Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 7 классе

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Основная общеобразовательная школа №6»


Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю:

МО гуманитарного цикла Зам.дир по УМР Директор МБОУ «ООШ№6»

Руководитель МО

______________Е.М.Крылова ________Е.В.Петрачук ___________Т.И.Ашуркина

Протокол № 1 от 29.08. 2015г. « 29» августа 2015 г. Приказ № 310 от 31.08.2015 г.









Рабочая программа по русскому языку

для 7 класса









Учитель русского языка и литературы Ашуркина Т.И.,

высшая квалификационная категория








г.Губкинский

2015



  1. Пояснительная записка к учебному предмету «Русский язык», 7 класс

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Целями изучения русского языка являются:

- воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

- осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умением формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;

- развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств;

- совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

- коммуникативные универсальные учебные действия:

- владеть всеми видами речевой деятельности,

- строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- адекватно воспринимать устную и письменную речь;

- точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

- соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.;

- познавательные универсальные учебные действия:

- формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.;

регулятивные универсальные учебные действия:

- ставить и адекватно формулировать цель деятельности,

- планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;

- осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

3. Место курса «Русский язык» в базисном учебном (образовательном) плане

Учебный план предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 7 классе — 140 ч.

4. Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);

5) текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

7) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

8) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

9) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

10) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


5. Содержание программы


О ЯЗЫКЕ. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка.

Речь.Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений —наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

Язык. Правописание. Культура речи Закрепление и углубление изученного в 6 классе

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. НАРЕЧИЕ.Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, ннн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А.Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.ПРЕДЛОГ. Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА.Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ.Семантико-грамматический анализ внешне сходных

явлений языка: по прежнему по-прежнему, ввиду в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что мест.) — что (союз), обежать обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.


6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Тема урока

Основные виды деятельности обучающихся

Количество часов

Дата проведения

По плану

Фактически

О языке

1

Изменяется ли язык с течением времени

Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе

лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов

1



Повторение изученного в 5—6 классах

2

Что мы знаем

о стилях речи

Повторить и обобщить изученное о стилях речи.

Расширить круг сведений о языковых и речевых

средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану

1



3

Что мы знаем

о типах речи

Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст

к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты,

а в них — опорные слова («данное» и «новое»)

1



4-6

Фонетика и

орфоэпия

На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа

3



7-12

Словообразование знаменательных

изменяемых

частей речи

Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-_суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова

6



13

Контрольная

работа № 1 по

морфемике,

словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии

Проверить соответствующие основные умения и навыки

1



14

Текст. Способы и средства связи предложений

Анализировать текст: определять тему, основную

мысль, способы и средства связи предложений

1



15

Контрольная

работа № 2.

Обучающее

изложение по

рассказу

Ю. Казакова

«Арктур —

гончий пёс»

Выполнять комплексный анализ текста:определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста

1



Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)

16

О роли чтения

и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация

Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие

разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек

1



17

Правила употребления некоторых букв

Буквы ъ и ь как

разделительные

Знать и применять правила употребления на письме

разделительных ъ и ь

1



18

Ь для обозначения

мягкости и как показатель грамматической формы слова

Знать и применять правила употребления на письме

ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова

1



19

О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

Знать и применять правила употребления на письме

о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах

1



20-21

Правописание приставок

Знать, какие три группы приставок выделяются

с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками

2



22-24

Обозначение

на письме гласных и согласных звуков в составе морфем

Обозначение гласных и согласных в корне слова

Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих

3



25-27

Правописание суф

фиксов

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн

3



28

Контрольная

работа № 3.Диктант с грамматико-

орфографическими заданиями

Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении

и в предложении с однородными членами

1



29-30

Правописание окончаний

Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед. ч. пишется буква и, а когда —

е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений.

Верно писать окончания в словах на основе правил

2



31-36

Слитное_дефисное_раздельное

Написание

слов

Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить

примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных

письменных работах.Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова.Знать правила употребления дефиса в предлогах,

сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно

употреблять дефис в изученных группах слов.

6



37-38

Словарное богатство русского языка.

Русские лингвисты:

Д. Н. Ушаков,

С. И. Ожегов

Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном

значении; употреблять в речи слова-синонимы

2



39-41

Грамматика:

морфология и

синтаксис

Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор

в рамках изученного материала

3



42

Контрольная

работа № 4.

Диктант с

Грамматико-

орфографическими заданиями

Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)

1



Речь. Публицистический стиль

43

Стили речи.

Публицистический стиль речи

Распознавать высказывания публицистического

стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)

1



44

Публицистический стиль речи

Анализировать тексты публицистического стиля,

находить в них характерные языковые и речевые

средства

1



45

Заметка в газету

Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)

1



46

Контрольная

работа № 5.

Заметка в

газету

Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе»

1



47

Анализ сочинения

Работать над ошибками. Совершенствовать свой

текст

1



Наречие. Речь

48-51

Какие слова

являются наречиями. Как

отличить наречия от созвучных форм

других частей

речи. Русские

лингвисты:

А. Н. Гвоздев

Иметь представление о наречии как неизменяемой

части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий.

На основе семантико-грамматических особенностей

слов опознавать наречия в предложении, в тексте;

доказывать принадлежность слова к классу наречий

4



52-54

Разряды наречий по значению. Слова сос

стояния

Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния

3



55-58

Степени сравнения наречий. Морфологический разбор

наречий

Знать, как образуются степени сравнения наречий

в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану

4



59-62

Словообразование наречий

Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суф

фиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа

4



63

Контрольная

работа № 6.

Наречие

Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования

1



64-66

Правописание наре_

чий, образованных от существительных и местоимений

Знать правописание наречий, предложенных для

заучивания; на грамматико-семантической основе

разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг в миг удачи, потому по тому и т. п.)

3



67

Правописание не с

наречиями на о (е)

Понимать, что правило написания не с наречиями

то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями,

с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп

1



68-69

Буквы н и нн в наречиях на о (е)

Отличать наречия от форм кратких страдательных

причастий и на этой основе верно писать слова с н

и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме

2



70

Буквы о и е в конце

наречий после шипящих

Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий,

существительных и прилагательных. Верно писать

эти группы слов

1



71

Рассуждение-размышление

Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от

противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или

1



72

Контрольная

работа № 7.

Сочинение-

рассуждение

публицистического стиля по данному

началу (тезису). Анализ сочинения

Написать текст по данному началу. Использовать

средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»

1



73

Буквы о и а в конце

наречий

Знать правило употребления суффиксов _о, _а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём

1



74-75

Дефис в наречиях

Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём

2



76

Не и ни в отрицательных наречиях

Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных

наречий. Пользоваться орфографическим словарём

1



77

Буква ь в конце наречий после шипящих

Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи.

Пользоваться орфографическим словарём

1



78-79

Употребление

наречий в речи


Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить

роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании

2



80-81

Произношение наречий

Правильно произносить наиболее употребительные

наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём

2



82

Повторение

Повторить изученный материал по теме

1



83

Контрольная

работа № 8.

Диктант с

Грамматико-

орфографическими заданиями

Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами

1



84

Описание состояния человека

Иметь представление о строении фрагмента текста

со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения

1



85-86

Описание состояния человека

Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии

2



87-88

Контрольная

работа № 9.

Сочинение-воспоминание «Как я

Первый раз...». Анализ сочинения

Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении,

страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли

2



Служебные части речи

Предлог. Речь

89

Предлог как

часть речи. Разряды предлогов

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога

как части речи; уметь опознавать предлоги в речи.

Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»;«сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога

1



90-91

Правописание предлогов

Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно

писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, не! смотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение

2



92

Употребление

предлогов в речи

Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением

производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки

1



93-94

Текст. Прямой порядок

слов в спокойной монологической речи

Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая

зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте

2



95

Прямой порядок слов в спокойной монологической

речи

Знать особенности порядка слов в текстах разных

типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения

1



96

Обратный порядок слов, усиливающий

эмоциональность речи

Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний

1



97

Обратный порядок слов,усиливающий

эмоциональность речи

Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи

1



98

Контрольная

работа № 10.

Изложение

текста «Поговорим о бабушках».

Анализ изложения

Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности

обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений

1



Союз. Речь

99-100

Союз как часть речи.

Разряды союзов

Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они

употреблены: простое, сложное (сложносочинённое,

сложноподчинённое). Совершенствовать навыки

синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных сою

зов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов

2



101-102

Правописание союзов

Знать и безошибочно писать союзы, предложенные

для заучивания. Отличать союзы от созвучных им

местоимений с предлогами (зато за то дерево),

частицами или от наречий с частицами (я также

пойду — я поступлю так же)

2



103-105

Употребление

союзов в простых и сложных предложениях

Распознавать союзы, определять тип предложения

и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы

в соответствии с их значением и стилистическими особенностями

3



106

Контрольная

работа № 11. Диктант с

грамматико-

орфографическими заданиями

Проверяются усвоение правописания наречий,

предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом

1



107

Текст. Описание внешности человека

Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов

1



108

Текст. Описание предмета

Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием

места). Анализировать и строить текст, используя

в нём конструкции, характерные для описания

предмета (к т о? (ч т о?) — к а к о й?) и описания места (г д е? — ч т о?)

1



109-110

Текст. Описание внешности человека

Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли

тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение_ миниатюру с описанием внешности

2



Частица

111

Частица как

часть речи.

Разряды частиц

Знать признаки частицы как части речи, опознавать

частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими

разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц

1



112-114

Правописание частиц

Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и написания частиц ли, же, _то, _ка. Разграничивать

частицы и приставки не и ни; верно писать их

3



115-116

Контрольная

работа № 12.

Диктант с

Грамматико-

орфографическими заданиями. Анализ диктанта

Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами

2



117-119

Употребление

частиц в речи

Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков

3



120-121

Произношение предлогов, союзов,

частиц

Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём

2



Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи

122,123

Междометия

Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания

2



124

Звукоподражательные слова

Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами

1



125-127

Омонимия слов разных частей речи

Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа

3



Речь

128

Характеристика человека

Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении

1



129

Характеристика человека

Анализировать тексты; создавать сжатую деловую

характеристику человека на основе художественной

(стилистическая трансформация)

1



130

Характеристика человека

Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана

1



131-132

Контрольная работа № 13. Сжатое изложение по тексту К. И. Чуковского

«О Чехове». Анализ изложения

Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа

2



133

Повторение

изученного по

теме «Характеристика

человека»

Соединять в одном тексте характеристику человека

и описание его внешности

1



134-135

Контрольная работа № 14: сочинение о человеке. Примерные темы: «Каким человеком

был мой дедушка (отец, ...)?», или

«Что за чело век мой друг (брат, ...)?»,

или «Знакомьтесь: это я» (характеристика человека и описание его внешности).

Анализ сочинения

Создавать текст типа характеристики или самохарактеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства

2



Обобщающее повторение

136-137

Повторение изученного. Русские лингвисты,

о которых говорилось

в течение учебного года

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

2



138-139

Контрольная работа

15. Анализ ошибок

в итоговой контрольной

работе

Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи

2



140

Резервный урок

Итоговый тест в конце года

1











7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Нацеленность образования на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания русского (родного) языка.

Оборудование:

- мультимедийный проектор

- банк презентаций

-АРМ учителя

-таблицы

-карточки

1. Учебно-методическая литература для учителя.

  1. Алексеева, И. А. Русский язык. Методика и практика преподавания / И. А. Алексеева. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. — (Книга для учителя).

  2. Львов, В. В. Поурочное планирование : к учебникам русского языка 5-9 классов под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта / В. В. Львов. - М. : Дрофа, 2004.

  3. Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинго-вые задания на уроках / сост. М. Е. Кривоплясова. - Волгоград : Учитель, 2007.

  4. Программа по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, В.П.Капиноса, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой, В.В.Львова допущенной Министерством образования и науки, год издания 2007.

  5. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-11 издание.-М.:Дрофа,2007. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

  6. Новикова Л.И. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др.-М.:»Экзамен»,2008.

2. Справочная и учебная литература для учащихся.

1. Быстрова, Е. А. Школьный толковый словарь русского языка / Е. А. Быстрова, А. П. Окунева,
Н. Б. Карашева. - М., 1998.

  1. Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. - 3-е изд. - М., 1994.

  2. Лапатухин, Ы. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. - 2-е изд. - М., 1998.


  1. Лекант, П. А. Русский язык. Краткий справочник школьника. 5—11 классы / П. А. Лекант. -М.: Дрофа, 1997.

  2. Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов. - 3-е изд. - М., 1998.

  3. Потиха, 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка / 3. А. Потиха. — М. : Просвещение, 1987.

  4. Рогожникова, Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIIIXX вв.) / Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. — М., 1996.

  5. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. -2-е изд. -М., 1991.




8. Планируемые результаты изучения учебного предмета


ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 7 КЛАСС КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте. Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства. Создание текста. Уметь видеть проявление физического

и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

_ п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

_ п о м о р ф еми к е и с л о в о о б р а з о в а н ию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

_ п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

_ п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

_ п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

_ п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

_ п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-325229
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх