Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (к учебнику под редакцией Ладыженской Т.А.)

«Рассмотрена»    Руководитель ШМО _________Махмутова Г.Р. Протокол № 1  от «   » августа 2015г.

«Согласована» Заместитель директора по УР МБОУ «Татарско-Сарсазская ООШ» ___________Шайхутдинова И.Ш. «     » августа 2015 г.

«Утверждена»            Директор МБОУ «Татарско-Сарсазская ООШ» _______________ Митаева Н.Х. Приказ №       от «     » августа 2015г.

Рабочая программа по русскому языку  в 5 классе

учителя русского языка и литературы первой квалификационной  категории

МБОУ «Татарско-Сарсазская  основная общеобразовательная школа»

Чистопольского муниципального района

Митаевой Наваль Хаматгалиевны

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

  Рабочая программа по русскому языку для 5А класса составлена на основе

следующих документов:

1.Статьи 9п., статьи 12, 13, 28 п. 36 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29. 12. 2012.

2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации №1897 от 17 декабря 2010 года.

3.Примерной программы по русскому языку.

4. Учебного плана МБОУ «Татарско- Сарсазская основная общеобразовательная школа» на 2015 – 2016 учебный год, утвержденного приказом  № 148 от «25» августа 2015г.

5. Образовательной программы Основного общего образования МБОУ «Татарско – Сарсазская ООШ» на 2015- 2019 учебный год».

6. С учетом методических рекомендаций МО и Н РТ «Особенности преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литература» в 2015/2016 учебном году.

    Рабочая программа составлена с учетом регионального компонента. Программа рассчитана на 35 учебных недель (105 учебных часов) из расчета 3 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие учебной деятельности; развитие готовности способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

   Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой  и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

  Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся: формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, её основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

     Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснить значения слов с национально-культурным компонентом.

   Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

• личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическим принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать  последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.)
• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.)
• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения  по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.)

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагает целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся , прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

      Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков  анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами и этическими нормами общения.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета.

     Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

     Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных  и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно - историческому опыту человечества. Будучи формой хранения  и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позицией моральных норм.

Общая характеристика программы

   Программа построена с учетом принципов системности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

     Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие  и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития  и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

      Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

    Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

    В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

     Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой. Планировать последовательность действий, контролировать и др.).

    В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

    В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

    Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

     Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и т. д.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Русский язык»

Личностные, метапредметные, предметные результаты

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1)      понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)      осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)      достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      владение всеми видами речевой деятельности:

·         адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·         владение разными видами чтения;

·         способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·         овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·         способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·         умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·         умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·         способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         владение различными видами монолога и диалога;

·         соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·         способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

·         способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·         умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)      применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

3)      коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)      представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)      понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)      усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)      освоение базовых основ лингвистики;

5)      овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)      опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)      проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)      понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)      осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 Содержание программы

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

 Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

    Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь

На конце существительных после шипящих.

    Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

    Местоимения 1,2 и 3-го лица

    Глагол: лицо, время, число, род ( в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

   Наречие (ознакомление).

   Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

   Развитие речи (далее Р.Р.) Текст. Тема текста. Стили.

   Контрольная работа  (далее К.Р.) Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах.

   Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

   Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

   Пунктуация как раздел науки о языке.

   Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

   Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения ( в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

   Грамматическая основа предложения.

   Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

   Нераспространенные и распространенные предложения ( с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

   Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

   Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

   Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

   Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

   Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

   Диалог. Тире в начале реплик диалога.

   Р.Р. речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

   К.Р. Контрольное сочинение-описание Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

    Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

    Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. сильные и слабые позиции звуков.

    Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

    Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

     Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

     Орфографический разбор.

     Орфографические словари.

      Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

      К.Р. Контрольный тест  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

     Лексика. Культура речи.

     Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

     Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

      Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

      К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный тест   по теме «Лексика. Культура речи».

      Морфемика. Орфография. Культура речи

      Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный анализ слов. Морфемные словари.

       Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

       Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

       Р.Р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

       К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

       Морфология. Орфография. Культура речи

       Имя существительное

      Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

      Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

      Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или  только множественного числа.

