Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 4 классе (Перспективная начальная школа)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку в 4 классе (Перспективная начальная школа)

Выбранный для просмотра документ русский 4 планирование.doc

библиотека
материалов


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


урока

Дата

Тема урока

Коли

чество часов

Тип урока/

форма проведения

Планируемые результаты освоения материала

Формы организация учебно-познавательной деятельности обучающихся

Система контроля

Оборудование, ЭОР

Примечание




Пл

ан

Фа

кт




предметные

метапредметные

личностные






1



Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Предметные: безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке; выделение значимых частей слова


Метапредметные: получение, поиск и фиксация информации; контроль и самоконтроль.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по соста­ву; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфо­граммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.


Таблицы




2



Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1

Комбинированный

Предметные: безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке; выделение значимых частей слова




Метапредметные: получение, поиск и фиксация информации; контроль и самоконтроль

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Знание, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково.

Умение работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса -лив-; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку на­писания слов по образцу

Фронтальный опрос

Таблицы




3



Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Предметные: безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке; выделение значимых частей слова


Метапредметные: получение, поиск и фиксация информации; контроль и самоконтроль.


Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Умение образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизноси­мыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки пре­пинания при обращении

Фронтальный

опрос

Таблицы




4



Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

1

Комбинированный

Предметные: безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке; выделение значимых частей слова



Метапредметные: получение, поиск и фиксация информации; контроль и самоконтроль.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу слож­ные слова

Фронтальный

опрос

Таблицы, дид. материал




5



Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Практическая работа

Предметные: отличие письменной речи от устной; восприятие и понимание звучащей речи




Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Умение работать с фразеологическим словарем; цитировать текст

Работа

в парах





6



Различение суффиксов. Значения суффиксов

1

Комбинированный

Предметные: выделение значимых частей слова (суффикса); различение суффиксов; значения суффиксов




Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; находить родственные слова; определять значения выделенных слов

Практическая

работа

Карточки с заданиями




7-8



Различение суффиксов. Значения суффиксов

2

Комбинированный

Предметные: выделение значимых частей слова (суффикса); различение суффиксов; значения суффиксов



Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей


Выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суф­фиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизноси­мыми согласными; определять виды че­редования звуков в слове; подбирать проверочное слово

Самостоятельная работа, работа в парах

Таблицы




9



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Предметные: правописание слов с удвоенной согласной



Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой бук­вы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому

Фронтальный

опрос





10



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Предметные: правописание слов с удвоенной согласной




Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Определять склонения имен су­ществительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»

Фронтальный

опрос

Карточки с заданиями




11



Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.

1

Практическая работа

Предметные: рассказ-описание,

повествование, рассуждение на доступные детям темы




Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Умение перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение

Работа

в парах

Текст ы




12



Однородные члены предложения

1

Комбинированный

Предметные: однородные члены предложения

Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Сравнивать схемы предложе­ний; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения

Практическая

работа

Таблицы




13-14



Однородные члены предложения

2

Комбинированный

Предметные: однородные члены предложения


Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Находить однородные подле­жащие, однородные сказуемые, одно­родные второстепенные члены предло­жения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безудар­ными гласными в корне

Фронтальный

опрос

Таблицы




15



Входной дик­тант№1 с грамма­тическим зна­чением

1

Урок контроля

Предметные: Написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания




Метапредметные: контроль и самоконтроль.

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Кон­трольный диктант





16-17



Работа над ошибками. Од­нородные чле­ны предложения

2

Комбинированный

Предметные: однородные члены предложения



Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Умение выполнять работу над ошибка­ми; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные вто­ростепенные члены предложения; объяс­нять постановку знаков препинания при однородных членах предложения

Фронтальный

опрос

Карточки




18



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся рассуждать. Сочинение «Мои летние каникулы»

1

Практическая работа

Предметные: рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступ­ные детям темы



Метапредметные: : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Самостоятельная работа

Презентация о лете




19



Знаки препина­ния при одно­родных членах предложения.

Где поставить запятую?

1

Комбинированный

Предметные: знаки препинания при однородных членах предложения


Метапредметные: постановка и решение проблемы.


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления

Практическая

работа

Таблицы




20



Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Комбинированный

Предметные: союзы; их роль в речи; знаки препинания при однородных членах предложения

Метапредметные: постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологи­ческим словарем

Взаимоконтроль

Таблицы




21



Знаки препина­ния при одно­родных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Комбинированный

Предметные: союзы; их роль в речи; знаки препинания при однородных членах предложения



Метапредметные: постановка и решение проблемы.


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение определять однородные члены; работать со словообразовательным сло­варем; находить предложения с одно­родными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой


Таблицы




22



Знаки препинания при однородных членах предложения.

Что такое союзы?

1

Комбинированный

Предметные: союзы; их роль в речи; знаки препинания при однородных членах предложения


Метапредметные: постановка и решение проблемы.


Личностные: смыслообразование и самоопределение


Писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения

Фронтальный

опрос

Таблицы




23



Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать

1

Практическая работа

Предметные: рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы



Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации

Объяснять , что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение

Работа

в парах

Презентация




24-25



Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания

2

Комбинированный

Предметные: глагол, значение и

употребление; изменение по временам; изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени; неопреде­ленная форма глагола; ударные и без­ударные личные окончания


Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности


Умение определять вид орфограммы; называть основу в предложении; опре­делять, какой частью речи выражены

Практическая

работа

Таблицы




26



Сравниваем личные окон­чания глаголов, принадлежа­щих к разным спряжениям

1

Комбинированный

Предметные: выделение оконча­ния; личные оконча­ния глаголов, при­надлежащих к раз­ным спряжениям

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.


Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.

Умение сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

Работа в группах

Таблицы




27



Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

1

Комбинированный

Предметные: выделение оконча­ния; личные оконча­ния глаголов, при­надлежащих к раз­ным спряжениям



Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.


Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.

Умение сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов

Фронтальный

опрос

Карточки с заданиями




28



Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов

1

Комбинированный

Предметные: выделение оконча­ния; личные оконча­ния глаголов, при­надлежащих к раз­ным спряжениям



Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

деятельности.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов

Умение ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользо­ваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Фронтальный

опрос

Инструкции




29



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»

1

Практическая работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)




Метапредметные: формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выпол­нять задания; отвечать на вопросы; оп­ределять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); со­ставлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»

Работа

в парах

Презентация




30



Работа над ошибками. Учимся правильно писать безударные личные окон­чания глаголов

1

Комбинированный

Предметные: правописание без­ударных личных окончаний глаголов







Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.


Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Умение ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользо­ваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяс­нять написание орфограмм; пользовать­ся словообразовательным словарем

Фронтальный

опрос

Карточки с заданиями




31



Правило употребления пред­логов о и об

1

Комбинированный

Предметные: предлоги; их роль в речи



Метапредметные: постановка и решение проблемы.

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Формулировать правило; записы­вать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Работа

в парах

Таблицы




32



Продолжаем определять спряжение гла­гола по его начальной форме

1

Комбинированный

Предметные: неопределенная форма глагола; выделение окончания; личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям


Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.

Работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единст­венном и во множественном числе

Практическая

работа

Словари




33



11родолжаем определять спряжение гла­гола по его начальной форме

1

Комбинированный

Предметные: выделение оконча­ния; личные оконча­ния глаголов, при­надлежащих к раз­ным спряжениям





Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.

Умение работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласно­го звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем

Самостоятельная работа

Карточки с заданиями, таблицы




34



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей

1

Практическая работа

Предметные: практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения


Метапредметные: постановка и решение проблемы.

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Умение давать оценку выступлениям своих товарищей по плану

Фронтальный

опрос

Презентации




35



Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Предметные: неопределенная форма глагола; вы­деление окончания; личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям




Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Умение пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне

Фронтальный

опрос

Таблицы




36



Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Предметные: неопределенная форма глагола; вы­деление окончания; личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям




Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации


Пользоваться обратным слова­рем; спрягать глаголы; записывать текст,

Работа

в парах

Словари




37



Продолжаем определять спряжение гла­гола по его начальной форме

1

Комбинированный

Предметные: неопределенная форма глагола; вы­деление окончания; личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям



Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации


Объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородны­ми членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользо­ваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга

Практическая

работа

Словари




38



Контрольное списывание№1 «Спряжение гла­гола по его начальной форме»

1

Контрольный

Предметные: понимание и применение знаний.



Метапредметные: контроль и самоконтроль.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Умение образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица един­ственного числа; объяснять написание глагольных окончаний

Самостоятельная работа





39



Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическая

работа

Предметные: практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний.


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей

Фронтальный

опрос

Словари, энциклопедии




40



Работа над ошибками. Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме

1

Комбинированный

Предметные: неопределенная форма глагола; выделение окончания; личные окончания глаголов, принадле­жащих к разным спряжениям


Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблю­дать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах

Работа

в парах





41



Характеристика предложения и разбор слова как части речи

1

Комбинированный

Предметные: различение слова, словосочетания и предложения; разновидности предложе­ний по цели выска­зывания и эмоцио­нальной окраске; главные и второсте­пенные члены предложения; связь слов в предложении.

Метапредметные: формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола;

умение выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи;

Работа

с текстом в парах

Таблицы




42



Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

Комбинированный

Предметные: глагол, значение и употребление



Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единствен­ного числа

Практическая

работа





43



Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»

1

Комбинированный

Предметные: глагол, значение и употребление




Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Определять спряжение глаго­лов; правильно писать безударные лич­ные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения

Самостоятельная

работа

Карточки с заданиями




44



Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением

1

Практическая

работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)




Метапредметные: постановка и решение проблемы.

личностные: смыслообразование и самоопределение

Работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

Фронтальный

опрос





45



Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

1

Комбинированный

Предметные: глагол; выделение значимых частей слова (суффиксы)



Метапредметные: постановка и решение проблемы

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени

Работа

в парах

Таблицы




46



Диктант №2 с грамматиче­ским заданием «На реке»

1

Урок контроля

Предметные: написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Метапредметные: понимание и применение знаний.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Кон­трольный диктант





47



Работа над ошибками. На­писание без­ударных суф­фиксов глагола в форме прошедшего времени

1


Предметные: глагол; выделение значимых частей слова (суффиксы)





Метапредметные: постановка и решение проблемы

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Умение выполнять работу над ошибка­ми; определять время и спряжение гла­гола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс

Фронтальный

опрос

Карточки с заданиями




48



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Продолжа­ем знакомиться с текстом- рассуждением

1

Практи­ческая работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)



Метапредметные: постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)

Фронтальный

Опрос

Тексты




49



Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Предметные: глагол; выделение значимых частей слова (суффиксы)



Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола

Фронтальный

опрос

Таблицы




50-51



Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множе­ственного чис­ла и формы 2-го лица множественного числа

2

Комбинированный

Предметные: глагол; выделение значимых частей слова (суффиксы)



Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний.


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола

Работа

в парах

Карточки


53


52



Суффиксы повелительной формы глагола.

Различение повелительной формы множественного числа и формы

2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Предметные: глагол; выделение значимых частей слова (суффиксы)




Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы

Практическая

работа

Таблицы




53



Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа

1

Комбинированный

Предметные: глагол; выделение значимых частей слова (суффиксы)




Метапредметные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами

Фронтальный

опрос

Карточки




54



Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая

работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)




Метапредметные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки

из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом

Взаимоконтроль





55



Работа над ошибками. Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

1

Комбинированный

Предметные: глагол; выделение

значимых частей слова (суффиксы)



Метапредметные: понимание и применение знаний; подведение под правило.

Личностные: контроль и самоконтроль.

.

Правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола

Фронтальный

Опрос

Презентация




56-57



Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

2

Комбинированный

Предметные: глагол; выделение

значимых частей слова (суффиксы)





Метапредметные: понимание и применение знаний; подведение под правило.

Личностные: контроль и самоконтроль.

Выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени

Работа

в парах





58



Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -чь

1

Комбинированный

Предметные: глагол; изменение

глагола по временам; неопределенная форма


Метапредметные: понимание и применение знаний


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»

Практическая

работа

Словари


60


69-60



Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

2

Комбинированный

Предметные: глагол; изменение

глагола по временам; неопределенная форма



Метапредметные: понимание и применение знаний


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Уметь спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь

Фронтальный

опрос



62


61



Диктант №3 «Формы глаголов»

1

Урок контроля

Предметные: написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания



Метапредметные: формирование умения пользоваться инструкциями.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Кон­трольный диктант





62



Работа над ошибками. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

1

Комбинированный

Предметные: правописание удвоенных согласных



Метапредметные: формирование умения пользоваться инструкциями.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной бу­квой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры

Работа

в парах

Карточки с заданиями


63


63



Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Предметные: выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания); глагол



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности

Умение образовывать глаголы настоя­щего времени 3-го лица множественно­го числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяс­нять орфограммы; определять тип основы







64



Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Предметные: выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания); глагол



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности

Знать, что у глаголов I спряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов II спряжения – всегда усекаемая основа.

Работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять; образовывать личную форму глагола и проверять, усе­кается основа глагола или не усекается


Фронтальный

опрос





65



Усекаемая и неусекаемая основа глаголов

1

Комбинированный

Предметные: выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания); глагол


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности

Образовывать глаголы настоя­щего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по со­ставу






66



Развитие речи с элементами культуры речи. Описание, повествование и рассуждение

1

Практическая

работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.


Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование

Практическая

работа





67-68



Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»

2

Комбинированный

Предметные: изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени


Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. контроль и самоконтроль.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности


Работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы

Работа

в парах





69



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

1

Комбинированный

Предметные: правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)



Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение


Умение объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах


Карточки с заданиями




70



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

Комбинированный

Предметные: правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)



Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение пользоваться обратным слова­рем; писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существи­тельных и прилагательных, в корнях существительных)


Взаимопроверка





71



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)

1

Комбинированный

Предметные: правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)



Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова


Фронтальный

опрос





72



Развитие речи с элементами культуры речи. Сочинение по картине И. Левитана «Тихая обитель»

1

Практическая работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)




Метапредметные : постановка и решение проблемы

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Знать творчество И. Левитана.

Работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности


Практическая

работа





73



Работа над ошибками. Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)

1

Комбинированный

Предметные: правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)




Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами

Работа

в парах

Карточки с заданиями




74



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)

1

Комбинированный

Предметные: правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных

Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение


Пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфо­эпическим словарем


Фронтальный

опрос





75



Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существитель­ных)

1

Комбинированный

Предметные: правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)


Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Уметь писать буквы о и ё после шипя­щих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в кор­нях существительных)


Фронтальный опрос





76



Диктант №4

« Части речи»

1

Урок контроля

Предметные: написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Метапредметные : постановка и решение проблемы

Личностные :формирование ценностно-смысловой ориентации

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами


Кон­трольный диктант





77



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Что такое монолог и диалог

1

Практи­ческая работа

Предметные: практическое овла­дение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.

Читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой

Работа в парах





78



Работа над ошибками. Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существитель­ных и прилагательных, в кор­нях существи­тельных)

1

Комби­нирован­ный

Предметные: правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)




Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Умение пользоваться толковым слова­рем; пользоваться правилами и инст­рукцией; выполнять проверку


Кон­трольное списы­вание

Тест




79



Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Предметные: глагол, значение и употребление; изме­нение по лицам и числам в настоящем и будущем времени



Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей:

Определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор сло­ва; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок

Фрон­тальный опрос





80



Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Предметные: изменение глаголов

по лицам и числам в настоящем и буду­щем времени; по ро­дам и числам в про­шедшем времени; ударные и безудар­ные личные окон­чания



Метапредметные : : формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; нахо­дить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единст­венного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и пе­реносное значения слова; выделять чередование согласных в корне

Работа

в парах





81-82



Повторение по теме «Глагол»

2

Комбинирован­ный

Предметные: неопределенная форма глагола; уда­рные и безударные личные окончания

Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; пра­вильно писать окончания существи­тельных, прилагательных, глаголов

Практическая работа

Карточки с заданиями




83



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письмен­ное изложение

1

Практи­ческая работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные :формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Делить текст на смысловые час­ти; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки

Фрон­тальный опрос





84



Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Предметные: изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени; ударные и безударные личные окончания

Метапредметные : постановка и решение проблемы; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

Работа в парах





85-86



Повторение no теме «Глагол»

2

Комбинированный

Предметные: правописание безударных личных окончаний



Метапредметные : понимание и

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации применение знаний

Работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; оп­ределять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы

Практическая

работа

Тест




87



Диктант№5 с грамматиче­ским заданием «Зимние забавы»

1

Урок контроля

Предметные: написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Метапредметные : понимание и применение знаний


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами

Контрольный диктант





88



Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»

1


Предметные: правописание безударных личных окончаний



Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний.


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Выполнять работу над ошибка­ми; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам пред­ложения; составлять схему предложе­ния; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в слово­сочетании; писать окончания прилага­тельных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однород­ными членами






89



Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение

1

Практическая работа

Предметные: практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные : формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости

Фронтальный

опрос





90



Повторение по теме «Глагол»

1

Комбинирован­ный

Предметные: правописание безударных личных окончаний

.


Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Умение пользоваться толковым слова­рем; находить антонимы в пословицах и поговорках


Практическая работа





91-92



Повторение по теме «Глагол»

2

Комби­нирован­ный

Предметные: изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени; ударные и безударные личные окончания

Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации.

Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Выделять контекстные антонимы






93



Где используются однород­ные члены

1

Комбинирован­ный

Предметные: однородные члены

Предложения; глав­ные и второстепен­ные члены предло­жения



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями.


Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности

Пользоваться толковым слова­рем; сравнивать однородные и неодно­родные определения


Практическая работа





94



Где использу­ются однород­ные члены

1

Комбинирован­ный

Предметные: однородные члены предложения; глав­ные и второстепенные члены предложения


Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Разбирать предложе­ния по членам предложения; придумывать предложения с однородными чле­нами для уч-ка по окружающему миру






95



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре

1

Практическая работа

Предметные: практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации.

личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности


Высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение

Самоконтроль по орфографическому словарю





96



Где используются однородные члены

1

Комбинированный

Предметные: однородные члены предложения.; главные и второстепен­ные члены предло­жения




Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расста­новку знаков препинания в предложе­ниях с однородными членами; пользо­ваться толковым словарем

Фронтальный

опрос

Карточки с заданиями




97



Существительное. Олимпиадное задание

1

Комбинированный

Предметные : чтение и понимание

учебного текста; нaхождение необходи­мого учебного материала




Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Объяснять , почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить нескло­няемое существительное; работать по обратному словарю

Работа в парах





98



Диктант №6

« Однородные члены»

1

Урок контроля

Предметные: написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания


Метапредметные : постановка и решение проблемы; получение, поиск и фиксация информации


Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами


Кон­трольный диктант





99



Работа над ошибками. Прилагательное

1

Комбинирован­ный

Предметные: имя прилагательное, значение и употребление


Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме


Личностные:смыслообразование и самоопределение


Выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных

Практическая работа

Таблицы




100



Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»

1

Практическая работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты

Работа

в группах





101



Работа над ошибками. Краткая форма прилагательных

1

Комбинированный

Предметные: имя прилагательное, значение и употребление



Метапредметные : постановка и решение проблемы.


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударени­ем; объяснять орфограммы

Фронтальный

опрос





102-103



Повторение по теме «Синонимы»

2

Комбинированный

Предметные: слово и его значение; использование словарей русского языка




Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации

Находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов

Работа

в парах

Карточки с заданиями




104



Глагол

1

Комбинированный

Предметные: глагол, значение и употребление



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать гла­голы по составу






105



Диктант №7 «Время глаголов»

1

Урок контроля

Предметные: написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания



Метапредметные : понимание и применение знаний.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами


Кон­трольный диктант





106



Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать сочинение

1

Практическая работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)


Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения

Самостоятельная работа по таблице





107



Работа над ошибками. Глагол

1

Комбинированный

Предметные: глагол, значение и употребление



Метапредметные : постановка и решение проблемы

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Определять вид глагола; опре­делять спряжение глагола; находить гла­голы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа

Фронтальный опрос





108



Устойчивые выражения

1

Комбинирован­ный

Предметные: слово и его значе­ние; использование словарей русского языка



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях


Работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания ус­тойчивыми выражениями; находить ан­тонимы; объяснять значения устойчивых выражений

Работа в парах

Карточки с заданиями




109-110



Устойчивые выражения

2

Комбинирован­ный

Предметные: слово и его значение; использование словарей русского языка




Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей


Уметь заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; на­ходить в тексте устойчивые выражения


Фронтальный опрос





111



Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинирован­ный

Предметные: Изменение глагола по временам




Метапредметные : постановка и решение проблемы.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы бу­дущего времени и вставлять их в предло­жения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола

Работа в парах





112



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Как устрое­на книга

1

Практи­ческая работа

Предметные: овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения



Метапредметные : понимание и применение знаний.


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Находить элементы книги; от­вечать на вопросы; работать со слова­рем происхождения слов

Практическая работа





113



Простая и сложная формы будущего времени глагола

1

Комбинированный

Предметные: изменение глагола по временам



Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; рабо­тать со словообразовательным слова­рем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем

Самопроверка по образцу

Карточки с заданиями




114-115



Простая и сложная формы будущего времени глагола

2

Комбинированный

Предметные: изменение глагола по временам



Метапредметные :

обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях


Записывать предложения, по­ставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го ли­ца множественного числа и повелитель­ную форму глагола

Фронтальный

опрос





116



Диктант №8 «Будущее время глаголов»

1

Урок контроля

Предметные: написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Метапредметные : понимание и применение знаний

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами


Кон­трольный диктант





117



Работа над ошибками. Личные местоимения

1

Комбинирован­ный

Предметные: местоимение, значение и употребление


Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го ли­ца; определять лицо, число и падеж ме­стоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения

Самостоятель­ная рабо­та по об­разцу

Таблицы




118



Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом

1

Практическая

работа

Предметные: практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Умение работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания


Практическая работа





119



Личные местоимения

1

Комбинирован­ный

Предметные: местоимение, значение и употребление




Метапредметные : постановка и решение проблемы;обучение работе с информацией, представленной

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

работать со словообразовательным словарем; нахо­дить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; вы­полнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж место­имений в тексте

Фронтальный опрос

Карточки с заданиями




120-121



Личные местоимения

2

Комбинирован­ный

Предметные: местоимение, значение и употребление




Метапредметные : постановка и решение проблемы; обучение работе с информацией, представленной

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Уметь: определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфо­граммы; работать со словообразова­тельным словарем; образовывать от ос­новы глагола прилагательное с суффик­сом -лив-; разбирать предложение по членам

Работа

в парах

Тест




122



Разбор слова по составу

1

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Знать порядок разбора слова по составу.

Уметь выполнять разбор слова по составу


Фронтальный опрос





123-124



Разбор по со­ставу глаголов

2

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания); значение суффиксов и приставок


Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Знать: порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-, -ти-, -чь-), суффикс прошедшего време­ни (-л-), в глаголах с частицей -ся (-сь) частицу помечать не нужно.

Работа в парах

Карточки с заданиями




125



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Что такое аннотация и как ее составить

1

Практическая работа

Предметные: практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей


Находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой

Практическая работа





126



Орфограммы в корнях слов

1

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова; орфо­граммы в корнях слов



Метапредметные : : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Работать со словообразователь­ным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; оп­ределять место нахождения орфограм­мы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща под ударением; выписывать из текста прилагательные и существитель­ные с безударной гласной в корне

Взаимопроверка

Карточки с заданиями




127



Орфограммы в корнях слов

1

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова; орфо­граммы в корнях слов



Метапредметные : : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «пар­ный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразователь­ным словарем; определять место нахож­дения орфограммы в слове

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу





128-129



Орфограммы в корнях слов

2

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова; орфо­граммы в корнях слов



Метапредметные : : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существитель­ные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове

Работа

в парах

Тест




130



Диктант №9 «Орфограммы в корнях слов»

1

Урок контроля

Предметные: написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Метапредметные : получение, поиск и фиксация информации

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами


Кон­трольный диктант





131



Работа над ошибками. Орфограммы в суффиксах слов

1

Комбинированный

Предметные: выделение значимых частей слова; правописание суффиксов



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударе­нием»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного паде­жа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте

Практическая

работа





132



Существитель­ные, Беглый гласный

1

Комбинирован­ный

Предметные: имя существитель­ное; правописание суффиксов сущест­вительных


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Работать с обратным словарем; образовывать существительные с суф­фиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью умень­шительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-

Фрон­тальная проверка





133-134



Существитель­ные. Беглый гласный

2

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова; изме­нение имен сущест­вительных по числам и по падежам


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей


Уметь: работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе


Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу





135



Существитель­ные. Буквы о и е после шипящих

1

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова; буквы о и е после шипящих


Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме


Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значе­нием -ок- и -ек- образовывать родствен­ные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме

Фрон­тальный опрос





136



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Письмен­ное изложение

1

Практи­ческая работа

Предметные: изложение текста (повествование, повествование с эле­ментами описания)


Метапредметные : постановка и решение проблемы

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; со­ставлять план; писать изложение по плану

Работа в парах





137



Работа над ошибками. Существитель­ные. Безудар­ный гласный, проверяемый ударением

1

Комбинирован­ный

Предметные: выделение значимых частей слова; безударный гласный, проверяемый ударе­нием


Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями.


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Работать с обратным словарем; образовывать от основ существитель­ных существительные с помощью суф­фикса -ищ-

Практи­ческая работа





138-139



Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

2

Комбинированный

Предметные: выделение значимых частей слова; буквы о и е после шипящих и ц

.



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Работать с обратным слова­рем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффик­са -н- прилагательные; образовывать от основ данных существительных с по­мощью суффикса -ск- прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму

Фронтальный

опрос

Карточки с заданиями




140



Диктант №10 «Первоцветы» с грамматическим заданием

1

Контрольный

урок

Предметные: написание под диктовку текста (75-80слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания



Метапредметные : : формирование умения пользоваться инструкциями; контроль и самоконтроль.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами


Контрольный диктант





141



Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы о и е после шипящих и ц

1

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; буквы о и е после шипящих и ц


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности

Работать со слово-

образовательным словарем; от основ дан­ных существительных образовывать с по­мощью суффикса -лив- прилагательные


Фронтальный

опрос





142



Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог

1

Практическая

работа

Предметные : практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.


Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

Уметь: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог


Работа

в парах





143-144



Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить

2

Комбинированный

Предметные : имя прилагательное, значение и употребление; безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить


Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Уметь: находить слова с разделительным ъ и разделительным ь знаками; выделять суффиксы прилагательного


Практическая

работа





145



Глагольные суффиксы

1

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова


Метапредметные : постановка и решение проблемы.


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в пред­ложении с однородными членами


Самостоятельная работа





146-147



Глагольные суффиксы

2

Комбинирован­ный

Предметные : выделение значимых частей слова


Метапредметные : постановка и решение проблемы.


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Уметь: ставить глаголы в форму про­шедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего време­ни; объяснять орфограммы

Самостоятель­ная рабо­та, под­бор к


Карточки с заданиями




148



Орфограммы в окончаниях существительных

1

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфограммы в окончаниях существительных



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; контроль и самоконтроль.

Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности.

Разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; вы­делять окончания существительных; работать с орфографическим словарем

Фронтальный

опрос





149



Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся составлять аннотации

1

Практическая

работа

Предметные : практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской

Работа в парах





150-151



Орфограммы в окончаниях существительных

2

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфограммы в окончаниях существительных



Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Записывать существительные во множественном числе; находить суще­ствительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями

Работа

в парах

Карточки с заданиями




152-153



Орфограммы в окончаниях прилагательных

2

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфограммы в окончаниях прилагательных


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.


Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

Списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагатель­ных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, обра­зованное от прилагательного

Практическая

работа

Карточки с заданиями




154-155



Орфограммы в окончаниях глаголов

2

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфограммы в окончаниях глаголов


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Уметь: образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки

Проверка по цепочке

Карточки с заданиями




156



Орфограммы в окончаниях глаголов

1

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфограммы в окончаниях глаголов


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.

Личностные: смыслообразование и самоопределение.

Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущен­ные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы

Фронтальная

проверка





157



Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением

1

Практическая

работа

Предметные : изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)


Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях.


Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение

Фронтальный

опрос





158



Контрольное списывание №2 «Орфограммы в окончаниях слов»

1

Урок контроля

Предметные : написание текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Метапредметные : контроль и самоконтроль.


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Знать изученные орфограммы.

Умение писать текст под диктовку с изученными орфограммами


Самостоятельная работа





159



Работа над ошибками. Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

1

Комбинированный

Предметные : Изменение глагола по числам, лицам и временам



Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола

Фронтальный

опрос





160-162



Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола

3

Комбинированный

Предметные : изменение глагола по числам, лицам и временам


Метапредметные : понимание и применение знаний


Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации


Разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной фор­мы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаго­лы и глаголы-исключения







Фронтальный

опрос

Те ст




163



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Сочинение по картине Н. Богданова- Бельского «Дети»

1

Практическая работа

Предметные : Работа с живописным произведением, в котором талант живописца сочетается с научными знаниями о природе


Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями


личностные: смыслообразование и самоопределение

Анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлени­ях, которыми поделился художник; записывать описание картины по дан­ному плану

Работа в парах





164



Работа над ошибками. Орфограммы в приставках

1

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфо­граммы в приставках



метапредметные : понимание и применение знаний.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обрат­ным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосо­четаниями составлять предложения

Фрон­тальный опрос

Карточки с заданиями




165



Орфограммы в приставках

1

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфо­граммы в приставках


Метапредметные : понимание и применение знаний.


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с; пра­вильно писать слова с разделительным твердым знаком

Практическая работа





166-167



Орфограммы в приставках

2

Комбинированный

Предметные : выделение значимых частей слова; орфо­граммы в приставках


Метапредметные : понимание и применение знаний.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обрат­ным словарем

Самостоятельная работа





168-169



Работа разделительного ь знака

2

Комбинированный

Предметные : правописание слов с разделительным мягким знаком


Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Уметь: писать слова с разделительным мягким знаком


Фронтальный

опрос

Карточки с заданиями




170



Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

1

Практическая

работа

Предметные : изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)



Метапредметные : понимание и применение знаний

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом

Фронтальный

опрос





171



Работа над ошибками. Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Комбинированный

Предметные : правописание слов с разделительным мягким знаком



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Различать

прилагательные, отвечающие на вопрос какой? и вопрос чей?; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилага­тельного

Фронтальный

опрос





172



Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Комбинированный

Предметные : правописание слов с разделительным мягким знаком



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и чей?

Самостоятельная

работа





173



Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?

1

Комбинированный

Предметные : правописание слов с разделительным мягким знаком



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и твори­тельного падежей единственного числа

Практическая работа





174



Слова, которые легко перепутать

1

Комбинированный

Предметные : слово и его значение; использование словарей русского языка


Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу


Фронтальный

опрос





175



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся составлять аннотации

1

Практическая

работа

Предметные : практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»

Работа

в парах





176-177



Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные

2

Комбинированный

Предметные : мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных


Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий

Работа

в парах

Карточки с заданиями




178-179



Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма

2

Комбинированный

Предметные : мягкий знак после

шипящих на конце основы имен прилагательных


Метапредметные постановка и решение проблемы


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Уметь: работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме


Практическая работа





180-181



Мягкий знак после шипящих на конце осно­вы в словах разных частей речи. Глаголы

2

Комбинированный

Предметные : Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов

Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Уметь: определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим сло­варем; объяснять устойчивые выражения

Работа в группах по об­разцу

Карточки с заданиями




182-183



Написание -ться и –тся в глаголах

2

Комбинированный

Предметные : изменение глагола по лицам и числам в будущем времени


Метапредметные : получение, поиск и фиксация информации.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Работать с обратным словарем; писать слова на -ться и -тся; объяснять орфограммы

Фрон­тальный опрос





184



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Рассматри­ваем старые фотографии

1

Практи­ческая работа

Предметные : практическое овла­дение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Рассматривать старые фотогра­фии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение

Фрон­тальный опрос





185



Распространен­ные и нераспространенные предложения. Однородные члены

1

Комбинированный

Предметные : простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения



Метапредметные : формирование умения пользоваться инструкциями.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности; самоконтроль процесса и результатов деятельности

Разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенны­ми членами; находить однородные под­лежащие и однородные сказуемые; рабо­тать со словообразовательным словарем

Работа в парах





186



Учимся давать характеристику предложению

1

Комбинированный

Предметные : связь слов в предло­жении



Метапредметные : формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Знать алгоритм разбора предложения.

Уметь давать характеристику предло­жению


Практическая работа





187-188



Простые и сложные пред­ложения. Знаки препинания в сложных пред­ложениях

2

Комбинированный

Предметные : простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения

Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: смыслообразование и самоопределение

Находить сложные слова в тек­сте; выделять основу предложения

Само­стоятель­ная работа





189



Развитие речи с элементами культуры речи.

Учимся писать

сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рас­сказала старая фотография»

1

Практическая

работа

Предметные : изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)


Метапредметные : постановка и решение проблемы


Личностные: смыслообразование и самоопределение

Уметь писать сочинения, используя данный план


Сочинение-описание и рассуждение





190



Итоговый дик­тант «Русский лес» с грамма­тическим заданием

1

Кон­трольный урок

Предметные : написание под дик­товку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нор­мами правописания

Метапредметные : контроль и самоконтроль

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

Уметь писать под диктовку текст с изученными орфограммами


Кон­трольный диктант





191



Работа над ошибками. От­личие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

1

Комбинированный

Предметные : простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения


Метапредметные : формирование

умения пользоваться инструкциями


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Выполнять работу над ошибка­ми; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородны­ми членами; выписывать сложные пред­ложения

Работа в парах. Прове­рочная работа





192-193



Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами

2

Комбинированный

Предметные : простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения



Метапредметные : понимание и применение знаний

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях


Практическая работа

Карточки с заданиями




194



Отличие слож­ных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Предметные : простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения


Метапредметные : понимание и применение знаний

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношения


Фрон­тальный опрос





195-196



Отличие слож­ных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

2

Систематизация и обоб­щение знаний

Предметные : простые распростра­ненные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения


Метапредметные : понимание и применение знаний


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях


Работа в парах

Тест




197



Развитие речи с элементами культуры ре­чи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта

1

Практи­ческая работа

Предметные : практическое овладение диалогической и монологической речью; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения

Метапредметные : понимание и применение знаний.


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Делиться своими впечатле­ниями о произведении автора; пользо­ваться разделом «Сведения о писате­лях»; подготовить сообщение о творче­стве писателя или поэта

Фрон­тальный опрос





198-199



Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

2

Систематизация и обобщение знаний

Предметные : простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения


Метапредметные : понимание и применение знаний


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Подбирать

антонимы; записывать и разбирать предложения с устой­чивыми выражениями; отличать слож­ные предложения от простых предложе­ний с однородными членами

Работа

в парах





200



Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

1

Систематизация и обобщение знаний

Предметные : простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения



Метапредметные : понимание и применение знаний


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Объяснять знаки препинания;

объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы


Фронтальный

опрос





201-202



Отличие сложных предложе­ний от простых предложений с однородными членами

2

Систематизация и обобщение знаний

Предметные : простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения


Метапредметные : понимание и применение знаний


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложе­ний с однородными членами

Работа

в парах





203



Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение

1

Практическая

работа

Предметные : Пересказ с опорой на план


Метапредметные : получение, поиск и фиксация информации.

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности.

Рассказывать

о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения

Самостоятельная работа





204-205



Повторение по теме «Орфограммы в корне слова»

2

Систематизация и обобщение знаний

Предметные: выделение значимых частей слова; орфо­граммы в корнях слов



Метапредметные : : формирование умения поиска информации в учебных словарях

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «пар­ный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразователь­ным словарем; определять место нахож­дения орфограммы в слове

Само­стоятель­ная рабо­та по об­разцу





206-207



Повторение по теме «Однородные члены предложения»

2

Систематизация и обобщение знаний

Предметные : простые распространенные и нераспро­страненные предло­жения; однородные члены предложения

Метапредметные : понимание и применение знаний

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

отличать сложные предложения от простых предложе­ний с однородными членами

Фронтальный

опрос





208-209



Повторение по теме «Глагол»

2

Систематизация и обобщение знаний

Предметные: изменение по лицам и числам в настоя­щем и будущем вре­мени; по родам и числам в прошедшем времени; ударные и безударные личные окончания

Метапредметные : постановка и решение проблемы; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному

Работа в парах





210



Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

Систематизация и обобщение знаний

Предметные : чтение и понимание учебного текста; нахождение необходимого учебного материала



Метапредметные : обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

Разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу

Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа






Выбранный для просмотра документ русский 4 пояснительная.docx

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif2. Пояснительная записка


Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования (приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

  • федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ;

  • приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

  • - Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);

  • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 №19993;

  • приказа Минобрнауки России №1060 от 18.12.2012 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»;

  • письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 07.08.2014г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»;

  • письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 27.08.2013 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС НОО»;

  • приказа Управления образования МО «Барышский район» № 293 от 12.08.2014 г. «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 2014-2015 учебном году»;

  • Устава муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области;

  • Основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район»;

  • Учебного плана МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район» на 2014 – 2015 учебный год;

  • Положения о рабочей программе учителя – предметника, утвержденного приказом директора № 154 от 01.09.2014 г.;

  • Программы по учебным предметам в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова — М.:Академкнига/Учебник,2011

  • Программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой


Для реализации программного содержания используется учебник:

Чуракова Н.А. русский язык. 4 класс: учебник в 3 ч. / Н.А. Чуракова. – М.:Академкнига / Уч-к, 2014.



Тип образовательного учреждения – бюджетное учреждение.

Вид образовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа.

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Цели изучения предмета «Русский язык»

В системе предметов общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи изучения предмета «Русский язык»:

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  • осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению.

Срок реализации программы – 1 год.

Объем учебного времени, отводимого на изучение русского языка в 4 классе, составляет 6 часов в неделю. Общий объем учебного времени 210 часов в год (35 учебных недель, 1 час добавлен из части, формируемой участниками образовательного процесса)

Внесенные изменения в авторскую программу.

Раздел

Количество часов

Количество часов, добавленных из части, формируемой участниками образовательного процесса.

Фонетика и орфография

25

14

Морфемика и словообразование

15

2

Морфология и лексика

70

14

Синтаксис и пунктуация

25

5

Развитие речи с элементами культуры речи

35

-



3. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык».


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о зыке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Русский язык как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.

К ним относятся:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.


4. Описание места учебного предмета в учебном плане.


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык» с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 560 часов,1 кл-50 ч, 2-4кл.-170ч.



5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета


Личностными результатами изучения учебного предмета «Русский язык» в 4-м классе

является формирования следующих умений:

Самоопределение и смыслообразование:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и

межличностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми

этическими принципами, владеть коммуникативными основами, регулирующими

общение детей и взрослых; а также детей между собой) осуществляется с помощью

системы заданий в линии, которая называется «Азбука вежливости».

формирование ценностно-смысловой ориентации (способности ценить мир

природы и человеческих отношений, умения выделять нравственный аспект

поведения героев текста и сквозных героев учебника, способности оценить

содержание учебного материала, исходя из социальных и личностных ценностей,

умения сделать личностный моральный выбор) осуществляется на базе текстов и

заданий, при обсуждении которых (в методическом аппарате), наряду с анализом их

видовых особенностей (описание, повествование, рассуждение и т.д.), обсуждаются

нравственные и ценностные проблемы:

формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской

идентичности школьников (представления о том, что в ходе исторических изменений

меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т.д., но неизменной

может остаться природа вокруг нас, памятники архитектуры, которые несут

атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие как любовь к Родине и к тому

месту, где ты живѐшь, любовь близких, помощь и поддержка друзей, способность

радоваться красоте мира природы, ощущение причастности к истории и культуре

своей страны.

формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний,

эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира)

происходит не только на материале всех вышеперечисленных литературных текстах,

но и на основе заданий, входящих в линию работы с живописными произведениями.

формирование опыта нравственных и эстетических переживаний (формирование

опыта "индивидуальных примерок": воспитание способности каждый раз все ситуации

этического и эстетического характера примерять на себя) осуществляется с помощью

вопросов и заданий, цель которых опереться на социальный и личностный опыт

ребѐнка.

Выпускник получит возможность для формирования:

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учѐта позиций партнѐров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и

этическим требованиям;

установки на здоровый образ жизни и реализации еѐ в реальном поведении и

поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство

как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия,

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом,

менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в

корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в

разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме,

в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

Выпускник получит возможность научиться:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно

выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приѐмами решения задач.


В области коммуникативных УУД выпускник научится:

в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной

кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные

роли (ведущего и исполнителя);

в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы

заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно

присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку

зрения;

уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения

собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).Выпускник получит возможность научиться:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учѐтом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения

действия;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей

деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач

В области регулятивных УУД выпускник научится:

осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата;

контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над

ошибками.

Выпускник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в

новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату

и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в

конце действия;

адекватно использовать свою речь для планирования и регуляции своей

деятельности.



Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» в 4

классе являются формирование следующих умений

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные

твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие, согласные звонкие /глухие,

парные/непарные звонкие и глухие);

зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова

самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность

проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического

минимума, отобранного для изучения в 4-м классе;

правильно употреблять предлоги о и об перед существительными,

прилагательными, местоимениями;

правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в

учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения

слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к

учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный

словообразовательный анализ;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из

них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ

словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью

приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»


Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового

словаря учебника.

Выпускник получит возможность научиться:• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для

объяснения значений слов;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении

(простые случаи);

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения

коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение,

предлог, союз;

определять три типа склонения существительных;

определять названия падежей и способы их определения;

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным

суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен

прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать

правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи как личные местоимения и наречия,

предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они

относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое),

второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);

определять однородные члены предложения;

составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения

по заданным моделям.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство,

определение;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбора

простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать

правильность разбора.

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация». Выпускник научится:

применять общее правило написания:

о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в

падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова,

безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего

рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ

их проверки;

применять правила правописания:

безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и

множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний

глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени,

суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных

слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения

принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).

определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой

словарных слов по орфографическому словарю учебника;

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных

предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы

избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных

работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

различать особенности разных типов текста (повествование, описание,

рассуждение);

обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,

повествование, рассуждение;

составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с

элементами описания, повествования и рассуждения;

доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с

одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник

произведений;• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать

словарную статью, извлекая необходимую информацию;

писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком

предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над

изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный

текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения

(для самостоятельно создаваемых текстов).

-технологии: информационные (ИКТ), здоровьесберегающие.









6. Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.


Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

-определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

-осознание эстетической ценности русского языка;

-достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

-способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;

-прилежание и ответственность за результаты обучения;

-готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

-наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами русского языка как учебного предмета;

-активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

-владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических , стилистических норм современного русского языка;

-умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст;

-умение писать под диктовку и создавать письменные тексты разных типов, стилей речей и жанров;

-способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-способность к сотрудничеству и коммуникации;

-способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижений учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижение метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта .

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и практических задач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:

-усвоение основ научных знаний о родном языке, понимание и взаимосвязи его уровней и единиц;

-овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеология русского языка;

-опознавание и анализ основных единиц языка и грамматических категорий;

-проведение различных видов анализа слова;

-владение грамотной устной и письменной речью;

-умение проводить работу над ошибками.

Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам, написание изложений и сочинений, КИМы, тестовый контроль и т.д.




7. Содержание учебного предмета «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по

глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных

звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями

«старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения

над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических

чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются

на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок

подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -

ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).Написание о-ѐ после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и

окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном

аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском

языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных

словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в

поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при

словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех

склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение).

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание

безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и

среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном

числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения.

Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления

местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система

его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов

несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по

лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах

спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам

и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения

глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям;

по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание

глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном

наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов.

Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном

предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности

переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система

парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и

неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского

происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом.

Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования

устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме:

бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными

второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений,

орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь

«Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для

решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных

ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов

рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по

наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем)

литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение.

Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для

составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина

«рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и

повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно

высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения

оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об

изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.



































9. Описание учебно-методического, материально-технического обеспечения образовательного процесса.


Методические пособия для учащихся:

1. Чуракова Н.А. Русский язык.4 класс: Учебник. В 3 ч. — М.:

Академкнига/Учебник

2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ.4 класс: Тетрадь. В 2 ч.

М.: Академкнига/Учебник


Учебно-методические пособия для учителя

Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс:

Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4

классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник


Интернет- ресурсы:


http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

http://www.philology.ru — «Филологический портал».

http://www.gramma.ru — сайт «Культура письменной речи».

http://www.wikipedia.org — универсальная энциклопедия.

http://www.stihirus.ru/pravila.htm - основные правила грамматики русского языка

http://slova.ndo.ru – крылатые слова и выражения.

http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».

http://www.rubricon.com — энциклопедия «Рубрикой».

http://www.slovari.ru — сайт «Русские словари» (толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов).

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-инфор-мационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».

http://www.about-russian-language.com — сайт по культуре речи.

http://www.languages-study.com/russian.html — база знаний по русскому языку (бесплатная справочная служба по русскому языку).

http://www.etymolo.ruslang.ru — этимология и история слов русского языка (сайт Российской академии наук, Института русского языка имени В. В. Виноградова).

http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка.

http://www.wordsland.ru — сайт «Страна слов. Магия языка», изучение русского языка в игровой форме.

http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://www.urokirus.com — уроки русского языка онлайн (история языка, интересные статьи по филологии, словари, тестирование).
































10. Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 4 класса обучающиеся должны научиться

  • орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;

  • производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;

  • производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;

  • производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;

  • производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;

  • определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;

  • определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;

  • писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

  • в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.


Выбранный для просмотра документ русский 4 титульник.docx

библиотека
материалов


Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Заречное муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области



«Рассмотрено и одобрено на заседании МО»

Руководитель МО

_____ /Варламова Н.Ш. /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.



«Согласовано»

заместитель директора по УВР

___/Гальчуткина Т.Н./

ФИО


«Утверждено»

Директор школы

_____ /Лукьянова Л.В./

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.





Рабочая программа


Наименование курса Русский язык

Класс 4

Уровень общего образования начальное общее

Учитель, квалификационная категория Махмутова Любовь Станиславовна, 1 квалификационная категория

Срок реализации программы 2014-2015 учебный год

Количество часов по учебному плану всего 210_часов в год; в неделю 6 часов






Рабочую программу составил(а) Махмутова Любовь Станиславовна




с.Заречное




2014 год


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров217
Номер материала ДВ-071684
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх