Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (А.Д.Шмелёв)

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (А.Д.Шмелёв)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное образовательное учреждение

Песоченская средняя общеобразовательная школа



СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

от «_____»_____________20___г Приказ по школе

Зам. директора по УВР от «______» _____________20____г.

_______________ О. Ю.Троеглазова Директор школы

__________________С.А.Сенченко



Рабочая программа

учебного курса

«Русский язык»

5 класс

(программа А.Д.Шмелёва)





Учитель

Беляева Юлия Викторовна




2015 – 2016 уч. г

Пояснительная записка

к рабочей программе по курсу «Русский язык» в 5 классе на 2015-2016 уч.год


Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:


  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

  2. Приказ Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014г. №1644 (зарегистрирован в Минюсте РФ 06 февраля 2015г., регистрационный №35915) «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  3. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.)

  4. Приказа Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации и имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014/2015 учебный год;

  5. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 29 апреля 2014 г. № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

  6. Письма Департамента образования Ярославской области от 14.05.2014 г. № 1172/01-10 «Об использовании учебников»;

  7. Приказа Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 года №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253;

  8. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта

  9. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.

  10. Методического письма о преподавании учебного предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.;

  11. Учебного плана школы на 2015 – 2016 учебный год.



Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса – авторской программы по русскому языку под ред. А.Д.Шмелёва (Савчук Л.О. Русский язык: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений / Л.О.Савчук; под ред. Е.Я.Шмелёвой. – М.: Вентана-Граф, 2013)

Учебник «Русский язык. 5 класс» авторов: А.Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёвой - входит в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 года №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253).


Цели изучения учебного предмета «Русский язык»


Основными целями изучения русского языка в 5 классе являются:

  • формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения;

  • формирование знаний об устройстве системы языка;

  • обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

  • овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая Интернет; информационная переработка текста).

Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»


Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

  • актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

  • интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

  • усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В основе концепции разработанного авторами курса русского языка лежит коммуникативно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных способов действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области и обеспечивающих возможность продолжения образования на следующей ступени, а также преемственность со ступенью начального общего образования.

Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.

Обучение русскому (родному) языку обеспечивает общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.


Описание места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане


Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме 175 часов (5 часов в неделю). Из них отводится на:

контрольные работы (диктанты, тестовые задания) - 9 часов

развитие речи – 14 часов

защиту проектов – 1 час


Учебник строится по модульному принципу. Каждая из глав-модулей включает шесть повторяющихся разделов, выделенных особым цветом: «О языке и речи» (синий цвет), «Система языка» (оранжевый цвет), «Правописание» (бордовый цвет), «Текст» (зеленый цвет), «Культура речи» (фиолетовый цвет), «Повторение» (бордовый цвет). В последнем разделе в интегрированном виде обобщаются материалы всех разделов, а также есть лингвистические задания игрового характера.

Знакомство с русским языком в 5 классе начинается с изучения сведений о языке и речи, повторения изученного в начальной школе как системы языка, правописания, текста.


Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения учебному предмету «Русский язык» в 5 классе


Личностные:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

  3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

Познавательные УУД

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

  • структурирование знаний;

  • осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение подпонятие, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД

  • слушать и слышать друг друга;

  • с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

  • адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

  • представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

  • спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

  • определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

  • обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

  • способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

  • устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

  • уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

  • использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

  • речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации — процесса переноса во внутренний план в ходе усвое­ния новых умственных действий и понятий.

Регулятивные УУД

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

  • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

  • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

  • коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

  • оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.





Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

Предметные:

Выпускник научится:

  • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

  • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

  • адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

  • участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

  • анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

  • использовать знание алфавита при поиске информации;

  • различать значимые и незначимые единицы языка;

  • проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

  • классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

  • членить слова на слоги и правильно их переносить;

  • определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

  • опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

  • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

  • проводить лексический анализ слова;

  • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

  • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

  • проводить морфологический анализ слова;

  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

  • находить грамматическую основу предложения;

  • распознавать главные и второстепенные члены предложения;

  • опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

  • проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

  • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

  • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

  • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

  • использовать орфографические словари.


Выпускник получит возможность научиться:


  • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

  • опознавать различные выразительные средства языка;

  • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

  • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

  • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

  • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

  • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.



Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»1


Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы

На конец 5-6 классов:

  • историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

  • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

На конец 5-6 классов:

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

  • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента

На конец 5-6 классов:

  • готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

  • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

  • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • работать в группе устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

  • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

На конец 5-6 классов:

  • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определение понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

  • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Ученик получит возможность научиться:

На конец 5-6 классов:

  • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;



Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»2


Фиксация изображений и звуков

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

  • Осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

  • Осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • Создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию. Отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

  • Выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

  • создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями, -

  • создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

  • уважать информационные права других людей;

  • научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»3


Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить необходимую единицу информации в тексте);

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

На конец 5 класса:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

  • интерпретировать текст:

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.


Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»4


Ученик научится:

на конец 5 класса:

  • называть тему и цель исследования;

  • выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

  • вести запись исследования;

  • владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

  • работать со справочной литературой;

  • находить информацию в справочной литературе;

  • извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

  • использовать такие естественно-научные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

  • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

  • описывать приведенный опыт по предложенному плану;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.


Ученик получит возможность научиться:

на конец 5класса:

  • описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы

  • ставить задачи, адекватные целям

  • планировать ресурсы

  • самостоятельно работать с каталогами в библиотеке

  • устанавливать параметры поиска

  • работать с электронными каталогами

  • устранять ошибки, допущенные при поиске информации

  • оформлять ссылки на источник информации

  • проводить оценку с использованием эталона

  • применять критерии, исчерпывающие основные свойства продукта


Проектные и творческие задания


Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность5.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.


Основная тематика учебных проектов 5 классе:



Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в 5 классе обеспечивается следующим образом:

1) использование электронных словарей, справочников на уроках;

2) создание презентаций;

3) поиск необходимой информации с использованием 1-2 сайтов, обозначенных учителем;

4) использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку.

5) конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.


Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Русский язык». Т.е. планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящие в содержание учебного предмета «Русский язык».

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках русского языка осуществляется:

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры

2. Воспитание нравственных чувств.

3. Воспитание гражданственности, патриотизма.

Кроме этого, на уроках русского языка в 5 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через:

1) экскурсии;

2) проекты;

3) музейные уроки.


Содержание тем учебного предмета


Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

РАЗДЕЛ 1. Речь и речевое общение.

  1. Язык и речь. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Полилог. Свободная беседа, обсуждение, дискуссия. Роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни. Морально – этические и психологически принципы общения.6

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог - побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения. Освоение правил коллективного обсуждения, дискуссий в соответствии с нормами русского языка. Следование морально – этическим и психологическим принципам общения. Причины коммуникативных неудач.

РАЗДЕЛ 2. Речевая деятельность.

  1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Различение языка и речи, понимание речи как деятельности, основанной на реализации языковой системы. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  1. Овладение основными видами речевой деятельности.

Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Интерпретация неявно выраженной в тексте информации. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Смысловое чтение. Приемы работы с электронными библиотеками.

Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование, оценка информации, извлеченной из различных источников. Поиск информации в Интернете.


РАЗДЕЛ 3. Текст.

  1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста. Композиционные элементы абзаца (зачин, основная часть, концовка)

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация, презентация.

  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста, преобразование текста с использованием новых форм представления информации.



РАЗДЕЛ 4. Функциональные разновидности языка.

  1. Стилистическая система русского литературного языка. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный (учебно – научный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально – делового стилей. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия, реферат), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально – делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор; личное письмо, электронное письмо, личный дневник в Интернете).

  1. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации. Аудиовидеофорум, текстовый форум, социальная сеть.


Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций


РАЗДЕЛ 5. Общие сведения о языке.

  1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке. Соотношение языка и речи. Система русского литературного языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками.

Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.


РАЗДЕЛ 6. Фонетика и орфоэпия

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Устройство речевого аппарата. Изменение звуков в речевом потоке. Сильная и слабая фонетическая позиция. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Смыслоразличительная роль ударения, его подвижность при формо- и словообразовании. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Орфоэпический словарь.

  1. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико – орфоэпических знаний и умений в собственной практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.


РАЗДЕЛ 7. Графика

  1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Принципы русской графики. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Соотношение звука и буквы. Прописные и строчные буквы.

  2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS – сообщений.


РАЗДЕЛ 8. Морфемика (состав слова) и словообразование

1)Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Формообразующие суффиксы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Нулевой суффикс.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно– суффиксальный способы, нулевая суффиксация (бессуффиксный); сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2)Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слова. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений в области морфемики и словообразования в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.


РАЗДЕЛ 9. Лексикология и фразеология

1) Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения; исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика с точки зрения сферы ее употребления русской лексики. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2)Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей разных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.

Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.


РАЗДЕЛ 10. Морфология

1)Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико- грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре, синтаксическому употреблению.

Междометия звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

2)Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.


РАЗДЕЛ 11. Синтаксис

1)Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Виды односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность).

2)Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.



РАЗДЕЛ 12. Правописание: орфография и пунктуация

1)Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитное, дефисное и раздельное написание. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом неосложненном, простом осложненном, в сложном предложении (сложносочиненном и сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с различными видами связи), при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2)Сформированность орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно – словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико – интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.


Содержание, обеспечивающее формирование культуры речи

и культуроведческой компетенции


РАЗДЕЛ 13. Культура речи

1)Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции и типы. Тенденция развития норм. Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные). Варианты норм. Речевые ошибки. Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь, обратный грамматический словарь А.А. Зализняка, справочники по пунктуации), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2)Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.


РАЗДЕЛ 14. Язык и культура.

Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Изменения, происходящие в современном языке. Современный русский речевой этикет в сопоставлении с этикетом прошлого.

Выявление единиц языка с национально – культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Пословицы и поговорки русского народа, современный городской фольклор. Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Межкультурная коммуникация. Мимика и жесты в разных культурах. Нормы информационной культуры, этики и права.



Нормы оценки знаний, умений и компетентностей

учащихся 5 класса по русскому языку


Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса для 5 класса – 95 -100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 15-20 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.


Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 5 классе – 1,0 стр. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • Стилевое единство и выразительность речи;

  • Число речевых недочетов.


- Содержание темы полностью соответствует теме.

- Фактические ошибки отсутствуют.

- Содержание излагается последовательно.

- Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

- Достигнуто стилевое единство и выразительность текста

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

- 1 орфографическая ошибка

- или 1 пунктуационная ошибка

- или 1 грамматическая ошибка

«4»

- Содержание соответствует теме.

- Имеются единичные фактические неточности.

- Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

- Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

- Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки

- или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки

- или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок

- или 2 грамматические ошибки



«3»

- В работе допущены существенные отклонения от темы.

- Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

- Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

- Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

- Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

- или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,

- или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

- 4 грамматические ошибки

«2»

- Работа не соответствует теме.

- Допущено много фактических неточностей.

- Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

- Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

- Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

- или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.




«1»

  • В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых

- более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.


Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Характеристика 5 класса


             Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся в классе и специфики классного коллектива. В классе обучается 20 человек. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и невысокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Они отличаются слабой организованностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, используются нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии.

10 человек обучаются по программе по русскому языку А.Д. Шмелёва, Э.А. Флоренской, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёвой, 10 учащихся (Деконтова С., Яковлева А., Рощина К., Мушников Д,, Белов Н,.Кочетков Г., Пентюхова В., Буянов Д, обучаются по адаптированной программе по русскому языку, так как учащиеся имеет справку по ПМПК. Эти учащиеся за классом не успевают, имеют несохранную память, читают по слогам. Без помощи учителя работать не могут, каждый нуждается в индивидуальном подходе со стороны учителя, индивидуальном задании. Необходимо поэтапное изучение главных тем, с остановками на ключевых вопросах, многократными повторениями, использовании при ответах различных схем, опор, алгоритмов. Для учеников необходимо создать ситуацию успеха, вводить особые поощрения за трудолюбие, всячески поддерживать устойчивый интерес к предмету.

При реализации учебной программы курса учитываются индивидуальные особенности обучающихся класса, применяется технология разноуровневой дифференциации, позволяющая индивидуализировать процесс обучения. В ходе работы с литературным материалом используются технологии проблемно-диалогического обучения, ИКТ. Планируется включить занятия и отдельные упражнения на развитие интеллекта учащихся (внимания, памяти и мышления).

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности


Система учета и контроля планируемых результатов

Развитие речи

Глава I. Наш родной язык (21ч)

О языке и речи

Речь. Речевая деятельность

2

Общение - важная часть культуры человека.

Речь и речевое общение

Различать язык и речь, понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Личностные УУД. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Познавательные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём, с аудиоприложением к учебнику.

Коммуникативные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Пр.: Расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы



Система языка (повторение изученного в начальной школе)

8

Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию, характеризовать звуки, делить слова на слоги, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, овладевать основными правилами произношения, находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами

Личностные результаты: развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку

Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях



Правописание

5

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в корнях слов.



Текст

Речь. Речевая деятельность

1

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста.

Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию


Обучающее изложение № 1

Культура речи

1

Культура речи её основные аспекты. Основные критерии культуры речи

Лексическое богатство русского языка и культура речи


Личностные. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. Познавательные. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию



Комплексное повторение

4


Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи.

КР№1

Сжатое изложение № 2

Глава II. На каком языке мы говорим (17ч)

О языке и речи

Общие сведения о языке

2

Русский язык язык русской художественной литературы.

Система русского литературного языка


Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Пр.: Иметь представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.

Коммуникативные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию



Система языка

6

Система гласных звуков русского языка. Система согласных звуков русского языка. Устройство речевого аппарата.

Элементы фонетической транскрипции.

Слог и ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов.

Допустимые варианты произношения и ударения

Л.: выразительно читать прозаически и поэтические тексты

М/п.: вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему)

М/к.: работать в парах, группах

Пр.: Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка.

Распознавать гласные и согласные; Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции; отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога,.



Правописание

4

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах

.

Пр.: Освоить содержание изученных орфографических. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова;



Текст.

Речь. Речевая деятельность

2

Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Структура текста

Пр.: Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста;

Пр.: Определять последовательность работы над подробным изложением в соответствии с планом.

Пр.: Уметь выделять в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею.

М/р.: осуществлять самопроверку


Свободное изложение № 3

Культура речи

1

Нормы русского литературного языка




Комплексное повторение

2



КР №2


Глава III. Как язык служит для общения (24ч)

О языке и речи

Речь. Речевая деятельность

1

Разговорная и книжная речь




Система языка

10

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слов.

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

Словообразование как раздел лингвистики. Словообразовательная пара.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение.

Л.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

М/п.: осуществлять информационную переработку текста (схема, таблица)

М/к.: Формулировать собственное мнение

Пр.: Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка;

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе словообразовательного разбора

Анализировать словообразовательную структуру слова, различать изученные способы словообразования

Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов



Правописание

8

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках.

Пр.: Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

М/к.: Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, приходить к общему решении в совместной деятельности

М/п.: Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем



Текст

Речь. Речевая деятельность

2

План текста. Строение текста.

Пр.: Делить текст на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка); озаглавливать текст.

М/к.: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения, точно и ясно выражать свою мысль и оценивать чужую.

М/п.: Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана


Контрольное сочинение

4

Культура речи

1

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.

Пр.: Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений;

М/к.: уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике.



Комплексное повторение

2



КР №3


Глава IV. В чём заключается богатство языка (18 ч)

О языке и речи

Речь. Речевая деятельность

2

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы.

Пр. Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы.

Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка, различать тексты разных функциональных стилей литературного языка.

М/к.: строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, выражать мысли точно и ясно и оценивать чужие



Система языка













Общие сведения о языке

9

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Толковые словари русского языка.

Лексические омонимы, Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Понятие о фразеологизмах.

Пословицы, поговорки.

Л.: Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций

М/п.: Пользоваться разными видами словарей, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

М/к.: Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать свои мысли и оценивать чужие.

Пр./я: овладеть основными понятиями лексикологии, различать лексическое и грамматическое значение слова, прямое и переносное, однозначные и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы.

Пр./к: Наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной речи, использовать их в собственной речи.




Правописание

2

Правописание о-ё после шипящих в корне . правописание и-ы после приставки

Пр.: Освоить содержание изученных орфографических. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова



Текст


Речь. Речевая деятельность

2

Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности

Пр.: Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом


Свободное изложение № 5

Культура речи

1

Лексическое богатство русского языка и культура речи

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка

Л.: Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

М/п.: Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка




Комплексное повторение

2



КР №4


ГлаваV.Как в языке выражаются отношения людей (28 ч)

О языке и речи.

Речь и речевая деятельность

1

Речь диалогическая и монологическая.

Виды монолога (повествование, описание, рассуждение).

Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос).


М/п: извлекать информацию из разных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы. Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего.

Пр.: Иметь представление о различных видах монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Пр.: Различать образцы диалогической и монологической речи.

М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме



Система языка

16

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания.

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске:.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Предложения с однородными членами.

Обращение, его функции. Вводные конструкции (слова, словосочетания)

Л.: Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,

М/п.: Вычитывать все виды информации, преобразовывать информацию в таблицу. схему, алгоритм.

М/к.: работать в группе, паре, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Пр.: Отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить грамматическую основу, распознавать главные и вторстепенные члены предложения, определять виды второстепенных членов и способы выражения, распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения, вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать разные виды сложных предложений (ССП,СПП, БСП), составлять схемы и моделировать их предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии с нормами и правилами письма.

Пр./к.: создавать монологические высказывания на лингвистическую тему, создавать вторичный текст (писать подробное изложение текста – повествования)

М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов


Сжатое изложение № 6

Подробное изложение

7

Правописание

6

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Правила пунктуации в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым), в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами, знаки препинания в сложном предложении,

в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме

Пр.: Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи.

М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий.

М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему решению. Формировать пунктуационную зоркость.

М/п.: Использовать о словари и справочники по правописанию для решения пунктуационных проблем


Изложение с изменением лица № 8

Текст

2

Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), его основные особенности.

Пр.: Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;

М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий.

М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме


Сочинение на основе текста

9

Культура речи

1

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.

Пр. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений;

М/к.: уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике.



Комплексное повторение

2


М./п.: Использовать и перерабатывать информацию в схемы. Таблицы, составлять алгоритмы пунктуационных правил.

Пр.: Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения.

КР №5


Глава VI. Чем различаются устная и письменная речь (23 ч)

О языке и речи

Речь и речевая деятельность.

1

Речь устная и письменная.

Пр. Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи,

различать образцы устной и письменной речи.

М/п: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации

М./к.: Работать в группах, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме



Система языка

9

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имен существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило об одушевлённости/неодушевленности А.А. Зализняка. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым.

М/п.: пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации из разных источников (текста, схем, таблиц. рисунков) преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова, разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, делать выводы, сравнивать, строить рассуждения.

М/к.: формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль) оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Пр. анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования имён существительных, распознавать собственными имена и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры; имена существительные разных типов склонения.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста

Производить морфологический разбор

Пр./к.: создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста, редактировать собственный текст

М/р.: осуществлять самопроверку письменных текстов


Подробное изложение

Правописание

8

Употребление строчной и прописной букв.

Правописание суффиксов в именах существительных и прилагательных, глаголах. Правописание окончаний в именах существительных, прилагательных; н и нн в отыменных прилагательных.

Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных,. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Пр.: правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Освоить содержание изученных пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

М/п.: разрабатывать алгоритмы учебных действий.

М/к.: слушать и слышать других, приходить к общему

решению. Формировать орфографическую зоркость.

М/п.: Использовать о словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словооб- разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова




Текст

2

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение, и его основные особенности

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста


Сочинение-рассуждение

Культура речи

1

Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки

Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного



Комплексное повторение

2



КР №6


Глава VII.Что такое современный язык (20 ч)

О языке и речи. Общие сведения о языке.

1

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон.

Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка




Система языка

10

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Определять род, число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в изучаемых текстах.



Свободное изложение

Правописание

4

Правописание гласных после шипящих и ц в именах прилагательных. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словооб- разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова;.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем



Текст ечь и речевая деятельность

2

Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания. Алгоритм работы над сочинением-описанием по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки.


Сочинение-описание

Культура речи

1

Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.


Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Употреблять имена прилагательные, в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка



Комплексное повторение

2



КР №7


Глава VIII. Как язык объединяет людей (24 ч)

О языке и речи.

Общие сведения о языке.

1

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Л.: Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка



Система языка

14

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.

Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени, соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Проводить морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола.


Аудиоизложение

Контрольное сжатое изложение

Правописание

4

Правописание гласных после шипящих и ц в глаголах. Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи

Формировать орфографическую. Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Опираться на фонетический, морфемно-словооб- разовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем



Текст .Речь. Речевая деятельность.

1

Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности

Создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;



Культура речи

2

Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные.

Вариативность нормы Речевые ошибки.


Пр.: Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.

Л.: Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

М./п.: Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка



Комплексное повторение

2


Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

КР №8,9


ИТОГО

175



9

14









































Календарно-тематическое планирование уроков русского языка на 5 класс


(пр. А.Д. Шмелёва 2015-2016 уч.год.)


п/п

Дата

Наименование главы,

раздела.

Тема урока.

Часы

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Формы и методы контроля

Оборудование

Основные понятия, языковые единицы речи


Работа с обучающимися, имеющими рекомендации ПМПК

I часть учебника Глава I. Наш родной язык (21 ч)

О языке речи. Речь.Речевая деятельность (2ч)

1


Родной язык. §1

1

вводный урок

коллективная

проект

групповая (опрос)

текущий

устный опрос

аудиоприложение (у.2)

карта, портреты

( учебник)

родной язык

Карточки

Д/З Упр.№ 6

2


Язык и речь.§2

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

ПЗ (у.6)

устное высказывание

самостоятельная работа

иллюстрации (учебник)

язык, речь


Д/З Упр.№8

Система языка (8ч)

Повторение изученного в начальной школе

3


Звуки и буквы.§3

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

текущий

взаимопроверка

аудиоприложение (у.10,11,16)

звук, гласный, согласный, слог

текст а/п

Д/З Упр.№17

4

Состав слова.§4

1

урок развития умений

коллективная

работа в паре

текущий: выборочный диктант



родственные слова, корень, приставка, суффикс, окончание

выборочное списывание

Д/З №28

5


Имя существительное. §5

1

урок развития умений

коллективная

работа в паре

словарная (народ, библиотека, девиз)

лексическая работа (экслибрис – у.35 А)

текущий: тест

восстановленный диктант

аудиоприложение

(у. 32, 35)

иллюстрации (учебник)

имя существительное, род, склонение

Списывание

Д/З №36

6


Имя прилагательное. §6

1

урок развития умений

коллективная самостоятельная

текущий: тест


аудиоприложение

(у. 40)

иллюстрации (учебник)

имя прилагательное,

словосочетание


Д/З №41

7


Местоимение.§7

1

урок развития умений

коллективная самостоятельная

текущий:

редактирование текста


местоимение,

лицо

Д/З №43

8

Входной контроль

Диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

самостоятельная




Д\З

Найти в художественном тексте 10 местоимений

9


Глагол.§8

Р.Р.Анализ контрольного диктанта

1

урок развития умений

коллективная

работа в паре

практикум (у. 47)

устный опрос


иллюстрации (учебник)


глагол,

спряжение,

время глагола

Д/З №47

10


Предложение.§9

1

урок развития умений

коллективная

работа в паре

работа со схемами

работа с деформированным текстом

текущий: тест

устный опрос


предложение,

виды предложений,

однородные члены,

главные члены,

сложное пр-е

Списывание

Д/З 56

Правописание (5ч)

11


Орфограммы и орфографические правила.§10

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

индивидуальная

устный опрос

текущий: распределительный диктант

аудиоприложение

(у. 58)


орфограмма, орфографическое правило


Д/З №59

12


Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.§11

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

словарная (федерация, традиция, история, инфор-мация, регион, поколение, орудие, богатство, языко-знание, инструмент)

устный опрос

текущий: распределительный диктант

словарный диктант (работа с инструкцией)

аудиоприложение

(у. 61)

иллюстрации (учебник)

безударная гласная,

форма слова,

однокоренные слова,

проверочное и проверяемое слово

осложнённое списывание

Д/З №64

13


Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова.§12

1

урок развития умений

коллективная

индивидуальная

самостоятельная

словарная (футбол, второй спортсмен. Баскетбол, матч, вокзал, рюкзак, вдруг, аптека, где, тогда, общий,)

устный опрос

текущий: составление связного высказывания


иллюстрации (учебник)

глухие и звонкие согласные,

корень



Д/З №72(у)

73(3)

14


Двойные согласные в корне слова.§13

1

урок развития умений

коллективная

работа со словарём

работа в паре

словарный диктант

взаимопроверка

аудиоприложение

(у. 75)


двойные согласные


74

15


Непроизносимые согласные.§14

1

урок развития умений

коллективная

орфографический практикум

работа в группе

ПЗ (у.83 - 4)

текущий: объяснительный диктант


аудиоприложение

(у. 78, 84)

иллюстрации (учебник)

непроизносимые согласные

списывание со словарём

80

Текст (1ч)

16


Признаки текста.§15 РР №1 Обучающее изложение «Язык – друг, язык – враг» (у.87-7)

1

урок новых знаний

восстановление текста

заполнение таблицы

ПЗ (у.88-3)

устный опрос

текущий: ответ на вопрос - рассуждение

аудиоприложение

(у. 87)


текст


86

Культура речи (1ч)

17



Культура речи.§16


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

словарная (коллаж, фотоколлаж, иллюстрация, таблица, биография, энциклопедия, лингвистика, филолог);

орфоэпическая (досу´г, акаде´мик, инструме´нт, алфави´т, катало´г, сформи-рова´ть, диало´г, библиоте´ка)

устный опрос

выборочное списывание

редактирование текста

аудиоприложение

(у. 91)


культура речи,

языковая норма


97

Комплексное повторение (4ч)

18

РР №2


РР № 2 Сжатое изложение «Не поискать ли Хомку?» (у. 100-4)

1

урок развития речи

сжатое изложение текста

орфографическая подготовка

аудиоприложение

(у. 100-4)


изложение

консультация учителя

19

Комплексное повторение главы I.

Р.Р.Анализ изложения

1

урок обобщения знаний

комплексная работа с текстом

практикум

ПЗ (у. 101, 103)

устный опрос

игровое задание

ответ на вопрос: создание текста

аудиоприложение

(у. 100-2)


текст

орфографический словарь

20

УК

1


Контрольная работа № 1 по главе I «Наш родной язык»

1

урок контроля





103

21


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

урок коррекции знаний


«По следам ошибок»



!02

Глава II. На каком языке мы говорим (17 ч)

О языке и речи . Общие сведения о языке.(2ч)

22


Общенародный русский язык, язык межнационального общения.

1

урок новых знаний

коллективная

работа с текстом

орфографический практикум

устный опрос

аудиоприложение

(у. 2,3)


диалект,

общенародный язык

Списывание

4

23


Русский литературный язык.§2 Система русского литературного языка.§3

1

урок новых знаний

коллективная

ПЗ (у.7)

текущий: подбор синонимов, письменный ответ на вопрос

портрет (учебник)

литературный язык, нормы

запись предложений (консультанты)

7

Система языка (9ч)

Фонетика (5ч)

24


Звуковой состав слов и фонетическая транскрипция.§4

1

урок новых знаний

коллективная

работа в паре

устный опрос

текущий: восстановление текста

иллюстрации (учебник)

аудиоприложение

(у. 13, 16-2)

фонетика, графика, транскрипция

запись транскрипции

16

25


Слог и ударение.§5

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

устный опрос

текущий: восстановление текста

аудиоприложение

(у. 18, 20, 22)


слог, ударение, ударный и безударный слог, тон, шум, органы речи

списывание текста

19

26


Согласные звуки: шумные и сонорные.§6

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в паре

практикум

устный опрос

текущий: объяснение термина по образцу

аудиоприложение

(у. 23-3)


шумные (звонкие и глухие),

сонорные

у. 26-2

27


Согласные звуки: твёрдые и мягкие.§7

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

индивидуальная

работа в паре

устный опрос

текущий: восстановление текста

аудиоприложение

(у. 33-2)


твёрдые и мягкие согласные

работа по образцу
№33

28


Гласные звуки: ударные и безударные.§8

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

индивидуальная

работа в паре

контроль: пр/р по терминам гл. 1

устный опрос


аудиоприложение

(у. 36)

Л/к (с.92, у.38)


ударные и безударные гласные

у. 41

Графика (1ч)

29


Состав русского алфавита, названия букв. §9 Способы обозначения [й´] на письме. §10 Фонетический анализ слова.§11

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в паре


текущий: пр/р

устный опрос

текущий: с/м на основе словосочетаний (у.50-5)

аудиоприложение

(у. 50)

Л/к (с.97, у.49)



графика,

русский алфавит, строчные и прописные буквы, кириллица

у. 46

Правописание (4ч)

30


Гласные а, у, и после шипящих.§12

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

словарная (жюри, брошюра, парашют)

устный опрос

текущий: формулирование правила, орфографический практикум

таблица (учебник)

шипящие,

орфограмма

у. 61 со словарём

31



32


Гласные ы, и после ц.§12


Правописание Ъ и Ь

1




1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

индивидуальная (экслибрис)

работа в паре

устный опрос

текущий: распределительный диктант, орфографический практикум

таблица (учебник)

иллюстрации (учебник)



У.64

33


Употребление прописных и строчных букв.§14

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в группе

словарная работа (инициалы, монограмма)

ПЗ: составить свою монограмму

лексическая работа (гиацинт – у.89)

устный опрос

текущий: дописывание предложений, объяснение слов на основе текста

Л/к (с.118, у.86)

иллюстрации (учебник)



прописная и строчная буквы

у. 89 (списывание)

Текст (2ч)

34

Тема и основная мысль текста.§15

1

урок развития умений

комплексная работа с текстом

работа в паре


контрольный словарный диктант (аудиоприложение у.81)

текущий: сравнение текстов, анализ заголовков

иллюстрации (учебник)

аудиоприложение

(у. 95)

Л/к (с.126, у.96)


тема, основная мысль, заголовок, начало, основная часть, концовка

У.97(у)

35



РР № 3 Свободное изложение «Всё вокруг нас необыкновенное!» (у.97)

2

урок развития речи

создание текста на основе прочитанного




словарь

Культура речи (1ч)

36


Нормы русского литературного языка.§16


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

орфоэпическая работа (краси´вее, звони´т, позвони´шь, дозвони´тся)

контрольный словарный диктант (аудиоприложение у.91)

текущий: анализ пословицы «По одёжке встречают, по уму провожают»

устный опрос

текущий: распределительный диктант

аудиоприложение

(у. 101, 103, 104)


фонетический уровень, нормы произношения, орфоэпия, орфоэпические нормы, орфоэпический словарь

У.98

Повторение (2ч)

37


Комплексное повторение главы материала II.

1

урок обобщения знаний

коллективная

самостоятельная

практикум

работа в группе

д/с (у.113)

устный опрос

текущий: распределительный диктант, словарный диктант (аудиоприложение у.106-3)

схема (у.105)

аудиоприложение

(у. 106)


орфографическое правило, тема, основная мысль

списывание со словарём (у.108-1)

38


Самостоятельная итоговая работа №2 по главе II « На каком языке мы говорим».

1

урок контроля

комплексная работа




У.106

Глава III. Как язык служит для общения (24 ч)

О языке и речи .Речь.Речевая деятельность(1ч)

39


Разговорная и книжная речь.§1


Р.р.Анализ самост.работы.

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

практикум

работа в паре

работа в группе


устный опрос

текущий: конструирование пословиц


аудиоприложение

(у. 2,7)

таблица, схема, иллюстрации (учебник)




речевая ситуация,

речевая деятельность,

виды речевой деятельности: общение, сообщение информации, воздействие, разговорная и книжная речь

3

Система языка (10 ч.)

Морфемика (6 ч)

40


Морфема как минимальная значимая единица языка..§2

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

работа в группе

ПЗ (у. 11)

устный опрос

текущий: продолжи предложение

таблица, схема (учебник)


морфемика,

морфема, суффикс, приставка, корень, окончание,

значимые части

у.16-1

41


Способы образования слов..§3 Основа слова.§4

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

словарная (абориген, цивилизация, экзоти-ческий, экзотика, байдарка, зоопарк)

практикум

ИЗ (ПЗ - кроссворд «Пишите правильно»)

текущий: пр/р на знание терминов гл.2

устный опрос




таблица, схема (учебник)

аудиоприложение

(у. 22)


окончание,

нулевое окончание,

формообразующие суффиксы

у. 20 с консультантами

42

Корень слова и однокоренные слова.§5

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в группе

работа в паре

практикум

игровое задание

ИЗ

контроль: формы слова и однокоренные слова

устный опрос

текущий: конструирование слов по моделям

схема (учебник)

аудиоприложение

(у. 40)


корень,

однокоренные слова,

сложные слова,

омонимичные корни

у. 42 с консультантом

43

Суффиксы.§6

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в группе

практикум

ИЗ

устный опрос

текущий: восстановление текста

схема (учебник)

аудиоприложение

(у. 50)


суффикс,

однокоренные слова

у.53

44


Приставки.§7

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в группе

практикум

работа в паре

ИЗ

устный опрос

текущий: конструирование слова по заданию

распределительный диктант

схема, иллюстрации (учебник)

аудиоприложение

(у. 55)

Л/к (с.166, у. 56)


приставка,

однокоренные слова,

непродуктивные приставки

у. 60-1 с консультантом, взаимопроверка

45



Варианты морфем.§8

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

практикум


устный опрос

текущий: варианты морфем, подбор примеров по образцу

схема, таблица (учебник)


варианты морфем, чередование букв

У.66

Словообразование (4ч)

46


Словообразование. Образование слов с помощью приставок.§9

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

практикум


устный опрос

выборочный диктант

текущий: самопроверка

схема (учебник)

аудиоприложение

(у. 72)


словообразование,

способы образования слов, приставочный,

словообразовательная пара

у.70-1 консультация учителя

47


Образование слов с помощью суффиксов.§10


1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

практикум

работа в паре

монологический ответ

устный опрос

текущий: распределительный диктант,

взаимопроверка,

монологический ответ

схема (учебник)


суффикс, суффиксальный способ,

словообразовательная пара, цепочка, гнездо

у.75 с проверкой

48


Образование слов способом сложения.§11


1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

практикум

работа в группе

лексическая работа (сёрфинг – у.84)


контроль: выборочный диктант (А – у.80)

устный опрос

текущий: выполнение по образцу, объяснение лексического значения по образцу

схема, иллюстрации (учебник)

аудиоприложение

(у. 80)


словообразовательная цепочка,

сложение,

соединительная гласная, родственные слова


работа по образцу

49


Морфемный анализ слова.§12

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

практикум

лексическая работа (цветочные часы - у. 88)

свободное и/м

текущий: выполнение по образцу, подбор примеров по модели

образец, схема-иллюстрация (учебник)

аудиоприложение

(у. 86)


морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание

основа, часть речи,

формообразующие морфемы

работа по образцу с проверкой

Правописание (8ч)

50

Правописание. Корни с чередованием букв а и о. Корни -гар-/ -гор-, -зар- / -зор- . §13

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

практикум

работа в группе


устный опрос

текущий: выполнение по образцу, буквенный диктант


схема, таблица (учебник)


морфемика,

корень с чередованием,

орфографическое правило,

ударение,

исключение из правила

У.39

51

Корень -лаг- / -лож-.

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

исследовательская (у.97)

индивидуальная

контроль: выборочный диктант (А – у.96)

текущий: выполнение по образцу

перфокарта

таблица (учебник – с.185)

аудиоприложение

(у. 96, 97)


корень с чередованием,

орфографическое правило,

согласная корня,

исключение из правила

работа по образцу

52

Корень -рос- / -раст- /

-ращ-.

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

исследовательская (у.99)

индивидуальная

устный опрос

текущий: выполнение по образцу

распределительный диктант

перфокарта

таблица (учебник – с.185)


корень с чередованием,

орфографическое правило,

согласная корня,

исключение из правила

У.94

53

Корень -скак- / -скоч-.

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

исследовательская (у.102)

работа в паре (ПЗ)

устный опрос

текущий: выполнение по образцу, сравнение текстов

таблица (учебник – с.185)


корень с чередованием,

орфографическое правило,

согласная корня,

исключение из правила

осложнённое списывание (у. 105-2)

54

Беглые гласные.§14

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

исследовательская (у.107)


устный опрос

текущий: формулирование правила, буквенный диктант

таблица (учебник)

Л/к (с.193


чередование о и е с нулём звука,

беглые гласные

*сильные и слабые позиции, редуцированные Ъ,Ь

работа по образцу – у.111-2

55

Гласные и согласные в приставках. §15 Безударные гласные в приставках.



1

урок новых знаний

работа в группе

самостоятельная

словарная (причуда, прибор, приключение, прилежный, присут-ствовать, прекратить, препятствие, превос-ходный, превратиться, предел)

наблюдение (у.112, 117)

индивидуальная

устный опрос

текущий: формулирование правила, конструирование предложений, распределительный, выборочный диктант

перфокарта

таблица (учебник – словарные слова)


безударные гласные, приставки I группы, предлоги и приставки

осложнённое списывание (у. 116-2) с консультантом

56

Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-).

1

урок новых знаний

проблемная ситуация (с. 197 задание с точкой)

коллективная

самостоятельная

орфографический практикум

индивидуальная

устный опрос

текущий: объяснительный диктант

перфокарты

схема (учебник)


ударные и безударные гласные, приставка

У.100

57

Правописание приставок на -з/-с.

1

урок новых знаний

проблемная ситуация (у. 120)

самостоятельная

коллективная

монологический ответ

индивидуальная

устный опрос

текущий: формулирование правила, объяснительный и распределительный диктант

перфокарта

схема, таблица (учебник)


варианты приставок,

приставки II группы

У.123

Текст (2ч)

58

Информационная переработка текста. План текста.§17 Строение текста. §16

1

урок новых знаний

проблемная ситуация (с.200)

самостоятельная

коллективная

монологический ответ

комплексная работа с текстом

д/с (у. 128-4)

творческая (дописывание концовки – у.127-4)

устный опрос

текущий: буквенный диктант

формулирование основной мысли, темы, выбор заголовка


Л/к (с. 201, у. 125)

иллюстрация (учебник)


микротема,

красная строка, абзац, зачин, развитие мысли, концовка

у.128-3 с консультантами

59


РР № 4 Контрольное сочинение «Новый вид спорта – сёрфинг» (у.132-6)

1

урок развития речи

создание текста изложения/сочинения на основе знаний из других областей


иллюстрация (учебник)


Написание изложенияконсультация учителя

. Культура речи (1ч)

60

Речевой этикет. §18 Комплексное повторение материала главы III.


Р.р.Анализ сочинения

1

урок новых знаний

коллективная

работа в паре

монологический ответ



устный опрос

текущий: формулирование основной мысли, продолжив предложение,

монологический ответ

восстановление текста с опорными словами

самопроверка

иллюстрации, таблица (учебник)

аудиоприложение

(у. 133,137)


речевой этикет

повторение материала главы III.

Повторение (2ч)

61


Контрольная работа №3 по главе III «Как язык служит для общения»

1

урок контроля

комплексная работа




Словарь

62

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

урок коррекции знаний

д/с «Нет у нас лучших друзей, чем растения» (у.146-6)

словарный диктант (у.147)



У.154

Глава IV. В Чём заключается богатство языка (17 ч)

О языке и речи . Речь. Речевая деятельность.(2ч)

63

Разновидности русского языка. §1

1

урок новых знаний

коллективная

монологический ответ

комплексная работа с текстом

устный опрос

текущий: монологический ответ

аудиоприложение

(у. 1)

иллюстрации, таблица (учебник)

общенародный язык,

литературный язык,

нормы, диалект, диалектизмы, жаргон


64

Стили литературного языка (общее понятие).§2

1

урок новых знаний

коллективная

работа в паре

самостоятельная


устный опрос

текущий: подбор примеров, буквенный диктант

таблица (учебник)


разновидность,

разговорная и книжная речь, стили языка:

научный, деловой и публицистический,

эмоциональная окраска

работа с консультантами

Система языка (8 ч.)

Лексикология (6 ч)

65

Лексикология. Слово как единица языка.§3 Способы толкования слова.§4

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

монологический ответ

индивидуальная

устный опрос

текущий: монологический ответ, дописывание предложений, словарной статьи

перфокарта


аудиоприложение

(у. 6)

Л/к (с. 231)

лексический уровень, слово, лексика, лексикология, лексическое и грамматическое значение,

толковый словарь: словарная статья

консультация учителя

66

Однозначные и многозначные слова.§5

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

работа в паре

устный опрос

текущий: работа с толковым словарём

буквенный диктант

толковый словарик (приложение к учебнику)

лексическое значение,

однозначное и многозначное

работа с консультантами

67

Прямое и переносное значение слова.§6

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

работа в паре

монологический ответ

с/м (у.26-2)

устный опрос

текущий: создание текста, выполнение по образцу, конструирование предложений с обобщающим словом

иллюстрации, схема (учебник)


прямое и переносное значение,

обобщающее слово

работа по образцу с консультантами

68

Тематические группы слов.§7 Омонимы.§8

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

работа в паре

самостоятельная

работа в группе

словарная (бегония, гвоздика, гладиолус, лилия, гортензия, хризантема, георгин, пион, гиацинт, дельфиниум, жасмин, нарцисс)

ПЗ (у.40 или у.39-2)

устный опрос

текущий: восстановление текста,

составление словарной статьи на основе текста

аудиоприложение

(у. 33,39) (приложение к учебнику)

Л/к (с.254, 256)

аудиоприложение

(у. 52


тематическая группа,

обо омонимов,

*омофоны, омографы, омоформы бщающее слово

работа с консультантами

69

Синонимы.§9

1

урок развития умений

проблемная ситуация

работа в группе

коллективная

самостоятельная

работа в паре



устный опрос

текущий: редактирование текста, составление синонимического ряда, подбор синонимов

словарь синонимов (общее знакомство)

синонимы, синонимический ряд, словарь синонимов

работа с консультантами

70

Антонимы.§10

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в группе – ПЗ (у.70-2, составление самостоятельно загадок)

работа в паре

устный опрос

текущий: конструирование пословиц, подбор пословиц с антонимами,

исправление ошибок

таблица (учебник)


антонимы, антонимические пары, словарь антонимов

у.64

ПЗ (у. 70: подбор загадок с антонимами, оформление сборника)

Фразеология (2ч)

71

Фразеология. Фразеологизмы и их признаки.§11

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

работа в паре

работа в группе

ПЗ (сборник фразеологизмов с рисунками)

устный опрос

текущий: конструирование предложений, выполнение по образцу

фразеологический словарь (общее знакомство)

фразеологизмы, фразеология, фразеологические словари

работа по образцу с консультантами

72

Словари русского языка.§12

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

работа в группе

работа с Интернетом

монологический ответ


устный опрос

текущий: монологический ответ, работа со словарями

перфокарта


аудиоприложение

(у. 81)

Интернет-портал

http://www.gramota.ru


словарь, энциклопедические и лингвистические словари, лексикография, справочно-информационный портал

работа с консультантами

Правописание (2ч)

73

Буквы о и ё после шипящих в корне.§13

1

урок новых знаний

исследовательская

коллективная

самостоятельная

работа в паре


устный опрос

текущий: выполнение по образцу, составление рассказа

контроль: задание в формате ЕГЭ (у. 91)

иллюстрации (учебник)


шипящие,

омонимичные корни


консультация учителя

74

Буквы и и ы в корне после приставок.§14

1

урок новых знаний

исследовательская

коллективная

самостоятельная (у.97,98)

монологический ответ

работа в паре

д/с (у.100 или 104)

устный опрос

текущий: буквенный диктант

выполнение по образцу; распределительный диктант

монологический ответ на основе опорной схемы

орфографический словарь (учебник)

аудиоприложение

(у. 100)


синонимы, антонимы

работа с консультантами

Текст (2ч)

75

Текст. Функционально-смысловые типы текста .§15

1

урок развития умений

коллективная

комплексная работа с текстом

лексическая работа (яранга)

устный опрос

контроль: словарный диктант (А – у.103)

текущий: буквенный диктант

продолжение сказки

аудиоприложение

(у. 109)


описание, повествование, рассуждение

микротема, тема, основная мысль, абзац

работа с консультантами

76



РР №5 Свободное изложение «Как делаются слова?» (у.110)

1

урок развития речи


ПЗ (у.102)



микротема,

тип речи

однородные члены

синонимы

консультация учителя

Культура речи (1ч)

77

Лексическое богатство русского языка и культура речи.§16


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

лексическая работа (балда, символ родной страны)

ПЗ (у.122)

текущий: задание в формате ЕГЭ (у. 111-2)

устный опрос

текущий: фразеологизмы, диалог



аудиоприложение

(у. 118)


позиция автора,

однозначные и многозначные слова,

антонимы и антонимическая пара,

синонимы и синонимический ряд,

омонимы,

фразеологизмы

работа с консультантами

Повторение (2ч)

78

Комплексное повторение материала главы IV.

  • Орфографический практикум

  • Комплексная работа с текстом»

1






урок обобщения знаний

коллективная

самостоятельная

индивидуальная

орфографический практикум

работа в паре

монологический ответ


устный опрос

текущий: дописывание высказываний

перфокарта






аудиоприложение

(у. 132)



работа по образцу

79


Самостоятельная итоговая работа №4 по главе IV «В чём заключается богатство языка» (А – у.132)

1

урок контроля знаний

комплексная работа




консультация учителя

(у.130)

II часть учебника Глава V. Как в языке выражаются отношения людей ( 28ч)

О языке и речи. Речь. Речевая деятельность. (1ч)

80

Формы речи: диалогическая и монологическая речь.§1


Р.Р.Анализ самостоятельной работы

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

работа в группе

ПЗ (у. 8)

устный опрос

текущий: знаки препинания в конце предложения

буквенный диктант

аудиоприложение

(у. 1)

иллюстрации, таблица (учебник)

Л/к (с.11, у. 2)

виды речевого общения,

диалог, реплика.

монолог

формулы речевого этикета

работа с консультантами

Система языка

Синтаксис (16 ч)

81

Синтаксис. Единицы синтаксиса русского языка.Словосочетание и предложение.§2

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в паре


устный опрос

текущий: конструирование предложений, словосочетаний

распределительный диктант; задание в формате ЕГЭ (у.14)

аудиоприложение

(у. 15-2)


синтаксис,

грамматические связи, грамматика,

грамматическая основа,

словосочетание,

подчинительная связь,

предложение

работа с консультантами

82

Синтаксический анализ словосочетания.§3


1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

орфографический практикум

комплексная работа с текстом

устный опрос

текущий: тип речи, тема и основная мысль; конструирование словосочетаний

перфокарта

иллюстрации, таблица (учебник)


смысловая и грамматическая связь,

согласование, управление, примыкание (общее понятие)

работа с консультантами

83

Типы предложений.§4


1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в паре

творческая (у.25-3)

контроль: словарный диктант (у.20-1)

устный опрос

текущий: восстановление реплик

таблица (учебник)

аудиоприложение

(у. 25)


предложение,

интонация, цель высказывания, эмоциональная окраска

работа с консультантами

84

Распространённые и нераспространённые предложения.§5


1

урок новых знаний

работа в паре

коллективная

самостоятельная


текущий: задание в формате ЕГЭ (у. 26)

устный опрос; распространение предложений, составление схем


схема (учебник)


главные члены,

грамматическая основа,

второстепенные члены,

распространённые и нераспространённые члены предложения

работа с консультантами

85


Главные члены предложения. §6 Подлежащее. Сказуемое.

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

лексическая работа (элита, суть)


текущий: задание в формате ЕГЭ (у. 29)

устный опрос;

выполнение по образцу

аудиоприложение

(у. 29-2)

таблица (учебник)

Л/к (с.34, у.32)


подлежащее,

сказуемое, односоставное и двусоставное предложение

способы выражения подлежащего и сказуемого

работа с консультантами

86


РР №6 Сжатое изложение «Любопытные зверьки» (у.34-4)

1

урок развития речи

коллективная

самостоятельная


текущий: озаглавливание текста, составление плана

иллюстрации (учебник)



работа с консультантами

87

Второстепенные члены предложения. Дополнение.§7

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

монологический ответ


текущий: монологический ответ, рассуждение по образцу, восстановление текста

устный опрос

схема (учебник)

аудиоприложение

(у. 39)



дополнение

работа с консультантами

88

Определение.

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная


текущий: рассуждение по образцу, восстановление текста

устное описание картины (у.40-3)

схема (учебник)


определение

работа с консультантами

89

Обстоятельство.

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

орфографический практикум

д/с (у.46-5)


текущий: рассуждение по образцу, конструирование предложений по схемам

буквенный диктант

схема (учебник)


обстоятельства

работа с консультантами

90

Предложения с однородными членами.§8

1

урок развития умений

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная


устный опрос

текущий: подбор схем к предложению, обобщающих слов

схема, рисунки (учебник)


осложнённое предложение,

однородные члены, союзы, интонация перечисления, обобщающие слова

работа с консультантами

91

Предложения с вводными словами. §9

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

работа в паре

устный опрос

текущий: дополненный текст

аудиоприложение

(у. 55)


вводные слова,

слова-паразиты

работа с консультантами

92

Предложения с обращениями.

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная


устный опрос

текущий: конструирование предложений

рисунки (учебник)


обращение,

звательная интонация


работа с консультантами

93

Синтаксический анализ простого предложения.§10

1

урок развития умений

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

комплексная работа с текстом

устный опрос

текущий: анализ текста

буквенный диктант

аудиоприложение

(у. 60)


синтаксический разбор (2 способа)

работа по образцу

94

РР №7 Подробное изложение «Щедрый ёжик» (у. 61-6)

1

урок развития речи





консультация учителя

95

Сложное предложение. §11


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

монологический ответ

выразительное чтение

индивидуальная

устный опрос

текущий: соответствие схем предложениям

перфокарта

схема (учебник)


простое и сложное предложение, две грамматические основы, союзы, союзные слова и интонация

осложнённое списывание (у.66)

96

Способы передачи чужой речи.§12

1

урок развития умений

проблемная ситуация

коллективная

работа в паре

работа в группе

устный опрос

текущий: рассуждение по образцу


прямая речь,

косвенная речь

диалогическая и монологическая речь

работа по образцу

Правописание (6ч)

97

Тире между подлежащим и сказуемым.§13

1

урок новых знаний

коллективная

проблемная ситуация

практикум

словарная (дополнение, определение, обстояте-льство, подлежащее, сказу-емое, синтаксис, пунктуа-ция, предложение, слово-сочетание, вопросительный, восклицательный, повествовательный)

работа в паре

устный опрос

текущий: конструирование предложений, составление карточки

перфокарта

аудиоприложение

(у. 79)


тире

глагол-связка


работа по образцу

98

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.§14

1

урок развития умений

самостоятельная

монологический ответ

практикум

работа в паре

д/с (у.87-4)

устный опрос

выборочный диктант

текущий: конструирование предложений

аудиоприложение

(у. 85)


однородные члены,

обобщающее слово

работа по образцу с консультантами

99

Знаки препинания в предложениях с вводными словами и обращениями.§15

1

урок развития умений

самостоятельная

коллективная

практикум

творческая (у.93-3, 94)

устный опрос

текущий: конструирование предложений,

электронное письмо

схема (учебник)

вводные слова, обращения

работа с консультантами

100

Знаки препинания в сложном предложении.§16

1

урок развития умений

самостоятельная

коллективная

работа в паре

словарная (гипотеза, молекула, лаборатория, состояние, реакция, жизнедеятельность, витамин, вещество, организм)

индивидуальная

устный опрос

текущий: конструирование предложений, правка текста

перфокарта

схема, рисунок (учебник)

сложное предложение,

союзы

работа с консультантами

101

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.§17

1

урок развития умений

самостоятельная

коллективная

работа в паре

словарная (совершенно, величественно, любопытный, что-нибудь)

контроль: словарный диктант (А-у.101-3)

устный опрос

текущий: конструирование предложений

схема (учебник)

аудиоприложение

(у. 105)


прямая речь,

слова автора,

диалог

выборочное списывание

(у. 106-2)

102


РР №8 Изложение с изменением лица «Кукла» (у.106-4)

1

урок развития речи





изложение без изменения лица

Текст (2ч)

103

Повествование: рассказ.§18


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

комплексная работа с текстом

работа в паре

индивидуальная

устный опрос

текущий: восстановление текста

перфокарта

аудиоприложение

(у. 109)

иллюстрация (учебник)


рассказ, композиция: вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение,

контекст

консультация учителя

104


РР №9 Сочинение на основе текста «Вот тебе и два дела» (у. 111)

1

урок развития речи





консультация учителя

Культура речи (1ч)

105

Формы обращения и речевой этикет.§19

1

урок развития умений

самостоятельная

коллективная

работа в группе


устный опрос

текущий: конструирование предложения, пересказ с косвенной речью

Л/к (с.93, у.113)

речевой этикет

обращения


Повторение (2ч)

106

Комплексное повторение материала главы V.

1

урок обобщения знаний

самостоятельная

коллективная

работа в паре

ПЗ (у.126, 127)


устный опрос

текущий: тест (с.96-97)

иллюстрация (учебник)

аудиоприложение

(у. 122-3)


простое и сложное предложение,

вводные слова,

главные и второстепенные члены, однородные члены, обращение

осложнённое списывание (у.120-2)

107

Контрольная работа № 5. Сжатое контрольное изложение «Маленькое чудовище» (у.124 А)

1

урок контроля знаний





у.125

консультация учителя

Глава VI. Чем различаются устная и письменная речь? (23 ч)

О языке и речи Речь. Речевая деятельность. (1ч)

108

Виды речи: речь устная и письменная.§1


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

урок развития умений

самостоятельная

коллективная

работа в паре


устный опрос

текущий: выборочное списывание


иллюстрация (учебник)

аудиоприложение

(у. 5)


речь устная и письменная,

ситуация общения,

монологическая и диалогическая речи

консультация учителя

Система языка

Морфология (1ч)

109

Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.§2

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

лексическая (Зевс, Геба)

индивидуальная


устный опрос

текущий: дополнить высказывание, выборочное списывание

схема, таблица (учебник)

аудиоприложение

(у. 12)


морфология,

грамматика, часть речи,

самостоятельная

служебная

междометие

работа с консультантами

Имя существительное (8ч)

110

Имя существительное как часть речи.§3

1

урок развития умений

коллективная

самостоятельная

работа в паре


устный опрос

текущий: подбор примеров к правилу

тест (взаимопроверка) восстановление текста

иллюстрация (учебник)

аудиоприложение

(у. 16)


имя существительное,

постоянные и непостоянные морфологические признаки, основная мысль

работа с консультантом: запись по образцу

111

Разряды имён существительных.§4

1

урок новых знаний

исследовательская

коллективная

самостоятельная

монологический ответ

игровое задание (у.24А-2)

текущий: буквенный диктант, распределительный диктант

текущий: рассказ на основе текста

схема (учебник)

аудиоприложение

(у. 19, 21)

Л/к (с.118, у. 20, 21)


нарицательные: конкретные, отвлечённые, вещественные, собирательные

собственные

работа с консультантами

112



РР №10. Подробное изложение «Легенда об Алаиде» (у.25)

1

урок развития речи





консультация учителя

113

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.§5


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре


текущий: конструирование словосочетаний; формулирование правила на основе таблицы

выборочное списывание

таблица (учебник)

иллюстрация (учебник)


одушевлённые и неодушевлённые существительные, постоянные и непостоянные признаки существ.

работа с консультантами

114

Род имён существительных.§6 Род несклоняемых существительных.§7

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

самостоятельная

коллективная

работа в паре


текущий: задание в формате ЕГЭ (у. 32, 33, с.126)

текущий: образование сущ., письменный ответ на вопрос с использованием вводных слов

аудиоприложение

(у. 34)

иллюстрации (учебник)

Л/к (с.127)

род - постоянный морфологический признак,

женский род, мужской род, средний род, общий род, форма только мн.числа

работа с консультантами

115

Склонение имён су Число – непостоянный признак имён существительных.§9ществительных.§8

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.48,52)

работа в паре

самостоятельная

ПЗ (у.55)

лексическая (астра)

устный опрос

текущий: буквенный диктант, распределительный диктант, выполнение по образцу

таблица (учебник)

аудиоприложение

(у. 51)

Л/к (с.136, у.52-3, 53)


типы склонений,

разносклоняемые,

несклоняемые

у.56 – осложненное списывание

116

Падеж – непостоянный признак имён существительных.§10

1

урок развития умений

проблемная ситуация

самостоятельная (у.71-3)

коллективная

работа в паре


текущий: монологический ответ, закончить предложение; ответы на вопросы

таблица (учебник)

аудиоприложение

(у. 68,69)

Л/к (с.146)


падеж – непостоянный признак, прямой и косвенный падеж, начальная форма

у. 65, 66

117

Морфологический анализ имени существительного.§11

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная работа в группе

текущий: морфологический разбор

аудиоприложение

(у. 72-2)


морфологический разбор имени существительного

выполнение по образцу


Правописание (8ч)

118

Правописание. Прописная буква в именах собственных.§12

1

урок развития умений

Словарная работа (Российская Федерация, Конституция Российской Федерации, Организация Объединённых Наций, Великая Отечествен-ная война, День Победы,

устный опрос

текущий: исправление ошибок, осложнённое списывание

аудиоприложение

(у. 78)


имена собственные,

нарицательные

осложнённое списывание с консультантом

119

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных.§13

1

урок развития умений

лингвистическая задача (у.80)

работа в паре



устный опрос

текущий: распределительный диктант, толкование слова

таблица (учебник)

аудиоприложение

(у. 84,85-2)


склонение

мягкий знак

шипящие

выполнение по образцу


120

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.§14

1

урок развития умений

лингвистическая задача (у.86,87)

коллективная

самостоятельная

работа в группе


текущий: пересказ, списывание по образцу, дополнение предложений

выборочное списывание

таблица (учебник)


тип склонения,

падежные окончания

разносклоняемые

у. 93 - списывание

121

Правописание падежных форм имён существительных во множественном числе.

1

урок развития умений

проблемная ситуация

работа в паре

работа с текстом

устный опрос

текущий: буквенный диктант; словарный диктант в парах


безударные окончания

у.97-2

122

Гласные в суффиксах имён существительных -ек и -ик.§15

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.98)

исследовательская (у.99)

текущий: письменный ответ на вопрос; выполнение по образцу

иллюстрация (учебник)


суффикс

чередование

выполнение по образцу (самопроверка)

123

Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.§16

1

урок новых знаний

проблемный вопрос

(у.104)

самостоятельная

работа в паре



текущий: запись правила в виде таблицы, схемы; составление текста

таблица (учебник)

иллюстрация (учебник)


шипящие,

безударные, ударные, беглые гласные

слова-исключения

выполнение по образцу

124

Правописание существительных с суффиксами -чик и

-щик .§17

1

урок новых знаний

исследовательская (у.111)

текущий: подбор примеров

диктант (у. 115-3А)

иллюстрация (учебник)

аудиоприложение

(у. 115)

орфограмма,

признак орфограммы

суффикс


у.114-1

125

Слитное и раздельное написание не с существительными.

§18

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.116)

работа в паре

коллективная

самостоятельная

лексическая (невежа, невежда)

с/м по пословице (у.119-2)

текущий: рассуждение по образцу; буквенный диктант/ перфокарта

словарный диктант (у.122)

Л/к (с.173)

аудиоприложение

(у. 121)

часть корня,

приставка,

частица, противопоставление


работа с консультантами

выполнение по образцу

Текст (2ч)

126

Тип речи: рассуждение.§19

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

работа в группе

ПЗ (у.127-129: составление инструкции)

устный опрос

текущий: определение типа речи

иллюстрация (учебник)

таблица, схема (учебник)


рассуждение: тезис, аргументы, вывод

работа с консультантами

выполнение по образцу

127



РР №11. Сочинение-рассуждение по данному началу «Портрет России» (у.130)

1

урок развития речи

лексическая (сенатор, центурион, матрона)


аудиоприложение

(у. 130)

рассуждение: тезис, аргументы, вывод

консультация учителя

Культура речи (1ч)

128

Что такое грамматические нормы? §20

Р.Р. Анализ сочинения

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

ПЗ (у.138 – электронное письмо)

устный опрос

текущий: исправление ошибок, закончить высказывание

аудиоприложение

(у. 130)

Интернет

грамматические нормы

работа с консультантами


Повторение (2ч)

129-130

Комплексное повторение материала главы VI.

Контрольная работа № 6 по главе VI. «Чем различаются устная и письменная речь».


1


1

урок обобщения знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

орфографический практикум

работа в группе:

ПЗ (у.151: подготовка

устный опрос

текущий: подбор примеров,


схема (учебник)

иллюстрация (учебник)


правописание

осложнённое списывание с консультантом






презентации)






Глава 7 «Что такое современный язык?» (20 ч.)

Общие сведения о языке (1 ч.)

131

Современный русский литературный язык.§1


1

урок развития умений

лексическая (сокровищница)

работа в группе

устный опрос


аудиоприложение

(у. 7)


современный русский литературный язык

общенародный

жаргон, диалект


Система языка

Имя прилагательное (10ч)

132

Имя прилагательное как часть речи.§2

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в группе


устный опрос

текущий: пересказ, монологический ответ: продолжить описание

аудиоприложение

(у. 12)


разряд прилагательного:

качественное, относительное. притяжательное

краткая форма

степени сравнения

работа с консультантами


133


Разряды по значению. Качественные прилагательные.§3

1

урок новых знаний

лингвистический эксперимент (у.13,14)

коллективная

самостоятельная

текущий: заполнение таблицы

таблица (учебник)


разряд – постоянный признак

антонимические пары

качественные

работа с консультантами


134

Разряды по значению. Относительные прилагательные.

1

урок новых знаний

орфографический практикум

коллективная

самостоятельная

работа в паре

текущий: образование пар по образцу, определение разрядов

Л/к (с.201, у.20)

таблица (учебник)


словообразовательная пара

относительные

работа с консультантами


135

Разряды по значению. Притяжательные прилагательные.

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в группе

текущий: выборочный диктант,

осложнённое списывание

аудиоприложение

(у. 24)


притяжательные

осложнённое списывание


136

РР №12. Свободное изложение с изменением лица «Последнее лето» (у.25)

1

урок развития речи





изложение без изменения лица

137

Полная и краткая форма качественных прилагательных.§4


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.26)

коллективная

самостоятельная

работа в группе

диктант


устный опрос

текущий: выполнение по образцу, постановление текстов

аудиоприложение

(у. 29,32)

Л/к (с. 207)

иллюстрация (учебник)


качественные прилагательные,

полная и краткая форма – непостоянный признак

шипящие

выполнение по образцу с консультантами

138

Формы степеней качественных прилагательных.§5

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

коллективная

самостоятельная

работа в паре

контроль: словарный диктант (у.33)

текущий: выполнение по образцу

иллюстрация, таблица (учебник)

аудиоприложение

(у. 38-3)


формообразующие суффиксы,

сравнительная и превосходная степень,

простая и составная, исходная форма,

вспомогательное слово + положительная степень

у.37 – орфографич. практикум

139

Склонение качественных и относительных прилагательных.§6

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.39)

работа в группе

орфографический практикум

текущий: пересказ, выполнение по образцу; описание слона

аудиоприложение

(у. 45-2)

иллюстрация

(учебник)

склонение

качественные

относительные

антонимы

у.46 с консультантами

140

Склонение притяжательных прилагательных.§7

1

урок новых знаний

проблемный вопрос (у.47)

коллективная

самостоятельная

устное выступление

текущий: выборочное осложнённое списывание

таблица (учебник)

иллюстрация

(учебник)

притяжательные

существительные во множественном числе

работа по образцу (у.49)

142

Морфологический анализ имени прилагательного.§8

1

урок новых знаний

самостоятельная

коллективная

творческая

с/м «Радуга» (у.54-3)


устный опрос

текущий: выполнение по образцу; изменение текста

аудиоприложение

(у. 53-2)

таблица, иллюстрация

(учебник)

Морфологические признаки

у. 55-1

Правописание (4ч)

143

Слитное и раздельное написание не с прилагательными. §9

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.56)

самостоятельная

коллективная

сравнительный анализ

словарная (не рад, не нужен, не способен, не прав, не готов, не виноват, не виден, не нужен, не согласен, не страшен, не волен. Не властен, не горазд, не намерен, не расположен)

д/с (у.65)

устный опрос

текущий: конструирование предложений текущий: тест-опрос


аудиоприложение

(у. 62)


не –частица, приставка, часть корня

полные и краткие прилагательные

работа по образцу (у.61)

144

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.§10

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.66, 67)

орфографический практикум

работа в паре


текущий: формулировка правила, распределительный диктант, дополнение схемы

текущий: буквенный диктант

схема (учебник)


шипящие

суффиксы

окончания

у.70 с консультантами

145

Правописание н и нн в прилагательных.§11

1

урок новых знаний

самостоятельная

коллективная

словарная (багряный, буланый, единый, зелёный, пряный, румяный, синий, юный, искренний, медленный, подлинный, священный)

работа в паре

работа в группе

текущий: определение способа образования; восстановление пословиц

взаимодиктант

контроль: распределительный диктант

таблица

(учебник)

аудиоприложение

(у. 62)


словообразовательные пары

прилагательные

существительные

краткая форма

работа по образцу (у.78,81)

консультация учителя

146

Правописание суффикса -к-, -ск- в именах прилагательных. §12

1

урок новых знаний

проблемная ситуация (у.82)

самостоятельная

коллективная

словарная (сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский, июньский, день-деньской)

работа в паре

ПЗ (у.87: составление словарного диктанта)

текущий: буквенный диктант, выполнение по образцу

аудиоприложение

(у. 82)

схема (учебник)


относительные прилагательные,

вариант суффикса

работа по образцу

Текст (2ч)

147

Типы речи: описание предмета.§13

1

урок новых знаний

самостоятельная

коллективная

монологический ответ

лингвистический эксперимент (у.89-3)

текущий: описание цветка



описание, план

микротема

признаки предмета


консультация учителя

148



РР № 13. Сочинение-описание на основе данного текста «Легенда о сирени» (у.92)

1

урок развития речи

самостоятельная

д/с (у.93)




консультация учителя

Культура речи (1ч)

149

Употребление имён прилагательных в речи.§14

1

урок развития умений

самостоятельная

коллективная


перфокарта

текущий: исправление ошибок, ответы на вопросы

аудиоприложение

(у. 96,97)

иллюстрация

(учебник)

грамматические ошибки

работа по образцу

Повторение (2ч)

150

Комплексное повторение материала главы VII.

1

урок обобщения знаний

коллективная

устное выступление «Кто храбрее всех на свете?»

работа в паре

текущий: тест-опрос

контроль: словарный диктант (А)

аудиоприложение

(у. 101,104)


тема, основная мысль, тип речи

списывание (у.100)

151


Самостоятельная итоговая работа №7 по главе VII «Что такое современный язык?»



1

урок контроля

д/с – отзыв о прочитанной книге (у.105)

ПЗ (у.107: мини-книга рекордов)




консультация учителя

Глава VIII. Как язык объединяет людей (24 ч)

О языке и речи. Общие сведения о языке(1ч)

152

Русский язык- национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. §1


Р.Р.Анализ письменных работ


1

урок новых знаний

лексическая (федерация)

самостоятельная

коллективная


устный опрос

текущий: перфокарта

иллюстрация

(учебник)


международный,

государственный,

межнационального общения

списывание

Система языка

Глагол (14 ч)

153


Глагол. Глагол как часть речи.§2


Инфинитив (неопределённая форма глагола).§3


1


урок новых знаний

урок новых знаний

исследовательская

самостоятельная

коллективная

монологический ответ

работа в паре

лингвистическая задача (у.8)

лингвистическая задача (у.11)

самостоятельная

коллективная

творческая (у.14-2)

текущий: сравнительный анализ, подбор примеров + монологический ответ; выборочное списывание

текущий: ответ на вопрос; составление инструкции по образцу; выборочный диктант; устное описание страны

аудиоприложение

(у. 10)

Л/к (с.258)

аудиоприложение

(у. 16)


несовершенный – совершенный вид,

переходный – непереходный,

возвратный –невозвратный,

наклонение

инфинитив – неизменяемая форма

(неопределённая начальная)

формообразующие суффиксы

работа с консультантами

у.12: выполнение по образцу

154


Вид глагола.§4

Переходные и непереходные глаголы.§5

1


урок новых знаний

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.17)

самопроверка (у.20)

самостоятельная

коллективная

творческая (продолжение сказки у.25-2)

изложение по опорным словосочетаниям

текущий: пересказ;

выполнение по образцу; восстановление предложений; запись текста по памяти

текущий: буквенный диктант; пересказ текста; работа по образцу; выборочные списывание

аудиоприложение

(у. 20-3)

Л/к (с.265)

аудиоприложение

(у. 26)


вид – постоянный признак

совершенный

несовершенный

переходность/

непереходность – постоянный признак

осложнённое списывание (у.21)

работа по образцу

155

Возвратные и невозвратные глаголы. §6

1

урок новых знаний

самостоятельная

проблемный вопрос (у.27)

коллективная

работа в паре

устный опрос

текущий: пересказ

распределительный диктант

восстановление текста


иллюстрация

(учебник)

аудиоприложение

(у. 30-3)


возвратность/

невозвратность – постоянный признак

выполнение по образцу

156

Определение типа спряжения глагола.§7



1


урок новых знаний

самостоятельная

коллективная

работа в группе

практикум

с/м (у.35-2)


устный опрос текущий: пересказ;

продолжение предложения;

проверочная работа


таблица, схема

(учебник)

аудиоприложение

(у. 30-3)


тип спряжения – постоянный признак

разноспрягаемые

особое спряжение

ударные личные окончания

выполнение по образцу

157

Изменение глаголов по наклонениям.§8

1

урок новых знаний

проблемный вопрос (у.27)

работа в группе

работа в паре


устный опрос

текущий: пересказ;

выполнение по образцу; конструирование предложений; выборочный диктант


Л/к (с.274)

аудиоприложение

(у. 41-2)


наклонение – непостоянный признак изъявительное, повелительное (императив),

условное (сослагательное)

выполнение по образцу

158

Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении.§9

1

урок новых знаний

самостоятельная

коллективная


контроль: словарный диктант (у.41-1)

устный опрос

текущий:

восстановление текста, предложений


таблица, схема

(учебник)

аудиоприложение

(у. 42)


время – непостоянный признак

момент речи

прошедшее, настоящее, будущее

у. 45-2 осложнённое списывание

159

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.§10

1

урок новых знаний

коллективная

проблемный вопрос

самостоятельная


устный опрос

текущий: работа по образцу

иллюстрация

(учебник)


лицо и число – непостоянный признак


у.52 работа с консультантами

160


РР №14. Аудиоизложение (у.53)

1

урок развития речи





консультация учителя

161

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. §11


Р.Р.Анализ изложения

1

урок новых знаний

лингвистическая задача (у.54)

коллективная

самостоятельная

работа в паре

словарная (затеять, блеять, веять, лаять, лелеять, маяться, реять, сеять, таять, чуять, чаять, надеяться)

устный опрос

текущий: пересказ, выполнение по образцу

таблица

(учебник)

аудиоприложение

(у. 60-1)


род и число – непостоянный признак

нулевой суффикс

выполнение по образцу (самопроверка)

162

Образование и изменение форм условного наклонения. §12

1

урок новых знаний

проблемная ситуация

монологический ответ

орфографический практикум


устный опрос

текущий: образование форм наклонения;

перфокарта



форма прошедшего времени + бы

осложнённое списывание

163


РР №15. Контрольное сжатое изложение (аудиоизложение у.60-2)

1

урок развития речи





консультация учителя

164

165

Образование и изменение форм повелительного наклонения. §13

Сочинение - рассуждение – у.65


Р.Р.Анализ изложения



1


1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная


устный опрос

текущий: пересказ по плану; выборочное списывание

аудиоприложение

(у. 71)


побудительные предложения

формообразующие частицы пусть, пускай, да

работа по образцу (у.68)

166


Безличные глаголы.§14

Сочинение-рассказ

Морфологический анализ глагола.

1

урок новых знаний


лингвистическая задача (у.72)

работа в паре

сочинение-рассказ

орфографический практикум

коллективная

самостоятельная

текущий: пересказ; реконструкция предложений

текущий: тест-опрос

таблица

(учебник)

аудиоприложение

(у. 78)


безличный глагол

безличное предложение

морфологические признаки

списывание (у.73-2)

работа по образцу

Правописание (4 ч)

167

Не с глаголами.§16

1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

творческая (у.82 «Правила поведения»)

работа с текстом

устный опрос

самодиктант

текущий:

работа по образцу

аудиоприложение

(у. 82)


приставка недо-

фразеологизм

работа с консультантом

168








169

Гласные е и и в корнях с чередованием.

Изложение-миниатюра (у.94-2)

Корни с чередованием (обобщение)


Буква мягкий знак после шипящих в глагогах


1








1



урок новых знаний

исследовательская (у.86)

лингвистическая задача (у.89)

и/м


практикум

текущий:

работа по образцу; распределительный диктант



буквенный диктант

таблица, схема

(учебник)

аудиоприложение

(у. 93)


кос-кас

повествование

осложненное списывание (у.90)

170

Суффиксы -ова- (-ева-) и -ива- (-ыва-).


Практикум

1

урок новых знаний

наблюдение

словарная (застревать, продлевать, затмевать, увещевать, намереваться)

работа в паре

устный опрос

текущий:

работа по образцу;

распределительный диктант

перфокарта

таблица

(учебник)

аудиоприложение

(у. 100)


повествование

описание

у.101

Текст (1ч)

171

Типы речи: описание состояния.§20


1

урок новых знаний

коллективная

самостоятельная

работа в паре

д/с (у.112)

устный опрос

текущий: выбор глаголов


описание состояния

глаголы звучания

зачин

работа с консультантом

Культура речи (2 ч.)

172

Употребление глаголов в речи.§21

Комплексное повторение материала главы VIII «Как язык объединяет людей»







1

урок развития умений

коллективная

орфоэпическая (поезжай, поезжайте, положи, положите, беги, бегите, слезай, слезайте, слезь, слезьте, ляг, лягте)

работа в паре

орфоэпическая (по´нял, поняла´, по´няли, за´нял, заняла´, за´няли, на´чал, начала´, на´чали)

практикум (создание инструкции у.121)

текущий: пересказ, исправление ошибок

контроль: орфоэпический диктант (А)

аудиоприложение

(у. 115, 118)


орфоэпические и грамматические нормы

работа с консультантом

173

Контрольная работа №8 по главе VIII «Как язык объединяет людей»

1




урок контроля





консультация учителя

Повторение (2ч.)

174

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

1

урок контроля






175

Защита проектов

1









Примечание: ПЗ – проектное задание

РР – урок развития речи

УК – урок контроля

пр/р – проверочная работа

Л/к – «Лингвистическая кладовая»

с/м – сочинение-миниатюра

ИЗ – индивидуальное задание

А – аудиоприложение

и/м – изложение-миниатюра

д/с – домашнее сочинение







Учебно-методическое и материально-технического обеспечение образовательного процесса



п/п

Авторы

Название учебных и методических изданий

Выходные данные

1.

А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я. Шмелёва


Русский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч

М.: Вентана-Граф, 2013

2.

СД(диск)

Аудиоприложение к учебнику «Русский язык 5 класс»

М.: Вентана-Граф, 2013

3.

Л.О.Савчук

Русский язык: 5 класс: Проектирование учебного курса:органайзер для учителя/Л.О.Савчук, О.В.Донскова

М.: Вентана-Граф, 2015

4.

Савчук Л.О.


Русский язык :программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений ;под ред. Е.Я.Шмелевой

М.:Вентана- граф,2013.-

5.

И.П.Цыбулько

ФГОС. Русский язык. Тематический контроль.5 класс

Национальное образование. М.,2012

6.

А.Б.Малюшкин

Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.5 класс

М.:ТЦ Сфера, 2011

7.

Л.А.Ахрименкова

Тренинг по пунктуации (с ответами)5-11 классы

М.:ТЦ Сфера, 2003

8.

А.А.Фешина, З.С.Рубанова, Е.В.Попова и др.

Русский язык. 5-9 классы. Изучение речеведческих понятий: конспекты уроков, измерительные и дидактические материалы/ составитель А.А.Фешина

Волгоград: Учитель, 2009

9.

Л.Л.Страхова

ЕГЭ: Русский язык: Комплексный анализ текста.5-7 классы.

Спб.:Издательский Дом «Литра», 2012

10.

Л.Г.Ларионова

Русский язык.5 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учрежд./Л.Г.Ларионова, под ред. С.И.Львовой

М.:Мнемозина, 2011

11.

О.Л.Брынцева

Русский язык.Тренинг.5 класс. Контрольные работы/О.Л.Брынцева

М.:Айрис-пресс, 2007

12.

Е.В.Архипова

Лингвистический тренажёр по русскому языку: правила, алгоритмы, тесты/Е.В.Архипова

М.: Просвещение, 2007

13.

Т.И.Павлова, Л.Н.Гунина


Практика формирования лингвистических знаний в 5-8 классах. Сочинение – рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе: учебное пособие/ Т.И.Павлова, Л.Н. Гунина

Ростов-на-Дону: Легион, 2012

14.

М.В.Фёдорова

Русский язык: грамматика: 5-11 классы/М.В.Фёдорова

М.: Эксмо, 2011

15.


Журнал «Русский язык в школе» (приложение к «Первому сентября»




Образовательные электронные ресурсы


http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniyadlya-5 Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл.





1Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011.

Материалы подготовлены МОУ гимназия № 3 г. Ярославля

2

3

4

5


6 Здесь и далее курсивом выделены элементы содержания, отражающие вариативную часть программы.

20



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-363335
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх