1



Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «коньки».

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Объяснять написание разделительного мягкого знака.

Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак показатель мягкости.

32

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.


1



Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

33

Слово и слог. Звуки и буквы.

1



Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова»

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

34

Контрольный диктант №2 «Слово в языке и речи».

1



Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

35

Проект «Рассказ о слове».

1



Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.

Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

IV

Состав слова.

16 ч.




36

Корень слова. Однокоренные слова.

1



Формулировать определение однокоренных слов и корня слов.

Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию.

37

Как найти в слове корень.

1



Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

38

Однокоренные слова. Сложные слова.

1



Работать со страничкой для любознательных наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег-бережок).

Находить чередующие звуки в корне слова.

Различать сложные слова, находить в них корни.

39

Формы слова. Что такое окончание?

1



Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование одного и того же слова.

40

Формы слова. Как найти в слове окончание?

1



Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

41

Контрольный диктант №3 за первую четверть

1



Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

42

Работа над ошибками. Что такое приставка?

1



Формулировать определения приставки.

Объяснять значения приставки в слове.

Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и гласной а.

Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

43

Как найти в слове приставку?

1



Формулировать определения приставки.

Объяснять значения приставки в слове.

Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове.

Определять, какое значение имеют приставки.

44

Значение приставок.

1



Формулировать определения приставки.

Объяснять значения приставки в слове.

Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Находить глаголы, определять в них приставки.

Находить слова с приставками.

45

Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

1



Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

46

Что такое суффикс?

1



Формулировать определение суффикса. Объяснять значения суффикса в слове.

Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы.

Подбирать слова с одинаковым суффиксом.



47

Как найти в слове суффикс? Значение суффиксов.

1



Формулировать определение суффикса. Объяснять значения суффикса в слове.

Выделять в словах суффиксы.

Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить суффиксы в слове.

Определять, какое значение придают словам суффиксы.

48

Основа слова.

1



Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образований.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

49

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.




Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки.

50

Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа №1 по теме «Состав слова».

1



Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу.

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, оценивать их и делать выводы.

51

Проект «Семья слов».

1



Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Поиск выделения необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

V

Правописание частей слова.

29ч.




52

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

1



Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

53

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1



Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение.

Работать с орфографическим словарем.

Составлять словарики слов с определенной орфограммой.

54

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1



Объяснять написание безударной гласной в корне.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

55

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

1



Объяснять написание безударной гласной в корне.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.


56

Правописание слов с безударными гласными в корне.

1



Объяснять написание безударной гласной в корне.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

57

Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными в корне.

1



Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

58

Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов

1



Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

59

Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными в корне

1



Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой .

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

60

Правописание слов с парными по глухости—звонкости согласными на конце слов

1



Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой .

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

61

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание частей слова».

1



Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

62

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1



Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

63

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1



Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1



Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

65

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1



Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

66

Правописание слов с удвоенными согласными.

1



Объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

67

Правописание слов с удвоенными согласными.

1



Объяснять написание слов с удвоенными согласными.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

68

Развитие речи. Составление текста по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».

1



Составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» по опорным словам.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания.

69

Правописание суффиксов и приставок.

1



Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

70

Правописание суффиксов - ек,- ик,

-ок.

1



Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Формулировать правило правописания суффиксов - ек, - ик.

Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово.

Рассмотреть случаи правописания суффикса – ок.

Находить и выделять суффиксы.

Писать правильно в словах суффиксы – ек, - ик, - ок.

71

Правописание приставок.

1



Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках, и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить и выделять в словах приставки, объяснять их написание.

72

Правописание суффиксов и приставок.

Проверочное списывание №2

1



Соотносить результат поведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

73

Правописание приставок и предлогов.

1



Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок.

Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Понимать, как отличить приставку от предлога.

74

Правописание приставок и предлогов.

1



Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

75

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

76

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

1



Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок, и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

77

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

1



Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки. Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

78

Правописание слов с разделительными и твёрдым и мягким знаками.

1



Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

79

Правописание слов с разделительными и твёрдым и мягким знаками.

1



Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

80

Контрольный диктант №5 за вторую четверть

1



Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

IV

Части речи.

76ч




81

Части речи.

1



Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи употреблены в составленном рассказе.


Имя существительное

30ч




82

Имя существительное как часть речи.

1



Распознавать имена существительные среди других слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

83

Начальная форма имени существительного.

1



Выделять среди имен существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

Находить в тексте имена существительные.


84

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1



Выделять среди имен существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

85

Устаревшие слова.

1



Находить устаревшие слова-имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

86

Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

1



Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Определять тему текста и его частей.

87

Собственные и нарицательные имена существительные.

1



Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

88

Проверочное списывание №3.

1



Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Правильно писать слова на изученные орфограммы.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

89

Проект «Тайна имени».

1



Наблюдать толкование значение некоторых имён.

Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

90

Число имён существительных.

1



Определять число имён существительных.

Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

91

Имена существительные, имеющие форму одного числа.

1



Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

92

Род имён существительных.

1



Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

93

Род имён существительных

1



Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик - большой умница. Эта девочка - большая умница).

Правильно употреблять в речи словосочетания типа мышь, лесная глушь.

94

Род имён существительных

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.


95

Мягкий знак(ь)после шипящих на конце имён существительных.

1



Правильно записывать имена существительные с шипящим знаком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

96

Мягкий знак(ь)после шипящих на конце имён существительных.

1



Правильно записывать имена существительные с шипящим знаком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

97

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

1



Подробно письменно излагать содержание текста- образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

98

Контрольный диктант №6 по теме «Род имён существительных».

1



Записать текст под диктовку и проверять написанное.

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении расширении знаний и способов действий.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

99

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.

1



Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.

Запоминать название падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

Определять падеж имен существительных.

100

Склонение имен существительных

1



Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять падеж имен существительных.

101

Именительный падеж.

1



Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

102

Родительный падеж.

1



Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

103

Дательный падеж.

1



Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

104

Винительный падеж.

1



Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).


105

Творительный падеж.

1



Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

106

Предложный падеж.

1



Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

107

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.

1



Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

108

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.

1



Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

109

Развитие речи. Сочинение по картине К.Ю. Юона «Конец зимы. Полдень».

1



Составлять текст по репродукции картины художника К.Ю. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Оценивать результаты выполненного задания.

110

Проект «Зимняя страничка».

1



Подбирать слова имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

111

Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное».

1



Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.



Имя прилагательное


19ч





112

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.

1



Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

113

Связь имени прилагательного с именем существительным.

1



Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

114

Сложные имена прилагательные.

1



Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Определять каким членом предложения является имя прилагательное.

115

Развитие речи. Составление текста –описания растения в научном стиле.

1



Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять текст – описание о растении в научном стиле.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

116

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте.

1



Находить изобразительно – выразительные средства в описательном тексте.

Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь» и высказывать свое отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Оценивать результаты выполненного задания.

117

Изменение имен прилагательных по родам.

1



Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

118

Изменение имен прилагательных по родам.

1



Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

119

Изменение имен прилагательных по родам.

1



Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

120

Изменение имён прилагательных по числам.

1



Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предмета.

Указывать число имён прилагательных.

121

Изменение имён прилагательных по числам.


1



Составлять (устно) текст – описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Выражать свои мысли с достаточной точностью и полнотой.

Находить в тексте словосочетания имен существительных с именами прилагательными.

122

Изменение имён прилагательных по падежам.

1



Анализировать таблицу в учебнике «изменение имён прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

123

Изменение имён прилагательных по падежам.

1



Называть падеж имени прилагательного.

Определять начальную форму имени прилагательного.


124

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1



Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

125

Морфологический разбор имени прилагательного.

1



Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».

Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, как указано в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.


126

Обобщение знаний об имени прилагательном.

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

127

Проверочная работа №3 по теме «Имя прилагательное».

