Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по русскому языку в 4 классе. Авторы учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе. Авторы учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Скачать материал
библиотека
материалов



Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Думчевская средняя общеобразовательная школа Залесовского района





Утверждаю Согласовано

Директор _______/_________/ «___»_____ 2016г.

«____» ___________2016г. Зам.директора по УВР

________/___________/


Рабочая учебная программа

по русскому языку в 4классе

(наименование учебного предмета (курса)

начальное общее образование

(уровень, ступень образования)

2016 – 2017 учебный год

(срок реализации программы)



Составлена на основе примерной программы по обучению грамоте (сборник__рабочих программ «Школа России»), Москва, «Просвещение», 2011г В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

(автор программы)

(наименование программы)



Лебедева Наталья Владимировна_____________________

(Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую программу



с.Думчево,2016г

Русский язык


Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса общеобразовательного учебного учреждения разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и примерной программы по предмету «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М. «Просвещение» 2011 г.


Нормативно-правовыми документами реализации ФГОС являются:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации»»

  • Приказ МО РФ от 05.03.04 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования».

  • Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821 – 10» утверждённых Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993

  • Учебный план МКОУ Думчевская СОШ на 2016-2017 уч. год.

  • Примерной программы по предмету «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М. «Просвещение» 2011 г.


Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.


Данная программа реализуется в 2016-2017 учебном году в соответствии с учебным планом МКОУ Думчевская СОШ, в котором на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год соответственно.





Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации

личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОГО КУРСА

  • осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

  • понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

  • приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

  • овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

  • овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

  • овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.


Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля знаний по русскому языку.

Составлено на основе методических рекомендаций письма Министерства

образования от 19.11.1998 года № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь

слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.

Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, нерегулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии; – существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

неправильное на писание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов) на дно и то же правило;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании

изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть не достаточно объективным. При оценивании работы

учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; не полнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 6 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,

нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

«1» (плохо) - ставится, когда ученик не имеет никакого представления об изученном материале, уровень выполнения требований ниже неудовлетворительного: наличие более 10 ошибок или 15 недочетов по текущему материалу; более 10 ошибок или более 10 недочетов по пройденному материалу; отсутствие логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 6 ошибок.

  • «1» - за работу, в которой допущено более 10 ошибок.

Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и тоже правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

  • «1»-все задания выполнены неправильно

Контрольное списывание

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены > 5 ошибки.

  • «1» - за работу, в которой допущены > 10 ошибок.

Словарный диктант

«5» – без ошибок.

«4» – 2 ошибки и 1 исправление.

«3» – 3 ошибки и 1 исправление.

«2» – 5 – 6 ошибок.

  • «1» - больше 6 ошибок

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

  • «1» - все задания выполнены неправильно.


Изложение

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

  • «1» - полное отсутствие авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., отсутствует последовательность изложения мыслей, связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, больше 10 орфографических ошибок, 6 и больше исправлений.

Сочинение

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные(1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

  • «1» - нарушена и нераскрыта тема, грубые нарушения в последовательности изложения мыслей, в связь между частями, в раскрытии главной части, основной мысли и др., крайне однообразен словарь, больше 9 орфографических ошибок, 6 и больше исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников.

Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении

Во время работы с неуспевающими детьми обычно осуществляю индивидуальный подход. Стараюсь выявить пробелы в учебных знаниях ребёнка и восполнить их теми или другими способами: повторяют объяснение материала и дают дополнительные упражнения, сравнительно чаще использую наглядные дидактические пособия и разнообразные карточки, разными путями организуют внимание таких детей и привлекают их к коллективной работе класса.

Учитывая вышесказанное, во время проведения учебно-развивающей работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, предлагаю использовать разработанные мной алгоритмы.

АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ, ИСПЫТЫВАЮЩИМИ ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ

1. Проведение  психолого-педагогической диагностики обучающихся в начале года с целью определения индивидуальных особенностей детей, испытывающих трудности в обучении, выявления уровня обученности.  

2. Разработка плана работы по преодолению неуспеваемости

3. Составление расписания индивидуально-групповых занятий с детьми, испытывающими трудности в обучении

4. Разработка планов ликвидации пробелов в знаниях по каждому обучающемуся с указанием умений и навыков, которые будут отрабатываться на каждом занятии

5. Ведение журналов и тетради обучающихся для индивидуально-групповых занятий

6. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный) для объективности результата

7. Разработать систему работы над ошибками после проведения самостоятельных и контрольных работ

8. Разработать систему дифференцированных домашних заданий

9. Разработать программу деятельности с родителями обучающихся

АЛГОРИТМ ОТБОРА НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ ПРИЁМОВ И МЕТОДОВ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Чёткое определение общеобразовательной учебной цели урока

2. Определение наиболее трудных для данного класса этапов в её достижении

а) Возможность актуализации предварительных знаний, необходимых для достижения учебной цели

б) Возможность осознания обучающимися недостаточности их знаний

в) Возможность наглядной демонстрации недостаточности знаний

3. Определение степени абстрактности вновь формируемых понятий

4. Построение понятийной грозди или уровневой схемы формируемых понятий

5. Определение способа изложения учебного материала (индуктивный или дедуктивный), обосновав этот способ с позиций особенностей содержания и класса

6. Формирование каждого из понятий предполагает последовательное предъявление вопросов и заданий, направленных на его:

а) восприятие

б) осмысление

в) запоминание

г) представление возможности его применения или  использования

КЛАССИФИКАТОР ЗАДАНИЙ

1. Задания, направленные на организацию восприятия

1.1. На начальном этапе урока даётся задание на релаксацию

1.2. Многократное, различное по форме акцентирование внимания на одних и тех же вопросах

1.3. Особая эмоциональная атмосфера урока

1.4. Особый характер общения, обеспечивающий эмоциональную поддержку обучающимся

2. Задания, обеспечивающие развитие различных видов мышления

2.1. Выделение существенных признаков

2.2. Обобщение по различным признакам

2.3. Задания на классификацию

3. Задания на развитие воображения

3.1. Упражнения с разрывами в описании

3.2. Описание фантастических образов

4. Задания на развитие различных аспектов памяти

4.1. Задания на развитие зрительной памяти

4.2. Задания на развитие слуховой памяти

4.3. Задания на развитие моторной памяти

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуника­тивных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и рече­вому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 4 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).


Технологии, используемые мною в работе: технология проблемного обучения; игровая технология; ИКТ; здоровье-сберегающие технологии, технология деятельностного подхода в обучении, технология сотрудничества

Методы обучения: Наблюдение, проблемно-поисковые, исследовательские, сравнение, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, ИКТ, наглядность, метод проекта

Формы обучения: Индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа, коллективная работа.

Виды обучения: Словарная работа, проектная работа, словарный диктант, орфографический диктант, практическая работа, дидактическая игра, работа с сигнальными карточками.

Средства обучения: Рабочие тетради, наглядный материал, раздаточный и дидактический материал, мультимедийные презентации, технические и электронные средства обучения, словари и энциклопедии

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Всего

170

Виды и формы контроля:

- проверочная

работа (тестирование)

- контрольный диктант

-изложение

-сочинение

-контрольное списывание


Промежуточный:

-традиционные диагностические и контрольные диктанты

-разноуровневые тесты, в том числе с использованием компьютерных технологий

-изложение

-контрольное списывание

-сочинение


Итоговый:

Комплексная контрольная работа по итогам года

Контрольные диктанты по темам:

-Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение»;

6

В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.89

- Контрольный диктант №2 по теме «Части речи»;


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр. 104

- Контрольный диктант №3 по теме «Правописание существительных в ед. числе»;


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.124

- Контрольный диктант №4 по теме «Правописание имён прилагательных»;


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.132-133

- Контрольный диктант №5 по теме «Правописание глаголов»;


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.149

- Итоговый контрольный диктант


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр. 161

Проверочная работа (тесты)

4


Проекты:

-«Говорите правильно!»;

-Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина;

-«Пословицы и поговорки»

4


Изложения

7


Изложение №1


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр. 96

Изложение №2


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр. 101

Изложение №3


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.105

Изложение №4


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.114

Изложение №5


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.127-128

Изложение №6


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.142

Изложение №7


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр. 153

Сочинения

8


Контрольное списывание№1

5

В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.88-89

Контрольное списывание№2


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр. 103

Контрольное списывание№3


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.117

Контрольное списывание№4


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.124

Контрольное списывание№5


В.П. Канакина «Русский язык.Сборник диктантов и творческих работ. 3-4 классы» стр.160


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. Проект «Говорите правильно»

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. Пушкина

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)





Формируемые универсальные учебные действия

Русский язык 4 класс

Личностные результаты

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

  • развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

  • становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

  • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

  • формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

  • ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

  • развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

  • понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

  • .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

  • осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

  • планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

  • учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

  • контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

  • оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

  • понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

  • использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

  • воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

  • анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

  • осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

  • использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей;

  • овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

  • ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

  • осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

  • составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

  • строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

  • выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

  • участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

  • оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

  • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО РАЗДЕЛАМ

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-уквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы

слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.


Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и

личными местоимениями, к которым они относятся, союзы

и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь

между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам

предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и

пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.


Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые

пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта,

Интернет и другие виды и способы связи).



Календарно - тематическое планирование по предмету «Русский язык» 4 класс (170 ч.)

Дата прове

дения

п/п

Кол-во

ча

сов


Тип уро

ка

Тема учебного занятия

(урока)

Планируемые результаты

Виды деятельности

(элементы содержания)

Виды

контроля,

формы и методы урока

Д/З


Информацион

ное обеспечение урока (ИТК)


Техноло

гии


Личностные

Метапредметные

Предметные


план

факт


Повторение (11 ч)


НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 ч)




1

1


ввод

ный

Наша речь и наш язык.


Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информа­цией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на фор­зацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о рус­ском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказы­ваться о значении волшебных слов в ре­чевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога. Оце­нивать результаты своей деятельности

Текущий.



Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –
задания.


Беседа, рассказ,

самостоятельная работа в учебнике.

с.7

упр. 3

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 4 класс- М. :Просвещение, 2011

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, технология сотрудничества, ИКТ


ТЕКСТ (3 ч)





2

1


комбини-рованный

Текст. Признаки текста.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Вы­делять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с про­исхождением слова каникулы. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.


Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –
задания.


Беседа,

ИКТ,

самостоятельная работа в учебнике.

Работа в парах.

с.8

упр. 6

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, технология сотрудничества, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




3

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний.

Подроб

ное изложе

ние повествова­тельного текста по коллективно со­ставленному плану.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к на­писанию изложения. Подготовиться к на­писанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подроб­но излагать содержание повествователь­ного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последо­вательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа с текстом.

Самопроверка.

с.10

упр. 8


Технология поэтапного формирования умственных действий




4

1


комбини-рованный

Анализ изложе

ний.

Типы текстов.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подгото­виться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты сво­ей деятельности

Самостоя

тельная работа по заданиям.

с.11 уч. правило,

учить словар

ные слова



Диск по теме урока

Технология поэтапного формирования умственных действий


ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (7 ч)







5

1


комбини-рованный

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели выска­зывания.


становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Использование знаково-символических средств представления ин­формации.


Повторить понятия о слове, предложении, тексте


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из дан­ных слов и определять тему составлен­ных предложений; составлять продол­жение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложе­ний. Находить в тексте и составлять соб­ственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Клас­сифицировать предложения по цели вы­сказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности

Коллективная -Устный опрос.


Беседа, рассказ,

самостоятельная работа в учебнике, ИКТ,

работа по таблицам.

Самопроверка,самооценка.

с.13

упр.13

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, технология сотрудничества, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




6

1

комбини-рованный,


конт

роль и учёт зна

ний

Виды предложений по цели выска­зывания и по интонации. Контрольное списыва

ние.


становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в тексте предло­жения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи ло­гическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Классифициро­вать предложения по цели высказывания и по интонации. Различать диалог. Обосновывать использование знаков пре­пинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Оценивать результаты своей деятельности

Самостоя

тельная работа по заданиям.


Беседа.

Самопроверка.


с.14 уч. правило

упр15


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология поэтапного формирования умственных действий




7

1


комбини-рованный

Обраще

ние.


развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в на­чале, середине и конце предложения. Со­ставлять предложения с обращением. Вы­делять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.


Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –
задания.


Беседа, рассказ,

самостоятельная работа в учебнике, ИКТ,

работа по таблицам.

Самопроверка,самооценка.

с.17 уч. правило,

с.18

упр.22

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




8

1

комбини-рованный

Главные и второсте

пен

ные члены предложе

ния. Основа предложе

ния.


формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);


осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Уметь употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложе­нии. Различать и выделять главные чле­ны предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспро­странённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анали­зировать схемы предложений, состав­лять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложе­ния по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Фронтальный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, ИКТ,

работа по таблицам.

Самопроверка, самооценка.

с.18 уч. правило


Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитицион

ная технология




9

1


комбини-рованный

Главные и второсте

пен

ные члены предложе

ния. Основа предложе

ния.


развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;


осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать и составлять рас­пространённые и нераспространённые пред­ложения. Определять роль второстепенных членов предложения в распространённом предложении. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной за­дачей и оценивать правильность выпол­нения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным поряд­ком предложений. Разбирать предложение по членам предложения. Работать с ру­брикой «Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены предложения». Оценивать результаты своей деятельности


Устный опрос


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

работа по таблицам.

Самопроверка, самооценка.

с.19 уч. правило,

с.20

упр.27

Интерактивная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитицион

ная технология




10

1

комбини-рованный

Словосочетание.


ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в сло­восочетании главное и зависимое сло­ва при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Со­ставлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

работа по таблицам.

Самопроверка, самооценка.

с.22

упр.29

Интерактивная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




11

1


конт

роль и учёт зна

ний

Контрольный диктант № 1 по теме «Предло

жение»

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты пла­нируемых достижений (домашняя под­готовка) по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Выборочно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности

Самостоя

тельная работа.


Самопроверка.



Технология обучения развитию критического мышления, самокор

рекции


Предложение (9 ч)




ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)






12

1


комбини-рованный

Работа над ошибками.

Однород

ные члены предложе

ния.


развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).


Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом пред­ложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисле­ния при чтении предложений с однород­ными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей де­ятельности

Самостоя

тельная работа.


Самопроверка.

Беседа.

с.27

упр.29

Диск по теме урока

Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции




13

1


комбини-рованный

Однородные члены предложе

ния.

Знаки препина

ния в предложе

ниях с однородными членами, соединён­ными интонаци

ей перечисления

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать предложения с одно­родными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении пред­ложений с однородными членами. Ана­лизировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сооб­щение. Записывать предложения с одно­родными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

работа по таблицам.

Самопроверка, самооценка.

с.31

упр.41

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




14

1


комбини-рованный

Однород

ные члены предложе

ния.

Запятая между однородными чле­нами предложе

ния, соединён

ными союзами.

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соеди­нённые союзами. Обосновывать постанов­ку запятых в предложениях с однородны­ми членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких прос­тых предложений. Объяснять выбор нуж­ного союза в предложении с однородны­ми членами. Оценивать результаты своей деятельности

Фронтальный опрос.


Индивидуальная – тестирование.

Беседа, наглядность,

ИКТ.

Работа в парах, в группе..

с.32

упр.42

Интерактивная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




15

1


комбини-рованный

Однород

ные члены предложе

ния. Предложения с однородными чле­нами без союзов и с союзами и, а, но.

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать лингвисти­ческий текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообще­ние. Составлять предложения с однород­ными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку за­пятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Индивидуальная – тестирование.

Беседа,

ИКТ.

Работа в парах, в группе..

с.33 уч. правило


Интерактивная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




16

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний.



Сочине

ние по репродук

ции картины

И. И. Левитана «Золотая осень». Под­готовка к выполне

нию проекта «По­хвальное слово знакам препина

ния».

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

Уметь употреблять предложения в речи.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учите­ля и записывать его. Оценивать результа­ты своей деятельности

Самостоя

тельная работа.


Самопроверка.



Технология поэтапного формирования умственных действий


ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)






17

1


комбини-рованный

Простые и сложные предложе

ния.

осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;


Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в слож­ном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предло­жения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

работа по схемам.

Самопроверка, самооценка

с.34

упр.46

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




18

1


комбини-рованный

Простое предложе

ние с однородны­ми членами и сложное предложе

ние.

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предло­жение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуаци­онной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

работа по таблицам.

Самопроверка, самооценка

с.36

упр.50

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




19

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний.




Письмен

ное изложе

ние повествова­тельного текста по самостоя

тельно составленному плану.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать со­держание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

Самостоя

тельная работа.


Сапроверка.

Учить словар

ные слова


Технология поэтапного формирования умственных действий




20

1



конт

роль и учёт зна

ний

Работа над ошибками, допущен

ны­ми в изложении. Проверочная ра­бота №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать запи­санный текст с точки зрения орфографи­ческой и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного за­дания рубрики «Проверь себя». Оцени­вать результаты своей деятельности

Самостоя

тельная работа.


Самопроверка.

Учить словар

ные слова


Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции


Слово в языке и речи (21 ч)



ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (4 ч)





21

1


комбини-рованный

Лексичес

кое значение слова (повто­рение).

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.

Текущий.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.38

упр.54

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




22

1


комбини-рованный

Многозначные слова. Слова в пря­мом и перенос

ном значениях. Заим­ствован

ные слова. Устарев

шие слова.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах,

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложе­ния и текст на тему «Листопад». Оцени­вать результаты своей деятельности

Фронтальный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.40

упр.1

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




23

1

комбини-рованный


Синонимы. Антонимы. Омонимы.

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.


Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Распознавать синонимы, анто­нимы, омонимы среди слов других лекси­ческих групп. Подбирать к слову синони­мы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, нахо­дить случаи неудачного выбора слова, кор­ректировать обнаруженные ошибки, под­бирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), нахо­дить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

Фронтальный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.43

упр.59

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения,

иммитационная технология




24

1

комбини-рованный


Фразеоло

гизмы

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по ри­сунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фра­зеологизмов, находить в нём нужную ин­формацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

. Фронтальный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.45

упр.64

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология


СОСТАВ СЛОВА (10 ч)

Значимые части слова (4ч.)





25

1


комбини-рованный

Состав слова. Значимые части слова

(повторе

ние).

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суф­фикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Вы­делять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объ­единять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

Фрон

тальный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.52 уч. правило,

с.48

упр.73

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




26

1


комбини-рованный

Состав слова. Значимые части сло­ва. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Рабо­тать с памяткой «Разбор слова по соста­ву». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.54

упр.84

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




27-28

2


комбини-рованный

Состав слова. Приставки и суффиксы.

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками. Моделировать слова. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка.


с.57

упр.91,


с.58

упр.93

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология


ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА (4 ч)






29

1


комбини-рованный

Правописание гласных и согласных в корне слова.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Право­писание гласных и согласных в корне сло­ва», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм при­менения орфографического правила при обосновании написания слова. Контроли­ровать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа по перфо

картам.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка.


с.59

упр.94

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




30

1


комбини-рованный

Правописание гласных и согласных в корне слова.

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновы­вать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Кон­тролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа по перфо

картам.

Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка.

с.61

упр.101

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, развивающего обучения, иммитационная технология




31

1


комбини-рованный

Правописание слов с удвоен

ными соглас

ными.

Правописание суффиксов и приста­вок в словах.

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографиче­ским словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных со­гласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суф­фиксов. Контролировать правильность за­писи слов и слов в тексте, находить не­правильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей дея­тельности

Само

стоя

тельная работа по перфо

картам.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.63

упр.104

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, развивающего обучения, иммитационная технология




32

1


комбини-рованный

Правописание гласных и согласных

в приставках и суффиксах. Право­писание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в сло­вах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосно­вании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, нахо­дить неправильно записанные слова и ис­правлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.65

упр.108

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2ч.)






33

1


комбини-рованный

Правописание слов с раздели

тель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Со­ставлять объявление на выбранную тему

Фронта

льный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.66

упр.109

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




34

1


комбини-рованный

Правописание слов с раздели

тель­ными твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками.

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение раздели­тельного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алго­ритм применения орфографического пра­вила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разде­лительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенны­ми. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками.

. Само

стоя

тельная работа по перфо

картам.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.66

упр110

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология


ЧАСТИ РЕЧИ (7 ч)






35

1


комбини-рованный

Повторе

ние и углубление представлений о частях речи.

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе. Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости

Уметь различать части речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, опреде­лять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообще­ние. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные граммати­ческие признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они при­сущи. Различать части речи на основе из­ученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.68 уч. правило,

упр.114

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




36

1


комбини-рованный

Части речи. Повторе

ние и углубление представлений о частях речи.


осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных. уметь склонять имена существительные по падежам

Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифи­цировать слова по частям речи на осно­ве изученных признаков. Определять из­ученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города. Оценивать результаты сво­ей деятельности

. Фронта

льный опрос.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.71

упр.120

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




37

1


комбини-рованный

Части речи: глагол, имя числитель­ное.

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.72

упр.122

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




38

1

комбини-рованный

Наречие как часть речи (общее

представление). Признаки наречия.

осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ро­лью наречия в речи. Осмысливать опреде­ление наречия. Оценивать результаты сво­ей деятельности

Текущий.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.78

упр.5

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




39

1


комбини-рованный

Наречие как часть речи. Правописа­ние наречий.

осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять зна­чения наречий. Классифицировать наре­чия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Текущий.


Беседа, дидактическая игра,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.78

упр.2

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, иммитационная технология




40

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний.


Наречие как часть речи. Образова­ние наречий. Сочине

ние-отзыв по репродук

ции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;



Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образова­нием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Беседа.

Самопроверка.



Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




41

1


конт

роль и учёт зна

ний

Контрольный диктант №2 по теме «Части речи»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе. Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.




Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции


Имя существительное (43 ч)



ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) (5 ч)





42

1


комбини-рованный

Работа над ошибками, допущен

ны­ми в контроль

ном диктанте. Изме­нение имён существи­тельных по падежам.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе. Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать име­на существительные, определять их при­знаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существи­тельные в начальной и косвенных формах. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа Самопроверка.


с.81 уч. правило


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




43

1


комбини-рованный

Признаки падежных форм имён су­ществи

тельных.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь определять падеж имен существительных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «При­знаки падежных форм имён существи­тельных». Различать падежные и смысло­вые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить па­деж имени существительного». Опреде­лять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблюдение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.82 уч. правило,

с.83

упр.140

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




44

1


комбини-рованный

Различение имён существи

тель

ных, употреблённых в И.п, Р.п, В.п.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Уметь определять падеж имен существительных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён су­ществительных. Различать имена существительные, употреблённые в именитель­ном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Пра­вильно употреблять в речи формы имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблюдение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.84

упр.141

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




45

1


комбини-рованный

Различе

ние имён существи

тель

ных, употреблённых в Д.п., В.п., Т.п.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Уметь определять падеж имен существительных

Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Определять падеж имён сущест­вительных. Различать имена существитель­ные, употреблённые в дательном, винитель­ном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновы­вать правильность определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, наблюде

ние,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка


Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции


ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)





46

1


комбини-рованный

Различение имён существи

тель

ных, употреблённых в П.п.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяе­мых и неизменяемых имён существитель­ных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Упо­требление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяе­мых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

Учить падежи,

С. 85 уч. правило

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции


ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)





47

1


комбини-рованный

Три склонения имён существи

тель

ных.

1-е склонение имён существи

тель

ных.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Уметь склонять имена существительные

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Наблюдать за раз­личием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён суще­ствительных 1 -го склонения. Определять при­надлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правиль­ность этого определения. Находить имена существительные 1 -го склонения в пред­ложениях. Подбирать примеры существи­тельных 1 -го склонения. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.89

упр.154

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




48

1


комбини-рованный

Падежные окончания имён существи

тель

ных 1-го склонения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Уметь определять тип склонения имен существительных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Па­дежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окон­чаний в дательном и предложном па­дежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание без­ударных окончаний по таблице. Опре­делять принадлежность имён существи­тельных к 1-му склонению и обосновы­вать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.90

упр.155

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




49

1


комбини-рованный

2-е склонение имён существитель­ных. Признаки имён существитель­ных 2-го склонения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён суще­ствительных ко 2-му склонению и обо­сновывать правильность этого определе­ния. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подби­рать примеры существительных 2-го скло­нения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.92

упр.159

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




50

1


комбини-рованный

Падежные окончания имён существи

тель

ных 2-го склонения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 2-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 2-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и ви­нительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, прове­рять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность на­писанных окончаний имён существитель­ных 2-го склонения. Оценивать результа­ты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах,

Самопроверка, самооценка

с.96

упр.167


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




51

1


комбини-рованный

3-е склонение имён существи

тель­ных.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Уметь определять тип склонения имен существительных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён сущест­вительных к 3-му склонению и обосновы­вать правильность этого определения. На­ходить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать приме­ры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го скло­нений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др. Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.99

упр.174,175

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции


Диск по теме урока



52

1


комбини-рованный

Падежные окончания имён суще­ствитель

ных 3-го склонения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить рече­вое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.


Уметь определять тип склонения имен существительных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существи­тельные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существитель­ных 3-го склонения. Анализировать табли­цу «Падежные окончания имён существи­тельных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные оконча­ния имён существительных 3-го склоне­ния в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, да­тельном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных оконча­ний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.100

упр.178

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




53

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний.


Подробное изложение по­вествова

тельно

го текста по самостоя­тельно составлен

ному плану.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. 1) Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руко­водством учителя). (Учебник: упр. 161 или упр. 180)

2) Письменно пере­давать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей дея­тельности

Само

стоя

тель

ная работа.

Самопроверка.

с.100 уч. правило


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




54

1


комбини-рованный

Работа над ошибками, допущенны­ми в изложении. Обоб­щение знаний об именах существи­тельных трёх склонений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты написанного сочинения или изложе­ния, определять границы своих достиже­ний. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён су­ществительных к каждому типу склонения. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тель

ная работа.

Самопроверка.

с.101

упр.179


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения


ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (20 ч)





55

1


комбини-рованный

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существи

тельных.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Пра­вописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён сущест­вительных, имеющих окончания и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выби­рать нужный способ проверки при напи­сании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падеж­ного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

с.104

упр.184

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




56

1


комбини-рованный

Контроль

ное списыва

ние.

И.п., В.п. имён существи

тельных.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Име­нительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать имени­тельный и винительный падежи имён су­ществительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополне­ние отвечают на один и тот же вопрос. Со­ставлять предложение с именами сущест­вительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ,

Самопроверка, самооценка

Учить падежи.

Диск по теме урока

Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества




57-58

2


комбини-рованный

Падежные окончания имён существи

тель

ных в Р.п..

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Роди­тельный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в роди­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написа­ние безударного падежного окончания.

Само

стоя

тельная работа по карточ

кам.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах.

Самопроверка, самооценка

с.106.

упр.187,



с.106.

упр.189


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




59-60

2


комбини-рованный

Падежные окончания одушевлён­ных имён существи

тель

ных в И.п., Р.п., В.п.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их па­дежные окончания. Обосновывать правиль­ность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и вини­тельного падежей одушевлённых имён су­ществительных 2-го склонения приём за­мены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Состав­лять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа по карточ

кам.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах.

Самопроверка, самооценка

с.107

упр.190,


с.110

упр.199


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




61-63

3


комбини-рованный

Падежные окончания имён существи

тель

ных в Д.п.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существи­тельные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять зна­чения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать име­на существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в да­тельном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и да­тельном падежах. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ.

Самопроверка, самооценка

с.111

упр.201,




с.112

упр.206,





с.116

упр.215

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




64

1

комбини-рованный


Падежные окончания имён существи

тель

ных в Т.п.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Тво­рительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять спо­собы проверки написания безударного падежного окончания в творительном па­деже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ.

Самопроверка, самооценка

с.117

упр.218

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




65

1


комбини-рованный

Падежные окончания имён существи

тель

ных в Т.п.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме тво­рительного падежа и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён су­ществительных, оканчивающихся на ши­пящий и ц, в творительном падеже. Оце­нивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ.

Самопроверка, самооценка

с.119 уч. правило,

с.120

упр.224

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




66-67

2


комбини-рованный

Падежные окончания имён существи

тель

ных в П.п.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена су­ществительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в пред­ложном падеже. Писать слова в данной па­дежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопо­ставлять формы имён существительных имеющих окончания и -и. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблю

дение,

самостоятельная работа в учебнике, работа в парах, ИКТ.

Самопроверка, самооценка

с.122

упр.230,




с.123

упр.231

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




68

1


Комби

ни-рован

ный

Правописание безудар

ных оконча­ний имён существи

тель

ных во всех падежах.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного па­дежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Со­поставлять формы имён существительных, имеющих окончания и -и. Определять падеж имён существительных и обосно­вывать написание безударного падежно­го окончания. Работать с текстом: опре­делять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа по карточ

кам.


Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооценка

с.124

упр.234


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




69

1


Комби

ни-рован

ный

Правописание безудар

ных оконча­ний имён существи

тель

ных во всех падежах.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существи­тельных и обосновывать написание безу­дарного падежного окончания. Контроли­ровать правильность записи в тексте имён существительных с безударными оконча­ниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа по карточ

кам.


Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооценка

с.125

упр.236


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




70

1


Комби

ни-рован

ный

Правопи

сание безудар

ных оконча­ний имён существи

тель

ных во всех падежах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать напи­сание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа по карточ

кам.


Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооценка

с.127

упр.239


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




71

1



конт

роль и учёт зна

ний

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безудар

ных оконча­ний имён существи

тель

ных во всех падежах»

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён существи­тельных с безударными окончаниями, на­ходить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.



Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции




72

1


Комби

ни-рован

ный

Работа над ошибками, допущен

ны­ми в контроль

ном диктанте

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Уметь находить и исправлять ошибки;


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих до­стижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа. Самопроверка.

с.129

упр.244


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества




73

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний.


Сочине

ние-отзыв по репродук

ции картины художника В. А. Тропини

на «Кружев

ница».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тро­пинина «Кружевница». Оценивать резуль­таты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.



Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




74

1


Комби

ни-рован

ный

Работа над ошибками, допущен

ны­ми в со­чинении. Морфоло

гичес

кий разбор имени существи

тельно

го как части речи.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Уметь находить и исправлять ошибки;


Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих до­стижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосно­вывать правильность выделения изучен­ных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

Учить падежи, склонение, части речи.


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества


ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (8 ч)






75

1


Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён существи

тель

ных во множест

венном числе.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму множе­ственного числа имён существительных и склонение имён существительных в фор­ме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в фор­ме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблюде

ние,ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка

с.132

упр.252

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




76

1


Комби

ни-рован

ный

Падежные окончания имён существи

тель

ных множест

венного числа в И.п.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, наблюде

ние,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.134

упр.256


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




77

1


Комби

ни-рован

ный

Падежные окончания имён сущест

витель

ных множест

венного числа в Р.п.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су­ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за пра­вописанием окончаний имён существи­тельных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Оценивать ре­зультаты своей деятельности


Фронта

льный опрос.


Беседа, наблюде

ние,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.140

упр.271


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения




78

1


Комби

ни-рован

ный

Падежные окончания имён сущест

витель

ных множест

венного числа в Р.п.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописа­нием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреб­лять в устной и письменной речи имена существительные во множественном чис­ле в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать резуль­таты своей деятельности


Фронта

льный опрос.


Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.142

упр.274


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции




79

1


Комби

ни-рован

ный

В.п., Р.п.

одушевлённых имён существи­тельных.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множествен­ном числе, правильно писать окончания в данных падежах. Составлять по рисун­ку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.143

упр.1


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции





80

1


Комби

ни-рован

ный

Падеж

ные оконча

ния имён суще­ствитель

ных множест

венного числа в Д.п., Т.п., П.п.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Степень усвоения материала

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в да­тельном, творительном, предложном па­дежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать напи­сание безударного падежного окончания имён существительных в формах множе­ственного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

С.143 упр. 3


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, уровневой дифференциа

ции





81

1



Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний.


Подроб

ное изложе

ние повество

ва­тель

ного текста по самостоя

тельно составленному плану.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно пере­давать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность за­писи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результа­ты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

Повто

рить падежи, склонение, части речи.,

с.144 уч. словар

ные слова


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения





82

1


Комби

ни-рован

ный

Повторе

ние и обобще

ние знаний по разделу «Имя сущест

витель

ное».

Проект «Говорите правиль

но!»


Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения, выпол­нения заданий «Проверь себя», опреде­лять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого вооб­ражения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности


Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

Учить словар

ные слова


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества



Имя прилагательное (30 ч)



ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)





83

1


Комби

ни-рован

ный

Значение и употреб

ление имён прилага

тельных в речи. Словообра­зование имён прилага

тельных.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами

Определять части речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существи­тельному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результа­ты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.5 (2 части учебника) уч. правило,

упр.2

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




84

1


Комби

ни-рован

ный

Значение и употреб

ление имён при­лагательных в речи. Словообразо­вание имён прилага

тельных. Число имён прилага

тельных.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь определять число и род имен прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилага­тельные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и име­на прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилага­тельных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, об­разованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.7

упр.7

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




85

1


Комби

ни-рован

ный

Род имён прилага

тельных. Измене­ние имён прилагательных по родам (в единст

венном числе).

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Определять части речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён при­лагательных. Изменять имена прилагатель­ные по числам, по родам (в единствен­ном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности

Самосто

ятель

ная

работа.

Беседа, ИКТ,дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.8

упр.11

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




86

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Сочине

ние-описание по личным на­блюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь определять число и род имен прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описатель­ного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей дея­тельности


Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

Учить словарные слова.


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения


ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)





87-88

2


Комби

ни-рован

ный

Изменение по падежам имён при­лагательных в единственном числе.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь определять род и падеж имен прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по па­дежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его опреде­ления. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа по карто

чкам.

Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.11, 12 уч. правило,

с.11упр.18


Здоровьесбережения, проблемного –поискового обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения


ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (10 ч)





89

1


Комби

ни-рован

ный

Общее представление о склоне

нии

имён прилага

тельных м.р., ср.р. и их падеж

ных окончаниях. Началь

ная форма имени прилага

тельно

го.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать резуль­таты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных мужского и среднего рода. Изме­нять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с па­мяткой «Как правильно написать безудар­ное падежное окончание имени прилага­тельного в единственном числе». Анализи­ровать разные способы проверки без­ударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее ра­циональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ про­верки и написания безударного падеж­ного окончания имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.

Беседа, наблюдение, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.15,16 уч. правило,

с.15

упр.25

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ




90

1


Комби

ни-рован

ный

Склонение имён прилагательных м.р. и ср.р. в един­ственном числе. Имени

тельный па­деж.

осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.


Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Различать имена при­лагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён при­лагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять пред­ложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей дея­тельности

Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.17 уч. правило,

с.18-19

упр.32

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитиационная




91

1


Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён прилагательных м.р. и ср.р. в един­ственном числе. Родительный па­деж.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами:

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в родительном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прила­гательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосно­вывать правильность определения роди­тельного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.19

упр.35

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




92

1


Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён прилага

тельных

м.р. и ср.р. в един­ственном числе. Датель

ный падеж.

осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами:

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в дательном падеже и обосно­вывать написание их безударных падеж­ных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена при­лагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновы­вать правильность определения дательно­го падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с..21

упр.40

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




93

1

Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён прилага

тельных м.р. и ср.р. в един­ственном числе. Имени

тельный и вини

тельный падежи.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагатель­ных и имён существительных в имени­тельном и винительном падежах. Состав­лять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагатель­ных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты сво­ей деятельности

Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.23

упр.45

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




94

1


Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён прилага

тельных м.р. и ср.р. в един­ственном числе. Родительный и ви­нитель

ный падежи.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном падежах; уметь распознавать падежи;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с оду­шевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правиль­ность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласу­емых с одушевлёнными и неодушевлённы­ми именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения па­дежа имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.



Беседа, дидактическая игра, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.24

упр.49

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




95

1


Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён прилага

тельных

м.р. и ср.р. в един­ственном числе. Творите

льный и предложный падежи.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилага­тельные в творительном и предложном па­дежах, правильно ставить вопросы к име­нам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосновы­вать написание безударных падежных окон­чаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать име­на прилагательные в форме творительно­го или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.26

упр.53

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




96

1


Комби

ни-рован

ный

Правописание падеж

ных оконча

ний

имён прилага

тельных м.р. и ср.р.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и пред­ложном падежах, проверять правиль­ность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами су­ществительными. Различать оттенки зна­чений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить инфор­мацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и состав­лять сообщение. Оценивать результаты своей деятельности


Устный опрос.


Беседа, дидактическая игра, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.26

упр.55

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




97

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Сочине

ние-рассуждение по репро­дукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оце­нивать результаты своей деятельности.


Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

с.28

упр.2


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




98

1


Комби

ни-рован

ный

Анализ сочинений. Работа над ошибками. Проект «Имена прилага

тель

ные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Уметь находить и исправлять ошибки.

Определять род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лекси­ческий анализ слов-имён прилагательных


Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

Учить паде

жи.


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества


СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (7 ч)





99

1

Комби

ни-рован

ный


Общее представление о склоне­нии имён прилага

тельных ж.р. и их падеж

ных оконча

ниях.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице па­дежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.29

упр.59

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного –поисковог обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




100-101

2


Комби

ни-рован

ный

Склонение имён прилага

тельных ж.р. в единст

венном числе. Име­нитель

ный и винительный падежи.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилага­тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их без­ударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять пред­ложения, употребляя в них имена прила­гательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по чле­нам предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.30

упр.62

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




102-103

2


Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён прилага

тельных ж.р. в единст

венном чис­ле. Родительный, датель

ный, твори­тельный, предложный падежи.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена при­лагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Составлять предложения, ис­пользуя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновы­вать правильность выбора падежа. Оце­нивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.31

упр.63 ,



с.33

упр.68

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного –поискового обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




104

1


Комби

ни-рован

ный

Склоне

ние имён прилага

тельных

ж.р. в единст

венном чис­ле. Вини

тельный и твори

тельный падежи.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прила­гательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, раз­личать их падежные окончания, обосно­вывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность на­писанного. Сопоставлять падежные фор­мы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными оконча­ниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.35

упр.75

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного –поискового обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




105

1


Комби

ни-рован

ный

Правописание имён прилага

тельных ж.р. в единст

венном чис­ле.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновы­вать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужско­го, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и

сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окон­чания. Записывать текст по памяти. Оце­нивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.37

упр.79

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции


СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5 ч)





106

1


Комби

ни-рован

ный.

Конт

роль и учёт зна

ний.

Правописание имён прилага

тельных во множественном числе. Конт

рольное списывание.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагатель­ных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множе­ственного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

с.39

упр.83


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества




107

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Сочине

ние по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморс

кие гости».

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

Учить словарные слова


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




108

1


Комби

ни-рован

ный.


Анализ сочине

ний. Склоне

ние имён прилага

тельных во множественном числе. Имени

тель­ный и вини

тельный падежи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Различать именительный и ви­нительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного па­дежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного. Сопоставлять содержа­ние художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

с.42

упр.88


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества




109

1


Комби

ни-рован

ный.


Склоне

ние имён прилага

тельных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать вы­разительность языковых средств в пейзаж­ных зарисовках. Соблюдать нормы правиль­ного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.44

упр.93

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ




110

1


Комби

ни-рован

ный.


Склонение имён прилага

тельных во множественном числе. Датель

ный и твори

тельный падежи.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и тво­рительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выра­зительность языковых средств в пейзаж­ной зарисовке. Оценивать результаты сво­ей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.46

упр.98

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ


ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (2 ч)





111

1


Комби

ни-рован

ный.


Обобще

ние по разделу «Имя при­лагатель

ное». Составление устного сообще

ния по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Уметь применять полученные знания .Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного изложения. Опреде­лять и обосновывать написание безудар­ного падежного окончания имён прилага­тельных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с по­знавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с воспри­ятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать резуль­таты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.48

упр.103


Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ




112

1


Конт

роль и учёт зна

ний.

Конт

рольный диктант №4 по теме «Право

писа

ние имён прилага

тель

ных».

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь применять полученные знания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правиль­ность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно за­писанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оцени­вать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.



Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции



ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч)





113

1


Комби

ни-рован

ный.


Работа над ошибками, допущенны­ми в контрольном диктанте. Личные местоимения. Роль местоимений в речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Знать новую часть речи - местоимение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

с.52 уч. правило,

с.53 упр.111


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества




114

1


Комби

ни-рован

ный.


Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множест

венно

го числа.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Лич­ные местоимения», составлять по ней со­общение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.54 уч. таблицу,

с.55

упр.116.

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




115

1


Комби

ни-рован

ный.


Склоне

ние личных местоимений. Правопи

сание место­имений 1-го и 2-го лица единст

вен­ного и множест

венно

го числа.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употре­блённых в косвенной форме. Раздель­но писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность ис­пользования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.57,59 уч. правило,

с.58

упр.122

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




116

1


Комби

ни-рован

ный.


Склонение личных ме­стоимений 3-го лица единственного множест

венно

го числа. Правопи­сание местоимений.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописа­нием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.60 уч. правило,

с.62

упр.130

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




117

1


Комби

ни-рован

ный.


Правопи

сание личных местоимений 3-го лица единст

венного и множе­ственно

го числа.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Степень освоения материала

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму ме­стоимений. Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.64.

упр.134

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




118

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Подроб

ное изложе

ние повествова­тельного текста.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.


Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять прилагательные.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содер­жание повествовательного текста, оцени­вать содержание и орфографию запи­санного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

Учить словар

ные слова


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




119

1


Конт

роль и учёт зна

ний.


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Анализ изложе

ний.

Прове

рочная работа №2 по теме «Местоимение» Составление поздравитель

ной открытки ко Дню 8 Марта.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Устанавливать нали­чие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных па­дежей. Раздельно писать предлоги с ме­стоимениями. Редактировать текст, в ко­тором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты вы­полненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную от­крытку ко Дню 8 Марта. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

с.66

упр.2


Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции, сотрудни

чества


Глагол (34 ч)



Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч)





120

1



Комби

ни-рован

ный.


Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущен­ными при написании изложения. Разли­чать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение гла­голов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаго­лов, объединённых темой рисунка. Со­ставлять по рисунку рассказ с последу­ющим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.


с.70

упр.145

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




121-122

2


Комби

ни-рован

ный.


Время глаголов. Изме

нение глаголов по временам.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ

но-нравствен

ной отзывчивости, понимания и сопережива

ния чувствам других людей.


Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Определять лексиче­ское значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (чис­ло, время, роль в предложении). Оцени­вать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ, дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.71

упр.147,


учить словар

ные слова

Интерактив

ная доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная


НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)





123

1


Комби

ни-рован

ный.


Конт

роль и учёт зна

ний.




Неопределён

ная форма глагола. Конт

рольное списывание.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источни­ках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.


Знать особенности глаголов неопределенной формы;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён су­ществительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

Беседа.

с.72 уч. правило,

с.73

упр.150


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




124

1


Комби

ни-рован

ный.


Неопределён

ная форма глаголов со­вершенного и несовер

шенно

го вида (без терминов). Глаголь

ные пристав

ки и суффик

сы. Основа глагола неопре­делённой формы.


Принятие и освоение социальной роли обучающего

ся, развитие мотивов учебной деятельности и формирова

ние личностного смысла учения.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Обра­зовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопре­делённой формы, но другого вида. На­блюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе не­определённой формы. Образовывать гла­голы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаго­лов в неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать при переходе улицы. Соблюдать литера­турные нормы произношения форм не­которых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ, дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.73,75 уч. правило,

с.75

упр.156

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




125

1


Комби

ни-рован

ный.


Неопределён

ная форма глагола. Образование времен

ных форм от глаго

лов в неопре

делён

ной форме.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изме­нение глаголов по временам». Образовы­вать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить во­просы к глаголам неопределённой фор­мы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ, дидактическая игра,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.77

упр.159

Интерактивная

доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, иммитационная




126

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Письменное изложе

ние по самосто­ятельно составленному плану.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Познакомить с возвратными глаголами.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать пове­ствовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.


Самопроверка.

Учить словар

ные слова


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




127

1


Комби

ни-рован

ный.


Неопределён

ная форма глагола. Ра­бота над ошибка

ми, допущенными в изложе

нии. Составление текста из деформи

рован

ных предложений.


Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирова

ние личностного смысла учения.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для лю­бознательных». Составлять текст из дефор­мированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тек­сте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Беседа.

Самопроверка.

с.78

упр.161


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества, уровневой дифференциа

ции


СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (5 ч)





128

1


Комби

ни-рован

ный.


Измене

ние глаголов в настоя

щем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Знать особенности глаголов неопределенной формы;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаго­лов» при определении окончаний гла­голов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за из­менением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Из­менять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать резуль­таты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.81,82 уч. правило,

с.82-83

упр.168

Интерактив

ная

доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции





129

1


Комби

ни-рован

ный.


Измене

ние глаголов в настоя

щем и будущем времени по лицам и чис­лам. Формы лица и числа глаголов.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен

ной отзывчивос

ти, понимания и сопережива

ния чувствам других людей.


Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы в насто­ящем и будущем времени. Изменять гла­голы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выде­лять личные окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознатель­ных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единствен­ного числа. Оценивать результаты своей деятельности

. Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.84

упр.170

Интерактивная

доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции





130

1


Комби

ни-рован

ный.


2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата


Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем време­ни. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем вре­мени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица един­ственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей дея­тельности

Устный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в парах.

Самопроверка, самооцен

ка.

с.85уч. правило,

с.87

упр.177

Интерактивная

доска

Здоровьесбережения, проблемного обучения, технология сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, уровневой дифференциа

ции




131

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Сочине

ние по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Использовать прави­ло при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и бу­дущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого тек­ста и репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

Учить словарные слова


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения




132

1


Комби

ни-рован

ный.


Обобще

ние по изучен

ным темам о глаголе.. Подготов­ка к выпол

нению проекта «Посло­вицы и поговор

ки».

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность со­держания, структуры написанного сочине­ния по репродукции картины И. И. Леви­тана «Весна. Большая вода» и использо­вания в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», об­суждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Работа в парах.

с.87

упр.178


Технология поэтапного формирования умственных действий,

здоровьесбережения, сотрудничества


I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 ч)





133

1

Комби

ни-рован

ный.



I и II спряже

ние глаголов. Спряже­ние глаголов в настоя

щем и буду­щем времени.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спря­жений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблю­дать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.

Беседа, наблюдение,ИКТ,

работа в парах.


с.88,89 уч. правило,

с.91

упр.186

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий





134-135

2


Комби

ни-рован

ный.



I и II спряже

ние глаголов. Личные

окончания глаголов I и II спряже

ния.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосно­вывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий. Беседа, наблюдение,ИКТ,

работа в парах.


с.91

упр.188,


учить спряже

ние глаголов

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий



ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ С БЕЗУДАРНЫМИ ЛИЧНЫМИ ОКОНЧАНИЯМИ (8 ч)





136-138

3


Комби

ни-рован

ный.



Спо­собы определе

ния I и II спряже

ния глаголов с безудар

ными личными окончаниями.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Ра­ботать с памяткой определения безудар­ного личного окончания глагола по неопре­делённой форме. Различать спряжение гла­голов с безударными личными окончани­ями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаго­лов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой фор­ме. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий.

Беседа, ИКТ,

работа в парах.


с.94 уч. правило,

с.95

упр.195,



с.96 упр.197,



с.98 уч. правило,

с.99

упр.203

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий




139

1


Комби

ни-рован

ный.



Правопи

сание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществле

ния.


Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение гла­голов по неопределённой форме. Группи­ровать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, ис­пользуя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать ор­фоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результа­ты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа,

работа в парах, самостоятельная работа по заданиям.



с.100

упр204


Здоровьесбереже

ния, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ





140

1

Комби

ни-рован

ный.




Правопи

сание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Об­разовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать лич­ные окончания глаголов, используя алго­ритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформирован­ных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос

с.100

упр.206

Интерактив

ная

доска

Здоровьесбереже

ния, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ





141

1


Комби

ни-рован

ный.



Правопи

сание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.


Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как

правильно написать безударное оконча­ние глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм опре­деления личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в парах.


с.101

упр.208

Интерактивная

доска

Здоровьесбереже

ния, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ




142

1


Комби

ни-рован

ный.



Правопи

сание глаголов с безудар­ными личными окончаниями.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Наиболее эффективные способы достижения результата

Использование знаково-символических средств представления ин­формации

Уметь исправлять ошибки; строить и последовательно излагать текст.

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуж­дать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать пра­вильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.

Беседа,

работа в парах, самостоятельная работа по заданиям.


с.101

упр.209


Здоровьесбереже

ния, техноло

гия сотрудни

чества, ИКТ, уровневой дифференциации




143

1


Конт

роль и учёт зна

ний



Правопи

сание глаголов с безудар­ными личными окончаниями (обоб­щение). Проверочная работа №3 по теме «Глагол как часть речи»

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.


Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Понимать и сохранять в памяти учеб­ную задачу урока. Обсуждать последова­тельность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Беседа.

Самопроверка.

Учить спряже

ние глаголов, глаголы-исключения


Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции



ПРАВОПИСАНИЕ ВОЗВРАТНЫХ ГЛАГОЛОВ (3ч.)





144

1


Комби

ни-рован

ный.


Возврат

ные глаголы (общее пред­ставление).

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаго­лы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изме­нять по лицам и числам возвратные гла­голы. Оценивать результаты своей дея­тельности

Текущий.

Беседа, ИКТ,

работа в парах, самостоятельная работа по заданиям.


с.102 уч. правило,

с.103

упр.213

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий, уровневой дифференциа

ции





145

1


Комби

ни-рован

ный.


Правопи

сание возврат

ных и невоз­вратных глаголов в настоя

щем и будущем времени.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Со­ставлять из деформированных слов пред­ложения и текст, обосновывать правиль­ность записи личных глагольных окончаний. Составлять (устно) текст на основе личных наблюдений. Работать с памяткой «Раз­бор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разбо­ре глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа,

работа в парах, самостоятельная работа по заданиям.


Учить спряже

ние глаголов, глаголы-исключения

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий, уровневой дифференциа

ции





146

1


Комби

ни-рован

ный.


Правопи

сание -тся и –ться в возврат

ных глаголах.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, от­несения к известным понятиям


Уметь писать тся и –ться в возвратных глаголах.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные гла­голы в неопределённой форме и воз­вратные глаголы 3-го лица единственно­го и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

Дидактическая игра,

работа в парах,


с.104 уч. правило,

с.106

упр.221

Интерактивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий, уровневой дифференциа

ции




ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (3 ч)





147

1


Комби

ни-рован

ный.


Правопи

сание глаголов в прошед­шем времени.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и обра­зовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность напи­сания родовых окончаний глаголов. Со­блюдать орфоэпические нормы произ­ношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах, самостоятельная работа по заданиям.


с.107

упр.224

Диск по теме урока

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий, уровневой дифференциа

ции





148

1


Комби

ни-рован

ный.


Правопи

сание глаголов в прошед­шем времени.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения гла­голов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в парах, самостоятельная работа по заданиям.


с.109, 110 уч. правила,

с.111

упр.234

Интерактивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий, уровневой дифференциации





149

1


Комби

ни-рован

ный.


Правопи

сание глаголов в прошед­шем времени.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих


Уметь выполнять морфологический разбор

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаго­лов в прошедшем времени. Иметь пред­ставление об основе глаголов в прошед­шем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по во­просам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортив­ной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в парах, самостоятельная работа по заданиям.


с.113 уч. правило,

с.112

упр.236

Интерактивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, ИКТ, технология поэтапного формирования умственных действий, уровневой дифференциа

ции




ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (4 ч)




150

1


Конт

роль и учёт зна

ний

Морфологичес

кий разбор глаголов. Про­верочная работа №4 по теме «Спряжение глаголов»

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь делать морфологичес

кий разбор глаголов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность на­писания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Оце­нивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

с.113

,упр.420


Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции






151

1


Конт

роль и учёт зна

ний

Контрольный диктант №5 по теме «Право

писа

ние глаголов»

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь применять полученные знания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написа­ния в словах изученных орфограмм. Оце­нивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа Самопроверка.



Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции






152

1


Комби

ни-рован

ный.


Работа над ошибками, допущен

ны­ми в диктанте .


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятия­ми, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами


Уметь исправлять ошибки, применять изученные правила

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать ре­зультаты написанного диктанта, выполне­ния грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать ре­зультаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа Самопроверка.

с.116

упр.247


Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирования умственных действий, сотрудничества






153

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Подроб

ное изложе

ние повество

вательно

го текста.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять прилагательные.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать резуль­таты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа Самопроверка.

с.117

упр.250


Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирования умственных действий






Повторение (15 ч)




154

1


Комби

ни-рован

ный.


Текст.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Уметь различать виды предложений и предложения с однородными членами.

Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, разли­чать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описа­ния и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности

Фронта

льный опрос.


Беседа,

работа в группах, самостоятельная работа по заданиям.


с.118

упр.251


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения







155

1


Конт

роль и учёт зна

ний

Предложение.

Конт

рольное списывание.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.


Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о пред­ложении и словосочетании. Различать пред­ложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов пред­ложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Со­ставлять предложения по заданной модели.

Само

стоя

тельная работа

Самопроверка.

с.120

упр.6


Здоровьесбережения,

Т ехноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции






156

1


Комби

ни-рован

ный.


Словосо

четание.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Различать предложения по цели высказыва­ния и интонации и составлять такие пред­ложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородны­ми членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложе­ниях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращения­ми). Оценивать результаты своей деятель­ности

Фронта

льный опрос.

Беседа,

работа в парах, в группах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка.

с.122

упр.258


Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения







157

1


Прак

тичес

кое примене-ние зна

ний и уме

ний

Лексическое значение слова. Со­чинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Уметь разбирать слова по составу

Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многознач­ных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омони­мы), о фразеологизмах. Пользоваться сло­варями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, ана­лизировать языковые средства текста. Сопо­ставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

с.124

упр.263


Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирования умственных действий






158

1


Комби

ни-рован

ный.


Анализ сочине

ний.

Состав слова.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уметь распознавать части слова и правильно их выделять.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о со­ставе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значи­мые части в слове с обоснованием свое­го ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значи­мых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными кор­нями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова. Со­ставлять текст на заданную тему. Оценивать результаты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

с.125

упр.267


Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирования умственных действий






159

1


Комби

ни-рован

ный.


Правопи

сание орфог

рамм в значи­мых частях слова.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизвести знания об орфо­граммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфо­граммы в слове, определять их тип, опре­делять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, не­проверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запомина­ния наиболее употребительных в речи при­ставок и суффиксов, по орфографическому словарю).

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в парах, в группах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка.

с.126

упр.269

Интерак

тивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения,

ИКТ







160

1


Комби

ни-рован

ный.


Упражне

ние в правописании орфог

рамм в значимых частях слова.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык»


Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

подбирать проверочные слова. Различать слова с приставками и предлога­ми. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Оценивать результаты своей деятель­ности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка.

с.130

упр.281

Интерак

тивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения,

ИКТ







161

1


Комби

ни-рован

ный.


Части речи. Признаки частей речи.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества


Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в фор­мах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм.

Фронта

льный опрос.


Беседа, ИКТ,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка

с.133

упр.289

Интерак

тивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения,

ИКТ







162

1


Комби

ни-рован

ный.


Имя существитель

ное. Имя прилага­тельное.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Разбирать заданное слово как

часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка

с.134

упр.292

Интерак

тивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения,

ИКТ







163

1


Комби

ни-рован

ный.


Местоимение. Имя числи­тельное. Наречие.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о ча­стях речи и их признаках. Распознавать из­ученные части речи и их признаки с обо­снованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в фор­мах рода, в способах изменения и др.).

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка

с.137

упр.300

Интерак

тивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения,

ИКТ







164

1


Комби

ни-рован

ный.


Глагол.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Обобщить существенные признаки части речи.

Обобщить и систематизировать знания о глаголе; развивать умение писать слова с изученными орфограммами . Оценивать резуль­таты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооцен

ка.Взаимооценка.Взаимопроверка

с.138

упр.305

Интерак

тивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения,

ИКТ







165

1


Комби

ни-рован

ный.


Служеб­ные части речи. Правописание слов разных частей речи.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи.

Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Обобщить и систематизировать знания о частях речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами . Оценивать резуль­таты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка

с.139

упр.307

Интерак

тивная

доска

Здоровьесбережения, технология сотрудничества, уровневой дифференциа

ции, личностно-ориентированного обучения,

ИКТ







166

1


Комби

ни-рован

ный.


Звуки и буквы. Фонети

ко-графические упражнения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную за­дачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и со­гласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристи­ку. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, со­ставлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятель­ности

Фронта

льный опрос.

Беседа, ИКТ,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка

с.142

упр.317

Интер

активная

доска

Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирования умственных действий






167

1


Конт

роль и учёт зна

ний

Итого

вый конт

роль

ный диктант

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь правильно писать орфограммы в словах, выполнять грамматические задания.

Писать диктант.

Оценивать резуль­таты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.



Техноло

гия обучения развитию критического мышле

ния, самокор

рекции







168

1


Комби

ни-рован

ный.


Работа над ошиб

ками. Защита проекта «Посло

вицы и поговор

ки»

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Определение общей цели и путей её достижения; умение догова­риваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь находить и исправлять ошибки в изученных орфограммах.

Оценивать резуль­таты своей деятельности

Само

стоя

тельная работа.

Самопроверка.

Взаимооценка.

с.143

упр.321


Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирования умственных действий






169

1


Комби

ни-рован

ный.


Повторение изученного за год. Обобщение.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».


овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии.

Обобщить и систематизировать знания о частях речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.Оценивать резуль­таты своей деятельности

Фронта

льный опрос.

Беседа,

работа в группах, в парах,самостоятельная работа по заданиям.

Самопроверка. Самооценка.Взаимооцнка.Взаимопроверка





Здоровьесбережения,

технология поэтапного формирования умственных действий






170

1


Урок-игра

Урок-КВН «Язык родной, дружи со мной».

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;


находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии.

Обобщить и систематизировать знания о частях речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.

Фронта

льный опрос.

Дидактическая игра, дискуссия, работа в парах, в группах.



Здоровьесбережения,сотрудничества, иммитационная

























Материально – техническое оснащение


Книгопечатная продукция















Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Технические средства:



Оборудование класса:






Дидактическое оснащение




hello_html_m2a7690f7.png

hello_html_m2a7690f7.pngИнтернет-ресурсы



Учебники

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» - учебник для 4 класса в двух частях четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение», 2011г.

Тетради

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» - рабочая тетрадь для 4 класса. М. «Просвещение», 2011г.

Методические пособия:

-В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина Русский язык. Рабочие программы 1 - 4 класс М.: «Просвещение», 2011г.

  1. -В.П.Канакина, Г.С.Щеголева. Русский язык. Сборник диктантов и самостоя­тельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2014.- 159 с.- (Школа России).

-Русский язык: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / И.А.Бубнова, Н.И.Роговцева.-М.; СПб.: Просвещение, 2014.- 341с.


Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной «Русский язык» 4 класс (Диск CD-ROM)


Классная доска,

Интерактивная доска

Компьютер

Экран

Принтер лазерный ч/б


Ученические столы с комплектом стульев

Учительский стол

Шкафы для хранения дидактического материала

Умывальник


Набор карточек с буквами

Набор таблиц на правописание изучаемых орфограмм

Набор таблиц на разбор предложений по членам

Набор таблиц по теме «Части речи»

Набор таблиц со словарными словами


Pro Школу ru, nachalka.seminfo.ru, http://www.zavuch.info, 900igr.net, Педсовет.org, Rezentacii.com


Контрольные срезы. Проверочная работа №1.

hello_html_me5ac27b.gifhello_html_6f953ade.gif


hello_html_67f2b92e.gifhello_html_298cf7b1.gifhello_html_74feb6bc.gif








Проверочная работа №2.

hello_html_2370468e.gifhello_html_2ef6ec4a.gif

hello_html_48061d53.gifhello_html_11506f6.gif

hello_html_m19d3f4cc.gif


Проверочная работа №3 по теме «Глагол как часть речи»


hello_html_m5e60a569.gifhello_html_m60f4f116.gif

hello_html_6804a73e.gifhello_html_29472905.gif




Проверочная работа №4 по теме «Спряжение глаголов»

hello_html_fce1400.gifhello_html_m70850bad.gif







hello_html_mbd8973f.gifhello_html_m774c9d36.gif

hello_html_m21dac7e4.gif



Лист коррекции




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.