Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ашпанская основная общеобразовательная школа»
|
Рассмотрено на
Заседании Методического
объединения
Протокол № 1
«29» августа 2016
г.
|
«Согласовано»
______________/Н.В.Дерова
заместитель
директора по УВР «30» августа 2016 г.
|
«Утверждаю»
____________/Т.Б.Карелина
Директор школы
Приказ № 68
«31» августа 2016
г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 5 класса
(по адаптированной программе для обучающихся
с легкой степенью умственной отсталости)
Галичанина
Елена
Николаевна
Ф.И.О. учителя
с. Ашпан
2016
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида: 5 – 9 классы: в 2 сб./Под ред. В. В. Воронковой. - М.: Гуманитар.
изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1.
образовательной программы МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017
учебный год;
учебного плана МБОУ «Ашпанская ООШ» на 2016-2017 учебный
год;
ЦЕЛЬ:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Программа формулирует следующие
ЗАДАЧИ преподавания русского языка:
- Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного
письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений
по грамматике и правописанию;
- Повышать уровень общего развития учащихся;
- Учить школьников последовательно и правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- Развивать нравственные качества школьников.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается
устная и письменная речь, формируются практически значимые
орфографические и пунктуационные навыки.
В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и частей речи. С 5
класса начинается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания.
Изучение состава слова направлено на обогащение словаря учащихся.
Формируются навыки построения простого предложения. Закрепляются
орфографические навыки учащихся.
В 5 классе продолжается работа по формированию навыков связной речи,
развитию фонематического слуха, правильного произношения и обогащения
словаря учащихся.
Развиваются навыки делового письма. Ребята учатся оформлять по образцам
разные виды деловых бумаг, учатся кратко излагать свои мысли.
Продолжается формирование навыков четкого и аккуратного письма.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса
грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено
на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова
и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный
разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по
написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим
учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения
и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Требования к
уровню подготовки учащихся
Обучающиеся должны:
К концу учебного
года знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы
слова).
должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на
письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных
путем
- разбирать слово по составу; изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространенное предложение;
- связно высказываться письменно и устно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учебно-тематический план.
|
№
Раздела
тема
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В том числе
теория
|
практика
|
контроль
|
|
1
|
Повторение.
|
8
|
|
|
|
|
2
|
Звуки и буквы.
текст.
|
11
|
|
|
|
|
3
|
Состав слова.
|
37
|
|
|
|
|
4
|
Части речи.
|
77
|
|
|
|
|
5
|
Предложение.
|
15
|
|
|
|
|
6
|
Повторение
пройденного за год.
|
19
|
|
|
|
|
7
|
итого
|
170
|
|
|
|
Содержание учебного курса
(170 ч. в год, 5 ч. в неделю)
Повторение (8 ч.)
Практические упражнения в составлении и
распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные
члены предложения. Различение предложений по интонации. Коллективное
составление текста по серии картинок.
Обязательный минимум
·
Строить
простое распространенное предложение;
·
Связно
высказываться: устно, письменно (с помощью учителя);
·
Пользоваться
орфографическим словарем.
Звуки и буквы. Текст (11 ч.)
Звуки речи: гласные и согласные.
Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных
(мягкие—твердые, звонкие—глухие). Буквенная азбука — алфавит. Знакомство с
орфографическим словарем.
Мягкие и твердые согласные. Их дифференциация.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я.
Разделительный «Ь». Дифференциация слитного и
раздельного произношения согласных и гласных в слогах (ля – лья). Употребление
ь как показателя раздельного произношения согласного и гласного.
Согласные звонкие и глухие. Их дифференциация.
Установление несоответствия звука и буквы. Правописание звонких и глухих
согласных на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные. Соответствие
звука и буквы под ударением и несоответствие в безударной позиции. Введение
термина орфограмма. Проверка написания безударной гласной. Непроверяемые
безударные гласные.
Различение текста и не текста. Определение
темы текста. Заголовок. Выделение основной мысли.
Обязательный минимум
·
Различать
звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
·
Обозначать
мягкость согласных буквой ь;
·
Проверять
написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы
слова.
Состав слова (37 ч.)
Корень и однокоренные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных,
звонких и глухих согласных в корнях слов путем изменения формы слова или
подбора однокоренных слов. Непроверяемые безударные гласные.
Непроизносимые согласные в корне. Составление
словаря слов с непроизносимыми согласными, размещение их по алфавиту. Двойные
согласные в корне. Составление словаря с двойными согласными в корне.
Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в ряду однокоренных слов.
Окончание. Связь слов в предложении с помощью
окончания.
Приставка. Наблюдение за изменением значения
слова в зависимости от приставки. Составление словосочетаний, противоположных
по значению (пришел на стадион — ушел со стадиона). Приставка и предлог. Их
различение.
Разделительный ъ в словах с приставками.
Суффикс. Изменение значения слова в
зависимости от суффикса. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением
(-оньк- — -еньк-, -ушк- — -юшк-, -ик- и др.)
Тема и основная мысль. Отражение темы или
основной мысли в заголовке текста: о ком или о чем говорится в тексте (тема);
что главное говорится о предмете темы (основная мысль). Выбор заголовка, отражающего
тему или основную мысль («Ежик», «Ежик-спаситель»).
Обязательный минимум
·
Разбирать
слово по составу;
·
Подбирать
группы родственных слов (несложные случаи);
·
Уметь
выделять на письме окончание, приставку, суффикс;
·
Отличать
приставку от предлога;
·
Знать
правило правописания разделительного ъ. Оформлять деловые бумаги.
Части речи (77 ч.)
