Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Г
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе Г

библиотека
материалов




«Рассмотрена» «Согласована» «Утверждена»

руководитель МО заместитель директора по УВР директор МБОУ СОШ №6

_________М.С.Столярова ________Н.Н.Галимова

Протокол № 1 от ________ И.А.Никифорова

« 27 » августа 2015 г. « 28 »августа 2015 г. Приказ № 86 от

« 29 » августа 2015 г.














РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 5 класса Г

Павловой Татьяны Ивановны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории


муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №6»

муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»

Республики Татарстан



















2015– 2016 учебный год




Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  • Примерной основной образовательной программы основного общего образования;

  • Образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ№6 на 2015-2020г.;

  • Учебного плана школы;

  • Положения о рабочей программы основного общего образования ФГОС;

  • Календарного учебного графика.


Место учебного предмета в учебном плане школы.


Примерная программа по предмету рассчитана на 175 часов. Учебный план школы рассчитан на 140 часов. Из-за расхождения часов идет уплотнение программы на 35 часов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов

Регион

1.

Введение. Общие сведения о языке

1

2.

Вводный курс. Орфография

9

3.

Морфология и орфография

21+5

4.

Синтаксис и пунктуация

29+5

5.

Основной курс русского языка. Понятие о литературном языке

1

6.

Фонетика. Орфоэпия. Орфография

13+7

7.

Морфемика. Орфография. Словообразование

23+3

8.

Лексикология. Фразеология

15+3

10.

Систематизация и обобщение изученного в 5 классе

5


Итого

140



Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык РФ, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления. Воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каноном социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.


Цели и задачи учебного предмета «Русский язык».

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важными общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста);

овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;

- развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.


Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».

Программа реализуется с использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5-9 классах. В течение пяти лет обучения книга остается в пользовании ученика. Основной принцип, определяющий содержание книги, - системное изложение теории, что для формирования практических умений и навыков яв­ляется более прочной базой, чем раздробленные све­дения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и спра­вочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачетным работам, к экзаменам и т. д. Такой тип учебника способствует формирова­нию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользо­ваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесооб­разно пользоваться ресурсами родного языка в уст­ной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, пред­полагающими репродуктивную деятельность, при­дается задачам, вызывающим активизацию позна­вательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению род­ного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса - «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систе­му работы по развитию связной речи: задачи и уп­ражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осоз­нанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого об­щения. Навык анализа текста (определяем тему, тип речи, стиль) предоставляет возможности уже в 5 классе научить детей осознанному конспектированию учебного текста, что является мощным стимулом повышения уровня их обучаемости в других областях знания. Уже с 5 класса учащиеся имеют представление о развёрнутом и сжатом конспекте, о тезисах выступления.

Все компоненты учебного комплекса тесно связа­ны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют реше­нию задач обучения русскому языку в школе.

Программа содержит в основном традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания русского языка по учебному комп­лексу могут быть использованы различные ди­дактические материалы.

Некоторые изменения понятийно-терминологи­ческой системы обусловлены усилением практиче­ской направленности обучения русскому языку. Так, раздел, в котором изучается состав слова, на­зван «Морфемика», поскольку из трех видов анали­за состава слова (морфемного, словообразовательно­го и этимологического) основным для нужд школь­ной практики является морфемный (разбор слова по составу), обеспечивающий умение членить слова на морфемы (приставки, корни, суффиксы, оконча­ния).

Самое общее понятие о словообразовательном разборе и основные способы образования слов осве­щаются в этом разделе, а словообразование частей речи - в соответствующих разделах, при изучении которых формируются и совершенствуются умения и навыки морфемного и словообразовательного ана­лиза.

Умение видеть строение слова - осно­ва для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии тре­бует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продук­тивность в современной системе языка.

Введено понятие сочинительного словосочета­ния. Умение задавать вопрос к зависимому слову в подчинительном словосочетании готовит к изуче­нию членов предложения и придаточных предло­жений, умение выделять в предложении сочи­нительные словосочетания - к изучению одно­родных членов предложения и Сложносочиненных предложений и т. д. Умение видеть строение предложения - основное условие фор­мирования пунктуационных и некоторых орфогра­фических навыков.

Структура работы с материалами заданий предусматривает вначале средний уровень, который сопровождается более сложными заданиями, для решения которых необходимо осознание пятиклассником системных связей между изучаемыми языковыми явлениями. Такие задания заканчивают перечень вопросов к текстам и выделены отдельно. Они сопровождаются значком ларчик (с ответом в конце сборника) или магистр (предусматривается самостоятельное решение проблемы).

Комплекс позволяет учащимся понять, что наука о русском языке – это не перечень орфографических и пунктуационных правил, что эти правила глубоко связаны с теорией языка, с его системой. Большая часть орфографических правил опирается на теоретические сведения о морфемном составе слов, а пунктуационные правила – на сведения о строении предложений.

Особенностью курса русского языка в 5 классе является глубокое повторение изученного в начальной школе языкового материала, которое сочетается с пропедевтическим изложением основных сведений, необходимых учащимся в дальнейшей практической работе с речевым и языковым материалом. Критерием отбора таких лингвистических понятий является их частотность употребления, а также системность их представления в изучаемом курсе.

Пропедевтически параллельно с повторением изученного в начальной школе материала в ходе учебного анализа текстов даются понятия о видах глаголов, формирующих описание и повествование; об основных подчинительных союзах, знание которых мотивирует правильную пунктуацию в сложноподчиненном предложении; понятие о словосочетании и простом предложении; понятие о составном сказуемом, обращении, самых частотных вводных словах, использующихся в рассуждении, о сложносочиненных, сложноподчиненных предложениях и об их схемах, понятие о диалоге и монологе, понятие о тексте, о дифференциации типов речи: описании, повествовании и рассуждении. Такая работа проводится в течение первой и второй четвертей.

В первой четверти в разделе "Морфология и орфография" осуществляется системное повторение и обобщение изученного в начальной школе:

общее понятие о частях речи;

имя существительное (одушевлённое / неодушевлённое, собственное / нарицательное, род, число, падеж, склонение, правописание некоторых суффиксов и приставок в существительных);

имя прилагательное (род, число, падеж, правописание безударных окончаний);

глагол (неопределённая форма – инфинитив, формы времени, спряжение, правописание личных окончаний глагола);

понятие о наречии (самые частотные наречия места и времени, необходимые при написании творческих работ);

понятие о местоимении (пятиклассники знакомятся с самыми частотными местоимениями: личными, притяжательными, вопросительными, указательными, неопределёнными);

понятие о знаменательных (самостоятельных) и служебных частях речи (предлоге, союзе, частице).

Учащиеся оперируют понятиями корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Многие задания даются в опережающем режиме, идёт знакомство с частотными суффиксами и приставками, словообразовательными моделями. Параллельно идёт повторение и обобщение известных учащимся орфограмм: "правописание и, а после шипящих", "правописание в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и др."; "правописание ь на конце существительных ж.р. и м.р.", "правописание ь в формах инфинитива и 2 л. ед. ч. глаголов", "правописание безударных гласных в корнях, проверяемых и не проверяемых ударением", "правописание частотных приставок, в том числе приставки с-"; "правописание окончаний существительных и прилагательных", "правописание строчных и прописных букв".

В первой четверти начинается системное повторение синтаксических понятий, известных пятиклассникам, но проводится оно на более глубоком уровне. Первые темы учебника и сборника ориентируют учащихся на знакомство с понятиями: богатство русского языка, стили языка, понятие о тексте и о его типах. Эти элементарные знания необходимы пятиклассникам в их практической работе в процессе написания первых сочинений.

В начальной школе даётся понятие о предложении и его основных признаках (классификация предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, понятие о главных и второстепенных членах предложения: определении, дополнении, обстоятельстве; понятие о словосочетании, об осложнении простого предложения однородными членами, обращениями; понятие о сложном предложении без названия терминов сложносочиненное и сложноподчиненное предложения).

Повторение синтаксического материала проводится в функционально-коммуникативном направлении. Дети на только изучают структуру синтаксических единиц, но и учатся использовать предложения в разных типах речи, в разных стилях – с определенной целеустановкой. Формируются первичные знания о том, какое предложение, какой элемент предложения следует употребить в определённом типе речи, как полнее и глубже, конкретнее и образнее выразить свою мысль в разных ситуациях.

Пособия способствует формированию глубокого интереса к изучению русского языка, потому что упражнения требуют не зубрежки, а рассуждения, творчества. Упражнения не созданы для натаскивания, а способствуют развитию учащегося.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык».


Особенность построения курса состоит в том, что содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической и культуроведческой компетенций.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не в знаниевой, а в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса является важнейшим условием формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

- личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

-коммуникатив­ные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимод­ействие со сверстниками и взрослыми; адекватно восприни­мать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского рече­вого этикета и др.);

-познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказатель­ства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ­лять библиографический поиск, извлекать необходимую ин­формацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, вы­бирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, системати­зировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

-регулятивные универсальные учебные действия (ста­вить и адекватно формулировать цель деятельности, планиро­вать последовательность действий и при необходимости изме­нять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокор­рекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаниустройстверусского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому(родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях.


Содержание учебного предмета.



Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку


    1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
      языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ)
      КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы.

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка

Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.

Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.

Морфемные словари русского языка.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел науки о языке.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков).

Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи.

Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки.

Фразеология как раздел лексикологии.

Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи.

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Способы выражения подлежащего.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы. Вводные конструкции (слова, словосочетания). Группы вводных конструкций по значению (последовательность, уверенность, неуверенность, чувства). Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.

Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы

Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.

Правильное построение сложных предложений разных видов.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Текст.

Средства связи предложений и частей текста.

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в существительных.

Правописание окончаний в существительных, прилагательных, глаголах.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание наречий, сложных слов.

Слитное и раздельное написание не с существительными и глаголами.

Правописание предлогов, частиц.

Употребление строчной и прописной букв.

Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым). Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.


    1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
      КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

      1. Речевое общение

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Разновидности речевого общения: устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.

Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная).

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, учебно-научных, научно-популярных текстов, их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей (научного, художественного, разговорного) с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Способы развития темы в тексте. Структура текста.

Композиционно-жанровое разнообразие текстов.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного. Особенности языка художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв) стиля, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.


    1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
      КУЛЬТУрОВЕдЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Повторение

Систематизация и обобщение изученного по теме «Орфография и пунктуация».


Контроль за результатами деятельности :

Программа рассчитана на 140 часов (в неделю 4 часа , урок 45 мин.), в том числе для проведения:

- контрольных диктантов – 9часов;

-изложений – 9 часов;

- сочинений – 5 часов;

- развития речи – 10 часов.





Виды и формы контроля:


  1. диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный,
    словарно-орфографический),

  2. диктант с грамматическим заданием (основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический)..

  3. сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по картине, эссе, стилизация, на свободную тему),

  4. изложение (подробное, выборочное, сжатое),

  5. тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов),

  6. словарный диктант,

  7. терминологический диктант,

  8. контрольное списывание (осложненное и неосложненное),

  9. работа с деформированным текстом,

  10. устное и письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему,

  11. подготовка сообщения, доклада (в устной и письменной форме), мультимедийной презентации,

  12. проверка техники чтения,

  13. выразительное чтение текста.,

  14. лекция,

  15. практикум,

  16. комбинированный урок,

  17. урок-игра,

  18. тестирование,

  19. самостоятельная работа,

  20. контрольная работа,

  21. подготовка проектов, творческие работы,

  22. написание аннотаций.



Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык».


ЛИЧНОСТНЫЕ результаты

Изучая русский язык по данной программе обучающиеся 5 класса получат возможность:

1) понять, что русский язык - одна из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, имеющая огромное значение в процессе получения школьного образования;

2) осознать эстетическую ценность русского языка; ува­жительно относиться к родному языку, гордиться за него; осознать потребность хранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовер­шенствованию;

3) сформировать достаточный для данного возраста объем словарного запаса и усвоить грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; обрести способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты

1) овладеть всеми видами речевой деятельности:

  1. адекватно понимать информацию устного и письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  2. владеть разными видами чтения (поисковым, про­смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

  3. адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

  4. извлекать информацию из различных ис­точников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой, в том числе и на электронных носителях;

  5. овладеют приемами отбора и систематизации матери­ала на определенную тему; научаться вести самостоятельный по­иск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования;

  6. сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

  7. способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной речи;

  8. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  9. уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

  • определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

  • воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);

  • создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресате и ситуации общения;

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • овладеют монологом и диалогом;

  • научаться соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистичес­кие нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • научаться участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, ми­мику в процессе речевого общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль в про­цессе учебной деятельности и в повседневной практике рече­вого общения; оценивать свою речь с точки зре­ния ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями; участвовать в спорах, обсуждениях с использованием раз­личных средств аргументации;

2) применить приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навы­ки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совме­стно выполненять какие-либо задания, участвовать в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкуль­турного общения.


Предметные результаты:


обязательный минимум содержания

максимальный объем

содержания учебного курса

Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса научатся:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
    текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
    интонации;

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и
    научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении
    абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
    объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
    употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словаре

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
    краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
    слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения
повтора;

  • различать части речи;

  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;

  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
    роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
    изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

самостоятельно подбирать слова на изученные правила

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.



Изучая русский язык по данной программе ученики 5 класса получат возможность

понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

владеть всеми видами речевой деятельности;

аудирование и чтение:

  1. адекватно понимать информацию устного и письмен­ного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  2. владеть разными видами чтения (поисковым, про­смотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разговорного, научного, художественного стилей и разных жанров;

  3. адекватно воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выбороч­ным, ознакомительным, детальным);

  4. извлекать информацию из различных ис­точников, включая учебную литературу, словари, справочники, СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой, в том числе и на электронных носителях;

  5. свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  6. адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров;

уметь сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • уметь воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров;

  • владеть различными видами монолога и диалога; выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями;

  • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использование лексики и фразеологии; соблюдать в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

  • способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;

  • осуществлять речевой самоконтроль, способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • усвоить основы научных знаний о родном языке;

  • освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально- смысловые типы речи; текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • проводить различные виды анализа слов (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенности языкового оформления, использовать выразительные средства языка;

  • осознавать эстетические функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

узнать:

- смысл лингвистических понятий (терминов), изученных в курсе;

- типы слов;

- типы связи между прямыми и переносными значениями слов;

- фонетические законы современного русского языка;

- основной закон русской орфографии;

- принципы членения слова на морфемы;

- основные признаки предложения;

- признаки текста;

- типы речи;

понять:

- отношения между фонемой и звуком;

- различие между чередованием звуков и чередованием фонем;

- различие между словами самостоятельными и служебными, знаменательными и местоименными;

- различие между функциональными стилями и типами речи;

научиться:

- пользоваться лингвистическими словарями;

- объяснять лексическое значение слова в тексте;

- использовать лексические синонимы в речи;

- определять морфемный состав слова;

- определять звуковой, фонемный и буквенный состав слова;

- находить слабые позиции гласных; слабые позиции по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласных фонем; проверять их по сильной позиции;

- уметь обращаться к орфографическому словарю в случае невозможности проверки по сильной позиции или при традиционном написании;

- ставить знаки препинания в конце предложения, при однородных членах, обращениях, вводных конструкциях, при прямой речи и диалоге, разделять простые предложения в составе сложного;

- правильно и выразительно читать текст, определять его тему и главную мысль, озаглавливать текст и обосновывать выбор заглавия;

- составлять простой и сложный план текста.






Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

В. В. Бабайцева (авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова),

Учебник, учебное пособие

Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2015.

Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2015

Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2015

Русский язык. 5 классы: Сборник заданий к учебнику В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/ В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская; М.: Издательский дом «Дрофа», 2015


Электронное приложение к УМК

ЦОР к учебнику «Русский язык. 5-9 классы» (автор В.В. Бабайцева)

Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности «Электронный репетитор – тренажёр «Курс русского языка (базовый)

Орфоэпические тренажёры


Дидактический материал

Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. - М.: Дрофа, 2015

Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2013

Карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5-11 классы. 0 М.: АРКТИ, 2012


Материалы для контроля (тесты и т.п.)

И.П.Цыбулько «ФГОС. Тематический контроль», М.:Национальное образование,2015.

Н.В.Егораева. Контрольно-измерительные материалы, М.: Вако,2013г.


Методическое пособие с поурочными разработками

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2015

Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2014

Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по УК под редакцией В.В.Бабайцевой / Авт.-сост.Г.В.Цветкова . – Волгоград: Учитель, 2015


Список используемой литературы

Для учащихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы. /Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. - М: Дрофа, 2015

  2. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2015

  3. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2015

  4. Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 2013.

  5. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 2015

  6. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2014.

  7. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2015.


Для учителя:

  1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2015

  2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство АСТ, 2015

  3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2015

  4. Никулина М.Ю. Итоговые диктанты по русскому языку .ФГОС. 5-9 классы.М: Экзамен, 2015.

  5. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2015







Цифровые образовательные ресурсы

  1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

  2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

  3. http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

  4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

  5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

  6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

  7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

  8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

  9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

  10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

  11. Мир слова русского http://www.rusword.org

  12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

  13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

  14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

  15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

  16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

  17. http://rusolimp.kopeisk.ru/

  18. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.

  19. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.

  20. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».

  21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

  22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

  23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.

  24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.

  25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей















.



Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды деятельности

Дата проведения

Примечание

план

факт

1

Роль языка в жизни общества.

1

Урок изучения нового материала

Работа с пословицами, поговорками; подбор текстов о языке; определение функции языка; особенности письменной и устной речи; выделять главное в высказывании. Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

1.09



2

Формы речи.

1

Урок изучения нового материала

 Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

2.09



3

Орфография. Орфограмма.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

5.09



4

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

Повторительно-обобщающий

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

7.09



5

Правописание безударных гласных в приставках.


1

Повторительно-обобщающий

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

8.09



6

Правописание гласных и, у, а после шипящих.


1

Повторительно-обобщающий

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

9.09




7

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.



1

Повторительно-обобщающий

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; работа со словарём.

12.09



8

Правописание непроизносимых согласных. Правописание удвоенных согласных.


1

Повторительно-обобщающий

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

14.09



9

Повторение по теме «Орфография».

1

Повторительно-обобщающий

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правил орфографии

15.09



10

Входной диктант по теме «Орфография».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Выполнение контрольной работы

16.09



11

Морфология и орфография. Самостоятельные и слу-жебные части речи.


Комбинированный

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

19.09



12

Самостоятельные части речи.Имя существительное.


1

Вводный

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

21.09



13

Склонение существительных.


1

Комбинированный

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила на правописание окончаний в существительных.

22.09



14

Подробное изложение «Отважный пингвинёнок».

1

Развития речи

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание изложения.

23.09



15

Имя прилагательное.


1

Вводный

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

26.09



16

Р.Р. Что такое диалог и монолог?

1

Развития речи

Составление диалога. Составление небольших монологических высказываний на предложенную тему. тему

28.09



17

Глагол.Изменение глагола по временам.

1

Вводный

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

29.09



18

Глаголы в форме прошедшего времени.

1

Комбинированный

Составление предложений по рисунку; определение глаголов в форме прошедшего времени.

30.09



19

Спряжение глагола.

1

Практический

Работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений.

3.10



20

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

Урок повторения

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений.

5.10



21

НЕ с глаголами. ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах.

1

Комбинированный

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Выполнение упражнений, руководствуясь определение написания не с глаголами .

6.10



22

Наречие.

1

Вводный

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

7.10



23

Р.Р.Как вести беседу?

1

Урок развития речи

Работа с упражнениями учебника «Русская речь».

10.10



24

Правописание наречий.


1

Комбинированный

Работа с таблицей; работа с упражнениями на правописание наречий,, составление предложений.

12.10



25

Местоимение.


1

Вводный

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

13.10



26

Раздельное написание местоимений с предлогами

1

Комбинированный

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

14.10



27

Дефис в неопределённых местоимениях.

1

Комбинированный

Работа с таблицей; работа с упражнениями на правописание дефиса в наречиях,составление предложений.

17.10



28

Контрольный диктант по теме «Повторение. Самостоятельные части речи».



1

Урок контроля

Выполнение контрольной работы.

19.10



29

Р.Р. Понятие о тексте.


1

Урок развития речи

Работа по материалу учебника, анализ текстов.

20.10



30

Служебные части речи.

Предлог.


1

Комбинированный

Выполнение упражнений, составление таблицы.

21.10



31

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.


1

Комбинированный

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

24.10



32

Частица.

Значение частиц.

1

Комбинированный

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом.

26.10



33

Урок повторения изученного по теме «Морфология и орфография».

1

Обобщающий

Выполнение тестовой работы, написание словарного диктанта.

27.10



34

Контрольный диктант теме «Морфология и орфо-графия».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Выполнение контрольной работы.

28.10



35

Орфографический разбор слова.

1

Комбинированный

Выполнение упражнений с орфографическим разбором слов.

31.10



36

Р.Р.Для чего нужен план?

1

Урок развития речи

Составление плана к тексту, к рисункам учебника и составление по ним сочинений.

9.11



37

Понятие о синтаксисе и пунктуации.


1

Вводный

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов.

10.11



38

Предложение.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений на опреде-ление границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи.

11.11



39

Виды предложений по цели высказывания.


1

Комбинированный

Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

14.11



40

Виды предложений по эмоциональной окраске.


1

Комбинированный

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

16.11



41

Р.Р.Выборочное изложение по рассказу И.С.Тургенева «Воробей».

1

Урок развития речи

Составить план изложения, выбрать материал для написания изложения.

17.11



42

Члены предложения.

1

Комбинированный

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым

18.11



43

Главные члены предложения.

1

Комбинированный

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

21.11



44

Тире между подлежащим и сказуемым.


1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

23.11



45

Второстепенные члены предложения.

1

Урок изучения нового материала

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, творческая работа.

24.11



46

Определение.

1

Комбинированный

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

25.11



47

Дополнение.


1

Комбинированный

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

28.11



48

Обстоятельство.


1

Комбинированный

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

30.11



49

Синтаксический разбор простого предложения.


1

Практический

Выполнение устного и письменного разбора сложного и простого предложений.

1.12



50

Контрольный диктант по теме «Члены предложения».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Текст диктанта.

2.12



51

Пунктуационный разбор предложения.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение устного и письменного разбора сложного и простого предложений.

5.12



52

Словосочетание.

1

Урок изучения нового материала

Выполнять упражнения на распознание словосочетаний в составе предложения, определять главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

7.12



53

Предложения с одно-родными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Урок изучения нового материала

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак. препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

8.12



54

Р.Р.Текст : идея текста.

1

Урок развития речи

Работа с упражнениями на нахождение в тексте идеи. Составление текста на заданную тему.

9.12



55

Знаки препинания в предложениях с однород-ными членами.

1

Урок закрепления

Выполнение заданий на определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Характеристика предложений с однородными членами.

12.12



56

Р.Р.Изложение, близкое к тексту по рассказу Б.Житкова «На льдине».

1

Урок развития речи

Работа с текстом изложения. Составление плана изложения. Написание изложения.

14.12



57

Обобщающее слово в предложениях с одно-родными членами.


1

Урок изучения нового материала

Работа по таблице, материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам.

15.12



58

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

16.12



59

Предложения с обращения.

Знаки препинания при обращении.

1

Урок изучения нового материала.

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

19.12



60

Предложения с вводными словами.

1

Урок изучения нового материала

Работа с упражнениями учебника.

21.12



61

Понятие о цепной связи предложений в тексте.

Понятие о параллельной связи предложений в тексте.


1

Урок развития речи

Выполнение упражнений на нахождение цепной и параллельной связи в текстах.

22.12



62

Сложное предложение. Союзное и бессоюзное сложное предложение.


1

Урок изучения нового материала

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. Выполнение упражнений учебника.

23.12



63

Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

1

Урок изучения нового материала


Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора сложного предложения.Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

26.12



64

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Комбинированный

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

11.01



65

Синтаксический разбор сложного предложения.


1

Практический

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

12.01



66

Предложения с прямой речью. Диалог


1

Урок изучения нового материала

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

13.01



67

Знаки препинания при прямой речи и диалоге.

1

Комбинированный

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

16.01



68

Повторим изученное в разделе «Синтаксис и пунктуация».

1

Урок повторения и обобщения

Контрольный опрос и выполнение заданий по теме раздела.

18.01



69

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

19.01



70

Р.Р. Общее понятие о стилях речи.Характерные особен-ности разговорного стиля речи.Особенности книжных стилей: научный стиль.

Лексические средства связи предложений в тексте.


1

Урок развития речи

Работа с текстами разных стилей речи.

20.01



71

Понятие о литературном языке.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений учебника.

23.01




72

Подготовка к сочинению по картине Ф.П.Решетникова

«Опять двойка».

1

Урок развития речи

Работа с картиной. Составление устного сочинения.

25.01



73

Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка» .

1

Урок развития речи

Работа с картиной. Составление плана. Написание сочинения.

26.01



74

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.

1

Урок систематизации ЗУН

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

27.01



75

Звуки гласные и согласные.

1

Комбинированный

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

30.01



76

Слог. Правила переноса слов. Ударение.

1

Комбинированный

Групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.



1.02



77

Урок развития речи.

Подготовка к изложению текста с творческим заданием.

1

Урок развития речи

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.


2.02



78

Развитие речи.

Изложение текста с творческим заданием.


1

Урок развития речи

Текст изложения. Составление плана. Написание изложения по плану.

3.02



79

Ударение.

Орфоэпические нормы языка.Основные нормы литературного произноше-ния.


1

Комбинированный

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на знакомство с орфоэпическими нормами языка

И основные нормами литературного произношения.

6.02



80

Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Типы орфограмм:орфограммы-гласные,орфограммы-согласные.

1

комбинированный

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант,словарная работа..

8.02



81

Р.Р.Описание предмета.

1

Урок развития речи

Создание собственных текстов.


9.02



82

Р.Р.Сочинение «Памятная прогулка (рыбалка, поездка) в жанре заметки)».


Урок развития речи

Составление плана. Написание сочинения.

10.02



83

Правописание безударных гласных в корне слова.


1

Комбинированный

Словарный диктант, работа по учебнику, выполнение упражнений по теме урока.

13.02



84

Гласные после шипящих.

Гласные и, ы после Ц.


1

Комбинированный

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику.

15.02



85

Звонкие и глухие согласные звуки Их обозначение на письме.


1

Комбинированный

Работа по учебнику, выполнение упражнений по учебнику, словарная работа, проверочная работа.

16.02



86

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь.


1

Комбинированный

Работа по материалу учебника, словарная работа, практическая работа, словарный диктант.

17.02



87

Значения букв Е, Ё, Ю, Я.

Буквы о/ё после шипящих.

1

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, составление таблицы, выполнение упражнений, самостоятельная работа по определению количества букв и звуков в словах.

20.02



88

Когда пишется буква ь и ъ?

1

Урок изучения нового материала

Работа по учебнику, словарная работа, выполнение тренировочных упражнений, творческая работа.

22.02



89

Повторим изученное в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

1

Урок повторения и обобщения

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. Работа с тестами.

23.02



90.

Контрольный диктант по теме «Фонетика, орфография, орфоэпия».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

24.02



91

Урок развития речи.

Подробное изложение текста типа описание.


Урок развития речи

Определение ведущего типа речи; составление плана текста; пересказ текста.

27.02



92

Понятие о морфемике.

Структура русского слова.


1

Урок изучения нового материала

Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова,однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

29.02



93

Основа слова и окончание.


1

Комбинированный

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

1.03



94

Корень слова.


1

Комбинированный

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Выполнение упражнений учебника.

2.03



95

Суффиксы. Правописание суффиксов.

1

Урок изучения нового материала

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.Выполнение упражнений учебника.

5.03



96

Чередование гласных с нулём звука, Правописание суффиксов -ек-, -ик-.


1

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, проверочная работа, словарная работа.

7.03



97

Порядок морфемного разбора.

1

Урок изучения нового материала

Морфемный анализ слов. Выполнение упражнений.

8.03



98

Правописание корней с чередованием А-О.

1

Урок изучения нового материала

Подобрать слова с чередующимися гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. Работа с однокоренными словами.
Устный и письменный морфемный разбор.Выборочный диктант.

9.03



99

Развитие речи.

Повествовать – значит рассказывать. Подробное изложение повествователь-ного текста с элементами рассуждения.


1

Урок развития речи

Текст изложения. Составление плана. Написание изложения по плану.

12.03



100

Правописание корней с чередованием а – о.

Корни лаг – лож.


1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

14.03



101

Правописание корней с чередованием а – о.

Корни кас – кос.

1

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам.

15.03



102

Правописание корней с чередованием а – о.

Корни раст – ращ - рос.


1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

16.03



103

Правописание корней с чередованием а – о.

Корни гар – гор, зар – зор.


1

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам.

19.03



104

Правописание корней с чередованием и - е.

Правописание корней с чередованием а/я – им/ин.

1

Урок изучения нового материала

Словарная работа, творческая работа, работа с тестом. Выполнение упраж-нений учебника.

30.03



105

Контрольный диктант по теме «Правописание корней с чередование гласных звуков».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Текст диктанта.

2.04



106

Развитие речи.

Описание как тип речи.

Как описать животное?

Подготовка к домашнему сочинению о любимом животном.


1

Урок развития речи

Составление плана. Написание сочинения.

4.04







107

Правописание приставок.

Приставки, неизменяемые на письме.

1

Урок изучения нового материала

Работа по таблице, словарная работа, практическая работа, выполнение заданий различного содержания на применение изученного правила .

5.04



108

Правописание приставок на –з, -с.


1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

6.04



109

Буква Ы после приставок , оканчивающихся на согласный.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; словарный диктант.

9.04



110

Правописание приставок пре-, при-.


1

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, проверочная работа, работа по карточкам, , словарная работа.

11.04



111

Орфограмма «Буквы Е-И в приставках».

1

Урок закрепления

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

12.04



112

Словообразование.

Основные способы словообразования в русском языке:приставочный, суффик-сальный, приставочно-суф-фиксальный.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений на изучаемое правило, определение способов образования слов.

13.04



113

Сложение как способ словообразования.

Аббревиатуры и сложные слова.


1

Урок изучения нового материала

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, тестовая работа.

16.04



114

Словообразовательный разбор слова. Понятия «исходное слово и производное».

Словообразовательная цепочка.

1

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, выполнить словообразовательный разбор.

18.04



115

Повторим изученное в разделе «Морфемика и словообразование. Орфография».



Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам.

19.04



116

Контрольный диктант по теме «Морфемика».


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Текст диктанта.

20.04



117

Развитие речи. Сочинение-рассказ на основе фантас-тического вымысла.

1

Урок развития речи

Составление плана. Написание сочинения.

23.04



118

Лексикология и фразео-логия. Словарное богатство русского языка.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение заданий по лексике и фразеологии. Работа со словарями.

25.04



119

Лексическое значение слова.

1

Урок изучения нового материала

Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

26.04



120

Слова однозначные и многозначные.

1

Урок изучения нового материала

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания.

27.04



121

Прямое и переносное значение многозначного слова. Связь между разными значениями многозначного слова. Переносные значения, основанные на сходстве и смежности.

1

Урок изучения нового материала

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

30.04



122

Понятие о тропе. Метафора. Чем метафора отличается от переносного значения слова, основанного на сходстве? Метонимия как разновидность метафоры.

1

Урок изучения нового материала

Находить в поэтических текстах метафоры. Работа с текстами стихотворений.

2.05



123

Омонимы. Понятие об омонимах. Разница между омонимами и многознач-ными словами.

1

Урок изучения нового материала

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. 

3.05



124

Развитие речи.Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

1

Урок развития речи

Составление плана. Написание сочинения.

4.05



125

Паронимы. Слова-ловушки. Предостережение от ошибок в употреблении паронимов. Паронимы как средство художественной выразительности.

1

Урок изучения нового материала

Работа с текстами на нахождение паронимов. Выполнение упражнений учебника. Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника, работа со словарём.

7.05



126

Синонимы и слова, похожие на синонимы. Различие синонимов по частоте употребления. Различие синонимов по их сочетаемости с другими словами. Стилистические различия синонимов. Синонимический ряд.

Анализ художественной выразительности. синонимов. Роль синонимов в тексте.

1

Урок изучения нового материала

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

9.05



127

Понятие об антонимах.

1

Урок изучения нового материала

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Творческий диктант. Работа со словарём.

10.05



128

Урок развития речи.

Лексические средства связи предложений в тексте.


1

Урок развития речи

Выполнение упражнений на нахождение в текстах лексических средств связи предложений .

11.05



129

Слова общеупотребитель-ные и ограниченные в употреблении. Историзмы, архаизмы, неологизмы.


1

Урок изучения нового материала

Работа с учебными пособиями, работа с презентацией, со словарями. Выполнение упражнений на применение полученных знаний.

14.05



130

Сжатое изложение «Домашнее чтение».

1

Урок развития речи

Текст изложения. Составление плана. Написание изложения по плану.

16.05



131

Заимствованные слова.

Старославянизмы. Жаргонизмы.

1

Урок изучения нового материала

Работа с учебными пособиями, работа с презентацией, со словарями.

17.05



132

Нейтральные и стилис-тически окрашенные слова. Общеупотребительная лексика и лексика огра-ниченного употребления.

1

Урок изучения нового материала

Работа по материалу для наблюдений, выполнение упражнений по теме урока, творческая работа, работа по карточкам.

18.05



133

Понятие о фразеологизме и фразеологии. Словари русского языка: энци-клопедические и линг-вистические.Виды лингвис-тических словарей. Словар-ная статья.

1

Урок изучения нового материала

Работа со словарями. Составление словарной статьи. Работа с учебником Презентация о словарях разного вида.

21.05



134

Итоговый контрольный диктант за курс 5-го класса.


1

Урок контроля, полученных ЗУН

Текст диктанта.

23.05



135

Анализ диктанта.

1


Работа над ошибками, словарный диктант, различные виды разборов.

24.05



136

Повторить разделы науки о языке.

1

Повторительно-обобщающий

 Выполнение упражнений на применение полученных знаний.

25.05



137

Систематизация и обобщение изученного по орфографии.


Повторительно-обобщающий

Выполнение упражнений учебника. Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника.

28.05



138

Систематизация и обобщение изученного по пунктуации.

1

Повторительно-обобщающий

Выполнение упражнений учебника. Словарная, творческая, практическая работа, работа по материалу учебника.

30.05



139

Систематизация и обобщение изученного по культуре речи.

1

Повторительно-обобщающий

Работа с текстами разных стилей. Написание сочинения-миниатюры.

30.05



140

Итоговый урок. Викторина.

1

Повторительно-обобщающий

Вопросы викторины. Презентация.

31.05








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-285828

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"