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

128

Развитие речи. Сочинение – отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».

1



Составлять сочинение – отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

129

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1



Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

130

Контрольный диктант №8 по теме «Имя прилагательное».

1



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Местоимение





131

Личные местоимения 1-го, 2- го, 3- го лица.

1



Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое местоимение.


132

Местоимения 3-го лица.

1



Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род ( у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

133

Роль местоимений в предложении. Составление письма.

1



Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому – либо из родственников.

Редактировать текст.

134

Морфологический разбор местоимения.

1



Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения».

Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.


135

Проверочная работа №4 по теме «Местоимение».

1



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


Глагол

21 ч





136

Глагол как часть речи.

1



Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Называть каким членом предложения является глагол.

137

Глагол как часть речи

1



Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Называть каким членом предложения является глагол.

138

Значение и употребление в речи глаголов.

1



Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Называть каким членом предложения является глагол.

139

Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.

1



Составлять рассказ по сюжетным картинкам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

140

Начальная (неопределённая) форма глагола.

1



Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам

Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

141

Начальная (неопределённая) форма глагола.

1



Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.


142

Изменение глаголов по числам.

1



Распознавать число глаголов.

Изменять глаголы по числам.

143

Число глаголов.

1



Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

144

Изменение глаголов по временам.

1



Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

145

Изменение глаголов по временам

1



Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

146

Изменение глаголов по временам

1



Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам

147

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста.

1



Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

148

Изменение глаголов по временам

1



Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

149

Род глаголов в прошедшем времени.

1



Определять род и число глаголов прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени ( -а, –о ).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

Работать с орфоэпическим словарём.

150

Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.

1



Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания.

151

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1



Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

Понимать, что частице НЕ с глаголами пишется раздельно.

152

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1



Раздельно писать частицу НЕ с глаголами.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

Находить в предложениях глаголы с частицей НЕ.

153

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

1



Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

154

Конференция на тему «Части речи в русском языке».

1



Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.


155

Проверочная работа №4 по теме «Глагол».

1



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

156

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».

1



Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

V

Повторение

14 ч




157

Обобщение и систематизация изученного материала о частях речи.

1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

158

Обобщение и систематизация изученного материала о частях речи.


1



Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть их отличительные признаки.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

159

Орфограммы в значимых частях слова.

1



Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами


160

Орфограммы в значимых частях слова.

1



Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

161

Орфограммы в значимых частях слова.

1



Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами


162

Составление предложений по рисункам.

1



Составлять предложения по рисункам.

Оценивать результаты выполненного задания.

163

Обобщение знаний о правописании окончаний имён прилагательных.

1



Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

164

Проверочное списывание №4

1



Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

165

Повторение знаний о правописании приставок и предлогов.

1



Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок.

Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Понимать, как отличить приставку от предлога.

166

Итоговый контрольный диктант №10 за курс 3 класса.

1



Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

167

Работа над ошибками. Повторение о правописании безударных гласных.

1



Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

168

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

1



Применять все свои знания для выполнения заданий.

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

169

Повторение знаний по курсу «Русский язык».

1



Распознавать части речи и их грамматические признаки.

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

170

КВН на тему «Знатоки русского языка».

1



Применять все свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте.

Называть правила правописания слов на изученные темы.




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса




Наименование объективов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Рабочие программы по русскому языку. М.- «Просвещение», 2011


Учебники

Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык». Учебник. 3 класс. М.- «Просвещение», 2013

Рабочие тетради

Канакина В.П. «Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.» М.- «Просвещение», 2013

Методические пособия

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс М.- «Просвещение», 2013

Канакина В.П., Щёголёва Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. М.- «Просвещение», 2011



Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Набор сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе, и в цифровой форме).


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор

Видеомагнитофон/видеоплеер

Компьютер

Сканер

Принтер лазерный

Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 3класс»


Оборудование класса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
























1

2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

3 Изучается во всех разделах курса.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-220494

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"