      Морфологический разбор слов. буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

       Склонение  существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

       Р.Р. Доказательства и объяснения в рассуждении.

       К.Р. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

       Имя прилагательное

      Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

      Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

      Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких- по родам и числам.

      Р.Р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

      К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

      Глагол

      Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

      Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти(-тись), -чь (чься).          Правописание  -ться и чь  (-чься) в неопределенной форме (повторение).

      Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

       Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер-, -бир-, -дер-,

 -дир-,-мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

       Правописание не с глаголами.

       Р.Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

       К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Глагол».

      Повторение и систематизация изученного в 5 классе

      К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.

Учебно-тематический план

Содержание	Количество часов	Количество контрольных работ	Развитие речи
Язык и  общение	2	-	1
Вспоминаем, повторяем, изучаем	13	1	3
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	20	1	3
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	10	1	3
Лексика. Культура речи	8	1	1
Морфемика. Орфография. Культура речи	17	1	3
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	10	1	2
Имя прилагательное	7	1	2
Глагол	12	1	1
Повторение и систематизация изученного	6	1	-
Итого	105 часов	9	19

Календарно-тематическое планирование

№ уро ка	Дата проведения		Тема урока	Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Планируемые результаты
	план	факт			Предметные	УУД	Личностные
1			Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение параграфа учебника, составление плана статьи, фронтальная беседа, анализ текста, работа с орфограммами	Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка; научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявление в ходе исследования структуры слова	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала; формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
2			Текст. Композиционные и языковые признаки стиля речи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста; научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения,  свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
3			Вспоминаем, повторяем, изучаем. Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение изученных орфограмм на основе текста: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, стартовое тестирование, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять орфограмму по образцу, определять орфограмму в корне  слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентироваться. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование познаватель ного интереса к предмету исследования, устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности.
4			Правописание проверяемых и непроизноси мых согласных в корне слова.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографиче ские правила, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографиче ским словарем.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования  адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию- к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности.
5			Буквы и, у, а после шипящих	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный- слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться применять правило правописания букв и, у, а  после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения  и проверки орфограммы.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
6			Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания, самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила употребления ъ и ь  и раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности.
7			Обучающее изложение	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста.	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
8			Написание изложения
9			Части речи. Глагол. Правописание -тся и -ться в глаголах	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный- слабый, с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения  о глаголе, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться распознавать части речи по характерным признакам, определять глагол по морфологиче ским признакам, применять правило -тся и -ться в глаголах	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные:  применять методы информационного поиска; формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятель ной и коллективной аналитической деятельности.
10			Личные окончания глаголов.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять спряжение глагола. Определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личных окончаний глагола.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллектив ному проектирова нию.
11			Тема текста. Основная мысль текста.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль в заголовке.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
12			Имя существительное как часть речи. Падежные окончания существительных.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, изучение и конспектирование  содержания  параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять существительное по его морфологиче ским признакам, определять род, число, роль в предложении, определять склонение имени существитель ного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существитель ных.	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы); владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.
13			Имя прилагатель ное как часть речи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи»,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  прилагательного.	Формирование навыков интеграции индивидуаль ного и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
14			Местоимение как часть речи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи	Коммуникативные:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения	Формирование  познаватель ного интереса и устойчивой мотивации к исследователь ской деятельности
15			Контроль ный диктант   по теме «Повторение изученного в начальных классах	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием	Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности	Коммуникативные:  формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
16			Синтаксис и пунктуация. Словоочета ние	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистиче ского анализа; научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуаль ной и коллективной учебно-познаватель ной деятельности
17			Способы выражения грамматиче ской связи в словосочетании. Разбор словосочета ний	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и предложения), работа в группах сильный-слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания; научиться разбирать словосочетания по алгоритму	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивого интереса к изучению нового; формирование навыков индивидуаль ного и коллективного проектиования в ходе выполнения творческого задания
18			Сжатое изложение	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах сильный - слабый (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессиии	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста	Формирование познаватель ного интереса
19			Виды предложений по цели высказывания  и интонации	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания и интонации, работа в парах сильный -слабый (лингвистический анализ текста),  групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить  эти предложения и правильно ставить знаки препинания в конце предложения	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи и анализа своей деятельности в составе группы
20			Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмом определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проектирование выполнения домашнего задания), комментирование выставленных оценок	Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении и определять способ его выражения	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
21			Сказуемое	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный –слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить сказуемое в предложении	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена  предложения - сказуемого	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
22			Тире между подлежащим и сказуемым	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.) индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  данного правила	Формирование познаватель ного интереса
23			Дополнение	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существитель ным в винительном падеже, от подлежащего	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
24			Определение	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить определение в предложении	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
25			Обстоятель ство	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах сильный – слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существитель ным в косвенном падеже	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством	Формирование  навыков индивидуаль ной и коллективной исследова тельской деятельности
26			Знаки препинания в предложе ниях с однородными членами	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
27			Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная  работа по учебнику и дидактическому материалу,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуацион ные правила	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  предложений с обобщающими словами.	Формирование навыков индивидуаль ной и коллективной исследова тельской деятельности на основе алгоритма
28			Предложения с обращениями	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами,   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
29			Письмо	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный - слабый (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная  творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться писать и оформлять письма	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  жанра письмо	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
30			Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчиш ки»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная (групповая, проектная) с использованием  алгоритма составления плана для описания картины Решетникова  «Мальчишки», работа в парах сильный -слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)	Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи описание	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль ному плану
31			Знаки препинания в сложном предложении	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная  работа с интерактивной доской (конспектирование презентации), самостоятельная работа с тестами, коллективное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчи ненного	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры сложных предложений	Формирование устойчивой мотивации к индивидуаль ной  деятельности по самостоя тельно составлен ному плану
32			Синтаксиче ский разбор сложного предложения	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), индивидуальное  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  сложного предложения как синтаксической единицы	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
33			Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа, работа в парах сильный – слабый (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуальное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  предложений с прямой речью	Формирование навыков творческого конструиро вания по алгоритму
34			Диалог	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в группах с лингвистическим портфолио (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику,   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений прямой речи и диалога	Формирование познаватель ного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
35			Контроль ный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении; владеть терминологией	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
36			Анализ ошибок, допущен ных в контрольном диктанте. Фонетика. Гласные и согласные звуки. Позиционные чередования гласных и согласных.	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный – слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками; научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и исследования согласных и гласных звуков	Формирование устойчивой мотивации к  индивидуаль ной и коллективной творческой деятельности
37			Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; писать творческую работу по образцу	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких, звонких и глухих согласных	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
38			Повествова ние. Обучающее изложение с элементами описания.	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выбранному в коллективной деятельности алгоритму, написание изложения с элементами описания	Научиться определять тип речи текста повествование; последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи повествование  и в ходе работы над текстом с разными видами связи	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания и к конструированию, творческому самовыраже нию
39			Написание изложения
40			Графика. Алфавит	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебником  (составление памятки), работа с дидактическим материалом в парах сильный – слабый (объяснительный диктант), самостоятельное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом	Формирование познаватель ного интереса
41			Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, ё, ю, я	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, самостоятельная работа с тестами, дифференцированное  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, метолами проверки; научиться определять звуковой состав слова	Коммуникативные: управлять своим поведением партнера (контроль, коррекция, оценка своего действия); определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  правила обозначения мягкости на письме и анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
42			Орфоэпия. Фонетичекий разбор слова	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективная работа  (фонетический анализ слова  по составленному алгоритму учебника), комплексное повторение, дифференцированное  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться производить орфоэпический и фонетический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении и в ходе анализа слова как фонетической единицы	Формирование  познаватель ного интереса и устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
43			Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ)	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению
44			Контроль ный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий	Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного  теста	Формирование навыков анализа и самоконтроля
45			Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображен ных на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений к осуществлению контрольной функции: работа в парах сильный – слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображенного на картине и передавать ее с помощью словесных образов	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование устойчивой мотивации к исследователь ской и проектирово чной деятельности
46			Лексика. Культура речи. Слово и его значение. Однозначные и многознач ные слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):  групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи),  творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), коллективное дифференцированное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение; научиться пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы в ходе работы со словарем	Формирование устойчивой мотивации к обучению и  навыков анализа
47			Прямое и переносное значение слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая  работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный – слабый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олицетворение)	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познаватель ного интереса
48			Омонимы	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником  (составление памятки для определения омонимов), работа в парах сильный – слабый со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов)    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составления плана, проекта, модели, образца
49			Синонимы, их роль в речи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником  (составление памятки для определения синонимов), работа в парах сильный – слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов)    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
50			Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):  работа в парах сильный – слабый (аналитическая работа по картине по алгоритму конструирования, описания), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
51			Антонимы	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником  (составление памятки для определения антонимов), работа в парах сильный – слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов)    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
52			Повторение по теме «Лексика. Культура речи»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная  работа  (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания),  коллективное   дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы в ходе работы над словом как лексической единицей	Формирование навыков анализа, творческой инициативно сти и активности
53			Контроль ный тест по теме «Лексика. Культура речи»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста	Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
