Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 11 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку в 11 классе

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Пономарёвская средняя общеобразовательная школа

Пономарёвского района Оренбургской области




Согласовано: Рассмотрено: Утверждаю:

Зам. директора по УВР на заседании ШМО Директор школы

_______________(ФИО) Протокол №___ от _________________(ФИО)

«______»________2015г. «_____»__________2015г. «______»__________2015г.

Председатель ШМО

_____________(ФИО)






Рабочая программа

по русскому языку для 11-х классов

на 2015-2016 учебный год











2015



Вводная часть.



Класс: 11

Предмет: русский язык

Программа: «Примерная программа среднего общего образования по русскому языку».

Количество часов по программе: 34

Количество часов по учебному плану: 34

Количество часов в неделю: 1

Учебник: Русский язык. 10-11 классы» (Авторы Гольцова Н.Г., И.В. Шамшин, М.А.Мищерина)-6-е изд. - М: - ООО «ТИД «Русское слово – РС», - 2010. к учебнику Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/Н.Г.Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мещерина. – 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.




Пояснительная записка.

     Статус документа.

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный компонент государственных образовательных стандартов среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 г. № 1089);

  • Примерная программа среднего общего образования по русскому языку.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

 Структура документа.

Рабочая программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам, требования к уровню подготовки обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах. На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы

Цели.

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно учебному плану МАОУ «Пономаревская СОШ », на изучение русского языка в 11 классе отведено 34 часа(1 час в неделю).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Основное содержание программы.

Синтаксис и пунктуация - 25 часов.

Данный раздел включает в себя такие темы, как «Основные понятия синтаксиса и пунктуации», «Понятие о словосочетании, предложении, его основных признаках , классификации», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении правил пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.

Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариативность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность.

В соответствии с современными требованиями программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа.

- Культура речи - 3 ч.

- Стилистика - 3 ч.

Публицистический стиль, его особенности, сферы использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.


- Из истории русского языкознания. Анализ текста - 3ч.

Данные разделы включены с целью активизации познавательной и речеведческой деятельности обучающихся. Освоение этих разделов предполагает в первую очередь анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке. Согласно рекомендациям инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «русский язык» в программу включены 6 контрольных работ в форме тестирования (2 ч.) и написания контрольного сочинения (4ч.).



Учебно-тематический план.


Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Практические работы

Контрольные работы


Синтаксис и пунктуация

25


2


Культура речи

3


1


Стилистика

3


1


Из истории русского языкознания

3

1

1


Итого

34


6


Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского народа;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы языка, их признаки;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка, нормы речевого поведения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точ­ки зрения языкового оформления;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию рабочей программы.

  1. Авторская программа курса «Русский язык. 10-11 классы»: Учебное пособие. – 2-у изд.- М.- ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005 г., автор Гольцова Н.Г.

  2. Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьева Т.В. Итоговая аттестация. Русский язык. 9 класс. – Челябинск: Взгляд, 2008.

  3. Богданова Г.А. Предложения с союзом как: Пособие для учащихся. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 104 с.

  4. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010.

  5. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты: Орфография и пунктуация. 10-11 классы: – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008

  6. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010

  7. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.Русский язык в таблицах. 10-11классы – М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2008

  8. ЕГЭ-2009. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2008.

  9. Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько– М.: Интеллект-Центр, 2009.

  10. Капинос В.И., Пучкова Л.И. и др. Русский язык. 5 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 112 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом). (См. пособия этих же авторов для 6, 7 и 8 классов.)

Интернет-ресурсы

  1. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

  2. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  3. Мир слова русского http://www.rusword.org

  4. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

  5. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

1. Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются обучающие работы, к которым относятся: упражнения по русскому языку, планы статей учебников, диктанты, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы и т.д.

2.По русскому языку проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала;

4. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, в конце полугодия.

Содержание письменных контрольных работ:

1. Контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля. Диктант, имеющий целью проверку подготовки обучающихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольная работа может состоять из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания.

2. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и наиболее трудными орфограммами. В 10-11 классе он может состоять не менее чем из 40 слов;

3. Основными способами проверки уровня речевой подготовки обучающихся являются сочинения и изложения.

4. Тестовые задания – универсальный способ контроля формирования компетенций учеников, подготовки выпускников к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Критерии оценивания.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение при­менять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следую­щими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изучен­ный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходи­мые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно со­ставленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в пос­ледовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении поня­тий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои приме­ры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание боль­шей части соответствующего раздела изучаемого материала, до­пускает ошибки в формулировке определений и правил, искажа­ющие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовре­менный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографичес­кой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, ко­торые должны отвечать нормам современного литературного язы­ка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов, для 10-11 – до 200 слов. (При подсчете слов учитыва­ются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он мо­жет состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX -11 классов - 35 - 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать в себя основные орфограм­мы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявле­ние прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктан­ты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограм­мы были бы представлены не менее чем 2 — 3 случаями. Из изу­ченных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количе­ство проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превы­шать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20 различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмми 10 пунктограмм, в IX – 11 классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере зак­реплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные на­писания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вме­сто земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же сло­ве или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматичес­ких (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пиро­жок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок

(ис­правление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений. .

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфогра­фических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставлять­ся при 3 орфографических ошибках, если среди них есть одно­типные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных оши­бок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе до­пускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографи­ческих и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуа­ционных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфогра­фических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуацион­ных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитывае­мых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оцен­ки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографичес­кого, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каж­дый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекоменду­ется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выпол­нено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено бо­лее половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитыва­ются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.










Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11классе

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

план


Дата

факт

Цель

Подготовка к ЕГЭ

Домашнее задание


СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 25ч


1

Принципы русской пунктуации. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.

1

1.09


Вспомнить основные понятия синтаксиса; познакомиться с основными принципами русской пунктуации; научиться производить синтаксический анализ словосочетания.

Подготовка к ЕГЭ – 2016: учебно-методическое пособие Драбкиной

П.66-67 упр.329,328

2


Предложение. Простое предложение.

1

8.09


Закрепить знания о словосочетании; вспомнить основные признаки предложения.


Упр.331,332 стр.228 (отв. на вопросы)


Предложение







3

Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов предложения.

1

15.09


Повторить виды простых предложений; вспомнить синтаксический анализ предложения; закрепит сведения о способах выражения подлежащего и сказуемого; формирование навыков определения грамматической основы.


Упр.343 (сборн.ЕГЭ)


Простое предложение






4

Способы выражения главных членов предложения.

1

22.09


Систематизировать и повторить изученный материал.


Упр.351,353 (подг. к к/р)

5

Главные члены предложения. Тире в простом предложении.

1

29.09


Повторить условия постановки тире в простом предложении.


Стр. 183(ЕГЭ-2015 ) 302-315

6

Контрольное тестирование в формате ЕГЭ (часть 1)

1

11.09



Тесты ЕГЭ

ЕГЭ – 2015


Простое осложненное предложение






7

Синтаксический разбор простого предложения. Знаки препинания в простом предложении.


1

6.10


Повторить ранее изученный материал по теме; отработать умение правильно ставить знаки препинания в предложении, осложненном однородными членами.


Упр.366,368 (по группам)


Однородные члены предложения.







8

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

Обобщающие слова при однородных членах.

1

13.10


Закрепить навыки пунктуационного анализа предложения.


Упр.364,368 (по группам)

9

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения.


1

20.10


Закрепить навыки пунктуационного анализа предложения.


Инд.задания в формате ЕГЭ

10

Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения.

1

27.10


Обобщить знания учащихся о приложениях, обстоятельствах, дополнениях. Формирование навыков постановки знаков препинания при обособлениях.


Задания по карточкам.

11

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением

1

10.11


Закрепить знания о вводных и вставных конструкциях; научиться отличать вводные слова от членов предложения; закрепить выделение обращения на письме.


Упр. 371

12

Контрольное сочинение по тексту (часть С)

1

17.11


Контроль знаний.

Текст №1

Составить схему классификации СП.


Сложное предложение





13

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор.

1

24.11


Повторить характеристики сложного предложения; вспомнить условия постановки знаков препинания в союзном сложном предложении.


Составить предложения по схемам.

14

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

1

1.12


Закрепить условия выбора знаков препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным


Составить предложения по схемам.

15

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным

1

8.12


Закрепить условия выбора знаков препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным


ЕГЭ-2012 (А19-А26)

16


Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

1

15.12


Повторить классификацию СПП закрепить умения ставить ЗП в СПП с несколькими придаточными.


Стр.323 (уст.) упр.452 ; А24,В7

17

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.


1

22.12


Повторить классификацию СПП закрепить умения ставить ЗП в СПП с несколькими придаточными.

Упр.453; 455(уст.) В6

18

Контрольное тестирование в формате ЕГЭ (Часть1)

1



Проверка полученных знаний.


19

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

1

29.12


Повторить виды бессоюзного сложного предложения, закрепить навыки постановки знаков препинания при нем.


П.98 упр.456

А23.

20

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Запятая , тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор.

1

12.01


Повторить виды бессоюзного сложного предложения, закрепить навыки постановки знаков препинания при нем.

Упр.459; А25.

21

Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия разных типов сложного предложения.

1

19.01


Обобщить знания о сложных синтаксических конструкциях, закрепить навыки постановки в них ЗП. Научить ставить ЗП в многочленных сложных предложениях, построенных как период.

П.99стр.338 (отв. На вопр.) Инд.задания. 472-473 (на выбор)

22

Контрольное сочинение по тексту (частьС)

1

26.01


Проверка знаний.

Текст№2

А10-А18


Предложения с чужой речью






23

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге и цитатах.

1

2.02


Повторить способы передачи чужой речи. Закрепить умения ставить ЗП в предложениях с прямой речью.


П.101- 102 упр.475; (С1


Употребление знаков препинания






24

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире, многоточие и скобки.

1

9.02


Повторить значение ЗП; научиться правильно ставить ЗП при их стечении.


П.103-104 упр. 482; (С1

25

Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

1

16.02


Познакомить учащихся с факультативными и авторскими ЗП; научить интонационно правильно читать текст, учитывая авторскую пунктуацию.


П.105 – 107упр. 489-491


КУЛЬТУРА РЕЧИ 3ч.


26

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.


1

1.03


Повторить основные понятия, относящиеся к культуре речи, углубить и развить знания по культуре речи.


П.108-110 стр.372 упр.516

27

Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность,

точность, богатство.

1

15.03


Научить классифицировать речевые ошибки, уметь устранять их в тексте.


П.111. упр.497


Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.






28

Контрольное сочинение по тексту в формате ЕГЭ (Часть С)

1

5.04


Контроль знаний.

Текст№3


СТИЛИСТИКА 3ч.


29

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи.

1

12.04


Обобщить знания о функциональных стилях речи, их чертах, закрепить умение анализировать текст с точки зрения его стилистической принадлежности.


упр.500

30

Функциональные стили. Классификация стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.

1

19.04


Обобщить знания о функциональных стилях речи, их чертах, закрепить умение анализировать текст с точки зрения его стилистической принадлежности.


П.112 – 116 (Задания по группам)

31

Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.

1

26.04


Обобщить знания о функциональных стилях речи, их чертах, закрепить умение анализировать текст с точки зрения его стилистической принадлежности.


П.117 упр.537,538, 539,540 по вариантам.


ИЗ ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ 3ч.


32-

33

Из истории русского языкознания.

Контрольное сочинение по тексту в формате ЕГЭ (Часть В, С)

2

3,10.05


Контроль знаний учащихся.

Текст№4

Подготовка к экзаменам.

34

Анализ контрольной работы

Итоговый урок

1

17.05


Проанализировать допущенные ошибки.


Подготовка к экзаменам.

Итого - 34 часа, из них: контрольных работ – 6

Формы и средства контроля

п/п

Вид деятельности

Количество

Контрольное тестирование в формате ЕГЭ (часть А,В)

2

Контрольное сочинение в формате ЕГЭ (Часть С)

4

Тренировочное тестирование

4




























ПРИЛОЖЕНИЕ.

Вводный контрольный тест № 1

Вариант 1

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1) язык 3) объем

2) маячить 4) меньше

А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) нАверх 3) отрОчество

2) клялАсь 4) сОзыв

А3. В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить ИНФОРМАТИВНЫЙ?

1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных средств массовой

информации, в том числе представленных в электронном виде на различных ИНФОРМАЦИОННЫХ

носителях.

2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ телепрограммы.

3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и поэтому очень полезной.

4) Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать многие проблемы.

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) пара туфель 3) опытные доктора

2) несколько полотенец 4) около пятиста километров

А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Получив начальное домашнее образование в Москве,

1) Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.

2) двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус в Петербурге.

3) этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус в Петербурге.

4) дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.

А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)

Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа, был Иван Шмелёв.

2)

Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.

3)

Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульп­торы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.

4)

Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном».



Frame2

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.






2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.

3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.

4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и

жёстких дисках.

А8. Какое из приведённых ниже предложений должно быть шестым в этом тексте?

1) Прежде всего, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

2) Однако компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

3) Кроме того, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

4) Иными словами, компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

А9. Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1) информация – звуки, изображения

2) информация должна

3) информация должна быть преобразована

4) информация преобразована

А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) простое 3) сложное бессоюзное

2) сложносочинённое 4) сложноподчинённое

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго(2) предложения текста.

1) действительное причастие 3) прилагательное

2) страдательное причастие 4) деепричастие

А12. Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1) воспроизводится в определённой последовательности 3) записывается в виде текста

2) постоянно повторяется 4) преобразуется с помощью определённых условных обозначений

А13. В каком слове есть суффикс -ЧИК- со значением «маленький»?

1) шкафчик 3) пончик

2) мячик 4) огурчик

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Искусно выполне(1)ые кова(2)ые балко(3)ые решётки Петербурга – одно из украшений города.

