Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе ПНШ
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе по программе ПНШ

Выбранный для просмотра документ Рабочая программа по русскому языку в 3 классе 2016-2016 Филиппова М.А..doc

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА



РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО

_____________________

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» _______ 2015 г.

Руководитель ШМО

Ф.И.О.________________

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МБОУ «СОШ № 29»

Протокол № _____

от «____» ________ 2015 г.

Зам. директора по УВР

Н.В. Алымова _________

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»____________2015г.

Директор

МБОУ «СОШ № 29»

____________Л.В.Большакова






Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»



для учащихся 3 класса


на 2015-2016 учебный год



Образовательная область: «Филология»






Разработала:

Филиппова Марина Александровна

Учитель

I квалификационной категории.



Братск, 2015

  1. Пояснительная записка


Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» образовательная область «Филология» для учащихся __3_ класса общеобразовательного учреждения разработана на основе авторской программы Н.Г. Агарковой, М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой «Перспективная начальная школа» Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1 – 4класс.: в 2ч./ Сост. Р. Г. Чуракова – М.: Академкнига / Учебник, 2012. Рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с (Федеральными Государственными образовательными стандартами НОО) и основной образовательной программой ОУ.


В основе данной рабочей программы лежат следующие документы:


  • Закон РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1; п.4.2; п.4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п.3; п.6; п.6.2; п.7; п.8); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.3; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п. 2.5; п. 2.6; п.2.7; п. 2.16; п. 2.23;п. 2.24);

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст. 47«Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации» п 3.4, 3.5.; ст. 48.«Обязанности и ответственность педагогических работников» п.1.;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373);

  • Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000 г № 665);

  • Положение об авторских педагогических разработках (утверждено приказом ГлавУО и ПО от 25.06.2004 г. №1163).

  • Письмо Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 75-37-0541/11 от 15.04.2011 г. «О рабочих программах».

  • Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р.

  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

  • Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  • Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 уч. год, реализующих программы общего образования. (приказ от 31.03.2014 г № 253)

  • Приказ Минобрнауки России от 8.06.2015 г № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г № 253»

  • Учебный план МБОУ «СОШ № 29» города Братск на 2015-2016 учебный год.

  • Программы формирования универсальных учебных действий;

  • Локальный акт МБОУ «СОШ№ 29» о рабочей программе

Изменения в данную рабочую программу не внесены.

Образовательная область и предмет изучения, функции данного курса.

Данный учебный предмет «Русский язык» входит в образовательную область – «Филология»


Цели, задачи программы

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.


Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

  • формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус УМК)).


Общая характеристика курса «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литера­турного языка. Фонетический разбор слова.


Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными глас­ными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их по­следовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.


Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.


Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.


Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): вос­клицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жи ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением

  • сочетания чк – чн;чт,щн,

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
    ограниченном перечне слов);

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ь и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,

  • рожь, мышь);

  • безударные падежные окончания имен существительных (кроме

  • существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

  • безударные окончания имен прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица

  • единственного числа (пишешь, учишь);

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания в предложениях с однородными членами.


Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»


Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


Основные содержательные линии


Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

  • Орфография и пунктуация;

  • Развитие речи;

  • Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Учебно-методическое обеспечение программы

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

В процессе реализации данной программы используются такие технологии и методы обучения как:

1. метод наблюдений, обучение строится на основе тесной связи с жизнью, границы использования метода наблюдения в учебном процессе значительно расширяются. Без наблюдения многообразных явлений природы, труда людей, общественной жизни, наблюдений, направляемых и организуемых учителем, нельзя себе представить успешное осуществление задач связи обучения с жизнью;

2. технология частично-поискового, или эвристического, метода этот метод предполагает включение учащихся в поисковую деятельность на различных ее этапах: нахождения проблемы, формирования гипотезы, нахождения способов доказательств, формулирования выводов. Другим способом частичного включения школьников в поисковую деятельность может быть расчленение общей задачи на ряд подзадач и решение школьниками отдельных из них;

3. проблемное изложение является своеобразной подготовкой учащихся к проблемному обучению, т. е. такому обучению, когда перед учащимися ставятся познавательные задачи, и они самостоятельно или при помощи учителя ищут пути их решения. Проблемное изложение учебного материала строится так, что учитель сам ставит проблему, сам ее решает, показывая учащимся пример ее решения.


Образовательные пространства реализации программы

Первым образовательным пространством обучения является урок.

Урок — это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.

Урок — это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

Типология уроков в дидактической системе деятельностного подхода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1. Уроки «открытия» нового знания;

2. Уроки рефлексии;

3. Уроки общеметодологической направленности;

4. Уроки развивающего контроля.

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4. Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Теоретически обоснованный механизм деятельности по контролю предполагает: предъявление контролируемого варианта; наличие понятийно обоснованного эталона, а не субъективной версии; сопоставление проверяемого варианта с эталоном по оговоренному механизму; оценку результата сопоставления в соответствии с заранее обоснованным критерием.

Вторым образовательным пространством, где осваивается учебное предметное содержание являются практики как совместная работа детей и учителя по накоплению опыта разнообразных практических действий. Проводятся эти практики в форме практических занятий. Практики многофункциональны. С одной стороны, их исключительная роль заключается в восполнении недостающего опыта в разных жизненных сферах (в том числе и бытовой, социальной), что представляется сегодня особенно актуальным. С другой стороны, в практиках происходит важнейшее изменение в действиях учащихся — они начинают осознаваться самим школьником.

И, наконец, практики — «полигон» для опробования найденных учащимися способов действия, необходимое условие их проверки и использования.

По своему месту в учении практики можно разделить на:

а) «готовящие», закладывающие некоторый опыт практического действия для уроков;

б) «порождающие», развитие которых приводит к осознанию противоречия, постановке учебной задачи и выходу класса к системе уроков, дающих новые знания;

в) «результирующие», опирающиеся на найденный на уроках способ действия.

По своей преобладающей направленности практики можно разделить на:

а) практики, направленные на объект;

б) практики взаимодействия (направленность на других людей),

в) практики проживания (направленность на себя).

Третье образовательное пространство – домашняя самостоятельная работа как место проб и тренировок. Такая работа, как правило, рассчитана на 3-4 недели. Нельзя лишать учащегося желания делать домашние уроки, но надо сделать так, чтобы они не были напрямую связаны с текущим материалом. Необходимо сделать так, чтобы ребенок мог эти задания выполнять тогда, когда у него есть желание и силы. Он сам учится (с помощью родителей) определять объем и время на эти «уроки», которые он ОБЯЗАТЕЛЬНО предъявит классу, учителю в специально отведенное время (уроки-презентации). Основная цель домашней самостоятельной работы сохранить желание к домашним урокам, заложив основные способы и приемы самостоятельной работы детей в домашних условиях. В ходе такой работы могут быть решены следующие педагогические задачи:

  • совершенствуются приемы планирования учащимися своих действий;

  • формируется потребность к осуществлению самостоятельных контрольных действий;

  • дана возможность ученику право на ошибку, на отсроченный результат, возможность не предъявлять «продукт», если считаешь, что результат не соответствует образцу;

  • созданы условия для формирования самооценки ученика относительно действия, а не личности, взаимооценку, оценку другого (сверстника) по заданным критериям.

Четвертое образовательное пространствоконсультация, которая проводится в форме индивидуальных или групповых занятий для ответов на содержательные вопросы учащихся, которые возникают у младших школьников в ходе выполнения их домашней самостоятельной работы.


Рефлексивная деятельность

Также одним из условий успешной и продуктивной учебной деятельности является изменение самого обучающегося, его постоянная работа над собой, которая требует постоянной рефлексии, оценки того, «чем я был» и «чем стал».

Рефлексия может осуществляться на любом этапе занятия.

Наиболее оптимальной является классификация, основанная на функциях рефлексии:

  • рефлексия настроения и эмоционального состояния;

  • рефлексия деятельности;

  • рефлексия содержания учебного материала.

Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности. С этой целью применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент) и т.д.

Рефлексия деятельности дает возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Дя этого используются приемы: «Лестница успеха», «Оценочные линеечки» «Дорога к «5», «4», «3», «2», «Сажаем Дерево целей», «Лента правил» и др.

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.


Место учебного предмета «русский язык» в учебном плане


Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).



  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Разделы, темы

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Всего


Тео

рия

Практика

1

Раздел 1.

Фонетика и

орфография


20








Находить и отмечать в словах орфограммы. Совместно вырабатывать порядок / алгоритм / схему проверки орфограммы. Решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Составлять в группе задания на отработку определённой орфограммы. Находить слова в тексте и самостоятельно приводить примеры с заданной орфограммой. Подбирать несколько проверочных слов для заданной орфограммы. Находить в словах приставки с- и з-

Различать приставки и предлоги. Иметь представление о беглом гласном звуке. Делать звуко-буквенный разбор слова.

2

Раздел 2

Морфемика словообразование


20






Обсуждать порядок действий при разборе слова по составу. Самостоятельно подбирать слова к данным схемам слова. Сравнивать роль приставки и предлога в речи.

Группировать слова в соответствии с их составом.

Сравнивать родственные слова по их лексическому и грамматическому значению. Обсуждать значения наиболее употребимых приставок и суффиксов.

Наблюдать наиболее предпочтительные приставки и суффиксы при образовании слов разных частей речи.

3

Раздел 3

Морфология и лексика

85





Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи, обсуждать их роль в речи и грамматическое значение.

Составлять в группах обобщенную таблицу «Части речи».

Определять грамматические признаки имён существительных. Уметь определять падеж в словах. Обобщать или классифицировать именные части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками.

Определять начальную форму слова. Определять склонения имён существительных. Сравнивать формы имени существительного и формы имени прилагательного.

Анализировать особенности текста с преимущественным употреблением имён существительных, имён существительных и имён прилагательных. Использовать местоимения при редактировании текстов. Накапливать опыт правильного употребления в речи форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений. Находить личные местоимения и определять грамматические значения: лицо, число. Выделять начальную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять грамматические признаки глагола. Уметь изменять глагол по временам. Совместно составлять алгоритм действий при определении спряжения глагола.

Адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Расширять активный и пассивный словарь. Наблюдать в речи и самостоятельно употреблять эпитеты, синонимы антонимы, многозначные слова, фразеологизмы. Различать общеупотребительное значение слова и его употребление в качестве понятия (предложение)

4

Раздел 4

Синтаксис и пунктуация


15





Различать предложение, слова и словосочетания. Находить в предложении грамматическую основу и словосочетания. Устанавливать правильные грамматические связи в словосочетании при помощи вопроса.

Формировать умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом анализе простого предложения с двумя главными членами. Сравнивать смысл полученных вариантов при анализе порядка слов, использованных форм слов и служебных слов. Объяснять расстановку знаков препинания в данном предложении.

Расширять активный и пассивный словарь. Формировать представление об информации, которую можно извлечь из разных словарей

5

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)




Различать общеупотребительное значение слова и его употребление. Совместно составлять словари эпитетов, синонимов и антонимов, сборники фразеологизмов.

Составлять в группе загадки, кроссворды, оценивать результаты работы в группе

6

Раздел 6.

Развитие речи с элементами культуры речи


30





Характеризовать основные признаки текста; целостность, связанность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность, практически использовать данные выводы при анализе текстов.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Анализировать собственный опыт целесообразного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога, диалога или полилога.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Использовать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


Итого

170




3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.


Морфемика и словообразование (20 часов)


Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.


Морфология и лексика (85 часов)


Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.


Синтаксис и пунктуация (15 часов)


Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.


Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)


Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.


Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)


Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)


  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры;

  • понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

  • умение задавать вопросы;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

  • умение работать с таблицами, схемами, моделями;

  • умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

  • умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

  • умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

  • умение проверять написанное;

  • умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» К КОНЦУ 3-го ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:


  • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

  • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений, находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте, находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

  • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

  • работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся научатся:


В рамках инициативного сотрудничества:

  • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

  • понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;

  • находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:


  • осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

  1. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ


Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:

      • стартовый контроль:

        • входная контрольная работа;

      • текущий контроль:

        • наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

        • самостоятельные работы;

        • текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

        • выборочное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку и др.;

        • словарные диктанты;

      • промежуточный контроль:

        • тестовые работы;

        • контрольное списывание;

        • проверочные работы;

        • домашние самостоятельные работы;

      • итоговый контроль:

        • контрольный диктант с грамматическим заданием;


Способами оценивания результативности обучения являются:

- пятибалльная система оценки;

- тестирование;


Используемые формы, способы и средства проверки результатов обучения учащихся по данной учебной программе:

- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов (подробный, сжатый, с изменением лица рассказчика и т.д.), ответы на вопросы (устные и письменные);

- составление плана будущего сочинения;

- создание оригинального произведения (сочинения, рассказа);

- тестирование;

- контрольные вопросы;

- самостоятельные работы.


Критериями оценивания результативности обучения русскому языку являются следующие:

5 «отлично»: ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, излагает материал последовательно и правильно с необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.

4 «хорошо»: ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

3 «удовлетворительно»: ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Нормы оценки письменных контрольных работ

  1. Рекомендуемые нормы оценки за диктант


Отметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6


В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий


Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:


Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 – 2 ошибки

«3»

3 – 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.


Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.


Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).



Учебно-методическое, матАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОе и ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


  1. Технические средства обучения:

  • Интерактивная доска;

  • мультимедийный проектор;

  • ноутбук учителя (1 шт.);

  • ноутбук для учащихся (18 шт.);

  • сканер;

  • принтер лазерный;

  • документ – камера;

  • система тестирования VOTUM;

  • колонки.

  1. Программное обеспечение курса:

  • Операционная система Windows *;

  • браузер Mozilla Firefox;

  • антивирусная программа;

  • текстовый редактор Word *;

  • электронная таблица Excel. *

  1. Экранно-звуковые пособия:

  • мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

  1. Оборудование класса:

  • ученические двухместные столы с комплектом стульев;

  • стол учительский с тумбой;

  • шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.


Учебно-методическое обеспечение курса

Для учителя:

  1. Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст]: 3 кл.: учебник: в 3 ч. Ч. 1 / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  2. Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст]: 3 кл.: учебник: в 3 ч. Ч. 2 / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  3. Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст]: 3 кл.: учебник: в 3 ч. Ч. 3 / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  4. Байкова, Т. А. Русский язык: 3 кл.: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. Ч. 1 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева ; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  5. Байкова, Т. А. Русский язык: 3 кл.: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. Ч. 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  6. Лаврова, Н. М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: методическое пособие / Н. М. Лаврова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  7. Чуракова, Н. А. Русский язык: 3 кл. методическое пособие / Н. А. Чуракова, М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.



Для ученика:

  1. Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст]: 3 кл.: учебник: в 3 ч. Ч. 1 / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  2. Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст]: 3 кл.: учебник: в 3 ч. Ч. 2 / М. Л. Каленчук, О. В. Малаховская, Н. А. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  3. Чуракова, Н. А. Русский язык [Текст]: 3 кл.: учебник: в 3 ч. Ч. 3 / Н. А. Чуракова; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  4. Байкова, Т. А. Русский язык: 3 кл.: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. Ч. 1 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская, Е. Р. Ерышева; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;

  5. Байкова, Т. А. Русский язык: 3 кл.: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. Ч. 2 / Т. А. Байкова, О. В. Малаховская; под ред. М. Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012;


Электронные учебные пособия


  1. Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/index.php

  2. Я иду на урок начальной школы: уроки русского языка. – Режим доступа: http://nsc.1september. ru/urok/index.php?SubjectID= 150010

  3. Занимательные уроки русского языка для всех и каждого. – Режим доступа: http://uroki-russkogo-jazyka.narod.ru/

  4. Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

  5. Русский язык: 3 класс: методическое пособие. – Режим доступа: http://www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

  6. Методическая копилка. – Режим доступа: http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

  7. Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа: http://pedso-vet.su/ load/273

  8. Мы и образование. – Режим доступа: http://www.alleng.ru/index.htm

  9. Журнал «Начальная школа». – Режим доступа: http://n-shkola.ru

  10. Русский язык. 3 класс. – Режим доступа: http://www.mamapapa-arh.ru/publ/102


КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 3 КЛАССЕ


уро-

ка

Календар

ные сроки


Тема (раздел)



Тип

урока

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Конт

роль

план

факт

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия



Развитие речи с элементами культуры речи.

Для чего нужна речь? (№1)

Развитие речи, применение знаний на практике

Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи

Знать, что при помощи устной и письменной речи мы общаемся, передаем информацию.

Уметь отвечать на вопросы; участвовать в диалоге

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия

коллективная



Что такое орфограмма.

Повторение

Знакомых орфограмм

Вводный, обобщение и систематизация знаний

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Повторение изученных орфограмм.

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение

Коллек.



Что такое орфограмма.

Обобщение и систематизация знаний

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; правописание парных звонких– глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

коллективная, индивидуальная



Что такое орфограмма

Обобщение и систематизация знаний



Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов


Повторение изученных орфограмм: безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением; непроизносимый согласный в корне; правописание парных звонких-глухих согласных в корне и на конце слова; Ь после шипящих.

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

коллективная, индивидуальная



Что такое орфограмма

Обобщение и систематизация знаний

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов


Разделительные ъ и ь ; правописание суффиксов

-ЧИК- и -ОК-

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения (№2)

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка

в устной речи

в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической
(рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная



Звукобуквен

ный разбор слова

Освоение нового мат.

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов


Знать порядок звукобуквенного разбора слова; значение звукобуквенной зарядки.

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; пользоваться инструкциями; получение, поиск и фиксация информации

работа в паре



Звукобуквенный разбор слова.

Контрольная работа (№1) по теме «Орфография»

Контроль и учёт знаний

Научатся записывать текст с учётом изученных орфограмм

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Взаимопроверка


  1. 9



Работа над ошибками.

Части речи. Имя существительное

Освоение нового мат.

Выполняют работу над ошибками.

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»


Знать понятия «части речи», «самостоятельные части речи», «служебные части речи», «имя существительное».

Уметь делить слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять существительное по числам; определять род имени существительного; работать с толковым словарем

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; понимание и преобразование информации. Логические: подведение под правило. Личностные: смыслообразование и самоопределение; самоконтроль процесса и результатов деятельности

коллективная

  1. 10



Имя существительное

Решение частных задач

Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»

Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом им. существительным.

Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная



Имя существительное

Решение частных задач

Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации

коллективная, индивидуальная

  1. 11



Имя прилагатель-ное

Освоение нового

материала

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным


Имя прилагательное как часть речи. Изменение им. прилагательного в зависимости от им. существительного

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации.

коллективная



Входной контроль- ный диктант

(№1)

Контроль и учёт знаний

Контроль и учёт знаний

Решают орфографические задачи. Пишут под диктовку текст с изученными орфограммами.

Регулятивные: контролировать свою деятельность

Индив.



Работа над ошибками

Имя прилагательное

Решение частных задач, коррекция знаний

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам и числам. Согласование с именем существительным

Научатся выполнять работу над ошибками.

Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Работа в паре; взаимопроверка



Части речи.

Глагол

Освоение нового

материала

Глагол, значение и употребление


Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Состав слова.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: самоконтроль процесса и результатов деятельности

коллективная



Развитие речи с элементами культуры речи.

Какие бывают предложения (№3)

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка

в устной речи

в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической
(рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Уметь работать с толковым словарем; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске

Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная



Части речи. Глагол

Освоение нового

материала

Глагол, значение и употребление


Словообразование им. существительного от глаголов и прилагательных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная



Части речи. Глагол

Освоение нового

материала

Глагол, значение и употребление


Правописание Ъ в глаголах с приставкой

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Работа в паре



Многозначность слова. Прямое и переносное значения слов

Освоение нового

материала

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Многозначность слова. Работа с Толковым словарем. Прямое и переносное значения слов.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная



Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

Решение частных задач

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Определение значения многозначных слов с помощью Толкового словаря

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; получение, поиск и фиксация информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи. (№4)

Текст, его тема и основная мысль.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Словообразование имени существительного. Текст, тема текста и основная мысль

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Работа в паре; взаимопроверка



Части речи. Местоимение

Освоение нового

материала

Местоимение, значение и употребление

Значение личных местоимений

Логические: подведение под правило. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная



Местоимение

Решение частных задач

Местоимение, значение и употребление


Различение личных местоимений в тексте.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и преобразование информации. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи (№5)

Последовате

льность предложений в тексте.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Познакомятся с тем, что все предложения в тексте подготавливают или развивают основную мысль.

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная



Предлоги и приставки

Освоение нового

материала

Различение приставок и предлогов

Предлог как служебная часть речи. Предлог часть формы существительного

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная



Научное название главных членов предложения

Освоение нового материала

Главные и второ-степенные члены предложения


Различение частей речи и членов предложения. Второстепенные члены предложения

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная



Синонимы

Освоение нового материала

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Понятие «синонимы». Сочетаемость синонимов с другими словами.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная



Изменение существительного по числам

Решение частных задач

Имена существительные женского, мужского

и среднего рода. Изменение имен существительных по числам

Знать, что существительные изменяются по числам.

Уметь изменять существительные по числам; определять существительные, которые не изменяются по числам

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: получение, поиск и фиксация информации.

индивидуальная





Изменение имен существительных по падежам.

Освоение нового материала

Имена существительные женского, мужского

и среднего рода. Изменение имен существительных по падежам

Названия падежей. Падежные вопросы, способы определения падежей.

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

  1. 29



Развитие речи с элементами культуры речи.(№6) Работа с картиной Клода Моне «Прогулка» Устное сочинение.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка

в устной речи

в соответствии

с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью

Знать понятие «тема картины».

Уметь анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник



Коллек.

  1. 30



Падежи имен существительных. Именительный падеж

Освоение нового материала

Изменение имен существительных по падежам


Основные отличия именительного падежа.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

  1. 31



Падежи имен существительных. Родительный падеж

Освоение нового материала

Изменение имен существительных по падежам

Распознавание им. существительного в форме родительного падежа с предлогом и без него.

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная



Контрольный диктант за 1 четверть.

Контроль и учёт знаний

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

в соответствии

с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку


Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная



Работа над ошибками.

Падежи имен существительных. Дательный падеж

Освоение нового материала

Изменение имен существительных по падежам


Распознавание им. существительного в форме дательного падежа.

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная




Падежи имен существительных. Винительный падеж.

Освоение нового материала

Изменение имен существительных по падежам

Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи.(№7) Главное переживание автора, выраженное в тексте.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Научатся составлять устный рассказ; участвовать в диалоге; выделять главное переживание автора, выраженное в тексте

Осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план

Коллек.



Винительный падеж

Освоение нового материала

Изменение имен существительных по падежам

Определение винительного падежа.

Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная



Винительный падеж

Решение частных задач

Изменение имен существительных по падежам

Винительный падеж

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Индив.



Творительный падеж

Освоение нового материала

Изменение имен существительных по падежам

Творительный падеж

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная



Творительный падеж

Решение частных задач

Изменение имен существительных по падежам


Распознавание им. существительных в форме творительного падежа

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи.(№8)

Работа с картиной Аркадия Рылова «Зелёный шум». Сравнительный анализ двух картин.


Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования

Научатся отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин; определять тему и основную мысль текста

Познавательные:составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

Коллект.

  1. 17.11



Предложный падеж

Освоение нового материала

Изменение имен существительных по падежам

Предложный падеж

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

  1. 18.11



Предложный падеж

Решение частных задач

Изменение имен существительных по падежам

Распознавание им. существительных в форме предложного падежа

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

  1. 19.11



Развитие речи с элементами культуры речи.(№9)

План текста.


Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения

Познакомятся с понятиями «абзац», «план текста»; с тем, что каждая часть текста пишется с красной строки. Научатся делит текст на части по смыслу.

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная

  1. 20.11



Антонимы

Освоение

нового

материала

Слово и его значение. Использование словарей русского языка


Распознавание антонимов в тексте

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

  1. 21.11



Антонимы

Решение частных задач

Слово и его значение. Использование словарей русского языка


Развитие умения подбирать антонимы

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

коллективная, индивидуальная

  1. 24.11



Различение падежей

Решение

Частных задач

Изменение су-ществительных по падежам

Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная

  1. 25.11



Различение падежей



Решение частных задач

Изменение су -ществительных по падежам


Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Самостоятельная работа с самопроверкой



Развитие речи с элементами культуры речи. (№10)

Порядок абзацев в тексте.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом

Понятие «абзац». Порядок абзацев в тексте

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная



Различение падежей



Решение частных задач

Изменение су -ществительных по падежам


Формирование навыка определения и различения падежных форм им. существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: кооперация

Индив.



Контрольная работа(№2) по теме «Изменение существительных по падежам

Контроль и учёт знаний

Изменение су -ществительных по падежам


Научатся различать падежи имён существительных; выполнять контрольную работу

Владеть общими приёмами решения орфографических задач при письме под диктовку

Индив.

  1. 26.11



Устойчивые выражения.

Освоение

нового материала

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Работа со Словарем устойчивых выражений

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

коллективная, индивидуальная

  1. 27.11



Склонение имен существительных

Освоение

нового материала

Различение 1, 2 и 3-го склонения существительных

Понятие «склонение» имен существительных

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи. (№11)

Устное изложение

Развитие речи, применение знаний на практике

Изложение текста.

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль текста

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коллек.

  1. 02.12



Имена существительные

I склонения

Освоение нового материала

Существительные первого склонения


Безударные падежные окончания им. существительных I склонения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная



Имена существительные

I склонения

Решение частных задач

Существительные первого склонения


Научатся склонять существительные 1-го склонения; выделять окончания

Регулятивные: контроль и самоконтроль


коллективная, индивидуальная

  1. 03.12



Имена существительные

II склонения

Освоение нового материала

Признаки уществительных второго склонения


Безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

работа в паре



Имена существительные

II склонения

Решение частных задач

Признаки уществительных второго склонения


Безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Регулятивные: контроль и самоконтроль


работа в паре



Развитие речи с элементами культуры речи.(№ 12)

Письменное изложение

Развитие речи, применение знаний на практике

Изложение текста.

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль текста

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коллек.

  1. 04.12



Имена существительные

III склонения

Освоение нового материала

Признаки существительных третьего склонения


Безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная



Имена существительные

III склонения

Решение частных задач

Признаки существительных третьего склонения


Безударные падежные окончания им. существительных II склонения

Регулятивные: контроль и самоконтроль



коллективная, индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи. (№13)

Азбука вежливости. Как писать письмо.

Развитие речи. Применение знаний на практике

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Как писать письмо: Главный Закон Общения.

Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная

  1. 08.12



Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Решение частных задач

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова.

Образование слов с помощью суффикса. Образование слов с помощью приставок

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение. Коммуникативные: кооперация

работа в паре

  1. 09.12



Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

Решение частных задач

Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова


Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова и в суффиксе -енн-

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: коммуникация как кооперация

индивидуальная

  1. 10.12



Обобщение по теме «Склонение имен существительных»

Обобщение изученного

Сущ. 1, 2 и 3 склонения

Научатся правильно писать падежные окончания существительных

Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

самостоятельная работа, взаимопроверка

  1. 11.12



Различение склонений существительных. Правописание падежных окончаний

Решение частных задач

Различие 1,2 и 3 склонения сущ. Правописание падежных окончаний

Правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

индивидуальная



Развитие речи с элементими культуры речи. (№14)

Текст-описание и текст-повествование.

Развитие речи. Применение знаний на практике

Обноружение в худ. тексте разных частей: описания и повествования

Устное составление портретного описания

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная

  1. 15.12



Различение склонений им. существительных

Освоение нового материала

Различие 1,2 и 3 склонения сущ. Правописание падежных окончаний

Различение склоняемых существительных и несклоняемых

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная

  1. 16.12



Различение склонений им. существительных

Решение частных задач

Различие 1,2 и 3 склонения сущ. Правописание падежных окончаний

Правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

индивидуальная

  1. 17.12



Различение склонений им. существительных

Решение частных задач

Различие 1,2 и 3 склонения сущ. Правописание падежных окончаний

Правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

индивидуальная

  1. 18.12



Различение склонений им. существительных

Решение частных задач

Различие 1,2 и 3 склонения сущ. Правописание падежных окончаний

Правописание падежных окончаний имен существительных

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

  1. 22.12



Второстепенные члены предложения. Обстоятельства

Освоение нового материала

Главные и второстепенные члены предложения

Понятие «обстоятельство». Роль обстоятельств в предложении

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях

коллективная, индивидуальная

  1. 23.12



Диктант за 1 полугодие

Контроль и учёт знаний

Написание под диктовку текста (75–80 слов)

в соответствии

с изученными нормами правописания

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку



Индив.



Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Дополнения


Работа над ошибками.

Главные и второстепенные члены предложения

Понятие «дополнение». Роль дополнений в предложении

Общеучебные: постановка и решение проблемы

коллективная, индивидуальная



Второстепенные члены предложения. Дополнения


Главные и второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная



Развитие речи с элементами культуры речи. (№15)

Работа с картиной В. Серова «Портрет Мики Морозова». Устное сочинение.

Развитие речи. Применение знаний на практике

Сочинение по картине с использованием описания и повествования

Познакомятся с понятием «портрет»; с тем, что портретное описание рассказывает о внешности, возрасте, характере и переживаниях человека

Познавательные – составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

Коллект.

77



Второстепенные члены предложения. Дополнения

Решение частных задач

Главные и второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Дополнения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная самостоятельная работа


78



Второстепенные члены предложения. Дополнения


Решение частных задач

Главные и второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения. Дополнения.

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях. Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль. Личностные: смыслообразование и самоопределение; контроль процесса и результатов деятельности

коллективная, индивидуальная самостоятельная работа (упр.160, 161)

79



Развитие речи с элементами культуры речи. (№16)

Работа с картиной Клода Моне «Лондон. Парламент».

Письменное сочинение

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования

Научатся отвечать на вопросы; анализировать название картины; сравнивать темы двух картин; определять тему и основную мысль текста

Познавательные:составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

Коллект.

80



Заседание для членов клуба

Обобщение

Чтение и понимание учебного текста

Научатся выполнять задание для членов клуба


Коллек. и индив.

81



Безударные окончания существительных в единственном числе

Освоение нового материала

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Правописание безударных окончаний существительных в единственном числе (общий алгоритм работы над безударным окончанием существительного любого склонения)

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

82



Безударные окончания существительных в единственном числе

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная

83



Безударные окончания существительных в единственном числе

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Формирование умения правильно писать безударные окончания существительных

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная

84



Как

пишутся приставки

Освоение нового материала

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок

Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Общеучебные: постановка и решение проблемы.

коллективная, индивидуальная

85



Развитие речи с элементами культуры речи (№17)

Текст-описание текст-повествование

Развитие речи применение знаний на практике

Различие текста-описания и текста-повествования

Научатся отвечать на вопросы; определять вид текста; находить сравнения в тексте-описании; подбирать название к тексту; определять тему и основную мысль

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать содержание

коллективная, индивидуальная

86



Правописание приставок

Решение частных задач

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок

Формирование умения правильно писать слова с приставками на з- и с-

Познавательные: понимание и применение знаний

коллективная, индивидуальная

87



Правописание приставок

Решение частных задач

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок

Общее правило написания приставок, оканчивающихся на З-/С-

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

индивидуальная

88



Правописание приставок

Решение частных задач

Правописание приставок. Различение предлогов и приставок

Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

Познавательные: понимание и применение знаний

работа в паре

89



Безударные окончания существительных в единственном числе

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Актуализация знания алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Познавательные: понимание и применение знаний

индивидуальная

90



Контрольная работа (№3) по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»

Контроль и учёт знаний

Правописание безударных окончаний сущ. в един. числе


Владеть общими приёмами решения орфографических задач

Индив.

91



Развитие речи с элементами культуры речи (№18)

Устное изложение

Развитие речи, применение знаний на практике

Изложение текста.

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль текста

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коллек.

91



Безударные окончания существительных в единственном числе

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Отработка алгоритма по определению безударных падежных окончаний существительных

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

индивидуальная

92



Значения слов. Повторение старого и открытие нового

Решение частных задач

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Научатся работать с толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчёркивать основу в предложении; различать синонимы, антонимы, омонимы

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная

самостоятельная работа

93



Значения слов. Повторение старого и открытие нового

Решение частных задач

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Научатся работать с толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчёркивать основу в предложении; различать синонимы, антонимы, омонимы

Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная

самостоятельная работа

94



Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 1-го и 2-го склонения

Освоение нового материала

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Закрепление умения различать склонение, число и падеж имен существительных.

Познавательные: понимание и применение знаний; обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.

работа в паре

95



Развитие речи с элементами культуры речи.(№19)

Письменное изложение (№2)


Изложение текста.

Выделение в тексте смысловых частей

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль текста

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

индивидуальная

96



Безударные окончания существительных в единственном числе

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Правописание безударных окончаний существительных

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

97



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Освоение нового мат.

Правописание слов с удвоенной согласной


Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

Познавательные: понимание и применение знаний.

коллективная, индивидуальная

98



Безударные окончания существительных в единственном числе. Окончания существительных 3-го склонения

Освоение нового мат.

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Безударные окончания существительных 1,2 и 3 склонения в единственном числе

Познавательные: понимание и применение знаний.

коллективная, индивидуальная

99



Контрольная работа (№4) по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»

Контроль и учёт знаний

Правописание безударных окончаний сущ. в единственном числе

Правописание безударных окончаний существительных

Познавательные –целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу


Индив.


100



Развитие речи с элементами культуры речи.(№20)

Составляем рассказ по рисунку.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Научатся составлять план рассказа; составлять рассказ по рисунку; рассказывать историю по цепочке; определять тему и основную мысль текста

Коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия

коллективная

101



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Решение частных задач

Правописание слов с удвоенной согласной


Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

Познавательные: понимание и применение знаний.

коллективная, индивидуальная


102



Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Освоение нового мат.

Правописание безударных окончаний имен существительных


Применение орфограммы на письме

Логические: подведение под правило.

Работа по цепочке


103



Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний имен существительных


Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Познавательные: понимание и применение знаний

коллективная, индивидуальная


104



Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний имен существительных


Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная

105



Развитие речи с элементами культуры речи.(№21) Учимся писать сочинение

Развитие речи, применение знаний на практике

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Научатся письменно излагать шуточную историю; определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать при письменном сочинении

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Колл.


106



Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Решение частных задач

Правописание безударных окончаний имен существительных


Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная


107



Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи»

Освоение нового мат.

Выделение значимых частей слова

Родственные слова разных частей речи

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

групповая,

индивидуальная


108



Жизнь корня в составе разных частей речи.

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова

Родственные слова разных частей речи

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

групповая

индивидуальная


109



Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

Решение частных задач

Правописание слов с удвоенной согласной


Научатся правильно писать слова с удвоенными согласными

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

коллективная, индивидуальная

110



Развитие речи с элементами рультуры речи. (№22) Азбука вежливости.

Развитие речи, применение знаний на практике

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Познакомятся с правилами поведения в магазине.

Научатся соблюдать правила вежливости в общении.

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коллективная


111



Окончания существительных во множественном числе.

Освоение нового мат.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам

Познакомятся с тем, что существительные во мн. Числе не различаются по склонениям.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная


112



Окончания существительных во множественном числе в именительном падеже.

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и падежам

Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в И.п.

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная


113



Окончания существительных во мн. числе в Р.п.

Освоение нового мат.

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и падежам

Употребление в речи им. существительных в форме мн.ч в Р.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


114



Развитие речи с элементами культуры речи.(№23)

Научный текст


Развитие речи, применение знаний на практике

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Различение развёрнутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему

Познакомятся с понятием «научный текст», «научно- популярный текст.

Научатся находить в тексте сравнения; различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного текста; пересказывать

Познавательные –целенаправленно слуать учитея,ешая познавательную задау

Колл.,

индивидуальная


115



Окончания существительных во мн. числе в Р.п.


Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и падежам

Образование существительных в форме мн. ч. Р. п.

Обобщение на основании наблюдения

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило. Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная


116



Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

Освоение нового мат.

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

работа по цепочке


117



Написание существительных с суффиксом

-ИЩ-

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов


Написание окончаний существительных с суффиксом -ищ-

Познавательные: понимание и применение знаний.

индивидуальная


118



Окончания существительных во множ. числе в разных падежах.

Освоение нового мат.

Изменение имен существительных по числам и по падежам

Определение падежа существительных в форме мн. ч.

Познавательные: понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная


119



Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Определение падежа существительных в форме мн. ч.


Личностные: формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

коллективная, индивидуальная

120



Развитие речи с элементами культуры речи. (№ 24) Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения

Познакомятся с литературным приёмом «контраст». Научаться анализировать тему картины; рассказывать о впечатления, которыми поделился художник; устно описывать картину по плану.

Регулятивные –осуществлять коррекцию – вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

коллективная


121



Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам

Актуализация знаний правописания окончаний им. существительных

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

индивидуальная


122



Существительные с суффиксом -ОК-

Освоение нового мат.

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Написание суффикса

-ОК-

Логические: подведение под правило.

индивидуальная


123



Диктант(№4) с грамматическим заданием по теме « Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

Контроль и учёт знаний

Написание под диктовку текста в соответствии с изученными нормами правописания

Научатся писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Познавательные – владеть общими приёмами решенияорфографических задач при письме под диктовку

Индив.

124



Работа над ошибками. Написание суффикса -ок- после шипящих.

Коррекция знаний

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов

Научатся выполнять работу над ошибками; работать с обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок- после шипящих.

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Индив.

125



Развитие речи с элементами культуры речи. (№25)

Устное изложение.

Развитие речи, применение знаний на практике

Изложение текста.

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью.

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль текста

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коллек.


126



Изменение прилагательных по родам и числам

Освоение нового материала

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам

Изменение прилагательных по родам и числам

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

коллективная, индивидуальная


127



Изменение прилагательных по падежам

Освоение нового материала

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам

Различение различных форм прилагательных

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

128



Изменение прилагательных по падежам

Решение частных задач

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение прилагательных по родам и числам

Научатся изменять прилагательные по падежам

Познавательные: свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей; быстро находить нужную словарную статью

коллективная, индивидуальная


129



Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

Окончания прилагательных м.р. и ср.р. в И.п. и В.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


130



Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

Распознавание в тексте прилагательных в И.п. и В.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


131



Развитие речи с элементами культуры речи.(№26)

Письменное изложение


Развитие речи, применение знаний на практике

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста.

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль текста

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коллективная, индив.

132



Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах

Распознавание в тексте прилагательных в Р.п. и В.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


133



Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего

и женского рода

Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная


134



Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего

и женского рода

Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

индивидуальная

135



Развитие речи с элементами культуры речи.(№27) Работа с картиной К. Коровина «Портрет Татьяны Любатович». Устное сочинение.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения

Научаться анализировать тему картины; рассказывать о впечатления, которыми поделился художник; устно описывать картину по плану.

Познавательные – составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; коммуникативные – выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Коллек.

136



Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего

и женского рода

Формирование умения правильно писать падежные формы прилагательных м.р., ср.р. и ж.р.

Коммуникативные – работать с соседом по парте, в группе.

Коллек.


137



Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Правописание корней

Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Логические: подведение под правило. Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

Коллективная, индивидуальная


138



Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Решение частных задач

Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов


Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

Логические: подведение под правило.


Работа в паре

139



Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки


Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов


Научатся работать со словарём, писать слова с суффиксами –ек- и –чик-

Логические: подведение под правило.


Коллек.

140



Развитие речи с элементами культуры речи.(№28) Азбука вежливости

Развитие речи, применение знаний на практике

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения

Познакомятся с правилами общения по телефону. Научатся соблюдать правила вежливого общения по телефону; работать с толковым словарём; пересказывать текст, соблюдать орфоэпические нормы речи.

Коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Колл. и индив.


141



Склонение прилагательных во множественном числе

Освоение нового материала

Склонение при-

лагательных во множественном числе

Падежные окончания прилагательных в форме мн. ч.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


142



Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах

Окончания прилагательных в форме множественном числе в И.п. и В.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная


143



Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном падежах


Словосочетания прилагательных в форме разных падежей, различение этих форм.

Познавательные: понимание и применение знаний.

коллективная, индивидуальная


144



Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах

Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

Индивидуальная

145



Развитие речи с элементами культуры речи.(№29)

Сочиняем басню по картине Готфрида Минда «Кошка в клетке».

Развитие речи, применение знаний на практике

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения

Научаться анализировать тему картины, составлять и записывать план басни,рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник;объяснять смысл пословиц; определять мораль басни; письменно сочинять басню

Познавательные – составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;


Коллек. и индив.


146



Второстепенные члены предложения. Определения

Освоение нового материала


Роль им. прилагательных в предложении

Познавательные: формирование умения пользоваться инструкциями.

коллективная, индивидуальная


147



Слова с удвоенной буквой согласного

Решение частных задач

Правописание словарных слов

Слова с удвоенной буквой согласного

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях.

индивидуальная


148



Глагол. Начальная форма глагола. Суффикс –ть- (-ти-, -чь-)

Освоение нового материала

Глагол, значение и употребление. Начальная форма глагола. Выделение значимых частей слова

Суффиксы начальной формы глаголов -ть-, -ти-, -чь-

Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

149



Написание частицы - ся

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова

Значение и происхождение частицы -ся (-сь)

Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная


150

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова

Определение глагольных суффиксов

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

коллективная, индивидуальная

151



Развитие речи с элементами культуры речи. (№30)

Устное изложение. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа бидструпа

Развитие речи, применение знаний на практике

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения

Научатся работать с толковым словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по цепочке

Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная

152



Времена глагола.

Прошедшее время глагола

Освоение нового материала

Изменение глагола по временам. Изменение глагола по родам и числам в прошедшем времени

Формирование умения определять времена глаголов

Логические: подведение под правило.


коллективная, индивидуальная

153



Настоящее время глагола

Освоение нового материала

Изменение глагола по лицам и числам в настоящем времени

Изменение глаголов наст. вр. по числам

Логические: подведение под правило.

коллективная, индивидуальная

154



Будущее время глагола

Освоение нового материала

Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени

Определение формы буд. вр. глагола

Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме

коллективная, индивидуальная

155



Развитие речи с элементами культуры речи. (№31)

Письменное изложение.

Развитие речи, применение знаний на практике

Практическое овладение диалогической и монологической речью. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста.

Научатся читать текст по цепочке; отвечать на вопросы; составлять план текста; объяснять орфограммы; определять тему и основную мысль текста

Познавательные: составлять сложный план текста; уметь передавать сожержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде


Коллективная, индив.

156



Времена глагола. Настоящее время

Решение частных задач

Изменение глагола по временам. Настоящее время

Научаться определять лицо и число глагола настоящего времени

Познавательные – свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью

Индив.

157



Времена глагола. Прошедшее время

Решение частных задач

Изменение глаголов по временам. Прошедшее время

Научатся определять число и род глаголов прошедшего времени

Познавательные – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Коллек. и индив.

158



Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам

Решение частных задач

Изменение глагола по временам


Актуализация знаний по правописанию глагола


Познавательные: обучение работе с информацией, представленной в табличной форме; понимание и применение знаний. Логические: подведение под правило.

групповая, индивидуальная

159



Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

Освоение нового материала

Употребление «ь» после шипящих на конце глаголов

Ь после шипящих во всех формах глагола. Глаголы в форме повелительного наклонения

Личностные: контроль процесса и результатов деятельности

индивидуальная

160



Обобщение по теме «Фонетика

и орфография»


Освоение нового материала

Звуки гласные

и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм

Повторение пройденного

Уметь выполнять звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать проверочные слова



Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.

Фрон.

161



Итоговый диктант

Контроль и учёт знаний

Написание под диктовку текста

Научатся писать под диктовку текст с изученными орфограммами

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная

162



Работа над ошибками



Коррекция знаний

Повторят изученные орфограммы

Научатся выполнять работу над ошибками


Личностные: формирование базовых эстетических ценностей

коллективная, индивидуальная

163



Развитие речи с элементами культуры речи.(№32) Работа с картиной Дитца «охота на редис».

Развитие речи, применение знаний на практике

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения

Научаться анализировать тему картины; рассказывать о впечатления, которыми поделился художник; устно описывать картину по плану.

Познавательные – составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; коммуникативные – выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

коллективная, индивидуальная

164



Обобщение по теме «Морфемика и словообразование»


Освоение нового материала

Выделение значимых частей слова. Значение суффиксов и приставок. Различение приставок и предлогов

Повторение пройденного

Уметь выполнять разбор слова по составу; объяснять образование слова; правильно писать приставки, суффиксы


Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

165



Развитие речи с элементами культуры речи.(№33) Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное сочинение.

Развитие речи, применение знаний на практике

Использоватние средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Определение темы и основной мысли живописного произведения

Научаться анализировать тему картины; рассказывать о впечатления, которыми поделился художник; устно описывать картину по плану.

Познавательные – составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; коммуникативные – выполнять постановку вопросов, осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Коллек.

166



Повторение пройденного

Обобщение

по теме «Лексика»



Освоение нового материала

Слово и его значение. Использование словарей русского языка


Повторение пройденного

Уметь подбирать синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы и многозначные слова; пользоваться толковым и этимологическим словарями; определять прямое и переносное значение слова

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

167



Итоговая комплексная работа

Контроль и учёт знаний


Актуализация знаний обучающихся

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Регулятивные: контроль и самоконтроль.

индивидуальная


168




Развитие речи с элементами культуры речи.(№34) Учимся писать сочинение по наблюдениям

Развитие речи, применение знаний на практике

Повествование, повествование с элементами описания. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей

Реконструирование наблюдений, составление текста-описания и текста-повествования

Личностные: формирование ценностно-смысловой ориентации

коллективная, индивидуальная

169



Повторение пройденного. Обобщение

по темам«Синтаксис», «Морфология»



Освоение нового материала

Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложенийпо цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов

в предложении

Уметь отличать слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам; выписывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому слову


Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная

170



Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Рефлексия и оценивание способа действий

Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала.



Повторение пройденного

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим словарем; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

Общеучебные: постановка и решение проблемы. Личностные: смыслообразование и самоопределение

индивидуальная


























hello_html_m5e697cd.png

1





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-380675

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"