54			Морфемика. Орфогра фия. Культура речи. Морфема. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное дифференцированное     проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова; научиться выделять окончание и основу	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов	Формирование навыков анализа, индивидуаль ного и коллектив ного проектирова ния
55			Корень слова	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, работа в парах сильный – слабый, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять корень слова, подбирать однокоренные слова; рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора	Формирование  устойчивой мотивации к обучению и навыков анализа, индивидуаль ного и коллектив ного проектирова ния
56			Тип речи рассуждение	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской и учебником  (составление памятки для определения типа речи рассуждение), работа в парах сильный – слабый  с текстами (определение типа речи),   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять тип речи рассуждение, знать его структуру, развивать умения учащихся строить высказывание-рассуждение на заданную тему.	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
57			Приставка	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):  работа в парах сильный – слабый (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков анализа, индивидуаль ного и коллективного проектирова ния
58			Суффикс	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверка презентации, коллективное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков анализа, конструиро вания, проектной работы по алгоритму с перспектив ной самодиагно стики результатов
59			Выборочное изложение с изменением лица	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):  написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио)	Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица	Формирование творческих способностей через активные формы деятельности
60			Чередование звуков. Беглые гласные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):  коллективная работа – конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа – комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактическим материалом), коллективное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить чередование в словах, чередование гласного и нуля звука; рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков и сточки зрения его морфемного состава	Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки навыков  индивидуаль ного и коллективного проектирова ния
61			Варианты морфем. Морфемный анализ слова	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный – слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматиче скую форму слов	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия  и использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием, а также в ходе исследования морфемного состава слова	Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспектив ной самодиагно стики результатов
62			Правописание гласных и согласных в приставках	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками	Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспектив ной самодиагно стики результатов
63			Буквы з и с на конце приставок	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа –конспектирование материалов учебника, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания букв з и с на конце приставок, применять терминологию	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуаль ного и коллективного проектирова ния
64			Буквы а-о в корне –лаг-,  -лож-	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа  с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный – слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  данного правила	Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспектив ной самодиагно стики результатов
65			Буквы а-о в корне –раст-, -рос-	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ),     проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания  букв а-о в корне слова с чередующимися гласными	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование мотивации к обучению, к самосовершен ствованию
66			Буквы ё-о после шипящих в корне слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока,      проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания букв ё-о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспектив ной самодиагно стики результатов
67			Буквы и-ы после ц	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио,       проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания букв и –ы после ц, владеть терминологией, методами проверки	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию
68 69			Повторение по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» Контроль ный диктант по теме «Морфеми ка. Орфогра фия. Культура речи»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму, с последующей взаимопроверкой,    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографиче ские правила написания гласных и согласных в корне	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного исследования  текста	Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспектив ной самодиагно стики результатов
				Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
70			Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  коллективное конструирование текста типа речи описание,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
71			Морфология. Орфогра фия. Культура речи. Имя существительное как часть речи. Имена существительные  одушевлен ные и неодушевлен ные	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания и умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексное повторение,  работа в парах сильный – слабый с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму,    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существитель ного; научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существитель ные	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы и использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  существительных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе исследования текста на имена существительные	Формирование устойчивой мотивации к  обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспектив ной самодиагно стики результатов
72			Доказатель ства в рассуждении	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный – слабый (выявление доказательств в рассуждении), самостоятельное  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при  рассуждении	Формирование познаватель ного интереса
73			Имена существительные собственные и нарицатель ные	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное        проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться отличать имена существитель ные собственные от имен существитель ных нарицательных	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста на имена существительные	Формирование мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию
74			Элементы рассуждения. Сжатое изложение	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи,  работа в парах сильный – слабый (выявление  способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста	Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения в сжатом виде	Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации
75			Род имен существительных. Морфологический разбор имени существительного	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах сильный – слабый с  тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи,  самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять род имени существитель ного, согласовывать имя существитель ное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени; научиться выполнять морфологиче ский разбор имени существитель ного по алгоритму, характеризовать его признаки	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных	Формирование   устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания
76			Имена существительные, которые имеют форму только множествен ного или только единствен ного числа	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять имена существитель ные, которые имеют только форму множествен ного или только единственного числа, использовать их в речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен существительных	Формирование познаватель ного интереса, навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер ки
77			Три склонения имен существительных. Падеж существительных	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематизация  изученного материала), самостоятельное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять склонение и падеж имени существитель ного, отрабатывать правила согласования существитель ных	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия и использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер ки
78			Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единствен ном числе. Множествен ное число имен существительных	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.):  урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный – слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существитель ных на –ия, -ие, -ий в единственном числе, научиться правильно образовывать форму множествен ного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи	Коммуникативные:  определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования  имен существительных	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопровер ки, устойчивой мотивации к обучению
79			Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания о-е после шипящих и ц в окончаниях существитель ных, применять правило проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению
80			Контроль ный диктант по теме «Существительное»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существитель ного,  владеть терминологией, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирова ние навыков самоанализа и самоконтроля
81			Имя прилагатель ное как часть речи. Особенности употребления имени прилагатель ного в речи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): работа в парах сильный – слабый с материалом учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа,  коллективное    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить в предложении  имя прилагатель ное, определять его непостоянные морфологиче ские признаки, определять синтаксиче скую роль в предложении	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер ки
82			Правописание гласных в падежных окончаниях прилагатель ных	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый с опорой на лингвистическое портфолио, коллективное выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагатель ного, использовать методы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  окончаний имен прилагательных	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер ки
83			Описание животного	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание	Научиться создавать текст- описание, используя прилагательные как средство выразительности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- описания	Формирование познаватель ного интереса
84			Подробное изложение	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи	Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского типа	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию инициатив ности
85			Прилагатель ные полные и краткие	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): самостоятельная  работа, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой,    проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных	Формирование навыков комплексного анализа
86			Морфологический разбор прилагатель ного. Повторение по теме «Имя прилагатель ное»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, самостоятельные работа с тестами, коллективное выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания прилагательных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию инициатив ности
87			Контроль ный диктант по теме «Имя прилагатель ное»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самопроверки
88			Глагол как часть речи. Не с глаголами	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания  параграфа учебника самостоятельная работа,  работа в группах сильный – слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительно сти, научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки	Формирование познаватель ного интереса, устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирова ние индивидуаль ной программы преодоления проблемных зон в обучении
89			Неопределен ная форма глагола	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): коллективная работа с дидактическим материалом,  работа в парах сильный – слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами,   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов	Формирование навыков анализа
90			Виды глагола	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный – слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование),        проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени	Формирование познаватель ного интереса
91			Буквы е-и в корнях с чередованием	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей  самопроверкой, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом  по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило е-и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к обучению
92			Невыдуман ный рассказ о себе	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы	Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе	Формирование навыков выполнения задания по образцу
93			Время глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.):  работа в парах сильный – слабый (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио,  проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться образовывать форму прошедшего, настоящего и будущего времени глагола употреблять глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы разных времен	Формирование познавательного  интереса, устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирова ние индивидуаль ной программы преодоления проблемных зон в обучении
94			Спряжение глагола. Правописание безударных гласных в личных окончаниях глагола	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): коллективный анализ текста по образцу,   работа в парах сильный – слабый с  орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений	Формирование познавательного интереса
95			Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единствен ного числа	Формирование у учащихся  к рефлексии коррекционно-контрольного типа и деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать глагол как самостоятель ную часть речи, выполнять морфологиче ский разбор по определенному алгоритму, научиться применять правило правописания ь после ш , использовать способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов	Формирование  навыков анализа,  устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирова ние индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
96			Употребле ние времени. Употребле ние «живопис ного настоящего» в речи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, составление рассказа (конструирование по образцу) с использованием глаголов настоящего времени, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять рассказы, уместно использовать глаголы в настоящем или будущем времени	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»	Формирование навыков выполнения задания по образцу
97			Сжатое изложение с изменением формы лица	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  написание  сжатого изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой	Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица	Формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирова ние индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
98			Повторение по теме «Глагол»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого предметного содержания.): коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио),    работа в парах сильный – слабый с  орфограммами по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой,   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста	Формирование анализа и конструирования
99			Контроль ный диктант по теме «Глагол» Промежуточная  контрольная работа  (диктант)	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания	Научиться определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
100			Повторение и систематиза ция изученного. Орфограммы в корне слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  комплексное повторение , работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование навыков анализа
101			Орфограммы в приставках	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  комплексное повторение , по учебнику, работа  с дидактическим материалом  по алгоритму выполнения задания, работа-обобщение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование    устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирова ние индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
102			Орфограммы в окончаниях существительных, прилагатель ных, глаголов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио,  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила написания в окончаниях существитель ных и прилагатель ных. Использовать способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфораммами	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
103			Знаки препинания в простом и сложном предложении	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):  групповая работа  (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока,   проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные:   проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры сложных предложений	Формирование устойчивой мотивации к обучению
104			Итоговая контрольная работа (диктант)	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного итогового дитанта	Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного тестирования	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
105			Анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе (диктант)	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе (тестировании)	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений	Коммуникативные: управлять своим  (контроль, коррекция, оценка своего  действия Регулятивные:   осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Используемый учебно-методический комплекс

Литература для учащихся:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник в 2-х частях  для общеобразовательных учреждений.М.: Просвещение, 2012 год

2. Баранов М.Т.   Русский    язык:     Справочные   материалы/М.Т.Баранов,Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/   М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

4.Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского   языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

5.ЛапатухинМ.С. Школьный  толковый словарь русского языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.ПСнетова; под ред.    Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е    изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского    языка/З. А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.

9. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк,   М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

10.ТихоновА.Н. Школьный словообразовательный словарь русского    языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Литература для учителя:

11. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.:    Просвещение, 2003.

12. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9- кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

13. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод. рекомендации к учеб. для     5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,    Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

14. Ожегов СИ. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-    М.: Русский язык, 2003.

15. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:    Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т. А., Шанского    Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

16. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:    Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

17. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка    /4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

18.Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред.   Н.А.Сениной. Ростов-на Дону: изд. «Легион», 2009.

19.Ходякова Л.А., Новикова Л.И, Штыркина О.П., Кабанова Е.В.    Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.

20. 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация)

21.1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

22. Г.А.Богданова Русский язык: поурочные разработки 5 класс - М: Вако, 2007

23. К   ЕГЭ.    Решение   экзаменационных задач в интерактивном режиме

Образовательные  электронные ресурсы

http//repetitor.1c.ru/- Серия учебных компьютерных программ  1С Репетитор по русскому языку. Контрольно- диагностические серии Репетитор.  Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http//www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой.  Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

 http//www.gramota.ru/- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги-правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http//www.school.edu.ru – Российский образовательный портал

http//www.1september.ru/ru-газета «Первое сентября»