Слово как название предмета, его признака или
действия. Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их
значение и вопросы как средство для выявления этих частей речи.
Имя существительное. Значение в речи.
Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их
профессии, животные, растения, явления природы, состояние и т.д.
Существительные, близкие (предмет один, а слов
много) и противоположные по значению. Упражнения в подборе синонимов и
антонимов. Образование сравнительных оборотов с союзом как (один предмет похож
на другой: глаза, как бусинки).
Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Большая буква в именах собственных. Адрес на
конверте. Поздравительная открытка. Правильное написание названий праздников.
Изменение имен существительных по числам.
Род имен существительных. Мягкий знак после
шипящих на конце слов у существительных женского рода.
Изменение существительных по падежам
(склонение). Склонение существительных в единственном числе с ударным
окончанием.
Выделение из предложений различных
словосочетаний с именем существительным, постановка вопросов от главного слова
к зависимому и определение падежа.
Постановка существительных, стоящих в
косвенных падежах, в начальную форму.
Предлоги и падежи. Предлог и падежное
окончание для связи слов в предложении. Упражнения в правильном выборе падежной
формы существительного после предлога.
Выделение опорных слов (существительных) в
тексте и коллективное восстановление текста по плану и опорным словам.
Практические упражнения в отборе примеров и
фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).
Имя прилагательное. Значение в речи (оценить
предмет, определить его качественные стороны). Признаки, обозначаемые
прилагательными: цвет, размер, форма, вкус, материал, из которого сделан
предмет, его оценочная характеристика.
Упражнения в образовании прилагательных от
существительных.
Прилагательные, близкие и противоположные по
смыслу. Использование имен прилагательных для выражения сравнения (ласковый,
как котенок), художественных определений (синее море), переносного значения
(грозные тучи).
Выделение из текста словосочетаний
существительных с прилагательными и коллективное восстановление текста по
опорным словосочетаниям.
Род прилагательных. Его зависимость от рода
имен существительных. Наблюдение за родовыми окончаниями.
Подбор к существительным 'нескольких
прилагательных по смыслу. Их согласование- с существительным.
Распространение предложений именами
прилагательными.
Упражнения в подборе прилагательных для
описания предмета (на уровне словосочетаний) с опорой на сам предмет или
картинку. Создание текста по опорным словосочетаниям.
Глагол. Значение в речи.
Семантические группы глаголов (глаголы
движения, речи, мысли, труда, чувства).
Изменение глаголов по временам. Употребление в
речи глаголов различных временных категорий.
Выделение из текста глаголов и коллективное
восстановление текста по опорным словам.
Дополнение текста фактами, подтверждающими
основную мысль, с опорой на картинку или вопросы.
Обязательный минимум
·
Выделять
имя существительное как часть речи;
·
Умение
определять падеж существительного;
·
Умение
различать падежи по вопросам;
·
Изменять
существительное по числам;
·
Умение
различать род (мужской и женский род, средний род).
·
Умение
определять склонение существительного.
·
Составление
рассказа по коллективно составленному плану, по вопросам учителя. Правила
написания деловых бумаг.
Предложение (15 ч.)
Нераспространенное и распространенное
предложения. Главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Распространение предложения. Использование структурных схем с изменением
порядка слов в предложении.
Выделение из предложения словосочетаний.
Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Составление предложений с
данными словосочетаниями.
Наблюдение над интонацией предложения. Точка,
вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения.
Выделение вопросительных слов в предложении.
Составление вопросительных предложений с данными вопросительными словами и без
них. Правильное интонирование.
Упражнения в составлении восклицательных
предложений. Интонация в восклицательном предложении.
Составление диалогов (с опорой на картинку,
текст, ситуацию). Определение речевых задач диалога: хотим узнать (спрашиваем),
хотим сообщить (отвечаем, рассказываем).
Логическое ударение в предложении (усиление
голоса на отдельном слове или словосочетании). Наблюдение за изменением смысла
предложения в зависимости от перемены места логического ударения. Паузы в связи
со знаками препинания.
Практическое знакомство с однородными членами
предложения. Интонация перечисления.
Структура текста. Части текста, красная
строка. Расположение частей текста в соответствии с данным планом, деление
текста на части по данному плану, связь частей и предложений в тексте с помощью
слов однажды, вдруг, как-то раз. Работа с деформированным текстом.
Обязательный минимум
·
Уметь
находить в тексте главные и второстепенные члены предложения;
·
Знать
однородные члены предложения;
·
Уметь
расставлять знаки препинания при однородных членах предложения;
·
Уметь
составлять связный рассказ по картине с помощью учителя.
Повторение
пройденного (19 ч.)
Коллективное составление рассказа по серии
сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложении и частей
текста. Озаглавливание текста в связи с выделенной темой. Запись текста на
доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста с
отражением его темы. Выделение опорных слов из каждой части. Наблюдение за
изобразительными средствами языка. Коллективная запись каждой части с опорой на
выделенные слова.
Коллективное изложение зрительно воспринимаемого
текста по данному плану и опорным словам. Обсуждение темы и основной мысли.
Отражение в заголовке идеи текста. Наблюдение за средствами связи и образными
словами, использование их в качестве опорных слов. Запись текста на доске и в
тетрадях.
Коллективное составление рассказа по опорным
словам с обсуждением темы, структуры текста и средств связи. Использование
образных слов и выражений. Запись текста на доске и в тетрадях.
Составление рассказа по сюжетной картинке и
данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря,
построением предложений, использованием средств связи между ними.
Озаглавливание рассказа. Коллективная запись начала рассказа с последующим
самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых).
Коллективное изложение текста, воспринятого на
слух. Запись текста на доске и в тетрадях.
Свободный диктант. Озаглавливание текста.
Выделение опорных слов и средств связи из каждой части. Самостоятельная запись
каждой части. Использование изобразительных средств языка.
Изложение текста, воспринятого на слух, по
плану, опорным словам и выделенным из текста средствам связи предложений.
Самостоятельная запись основной части.
Составление текста письма к родственникам
(друзьям). Анализ структуры письма. Отбор содержания и речевых средств для
основной части письма. Коллективная запись на доске и в тетрадях.
Предложение. Текст
Предложение как единица речи. Его смысловая и
интонационная законченность. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные
члены предложения.
Отличие предложения от текста (с помощью
предложения можно выразить мысль, с помощью текста — развить ее в двух и более
предложениях). Деление текста на предложения. Границы предложений. Установление
последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте (нахождение
местоимений и текстовых синонимов — без называния терминов).
Обязательный минимум
·
Уметь
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и
суффиксов;
·
Подбирать
группы родственных слов. Название частей речи, их значение, использование в
речи;
·
Главные и
второстепенные члены предложения;
·
Находить
однородные члены предложения;
·
Способ
проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова);
·
Писать
изложение по предложенному плану;
·
Пользоваться
орфографическим словарем.
СЛОВАРЬ: адрес, аккуратно, берег, беседа,
библиотека, благодарю, вместе, внезапно, герой, граница, диалог, до свидания,
жалеть, желтый, забота, здравствуй, идти, иней, каникулы, килограмм, коллекция,
конверт, конструктор, корабль, Красная площадь, космос, космонавт, лестница,
лягушка, минута, область, облако, огромный, однажды, отряд, охрана, пассажир,
победа, природа, салют, свобода, случай, столица, телефон, телевизор, ураган,
человек, черный (48 слов).
Учебно-методические средства обучения.
Учебник
·
Н.Г. Галунчикова,
Э.В.Якубовская «Русский язык» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2012 год.
Методические
пособия:
·
Учебное пособие для
педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому
языку в коррекционной школе VIII вида».
·
«Уроки русского языка в
коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И.Самсоновой.
- «Развитие речи
учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К.Аксеновой,
Н.Г. Галунчиковой, М. «Просвещение», 2004 г
Список
используемой литературы
1. А. К. Аксенова и Н. Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках
грамматики и правописания в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII
вида. — М: Просвещение, 2002.
2. Соколовская С. М. и Пикулева Н. В. Веселая орфография (1 – 4классы)
часть 1.Челябинск, Взгляд, 2002
3. Вахрушева Т. В., Попова Е. В. 300 упражнений по русскому языку (для
начальной школы).- М: Аквариум, 2001.
4. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Рабочая тетрадь по русскому языку.
Состав слова. Учебное пособие для учащихся 5 – 9 классов специальной
(коррекционной) школы VIII вида.- М.: Просвещение, 2003г.
5. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы
VIII вида. Пособие для учителя./ Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманитарный
издательский центр ВЛАДОС, 2007.
Паспорт календарно
- тематического планирования.
Учебный предмет: русский язык
Количество часов в
неделю по учебному плану -_______5______
Всего количество
часов по плану ___________________170_____
Класс
______________5___________________________________
Учитель
______________Галичанина Е.Н._______________________
Количество
обязательных контрольных работ ________10
Количество
обязательных уроков по развитию речи __________
Учебное пособие
для учащихся: « Русский язык 9 класс». Н.Г.Галунчикова,
Э.В.Якубовская. – М., «Просвещение», учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII,Просвещение ,2010.
(рекомендовано/допущено
Министерством образования и науки РФ)
|
№ урока
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Основные понятия
|
Ожидаемый результат
|
Дата по плану
|
Факт.дата
|
|
ПОВТОРЕНИЕ 8
|
|
1
|
1
|
Предложение.
Практические упражнения в составлении и
распространении предложений
|
предложение
|
Знать главные члены предложения
Уметь составлять и распространять предложения
|
01.09
|
|
|
2
|
2
|
Связь слов в предложении
|
|
Уметь составлять предложения, ставить вопрос
к словам в пр-ии.
|
02.09
|
|
|
3
|
3
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
подлежащее, сказуемое, второстепен. члены
|
Определять главные и второстепенные члены
предложения
Списывание с
грамматическим заданием
|
05.09
|
|
|
4
|
4
|
Различие предложений по интонации
Составление вопросов к тексту
|
здравствуй,
до свидания,
благодарю
интонация
|
Уметь ставить знаки препинания в конце
предложения, различать предложения по интонации
|
06.09
|
|
|
5
|
5
|
Составление из слов предложений
|
болото
|
Уметь составлять пр-я по вопросам,
отрабатывать навыки связной речи
|
07.09
|
|
|
6
|
6
|
С.р. по теме «Предложение»
|
|
Уметь писать на слух, пользоваться способами
проверки гласных и согласных в корне
|
08.09
|
|
|
7
|
7
|
Работа над ошибками.
Пов торение темы «Предложение»
|
|
Уметь делать работу над ошибками
|
09.09
|
|
|
8
|
8
|
«Летом в лесу»
Составление предложений и рассказа по вопросам
|
|
|
12.09
|
|
|
Звуки и буквы. Текст (11 ч.)
|
|
9
|
1
|
Звуки и буквы
Алфавит
Практическое употребление алфавита
Звуки гласные и согласные
|
звуки и буквы
алфавит
пассажир расстояние Звуки гласные и согласные
|
Знать алфавит, учить располагать слова в
алфавитном порядке, пользоваться словарем Знать, чем отличаются звуки и
буквы, уметь правильно произносить звуки, определять кол-во звуков и букв
|
13.09
|
|
|
10
|
2
|
Р.р. Составление
рассказа «Осень» по картине и материалам наблюдения
|
|
Уметь составлять предложения по вопросам,
отрабатывать навыки связной речи
|
14.09
|
|
|
11
|
3
|
Согласные твердые и мягкие. Обозначение
мягкости согласных буквами е,ё,ю,я
|
Согласные твердые и мягкие
область
|
Знать, какими буквами обозначается мягкость
согласного на письме, правильно произносить мягкие согласные
Умение последовательно и грамотно составлять
текст по вопросам и плану
|
15.09
|
|
|
12
|
4
|
Мягкий знак-определитель мягкости,
разделительный
|
смягчающий и раздели-тельный Ь
|
Знать функции мягкого знака, уметь
употреблять Ь как смягчающий и разделительный
|
16.09
|
|
|
13
|
5
|
Звонкие и глухие согласные на конце и в
середине слова.
Их правописание
|
Звонкие и глухие согласные
|
Знать способы проверки написания согласных
(путем изменения формы слова) Учить дифференцировать зв. и глух согласные
|
19.09
|
|
|
14
|
6
|
Ударение. Ударные и безударные гласные
|
Ударение. Ударные и безударные
|
Уметь ставить ударение в словах,
выделять уд и безуд гл, проверять безударные
путем изменения формы слова или подбора родственных слов
|
20.09
|
|
|
15
|
7
|
Написание безударных гласных в корне слова.
Проверка путем изменения формы слова
|
каникулы
|
21.09
|
|
|
16
|
8
|
Закрепление правописания гласных и согласных
в корне слова
Р.р. Пересказ
текста «Собачьи новости»
по данным вопросам
|
|
|
22.09
|
|
|
17
|
9
|
К.д. по теме «Звуки и буквы»
|
|
Уметь писать на слух, пользоваться способами
проверки гласных и согласных в корне
|
23.09
|
|
|
18
|
10
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
по теме «Зв. и буквы»
|
|
Уметь делать работу над ошибками
|
26.09
|
|
|
19
|
11
|
Р.р. Изложение
«Доброта» по предложенным вопросам к тексту
|
|
|
27.09
|
|
|
СОСТАВ
СЛОВА - 37
|
|
20
|
1
|
Корень и однокоренные слова
|
Корень и однокоренные слова
|
Знать, что называется корнем
Находить в слове корень, образовывать
однокоренные слова, находить лишнее среди родственных
|
28.09
|
|
|
21
|
2
|
Упражнения в подборе однокоренных слов и
выделении корня
|
граница охрана
|
Уметь находить в слове корень, образовывать
однокоренные слова,
|
28.09
|
|
|
22
|
3
|
Р.р. Составление рассказа «Ежи» по плану с использованием однокоренных слов
|
|
Уметь строить пр-я, последовательно излагать
свои мысли, использовать в тексте однокоренные слова
|
29.09.
|
|
|
23
|
4
|
Окончание как формообразующая часть слова
|
окончание инструмент
|
Знать, что такое окончание, уметь выделять
его в словах
|
30.09
|
|
|
24
|
5
|
Правописание окончаний
|
|
Уметь находить окончание, согласовывать
слова в пр-ии
|
03.10
|
|
|
25
|
6
|
Р.р. Составление рассказа «Как я
мастерил змея» по рисункам
|
|
Умение последовательно и грамотно составлять
текст по рисункам
|
04.10
|
|
|
26
|
7
|
Приставка как часть слова
|
приставка
|
Уметь выделять приставку в слове, объяснять
ее значение
|
05.10
|
|
|
27
|
8
|
Правописание приставок
|
|
Уметь находить приставку в слове,
образовывать слова с приставками
|
06.10
|
|
|
28
|
9
|
Суффикс как часть слова
|
суффикс
|
Уметь находить суффикс в слове, образовывать
слова с суффиксом
|
07.10
|
|
|
29
|
10
|
Правописание суффиксов
|
железо металл
|
Уметь находить суффикс, определять, какое
значение придает суффикс слову
|
10.10
|
|
|
30
|
11
|
Правописание проверяемых безударных гласных
в корне слова
|
|
Знать способы проверки безударных гласных,
определять безударные и ударные гласные
|
11.10
|
|
|
31
|
12
|
Упражнения в правописании проверяемых
безударных гласных в корне слова
|
север
|
Уметь ставить ударение, подбирать
родственные слова
|
12.10
|
|
|
32
|
13
|
Упражнения в правописании слов с безударными
гласными, проверяемыми ударением
|
|
Уметь находить безударные гласные в слове,
подбирать проверочные слова
|
13.10
|
|
|
33
|
14
|
Р.р. Составление рассказа по сказке «Золотая
рыбка» по илюстрации
и данным вопросам с использованием слов с безударными гласными
|
|
Уметь строить пр-я по иллюстрации и данным
вопросам с использованием слов с безударными гласными, записывать полученный
рассказ
|
14.10
|
|
|
34
|
15
|
Правописание звонких и глухих согласных в
корне слова
|
физкультура
|
Знать способы проверки звонких и глухих
согласных
|
17.10
|
|
|
35
|
16
|
Упражнения в
правопис проверяемых зв. и глух. согласных в корне слова
|
|
Уметь правильно подбирать проверочные слова
|
18.10
|
|
|
36
|
117
|
Непроверяемые гласные и согласные в корне
слова
|
беседа
|
Уметь пользоваться орфографическим словарем
|
19.10
|
|
|
37
|
18
|
Упражнения в правописании непроверяемых
гласных и согласных в корне слова
|
верблюд
|
Уметь находить непроверяемые согласные и
безударные гласные в слове, подбирать проверочные слова к проверяемым
Уметь строить пр-я
|
20.10
|
|
|
38
|
19
|
Р.р. Составление рассказа о
лекарственных травах на основе текста «Сентябрь-аптекарь»
|
|
Уметь составлять
рассказ с опорой на словосочетания и излагать его
|
21.10
|
|
|
39
|
20
|
Р.р. Составление
текста «Дело мастера боится» по рисунку с использов. пословиц
|
|
Уметь составлять рассказ с опорой на
словосочетания и излагать его
|
24.10
|
|
|
40
|
21
|
К.д. по теме «проверяемые гласные и
согласные в корне»
|
|
Уметь писать на слух, пользоваться способами
проверки гласных и согласных в корне
|
25.10
|
|
|
41
|
22
|
Работа над ошибками.
|
|
Уметь делать работу над ошибками
|
26.10
|
|
|
42
|
23
|
Составление предложений по данным словам и
собствен. наблюдениям
|
|
|
27.10
|
|
|
43
|
24
|
Правописание приставок и предлогов
|
|
Уметь отличать приставку от предлога, писать
их слитно и раздельно
|
28.10
|
|
|
44
|
25
|
Разделительный Ъ после приставок
|
|
Знать, когда пишется Ъ, объяснять написание
|
07.11
|
|
|
45
|
26
|
Упражнения в правописании проверяемых и
непро-веряемых безударных гласных и согласных
|
|
Уметь проверять слова с безударными гласными
и согласными
|
08.11
|
|
|
46
|
27
|
Словесное рисование с последующим
изложением текста «Кошка и Полкан»
|
|
Уметь составлять рассказ с опорой на
словосочетания и излагать его
|
09.11
|
|
|
47
|
28
|
Описание картины А.А. Пластова «Фашист
пролетел» с использова нием словосочетаний
|
описание
|
Уметь составлять рассказ по картине с
использованием словосочетаний и своих впечатлений
|
10.11
|
|
|
48
|
29
|
Деловое письмо ЗАПИСКА
|
обращение, сообщение, подпись
|
Уметь составлять записку на определенную
тему, используя
|
11.11.
|
|
|
49
|
30
|
Обобщение по теме «Состав слова»
|
|
|
14.11
|
|
|
50
|
31
|
К.д. по теме «Гласные и согласные в корне
слова»
|
|
Уметь писать на слух, пользоваться способами
проверки гласных и согласных в корне
|
15.11
|
|
|
51
52
|
32
|
Работа над ошибками
Повторение «Гласные и согласные в корне
слова»
|
|
Уметь делать работу над ошибками
|
16.11
|
|
|
53
|
33
|
Р.р. Составление
рассказа из деформированного текста
|
|
|
17.11
|
|
|
54
|
34
|
Написание приставок и предлогов.
|
|
Уметь отличать приставку от предлога, писать
их слитно и раздельно
|
18.11
|
|
|
55
|
35
|
Разделительный твердый знак.
|
|
Знать, когда пишется Ъ, объяснять написание
|
21.11
|
|
|
56
|
36
|
Слова с безударными гласными
|
|
Уметь проверять слова с безударными гласными
и согласными
|
22.11
|
|
|
57
|
37
|
Работа с текстом.
|
|
Уметь составлять рассказ с опорой на
словосочетания и излагать его
|
23.11
|
|
|
ЧАСТИ
РЕЧИ - 77 часов
|
|
58
|
1
|
Понятие «Части речи». Отличие имени
существительного от др.частей речи по вопросам и значению
|
|
Знать части речи, уметь их выделять на
письме Отличать существительное от др.частей речи по вопросам и значению
|
24.11
|
|
|
59
|
2
|
Отличие глагола от других частей речи по
вопросам и значению
|
|
Знать, что называется глаголом, уметь
отличать от др.частей речи
|
25.11
|
|
|
60
|
3
|
Отличие прилагательного от других частей
речи по вопросам и значению
Пересказ текста «О К.И.Чуковском»
|
|
Знать, что называется прилагательным, уметь
отличать от др.частей речи по вопросам и значению Уметь последовательно и
грамотно передавать текст
|
28.11
|
|
|
61
|
4
|
Упражнение в
различении частей речи по вопросам и значению
|
|
Знать части речи, уметь их определять их и
различать друг от друга
|
29.11
|
|
|
62
|
5
|
Р.р. Составление
рассказа «Зима в окно стучится» по данным словам
|
|
Уметь последовательно и логически правильно
излагать свои мысли
|
30.11
|
|
|
63
|
6
|
К.д. по теме «Части речи»
|
|
Уметь последовательно и грамотно отвечать
на вопросы
|
01.12
|
|
|
64
|
7
|
Работа над ошибками, допущенными в работе
|
|
Уметь делать работу над ошибками
|
02.12
|
|
|
65
|
8
|
Понятие об имени существительном Упражнение
в нахождении имени сущ-ного в тексте
|
|
|
05.12
|
|
|
66
|
9
|
Имена существительные одушевленные и
неодушевленные
|
|
Знать, какие сущ-е одушевленные,
неодушевленные, уметь отличать их по вопросам
|
06.12
|
|
|
67
|
10
|
Имена существительные собственные и
нарицательные
|
|
Знать, какие сущ-е собственные,
нарицательные, уметь отличать их
|
07.12
|
|
|
68
|
11
|
Правописание существительных собственных и нарицательных
|
|
Уметь отличать сущ-е собственные,
нарицательные, грамотно писать собственные
|
08.12
|
|
|
69
|
12
|
Упражнения в написании существительных
собственных и нарицательных
Р.р. Составление рассказа «Кот»
|
|
Уметь отличать
сущ-е собственные, нарицательные, грамотно писать собственные
Уметь составлять рассказ с использованием
имени собственного
|
09.12
|
|
|
70
|
13
|
Имя сущуствительное
Число имен
существительных
|
|
Знать числа сущ-ных, уметь правильно
употреблять их
|
12.12
|
|
|
71
|
14
|
Изменение имен существительных по числам
|
|
Уметь определять число, знать сущ-е, имеющие
только ед.ч, мн.ч.
|
13.12
|
|
|
72
|
15
|
Род имен
существительных
|
|
Уметь определять род путем подстановки к
ним слов «он, она, оно»
|
14.12
|
|
|
73
|
16
|
Упражнение в умении различать род имен
существительных
|
|
Уметь различать род сущ-ных путем
подстановки к ним слов «он, она, оно»
|
15.12
|
|
|
74
|
17
|
Правописание имен существительных женского и
мужского рода с шипящей на конце
|
|
Знать написание сущ-ных женского и мужского
рода с шипящей на конце
|
16.12
|
|
|
75
|
18
|
Упражнения на написание имен существительных
с шипящей на конце
|
|
Уметь писать грамотно сущ-ные женского и
мужского рода с шипящей на конце
|
19.12
|
|
|
76
|
19
|
Закрепление по теме «Род имен
существительных» Р.р. Деловое письмо
Написание адреса на конверте и открытке
|
|
Уметь определять род сущ. И грамотно писать
сущ-ные женского и мужского рода с шипящей на конце
Знать, что такое адрес, уметь грамотно
подписы-вать конверт, открытку
|
2012
|
|
|
77
|
20
|
Составление рассказа о своей малой родине
по данному началу
|
|
Знать, что такое «малая родина», уметь
составлять рассказ на основе фотографий и собственных впечатлений
|
21.12
|
|
|
78
|
21
|
К.д. по теме «Род имен существительных
|
|
Уметь писать на слух, пользоваться способами
проверки, писать ь после шипящих
|
22.12
|
|
|
79
|
22
|
Работа над ошибками Изменение имен
существительных по падежам. Различие падежей по вопросам
|
|
Уметь делать работу над ошибками
Уметь различать падежи по вопросам
|
23.12
|
|
|
80
|
23
|
Постановка вопросов к существительным и
определение по ним падежа
|
|
Различие вопросов к одушевленным и
неодушевленным предметам
|
26.12
|
|
|
81
|
24
|
Именительный падеж существительных
|
|
Уметь находить сущ-е Им.п в тексте. Знать,
что Им.п.- подлежащее
|
17.12
|
|
|
82
|
25
|
Родительный падеж существительных
|
|
Уметь находить сущ-е Р.п в тексте, ставить
сущ в Р.п
|
28.12
|
|
|
83
|
26
|
Дательный падеж существительных
|
|
Уметь находить сущ-е Д.п в тексте, изменять
по падежам (Р.п.- Д.п.)
|
11.01
|
|
|
84
|
27
|
Винительный падеж существительных
|
|
Уметь находить сущ-е В.п в тексте, отличать
от Им.п.
|
12.01
|
|
|
85
|
28
|
Творительный падеж существительных
|
|
Уметь находить сущ-е Т.п в тексте,
составлять пр-я с сущ-ными в Тв.п.
|
13.01
|
|
|
86
|
29
|
Предложный падеж существительных
Р.р. Составление текста о цветах по
рисункам
|
|
Уметь находить сущ-е П.п в тексте,
составлять пр-я с сущ-ными в П.п.
|
16.01
|
|
|
87
|
30
|
Закрепление по теме «Падеж имен существительных»
Составление
рассказа по репродукции картины В.М.Васнецова «Ковер-самолет»
|
|
Уметь различать падежи, связывать слова по
смыслу в пр-ях по картине В.М.Васнецова «Ковер-самолет»
|
17.01
|
|
|
88
|
31
|
К.д. по теме «Изменение сущ-ных по
падежам»
|
|
Уметь писать под диктовку, определять
падежи
|
18.01
|
|
|
89
|
32
|
Работа над ошибками, допущенными в работе
Три склонения существительных
Понятие
|
|
Уметь делать работу над ошибками
Знать способ определения падежей сущ-ных
Познакомиться с 3-мя склонениями сущ-ных
|
19.01
|
|
|
90
|
33
|
1 склонение существительных
|
|
Уметь определять склонение находить сущ-ные
1 скл в тексте
|
20.01
|
|
|
91
|
34
|
2 склонение существительных Р.р. Составление
текста «На уроке природоведения» по его началу с опорой на рисунки
|
|
Уметь определять склонение находить сущ-ные
2 скл в тексте
Уметь последовательно излагать текст с
опорой на рисунки и данное начало
|
23.01
|
|
|
92
|
35
|
3 склонение существительных
|
|
Уметь определять склонение находить сущ-ные
3 скл в тексте
|
24.01
|
|
|
93
|
36
|
Упражнения в определении склонения
существительных Пересказ текста «Ворона» с опорой на выписанные слова
и с использованием сущ.
|
|
Уметь различать и определять склонение
Уметь последовательно излагать текст с
опорой на выписанные слова и с использованием сущ-ных
|
25.01
|
|
|
94
|
37
|
Первое склонение
имен существительных в ед.числе
|
|
Уметь склонять сущ-ные 1 склонения,
определять падежи сущ-ных в пр-ии
|
26.01
|
|
|
95
|
38
|
Единообразное написание ударных и безударных
окончаний имен сущ-ных 1 скл.
|
|
Уметь писать ударные и безударные окончания
сущ-ных 1 скл., проверять по ударному окончанию
|
27.01
|
|
|
96
|
39
|
Правописание окончаний сущ-ьных 1 склонения
в Им.п (-а,-я)
|
|
Знать вопросы и окончания Им.п. (-а,-я)
Уметь определять в пр-ии
|
30.01
|
|
|
97
|
40
|
Правописание окончаний существительных 1
скл. в Род.п (-ы,-и)
|
|
Уметь правильно писать окончания сущ-ных 1
скл. в Род.п (-ы,-и), проверять ударным окончанием
|
31.01
|
|
|
98
|
41
|
Правописание окончаний существительных 1
скл. в Дат.п (-е)
|
|
Уметь правильно писать окончания сущ-ных 1
скл. в Д.п. проверять ударным окончанием
Уметь последовательно и грамотно составлять
текст по вопросам
|
01.02
|
|
|
99
|
42
|
Правописание
окончаний существительных 1 скл. в Вин.п (-у,-ю)
|
|
Уметь правильно писать окончания сущ-ных 1
скл. в В. п.
|
02.02
|
|
|
100
|
43
|
Правописание окончаний существительных 1
скл. в Тв.п (-ой,-ей, -ёй)
|
|
Уметь проверять безударные окончания
ударными
|
03.02
|
|
|
101
|
44
|
Р.р..Составление пересказа «Дворняжка» по вопросам
|
|
Уметь правильно писать окончания сущ-ных 1
склонения в П. п.
|
06.02
|
|
|
102
|
45
|
Правописание окончаний сущ-ных 1 скл. в
Предл.п (-е)
|
|
Знать падежные окончания и вопросы сущ-ных
1скл, уметь правильно ставить вопросы к сущ-ным
|
07.02
|
|
|
103
|
46
|
Упражнение на правописание падежных
окончаний сущ-ных 1 склонения
|
|
Уметь грамотно писать окончания сущ-ных 1
склонения
Уметь последовательно и грамотно составлять
текст из деформированного текста
|
08.02
|
|
|
104
|
47
|
Упражнение на
правописание падежных окончаний сущ 1 скл.
|
|
|
09.02
|
|
|
105
|
48
|
Поздравительная открытка. Использование обращения и пожелания
при составлении открытки
|
|
|
10.02
|
|
|
106
|
49
|
К.д. по теме «Правописание падежных
окончаний существительных»
|
|
|
13.02
|
|
|
107
|
50
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
|
|
|
14.02
|
|
|
108
|
51
|
Второе
склонение имен существительных в ед. числе
|
|
|
15.02
|
|
|
109
|
52
|
Именительный падеж имен существительных 2
склонения
|
|
|
16.02
|
|
|
110
|
53
|
Родительный падеж имен сущ-ных 2 скл.
словосочетания
|
|
|
17.02
|
|
|
111
|
54
|
Обобщение по теме «Правописание падежных окончаний сущ-ных 2 скл. в ед ч.»
|
|
|
20.02
|
|
|
112
|
55
|
Изложение «Божья коровка» по вопросам с предварительным их составлением
|
|
|
21.02
|
|
|
113
|
56
|
К.д.по теме «Правописание падежных
окончаний существительных 2скл»
|
|
|
22.02
|
|
|
114
|
57
|
Работа над ошибками диктанта
«Правописание
падежных окончаний существительных 2скл»
|
|
|
24.02
|
|
|
113
|
58
|
3 склонение
существительных в ед.ч
|
|
|
27.02
|
|
|
114
|
59
|
Именительный падеж имен существительных 3
склонения
|
|
|
28.02
|
|
|
115
|
60
|
Родительный, Датель-ный и Предложный падежи
имен сущ-ных 3 склонения
|
|
|
01.03
|
|
|
116
|
61
|
Винительный падеж имен существительных 3
склонения (-ь)
|
|
|
02.03
|
|
|
117
|
62
|
Творительный падеж имен существительных 3
скл.(-ю)
|
|
|
03.03
|
|
|
118
|
63
|
Р.р. Пересказ текста «Лекарство от
кашля» по опорным словам
|
|
Уметь последовательно и грамотно составлять
текст по вопросам
|
06.03
|
|
|
119
|
64
|
К.д. по теме «Правописание падежных
окончаний сущ-ных 3скл»
|
|
Уметь писать под диктовку применять
изученные правила, ставить знаки препинания при однор. чл.
|
07.03
|
|
|
120
|
65
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
|
|
Уметь делать работу над ошибками, обобщать
знания
|
09.03
|
|
|
121
|
66
|
Упражнение на правописание падежных
окончаний сущ 1,2,3 склонений
Р.р. Сочинение-миниатюра «Весна на
Южном Урале»
|
|
|
10.03
|
|
|
122
|
67
|
Р.р.Пересказ содержания картины
«Наводнение» АН Комарова с опорой на сделанную
запись и репродукцию
|
|
|
13.03
|
|
|
123
|
68
|
Повторение по теме «Правописание падежных
окончаний существительных 1,2скл»
|
|
|
14.03
|
|
|
124
|
69
|
по теме «Правописание падежных окончаний существительных
3скл»
|
|
|
15.03
|
|
|
125
|
70
|
С.р. по теме «Правописание падежных
окончаний сущ-ных 1,2,3скл»
|
|
Уметь писать под диктовку применять
изученные правила, ставить знаки препинания при однородных членах
|
16.03
|
|
|
130
|
71
|
Работа над ошибками
|
|
Уметь делать работу над ошибками, обобщать
знания
|
17.03
|
|
|
131
|
72
|
ПИСЬМО Использование обращения,
приветст-вия и сообщения при составлении письма
|
|
|
20.03
|
|
|
132
|
73
|
Запись словосочетаний по двум темам «Зима» и
«Весна» с опорой на рисунки и данные словосочетания
|
|
|
21.03
|
|
|
133
|
74
|
Единообразное написание ударных и безударных
окончаний имен существительных 2 скл.
|
|
|
22.03
|
|
|
134
|
75
|
Составление рассказа «Кормим птиц» по
картинкам и вопросам
|
|
|
23.03
|
|
|
135
|
76
|
Правописание падежных окончаний.
|
|
|
24.03
|
|
|
136
|
77
|
Повторение «Части речи»
|
|
|
03.04
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
15
|
|
137
|
1
|
Главные члены предложения
|
|
|
04.04
|
|
|
138
|
2
|
Второстепенные члены предложения
|
|
|
05.04
|
|
|
139
|
3
|
Упражнения в практическом употреблении
главных и второстепенных членов предложения
|
|
|
06.04
|
|
|
140
|
4
|
Предложения распространенные и
нераспространенные
|
|
|
07.04
|
|
|
141
|
5
|
Упражнения в распространении
нераспространенных
предложений
|
|
|
10.04
|
|
|
142
|
6
|
Составление рассказа «Лес ранней весной» из
деформированного текста по картинке
|
|
|
11.04
|
|
|
143
|
7
|
Однородные члены предложения
|
|
|
12.04
|
|
|
144
|
8
|
Однородные подлежащие
|
|
|
13.04
|
|
|
145
|
9
|
Однородные сказуемые
|
|
|
14.04
|
|
|
146
|
10
|
Однородные второстепенные члены предложения
|
|
|
17.04
|
|
|
147
|
11
|
Однородные члены предложения без союзов
Словарный диктант
|
|
|
18.04
|
|
|
148
|
12
|
Перечисление с одиночным союзом И
|
|
|
19.04
|
|
|
149
|
13
|
Упражнения в постановке знаков препинания
при однородных членах
Пересказ текста
«Застежки для одежды»
|
|
|
20.04
|
|
|
150
|
14
|
К.д. по теме «Однородные члены
предложения»
|
|
Уметь писать под диктовку применять изученные
правила, ставить знаки препинания при однор. чл.
|
21.04
|
|
|
151
|
15
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
|
|
Уметь делать работу над ошибками, обобщать
знания
|
24.04
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО 19
|
|
152
|
1
|
Состав слова
Однокоренные слова
Запись пересказа
текста «Лесные жители» по данному плану
|
Лесные жители заповедника «Таганай»
|
Знать состав слова
Уметь образовывать однокоренные слова
Уметь последовательно и грамотно составлять
текст по данному плану
|
25.04
|
|
|
153
|
2
|
Правописание безударных гласных в корне
слова
|
|
Уметь выделять безуд гл, проверять их путем
изменения формы слова или подбора родственных слов
|
26.04
|
|
|
154
|
3
|
Составление вопросов к тексту и изложение
текста «Котенок» по этим вопросам
|
Домашние питомцы
|
Уметь грамотно составлять вопросы к тексту
и последовательно излагать его по вопросам
|
27.04
|
|
|
155
|
4
|
Правописание приставок и предлогов
Составление рассказа «Постройка гнезда» из
деформиров. текста.
|
Птицы весной
|
Уметь последовательно и грамотно составлять
текст из деформированного текста
|
28.04
|
|
|
156
|
5
|
Правописание падежных окончаний в
Р.п,,Д.п.,П.п. 1,2,3склонений
|
|
Уметь определять падежи и грамотно писать
падежные окончания в Р.п,,Д.п.,П.п. трех склонений
|
02.05
|
|
|
157
|
6
|
Письменные ответы на вопросы к тексту
«Птицы»
|
Птицы нашего леса
|
Уметь последовательно и грамотно отвечать на
вопросы к тексту
|
03.05
|
|
|
158
|
7
|
Предложения с однородными членами
Составление текста «Стрекоза» по пр-ям
|
Насекомые на наших реках
|
Уметь ставить знаки препинания в пр-ии с
однородными членами,
|
04.05
|
|
|
159
|
8
|
К.д. за год
|
|
Уметь писать под диктовку применять
изученные правила, ставить знаки препинания при однор. чл.
|
08.05
|
|
|
160
|
9
|
Работа над ошибками.
Обобщение изученного материала
|
|
Уметь делать работу над ошибками, обобщать
знания
|
10.05
|
|
|
161
|
10
|
Р.р. Написание
сочинения по картине С.А.Григор ьева «Вратарь» по плану и словосочетаниеям
|
|
Уметь последовательно и грамотно писать
сочинение по картине
|
11.05
|
|
|
162
|
11
|
Закрепление по теме «Падеж имен
существительных»
|
|
|
12.05
|
|
|
163
|
12
|
Повторение Правописание приставок и
предлогов
|
|
|
15.05
|
|
|
164
|
13
|
Повторение Правописание безударных гласных в
корне слова
|
|
|
16.05
|
|
|
165
|
14
|
Повторение Однородные члены предложения
|
|
|
17.05
|
|
|
166
|
15
|
Повторение Упражнение на правописание
падежных окончаний существительных 1,2,3 склонений
|
|
|
18.05
|
|
|
167
|
16
|
Повторение Правописание приставок и
предлогов
|
|
|
19.05
|
|
|
168
|
17
|
Повторение «Гласные и согласные в корне
слова»
|
|
|
22.05
|
|
|
169
|
18
|
Повторение Написание безударных гласных в
корне слова. Проверка путем изменения формы слова
|
|
|
23.05
|
|
|
170
|
19
|
Повторение изученного за год
|
|
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.