Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку в 5 классе (170 часов) по уч. Ладыженской Т., Баранова

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (170 часов) по уч. Ладыженской Т., Баранова

Скачать материал

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

·  общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

·  хранения и передачи информации;

·  связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

·  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

·  овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·  освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

·  развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

·  совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

 

Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

·  отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

·  сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

 

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.

 

В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение русского языка в 5-9 классах отводится 714 часов (5 класс-170 часов, 6 класс- 204 часа, 7 класс-136 часов, 8 класс-102 часа, 9 класс-102 часа).

 

Планируемые результаты освоения предмета

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

             1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

             2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

           3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

   Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

 

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

             2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

1.                           Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.   Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1.   Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2.  Овладение  основными  видами  речевой  деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.

 

Раздел 3. Текст

1.   Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повество­вание, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2.  Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого
высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1.   Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2.  Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межна­ционального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста­рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус­ского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидно­сти, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностя­ми языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия .как раздел лингвистики. Основные правила но­рмативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2.         Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей   произношения   и   написания   слов.   Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения про­износительной культурой.

Раздел 7. Графика

I. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости соглас­ных. Способы обозначения [Jʼ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопеди­ях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про­изводящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру­гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2.         Осмысление  морфемы как значимой  единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, постро­ение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообра­зованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как едини­ца языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран­ных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас­сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употреб­ления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Тер­мины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По­словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи­ческие словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значе­ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, про­исхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово­употребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических сло­варей различных типов (толкового словаря, словарей синони­мов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразе­ологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Си­стема частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в систе­ме частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структу­ре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению,   морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение  морфологического разбора слов разных частей речи.   Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практи­ке правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис  как раздел грамматики.   Словосочетание  и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы слово­сочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного пред­ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2.         Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль
ности, уместности и выразительности употребления синтакси­ческих конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

 

Раздел 12. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфо­эпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2.         Овладение основными нормами русского литературно­го языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребле­ние прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зорко­стью. Соблюдение основных орфографических и пунктуаци­онных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 14. Язык и культура

1.   Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.   Выявление  единиц  языка  с  национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.

 

 

Таблица тематического распределения количества часов:

 

№ п/п

 

Разделы, темы

 

 

Количество часов

 

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1.

Речь и речевое общение.

 

19

5

6

2

3

3

2.

Речевая деятельность.

 

14

2

4

2

3

3

3.

Текст.

 

46

13

13

8

6

6

4.

Функциональные разновидности языка.

 

30

3

11

8

3

5

5.

Общие сведения о языке.

 

12

1

4

3

2

2

6.

Фонетика и орфоэпия.

 

24

10

10

1

1

2

7.

Графика.

 

5

2

2

1

0

0

8.

Морфемика и словообразование.

 

40

11

17

7

0

5

9.

Лексикология и фразеология.

 

35

6

17

7

0

5

10.

Морфология.

 

114

38

40

30

1

5

11.

Синтаксис.

 

153

18

22

25

55

33

12.

Культура речи.

 

17

1

4

4

3

5

13.

Правописание: орфография и пунктуация.

 

116

35

25

25

16

15

14.

Язык и культура.

 

7

1

2

1

2

1

 

15

Диагностический, текущий и итоговый контроль

 

82

24

27

12

7

12

 

ИТОГО:

661

714

170

204

136

102

102

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

раздела

урока

 

Тема урока

Кол.-во часов

ДАТА

 

П

ДАТА

 

Ф

Основные виды деятельности

1

(5),(12)

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

 

1

 

 

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.     Знать основные особенности устной и   письменной речи

1

(2)

2

Читаем  учебник. Слушаем на уроке.

1

 

 

Овладевают различными видами монолога и диалога-нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования,различными видами чтения,приемами

 работы с учебной книгой и другими  информационными источниками

4

3

Р/Р. Стили речи.

1

 

 

Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности.

6

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

 

 

Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

 

13

5

Орфограмма.

1

 

 

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения,

 опознавая различные виды орфограмм.

13

(12)

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

 

 

Усваивают правило написания безударных

гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13

7

Правописание проверяемых  согласных в корне слова.

1

 

 

Усваивают правописание проверяемых  согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

 

 

Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13                 (6)

 

9

Буквы и, у, а после шипящих.

1

 

 

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13                 (6)

10

Разделительные Ъ и Ь.

1

 

 

Анализируют правило  написания  разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13

(10)

11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

 

 

 

Активизируют правило раздельного  написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания.

3

12

Р/Р Что мы знаем о тексте.

Тема текста.

1

 

 

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности.

3

13

Р/Р Написание изложения «Хитрый заяц»                      ( по упр.70)

1

 

 

Подбирают заголовок к приведённому в  упражнении тексту, определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант.

10

14

Части речи.

1

 

 

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями  речи.

  Участвуют в игре. Списывают текст.

10

15

Глагол.

1

 

 

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму.

13

(10)

16

-Тся и -ться в глаголах.

1

 

 

Активизируют правила написания  -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения.

 

 

10

(13)

17

Личные окончания глаголов.

1

 

 

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

10

18

Имя существительное.

1

 

 

Определяют морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило написания  ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

10

19

Имя прилагательное.

1

 

 

Определяют морфологические признаки имени  прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.

10

(12)

20

Местоимение.

 Нормы произношения местоимений.

1

 

 

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях.

 

21

Контрольный диктант по теме  «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1

 

 

Выполняют контрольный диктант по теме  «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

 

 

   

3

22.

Анализ контрольного диктанта

Р/Р Основная мысль текста.

1

 

 

Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы.

11

(12)

(13)

 

23

Синтаксис. Пунктуация.

Отступление от литературной нормы   в управлении существительных.

1

 

 

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.

11

24

Словосочетание. Разбор словосочетаний.

1

 

 

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.

11

(13)

25

Предложение.

1

 

 

Определяют границы предложений  и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.

11

(13)

26

Виды предложений по цели высказывания.

1

 

 

Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

11

(13)

27

Восклицательные предложения.

1

 

 

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения товарищей.

 

28

Р/Р. Подготовка к  контрольному сочинению  на свободную тему.

1

 

 

Готовятся к контрольному сочинению, рецензируют работы товарищей.

 

29

Р/Р. Написание контрольного  сочинению  на свободную тему.

1

 

 

Исправляют недочёты и пишут сочинения.

11

30

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

 

 

Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

11

31

Сказуемое.

1

 

 

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых.  

13

(11)

32

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

 

 

Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым.  Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов предложения.

 

33

Р/Р. Изложение. Выполнение работы.

1

 

 

 Работают с текстом упр. 168 (по заданию упражнения).

11

(13)

34

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

 

 

Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения.

11

35

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1

 

 

Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений.

11

36

Определение.

1

 

 

Распознают определение в предложении, выделяют   графически. Распространяют предложения определениями.

11

37

Обстоятельство.

1

 

 

Распознают обстоятельство в  предложении, выделяют   графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

11

38

Предложения с однородными членами.

1

 

 

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

13

(11)

39

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

 

 

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

11

(12)

(13)

40

Предложения с обращениями.

1

 

 

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

2

(14)

41

Р/Р. Письмо.

1

 

 

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

11

42

Синтаксический разбор простого предложения.

1

 

 

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

13

43

Пунктуационный разбор простого предложения.

1

 

 

Определяют знаки завершения, разделительные  и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения.

11

(13)

44

Простые и сложные предложения.

1

 

 

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания.

11

45

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

 

 

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его  составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

11

(13)

46

Прямая речь.

1

 

 

Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

1

(13)

47

Диалог.

1

 

 

Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи.

12

(1)

48

Р/Р. Этикетные диалоги.

 

 

 

Моделируют диалог, употребляя волшебные слова.

11

(13)

(14)

49

Повторение по теме  «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1

 

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

 

50

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ».

1

 

 

Пишут диктант.

 

51

РР. Анализ диктанта. Подготовка к  сжатому изложению.

1

 

 

Работают над ошибками.

Работают с текстом, выбирают опорные слова,

применяя основные приёмы сжатия.

 

52

Р/Р.  Написание  сжатого изложения.

1

 

 

Пишут сжатое изложение.

6

53

Фонетика. Гласные звуки.

 Особенности произношения гласных звуков в кубанских говорах.

1

 

 

Исправляют типичные ошибки. Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные.

6

54

Согласные звуки.

 Особенности произношения г, р, ф на Кубани.

1

 

 

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

6

55

Изменение звуков в потоке речи.

 Смешение звуков в - л, в – у.

1

 

 

Распознают  гласные и согласные звуки  в сильных и слабых позициях

6

56

Согласные твердые и мягкие.

1

 

 

Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной.

3

57

Р/Р. Повествование. Изложение по повествованию.

1

 

 

Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию.

6

58

Согласные звонкие  и глухие.

  Диалектные ошибки в произношении парных согласных на Кубани.

1

 

 

 Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.

 

 

 

7

59

Графика.