1) 1,2 3) 2,3

2) 2 4) 1,3

А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) напом..нание, небесп..лезно, хар..ктеризовать

2) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла

3) разр..слась, орб..тальный, пол..мист

4) конс..рвировать, гориз..нтальный, к..рьерист

А16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пре..почтение, о..бросить, на..строчный

2) бе..болезненно, бе..фокусный, в..бодрить

3) пр..сечь, непр..хотливо, пр..суждение

4) дез..нтеграция, мед..нститут, по..скать

А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?


1) усво..шь, независ..мый


2) брос..шь, увид..нный


3) встрет..шь, измер..нный


4) постав..шь, промасл..нный

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернётся, а

первый сам н(3) с кем н(4) уживётся.



1)

1, 2

2)

2

3)

2, 3

4)

3, 4









А19. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.

налаж..вать 1) А,Б,Г 2) А,Б,В 3) В,Г 4) А,В,Г

Б.

сбивч..вый

В.

откле..ваться

Г.

стержн..вой

А20. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?

1) корабль, яхта, судно 3) аннотация, реферат, аттестат

2) зима, снегопад, оттепель 4) веселый, жизнерадостный, пессимистичный

А21. Какое слово имеет значение «публичное представление чего-либо нового, недавно появившегося, созданного»?

1) интерференция 3) инаугурация

2) инвестиция 4) презентация

А22. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного?

1) надежда 3) сберечь

2) горный 4) гордиться

А23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ъ?

1) ад..ютант, ин..екция 3) с..экономить, с..ёжиться

2) кон..юнктура, пан..американский 4) неот..емлемый, в..юн

А24. В каком слове на месте пропуска пишется буква Я?

1) стел..т 3) спрос..т

2) скач..т 4) раста..т

А25. В какое слово пишется через дефис?

1) (архи)важный 3) (пан)американский

2) (контр)адмирал 4) (контр)наступление

А26. В каком слове после приставки сохраняется буква И?

1) пред..стория 3) без..сходность

2) сверх..нтересный 4) раз..грывать

А27. Какое слово является исключением из правила правописания гласных после шипящих?

1) ж..рнал 3) ч..чело

2) ч..до 4) параш..т

А28. В каком предложении фразеологизм использован без учета его значения?

1) Все возвращается на круги своя.

2) Пусть каждый останется при своем мнении.

3) Мы не будем стоять перед Западом с протянутой рукой.

4) Народ любит юмористов, которым палей в рот не клади, а дай только народ посмешить.

А29. В каком предложении допущена речевая ошибка?

1) Настало время подвести резюме спортивным соревнованиям.

2) Компьютеры проникли во все сферы жизни человеческого общества.

3) Принято считать, что родиной футбола является Англия.

4) Ты обязательно победишь в этих соревнованиях!





Контрольный тест № 1

Вариант 2

А1. В каком слове количество звуков и букв совпадает?

1) ежик 3) грустно

2) объявит 4) сердиться

А2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) нЕдуг 3) кОрысть

2) взвИлась 4) пережилА

А3. В каком предложении вместо слова ИНЖЕНЕРНЫЙ нужно употребить ИНЖЕНЕРСКИЙ?

1) К сожалению, ИНЖЕНЕРНОЕ дело не интересовало его настолько, чтобы посвятить ему свою

профессиональную карьеру.

2) Квалифицированный ИНЖЕНЕРНЫЙ подход к строительству обеспечивает успех этого сложного дела.

3) Михаилу не нравилась его новая работа, но он очень дорожил своим дипломом и ИНЖЕНЕРНЫМ значком.

4) Новое сооружение поражало современным дизайном и представляло собой достижение отечественной

ИНЖЕНЕРНОЙ мысли.

А4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) веселее всех 3) подобно ему

2) не езди туда 4) около восьмиста

А5. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Услышав или прочитав слово «стремянка»,

1) нам не приходит в голову ,что оно связано со словом «стремя».

2) у нас не возникает ассоциации со словом «стремя».

3) вряд ли кто-то вспомнит о стремени для всадника.

4) оно кажется нам совсем не связанным по смыслу со словом «стремя».

А6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)

Те, кто любит поэзию Сергея Есенина, безусловно, хорошо помнят цикл стихотворений «Персидские мотивы».

2)

На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности снизить ее себестоимость.

3)

Багратион о себе говорил, что последнюю каплю крови пожертвует он России.

4)

В Подмосковье вследствие торфяных пожаров был уничтожен большой массив леса.



Frame3

А7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Возможности радиосвязи зависят прежде всего от состояния ионосферы.

2) Планомерное изучение верхней атмосферы полярной области началось в конце 60-х годов XX века.

3) В конце 60-х годов XX века была создана экспериментальная модель верхней атмосферы полярной области.

4) Одной из важных проблем нашего времени является проблема устойчивой радиосвязи, которая, как известно, зависит от состояния атмосферы.

А8. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем предложении?

1) Следовательно,

2) Потому что

3) Однако

4) Другими словами

А9. Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста?

1) информация вызвала

2) информация вызвала множество

3) множество вопросов

4) полученная информация

А10. Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) простое 3) сложное бессоюзное

2) сложносочинённое 4) сложноподчинённое

А11. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ВАЖНО из пятого (5) предложения текста.

1) безличный глагол 3) краткое причастие

2) наречие 4) краткое прилагательное

А12. Укажите значение слова МОДЕЛЬ в предложениях 4 и 5.

1) тип, марка чего-либо 3) схема какого-нибудь явления, процесса

2) уменьшенное изображение чего-либо 4) образец изготовления

А13. В каком слове нет суффикса -ЧИК- ?

1) стульчик 3) пончик

2) помидорчик 4) сарафанчик

А14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

И густое молоко, льющееся из глиня(1)ого кувшина, и пышный каравай в плете(2)ой корзине, и сползающая салфетка выписа(3)ы художником во всех деталях и с особой выразительностью.

1) 1 3) 3

2) 1, 2 4) 1, 2, 3

А15. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) к..снуться, гр..мадный, предпол..жение

2) сохр..нять, прод..лжение, ост..новиться

3) отр..жение, пор..зительный, водор..сли

4) к..заться, вообр..жение, заг..релые

А16. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пред..дущий, пред..стория, по..нтересоваться

2) пр..небрежение, пр..одолеть, пр..следовать

3) ра..пределить, нера..гаданный, не..кошенный

4) пр..изношение, с..блюдая, пр..бабушка

А17. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?


1) приход..шь, слыш..мый


2) приступ..шь, подава..мый


3) покрас..шь, ненавид..вший


4) отгон..шь, украш..нный

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2) обернётся, а

первый сам н(3) с кем н(4) уживётся.



1)

1, 2

2)

2

3)

2, 3

4)

3, 4









А19. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А.

протал..нка 1) Б, Г 2) А, В, Г 3) А, В 4) А, Г

Б.

танц..вать

В.

просе..вать (муку)

Г.

нищ..нка

А20. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?

1) дерево, листва, куст 3) смешной, забавный, веселый

2) зима, снегопад, оттепель 4) веселый, жизнерадостный, пессимистичный

А21. Какое слово имеет значение «доверительный, секретный»?

1) локальный 3) легитимный

2) конфиденциальный 4) легальный

А22. В каком слове при произношении происходит озвончение согласного?

1) сзади 3) стричь

2) сопротивляться 4) подгадать

А23. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Ъ?

1) с..ыграть, с..ехаться 3) из..еденный, с..ёжиться

2) вороб..и, под..язычный 4) из..ысканный, с..едобный

А24. В каком слове на месте пропуска пишется буква У?

1) шепч..т 3) шут..т

2) суд..т 4) ход..т

А25. В какое слово пишется через дефис?

1) (экстра)класс 3) (экстра)ординарный

2) (инфра)красный 4) (анти)исторический

А26. В каком слове после приставки сохраняется буква И?

1) пред..стория 3) сверх..нтересный

2) раз..грывать 4) без..нтересный

А27. Какое слово является исключением из правила правописания Н и НН в прилагательных?

1) безветренный 3) ветряной

2) ветреный 4) серебряный

А28. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологизма?

1) Мы уже без пяти минут молодые специалисты.

2) Хороший педагог всегда видит в каждом воспитаннике личность.

3) Многие родители смотрят на взрослые шалости своих детей сквозь пальцы.

4) С приобретением нового оборудования жизнь на заводе забила другим ключом.

А29. В каком предложении допущена речевая ошибка?

1) На столе стоял букет полевых цветов, собранных, должно быть, недавно.

2) Мы с рождения впитываем в себя воздух, соли и картины своей родины, они влияют на наш характер и в

немалой степени организуют наш жизненный уклад.

3) Раскольников совершает большую работу мысли, и главное, что его волнует, - это избежание

ответственности.

4) Байкал создан не для производственных потребностей, а для того, чтобы мы могли пить из него воду.



Итоговый тест № 1 (фонетика, орфоэпия)

А1 Укажите правильное определение понятия фонетика

  • Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного произношения.

  • Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.

  • Это словарный состав языка

  • Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

А2 Укажите правильное определение понятия орфоэпия

  1. Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного

произношения.

  1. Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.

  2. Это словарный состав языка

  3. Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

А3 В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?

1) сзади 3) стричь

2) сопротивляться 4) подгадать

А4 В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?

1) заводной 3) веточка

2) любезный 4) слегка

А5 В каком слове букв больше, чем звуков?

1) скрипя 3) внять

2) слюда 4) крик

А6 В каком слове звуков больше, чем букв?

1) вьюжит 3) ширь

2) ясный 4) ничья

А7 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?

1) кафе 3) кашне

2) академия 4) ателье

А8 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?

1) атеист 3) демагог

2) денди 4) партер

А9 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится твердо?

1) фанера 3) темп

2) газель 4) галантерея

А10 В каком ряду во всех словах не месте сочетания ЧН произносится [ШН]?

1) античный, порочный 3) скворечник, нарочно

2) вечный, подвенечный 4) отлично, скучно

А11 В каком слове все согласные звуки звонкие?

1) просьба 3) гараж

2) вокзал 4) безликий

А12 В каком слове все согласные звуки глухие?

1) бесшовный 3) крутой

2) подкопать 4) прибой

А13 В каком слове все согласные звуки мягкие?

1) щавель 3) возвращение

2) лектор 4) чаша

А14 В каком слове произносится твердый глухой шипящий согласны звук?

1) умножь 3) изящный

2) жирный 4) чаща

А15 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) баловАть 3) на доскУ

2) взятЫ 4) дАвнишний

А16 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) свеклА 3) случАй

2) бАрмен 4) зАвидно

Тест № 2 (лексика)

А1. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?

1) карандаш, стол, лампа 2) ученик, школа, портфель

3) сад, лес, береза 4) дом, изба, лачуга

А2. Какие слова не являются синонимами?

1) печально- грустно 2) советовать- рекомендовать

3) эффектный- эффективный 4) отличный- великолепный

А3. Какие слова являются антонимами?

1) высокий- сильный 2) ясный- пасмурный

3) синий- голубой 4) злой- злостный

А4. Какое из перечисленных слов имеет значение «лишенный соразмерности

частей и деталей, сделанный грубо, безвкусно»?

1) хилый 2) громоздкий

3) аляповатый 4) плохой

А5. Какое из перечисленных слов имеет значение «специальное помещение, в

котором для обозрения размещены произведения искусства»?

1) холл 2) вернисаж

3) рекреация 4) галерея

А6. Какое из перечисленных слов имеет значение «доверительный, секретный»?

1) локальный 2) конфиденциальный

3) легитимный 4) легальный

А7. Какое из перечисленных слов имеет значение «возникающий вследствие

внутренних причин, самопроизвольный»?

1) фатальный 2) формальный

3) фанатичный 4) спонтанный

А8. В каком случае значение слова сформулировано неверно?

  1. бандероль – упакованное в бумагу небольшое почтовое отправление.

  2. экспрессивный – движущийся со скоростью экспресса.

  3. эмоция – чувство, переживание

  4. адресат – лицо, которому отправляется сообщение.

А9. Каково лексическое значение устаревшего слова мансарда?

  • матерчатый навес или штора над окном для защиты от солнца

  • верхний полуэтаж или надстройка над серединой дома

  • жилое помещение на чердаке с косым потолком или косой стеной

  • особняк в виде башни

А10. В каком предложении слово гордыня употреблено неправильно?

  1. Душа его, наполненная гордыней, устала от борьбы и самоутверждения.

  2. Радость от успеха незаметно для него самого переросла в гордыню.

  3. Непомерная гордыня обуяла этого человека.

  4. Новый клуб – гордыня поселка.

А11. В каком предложении вместо слова глиняный нужно употребить глинистый?

  1. Оба берега реки были высоки и обрывисты, можно было видеть залегающие

пласты серо-черного глиняного сланца.

  1. Пол почти во всех комнатах был глиняный.

  2. Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в коричневых, глиняного цвета, старческих веснушках.

  3. Мне вспоминался Новгород моего детства, глиняные свистульки, которыми торговали на базарах.

А12. Какой фразеологический оборот имеет значение «совершать необдуманные

поступки»?

1) курить фимиам 2) петь дифирамбы

3) терять голову 4) биться головой об лед





Тест № 3 (морфемика, повторение)

А1 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) свалка 3) переплывая

2) прослушавший 4) обещание

А2 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) исцарапанный 3) надолго

2) придумывая 4) выходец

А3 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) запекая 3) законный

2) орешник 4) взращенный

А4 В каком ряду во всех словах выделяется приставка над- ?

1) надпись, надежность 3) надуманный, надоедать

2) надрез, надомник 4) надрубка, надкусить

А5 В каком ряду во всех словах выделяется приставка за- ?

1) законный, загородный 3) залежь, заземленный

2) заикаться, замша 4) занозить, закадычный

А6 В каком ряду все слова имеют нулевое окончание?

1) босиком, вверх 3) разбросав, другой

2) вдох, взгляд 4) радуга, взмах

А7 В каком слове две приставки?

1) предрасположенный 3) предшественник

2) предусмотреть 4) предпраздничный

А8 Какое слово состоит из двух корней, двух суффиксов и окончания?

1) долгоиграющий 3) ослушаться

2) умиротворенный 4) сверхмощный

А9 Какое слово имеет приставку пра- ?

1) пр..глядеть 3) пр..здник

2) пр..бабушка 4) пр..диктовать

А10 Морфемное строение какого слова соответствует схеме: ар н ый ?

1) базарный 3) словарный

2) фонарный 4) самоварный

А11 В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

1) эффект 3) морфема

2) шинель 4) тембр

А12 В каком слове ударение падает на первый слог?

1) квартал 3) портовый

2) искоса 4) ждала

А13 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) эпигрАф 3) звОнит

2) тОрты 4) джентельмЕн

А14 В каком слове не месте сочетания ЧТ произносится [ШТ]?

1) прочти 3) мачта

2) ничтожный 4) чтобы

А15 В каком случае значение слова сформулировано неверно?

1) абсурд – нелепость, бессмыслица 3) адресант – лицо, которому направляется письмо

2) стерильный – обеззараженный 4) диета – лечебное голодание

А16 В каком предложении вместо слова военный нужно употребить воинский?

  • Федоров был военным человеком.

  • За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание.

  • Он много испытал в жизни, но сумел сохранить даже военную выправку.

  • Военная промышленность этой страны очень развита.

А17 Какое слово имеет значение «удобный случай для отправки с кем-либо письма, посылки»?

1) экспресс 3) экспедиция

2) факс 4) оказия





Тест № 4 (орфография, правописание гласных и согласных в корнях)

А1 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) абон..мент, б..тон, д..ректор 3) д..зинфекция, д..мократия, пр..ц..дент

2) вел..колепный, вест..бюль, инж..нер 4) кр..терий, л..цензия, с..рвиз

А2 В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) осв..тить фонариком, осв..тить проблемы 3) с..деть на стуле, с..деть с горя

2) осл..пительный луч, л..пучий репей 4) чувствовать см..тение, см..тенный мусор

А3 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) пр..тензия, г..потеза 3) св..детель, в..нтилятор

2) св..репый, им..тация 4) инв..нтарь, сент..ментальный

А4 В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

1) прит..снять соседа 3) разв..вается по ветру

2) скр..пить подписью 4) красивое т..снение

А5 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) щедрое возн..граждение 3) прил..скать котенка

2) угр..жать расправой 4) решение ур..внений

А6 В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) выр..сший на диком поле 3) упл..тнение под кожей

2) встреча р..весников 4) подр..стающее поколение

А7 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) пл..вчиха 3) пл..вник

2) пл..вучий 4) пл..вуны

А8 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

1) ш..рстка 3) ш..пот

2) крыж..вник 4) беч..вка

А9 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

1) ш..рох 3) деш..вка

2) трущ..ба 4) бесш..вный

А10 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

1) ож..г обеих рук 3) подж..г крышу

2) подж..г дОма 4) сильный ож..г

А11 В каком слове есть орфограмма безударная гласная в корне?

1) прим..рять костюм 3) ум..реть достойно

2) зам..рать от восторга 4) отм..рание тканей

А12 В каком слове нет орфограммы чередующаяся гласная в корне?

1) к..сательная 3) р..сточек

2) оз..ренный 4) п..ровать

А13 В каком ряду в обоих словах нужно вставить букву?

1) сума..шедший, искус..ный 3) уча..ствовать, окрес..ный

2) гиган..ский, я..ства 4) здра..ствовать, аген..ство

А14 В каком ряду в обоих словах нужно вставить букву Т?

1) захолус..ный, бессловес..ный 3) взгрус..нулось, безучас..ный

2) високос..ный, невес..ка 4) вредонос..ный, бескорыс..ный

А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся буквы СС?

1) пре..а, а..тероид 3) продю..ер, депре..ия

2) ма..ивный, а..оциация 4) а..кетичный, генерали..имус

А16 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся буквы ЛЛ?

1) ко..екция, во..ейбол 3) и..юстрация, га..ерея

2) криста.., капитул..ция 4) ми..ионер, га..юцинация

А17 В каком слове пишется буква Ы?

1) ц..ферблат 3) по-ц..гански

2) ц..трусовый 4) ц..клевать

А18 В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?

1) ж..кей, прол..жить 3) ш..пот, заш..вать

2) ц..рковой, изж..га 4) з..ря, ш..рох







Тест № 5 (написание приставок, окончаний и суффиксов)



А1 Буква –о- пишется в словах

1) парч..вый 3) добряч..к 5) ож..г руку

2) маж..рный 4) кош..лка

А2 Буква –е- пишется в словах

1) увлеч..нный 3) пер..ферия 5) пр..зрительный

2) поч..тать старших 4) пр..увеличить

А3 Буква –е- пишется в словах

1) пр..открыть дверь 3) пр..верженец 5) пр..ходящие трудности

2) пр..сечь нарушения 4) пр..шить пуговицу

А4 Буква –е- пишется в словах

1) облуч..нный 3) верблюж..нок 5) луж..к

2) над плеч..м 4) молодож..ны

А5 Буква –е- пишется в словах

1) стоять на ступен.. 3) волна плещ..т 5) уроки стенографи..

2) он не терп..т глупости 4) вспоминать о стату..

А6 Буква –е- пишется в словах

1) узнать о катастроф.. 3) это облегча..т жизнь 5) вспомнить об изваяни..

2) снег та..т 4) быть на исповед..

А7 Буква –е- пишется в словах

1) заботл..вый 3) доверч..вый 5) мешоч..к

2) вз..мать 4) гор..вать

А8 -Е- пишется в обоих случаях

1) купаться в проруб..; от стелющ..гося тумана

2) он дразн..тся и ненавид..т

3) над пачкой тетрад..й; об увечь..

4) жить в кочевь..; куц..й хвост

А9 -Е- пишется в обоих случаях

  1. в обмелевш….й гаван….

  2. у корчащ…го рожицы мальчика, в санатори…

  3. выпор…т, колыш…т

  4. без охотничь…го азарта, в лазур… неба

А10 -Ь- пишется

  1. замуж… 3) готовиш… 5) плач..те

  2. детский плач… 4) уж..

А11 -Ь- пишется

  1. чай горяч.. 3) помощ…ник 5) королевич..

  2. невтерпеж… 4)еш…те

А12 -И- пишется

  • пр…забавный случай 3) ц..ц 5) без..нтересный

  • пр…остановиться 4) лисиц…н след

А13 –Ы- пишется

1) пред..нфарктный 3) ц..ганка 5) синиц..н клюв

2) ц..нк 4) птенц..

А14 –Е- пишется

1) заселя..мый дом 3) засе..вший поле 5) взвеш..нное решение

2) ненавид..л врага 4) озвуч..вший фильм актер

А15 Согласная пишется

1) доблес..ный 3)профе..сор 5) гнус..ный

2) искус..ный 4) киргиз..кий

А16 Орфограмма гласная в корне с чередованием есть в словах

1) изл..гать 3) исп..рение 5) п..лисадник

2) з..рница 4) ум..лкать



Тест № 6 (правописание Н и НН в суффиксах)

А1 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1) ветр..ая мельница 3) промасле..ая бумага

2) голуби..ое гнездо 4) глин..ая посуда

А2 В каком прилагательном на месте пропуска пишется Н?

1) подли..ое искусство 3) увере..ая поступь

2) песча..ая отмель 4) подветре..ая сторона

А3 В каком слове на месте пропуска в суффиксе пишется НН?

1) маши..ый 3) дли..ые брюки

2) серебря..ая монета 4) деревя..ый стол

А4 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1) ветре..ый день 3) безветре..ая погода

2) ветря..ой двигатель 4) ветре..ый человек

А5 В каком слове на месте пропуска в суффиксе причастия пишется Н?

1) скоше..ая трава 3) услыша..ый крик

2) мосты сожже..ы 4) платье дли..о

А6 В каком слове на месте пропуска пишется Н?

1) пече..ая в золе картошка 3) скоше..ая утром трава

2) ране..ый в бою солдат 4) вяза..ый оренбургский платок

А7 В каком слове на месте пропуска пишется Н?

1) сборы хорошо организова..ы 3) идти организова..о

2) мы организова..ы и дисциплинирова..ы 4) дорога дли..а

А8 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1) коло..ка 3) коло..ада

2) коло..очный 4) коло..ковый

А9 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1) ю..ый 3) румя..ый

2) лакирова..ый 4) еди..ый

А10 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

1) увере..ый 3)лебеди..ый

2) намере..ы 4) беше..о

А11 Укажите, на месте каких цифр пишется НН?

На краше(1)ом деревя(2)ом столе были расставле(3)ы жестя(4)ые кружки, в центре стоял

чугунок с разваре(5)ой картошкой.

1) 2,5 3) 1,3,4

2) 3,5 4) 2,3

А12 Укажите неверное объяснение орфограммы.

1) путаные нитки – в суффиксе отглагольного прилагательного пишется одна Н

2) платье длинно – в наречиях пишется столько Н, сколько в слове, от которого образованы

3) мышиный писк – в суффиксе –ИН- прилагательного пишется одна Н

4) ветреная погода – это исключение из общего правила: в суффиксах прилагательных –

ОНН-,-ЕНН- пишется две буквы Н.

А13 В каком слове произносится звук [С]?

1) сдоба 3) расчет

2) каприз 4) полозья

А14 В каком слове ударение падает на второй слог?

1) положить 3) приняты

2) поднялась 4) красивее

А15 В каком слове ударение падает на первый слог?

1) торты 3) звонят

2) приданое 4) настороже

А16 Какое слово состоит из приставки, корня и двух суффиксов?

1) налево 3) приезжий

2) застолье 4) докрасна






Автор
Дата добавления 15.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДВ-530669
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх