- 29.10.2016
- 406
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
10 893
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
· общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
· хранения и передачи информации;
· связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
· отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
· сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение русского языка в 5-9 классах отводится 714 часов (5 класс-170 часов, 6 класс- 204 часа, 7 класс-136 часов, 8 класс-102 часа, 9 класс-102 часа).
Планируемые результаты освоения предмета
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами
работы с учебной книгой и другими
информационными источниками. Овладение
различными видами аудирования. Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и
составление плана. Определение средств и способов связи
предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста.
Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).
Оценивание и редактирование устного и письменного
речевого
высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия .как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
I. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [Jʼ].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и
предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических
конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Культура речи
1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 14. Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Таблица тематического распределения количества часов:
№ п/п |
Разделы, темы |
|
Количество часов |
||||||
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
Рабочая программа по классам |
||||||
5 кл. |
6 кл. |
7 кл. |
8 кл. |
9 кл. |
|||||
1. |
Речь и речевое общение. |
|
19 |
5 |
6 |
2 |
3 |
3 |
|
2. |
Речевая деятельность. |
|
14 |
2 |
4 |
2 |
3 |
3 |
|
3. |
Текст. |
|
46 |
13 |
13 |
8 |
6 |
6 |
|
4. |
Функциональные разновидности языка. |
|
30 |
3 |
11 |
8 |
3 |
5 |
|
5. |
Общие сведения о языке. |
|
12 |
1 |
4 |
3 |
2 |
2 |
|
6. |
Фонетика и орфоэпия. |
|
24 |
10 |
10 |
1 |
1 |
2 |
|
7. |
Графика. |
|
5 |
2 |
2 |
1 |
0 |
0 |
|
8. |
Морфемика и словообразование. |
|
40 |
11 |
17 |
7 |
0 |
5 |
|
9. |
Лексикология и фразеология. |
|
35 |
6 |
17 |
7 |
0 |
5 |
|
10. |
Морфология. |
|
114 |
38 |
40 |
30 |
1 |
5 |
|
11. |
Синтаксис. |
|
153 |
18 |
22 |
25 |
55 |
33 |
|
12. |
Культура речи. |
|
17 |
1 |
4 |
4 |
3 |
5 |
|
13. |
Правописание: орфография и пунктуация. |
|
116 |
35 |
25 |
25 |
16 |
15 |
|
14. |
Язык и культура. |
|
7 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1
|
|
15 |
Диагностический, текущий и итоговый контроль |
|
82 |
24 |
27 |
12 |
7 |
12 |
|
|
ИТОГО: |
661 |
714 |
170 |
204 |
136 |
102 |
102 |
|
Календарно-тематическое планирование
№ раздела |
№ урока |
Тема урока |
Кол.-во часов |
ДАТА
П |
ДАТА
Ф |
Основные виды деятельности |
1 (5),(12) |
1 |
Язык и человек. Общение устное и письменное.
|
1 |
|
|
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Знать основные особенности устной и письменной речи |
1 (2) |
2 |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
1 |
|
|
Овладевают различными видами монолога и диалога-нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования,различными видами чтения,приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками |
4 |
3 |
Р/Р. Стили речи. |
1 |
|
|
Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности. |
6 |
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
1 |
|
|
Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
|
13 |
5 |
Орфограмма. |
1 |
|
|
Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. |
13 (12) |
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
13 |
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
1 |
|
|
Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
13 |
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
1 |
|
|
Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
13 (6)
|
9 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
1 |
|
|
Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
13 (6) |
10 |
Разделительные Ъ и Ь. |
1 |
|
|
Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. |
13 (10) |
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
1 |
|
|
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания. |
3 |
12 |
Р/Р Что мы знаем о тексте. Тема текста. |
1 |
|
|
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности. |
3 |
13 |
Р/Р Написание изложения «Хитрый заяц» ( по упр.70) |
1 |
|
|
Подбирают заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант. |
10 |
14 |
Части речи. |
1 |
|
|
С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Участвуют в игре. Списывают текст. |
10 |
15 |
Глагол. |
1 |
|
|
Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму. |
13 (10) |
16 |
-Тся и -ться в глаголах. |
1 |
|
|
Активизируют правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения.
|
10 (13) |
17 |
Личные окончания глаголов. |
1 |
|
|
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. |
10 |
18 |
Имя существительное. |
1 |
|
|
Определяют морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных. |
10 |
19 |
Имя прилагательное. |
1 |
|
|
Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. |
10 (12) |
20 |
Местоимение. Нормы произношения местоимений. |
1 |
|
|
Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях. |
|
21 |
Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем». |
1 |
|
|
Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»
|
3 |
22. |
Анализ контрольного диктанта Р/Р Основная мысль текста. |
1 |
|
|
Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы. |
11 (12) (13)
|
23 |
Синтаксис. Пунктуация. Отступление от литературной нормы в управлении существительных. |
1 |
|
|
Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания. |
11 |
24 |
Словосочетание. Разбор словосочетаний. |
1 |
|
|
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией. |
11 (13) |
25 |
Предложение. |
1 |
|
|
Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения. |
11 (13) |
26 |
Виды предложений по цели высказывания. |
1 |
|
|
Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. |
11 (13) |
27 |
Восклицательные предложения. |
1 |
|
|
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения товарищей. |
|
28 |
Р/Р. Подготовка к контрольному сочинению на свободную тему. |
1 |
|
|
Готовятся к контрольному сочинению, рецензируют работы товарищей. |
|
29 |
Р/Р. Написание контрольного сочинению на свободную тему. |
1 |
|
|
Исправляют недочёты и пишут сочинения. |
11 |
30 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях. |
11 |
31 |
Сказуемое. |
1 |
|
|
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых. |
13 (11) |
32 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 |
|
|
Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов предложения. |
|
33 |
Р/Р. Изложение. Выполнение работы. |
1 |
|
|
Работают с текстом упр. 168 (по заданию упражнения). |
11 (13) |
34 |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения. |
11 |
35 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение |
1 |
|
|
Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений. |
11 |
36 |
Определение. |
1 |
|
|
Распознают определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения определениями. |
11 |
37 |
Обстоятельство. |
1 |
|
|
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами. |
11 |
38 |
Предложения с однородными членами. |
1 |
|
|
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. |
13 (11) |
39 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
1 |
|
|
Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами. |
11 (12) (13) |
40 |
Предложения с обращениями. |
1 |
|
|
Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. |
2 (14) |
41 |
Р/Р. Письмо. |
1 |
|
|
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу. |
11 |
42 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
1 |
|
|
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. |
13 |
43 |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
1 |
|
|
Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения. |
11 (13) |
44 |
Простые и сложные предложения. |
1 |
|
|
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания. |
11 |
45 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
1 |
|
|
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. |
11 (13) |
46 |
Прямая речь. |
1 |
|
|
Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. |
1 (13) |
47 |
Диалог. |
1 |
|
|
Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи. |
12 (1) |
48 |
Р/Р. Этикетные диалоги. |
|
|
|
Моделируют диалог, употребляя волшебные слова. |
11 (13) (14) |
49 |
Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
1 |
|
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
|
50 |
Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ». |
1 |
|
|
Пишут диктант. |
|
51 |
РР. Анализ диктанта. Подготовка к сжатому изложению. |
1 |
|
|
Работают над ошибками. Работают с текстом, выбирают опорные слова, применяя основные приёмы сжатия. |
|
52 |
Р/Р. Написание сжатого изложения. |
1 |
|
|
Пишут сжатое изложение. |
6 |
53 |
Фонетика. Гласные звуки. Особенности произношения гласных звуков в кубанских говорах. |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные. |
6 |
54 |
Согласные звуки. Особенности произношения г, р, ф на Кубани. |
1 |
|
|
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. |
6 |
55 |
Изменение звуков в потоке речи. Смешение звуков в - л, в – у. |
1 |
|
|
Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях |
6 |
56 |
Согласные твердые и мягкие. |
1 |
|
|
Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной. |
3 |
57 |
Р/Р. Повествование. Изложение по повествованию. |
1 |
|
|
Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. |
6 |
58 |
Согласные звонкие и глухие. Диалектные ошибки в произношении парных согласных на Кубани. |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.
|
7 |
59 |
Графика. |
1 |
|
|
Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. |
7 |
60 |
Алфавит. |
1 |
|
|
Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. |
3 |
61 |
Р/Р. Описание предмета. |
1 |
|
|
Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание. Описывают предмет в сочинении. |
3 |
62 |
Р/Р. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка». |
1 |
|
|
Пишут сочинение, описывая любимую игрушку |
6 (13) |
63 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
1 |
|
|
Работают над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. |
6 |
64 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
1 |
|
|
Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. |
6 (12) |
65 |
Орфоэпия. Формирование навыков литературного произношения. |
1 |
|
|
Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки. |
6 (2) (12) |
66 |
Фонетический разбор слова. . Влияние диалектного произношения на правописание гласных. |
1 |
|
|
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов. |
|
67 |
Контрольный диктант по теме «Орфография». |
1 |
|
|
Пишут диктант. |
9 (2) |
68 |
Слово и его лексическое значение. .Диалектная лексика в устной речи. |
1 |
|
|
Работают над ошибками. Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями. |
9 |
69 |
Однозначные и многозначные слова. |
1 |
|
|
Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками. |
9 |
70 |
Прямое и переносное значение слов. |
1 |
|
|
Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. |
9 (2) |
71 |
Омонимы. . Значение слова в литературном языке и говорах. |
1 |
|
|
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. |
9 (2) |
72 |
Синонимы. Диалектные синонимы и варианты слов в кубанских говорах. |
1 |
|
|
Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами. |
9 |
73 |
Антонимы. |
1 |
22 |
|
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями. |
|
74 |
Р/Р. Подготовка к контрольному изложению по тексту К. Паустовского «Первый снег». |
1 |
|
|
Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению. |
|
75 |
Р/Р. Написание контрольного изложения по тексту К. Паустовского «Первый снег». |
1 |
|
|
Пишут изложение. |
8 |
76 |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. |
1 |
|
|
Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. |
8 |
77 |
Изменение и образование слов. |
1 |
|
|
Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы. |
8 (13) |
78 |
Окончание. |
1 |
|
|
Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. |
8 |
79 |
Основа слова. |
1 |
|
|
Выделяют основу в слове. Работают с текстами. |
8 (13) |
80 |
Корень слова. |
1 |
|
|
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. |
3 |
81 |
Р/Р. Рассуждение. |
1 |
|
|
Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. |
3 |
82 |
Р/Р. Сочинение- рассуждение (упр. 402). |
1 |
|
|
Пишут сочинение – рассуждение. |
8 (13) (2) |
83 |
Суффикс. . Диалектные ошибки в употреблении суффиксов. |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
8 (13) (2) |
84 |
Приставка. Диалектные ошибки в употреблении приставок. |
1 |
|
|
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. |
8 (13) |
85 |
Чередование звуков |
1 |
|
|
Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков. |
8 |
86 |
Беглые гласные. |
1 |
|
|
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.
|
8 (12) |
87 |
Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Словообразовательные диалектизмы и культура речи. |
1 |
|
|
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. |
13 |
88 |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём. |
13 (6) |
89 |
Буквы з и с на конце приставок. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. |
13 (6) |
90 |
Буквы а - о в корне -лаг- - -лож-. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.
|
13 (6) |
91 |
Буквы а - о в корне -раст- - - рос-. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями. |
13 (6) |
92 |
Буквы ё - о после шипящих в корне. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование». |
13 (6) |
93 |
Буквы и-ы после ц. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. |
8 (12) (13) |
94 |
Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
1 |
|
|
Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела |
|
95 |
Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
1 |
|
|
Пишут контрольный диктант. |
|
96 |
Анализ контрольного диктанта. Р/Р. Подготовка к контрольному сочинению по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
1 |
|
|
Работают над ошибками. Готовятся к сочинению по картине. |
|
97 |
Р/Р. Написание контрольного сочинения по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
1 |
|
|
Пишут сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
10 |
98 |
Имя существительное как часть речи. |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. |
3 |
99 |
Р/Р. Доказательства в рассуждении. |
1 |
|
|
Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст. |
3 |
100 |
Р/Р. Сочинение- рассуждение. |
1 |
|
|
Анализируют текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут сочинение. |
10 |
101 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. |
1 |
|
|
Работают над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения. |
10 (13) |
102 |
Имена существительные собственные и нарицательные. . Большая буква в кубанских топонимах.
|
1 |
|
|
Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры. |
10 |
102 |
Род имен существительных. |
1 |
|
|
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднения. |
10 |
104 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Диалектные особенности в образовании множественного числа имён существительных. |
1 |
|
|
Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения. |
10 |
105 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Диалектные особенности в образовании единственного числа имён существительных.
|
1 |
|
|
Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.
|
10 |
106 |
Три склонения имен существительных. |
1 |
|
|
Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу. |
10 (13) |
107 |
Падеж имен существительных. Перенос ударения в падежных формах |
1 |
|
|
Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания. |
10 (13) |
108 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
13 |
109 |
Урок – практикум по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе». |
1 |
|
|
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
|
110 |
Р/Р. Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту В. Астафьева. |
1 |
|
|
Готовятся к изложению по тексту упр. 547. |
|
111 |
Р/Р. Написание изложения от 3-го лица по тексту В. Астафьева. |
1 |
|
|
Пишут изложение по тексту упр. 547. |
10.
|
112 |
Множественное число имен существительных. |
1 |
|
|
Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова. |
13 |
113 |
Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
1 |
|
|
Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
13 |
114 |
Урок – практикум по теме « Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных». |
1 |
|
|
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. |
10 |
115 |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
|
|
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант. |
10 (13) |
116 |
Повторение по теме «Имя существительное». |
1 |
|
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных. |
|
117 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». |
1 |
|
|
Пишут контрольный диктант. |
|
118 |
Анализ контрольного диктанта. Тест «Имя существительное». |
1 |
|
|
Делают работу над ошибками. Выполняют тесты. |
10 |
119 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
|
|
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным. |
10 (13) |
120 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
1 |
|
|
Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных. |
13 |
121 |
Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных». |
1 |
|
|
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
3 |
122 |
Р/Р. Описание животного. |
1 |
|
|
Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных. |
3 |
123 |
Р/Р. Изложение по рассказу А. Куприна «Ю-ю». |
1 |
|
|
Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. |
10 (11) (12)
|
124 |
Прилагательные полные и краткие. Особенности образования и употребления краткой формы в кубанских говорах. |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными. |
10 (12) |
125 |
Закрепление по теме «Прилагательные полные и краткие» .Нарушение норм ударения в прилагательных женского рода. |
1 |
|
|
Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. |
|
126 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». |
1 |
|
|
Пишут контрольный диктант. |
10 |
127 |
Анализ контрольного диктанта. Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
|
|
Выполняют работу над ошибками. Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. |
10 |
128 |
Урок- практикум по теме «Морфологический разбор имени прилагательного». |
1 |
|
|
Выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный диктант. |
10 (13) |
129 |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
|
|
|
Отвечают на контрольные вопросы. Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных. |
10 (13) |
130 |
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». |
1 |
|
|
Выполняют задания по теме раздела. |
|
131 |
Р/Р. Подготовка к сочинению на тему «Как я испугался» по плану.
|
1 |
|
|
Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в учебнике. Вводят в сочинение описание ежа. |
|
132 |
Р/Р. Написание сочинения на тему «Как я испугался» по плану. |
1 |
|
|
Пишут сочинение на тему «Как я испугался» по плану. |
10 |
133 |
Тест «Имя прилагательное». |
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют тест по предложенным ключам. Объясняют ошибки. |
3 (13) |
134 |
Комплексный анализ текста. |
1 |
|
|
Анализируют текст по плану. |
10 |
135 |
Глагол как часть речи. Особенности образования возвратных глаголов в кубанской речи. |
1 |
|
|
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. |
13 (10) |
136 |
Не с глаголами. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
4 |
137 |
Р/Р. Рассказ. |
1 |
|
|
Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. |
10 (12) |
138 |
Неопределённая форма глагола. Ошибки в образовании инфинитива |
1 |
|
|
Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. |
|
139 |
Р/Р. Устное изложение статьи Б. Тимофеева.
|
1 |
|
|
Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме. |
13 (10) (12) |
140 |
Правописание -тся и -ться в глаголах. Смешение возвратных форм. |
1 |
|
|
Усваивают правило правописание – тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст. |
13 (10) (12) |
141 |
Закрепление по теме «Правописание - тся и -ться в глаголах». Подмена суффиксов ть/ти |
1 |
|
|
Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом. |
10 |
142 |
Виды глагола. |
1 |
|
|
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (раз-). |
13 |
143 |
Буквы е - и в корнях с чередованием. |
1 |
|
|
Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
|
13 |
144 |
Урок – практикум по теме «Буквы е - и в корнях с чередованием». |
1 |
|
|
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
4 (2) |
145 |
Р/Р. Невыдуманный рассказ (о себе). |
1 |
|
|
Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант. |
1 |
146 |
Р/Р. Представление устных рассказов на тему «Как я однажды…». |
1 |
|
|
Представляют устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки. |
10 |
147 |
Время глагола. |
1 |
|
|
Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. |
10 (8) (12) |
148 |
Прошедшее время. .Ненормированное ударение в форме прошедшего времени. |
1 |
|
|
Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно. |
10 |
149 |
Настоящее время. |
1 |
|
|
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени. |
10 (8) |
150 |
Будущее время. |
1 |
|
|
Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет. |
10 |
151 |
Спряжение глаголов. |
1 |
|
|
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения. |
13 (10) |
152 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. |
1 |
|
|
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
13 (10) |
153 |
Урок – практикум по теме «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием». |
1 |
|
|
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
13 (10) |
154 |
Тест по теме «Глагол». |
1 |
|
|
Выполняют тест. |
1 (13) |
155 |
Р/Р. Устное составление диалога по рисунку «Нарушитель». |
1 |
|
|
Объясняют типичные ошибки. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, обозначают спряжение глаголов. |
10 |
156 |
Морфологический разбор глагола. |
1 |
|
|
Характеризуют глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола. |
|
157 |
Р/Р. Подготовка и написание контрольного сжатого изложения «Шоколадный торт». |
1 |
|
|
Пишут сжатое изложение по тексту упражнения. |
13 (10) |
158 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.
|
1 |
|
|
Исправляют типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
13 |
159 |
Урок практикум по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа». |
1 |
|
|
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти. |
10 |
160 |
Употребление времен. |
1 |
|
|
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. |
10 (11) (13) |
161 |
Повторение по теме «Глагол». |
1 |
|
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания. |
10 (11) (13) |
162 |
Закрепление изученного о глаголе. Подготовка к контрольной работе. |
1 |
|
|
Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе. |
|
163 |
Контрольная работа по теме «Глагол». |
1 |
|
|
Выполняют контрольную работу. |
5 |
164 |
Разделы науки о языке. |
1 |
|
|
Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. |
13 (6) (8) |
165 |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
1 |
|
|
Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы. |
13 (6) (8) |
166 |
Орфограммы в окончаниях слов. Употребление ъ и ь. |
1 |
|
|
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты. |
2 (4) |
167 |
Р/Р. Устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?» |
1 |
|
|
Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», объясняя орфограммы в опорных словах. |
13 (11) |
168 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
1 |
|
|
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. |
|
169 |
Контрольное тестирование за курс 5 класса |
1 |
|
|
Выполняют итоговое тестирование за курс 5 класса. |
14 (1) (12) |
170 |
Р/Р. Устное сообщение на тему «Изучайте русский язык». |
1 |
|
|
Исправляют ошибки, допущенные в тестах. Выступают с устным сообщением «Изучайте русский язык». |
.Контрольные работы -12:
(контрольные диктанты -6
контрольные работы -1
контрольные тесты -1
контрольные сочинения -2
контрольные изложения -2)
2.Изложения -4
3.Подготовка к творческим работам -5
4.Анализ письменных (контрольных и творческих работ) -3
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
|
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
|
||
1
2. 3. 4.
5.
6.
7.
8. 9.
10.
11
12.
|
Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2015 С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 2013. А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014. Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005. Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 2011. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2012. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2014. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000. http://www.metodichka.org |
|
|
2. Печатные пособия |
|
||
1.
2.
|
Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
|
1 комплект
1 комплект
|
|
3. Технические средства обучения |
|
||
1. 2.
|
Компьютер Мультимедийный проектор |
1 1
|
|
4. Экранно-звуковые пособия |
|
В нашем каталоге доступно 70 220 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 589 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Косякова Алла Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.