1

 

 

Осознают значение письма  в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

7

60

Алфавит.

1

 

 

Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

3

61

Р/Р. Описание предмета.

1

 

 

Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание. Описывают предмет в сочинении.

3

62

Р/Р. Сочинение-описание  «Моя любимая игрушка».

1

 

 

Пишут сочинение, описывая любимую игрушку

6

(13)

63

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

 

 

Работают над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

6

64

Двойная роль букв е, ё, ю,  я.

1

 

 

Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю,  я обозначают два звука.

6

(12)

65

Орфоэпия.

 Формирование навыков литературного произношения.

1

 

 

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки.

6

(2)

(12)

66

Фонетический разбор слова.

. Влияние диалектного произношения на правописание гласных.

1

 

 

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

 

67

 Контрольный диктант   по теме  «Орфография».

1

 

 

 Пишут диктант.

9

(2)

68

Слово и его лексическое значение.

.Диалектная лексика в устной речи.

1

 

 

Работают над ошибками.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова  в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.

9

69

Однозначные и многозначные слова.

1

 

 

Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными  и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.

9

70

Прямое и переносное значение слов.

1

 

 

Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями.

9

(2)

71

Омонимы. . Значение слова в литературном языке и говорах.

1

 

 

Опознают омонимы.  Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

9

(2)

72

Синонимы.

 Диалектные синонимы и варианты слов в кубанских говорах.

1

 

 

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.

9

73

Антонимы.

1

22

 

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями.

 

74

Р/Р. Подготовка к контрольному изложению по тексту

 К. Паустовского  «Первый снег».

1

 

 

Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.

 

75

Р/Р. Написание контрольного изложения по тексту

 К. Паустовского  «Первый снег».

1

 

 

Пишут изложение.

8

76

Морфема -  наименьшая значимая часть слова.

1

 

 

 Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка.  Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

8

77

Изменение и образование слов.

1

 

 

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы.

8

(13)

78

Окончание.

1

 

 

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

8

79

Основа слова.

1

 

 

Выделяют основу в слове. Работают с текстами. 

8

(13)

80

Корень слова.

1

 

 

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

3

81

Р/Р. Рассуждение.

1

 

 

Выделяют     рассуждение как функционально- смысловой  тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

3

82

Р/Р. Сочинение- рассуждение (упр. 402).

1

 

 

Пишут сочинение – рассуждение.

8

(13)

(2)

83

Суффикс.

. Диалектные ошибки в употреблении  суффиксов.

1

 

 

Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

8

(13)

(2)

84

Приставка.

 Диалектные ошибки в употреблении приставок.

1

 

 

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

8

(13)

85

Чередование звуков

1

 

 

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова  с чередованием звуков.

8

86

Беглые гласные.

1

 

 

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

 

 

 

8

(12)

87

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Словообразовательные диалектизмы и культура речи.

1

 

 

Определяют  части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.

13

88

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

 

 

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между  произношением и написанием приставок. Работают со словарём.

13

(6)

89

Буквы з и с на конце приставок.

1

 

 

Усваивают правило написания  букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.

13

(6)

90

Буквы а - о в корне -лаг-  -  -лож-.

1

 

 

Усваивают правило написания  букв  а - о в корне  -лаг-  -  -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.

 

13

(6)

91

Буквы а - о в корне  -раст- - - рос-.

1

 

 

Усваивают правило написания  букв  а - о в корне  -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов.  Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями.

13

(6)

92

Буквы   ё - о  после шипящих в корне.

1

 

 

Усваивают правило написания   ё - о  после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу  «Словообразование». 

13

(6)

93

Буквы  и-ы  после ц.

1

 

 

Усваивают правило написания   и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

8

(12)

(13)

94

Повторение по теме  «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1

 

 

Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела

 

95

Контрольный диктант по теме  «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1

 

 

Пишут контрольный диктант.

 

96

Анализ контрольного диктанта.

Р/Р. Подготовка к контрольному  сочинению по картине

П. Кончаловского  «Сирень в корзине».

1

 

 

Работают над ошибками. Готовятся к сочинению по картине.

 

97

Р/Р. Написание  контрольного сочинения по картине

П. Кончаловского  «Сирень в корзине».

1

 

 

Пишут сочинение по картине

П. Кончаловского  «Сирень в корзине».

10

98

Имя существительное как часть речи.

1

 

 

Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи,  характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

3

99

Р/Р. Доказательства в рассуждении.

1

 

 

Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст.

3

100

Р/Р. Сочинение- рассуждение.

1

 

 

Анализируют текст  упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут сочинение.

10

101

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

 

 

Работают над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения.

10

(13)

102

Имена существительные собственные и нарицательные.

 . Большая буква в кубанских топонимах.

 

1

 

 

Распознают имена существительные  собственные и нарицательные. Подбирают примеры.

10

102

Род имен существительных.

1

 

 

Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднения.

10

104

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

 Диалектные особенности в образовании множественного числа имён  существительных.

1

 

 

Распознают имена существительные,    которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.

10

105

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

 Диалектные особенности в образовании единственного числа имён  существительных.

 

1

 

 

Распознают имена существительные,    которые имеют форму только единственного числа Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними  предложения.

 

 

 

10

106

Три склонения имен существительных.

1

 

 

Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу.

10

(13)

107

Падеж имен существительных.

 Перенос ударения в падежных формах

1

 

 

Определяют  падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.

10

(13)

108

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1

 

 

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

13

109

 Урок – практикум по теме  «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе».

1

 

 

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

 

110

Р/Р. Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту В. Астафьева. 

1

 

 

Готовятся к изложению  по тексту упр. 547.

 

111

Р/Р. Написание  изложения от 3-го лица по тексту В. Астафьева. 

1

 

 

Пишут изложение по тексту упр. 547.

10.

 

112

Множественное число имен существительных.

1

 

 

Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова.

13

113

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

 

 

Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

13

114

Урок – практикум по теме

 « Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

1

 

 

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.

10

115

Морфологический разбор имени существительного.

1

 

 

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической  роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.

10

(13)

116

Повторение по теме 

«Имя существительное».

1

 

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных.

 

117

 Контрольный диктант

по теме  «Имя существительное».

1

 

 

Пишут контрольный диктант.

 

118

Анализ контрольного диктанта.

Тест «Имя существительное».

1

 

 

Делают работу над ошибками. Выполняют тесты.

10

119

Имя прилагательное как часть речи.

1

 

 

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.

10

(13)

120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1

 

 

Усваивают правило  написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

13

121

Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных».

1

 

 

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

3

122

Р/Р. Описание животного.

1

 

 

Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных.

3

123

Р/Р. Изложение по рассказу

 А. Куприна  «Ю-ю».

1

 

 

Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

10

(11)

(12)

 

124

Прилагательные полные и краткие.

Особенности образования и употребления краткой формы в кубанских говорах.

1

 

 

Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

10

(12)

125

Закрепление по теме «Прилагательные полные и краткие»

.Нарушение норм ударения в прилагательных женского рода.

1

 

 

Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

 

126

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1

 

 

Пишут контрольный диктант.

10

127

Анализ контрольного диктанта. 

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

 

 

Выполняют работу над ошибками.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.

10

128

Урок- практикум по теме «Морфологический разбор имени прилагательного».

1

 

 

Выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный диктант.

10

(13)

129

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

 

 

 

Отвечают на контрольные вопросы.

Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных.

10

(13)

130

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

 

 

Выполняют задания по теме раздела.

 

131

Р/Р. Подготовка к сочинению

 на тему «Как я испугался» по плану.

 

1

 

 

 Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался»  по плану, данному в учебнике. Вводят в сочинение описание ежа.

 

132

Р/Р. Написание сочинения

 на тему «Как я испугался» по плану.

1

 

 

 Пишут сочинение  на тему «Как я испугался» по плану.

10

133

Тест  «Имя прилагательное».

1

 

 

 Исправляют типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют  тест по предложенным ключам. Объясняют ошибки.

3

(13)

134

Комплексный анализ текста.

1

 

 

Анализируют текст по плану.

10

135

Глагол как часть речи.

Особенности образования возвратных глаголов в кубанской речи.

1

 

 

Определяют морфологические признаки  глагола, его синтаксическую  функцию. 

13

(10)

136

Не с глаголами.

1

 

 

Усваивают правило  написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. 

4

137

Р/Р. Рассказ.

1

 

 

Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

10

(12)

138

Неопределённая форма глагола.  Ошибки в образовании инфинитива

1

 

 

Распознают неопределённую  и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.

 

139

Р/Р. Устное изложение статьи Б. Тимофеева.

 

1

 

 

Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме.

13

(10)

(12)

140

Правописание  -тся и -ться в глаголах.

Смешение возвратных форм.

1

 

 

Усваивают правило  правописание

тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст.

13

(10)

(12)

141

Закрепление по теме «Правописание - тся и -ться в глаголах».

Подмена суффиксов ть/ти

1

 

 

Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.

10

142

Виды глагола.

1

 

 

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой  раз- (раз-).

13

143

Буквы е - и в корнях с чередованием.

1

 

 

Усваивают правило  написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

 

13

144

Урок – практикум по теме

 «Буквы е - и в корнях с чередованием».

1

 

 

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

4

(2)

145

Р/Р. Невыдуманный рассказ  (о себе).

1

 

 

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант.

1

146

Р/Р. Представление устных рассказов на тему  «Как я однажды…».

1

 

 

Представляют устный рассказ на тему  «Как я однажды…». Рецензируют работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки.

10

147

Время глагола.

1

 

 

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в  прошедшем, настоящем и будущем времени.

10

(8)

(12)

148

Прошедшее время.

.Ненормированное ударение в форме прошедшего времени.

1

 

 

Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно.

10

149

Настоящее время.

1

 

 

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст  «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания.  Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

10

(8)

150

Будущее время.

1

 

 

 Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится  окружающий мир через десять- двадцать лет.

10

151

Спряжение глаголов.

1

 

 

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

13

(10)

152

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1

 

 

Усваивают  правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

13

(10)

153

Урок – практикум по теме  «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием».

1

 

 

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

13

(10)

154

Тест по теме  «Глагол».

1

 

 

Выполняют тест.

1

(13)

155

Р/Р. Устное составление диалога по рисунку  «Нарушитель».

1

 

 

Объясняют типичные ошибки.

Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, обозначают спряжение глаголов.

10

156

Морфологический разбор глагола.

1

 

 

Характеризуют глаголы  по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола.

 

157

Р/Р. Подготовка и написание контрольного сжатого изложения «Шоколадный торт».

1

 

 

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.

13

(10)

158

Мягкий знак  после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

 

1

 

 

Исправляют типичные ошибки. Усваивают  правило написания мягкого знака  после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

13

159

Урок практикум по теме  «Мягкий знак  после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа».

1

 

 

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

10

160

Употребление времен.

1

 

 

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

10

(11)

(13)

161

Повторение по теме  «Глагол».

1

 

 

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания.

10

(11)

(13)

162

 Закрепление изученного о глаголе. Подготовка к контрольной работе.

1

 

 

Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе.

 

163

 Контрольная работа по теме  «Глагол».

1

 

 

Выполняют контрольную работу.

5

164

Разделы науки о языке.

1

 

 

Анализируют  и исправляют ошибки,  допущенные в контрольной работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

13

(6)

(8)

165

Орфограммы в приставках и корнях слов.

1

 

 

Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы.

13

(6)

(8)

166

Орфограммы в окончаниях слов.

 Употребление ъ и ь.

1

 

 

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты.

2

(4)

167

Р/Р. Устный рассказ  «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»

1

 

 

Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»,  объясняя орфограммы в опорных словах.

13

(11)

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1

 

 

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста.

 

169

 Контрольное  тестирование 

за курс 5 класса

1

 

 

Выполняют итоговое тестирование  за курс 5 класса.

14

(1)

(12)

170

Р/Р. Устное сообщение на тему «Изучайте русский язык».

1

 

 

Исправляют ошибки, допущенные в тестах. Выступают с устным сообщением «Изучайте русский язык».

 

 

 

 

.Контрольные работы -12:

(контрольные диктанты -6

контрольные работы -1

контрольные тесты -1

контрольные сочинения -2

контрольные изложения -2)

2.Изложения -4

3.Подготовка к творческим работам -5

4.Анализ письменных (контрольных и творческих работ) -3

 

 

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

 

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

 

1

 

 

2.

3.

4.

 

5.

 

6.

 

7.

 

8.

9.

 

10.

 

 

11

 

 

12.

 

 

 

 

Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. –  М.:Просвещение, 2015    

 С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

 М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.

Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 2013.

А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

 Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 2011.

Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,  2012.

Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2014.

Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская,  М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000. http://www.metodichka.org

 

 

2. Печатные пособия

 

1.

 

2.

 

Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

 

1 комплект

 

1 комплект

 

3. Технические средства обучения

 

1.

2.

 

 

Компьютер

Мультимедийный проектор

1

1

 

4. Экранно-звуковые пособия

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (170 часов) по уч. Ладыженской Т., Баранова"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по переработке нефти и газа

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 589 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.10.2016 1005
    • DOCX 453 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Косякова Алла Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Косякова Алла Васильевна
    Косякова Алла Васильевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 42796
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 212 человек из 53 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Мини-курс

Медико-педагогические аспекты обучения и тренировки

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Детско-родительские отношения: эмоциональный аспект

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Мини-курс

Введение в медиакоммуникации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе