1139224
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по русскому языку в 5 классе (170 часов) по уч. Ладыженской Т., Баранова

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (170 часов) по уч. Ладыженской Т., Баранова

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.


Общая характеристика курса

В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.



Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.



В соответствии с учебным планом образовательного учреждения на изучение русского языка в 5-9 классах отводится 714 часов (5 класс-170 часов, 6 класс- 204 часа, 7 класс-136 часов, 8 класс-102 часа, 9 класс-102 часа).



Планируемые результаты освоения предмета

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;


умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Содержание курса

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

  1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

  2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами
работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из раз­личных источников.


Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль тек­ста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повество­вание, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мыс­ли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого
высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговор­ной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межна­ционального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста­рославянского (церковнославянского) языка в развитии рус­ского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функ­ционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидно­сти, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диа­лектами, просторечием, профессиональными разновидностя­ми языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Эле­менты фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия .как раздел лингвистики. Основные правила но­рмативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения про­износительной культурой.

Раздел 7. Графика

I. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости соглас­ных. Способы обозначения [Jʼ].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопеди­ях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Оконча­ние как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и со­гласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (про­изводящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суф­фиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в дру­гую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, постро­ение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообра­зованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и эти­мологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как едини­ца языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностран­ных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пас­сивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употреб­ления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Тер­мины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. По­словицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологи­ческие словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значе­ния с точки зрения её активного и пассивного запаса, про­исхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со зна­чением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного слово­употребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических сло­варей различных типов (толкового словаря, словарей синони­мов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразе­ологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Си­стема частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в систе­ме частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структу­ре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практи­ке правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в ре­чевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы слово­сочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональ­ной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуе­мого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, пол­ные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выраже­ния синтаксических отношений между частями сложного пред­ложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правиль
ности, уместности и выразительности употребления синтакси­ческих конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.


Раздел 12. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфо­эпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2. Овладение основными нормами русского литературно­го языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребле­ние прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочи­нённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диа­логе.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зорко­стью. Соблюдение основных орфографических и пунктуаци­онных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 14. Язык и культура

  1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

  2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.



Таблица тематического распределения количества часов:

п/п


Разделы, темы



Количество часов


Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая программа по классам

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

1.

Речь и речевое общение.


19

5

6

2

3

3

2.

Речевая деятельность.


14

2

4

2

3

3

3.

Текст.


46

13

13

8

6

6

4.

Функциональные разновидности языка.


30

3

11

8

3

5

5.

Общие сведения о языке.


12

1

4

3

2

2

6.

Фонетика и орфоэпия.


24

10

10

1

1

2

7.

Графика.


5

2

2

1

0

0

8.

Морфемика и словообразование.


40

11

17

7

0

5

9.

Лексикология и фразеология.


35

6

17

7

0

5

10.

Морфология.


114

38

40

30

1

5

11.

Синтаксис.


153

18

22

25

55

33

12.

Культура речи.


17

1

4

4

3

5

13.

Правописание: орфография и пунктуация.


116

35

25

25

16

15

14.

Язык и культура.


7

1

2

1

2

1


15

Диагностический, текущий и итоговый контроль


82

24

27

12

7

12


ИТОГО:

661

714

170

204

136

102

102



Календарно-тематическое планирование



раздела

урока


Тема урока

Кол.-во часов

ДАТА


П

ДАТА


Ф

Основные виды деятельности

1

(5),(12)

1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1



Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Знать основные особенности устной и письменной речи

1

(2)

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1



Овладевают различными видами монолога и диалога-нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования,различными видами чтения,приемами

работы с учебной книгой и другими информационными источниками

4

3

Р/Р. Стили речи.

1



Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности.

6

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1



Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.


13

5

Орфограмма.

1



Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения,

опознавая различные виды орфограмм.

13

(12)

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1



Усваивают правило написания безударных

гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1



Усваивают правописание проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1



Усваивают правописание непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13 (6)


9

Буквы и, у, а после шипящих.

1



Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13 (6)

10

Разделительные Ъ и Ь.

1



Анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

13

(10)

11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1




Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, составляют с ними предложения и словосочетания.

3

12

Р/Р Что мы знаем о тексте.

Тема текста.

1



Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текста с точки зрения смысловой цельности.

3

13

Р/Р Написание изложения «Хитрый заяц» ( по упр.70)

1



Подбирают заголовок к приведённому в упражнении тексту, определяют основную мысль текста, делят на микротемы. Работают в черновиках. Перерабатывают изложение и записывают исправленный вариант.

10

14

Части речи.

1



С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Знакомятся со всеми частями речи.

Участвуют в игре. Списывают текст.

10

15

Глагол.

1



Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глагола. Ставят глаголы в неопределённую форму.

13

(10)

16

-Тся и -ться в глаголах.

1



Активизируют правила написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения.



10

(13)

17

Личные окончания глаголов.

1



Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

10

18

Имя существительное.

1



Определяют морфологические признаки имени существительного. Активизируют правило написания ь на конце существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

10

19

Имя прилагательное.

1



Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.

10

(12)

20

Местоимение.

Нормы произношения местоимений.

1



Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж, число местоимений, приведённых в упражнениях.


21

Контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1



Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»



3

22.

Анализ контрольного диктанта

Р/Р Основная мысль текста.

1



Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы.

11

(12)

(13)


23

Синтаксис. Пунктуация.

Отступление от литературной нормы в управлении существительных.

1



Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.

11

24

Словосочетание. Разбор словосочетаний.

1



Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.

11

(13)

25

Предложение.

1



Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.

11

(13)

26

Виды предложений по цели высказывания.

1



Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

11

(13)

27

Восклицательные предложения.

1



Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Рецензируют предложения товарищей.


28

Р/Р. Подготовка к контрольному сочинению на свободную тему.

1



Готовятся к контрольному сочинению, рецензируют работы товарищей.


29

Р/Р. Написание контрольного сочинению на свободную тему.

1



Исправляют недочёты и пишут сочинения.

11

30

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1



Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

11

31

Сказуемое.

1



Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых.

13

(11)

32

Тире между подлежащим и сказуемым.

1



Отрабатывают навыки постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отрабатывают в предложениях навыки определения главных членов предложения.


33

Р/Р. Изложение. Выполнение работы.

1



Работают с текстом упр. 168 (по заданию упражнения).

11

(13)

34

Нераспространенные и распространенные предложения.

1



Исправляют типичные ошибки, допущенные в изложении. Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют предложения.

11

35

Второстепенные члены предложения. Дополнение

1



Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений.

11

36

Определение.

1



Распознают определение в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения определениями.

11

37

Обстоятельство.

1



Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

11

38

Предложения с однородными членами.

1



Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

13

(11)

39

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1



Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

11

(12)

(13)

40

Предложения с обращениями.

1



Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

2

(14)

41

Р/Р. Письмо.

1



Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

11

42

Синтаксический разбор простого предложения.

1



Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

13

43

Пунктуационный разбор простого предложения.

1



Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор простого предложения.

11

(13)

44

Простые и сложные предложения.

1



Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания.

11

45

Синтаксический разбор сложного предложения.

1



Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

11

(13)

46

Прямая речь.

1



Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

1

(13)

47

Диалог.

1



Различают предложения с прямой речью и диалогом. Оформляют диалог в письменной речи.

12

(1)

48

Р/Р. Этикетные диалоги.




Моделируют диалог, употребляя волшебные слова.

11

(13)

(14)

49

Повторение по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи».

1



Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.


50

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи ».

1



Пишут диктант.


51

РР. Анализ диктанта. Подготовка к сжатому изложению.

1



Работают над ошибками.

Работают с текстом, выбирают опорные слова,

применяя основные приёмы сжатия.


52

Р/Р. Написание сжатого изложения.

1



Пишут сжатое изложение.

6

53

Фонетика. Гласные звуки.

Особенности произношения гласных звуков в кубанских говорах.

1



Исправляют типичные ошибки. Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, ударные и безударные.

6

54

Согласные звуки.

Особенности произношения г, р, ф на Кубани.

1



Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

6

55

Изменение звуков в потоке речи.

Смешение звуков в - л, в – у.

1



Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях

6

56

Согласные твердые и мягкие.

1



Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой и мягкой согласной.

3

57

Р/Р. Повествование. Изложение по повествованию.

1



Выделяют повествование как функционально- смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию.

6

58

Согласные звонкие и глухие.

Диалектные ошибки в произношении парных согласных на Кубани.

1



Исправляют типичные ошибки. Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки.




7

59

Графика.

1



Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

7

60

Алфавит.

1



Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

3

61

Р/Р. Описание предмета.

1



Выделяют описания как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст- описание. Описывают предмет в сочинении.

3

62

Р/Р. Сочинение-описание «Моя любимая игрушка».

1



Пишут сочинение, описывая любимую игрушку

6

(13)

63

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1



Работают над ошибками. Познают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы.

6

64

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1



Поводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

6

(12)

65

Орфоэпия.

Формирование навыков литературного произношения.

1



Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Исправляют произносительные ошибки.

6

(2)

(12)

66

Фонетический разбор слова.

. Влияние диалектного произношения на правописание гласных.

1



Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.


67

Контрольный диктант по теме «Орфография».

1



Пишут диктант.

9

(2)

68

Слово и его лексическое значение.

.Диалектная лексика в устной речи.

1



Работают над ошибками.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.

9

69

Однозначные и многозначные слова.

1



Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.

9

70

Прямое и переносное значение слов.

1



Различают прямое и переносное значение слова. Работают со словарём. Составляют словосочетания, используя слово в прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями.

9

(2)

71

Омонимы. . Значение слова в литературном языке и говорах.

1



Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

9

(2)

72

Синонимы.

Диалектные синонимы и варианты слов в кубанских говорах.

1



Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.

9

73

Антонимы.

1

22


Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями.


74

Р/Р. Подготовка к контрольному изложению по тексту

К. Паустовского «Первый снег».

1



Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.


75

Р/Р. Написание контрольного изложения по тексту

К. Паустовского «Первый снег».

1



Пишут изложение.

8

76

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1



Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

8

77

Изменение и образование слов.

1



Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слова, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы.

8

(13)

78

Окончание.

1



Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

8

79

Основа слова.

1



Выделяют основу в слове. Работают с текстами.

8

(13)

80

Корень слова.

1



Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

3

81

Р/Р. Рассуждение.

1



Выделяют рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов.

3

82

Р/Р. Сочинение- рассуждение (упр. 402).

1



Пишут сочинение – рассуждение.

8

(13)

(2)

83

Суффикс.

. Диалектные ошибки в употреблении суффиксов.

1



Исправляют типичные ошибки. Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

8

(13)

(2)

84

Приставка.

Диалектные ошибки в употреблении приставок.

1



Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

8

(13)

85

Чередование звуков

1



Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков.

8

86

Беглые гласные.

1



Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слова, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.




8

(12)

87

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Словообразовательные диалектизмы и культура речи.

1



Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два- три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов.

13

88

Правописание гласных и согласных в приставках.

1



Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём.

13

(6)

89

Буквы з и с на конце приставок.

1



Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.

13

(6)

90

Буквы а - о в корне -лаг- - -лож-.

1



Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.


13

(6)

91

Буквы а - о в корне -раст- - - рос-.

1



Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями.

13

(6)

92

Буквы ё - о после шипящих в корне.

1



Усваивают правило написания ё - о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов. Составляют диктант по разделу «Словообразование».

13

(6)

93

Буквы и-ы после ц.

1



Усваивают правило написания и - ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

8

(12)

(13)

94

Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1



Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела


95

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

1



Пишут контрольный диктант.


96

Анализ контрольного диктанта.

Р/Р. Подготовка к контрольному сочинению по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1



Работают над ошибками. Готовятся к сочинению по картине.


97

Р/Р. Написание контрольного сочинения по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1



Пишут сочинение по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине».

10

98

Имя существительное как часть речи.

1



Исправляют типичные ошибки. Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

3

99

Р/Р. Доказательства в рассуждении.

1



Определяют доказательства как структурную часть рассуждения. Анализируют текст.

3

100

Р/Р. Сочинение- рассуждение.

1



Анализируют текст упр. 408, выделяя тезис, доказательства и вывод, пишут сочинение.

10

101

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1



Работают над ошибками. Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, определяют одушевлённые существительные как члены предложения.

10

(13)

102

Имена существительные собственные и нарицательные.

. Большая буква в кубанских топонимах.


1



Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры.

10

102

Род имен существительных.

1



Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения с существительными, определения рода которых вызывает затруднения.

10

104

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Диалектные особенности в образовании множественного числа имён существительных.

1



Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.

10

105

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Диалектные особенности в образовании единственного числа имён существительных.


1



Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.




10

106

Три склонения имен существительных.

1



Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу.

10

(13)

107

Падеж имен существительных.

Перенос ударения в падежных формах

1



Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.

10

(13)

108

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

1



Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

13

109

Урок – практикум по теме «Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе».

1



Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.


110

Р/Р. Подготовка к изложению от 3-го лица по тексту В. Астафьева.

1



Готовятся к изложению по тексту упр. 547.


111

Р/Р. Написание изложения от 3-го лица по тексту В. Астафьева.

1



Пишут изложение по тексту упр. 547.

10.


112

Множественное число имен существительных.

1



Работают над типичными ошибками. Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена числительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания ь знака после шипящей на конце слова.

13

113

Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1



Усваивают правило написание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

13

114

Урок – практикум по теме

« Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

1



Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.

10

115

Морфологический разбор имени существительного.

1



Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.

10

(13)

116

Повторение по теме

«Имя существительное».

1



Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных.


117

Контрольный диктант

по теме «Имя существительное».

1



Пишут контрольный диктант.


118

Анализ контрольного диктанта.

Тест «Имя существительное».

1



Делают работу над ошибками. Выполняют тесты.

10

119

Имя прилагательное как часть речи.

1



Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.

10

(13)

120

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1



Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

13

121

Закрепление темы «Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных».

1



Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

3

122

Р/Р. Описание животного.

1



Воспринимают описание животного как вариант описания. Работа с текстом В.Карпова, выделяют описание животного. Составляют предложения, описывая домашних животных.

3

123

Р/Р. Изложение по рассказу

А. Куприна «Ю-ю».

1



Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

10

(11)

(12)


124

Прилагательные полные и краткие.

Особенности образования и употребления краткой формы в кубанских говорах.

1



Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

10

(12)

125

Закрепление по теме «Прилагательные полные и краткие»

.Нарушение норм ударения в прилагательных женского рода.

1



Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.


126

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

1



Пишут контрольный диктант.

10

127

Анализ контрольного диктанта.

Морфологический разбор имени прилагательного.

1



Выполняют работу над ошибками.

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.

10

128

Урок- практикум по теме «Морфологический разбор имени прилагательного».

1



Выполняют задания по теме раздела. Пишут словарный диктант.

10

(13)

129

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».




Отвечают на контрольные вопросы.

Работают со словарём. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных.

10

(13)

130

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

1



Выполняют задания по теме раздела.


131

Р/Р. Подготовка к сочинению

на тему «Как я испугался» по плану.


1



Готовятся к сочинению на тему «Как я испугался» по плану, данному в учебнике. Вводят в сочинение описание ежа.


132

Р/Р. Написание сочинения

на тему «Как я испугался» по плану.

1



Пишут сочинение на тему «Как я испугался» по плану.

10

133

Тест «Имя прилагательное».

1



Исправляют типичные ошибки. Выполняют тест. Проверяют тест по предложенным ключам. Объясняют ошибки.

3

(13)

134

Комплексный анализ текста.

1



Анализируют текст по плану.

10

135

Глагол как часть речи.

Особенности образования возвратных глаголов в кубанской речи.

1



Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

13

(10)

136

Не с глаголами.

1



Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

4

137

Р/Р. Рассказ.

1



Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

10

(12)

138

Неопределённая форма глагола. Ошибки в образовании инфинитива

1



Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.


139

Р/Р. Устное изложение статьи Б. Тимофеева.

1



Устно пересказывают текст, выписывают глаголы в неопределённой форме.

13

(10)

(12)

140

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Смешение возвратных форм.

1



Усваивают правило правописание

тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения или связный текст.

13

(10)

(12)

141

Закрепление по теме «Правописание - тся и -ться в глаголах».

Подмена суффиксов ть/ти

1



Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.

10

142

Виды глагола.

1



Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Выписывают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (раз-).

13

143

Буквы е - и в корнях с чередованием.

1



Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.


13

144

Урок – практикум по теме

«Буквы е - и в корнях с чередованием».

1



Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

4

(2)

145

Р/Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1



Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывают на недочёты, записывают исправленный вариант.

1

146

Р/Р. Представление устных рассказов на тему «Как я однажды…».

1



Представляют устный рассказ на тему «Как я однажды…». Рецензируют работы одноклассников. Исправляют типичные ошибки.

10

147

Время глагола.

1



Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.

10

(8)

(12)

148

Прошедшее время.

.Ненормированное ударение в форме прошедшего времени.

1



Определяют способ образования глаголов в прошедшем времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени, образуют глаголы от неопределённой формы. Записываются примеры глаголов, которые часто произносятся неправильно.

10

149

Настоящее время.

1



Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст «Сегодня на улице…». Составляют словосочетания. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

10

(8)

150

Будущее время.

1



Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет.

10

151

Спряжение глаголов.

1



Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

13

(10)

152

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

1



Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

13

(10)

153

Урок – практикум по теме «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием».

1



Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

13

(10)

154

Тест по теме «Глагол».

1



Выполняют тест.

1

(13)

155

Р/Р. Устное составление диалога по рисунку «Нарушитель».

1



Объясняют типичные ошибки.

Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, обозначают спряжение глаголов.

10

156

Морфологический разбор глагола.

1



Характеризуют глаголы по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глагола.


157

Р/Р. Подготовка и написание контрольного сжатого изложения «Шоколадный торт».

1



Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.

13

(10)

158

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.


1



Исправляют типичные ошибки. Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

13

159

Урок практикум по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа».

1



Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

10

160

Употребление времен.

1



Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

10

(11)

(13)

161

Повторение по теме «Глагол».

1



Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания.

10

(11)

(13)

162

Закрепление изученного о глаголе. Подготовка к контрольной работе.

1



Закрепляют изученное о глаголе, готовятся к контрольной работе.


163

Контрольная работа по теме «Глагол».

1



Выполняют контрольную работу.

5

164

Разделы науки о языке.

1



Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

13

(6)

(8)

165

Орфограммы в приставках и корнях слов.

1



Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке. Графически обозначают орфограммы.

13

(6)

(8)

166

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление ъ и ь.

1



Систематизируют орфограммы в окончаниях слов. Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Графически обозначают орфограммы. Подбирают примеры, составляют тесты.

2

(4)

167

Р/Р. Устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?»

1



Составляют устный рассказ «Куда бы я хотел поехать летом и почему?», объясняя орфограммы в опорных словах.

13

(11)

168

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

1



Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста.


169

Контрольное тестирование

за курс 5 класса

1



Выполняют итоговое тестирование за курс 5 класса.

14

(1)

(12)

170

Р/Р. Устное сообщение на тему «Изучайте русский язык».

1



Исправляют ошибки, допущенные в тестах. Выступают с устным сообщением «Изучайте русский язык».





.Контрольные работы -12:

(контрольные диктанты -6

контрольные работы -1

контрольные тесты -1

контрольные сочинения -2

контрольные изложения -2)

2.Изложения -4

3.Подготовка к творческим работам -5

4.Анализ письменных (контрольных и творческих работ) -3



Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1



2.

3.

4.


5.


6.


7.


8.

9.


10.



11



12.





Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2015

С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015.

Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 2013.

А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.

Костяева Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 2011.

Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2012.

Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2014.

Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000. http://www.metodichka.org



2. Печатные пособия


1.


2.


Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.


1 комплект


1 комплект


3. Технические средства обучения


1.

2.



Компьютер

Мультимедийный проектор

1

1


4. Экранно-звуковые пособия







Общая информация

Номер материала: ДБ-298985

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.